實施素質(zhì)教育的重點精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實施素質(zhì)教育的重點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 必要性 措施

一、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育是時展的需要，也是技校自身發(fā)展的需要

首先，技校實施素質(zhì)教育是時展的需要。隨著時展、科技進步，社會對勞動者的素質(zhì)提出了越來越高的要求。在我國經(jīng)濟社會的發(fā)展階段，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走新型工業(yè)化道路需要大量的高素質(zhì)勞動者，客觀上要求職業(yè)教育要以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，技工學(xué)校在培育國家目前急需的技能型人才的同時肩負(fù)著實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的特殊的使命。

其次，實施素質(zhì)教育是技校自身發(fā)展的需要。技校的畢業(yè)生上崗靠技能，創(chuàng)業(yè)靠能力，發(fā)展靠素質(zhì)，畢業(yè)生質(zhì)量是關(guān)系技工學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵，技校教育要在激烈的競爭中占有一席之地，必須以質(zhì)取勝。而目前技工學(xué)校的學(xué)生，受”普高熱”和”免試入學(xué)”等因素的影響，綜合素質(zhì)偏低，思想空白，道德缺失，價值取向錯誤的現(xiàn)象較普遍；眼高手低，缺乏創(chuàng)新實踐能力，個體差異明顯。從我們的調(diào)研情況及多年來用工單位反饋的信息來看，一些不受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生大多不是因為技能低下不適應(yīng)生產(chǎn)需要，而是因為不會做人，不愿吃苦，好高騖遠(yuǎn)才不受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是推薦就業(yè)成敗極為重要的因素。教育部領(lǐng)導(dǎo)曾多次強調(diào)：職業(yè)教育要注重素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神。這一切表明了實施素質(zhì)教育是發(fā)展技校教育的內(nèi)在要求，也是技校教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，技工學(xué)校必須樹立質(zhì)量觀念，把提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為辦學(xué)的重點。

二、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)上，人們普遍認(rèn)為”職業(yè)教育等同于技能教育”，這種單一技能的培養(yǎng)目標(biāo)定位巳很難適應(yīng)現(xiàn)實的要求，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，而且工作適應(yīng)性差，對未來工作的變化缺乏必要的準(zhǔn)備。從社會現(xiàn)實及未來社會對技術(shù)工人的需求來看，學(xué)生贏得就業(yè)競爭力更為突出地體現(xiàn)在綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神及實踐能力上。技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備一定的崗位技能，更要具備良好的思想道德品質(zhì)，同時應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展。因此，技校教育應(yīng)著重加強學(xué)生以下幾種素質(zhì)的培養(yǎng)：

1.道德素質(zhì)，2.基礎(chǔ)文化素質(zhì)，3.職業(yè)能力素質(zhì)，4.心理素質(zhì)。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、審美素質(zhì)及社會綜合素質(zhì)等，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要使學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

三、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育的措施

素質(zhì)教育不是一門課，也不是一項運動，它貫穿于整個教育過程。素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行最終要落實到每堂課、每次教育活動、每項管理及服務(wù)中，從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從理論到實習(xí)的所有教育因素中，它是一個系統(tǒng)工程。技工學(xué)校如何實施素質(zhì)教育？筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手：1.實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育觀念的更新及教學(xué)改革，2.建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的根本保證，3.建立和完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)體系。

素質(zhì)教育應(yīng)落實到教學(xué)的各個因素和環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，從教材到教法都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為目標(biāo)。

（1）有針對性地進行教材修改

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。技工學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)本著以技能為主、以人為本、服務(wù)就業(yè)的原則對部分教材進行修改，刪除過時、不實用、不適合技工教育的內(nèi)容，增加實用、先進知識和新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)充實到課程結(jié)構(gòu)中，加大課程體系和內(nèi)容的改革力度，做到貼近社會、貼近市場，使學(xué)生學(xué)以致用。只有適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材，才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生。

（2）在課程設(shè)置方面應(yīng)處理好基礎(chǔ)課，專業(yè)課及實習(xí)課的關(guān)系，一方面課時分配要合理，另一方面先后順序應(yīng)注意銜接，既要保證學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課，具備一定的基礎(chǔ)文化知識，又要保證學(xué)生專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。應(yīng)避免輕理論重實習(xí)，輕基礎(chǔ)重專業(yè)的傾向。

四、從實際出發(fā)，把德育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口

篇(2)

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)在實施素質(zhì)教育過程中，不少教師對素質(zhì)教育還缺乏比較深刻的理性認(rèn)識，無論是教育思想、教育觀念，還是教學(xué)方法和教學(xué)手段，都缺乏一種全方位變革之后的適應(yīng)性，應(yīng)試教育的負(fù)面影響并沒有完全從教師的思想觀念中消失。一些校長對素質(zhì)教育的三令要義缺乏全面理解，認(rèn)為開齊課程就是全面發(fā)展，注意后進生的培養(yǎng)就是面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式就是促進學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。有的學(xué)校由于對素質(zhì)教育存有偏見，課內(nèi)搞應(yīng)試教育，課外搞素質(zhì)教育，考試科目搞應(yīng)試教育，非考試科目搞素質(zhì)教育。還有的教師說：“素質(zhì)教育好比一個筐，什么都可以往里裝”。一位五年級語文教師說：“素質(zhì)教育內(nèi)涵太深，概念太大，不知從何入手抓，感到茫然?！?/p>

中小學(xué)教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、認(rèn)識的提高，是實施素質(zhì)教育的前提。實施素質(zhì)教育不僅是教育思想的一次深刻變革，也是教育內(nèi)容，教育方法和育人模式的一次深刻變革。只有教師教育恩想的轉(zhuǎn)變，才能帶動其他各方面的變革，教師的教育思想不轉(zhuǎn)變，即使有了先進的教學(xué)內(nèi)容、先進的設(shè)備和手段，仍然不能在教育實踐中發(fā)揮作用。

