三年級(jí)課文教學(xué)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇三年級(jí)課文教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

在我國(guó)的強(qiáng)大教育背景下，教育行業(yè)的地位也越來(lái)越顯著了。對(duì)于不同教育層次階段的教學(xué)方法、模式的相關(guān)探究和創(chuàng)新，也是教育水平的一種提升。而在義務(wù)教育階段，具體階段課程的具體教學(xué)方法研究，也關(guān)系到教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的傳承，也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)本階段的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析和探索也是很有必要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)探析

1.小學(xué)三年級(jí)總體特征

（1）教學(xué)特征

我國(guó)的具體教育環(huán)境和方法在義務(wù)教育階段，整體的呈現(xiàn)還是比較傳統(tǒng)，基本上都是以教師課堂面授的形式進(jìn)行，教學(xué)模式也是比較被動(dòng)單一，因?yàn)槎际且越處煘橹骶€來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，課堂氛圍也是比較單調(diào)，這對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是不利的，顯示出了教師與學(xué)生的距離，沒(méi)有成為學(xué)習(xí)中的“朋友”。

作為起主導(dǎo)作用的教師，在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)課程特點(diǎn)，具體分析出合適的教學(xué)方法，靈活教學(xué)，使學(xué)生和教師在課堂中互動(dòng)，掌握并學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

（2）學(xué)生特征

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生總體呈現(xiàn)出比較積極的面貌。他們脫離剛進(jìn)小學(xué)的那份稚氣，思維語(yǔ)言方面逐漸形成自己的風(fēng)格。但是相對(duì)年齡比較小，對(duì)外界的好奇和感知能力十分強(qiáng)烈，喜歡自己探索事物。所以，此階段也是一個(gè)關(guān)鍵教育時(shí)期，對(duì)于品德培養(yǎng)和人格素養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。

另外，在小學(xué)三年級(jí)階段，孩子除了思維的活躍，個(gè)性的養(yǎng)成，還反映了性格方面，比較情緒化，自尊心也很強(qiáng)，很在乎外界對(duì)他們自身的看法和態(tài)度。例如，家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)都會(huì)引起他們情緒的變化，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引導(dǎo)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。

2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

綜上，通過(guò)對(duì)義務(wù)教育階段小學(xué)三年級(jí)教師和學(xué)生特征的了解，也顯示出了一些教學(xué)缺陷。因?yàn)榱x務(wù)教育階段，教學(xué)模式是固定的，只有通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

現(xiàn)階段，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教育的目標(biāo)是理解能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)于此，教程目標(biāo)一般分為：語(yǔ)言寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、古詩(shī)詞理解能力的培養(yǎng)、思維素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)三個(gè)模塊，也是新時(shí)期教育不斷改革對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)和要求。但是具體到實(shí)際課堂中，也顯而易見(jiàn)，所以作為傳播知識(shí)的主體教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合課標(biāo)要求不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動(dòng)教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)方法在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的引入

1.情境教學(xué)的含義

顧名思義，情境教學(xué)是一種在課堂中假設(shè)出“身臨其境”的氛圍，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)的一種方法，簡(jiǎn)單明了。而且實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)非常適用，也是教學(xué)的一種創(chuàng)新。

2.在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中引入情境教學(xué)的意義

（1）促進(jìn)知識(shí)的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講都是比較被動(dòng)單一的，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入此方法，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)是教師組織發(fā)起的，教師抓好主線，帶動(dòng)學(xué)生思考發(fā)揮，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（2）使學(xué)生更容易掌握知識(shí)

在三年級(jí)語(yǔ)文課程中已經(jīng)編入了很多優(yōu)秀人文類的文章和詩(shī)詞，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講對(duì)于文章和詩(shī)詞的學(xué)習(xí)自身能力是有限的，還需要教師的引導(dǎo)啟蒙，但是畢竟兩者之間存在差異，對(duì)于情境教學(xué)的引入，例如，分角色表演等能加深其對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生更容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)踐性強(qiáng)，適用場(chǎng)合廣泛

情境教學(xué)法在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用是非常廣泛的，可分為以下幾點(diǎn)：（1）課堂中進(jìn)行角色扮演，這個(gè)也是比較常見(jiàn)的，像對(duì)于課文中的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，抓住人物特征和內(nèi)心，更能加深學(xué)生對(duì)文章的理解；（2）影音視頻，此種方法也比較新穎，結(jié)合課文主要內(nèi)容背景，放映相關(guān)音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解；（3）結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行講說(shuō)，例如，對(duì)于課文或者古詩(shī)詞中提到的情節(jié)，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生案例進(jìn)行講解，對(duì)于民族故事或者道德孝義之類的故事可與學(xué)生直接互動(dòng)，讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際情況，這樣不僅使學(xué)生便于理解，還提高了學(xué)生素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法的相關(guān)探析和情境教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率，也體現(xiàn)出了教育的人性化，互動(dòng)交流的氛圍有利于知識(shí)的傳承。情境教學(xué)方法將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)方法中的改革。當(dāng)然，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，在后期的教學(xué)方法也將繼續(xù)改進(jìn)，以起到傳承和育人的作用。

