網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】通信理論;綜合布線;故障檢測(cè)

一、引言背景

布線系統(tǒng)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的通信基礎(chǔ)，是弱電系統(tǒng)的核心工程，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的飛速發(fā)展，布線技術(shù)逐漸顯現(xiàn)出他無(wú)可替代的重要性。

在早期的傳統(tǒng)布線工程中各種不同的設(shè)施布線是分別進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工的，每種應(yīng)用自成體系。出現(xiàn)故障后將難以排查，難以維護(hù)管理。同時(shí)智能建筑、智能小區(qū)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)布線系統(tǒng)無(wú)法對(duì)新生應(yīng)用提供充足的支持。標(biāo)準(zhǔn)化綜合布線應(yīng)運(yùn)而生，綜合布線將各種應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體，靈活性更強(qiáng)，適用各種不同應(yīng)用需求。一次布線可以支持語(yǔ)音、傳真、數(shù)據(jù)傳輸、影像傳輸?shù)葢?yīng)用。近年來(lái)智能建筑占新開工建筑的比例已達(dá)30%以上，隨著科技的發(fā)展智能建筑所占的比例將不斷攀升。智能建筑的持續(xù)火熱使得綜合布線相關(guān)技術(shù)人才十分緊缺，高職高專院校以前一直是這方面人才培養(yǎng)的主要力量。隨著智能建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，單純強(qiáng)調(diào)高技能型的職業(yè)教育已經(jīng)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。高學(xué)歷創(chuàng)新型復(fù)合人才更能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)培養(yǎng)高學(xué)歷的創(chuàng)新性復(fù)合型綜合布線人才也是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)需求。

二、本科綜合布線教學(xué)特點(diǎn)

綜合布線技術(shù)是一門涉及計(jì)算機(jī)、通信、材料、建筑施工等多學(xué)科的課程，當(dāng)前由于標(biāo)準(zhǔn)化施工是整個(gè)綜合布線系統(tǒng)工程的生命和保障，也導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中一味注重標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施而輕視對(duì)標(biāo)準(zhǔn)背后綜合布線的理論研究。本科院校和高職院校培養(yǎng)人才不同，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也必然有所不同?，F(xiàn)階段各學(xué)校綜合布線課程教學(xué)包括很多本科院校都停留在綜合布線施工技術(shù)、技能層面。課程的內(nèi)容也主要是如何對(duì)標(biāo)準(zhǔn)貫徹、執(zhí)行，而對(duì)綜合布線系統(tǒng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范背后的通信原理講解甚少。這樣必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育和高職高專教育的同質(zhì)化。無(wú)法真正體現(xiàn)出本科教育的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)特點(diǎn)。解決這一問(wèn)題需要在綜合布線課程中綜合布線技術(shù)本科教學(xué)過(guò)程中引入通信等理論知識(shí)。然而目前我國(guó)一些關(guān)于通信理論的著作和論文普遍具有一定深度和難度，本科教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)也并未設(shè)置綜合布線相關(guān)先導(dǎo)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)通信理論難度更大，因此在綜合布線教學(xué)實(shí)踐中很少應(yīng)用。對(duì)于通信理論的應(yīng)用價(jià)值和綜合布線教學(xué)中的可行性值得研究和關(guān)注。

三、通信原理在綜合布線教學(xué)中的應(yīng)用

綜合布線系統(tǒng)中通信電纜鋪設(shè)占有非常重要的地位，布線施工中不規(guī)范的操作將影響日后的網(wǎng)絡(luò)傳輸性能。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遵照國(guó)標(biāo)操作就要從線纜的傳輸特性以及信號(hào)分析入手。只有對(duì)信號(hào)和信道特性有了一定深入的了解，日后才能勝任線纜認(rèn)證、工程驗(yàn)收和故障診斷等工作。涉及信號(hào)和信道傳輸特性的通信知識(shí)在綜合布線教學(xué)中就顯得尤為重要。