今天，當(dāng)小學(xué)從統(tǒng)考的壓力中解放出來時，校長應(yīng)將全體教師的注意力從學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平上和全面提高學(xué)生素質(zhì)上來，引導(dǎo)教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法。改變那種“只重智育，輕視德育”、“考什么教什么”“只抓知識灌輸，忽視能力培養(yǎng)”，“只抓書本知識、忽視實踐環(huán)節(jié)”的現(xiàn)狀，從偏向少數(shù)學(xué)生到實實在在面向全體學(xué)生，從單純追求學(xué)科知識到追求人的全面素質(zhì)的提高。

實施素質(zhì)教育不僅學(xué)校校長，教師要轉(zhuǎn)變觀念，社會和家長都要轉(zhuǎn)變觀念。

北京朝師附小校長王秀云說：“取消統(tǒng)考以后，社會上單純用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生。評價學(xué)校的觀念并沒有改變。諸如，社會上對學(xué)校的許多改革舉措不理解，不愿接受就近分配的現(xiàn)實；重點校雖然取消了初中，但一些以重點校為依托的公辦民助學(xué)校，仍然根據(jù)成績選拔學(xué)生；一些家長又開始擠這條路，利用課余時間為孩子請家教，四處購買復(fù)習(xí)資料，”王校長深有感觸他說：“實施素質(zhì)教育，光有學(xué)校的積極性和良好的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會上的輿論導(dǎo)向與家長的強烈愿望，對學(xué)校是一種無形的制約。

雖然小學(xué)升初中取消了統(tǒng)考，學(xué)校獲得了解放，但是來自社會和家長的壓力還在。”

今秋臨近開學(xué)時，與往常一樣許多書店和個體書攤相繼推出“新學(xué)期教材輔導(dǎo)書”，家長開始穿棱于大街小巷，為孩子挑選各類書籍。近日，記者來到西城區(qū)一家書店，一進門·“上重點中學(xué)、考名牌大學(xué)”的大幅標(biāo)語十分惹人注目。

據(jù)經(jīng)理介紹，書店每年提前兩三個月就做好準(zhǔn)備。各類參考書大約500多個品種，京、津、滬、福建、遼寧等地的一應(yīng)俱全。記者看到，各式各樣的參考書包容了從小學(xué)語文數(shù)學(xué)到高中的全部課程，封面醒目的位置都標(biāo)有某某重點中學(xué)編著的字樣。

小學(xué)教材輔導(dǎo)書仍然倍受家長的青睞，記者問一位正在購書的家長：“小學(xué)升初中取消了統(tǒng)考，為何還買這些書？”這位家長說：“雖然小學(xué)不考了，但是將來考高中考大學(xué)照樣看分?jǐn)?shù)，無論什么時候，抓學(xué)習(xí)都不會錯。”據(jù)書店經(jīng)理介紹，八月上旬，就出現(xiàn)了眾多家長為孩子選購教材輔導(dǎo)書的情景，一直持續(xù)了兩個多月，每天的銷售額由七八千元增至1萬元以上。

有的家長不僅給孩子買，給自己買，還給老師買，要求學(xué)校多給孩子留作業(yè)。

對此，許多教師深表憂慮，他們呼吁，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)首先通過輿論導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變家長的觀念。給學(xué)生松綁，家長要成為素質(zhì)教育的支持者，努力配合學(xué)校促進孩子全面鍵康成長。

近年來，以教師為主要對象的教學(xué)參考書也越來越成為家長的搶手貨。今秋開學(xué)前夕，北京西城區(qū)一家書店準(zhǔn)備了5萬冊，早早打出預(yù)售廣告。家長買這種書目的，在于輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這說明在實施素質(zhì)教育中家庭教育的軸心仍然偏斜。

面對家長的熱情，北京和平里四小副校長齊寶路說：“在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，家長這樣做實在是幫倒忙。把教師備課用的教、參作為中小學(xué)生家庭輔導(dǎo)用書，實際是應(yīng)試教育造成的誤導(dǎo)，不僅會干擾教師的教學(xué)計劃，還會使學(xué)生陷入高分低能的怪圈。”

有關(guān)資料表明，全國每年出版的近60億冊圖書當(dāng)中，學(xué)生課外讀物約11億冊。

篇(3)

這次全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議，是在我省教育事業(yè)進入新的發(fā)展時期召開的一次重要會議。主要任務(wù)是，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，科學(xué)分析面臨的形勢，認(rèn)真查找存在的問題，進一步統(tǒng)一思想，明確重點，強化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設(shè)人力資源強省，全面實施素質(zhì)教育，推動全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關(guān)部門作了大量準(zhǔn)備工作，在此我們謹(jǐn)表示感謝。下面，我講三點意見。

一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來

黨的十七大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為新時期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉(zhuǎn)變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，作為當(dāng)前和今后一個時期的首要政治任務(wù)，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導(dǎo)實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質(zhì)教育上“開花結(jié)果”。素質(zhì)教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務(wù)和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當(dāng)前特別需要大家在以下四個方面統(tǒng)一思想、形成共識：

(一)實施素質(zhì)教育是建設(shè)人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石?？倳浽谌ツ耆珖鴥?yōu)秀教師座談會上指出：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育?！笔∥⑹≌畾v來高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰(zhàn)略，全省基礎(chǔ)教育進一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實現(xiàn)歷史性跨越，各級各類教育呈現(xiàn)出競相發(fā)展的良好局面，順利實現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟的興起和經(jīng)濟一體化進程的加速，國家和地區(qū)間的發(fā)展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負(fù)擔(dān)；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢的根本途徑。全面實施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開發(fā)人力資源的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型*和人力資源強省，推進現(xiàn)代化建設(shè)，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)省九次黨代會提出的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實現(xiàn)富民強省新跨越的宏偉目標(biāo)提供強大的人才支撐。