篇(2)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作方法；逐步提升；事真；情真

在新課改中，如何教好三年級(jí)作文呢？我覺(jué)得應(yīng)從最低要求出發(fā)，在閱讀中教會(huì)學(xué)生寫(xiě)片段作文，在作文中教學(xué)生做真人。彈好這三部曲，對(duì)三年級(jí)作文教學(xué)非常有效，也是實(shí)施三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)課改比較好的途徑。

一、從最低要求出發(fā)

三年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有了有人歡喜有人憂愁的作文。歡喜的當(dāng)然是優(yōu)生，他們下筆二三百言不成問(wèn)題，作文能力領(lǐng)先一步，常受老師表?yè)P(yáng)，必然會(huì)作文信心十足。憂愁的是中、差生，甚至聞作色變，畏之如虎。在教學(xué)中要摒除這種學(xué)生的畏懼心理，把學(xué)生的作文興趣激發(fā)出來(lái)，最好的方法是從最低要求出發(fā)。曾聽(tīng)一位領(lǐng)導(dǎo)講過(guò)一位特級(jí)教師教學(xué)作文，第一次作文，只要求學(xué)生把自己的作品按老師要求的格式、字跡正確地謄寫(xiě)在有方格的作文簿里，就可得90分；第二次作文，只要求學(xué)生謄寫(xiě)到作文簿的作品，不一逗到底，不一段到底，就可得90分；第三次作文，只要學(xué)生的作品沒(méi)有錯(cuò)別字、每句話都能念的通順，就可得到90分……一段時(shí)間以后，他班上的學(xué)生都大面積地提高了作文水平。

二、在閱讀中學(xué)作文

彈好第一曲，那么第二曲就相對(duì)容易多了。新課標(biāo)指出：作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功用到自己的作文中去是有效途徑。即引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中不斷豐富自己的語(yǔ)言積累，由練筆寫(xiě)話向片段具體、形象描寫(xiě)過(guò)渡，再向佳作進(jìn)軍。所以，在教學(xué)中，我默默地試探運(yùn)用了這些，在教學(xué)中從不間斷地設(shè)計(jì)了不同類型的特色片段閱讀與訓(xùn)練，引導(dǎo)我的學(xué)生寫(xiě)好片段作文。我的成果是事半功倍。

1.學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言

如學(xué)了《灰雀》一文后，我讓學(xué)生學(xué)著用上課文第一段的詞或句子來(lái)寫(xiě)一些自己熟悉的小動(dòng)物。

2.學(xué)習(xí)構(gòu)段方法

如學(xué)完了課文《秋天的雨》后，看不同色彩的雨景課件動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生仿照課文第二段到第四段的構(gòu)段方法寫(xiě)一段話。

3.學(xué)習(xí)觀察方法

如學(xué)了《金色的草地》一課后，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文第三段的方法細(xì)致、全面地觀察田野中的花草動(dòng)畫(huà)片，然后練習(xí)寫(xiě)一段話。

三、寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的、自己的話

兩曲彈罷，第三曲便是得心應(yīng)手。我國(guó)偉大師魂陶行知、一代文豪葉圣陶都說(shuō)過(guò)同樣的話：作文要寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的話、寫(xiě)自己的話。即練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。如我在教學(xué)語(yǔ)文園地一的習(xí)作時(shí)，在前一天，就要求每個(gè)人在課外時(shí)間或在學(xué)校做一個(gè)游戲，或在家里做一點(diǎn)家務(wù)（幫爸媽洗一次腳），等等，要求不管是做什么活動(dòng)，在做的時(shí)候，每一個(gè)時(shí)段都要想一想自己的感受，做完之后，要整體回想一遍整個(gè)過(guò)程。當(dāng)我第二天教學(xué)時(shí)，還沒(méi)等我把想說(shuō)的話講完，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭(zhēng)搶著都有話說(shuō)，當(dāng)我要求把自己要說(shuō)的話，按作文格式和要求寫(xiě)下來(lái)時(shí)，他們沒(méi)有一個(gè)面有難色，都齊刷刷寫(xiě)起來(lái)。那次作文，學(xué)生們都寫(xiě)出了最真實(shí)感受、最真誠(chéng)的話，作文質(zhì)量相當(dāng)高。

篇(3)

當(dāng)我第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我再一次讀這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，并自覺(jué)把讀書(shū)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到一起學(xué)習(xí)吧!