1.在綜合布線理論課教學(xué)的應(yīng)用

傳輸介質(zhì)和信道傳輸特性在綜合布線理論教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生首先應(yīng)該了解數(shù)據(jù)如何以信號(hào)的形式在網(wǎng)絡(luò)中傳播的以及局域網(wǎng)信號(hào)的特點(diǎn)，這樣才能更好理解信道特性，和各種參數(shù)的意義。局域網(wǎng)中雙絞線傳輸?shù)闹饕菙?shù)字基帶信號(hào)，這種離散信號(hào)的特點(diǎn)是富含多種頻率分量。根據(jù)信號(hào)頻譜分析的基本原理，雙絞線的帶寬必須大于信號(hào)的帶寬，否則，信號(hào)頻率域上將受限?；鶐盘?hào)在頻率域的失真將導(dǎo)致時(shí)域上波形的失真，波形的失真可能導(dǎo)致接受端接受數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或引起誤操作。 所以信號(hào)和傳輸介質(zhì)的選擇必須帶寬匹配，對(duì)信道傳輸特性的測(cè)量分析也要在全頻率域內(nèi)進(jìn)行。衰減、串?dāng)_等參數(shù)也是隨頻率變化而變化的。許多時(shí)候?qū)π诺肋M(jìn)行特性分析要使用高頻、長(zhǎng)線、微波波導(dǎo)、天線等通信理論?？梢钥闯鐾ㄐ爬碚撛诰C合布線理論框架中占有極其重要地位。綜合布線理論教學(xué)應(yīng)注意有選擇地、適當(dāng)?shù)匾胪ㄐ爬碚?。多做定性文字語(yǔ)言分析，少一些定量的數(shù)學(xué)分析，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這樣學(xué)生才更容易理解、更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通信原理在綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為網(wǎng)絡(luò)工程布線設(shè)計(jì)與規(guī)劃、綜合布線施工技術(shù)、綜合布線工程測(cè)試驗(yàn)收及故障檢測(cè)、維護(hù)等幾個(gè)部分。施工技術(shù)和故障檢測(cè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)線纜的故障檢測(cè)、故障類型判斷、故障定位及故障恢復(fù)等要大量應(yīng)用通信知識(shí)。

運(yùn)用通信知識(shí)通過(guò)對(duì)故障線路的測(cè)量結(jié)果對(duì)比和故障分析可以加深學(xué)生對(duì)綜合布線標(biāo)準(zhǔn)的理解。運(yùn)用通信原理可以快速定位、排除故障。比如生產(chǎn)環(huán)境中不注意對(duì)線路的保護(hù)通常會(huì)因暴力施工導(dǎo)致信道傳輸線路特性改變，導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸錯(cuò)誤。雙絞線鋪設(shè)時(shí)常會(huì)擠壓變形，甚至導(dǎo)線斷裂。在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量一條雙絞線施工鋪設(shè)前后對(duì)比，通過(guò)fluke線纜認(rèn)證測(cè)試儀測(cè)試的結(jié)果可以分析高、低、中頻率域內(nèi)信號(hào)的衰減程度，可以診斷出包帶開裂、線纜張力、絞距偏大等故障。通過(guò)信號(hào)延時(shí)參數(shù)可以診斷出長(zhǎng)度不一致的故障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們也經(jīng)常要測(cè)量雙絞線的串?dāng)_，根據(jù)高頻信號(hào)、通信原理可知交變信號(hào)會(huì)產(chǎn)生電磁輻射，這種輻射干擾到相鄰線對(duì)就形成了串?dāng)_。通過(guò)對(duì)雙絞線串?dāng)_的測(cè)量也可以診斷線纜故障。串?dāng)_基本可以通過(guò)雙絞線的絞結(jié)來(lái)加以限制。局域網(wǎng)雙絞線制作過(guò)程中四對(duì)芯線的絞距均應(yīng)完全不相同，而且彼此之間不應(yīng)該出現(xiàn)可能在若干個(gè)絞距后重復(fù)對(duì)齊的現(xiàn)象。擠壓和拉力過(guò)大導(dǎo)致線纜絞距突變導(dǎo)致串?dāng)_變大的故障。同時(shí)導(dǎo)線阻抗也會(huì)發(fā)生變化導(dǎo)致波阻不連續(xù)引起功率反射，回波損耗也會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)對(duì)信號(hào)的學(xué)習(xí)研究可以更深入的解讀測(cè)試參數(shù)，更有利于故障診斷和排除。

四、總結(jié)

綜合布線教學(xué)過(guò)程中大量涉信號(hào)知識(shí)，只有掌握了這些知識(shí)才能對(duì)綜合布線施工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)有更深入的了解。才能對(duì)各種故障及時(shí)定位排除。在綜合布線課程中應(yīng)適量引入通信、信號(hào)等相關(guān)課程理論，是綜合布線本科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎連業(yè)，陳光輝.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]高傳善.數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇(2)