（二）實施素質(zhì)教育是教育工作的主題?？倳浿赋觯骸叭鎸嵤┧刭|(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生全面素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題?？鬃犹岢觥坝薪虩o類”“因材施教”“教學(xué)相長”；說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學(xué)問神圣之風(fēng)習(xí)”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人?！敝型饨逃疫@些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質(zhì)教育面臨著良好的機遇。當(dāng)前，教育事業(yè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務(wù)教育法》對實施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育奠定了良好基礎(chǔ)。義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學(xué)改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅實保障。高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學(xué)生多元成才的“立交橋”，升學(xué)競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當(dāng)前社會氛圍看，實施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經(jīng)過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經(jīng)驗。早在1997年，全國中小學(xué)素質(zhì)教育工作會議在我省召開，招遠(yuǎn)市被李嵐清同志譽為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學(xué)校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎(chǔ)教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導(dǎo)向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。盡管我們在實施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當(dāng)前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重，不按教學(xué)計劃開課，不按教育規(guī)律教學(xué)，不面向全體學(xué)生，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象較為突出，學(xué)生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實踐能力薄弱。學(xué)生作業(yè)多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。學(xué)生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統(tǒng)計局調(diào)查表明，學(xué)生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標(biāo)持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學(xué)生視力不良檢出率分別達到58%、76%?？荚囌猩贫?、質(zhì)量評價制度等改革力度還不夠，學(xué)校實施素質(zhì)教育的內(nèi)在動力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位，把素質(zhì)教育當(dāng)成“軟任務(wù)”，把升學(xué)率作為“硬指標(biāo)”，一定程度上助長了應(yīng)試教育傾向?？傮w看，應(yīng)試教育的狀況沒有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實的作風(fēng)，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，努力開創(chuàng)實施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質(zhì)教育

當(dāng)前和今后一個時期，全省實施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導(dǎo)，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，著力構(gòu)建德育為先的育人體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進考試評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構(gòu)建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學(xué)”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適助其為惡，無益也?！碑?dāng)前我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價值取向；國際國內(nèi)意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學(xué)生帶來了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生承受挫折能力下降、社會責(zé)任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀(jì)律觀念不強、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。

德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意識和道德行為習(xí)慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學(xué)校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要大力加強學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚正氣、團結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)基地。校長要對學(xué)校德育工作負(fù)主要責(zé)任，確保國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在教育教學(xué)中落實。要健全完善家庭、學(xué)校、社會三位一體的聯(lián)動機制，全面加強德育基地建設(shè)，充分發(fā)揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學(xué)校德育與學(xué)生生活及社會實踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構(gòu)建有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。