統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容解析與教學(xué)建議

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析，雙線結(jié)構(gòu)

第一單元

人文主題：可愛(ài)的生靈

語(yǔ)文要素：邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句

第二單元

人文主題：寓言故事

語(yǔ)文要素：讀懂寓言，明白其中的道理

第三單元

人文主題：中華傳統(tǒng)

語(yǔ)文要素：了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的

第四單元

人文主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

語(yǔ)文要素：借助關(guān)鍵句概括一段話的大意

第五單元

人文主題：習(xí)作單元：想象

語(yǔ)文要素：感受想象的神奇，發(fā)揮想象寫(xiě)故事

第六單元

人文主題：多彩的童年

語(yǔ)文要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子

第七單元

人文主題：奇妙的世界

語(yǔ)文要素：了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的

第八單元

人文主題：有趣的故事

語(yǔ)文要素：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事

課堂教學(xué)建議

樹(shù)立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系

1.

正確處理“精讀“與”略讀“的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)“與”習(xí)”的過(guò)程

從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，課文類型分為“精讀”和“略讀”兩類，閱讀教學(xué)也相應(yīng)有了精讀課和略讀課兩種課型。各單元的“語(yǔ)文要素”一般通過(guò)精讀課文的課后思考練習(xí)題、略讀課文的學(xué)習(xí)提示和語(yǔ)文園地的各個(gè)板塊體現(xiàn)、落實(shí)。

精讀課文以老師“教”為主，重在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，教給學(xué)習(xí)路徑和方法;略讀課文以學(xué)生“練”為主，關(guān)注知識(shí)、技能等的遷移運(yùn)用。

相對(duì)于精讀課文，略讀課文的教學(xué)內(nèi)容更要注意取舍，其基本任務(wù)主要是在初讀感知大意的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)提示的要求，引導(dǎo)(鼓勵(lì))學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的知識(shí)、技能等。

在教學(xué)方式上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：可以是把學(xué)生的思維引向深處，可以是引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)向，也可以是引導(dǎo)回顧閱讀方法等。

2.

明確單元各板塊的定位和功能把握單元各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系

體現(xiàn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的層進(jìn)性

1.

凸顯單元語(yǔ)文要素，兼顧已學(xué)的語(yǔ)文要素

2.

有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、方法開(kāi)展閱讀實(shí)踐

把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)的功能定位

1.

特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)

2.

習(xí)作單元：?jiǎn)卧鞑糠謱W(xué)習(xí)內(nèi)容之間能協(xié)同一致地服務(wù)于習(xí)作能力的培養(yǎng)

激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)交流、修改、分享

1.

態(tài)度：樂(lè)于寫(xiě)、有自信、愿分享

2.

習(xí)慣：勤觀察、勤練筆、勤修改

3.

內(nèi)容：寫(xiě)見(jiàn)、聞

、感;寫(xiě)想象、寫(xiě)應(yīng)用文

4.

要求：寫(xiě)清楚(內(nèi)容完整，按順序，圍繞一個(gè)意思;句子通順、連貫，沒(méi)有錯(cuò)別字)

加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐

引導(dǎo)有效交際

1.

口語(yǔ)交際要素

(1)交際目的

(2)交際交互

(3)交際策略

2.

引導(dǎo)有效交際

(1)創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)

(2)互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)伴隨

(3)相機(jī)拓展，強(qiáng)化應(yīng)用

部編版新三年級(jí)語(yǔ)文教材解析

今年秋季將投入使用的統(tǒng)編本三年級(jí)教材的消息一經(jīng)發(fā)出，關(guān)注度一直不減。因?yàn)槿昙?jí)作為小學(xué)的分水嶺階段，按原本人教版的課程設(shè)計(jì)，三年級(jí)學(xué)習(xí)容量加大、學(xué)習(xí)難度加深、容易拉開(kāi)差距的特點(diǎn)十分明顯。不知統(tǒng)編本教材是否保留了這一特點(diǎn)。

而就已經(jīng)在使用的二年級(jí)教材來(lái)看，統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了一個(gè)更好地樹(shù)立文化自信、獲得審美愉悅、進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建的世界，與此同時(shí)也對(duì)學(xué)生各方面的能力提出了更高的要求。如：識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等。

本文研究了絡(luò)文獻(xiàn)，參考教材編委在大型教研活動(dòng)中的講座內(nèi)容，以及個(gè)人的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合起來(lái)進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容解析，旨在為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)提供一些三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路及方法，同時(shí)也希望幫助一線教師梳理教材思路。文章或有不準(zhǔn)確之處，還望指正。