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)；綜合布線技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 05-0000-02

信息社會(huì)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。綜合布線技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的重要手段。近幾年來(lái)，各類高職院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程，在進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)興趣，最終培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

一、目前綜合布線技術(shù)教學(xué)存在的不足

綜合布線技術(shù)課程是近幾年才發(fā)展起來(lái)的，由于其興起的突然性，社會(huì)上對(duì)其教育培訓(xùn)的準(zhǔn)備并不是很充分。也就是說(shuō)，沒(méi)有系統(tǒng)的、針對(duì)性的課程培訓(xùn)綱要。各大高校開展的《綜合布線技術(shù)》課程，是根據(jù)別的計(jì)算機(jī)課程改進(jìn)而來(lái)，并不是針對(duì)其特點(diǎn)，廣泛論證得來(lái)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)法，采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)層次，首先通過(guò)對(duì)于理論知識(shí)的講授，給學(xué)生以基礎(chǔ)概念，然后通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，加深學(xué)生的內(nèi)在理解，深化其知識(shí)內(nèi)涵，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是這種方法，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)性，缺乏學(xué)生自身的創(chuàng)新探索性?？偟膩?lái)說(shuō)還是老師片面性的講，學(xué)生片面性的記。大量的時(shí)間花費(fèi)在理論的講授上，而到了上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，理論又與實(shí)踐脫節(jié)。這樣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，又減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜合布線技術(shù)總的來(lái)說(shuō)是一門計(jì)算機(jī)通訊系統(tǒng)課程，需要學(xué)生對(duì)本技術(shù)有內(nèi)在的理解，并且很注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。片面的知識(shí)講授與死記硬背，只會(huì)給學(xué)生僵化的死知識(shí)，而在具體工作中，各種變數(shù)廣泛存在，這樣的學(xué)生到了社會(huì)，會(huì)因?yàn)槿狈?chuàng)新能力與變通能力而不能較好的完成自己的工作。我們的教學(xué)，不僅要給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，也要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

改變以上問(wèn)題的途徑，就是進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革，引進(jìn)新的教學(xué)理念，使之更加符合課程和社會(huì)的需要。為此，我們引進(jìn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的教育教學(xué)方法，如同與現(xiàn)在社會(huì)廣泛提倡的素質(zhì)教育一樣，不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，幾乎是為了計(jì)算機(jī)教育而特定準(zhǔn)備的?？紤]到計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠緊密的聯(lián)系理論與實(shí)際，讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主體，廣泛的參與其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，而是真正的學(xué)會(huì)了符合社會(huì)要求的技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有在綜合布線技術(shù)課程培訓(xùn)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）圍繞問(wèn)題展開教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體的任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，以解決和探索具體的問(wèn)題來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變傳統(tǒng)的散面講授為關(guān)鍵點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶動(dòng)面，捉住中心，拓展深度。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在人為創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主體，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有極高的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生不再是容納知識(shí)的容器，而是鉆探知識(shí)寶藏的鉆頭，隨著任務(wù)目標(biāo)的解決，學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感，從而時(shí)刻保持的高昂的學(xué)習(xí)勁頭。

（二）煥然一新的教育方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比以往的知識(shí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有著革命性的改變。在以往的教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源，計(jì)算機(jī)是只不過(guò)是學(xué)生復(fù)習(xí)理論或者說(shuō)練手的工具，其他工具和設(shè)備，也僅僅是為已經(jīng)講授的理論知識(shí)服務(wù)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將理論與實(shí)踐并行發(fā)展，教師只不過(guò)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的切入點(diǎn)，而其他教學(xué)機(jī)械，或者說(shuō)工作設(shè)備，則成了學(xué)生挖掘知識(shí)寶藏的工具。在實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)下，學(xué)生帶著目標(biāo)而行動(dòng)，真正的參與其中。實(shí)際上，每一次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都可以看作是學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生由內(nèi)而外的理解知識(shí)尤為重要。

（三）緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

我們學(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)是為了社會(huì)服務(wù)的。但是，往往我們的畢業(yè)生一走到工作崗位卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的跟實(shí)際工作要求根本就是兩回事。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠更加緊密的聯(lián)系學(xué)習(xí)的要求與工作的要求。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于綜合布線人才的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)措施，課堂是課堂，工作是工作，那么課堂與工作中的縫隙由誰(shuí)來(lái)填補(bǔ)？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，學(xué)生在自主的探索問(wèn)題過(guò)程中，已經(jīng)培養(yǎng)出較強(qiáng)的用變能力和創(chuàng)新觀念，另一方面，社會(huì)知識(shí)更新很快，只有掌握技術(shù)的實(shí)在內(nèi)涵才能更好地接受新知識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