（二）深化一項改革——基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革是實施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在任何一個國家，基礎(chǔ)教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰(zhàn)略意義的國家工程。為應(yīng)對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，自20世紀(jì)90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務(wù)的基礎(chǔ)教育課程改革。我國也于本世紀(jì)初啟動基礎(chǔ)教育課程改革，重點解決傳統(tǒng)學(xué)科知識繁難偏舊、德育與生活與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)、重復(fù)記憶式學(xué)習(xí)等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關(guān)鍵，加快構(gòu)建科學(xué)完善的基礎(chǔ)教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學(xué)科課程中。要嚴(yán)格落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開全必修課程，積極開設(shè)選修課程，盡快形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學(xué)校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農(nóng)村學(xué)校課改工作。農(nóng)村學(xué)校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級要更加重視農(nóng)村教育，關(guān)心農(nóng)村教育，在師資、設(shè)施配備、課程開發(fā)等方面予以重點支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進。要全面加強學(xué)校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學(xué)生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質(zhì)，促進青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創(chuàng)造條件，嚴(yán)格落實國家對體育課程的規(guī)定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導(dǎo)思想落實到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學(xué)工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學(xué)生處于被動地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)方法改革，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。二要構(gòu)建實踐教育模式。歐美國家的學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關(guān)系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學(xué)生動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性、實踐性學(xué)習(xí)，增強體驗，活躍思維。要創(chuàng)新思路，科學(xué)規(guī)劃，逐步實現(xiàn)每個城區(qū)、縣（市）都建設(shè)一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺。三要建立新型師生關(guān)系。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)廣大教師對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又平等對待，保護學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務(wù)實創(chuàng)新的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導(dǎo)向作用?？偫碇赋觯骸八刭|(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績。”素質(zhì)教育先進地區(qū)的一條基本經(jīng)驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學(xué)。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進學(xué)校經(jīng)常性評價和考試選拔對素質(zhì)教育的正面導(dǎo)向作用。一要進一步改革學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價制度。義務(wù)教育階段學(xué)校要全面推行日?？荚嚐o分?jǐn)?shù)評價，所有中小學(xué)都要為每個學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長檔案。要嚴(yán)格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結(jié)經(jīng)驗，深化改革，全面實行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評價結(jié)果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校。三要進一步強化高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度。高中學(xué)業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進一步嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，確保高中學(xué)業(yè)水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質(zhì)教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)多樣化方面邁出了重要一步。要認(rèn)真進行總結(jié)，進一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長閱檔、錄取時間，給學(xué)校以充足的時間閱讀素質(zhì)評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專家教授參與的學(xué)校錄取工作隊伍，突出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價在學(xué)校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續(xù)落實高考招生報名社會化，禁止有關(guān)錄取數(shù)量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學(xué)行為和學(xué)生參加高校招生考試區(qū)分開來，減輕學(xué)校的升學(xué)壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構(gòu)以外的其他機構(gòu)和個人都無權(quán)掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質(zhì)師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領(lǐng)者。古往今來，人們公認(rèn)教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個看似平淡的職業(yè)，從來都意味著神圣、光榮、責(zé)任、奉獻。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。要把師資隊伍建設(shè)擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)教師隊伍。當(dāng)前要構(gòu)建好四個新機制：一是構(gòu)建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現(xiàn)學(xué)校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環(huán)境。要積極推行結(jié)構(gòu)工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構(gòu)建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學(xué)校。要依法落實校長的辦學(xué)自，大力推行校長聘任制、負(fù)責(zé)制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構(gòu)建農(nóng)村教師補充新機制。要高度重視農(nóng)村教師隊伍老化和結(jié)構(gòu)性缺編問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務(wù)和定期交流制度。要盡快實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴(yán)禁使用代課教師。四是構(gòu)建教師及校長培養(yǎng)培訓(xùn)新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費納入財政預(yù)算。要建立中小學(xué)教師、校長全員培訓(xùn)機制，完善教師崗位成長機制、專業(yè)發(fā)展激勵機制，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，啟動“齊魯名校長”建設(shè)工程，繼續(xù)實施“齊魯名師”建設(shè)工程，促進全省師資隊伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化措施，為全面實施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實施素質(zhì)教育，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關(guān)部門必須進一步增強責(zé)任意識，傾注更多的關(guān)心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導(dǎo)，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進教育健康發(fā)展的重要先導(dǎo)。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關(guān)心升學(xué)率高低，并以此作為考核的主要指標(biāo)，這極大地助長了應(yīng)試教育的傾向。要全面推進素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀?！安磺笕巳松龑W(xué)、但求人人成才”。評價一個地區(qū)、部門、學(xué)校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學(xué)生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴(yán)禁下達升學(xué)指標(biāo)，嚴(yán)禁在媒體上宣傳炒作升學(xué)率，不以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)校和教師的工作成績，不以升學(xué)率論英雄，引導(dǎo)學(xué)校深入實施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二）堅持優(yōu)先發(fā)展，千方百計改善辦學(xué)條件?；緱l件保障是實施素質(zhì)教育的重要前提?？倳浺蟆耙愿蟮臎Q心、更多的財力支持教育事業(yè)”。各級要盡心盡力，盡職盡責(zé)，繼續(xù)努力改善辦學(xué)條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。進一步落實教育經(jīng)費“三個增長”政策，完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，著力提高生均公用經(jīng)費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開展貧困家庭學(xué)生救助工作，確保不讓一個學(xué)生因貧困而失學(xué)。二是全面啟動學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。盡快出臺《*省普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，推動各地學(xué)校公用經(jīng)費、師資配備、設(shè)置與規(guī)劃、用地、校舍建設(shè)、裝備條件等達到省定標(biāo)準(zhǔn)，促進辦學(xué)條件的整體提升。三要深入實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。我省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程硬件建設(shè)已經(jīng)基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術(shù)教育開課率，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學(xué)行為。加強學(xué)校管理，強化督導(dǎo)評估，規(guī)范辦學(xué)行為，是全面實施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴(yán)格按照《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》要求，切實負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。一是建立基礎(chǔ)教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測制度。教育部專門成立了國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。我省的基礎(chǔ)教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進，不斷完善，保證評估和監(jiān)測結(jié)果的客觀性、科學(xué)性和專業(yè)性。二要加大辦學(xué)行為違規(guī)處罰力度。對違規(guī)辦學(xué)行為要嚴(yán)肅處理，追究責(zé)任，決不姑息，確?；A(chǔ)教育沿著健康軌道運行。三要強化督導(dǎo)評估。今年省政府將進行首次素質(zhì)教育專項督導(dǎo)評估，把督導(dǎo)結(jié)果作為政績考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日報》、《*政報》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，進一步加強對素質(zhì)教育工作的督導(dǎo)、考核和監(jiān)督，構(gòu)建立體化、全方位的檢查方式。

篇(4)

1．汨羅把轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立正確的教育思想放在首位。

實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變教育觀念抓起，特別是首先轉(zhuǎn)變各級領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念。汨羅的素質(zhì)教育所以取得令人矚目的成績，正是因為有湖南省各級黨政領(lǐng)導(dǎo)的正確認(rèn)識和大力支持的結(jié)果，否則是搞不成功的。因此，我市要全面推行素質(zhì)教育，首先要強化宣傳力度，宣傳素質(zhì)教育的重要性、緊迫性，引起各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，使社會各界形成共識，進而更新教育觀念和教育思想，樹立正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，正確認(rèn)識人才首先是培養(yǎng)數(shù)以億計的各行各業(yè)熟練的勞動者，這是我國人才的主體；其次是數(shù)以千萬計的各類技術(shù)人員；第三類是數(shù)以千萬計的各級管理人員，克服傳統(tǒng)的、偏面的人才觀、質(zhì)量觀。要營造一個素質(zhì)教育的良好的社會大氣候，使社會、家庭、學(xué)校形成素質(zhì)教育的合力，架起素質(zhì)教育的“立交橋”。

“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的對立，首先表現(xiàn)在教育思想上，沒有一個正確的教育思想，是無法實施素質(zhì)教育的。汨羅聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，提出了素質(zhì)教育的四個面向的教育原則：面向每一類教育；面向每一所學(xué)校；面向每一個學(xué)生；面向?qū)W生的每一個方面。除實施德智體美勞五育外，還要重視學(xué)生心理健康和個性發(fā)展教育。

2．構(gòu)建素質(zhì)教育的運行機制。

汨羅的實踐告訴我們，有了正確的教育思想還必須有一套保障機制，這樣才能使素質(zhì)教育在大范圍內(nèi)變成教育工作者的實際行動。汨羅選擇目標(biāo)管理為實施素質(zhì)教育保駕護航，他們堅決廢棄了“應(yīng)試教育”的考績辦法，將素質(zhì)教育的各項要求，逐項量化為“鋼性指標(biāo)”，嚴(yán)格按照學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率以及學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和發(fā)揮特長的成績，對校長、教師和黨政領(lǐng)導(dǎo)進行考績。與目標(biāo)管理設(shè)置相配套的一整套量化和評價措施及一系列導(dǎo)向政策、激勵機制，把每個人都推到了實施素質(zhì)教育的前沿，堵死了“應(yīng)試教育”的舊路。他們這樣形容自己的目標(biāo)管理：“管網(wǎng)恢恢，疏而不漏?！彼麄冋f堵不死“應(yīng)試教育”的路，就邁不開素質(zhì)教育的步。