01

統(tǒng)編本教材框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容

01、框架結(jié)構(gòu)：圍繞“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”設(shè)計(jì)單元主題。

三年級(jí)上冊(cè)有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“學(xué)校生活”、“童話世界”、“金秋時(shí)節(jié)”、“我與自然”、“祖國(guó)河山”、“美好品質(zhì)”;兩個(gè)特殊單元，分別為“策略單元：預(yù)測(cè)”和“習(xí)作單元：觀察”。

三年級(jí)下冊(cè)有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“可愛(ài)的生靈”、“寓言”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，兩個(gè)特殊單元，分別為“綜合性學(xué)習(xí)單元：中華傳統(tǒng)文化”和“習(xí)作單元：想象”。

此部分重點(diǎn)：

統(tǒng)編本教材更重視閱讀，“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”并重，增添了“快樂(lè)讀書(shū)吧”，讓孩子愿讀——會(huì)讀——樂(lè)讀。

習(xí)作內(nèi)容包含廣泛，人事景物都有涉及，紀(jì)實(shí)想象都有，敘事說(shuō)理都有，敘述描寫(xiě)都有。同時(shí)，習(xí)作過(guò)程也會(huì)指導(dǎo)一些具體方法。

綜上：在閱讀和習(xí)作方面，統(tǒng)編本教材都更加重視“方法提煉、方法指導(dǎo)”，旨在使學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力螺旋上升。

同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到統(tǒng)編本教材對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)作能力提出了較高的要求，比如：三年級(jí)起就想象和紀(jì)實(shí)并重，且涵蓋內(nèi)容廣泛，寫(xiě)作方法多樣。

06

基礎(chǔ)字詞怎么學(xué)?

很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問(wèn)，三年級(jí)孩子的識(shí)字量和寫(xiě)字量是否會(huì)加大呢?一、二年級(jí)共要求孩子認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě)800個(gè)，三年級(jí)上冊(cè)要求識(shí)字寫(xiě)字各250個(gè)。

其中，三上的多音字是爆發(fā)式的增長(zhǎng)，一定要注意多音字的學(xué)習(xí)。此外，還需注意形聲字的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主識(shí)字。

07

古詩(shī)文言文比重及學(xué)習(xí)方法

很多家長(zhǎng)已經(jīng)了解到了一些統(tǒng)編本教材古詩(shī)文比重增加的消息。的確，小學(xué)一年級(jí)起就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，比人教版增加55篇。

這種變化聽(tīng)起來(lái)的確令人為之擔(dān)憂焦慮，甚至人心惶惶。但事實(shí)上，古詩(shī)文究竟以何種形式考察，要求學(xué)生具備怎樣的能力呢?是背誦，還是理解，或是運(yùn)用?甚至了解其背后的故事，通過(guò)古詩(shī)文學(xué)文化常識(shí)?

以三年級(jí)上冊(cè)教材為例，人教版教材有四首古詩(shī)，日積月累中有少量的詩(shī)句。統(tǒng)編本教材中，必背古詩(shī)共有六首，也并不是太難理解的古詩(shī)。

同時(shí)，日積月累增加了一些古詩(shī)文，但也都是一些常用的語(yǔ)意簡(jiǎn)單的名句或是古詩(shī)，對(duì)孩子造成的學(xué)習(xí)壓力不會(huì)太大。

唯一有點(diǎn)難度的就是第八單元的日積月累了，出現(xiàn)了《論語(yǔ)》《墨子》《孟子》《荀子》這些經(jīng)典古文，但也只是選擇了很簡(jiǎn)單的幾句。

08

三年級(jí)對(duì)古文的考察形式

究竟是怎樣的呢

教材主編明確表示：

(1)參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo);

(2)讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí);

(3)旨在多種方法激發(fā)興趣;

(4)引導(dǎo)借助注釋閱讀。

并且強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：不需要逐字逐句翻譯!不考注釋!