（一）創(chuàng)造情境

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}或者說(shuō)一個(gè)準(zhǔn)確的任務(wù)目標(biāo)，保證現(xiàn)實(shí)中有類似的情境發(fā)生。教師必須對(duì)每一個(gè)任務(wù)有著深刻的了解，在任務(wù)設(shè)計(jì)工程中滿足由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的要求。所設(shè)定的情境一定要有實(shí)際意義，能夠把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。又要廣泛地捉住學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師要明白，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，到底能夠給學(xué)生帶來(lái)哪些知識(shí)。

（二）確定問(wèn)題，分配任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)一個(gè)可以立即解決的具體問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以使教師針對(duì)性的提出，也可以是學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。憑借以往的知識(shí)，學(xué)生們一定能夠拿出具體的解決方案，在解決這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，不僅是對(duì)以前知識(shí)的深入掌握，也是引發(fā)新問(wèn)題的開端。即能夠讓學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，又提出一個(gè)問(wèn)題。這樣子環(huán)環(huán)相扣，才能保證教育方案的完整性。

（三）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)

此時(shí)，教師不再直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綱領(lǐng)性的引導(dǎo)。只要保證學(xué)生的實(shí)踐方向符合課程的要求，就要放開手讓學(xué)生自己去面對(duì)各種各樣的問(wèn)題。每一項(xiàng)任務(wù)的完成，需要學(xué)生個(gè)人（或者是學(xué)習(xí)小組）解決各方面的問(wèn)題。自己動(dòng)手查閱資料，實(shí)際操作與檢驗(yàn)，能夠?qū)Ρ┞兜膯?wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)雙絞線端接、機(jī)柜安裝的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生要實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)操作流程，并且認(rèn)知雙絞線，T568A、T568B端接信息模塊、配線架端接底盒、面板、理線器、機(jī)柜的安裝方法，管道穿線、雙絞線測(cè)試方法。在綜合布線設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生們要現(xiàn)場(chǎng)勘查，做好需求分析，獨(dú)立完成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。確定需要的產(chǎn)品類型，并完成工程。與實(shí)際工程要求的一樣，學(xué)生要畫出系統(tǒng)拓?fù)鋱D，管線與信息分布圖，并按圖施工。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

這其中包括兩部分，一是教師的評(píng)價(jià)，主要包括是否完成具體的問(wèn)題，是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的具體動(dòng)手實(shí)踐能力是否符合課程進(jìn)度的要求等等。第二部分是學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。主要是學(xué)生對(duì)于自己提出的問(wèn)題，有沒(méi)有認(rèn)真完備的解決，任務(wù)完成的質(zhì)量怎么樣等等。教師和學(xué)生都要對(duì)此階段進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，以便于上一階段的收尾，下一階段的開始。有些時(shí)候，特定的目標(biāo)并不是能夠順利實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生獨(dú)立探索失敗以后，教師更應(yīng)該好好的總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，以便于下一階段的工作具體開展。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

教學(xué)活動(dòng)需要有硬件設(shè)備的支持。各高校應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)的開展提供足夠的條件。建設(shè)能夠滿足教學(xué)任務(wù)的教學(xué)場(chǎng)地，采購(gòu)相關(guān)的器材設(shè)備，注重師資的投入。教育教學(xué)組織者要有創(chuàng)新的觀念，主動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。另外，又要注意高教和職教的教學(xué)目標(biāo)不同，要對(duì)不同的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)。做好校企結(jié)合聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際的參與到工程進(jìn)去，也為企業(yè)的人才招募搭建良好的平臺(tái)。