3.持之以恒、迎難而進的改革精神。

汨羅的實踐還告訴我們，實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是一項復(fù)雜而艱巨的工程，非一朝一夕之功，必須百折不撓、堅持到底走自己認(rèn)準(zhǔn)了的路。汨羅自1984年推行素質(zhì)教育，十二年來遇到的阻力和困難是相當(dāng)大的。如果動堯退縮，甚至走回頭路，那就不會有今天汨羅教育嶄新的局面。汨羅人深深體會到，改革舊的、傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法，是相當(dāng)困難的。剛剛實行“三控制”時（控制班額、復(fù)讀生、留級生），汨羅的高考升學(xué)率跌到了歷史最低水平，引來了社會輿論的壓力，甚至發(fā)生有人提出要罷免市教委主任黃澤南官的風(fēng)波（黃主任曾堅定地表示：隨時準(zhǔn)備干，隨時準(zhǔn)備不干）。但是，他們頂住了壓力，堅持改革，堅持全面推行素質(zhì)教育，而且堅信，只要扎扎實實地搞素質(zhì)教育，教育質(zhì)量總會上來的。這種信念兩年后就得到了印證，升學(xué)率不但數(shù)量大大超過以前，而且這個升學(xué)率的提高，是在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的高層次上提高的，是真正過硬的質(zhì)量。目前，汨羅不僅小學(xué)、初中、高中的會考成績領(lǐng)先于全省水平，而且高考升學(xué)率也進入全省先進行列?？梢哉f，這是推行素質(zhì)教育水到渠成的結(jié)果，是百折不撓、堅持改革的結(jié)果。

汨羅的經(jīng)驗遠(yuǎn)不止以上這些。盡管汨羅素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌改革不能說已經(jīng)盡善盡美，但目前已經(jīng)看到，汨羅的基礎(chǔ)教育已進入全國素質(zhì)教育的良性循環(huán)軌道。

實踐證明，汨羅的經(jīng)驗具有普遍意義和推廣價值，為區(qū)域性推行素質(zhì)教育提供了成功的范例，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒。

回顧我市自89年開展素質(zhì)教育以來，也做了大量工作，取得了一定成績，如義務(wù)教育階段取消了通考，取消了小學(xué)升初中的升學(xué)考試，學(xué)生就近劃片入學(xué)等等。但總的看，只是取得一些近期效益，是治標(biāo)措施，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的步子不大，教學(xué)質(zhì)量不高，這是多年來困擾我們的薄弱環(huán)節(jié)。為了把學(xué)習(xí)汨羅的經(jīng)驗落到實處，加快向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的步子，全面提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，個人有幾點設(shè)想，提出來與大家商榷。

首先，要對我市素質(zhì)教育的現(xiàn)狀作一個全面的調(diào)查、了解和評估。

理清工作思路，找準(zhǔn)切人口。為此，可抽調(diào)有關(guān)干部和人員組成調(diào)研組，重點調(diào)查了解我市中小學(xué)實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、效果，存在的主要問題，準(zhǔn)備解決問題的措施。

調(diào)研的內(nèi)容既包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)方向、教育思想，也包括課程設(shè)置和熱點、焦點問題（如減負(fù)、擇校、亂收費等）。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合分析，寫出調(diào)查報告，向教委領(lǐng)導(dǎo)匯報，為全面推行素質(zhì)教育決策、制定實施方案提供依據(jù)。

其次，抓住熱點問題，做為實施素質(zhì)教育的突破口。

近幾年，我市擇校生現(xiàn)象已成為社會關(guān)注的熱點問題，而且大有愈演愈烈的趨勢。這種現(xiàn)象既不利于辦好每一所初中，又加重了某些學(xué)校的負(fù)擔(dān)，同時容易引起“應(yīng)試教育”的反彈和回潮。為克服上述弊端，招生期間應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“劃分學(xué)區(qū)、就近入學(xué)”的原則，任何學(xué)校、任何個人都必須嚴(yán)格遵守，不能“見利忘義”，亂開口子。應(yīng)將招生辦法和學(xué)區(qū)劃分在報紙、電臺公開，增加招生工作的透明度，請社會予以監(jiān)督。

學(xué)區(qū)界定有爭議的請予公正，盡量做到公平、公正、公開，要象汨羅禁招復(fù)讀生那樣，把擇?，F(xiàn)象一抓到底，堅決走出以權(quán)擇校、以錢擇校、以關(guān)系擇校的怪圈。

要克服擇校熱現(xiàn)象，應(yīng)把加強薄弱初中做為重點工程來抓。除從班子、師資、體制、機制上加強建設(shè)外，還要加大投入，也可考慮從學(xué)校布局上做適當(dāng)調(diào)整。

有些薄弱學(xué)校，該撤的撤，該并的并，該連（嘗試九年一貫制）的連，該帶的帶（較強的中學(xué)辦分校），能改的改（改民辦或民辦公助學(xué)校），從而縮小學(xué)校之間的差距，集中力量辦好調(diào)整后的學(xué)校，為擇校熱降溫，為素質(zhì)教育鋪路，為義務(wù)教育階段的學(xué)生提供較為平等的受教育條件。