因此，文言文比重盡管加大，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不會(huì)加大多少。三年級(jí)學(xué)生能按照老師的要求，能熟練背誦且對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識(shí)即可。

文言文比重增大最主要的目的不是運(yùn)用，而是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)來(lái)了解傳統(tǒng)文化。因此不建議過(guò)分拔高，讓孩子失去對(duì)文言文的興趣，從而影響未來(lái)的學(xué)業(yè)。

總的來(lái)看，統(tǒng)編本教材更加重視閱讀寫(xiě)作，同時(shí)增添了傳統(tǒng)文化積累，對(duì)二升三的孩子們提出了更好的要求。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了兩大能力要求：一是觀察;二是想象。這個(gè)能力將直接要求孩子運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。

篇(4)

為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，我在課前準(zhǔn)備充分備課、備教材、備學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。爭(zhēng)取一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)有更大程度的提高。現(xiàn)制定計(jì)劃如下：

一、學(xué)生基本情況：本班是復(fù)試班，分為兩個(gè)年級(jí)，二年級(jí)和三年級(jí)，二年級(jí)有兩名學(xué)生，孫曉娜和蘇宇湘，兩名學(xué)生年齡都比較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要老師督促，能夠在老師的督促下按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。三年級(jí)有3名學(xué)生，王天紅、田園和孫立芳，他們幾個(gè)都很用功，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且都很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)都很好。

二、學(xué)習(xí)目的要求：

視障二年級(jí)數(shù)學(xué)第4冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能正確熟練掌握乘法口訣。2能熟練背誦1——9的乘法口訣，并能利用口訣求積。3能利用口訣來(lái)解決生活中的問(wèn)題。 4能正確扎寫(xiě)算式并能正確摸讀算式。5、能利用乘法口訣計(jì)算除法。6能正確認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加、減法。7能認(rèn)識(shí)米和千米。

視障二年級(jí)語(yǔ)文第4冊(cè)教學(xué)的要求：1使學(xué)生能熟練掌握常用詞語(yǔ)的意思，并能正確熟練扎寫(xiě)詞語(yǔ)。2能正確熟練地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫(xiě)指定段落。4能熟練摸讀并能流利地朗讀課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6會(huì)記錄簡(jiǎn)單的日記。

視障三年級(jí)數(shù)學(xué)第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的意義。2能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。3掌握面積的概念，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。5使學(xué)生掌握小數(shù)的知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。6、能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

視障三年級(jí)語(yǔ)文第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1繼續(xù)提高學(xué)生摸讀和書(shū)寫(xiě)盲文的能力。2能正確、熟練有感情地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫(xiě)指定段落。4能熟練摸讀、默寫(xiě)課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。7結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種感官觀察自然、觀察社會(huì)、書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三、語(yǔ)文教學(xué)措施：

本學(xué)期在順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：

1、在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性和必要性，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的趣味，享受讀書(shū)的快樂(lè)。

2、靈活布置課后作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生。

3、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫(xiě)作題目，使學(xué)生有計(jì)劃，有方法的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合開(kāi)展的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

篇(5)

關(guān)鍵詞：三年級(jí)學(xué)生 寫(xiě)作能力 詞句片段

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-262-01

一、問(wèn)題的提出

三年級(jí)學(xué)生初入作文課堂，在學(xué)會(huì)說(shuō)話寫(xiě)話的基礎(chǔ)上剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作文，存在許多問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)還是主要?dú)w于“不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)些什么”。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的集中反映，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感情的手段。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)用詞造句的規(guī)范性、謀篇布局的合理性，這是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

二、詞句是文章的必備建材

1、重視詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。三年級(jí)學(xué)生已擁有一定的詞匯量，若新的詞語(yǔ)沒(méi)理解就進(jìn)入學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，很容易與已學(xué)詞語(yǔ)發(fā)生混淆，出現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，在遇到難以理解或詞義容易混淆的詞語(yǔ)時(shí)，教師一定要深入淺出，形象具體地將詞語(yǔ)講清楚，經(jīng)常運(yùn)用，才能鞏固消化。練習(xí)運(yùn)用的方法多種多樣：如用辨析比較的方法理解詞義、聯(lián)系上下文理解詞義、利用工具書(shū)理解詞義、通過(guò)歸類，積累詞語(yǔ)等。鞏固詞語(yǔ)的方法也很多：選詞填空，詞語(yǔ)搭配，口語(yǔ)書(shū)面造句式練習(xí)，給定詞語(yǔ)，練寫(xiě)短文等。

2、重視句子教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言連貫的表達(dá)能力，是句子教學(xué)的重要方面。針對(duì)這一問(wèn)題，經(jīng)常做的練習(xí)：出示一段打亂句子順序的話，學(xué)生根據(jù)理解，整理通順后讀一讀；運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞造句；模仿一定的句式寫(xiě)句子等等。

標(biāo)點(diǎn)能幫助我們確切地表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的意思，在教學(xué)句子的同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，養(yǎng)成加標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。