（二）個(gè)人探索與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)立設(shè)當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的高效統(tǒng)一。有些任務(wù)，需要個(gè)人獨(dú)立完成，有些任務(wù)，需要小組協(xié)作完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難的應(yīng)變能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。有些教學(xué)難點(diǎn)，個(gè)人很難有效地解決，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的公關(guān)協(xié)作，各種想法與方案交叉碰撞，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。要注意的是，無(wú)論是團(tuán)體協(xié)作還是個(gè)人獨(dú)立完成目標(biāo)，都不能無(wú)限制的拖延時(shí)間。事實(shí)上，時(shí)間的不合理拖延已經(jīng)說(shuō)明的學(xué)生自主探索的失敗。這時(shí)，教師就要及時(shí)的加干預(yù)和引導(dǎo)，給予學(xué)生緊迫感和信心。要適當(dāng)?shù)脑O(shè)立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于能夠高效高質(zhì)量或者短時(shí)間完成任務(wù)的小組要基于表?yè)P(yáng)，并將其方法公布以便于大家共同學(xué)習(xí)。對(duì)于不專心，應(yīng)付了事的小組，要給予批評(píng)。

（三）要確立培養(yǎng)人才為核心的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程不能泛泛而教，而應(yīng)該樹立以培養(yǎng)高精尖，技術(shù)過(guò)硬，素質(zhì)合格的人才為目標(biāo)。具體就是要結(jié)合企業(yè)需求實(shí)際，企業(yè)和社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。企業(yè)對(duì)于員工的考核辦法，我們同樣可以拿來(lái)以激勵(lì)學(xué)生。將企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)課堂，將學(xué)生放入工地，以體驗(yàn)真實(shí)的操作工程。在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，可以參考企業(yè)同時(shí)在進(jìn)行的實(shí)際目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)可以同步積累，使得我們的畢業(yè)生畢業(yè)就能入崗，成為合格的人才。

（四）綜合評(píng)價(jià)與考試制度的改革

有了新的教學(xué)方法就要有新的評(píng)價(jià)體系。在每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施和完成階段，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，和學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，可以參考一下幾個(gè)方面：方案的合理性、創(chuàng)造性、操作工作態(tài)度、知識(shí)的綜合運(yùn)用、項(xiàng)目的完成質(zhì)量、團(tuán)體合作能力、知識(shí)的更新量。每一項(xiàng)指標(biāo)有不同的分值，以便于檢測(cè)到學(xué)生到底有哪方面的不足。對(duì)于學(xué)生的考核，要淡化理論考試，重視對(duì)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用，重視對(duì)于學(xué)生操作能力的評(píng)價(jià)?？梢圆扇￠_卷考試，并深化考試的內(nèi)涵，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。還要引入社會(huì)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)社會(huì)的要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜合布線技術(shù)在信息社會(huì)的需求量非常的巨大，社會(huì)要加緊培訓(xùn)相關(guān)人才來(lái)滿足社會(huì)的需求。文章分析了綜合布線技術(shù)課程教學(xué)的不足，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)和社會(huì)實(shí)際的需求。同時(shí)文章提出了具體的操作流程與注意事項(xiàng)，僅希望相關(guān)教育工作者能夠時(shí)刻更新自己的教育理念，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為市場(chǎng)培訓(xùn)更多的，等符合要求的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂雅君.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法應(yīng)用實(shí)例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,4

[2]李永培.淺談綜合布線技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用[J].才智,2008,13

篇(3)

1．科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“三平臺(tái)、六模塊”課程體系。搭建了“通識(shí)教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個(gè)平臺(tái)，形成了“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個(gè)板塊。其中，通識(shí)教育平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個(gè)板塊，占總學(xué)分36．9%;專業(yè)教育平臺(tái)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個(gè)板塊，占總學(xué)分58%;生涯教育平臺(tái)貫穿于四年全過(guò)程，主要包括入學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、校企合作班等選修課程，占總學(xué)分5．1%。課程在設(shè)置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關(guān)系。并通過(guò)引進(jìn)、改造、借鑒等途徑，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建符合專業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程結(jié)構(gòu)。

2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)安排

為提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，避免在今后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目性，學(xué)院對(duì)新入校的新生在第一學(xué)期即安排了為期一周的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)。利用學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、西元網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、H3C網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室和云虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生帶著好奇去了解網(wǎng)絡(luò)，帶著問(wèn)題去進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)綜合布線工程的現(xiàn)場(chǎng)講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信的現(xiàn)場(chǎng)操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全攻防的現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)更為全面、更為直觀且全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，也為他們今后更加明確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)習(xí)指明了方向。

二、以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)的集中整合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。要以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求為背景、以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。做到四年實(shí)踐教學(xué)不斷線這“一主線”;加強(qiáng)公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐“四層次”的實(shí)踐訓(xùn)練;搭建起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)“五平臺(tái)”;保證素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模塊、應(yīng)用與創(chuàng)新模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊“八模塊”真正落到實(shí)處。