再次，建設(shè)好校長、教師兩支隊伍。

實施素質(zhì)教育最終解決問題的是第一線的校長和教師。要選派素質(zhì)高、思想好、作風(fēng)正、懂教育、善管理的同志擔(dān)任中小學(xué)校長，一個優(yōu)秀的校長可以彌補某些辦學(xué)條件的不足。汨羅認(rèn)為，一個好校長等于一所好學(xué)校。好校長也要靠創(chuàng)造條件積極培養(yǎng)，建議市教委除按計劃加強對校長教育理論、專業(yè)知識培訓(xùn)外，應(yīng)讓他們有機會進修大本、研究生，不斷提高自己的管理水平和業(yè)務(wù)能力。校際之間的干部一段時間后可進行交流，這樣做除交流經(jīng)驗，取長補短外，可以促進地區(qū)整體管理水平的提高，增加辦學(xué)的活力和后勁。市教委也可根據(jù)各校實際情況，每年有計劃地派少量校長到外地掛職鍛煉，到教育改革、教育科研先進地市去學(xué)習(xí)、考察，取他山之石攻玉。鼓勵校長積極開展教育專題研究，做魏書生、黃澤南那樣的學(xué)者型校長、科研型校長。

廣大中小學(xué)教師是實施素質(zhì)教育的主力軍。全市教師要在去年開展的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”師德教風(fēng)活動基礎(chǔ)上，全面提高自身素質(zhì)，既要講奉獻精神又要講科學(xué)態(tài)度，不斷改進自己的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效益，要象汨羅那樣，面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。應(yīng)讓廣大教師都認(rèn)識到，教師的責(zé)任不是當(dāng)“伯樂”，在萬馬奔騰中選出千里馬，而是要當(dāng)“園侗，愛護培育每一株幼苗。人民教師應(yīng)該以自己高尚的人格和崇高的思想境界做到以人育人、以德育德、以素質(zhì)育素質(zhì)。

第四，加深對素質(zhì)教育的認(rèn)識，走出實施素質(zhì)教育的誤區(qū)。

實施素質(zhì)教育重在搞好課堂教學(xué)，也就是說，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，因為學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在教室里、課堂上度過的。因工作關(guān)系，筆者近兩年參加了一些學(xué)校的活動，看到多數(shù)學(xué)校在全面育人方面做了一些有益的探索，取得了一定效果，但還存在著一種片面傾向，好象素質(zhì)教育就是多搞些德育活動和文體活動，似乎學(xué)生考試少了，活動多了，負(fù)擔(dān)輕了，素質(zhì)教育就會搞好了。雖然這種認(rèn)識在當(dāng)前還不是主流，但也有一定的影響。這些同志對素質(zhì)教育的內(nèi)涵還缺乏正確的、深刻的認(rèn)識。學(xué)校進行的一切教育都不能偏離課堂教學(xué)這個主渠道，實施素質(zhì)教育首先要做到嚴(yán)肅執(zhí)行教學(xué)計劃（音體美課要開足，其他文化課不得多占課時），嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量，嚴(yán)格禁止節(jié)假日全班性補課。要改變應(yīng)試教育重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法改革和學(xué)法指導(dǎo)；重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)；教學(xué)難度越來越大，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重的錯誤做法。要注意培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，分析問題、解決問題的能力，口頭表達能力，動手操作能力等，這些都是素質(zhì)的重要組成部分，主要靠在課堂上培養(yǎng)、提高。所以，只有認(rèn)真研究課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，才能使素質(zhì)教育有可靠的載體，同時才能真正發(fā)動全體教師重視這項工作，使素質(zhì)教育真正落到實處。

第五，要改革教育的評價制度和方法，構(gòu)建素質(zhì)教育的運行機制。

我市實施素質(zhì)教育以來，媽終沒有象汨羅那樣形成自已的系統(tǒng)的科學(xué)的過硬的考績機制目標(biāo)管理。教育管理是一門科學(xué)，馬克思曾說過，一門科學(xué)只有在成功地運用數(shù)學(xué)時，才算達到了完善的地步，汨羅的實踐證明，教育目標(biāo)管理有著決策的民主性，指揮的權(quán)威性，評從蝗精確性和機制的激勵性。過去我們認(rèn)為，教育工作用不象工廠生產(chǎn)那樣，一不能用數(shù)字來計算，二不能用尺碼來衡量，所以無法進行量化管理和鋼化管理，只有模糊管理、彈性管理，現(xiàn)在看來這種認(rèn)識是片面的，站不腳的。汨羅教育目標(biāo)管理的特征，恰恰是量化，是鋼性，有人說：“汨羅的先進不是評出來的，是算出來的。“這話確有道理，所以要深化教育改革，建立和完善教育目標(biāo)管理機制，是非常必要的。

篇(5)

這次會議，主要是總結(jié)交流近年來全市中小學(xué)課程改革與教學(xué)工作經(jīng)驗，安排部署今后一個時期深化課程改革、實施素質(zhì)教育、不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作任務(wù)。剛才，幾位校長代表作了典型發(fā)言，他們成功的經(jīng)驗和做法、對事業(yè)的追求和奉獻非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。高峰同志在講話中深入分析了我市課程改革和教學(xué)工作情況，肯定了取得的成績，指出了存在的問題，提出了下一步工作要求，這些意見我都同意，請大家抓好貫徹落實。下面，根據(jù)局黨委研究的意見，就新形勢下如何做好課程改革和教學(xué)工作，我談幾點意見。