三、學(xué)會(huì)觀察，為寫(xiě)作提供感官材料

1、有序觀察，使寫(xiě)作更有條理。學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往沒(méi)有頭緒，導(dǎo)致寫(xiě)作無(wú)從下手。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察進(jìn)行分解，讓學(xué)生懂得先看什么，再看什么，然后再進(jìn)行綜合，從而得出完整的事物形象。例如：在學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序觀察插圖。操場(chǎng)上，樹(shù)枝搖曳，小鳥(niǎo)歌唱，蝴蝶飛舞，猴子嬉戲；教室里，孩子們?cè)诳鞓?lè)地學(xué)習(xí)，傳出朗朗書(shū)聲，一幅快樂(lè)和諧的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)有序的觀察，思維得以展開(kāi)，寫(xiě)作條理性也會(huì)得到提高。

2、重點(diǎn)觀察，使寫(xiě)作更加周到。小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平處于初級(jí)發(fā)展階段，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合其發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)需要有一定深度的觀察內(nèi)容應(yīng)抓住重點(diǎn)，由淺入深。如在一次聽(tīng)音作文中，教師要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的各種不同的聲音及背景音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)一則故事。如果只讓學(xué)生泛泛而聽(tīng)，很可能難以寫(xiě)出動(dòng)人的故事。所以教師分三遍給學(xué)生聽(tīng)，每次聽(tīng)都有不同的要求：第一遍，只要求辨別錄音里的各種聲音；第二遍，尋找這些不同聲音之間的聯(lián)系，發(fā)揮相象；第三遍，想象一個(gè)故事，根據(jù)這些聲音安排故事重點(diǎn)，并確定故事基本結(jié)構(gòu)。聽(tīng)音作文的設(shè)計(jì)使學(xué)生思維更周到，對(duì)學(xué)生接下來(lái)融入音樂(lè)、創(chuàng)作故事產(chǎn)生了極大的幫助。

四、模仿讓作文不再是難事

1、局部模仿范文――點(diǎn)仿。點(diǎn)仿比較適合在三年級(jí)學(xué)生。三年級(jí)學(xué)生思維廣度和思維周到性還不完善，要進(jìn)行全篇仿寫(xiě)是比較困難的，局部模仿適于他們的思維發(fā)展水平。局部模仿，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。有些課文中的片斷，或是總起分述，或是分述總結(jié)，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象。像這樣在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片段，就可以作為模仿的“點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。仿寫(xiě)時(shí)，教師必須細(xì)致告訴學(xué)生這種片段在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可徇，有例可仿。比如，要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式寫(xiě)話，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句。②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。三年級(jí)課本中，除了總分段式外，還有并列、因果、方位順序、時(shí)間順序等方式。教師應(yīng)及時(shí)抓住各種典型段落分層次、按計(jì)劃地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

2、整體模仿范文――全仿。全仿比較適合四年級(jí)學(xué)生。在三年級(jí)點(diǎn)仿那么多片斷的基礎(chǔ)上，學(xué)生已積累不少技巧，這時(shí)可以將這些技巧融合在一起進(jìn)行整篇文章的模仿。如寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》：以總分總的構(gòu)段方式來(lái)安排全文，按一定順序觀察和描寫(xiě)每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；三年級(jí)；起步；作文；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0038-01

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，三年級(jí)是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段與起步階段。在教學(xué)發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的內(nèi)容，對(duì)作文進(jìn)行合理引入，讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始關(guān)注作文學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)起步作文教學(xué)的創(chuàng)新，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要實(shí)踐。

一、利用口頭表達(dá)，減少寫(xiě)作難度

讀寫(xiě)結(jié)合，是開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的有效方法之一。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，要讓學(xué)生先說(shuō)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文能力中，他們的口語(yǔ)能力要高于寫(xiě)作能力，利用口語(yǔ)表達(dá)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)降低寫(xiě)作的難度。老師可以利用口頭表達(dá)作為寫(xiě)作教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上有效寫(xiě)作。在課堂中，教師需要給學(xué)生一段合理的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去組織自己的語(yǔ)言，利用口頭表達(dá)的形式與大家分享自己的思考成果。在此之后，再將自己所說(shuō)的話以文字的形式記錄下來(lái)，要讓小學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作并不是那么困難。例如，在以“我最喜歡的一樣?xùn)|西”為題目進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的生活或者學(xué)習(xí)中選擇一樣自己喜歡的東西，先對(duì)這件東西進(jìn)行描述，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡這件東西的理由。在口頭表達(dá)中，學(xué)生需要利用一定的順序或者利用合理的依據(jù)對(duì)其想法進(jìn)行表述。在有效表述后，學(xué)生作文會(huì)有東西可寫(xiě)，作文學(xué)習(xí)的心理難度也會(huì)下降。