2．形成模塊化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程分為公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等四個(gè)層次。除公共實(shí)踐外，共設(shè)置了21個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、6個(gè)課程設(shè)計(jì)、3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)共58學(xué)分，占總學(xué)分的28．4%(不含公共實(shí)踐學(xué)分)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，有針對(duì)性地開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，積極開展實(shí)驗(yàn)課程(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。為鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用“島式實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，將學(xué)生們分成若干小組，明確每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中的具體分工，使得每位學(xué)生都能明確實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜過(guò)程。另外，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的不同情況，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生開出不同的“菜單”，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行分層教學(xué)、差異教學(xué)和訂單式實(shí)驗(yàn)選擇，針對(duì)不同水平、不同要求的學(xué)生采取不同的實(shí)踐教學(xué)體系，如“網(wǎng)站配置與管理(低級(jí)要求)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置(中級(jí)要求)”、“網(wǎng)絡(luò)仿真與網(wǎng)絡(luò)編程(高級(jí)要求)”。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置科技實(shí)踐環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研課題等途徑，促使學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。

三、以內(nèi)涵建設(shè)為保障，提升教學(xué)質(zhì)量與效果

加大傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

1．改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，對(duì)相關(guān)知識(shí)平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中摒棄“一言堂”的教學(xué)方法，采取主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容以“老師講授為主、學(xué)生提問(wèn)為輔”，其他內(nèi)容以“學(xué)生課后自學(xué)為主、老師答疑為輔”的方法開展教學(xué);課堂教學(xué)過(guò)程中改變講細(xì)講透的灌輸式教學(xué)方法，采用精講、選講，通過(guò)對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)化改造，在滿足既定的教學(xué)要求下盡量減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外，通過(guò)增加“案例教學(xué)”，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2．嘗試雙語(yǔ)教學(xué)

教育部在教高［2001］4號(hào)文件中明確提出:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中又進(jìn)一步指出，要鼓勵(lì)高校開展雙語(yǔ)教學(xué)工作。為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、適應(yīng)信息化社會(huì)要求的網(wǎng)絡(luò)綜合技能人才，提高學(xué)生閱讀國(guó)外教材、文獻(xiàn)的能力。安徽新華學(xué)院以省級(jí)精品課程———計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理為依托，采用清華大學(xué)出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)方法上通過(guò)“簡(jiǎn)單滲透層次整合層次雙語(yǔ)思維層次”梯度模式，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，思考、解答問(wèn)題，即從教學(xué)手段、教學(xué)形式上采用逐步過(guò)渡的方法讓學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)。

3．完善課程考核與評(píng)價(jià)方式

課程考核與評(píng)價(jià)一改傳統(tǒng)方式，更加注重學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，考核采用結(jié)構(gòu)化評(píng)分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張?jiān)嚲矶ńK身”，課程總成績(jī)由期末閉卷考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績(jī)?nèi)糠纸M成。改變傳統(tǒng)的以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)的考核方法，通過(guò)知識(shí)的綜合運(yùn)用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中疑難問(wèn)題的排除能力以及實(shí)驗(yàn)故障的分析與解決能力，以此來(lái)探索多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4．突出雙證教育

為進(jìn)一步突出“雙證”教育，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)證書的考證率與通過(guò)率，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的網(wǎng)絡(luò)工程師人才，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2012年，安徽新華學(xué)院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以“專業(yè)務(wù)實(shí)，學(xué)以致用”為理念，積極推廣以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的教育計(jì)劃，并通過(guò)課程植入、考核置換等方式積極進(jìn)行相關(guān)課程改革。目前學(xué)院已有160多名同學(xué)拿到了H3CSE證書(網(wǎng)絡(luò)工程師證書)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程實(shí)施；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和Internet應(yīng)用等，全面介紹了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)。在高職高專學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)的今天，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的教學(xué)需要，各種新生的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，經(jīng)過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，使其成為一種適用于具有較強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，能夠真正全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、理論基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，它是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終尋找途徑去解決問(wèn)題，教師在此期間主要起幫助和指導(dǎo)的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，用實(shí)際工作任務(wù)組織教學(xué)，不需要學(xué)生一定要掌握定理和公式的推導(dǎo)過(guò)程，原理知識(shí)的成因，而是側(cè)重掌握如何運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，應(yīng)使用哪些公式及原理，應(yīng)該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問(wèn)題才能得出最佳方案，這種教學(xué)方法恰好可以體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”側(cè)重實(shí)踐，很適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，因?yàn)樵撻T課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)高職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的分析顯示，其畢業(yè)生主要工作崗位是網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等，這就需要畢業(yè)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在任務(wù)的設(shè)計(jì)階段就是把生產(chǎn)一線具有典型意義的工作項(xiàng)目作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，從而有利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