一、提高思想認(rèn)識，增強新形勢下推進素質(zhì)教育的責(zé)任感和緊迫感

一是要正確認(rèn)識素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系。實施素質(zhì)教育是黨和國家的教育方針政策，是面向全體學(xué)生、讓學(xué)生全面發(fā)展、為學(xué)生終生發(fā)展奠基的教育?！皯?yīng)試教育”是指違背教育規(guī)律的片面追求升學(xué)率的錯誤做法。當(dāng)前仍然有人認(rèn)為，素質(zhì)教育只是一種美好理想，與社會主義初級階段的政治、經(jīng)濟、文化、教育現(xiàn)狀相差很遠(yuǎn)，搞素質(zhì)教育是好高騖遠(yuǎn)，搞應(yīng)試教育才是腳踏實地；還有人認(rèn)為，實施素質(zhì)教育，就要取消考試，就不能談考試成績，不能講升學(xué)率。這是兩種極端的認(rèn)識，對此，我們要有一個清醒的認(rèn)識：第一，實施素質(zhì)教育是黨的教育方針政策，關(guān)系國家和民族的未來，是我們教育工作者的職責(zé)所在，必須不折不扣地抓好落實。第二，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是讓學(xué)生全面發(fā)展的教育，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的教育，也是能夠提高升學(xué)率的教育。實施素質(zhì)教育，并不反對考試，也不反對強調(diào)升學(xué)率。素質(zhì)教育是提高質(zhì)量的根本措施和最大保障，把實施素質(zhì)教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量以及提高升學(xué)率對立起來是錯誤的，離開素質(zhì)教育談教育質(zhì)量是片面的教育質(zhì)量，離開人才培養(yǎng)談素質(zhì)教育是空洞的素質(zhì)教育。今年和今后一個時期，我們將以“素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高”工程為總抓手，推進素質(zhì)教育深入實施。各級教育行政部門和中小學(xué)校都要按照省市統(tǒng)一部署，高舉素質(zhì)教育的旗幟，從實踐科學(xué)發(fā)展觀、推進教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的高度，認(rèn)同素質(zhì)教育的理念，確立起正確的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，按教育教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是要正確把握規(guī)范辦學(xué)和傳承創(chuàng)新的關(guān)系。省教育廳自2008年嚴(yán)抓規(guī)范辦學(xué)，重點規(guī)范課程管理、作息時間、雙休日節(jié)假日、作業(yè)量和考試行為等等。這些措施遵循教育規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求。規(guī)范辦學(xué)行為已經(jīng)成為各級各類學(xué)校的自覺行為，我們必須繼續(xù)堅定不移、旗幟鮮明地抓好落實。沒有傳承就割斷了發(fā)展的根基，沒有創(chuàng)新就失去了進步的動力。在規(guī)范的同時，我們必須善于傳承、勇于創(chuàng)新。規(guī)范辦學(xué)行為，是規(guī)范過去存在的一些不規(guī)范的做法，規(guī)范與素質(zhì)教育的要求不相符的行為。在過去的工作中我們積累了很多有效的做法和經(jīng)驗，這是一筆寶貴的財富，應(yīng)當(dāng)進行認(rèn)真梳理，凡是符合素質(zhì)教育要求、能夠有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的做法，就要很好地傳承下去。近兩年來，個別縣市區(qū)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢，我認(rèn)為主要原因有兩個方面：一是過去好的經(jīng)驗和做法沒有很好地堅持下來，二是在新的形勢下沒有拿出切實可行的措施，造成責(zé)任意識下降、管理放松、評價激勵機制喪失功能。在規(guī)范和傳承的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的形勢和任務(wù)，我們要不斷強化改革創(chuàng)新意識，在發(fā)展思路、機制體制和辦法措施等方面適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

三是要正確把握好全面發(fā)展和個性發(fā)展的關(guān)系。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展的教育。但在強調(diào)全面發(fā)展的同時還要強調(diào)個性發(fā)展，因為個性發(fā)展是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的更高層次的飛躍。每個孩子的思維特點是不同，差異是一種客觀存在。學(xué)校和老師在“差異”的前提下因材施教，學(xué)校才能有特色，學(xué)生才能有個性。特別是高中學(xué)校，課程改革的一個重大特點，就是以模塊化的課程結(jié)構(gòu)來滿足不同發(fā)展需求的學(xué)生的選課需求。如何組織實施分班教學(xué)、走班教學(xué)，如何因材施教，最大限度地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個性特長，讓不同層次的學(xué)生都得到最有效的教育，實現(xiàn)最理想的結(jié)果，讓學(xué)生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意，需要我們認(rèn)真探討和積極實踐。

篇(6)

1實施素質(zhì)教育，教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵

素質(zhì)教育的提高關(guān)鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯(lián)系，提高教學(xué)效率。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時掌握先進科學(xué)的教學(xué)手段，因材施教，因人施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔(dān)當(dāng)起實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

2改革教學(xué)模式，實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考，勇于創(chuàng)新的能力

2.1認(rèn)清傳統(tǒng)教育模式的不利影響。明確實施素質(zhì)教育的必要性。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容四個基本要素組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心。教師講，學(xué)生聽，講什么就記什么把學(xué)生當(dāng)成存知識的“軟盤”，學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生毫無主動性，更無創(chuàng)造性。這顯然不利于啟迪學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的智力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此可見，實施素質(zhì)教育勢在必行。

2.2變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨立思考能力。實踐證明，在教師精心引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能通過自己獨立思考獲得知識，積極的練習(xí)。因此在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和自我教育，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.3組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。實施素質(zhì)教育的重點之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學(xué)生只當(dāng)“聽眾”的角色。聽過討論，讓學(xué)生各抒己見，最后達到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內(nèi)涵。

3優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實把握好實施素質(zhì)教育的主渠道

篇(7)

語文教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)生各種素質(zhì)方面起著重要的作用。必須重視在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對學(xué)生的全面發(fā)展起著極其重要的作用。本文從剖析小學(xué)語文教育的功能和重要性出發(fā)，再淺析小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)、實施和重要性幾個方面，旨在探索小學(xué)語文教育對素質(zhì)教育的作用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文教育；素質(zhì)教育；作用

1小學(xué)語文教育

語文教育是一門重要的人文社會學(xué)科，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅為了好的成績，更是為了培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科作為學(xué)習(xí)語言的學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科，是表情達意的工具學(xué)科。小學(xué)語文具有較強的思想文化傳遞性特征，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和道德的義務(wù)教育學(xué)科之一。