二、利用實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作材料積累的重要手段。學(xué)生動(dòng)手去做，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解作文的寫(xiě)作內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生獲得第一手的寫(xiě)作素材。三年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，且具有很強(qiáng)的好奇心，他們樂(lè)于在豐富多彩的活動(dòng)中去探究問(wèn)題，利用小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明去豐富自己的生活。在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生在作文課上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生時(shí)間去增加實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生苦思冥想的寫(xiě)作局面。在作文課上，教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生做手工，做些生活實(shí)驗(yàn)與發(fā)明。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，作文學(xué)習(xí)熱情也有所提高。之后，教師可以提出“我的發(fā)明”之類的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，并對(duì)自己的發(fā)明成果進(jìn)行描述，讓學(xué)生將寫(xiě)作過(guò)程作為記錄自己生活的一種方式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高。

三、開(kāi)展觀察活動(dòng)，提高寫(xiě)作能力

在三年級(jí)起步作文教學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的生活習(xí)慣。觀察，是小學(xué)生獲得有效寫(xiě)作素材的重要形式，也是學(xué)生寫(xiě)好作文的重要前提。如果學(xué)生不能對(duì)自己身邊的事物具有直觀的認(rèn)識(shí)，他們根本無(wú)法去描寫(xiě)事物，也不能針對(duì)事物抒發(fā)自己的個(gè)人情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為生活的主人，做生活中的有心人。教師要向?qū)W生傳遞一些科學(xué)的觀察方法，在作文教學(xué)中開(kāi)展觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)觀察、想觀察、積累觀察的人。例如，在以“我最喜歡的小動(dòng)物”作為寫(xiě)作題目時(shí)，教師可以在作文課堂中，利用圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從中掌握觀察事物的方法。教師可以呈現(xiàn)兩張不同的小狗圖片，問(wèn)學(xué)生們喜歡哪一只，并說(shuō)出喜歡的理由。在這樣的引導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)對(duì)兩張小狗進(jìn)行觀察，并會(huì)按照一定的順序進(jìn)行觀察。一些小學(xué)生會(huì)從小狗的大小、顏色、毛發(fā)等方面進(jìn)行觀察，一些小學(xué)生會(huì)從小狗的五官、表情等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生一邊觀察，一邊分享自己的觀察結(jié)果，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，不會(huì)再有寫(xiě)作之難，也會(huì)使寫(xiě)出來(lái)的作文生動(dòng)、形象。

四、欣賞課內(nèi)文章，掌握寫(xiě)作方法

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)的文章，大都是名家之作，也是經(jīng)過(guò)教育人員篩選過(guò)的精品中的精品。這些課內(nèi)文章的內(nèi)容較為豐富，寫(xiě)作形式也是豐富多彩，是小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的典范。在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課內(nèi)文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，去吸取一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，提高自己的寫(xiě)作能力。教師可以以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，為學(xué)生分析行文的技巧，了解修辭的使用方法以及漢語(yǔ)語(yǔ)法等，讓學(xué)生通過(guò)日常練習(xí)，提高寫(xiě)作水平。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，文章中從哪幾個(gè)方面對(duì)拉薩的天空進(jìn)行了描寫(xiě)，找出課文中使用修辭方法的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。當(dāng)學(xué)生可以正確分析文章在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)時(shí)，教師可以提出“我的家鄉(xiāng)”或者“我最愛(ài)的風(fēng)景”等作為題目，組織學(xué)生進(jìn)行隨堂寫(xiě)作練習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，作文還是一個(gè)新鮮事物，只有在教師的正確引導(dǎo)和教授下，才能讓學(xué)生成為寫(xiě)作活動(dòng)中的主人。在寫(xiě)作起步階段，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的精彩與情感表達(dá)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生深入到未來(lái)的寫(xiě)作之中，會(huì)為學(xué)生開(kāi)啟一扇具有魅力的寫(xiě)作之門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我深感要搞好作文教學(xué)很不容易。不少農(nóng)村小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，有的家長(zhǎng)直接就直接代替孩子完成任務(wù)，有的則寫(xiě)作文時(shí)胡編亂造，有的直接照課外讀物抄寫(xiě)。學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要是過(guò)去我們忽視了作文的起步教學(xué)，沒(méi)有打好基礎(chǔ)。小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么如何搞好三年級(jí)作文起始教學(xué)呢？下面就談?wù)勎覀€(gè)人在農(nóng)村小學(xué)作文起始教學(xué)中的實(shí)踐與探索。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文的興趣與自信心

作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露。因此，可以說(shuō)興趣是提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。如果在作文的起步教學(xué)階段就無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，急于求成，做一些枯燥刻板的所謂“指導(dǎo)”與“訓(xùn)練”，那么只會(huì)適得其反，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。剛起步就害怕了，以后的路怎么走？所以，作文教學(xué)的首要任務(wù)是激活情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不十分明確，開(kāi)商比智商更為重要。那么該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心呢？在教學(xué)中我是從這幾個(gè)方面去做的。