二、實(shí)施過(guò)程

1. 教學(xué)目標(biāo)分析

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠在已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)原理及掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能等基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，并具備實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和組建不同規(guī)模的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；為今后深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)；在系統(tǒng)理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理的基礎(chǔ)上，了解和掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，以及與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的綜合布線系統(tǒng)。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，使之成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面初中級(jí)應(yīng)用型專門技術(shù)人員。

2. 教學(xué)條件創(chuàng)建

(1)教材選用及建設(shè)

在選用高教出版社出版的具有一定實(shí)用性及科學(xué)性教材的基礎(chǔ)上。通過(guò)不斷完善，自編教材。自編教材中任務(wù)驅(qū)動(dòng)選取上本著理論與實(shí)踐深度融合、強(qiáng)化職業(yè)技能的原則；內(nèi)容在理論“夠用、適度”的基礎(chǔ)上，增加教材的職業(yè)拓展訓(xùn)練。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配以相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)解決的過(guò)程深化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)拓展能力；教材組織方面以實(shí)際工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的任務(wù)體系教材，突出高等職業(yè)技能培養(yǎng)和教材的實(shí)用性。

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建

以下為用于本課程的實(shí)訓(xùn)室：

①網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)60臺(tái)，交換機(jī)、集線器23臺(tái)，無(wú)線路由器2臺(tái)，網(wǎng)線制作設(shè)備一批?？蛇M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建、調(diào)試、管理與維護(hù)、網(wǎng)線制作與測(cè)試實(shí)驗(yàn)、Internet應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。

②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)50臺(tái)（帶雙網(wǎng)卡），交換機(jī)3臺(tái)，協(xié)議分析儀1臺(tái)，磁帶機(jī)1臺(tái)?？蛇M(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2003和Linux）的管理與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全、邏輯網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實(shí)現(xiàn)等。

③網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)室

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)35臺(tái)，CISCO路由器20臺(tái)，CISCO交換機(jī)21臺(tái)，華為防火墻5臺(tái)，程控交換機(jī)1臺(tái)，MODEM 12臺(tái)?？蛇M(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：局域網(wǎng)組建與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與互連、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與配置、物理網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

(3)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

學(xué)生可在圖書館和電子圖書館查閱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐操作相關(guān)參考書；教師可提前下發(fā)任務(wù)單、信息單等實(shí)訓(xùn)資料。通過(guò)對(duì)每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)，使學(xué)生在課前有目的的進(jìn)行必要資料的查詢，養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(1)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)帶做，“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化

每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)子任務(wù)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將實(shí)際生產(chǎn)及生活中的典型應(yīng)用引用至實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，采用在做中教、在做中學(xué)，對(duì)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)跟蹤的教學(xué)模式，以評(píng)價(jià)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)。

(2)逐步引入，分任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以若干個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的子任務(wù)為載體，將子任務(wù)分為信息收集、建立計(jì)劃、具體實(shí)施、完成展示四個(gè)步驟來(lái)完成，每個(gè)步驟設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感受成功的喜悅，激發(fā)興趣，達(dá)到學(xué)生樂(lè)做、樂(lè)學(xué)的目的。

(3)以企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)過(guò)程

為學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作情境，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)解讀任務(wù)制定計(jì)劃實(shí)踐操作總結(jié)評(píng)價(jià)拓展訓(xùn)練五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作流程，在實(shí)際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)知識(shí)，從而不斷拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

4. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)舉例

根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干任務(wù)。對(duì)于期中相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，可單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)；對(duì)于相互聯(lián)系的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)成綜合任務(wù)。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要將重點(diǎn)、難點(diǎn)分散在每個(gè)任務(wù)中。下面以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”項(xiàng)目為例來(lái)介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

首先我們要針對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生情況分析教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)、方法目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠掌握辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置，辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置，辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置，商戶無(wú)線網(wǎng)絡(luò)配置，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程師所應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)提出本項(xiàng)目的任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們可以把它分成以下幾個(gè)子任務(wù)：