1．1小學(xué)語文教育的功能：

語文是一門不能急功近利的基礎(chǔ)課程，要從小學(xué)階段就要重視語文學(xué)科的教育和培養(yǎng)。小學(xué)語文教育對學(xué)生健康發(fā)展起到積極的功能。（1）提高小學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)：依據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教育要以提高學(xué)生思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為指導(dǎo)中心思想。針對小學(xué)生的認(rèn)識特點和學(xué)習(xí)方式，思想道德教育要以語文教育為依托，以語文教育內(nèi)容的實施來進行。小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成也同樣離不開語文教育的實施。（2）表達、交流和傳遞：小學(xué)語文教育具有表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的重要功能。語文教育最主要的功能是就是進行語言交際和傳遞文化。小學(xué)語文教育在傳授和傳遞知識與文化的同時，兼顧培養(yǎng)學(xué)生如何表達和交流。（3）育人：小學(xué)語文教育以第一和第二課堂為主渠道，對學(xué)生進行思想品德和人文情懷的熏陶式教育，讓學(xué)生自覺接受教育。小學(xué)語文教育的育人功能不是停留在理論層面或是表層層面上，而是將育人轉(zhuǎn)化為實際行為。

1．2小學(xué)語文教育的重要性

（1）語文能力為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)：語文是一門內(nèi)涵豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力外，語文教育還具有提升學(xué)生的理解能力、思維能力的功能。從某種程度上說，如果沒有良好的語文基礎(chǔ)，是無法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)科目的。小學(xué)語文這門學(xué)科是一種工具，只有讓學(xué)生掌握好這種工具，才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。簡而言之，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)的。（2）豐富學(xué)生的文化底蘊：小學(xué)正處于學(xué)習(xí)的起步階段，同時也是學(xué)習(xí)和接受能力最佳階段，這一階段接收到最好的教育，會使其日后的學(xué)習(xí)有良好的發(fā)展。語文教學(xué)內(nèi)容蘊含著中國五千年的文化，彰顯著我國的軟實力，小學(xué)語文作為一門博大精深的基礎(chǔ)學(xué)科，對豐富學(xué)生的文化底蘊起到?jīng)Q定性的作用。

2素質(zhì)教育

素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進他們身心的健康發(fā)展。素質(zhì)教育應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生個人的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，旨在其綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)生的素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，不言而喻，素質(zhì)教育是一項長期系統(tǒng)的教育。對小學(xué)生實施素質(zhì)教育，就要求教育者采用循序漸進的方式，有步驟有計劃地實施。

2．1課程改革是對小學(xué)生實施素質(zhì)教育的重中之重：

教師要以新理念去開展素質(zhì)教育。教師要采用以學(xué)生為主，課內(nèi)外相結(jié)合的教育模式，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為導(dǎo)向，利用寓教于樂的教學(xué)法，對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

2．2小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)：

小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進其基本素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)生基本素質(zhì)包含的內(nèi)容有：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)及勞動技術(shù)素質(zhì)。同時，也不能忽視他們的，如個性心理品質(zhì)、個性特長和個性潛能等個性素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。落實目標(biāo)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)可以歸納為學(xué)會做人、學(xué)會求知和學(xué)會健體三個方面。（1）做人：教師在開展素質(zhì)教育時，應(yīng)教學(xué)生先學(xué)做人，強調(diào)德為先，用正確的人生觀、價值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。（2）求知：教師既要授予學(xué)生知識，也要授予學(xué)生求知的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識，在教育實踐中主動汲取新知識和新技能。（3）健體：教師引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿地鍛煉身體，培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)和頑強的意志力。

2．3小學(xué)素質(zhì)教育的實施：

素質(zhì)教育的實施已經(jīng)成為小學(xué)教育改革的重點，從教育實踐和成效而言，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)在一定程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實。小學(xué)語文教育是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師做好語文教育對實施素質(zhì)教育就顯得格外重要。

3小學(xué)語文教育對開展素質(zhì)教育的作用

對學(xué)生實施素質(zhì)教育是時代的要求，小學(xué)語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，同時，小學(xué)語文教育也是素質(zhì)教育的核心組成部分，是實施素質(zhì)教育的主陣地?？偠灾W(xué)語文教育對開展素質(zhì)教育起到了重要的作用。

3．1體悟生活：

教育家夸美紐斯提出“一切知識都是從感官開始的。”在小學(xué)語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適宜的情景，與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活。小學(xué)語文教育引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，對開展素質(zhì)教育起到了關(guān)鍵性的作用。

3．2體悟思想：

情感教育是小學(xué)語文教育過程的一部分，也是至關(guān)重要的一部分。在小學(xué)語文教育過程中，情感教育能有效調(diào)控學(xué)生的情感，如激發(fā)學(xué)生的情感，從而獲得或者是享受美好的感受，從而樹立正確的三觀，即世界觀、價值觀和人生觀，進而對素質(zhì)教育的開展起到重要的作用。

3．3體悟責(zé)任：

教師在向?qū)W生傳授語文知識的同時，要挖掘教材中所蘊含的德育因素，因勢利導(dǎo)地向?qū)W生滲透思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生體悟自己的責(zé)任，進而對素質(zhì)教育的開展起到輻射的作用。

結(jié)語：

小學(xué)語文教育在學(xué)生素質(zhì)教育實施中起著舉足輕重的作用。素質(zhì)教育是學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，是以全面提升學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，以尊重學(xué)生主體性、重視開發(fā)學(xué)生的潛在智能、注重形成學(xué)生的健全個性為特征的教育。

作者：王瑜 單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)鐵西中心小學(xué)

參考文獻

［1］秦訓(xùn)剛，晏濟生．語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本［M］．華中師范大學(xué)出版社，2003（10）．