1、注意作文題目的新穎性和趣味性。作文命題要講究藝術(shù)。要從師授題、授意、授材、授改的束縛下解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自命、自作、自改、自評(píng)的能力。我布置日記時(shí)，每當(dāng)自由命題，自選內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便喜形于色，躍躍欲試。當(dāng)我來(lái)命題時(shí)，學(xué)生則唉聲嘆氣，叫苦不迭。這足以看出作文教學(xué)要求改革，當(dāng)然不是廢除命題，而是要求我們老師命題要講究藝術(shù)。目前教學(xué)序列缺少系統(tǒng)性，往往課題相同或相似，如寫(xiě)景物，三年級(jí)上學(xué)期寫(xiě)，下學(xué)期也寫(xiě)，學(xué)生一看題目就生厭。因此，在命題時(shí)要特別注意題目的新穎性和趣味性。比如，在三年級(jí)下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)。適逢元宵佳節(jié)，縣上又舉行了燈展和鼓舞大賽。借此機(jī)會(huì)我布置學(xué)生去參觀燈展和鼓舞大賽，然后再寫(xiě)作文，由于小孩都喜歡看熱鬧，對(duì)此很感興趣，有實(shí)景觀察了，所以此次作文寫(xiě)得很成功。此后我又有意識(shí)的把作文與游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽等活動(dòng)特意安排在一起進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè)中積極主動(dòng)地獲取寫(xiě)作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2、少批評(píng)、少挑毛病，多鼓勵(lì)。作為農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師不能用挑剔的眼光看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作，在批改學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該少批評(píng)、少挑毛病，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣批改，學(xué)生會(huì)喜歡，會(huì)覺(jué)得作文不難，每次看老師的評(píng)語(yǔ)就是在和老師交流，久而久之學(xué)生會(huì)喜歡上作文。反之，如果用挑剔的眼光看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作，就會(huì)影響作文教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，作為三年級(jí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多的為學(xué)生提供習(xí)作的時(shí)空。每次寫(xiě)完小練筆，我總要擠出時(shí)間讓學(xué)生在班上讀一讀、評(píng)一評(píng)。寫(xiě)得好的、有進(jìn)步的，就適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加以贊許，然后貼在展示角上進(jìn)行展覽。這樣既表?yè)P(yáng)了個(gè)人又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了學(xué)生的作文興趣。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂(lè)趣，從而激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于作文、練好作文。

3、要顧及學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是練筆，重在培養(yǎng)練筆的興趣，目標(biāo)要適中，以防挫傷熱情。過(guò)去我們?yōu)榱俗非蟆敖谛б妗?，不顧學(xué)生的知識(shí)和生活實(shí)際，隨意拔高要求，常以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和審視學(xué)生的習(xí)作，沒(méi)有顧及學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的習(xí)作熱情?，F(xiàn)在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到蘋(píng)果?！奔ぐl(fā)了學(xué)生練筆的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)到文，從說(shuō)到寫(xiě)

過(guò)去農(nóng)村小學(xué)生怕寫(xiě)作文，是因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，從何寫(xiě)起。有的學(xué)生作文雖然交上來(lái)了，但仔細(xì)一看，只是敷衍幾句，草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛籠統(tǒng)，或波瀾不驚，或雞毛蒜皮的小事，缺乏典型性，看了半天，不知所云。針對(duì)這些情況，我常常在想應(yīng)該用什么方法使學(xué)生有話可寫(xiě)，有有興趣可寫(xiě)，不受拘束，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)到文，從說(shuō)到寫(xiě)，寫(xiě)出自己的靈性。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀。首先要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中學(xué)寫(xiě)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的唯一途徑。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，讀書(shū)使思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然的信手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)完美。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”寫(xiě)作文也一樣，沒(méi)有讀就沒(méi)有寫(xiě)，尤其我們語(yǔ)文課中所編的一些文章都是很好的范文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀的課堂也是學(xué)習(xí)作文的課堂。在閱讀教學(xué)中，要把課文當(dāng)做范文滲透給孩子們，在讀中要讓孩子們體會(huì)到精彩語(yǔ)言的妙處，在讀中要學(xué)會(huì)如何表達(dá)，經(jīng)典的語(yǔ)言范例要記在腦子里成為自己的文學(xué)素養(yǎng)。讀和寫(xiě)是不可分割的孿生兄弟，讀要讀出興趣，要讀出品位，要讀出收獲，要讀出思考，這樣的讀才能為寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。此外，一些小學(xué)生作文選、雜志、少兒讀物等一些書(shū)刊上的優(yōu)秀文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。