子任務(wù)一：辦公網(wǎng)絡(luò)交換配置。

子任務(wù)二：辦公/商戶網(wǎng)絡(luò)路由配置。

子任務(wù)三：辦公網(wǎng)絡(luò)安全配置。

子任務(wù)四：商戶無(wú)線網(wǎng)絡(luò)配置。

任務(wù)體現(xiàn)出來(lái)后，教師不要急于講解，否則又變?yōu)榱藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而是讓學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論、分析，嘗試去完成任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)中有許多內(nèi)容是以前課程沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，包含了新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會(huì)提出許多問(wèn)題，這時(shí)教師就要進(jìn)行前導(dǎo)知識(shí)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，指導(dǎo)學(xué)生逐步分析問(wèn)題，明確目標(biāo)，并及時(shí)給出相關(guān)資料，可以向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的相關(guān)信息，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務(wù)二中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握辦公網(wǎng)絡(luò)、商戶網(wǎng)絡(luò)及路由配置等相關(guān)知識(shí)，只有理解了上述內(nèi)容，學(xué)生才能正確地完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在此過(guò)程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同來(lái)完成任務(wù)。為避免結(jié)果雷同，分組是可給出不同的原始數(shù)據(jù)，小組內(nèi)成員按模塊進(jìn)行不同的分工，組內(nèi)進(jìn)行方案和疑難問(wèn)題的討論。如子任務(wù)三中，可對(duì)班級(jí)給出三組不同的原始數(shù)據(jù)，最終得出三種不同的設(shè)計(jì)方案，在任務(wù)完成過(guò)程中，每位學(xué)生都參與了設(shè)計(jì)，避免了抄襲。

5. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)之后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)分析解決問(wèn)題的方法，教師要強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的重點(diǎn)所在，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不夠完善，還需要通過(guò)教師對(duì)其結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，達(dá)到完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每完成一個(gè)子任務(wù)，由各小組的一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，闡述分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不同小組之間進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握，更要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括參與討論的積極性、自信心、實(shí)踐操作能力、組織、交流能力，以及獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新的思維能力等方面。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多種多樣，如論文、答辯、評(píng)比等形式。要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。最終的期末分?jǐn)?shù)，課程考核與實(shí)際操作可按5：5比例給出，而課程考核分?jǐn)?shù)可按4：6（平時(shí)成績(jī)：考試成績(jī)）給出。

三、結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。最終的目標(biāo)是使學(xué)生在真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)下，在探究式解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境中，在討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等都對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求高職教師具備理論知識(shí)，而且要對(duì)課程所涉及的生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用有較廣泛的了解，這就需要教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用這種教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，知識(shí)的應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，同時(shí)提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；社團(tuán)管理

本文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長(zhǎng)”教育模式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（InternetofThings）是將信息和物理實(shí)體實(shí)現(xiàn)整合和互聯(lián)的新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它綜合使用通信、RFID、嵌入式、傳感器、高性能計(jì)算等關(guān)鍵技術(shù)用互聯(lián)網(wǎng)將世界上的物體連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物的互聯(lián)，是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的整合與綜合應(yīng)用[1][2]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是國(guó)家新興戰(zhàn)略性專業(yè)，是國(guó)家“十二五”規(guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)在智能制造、工業(yè)監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、智能家居、智能消防等多個(gè)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將使我國(guó)在信息技術(shù)方面走到世界的前列。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)為延伸，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)，突出傳感網(wǎng)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用融合的特色，著力培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高素質(zhì)復(fù)合型信息網(wǎng)絡(luò)人才。培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)基本理論知識(shí)、掌握較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)、實(shí)施、應(yīng)用與技術(shù)支持和服務(wù)技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)感知終端設(shè)備維修與技術(shù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成及網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品配置推廣、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理等工作，做到基礎(chǔ)知識(shí)與前沿技術(shù)、理論方法與實(shí)踐技能相結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是各類職業(yè)學(xué)院正在加緊建設(shè)的熱門學(xué)科，在常規(guī)教學(xué)模式上存在著一定雷同性，在建設(shè)水平與學(xué)科發(fā)展層次上，略顯不足。

一物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的教學(xué)方法中，教師依據(jù)所選用的教材，制定教學(xué)大綱、教學(xué)周歷，開展教學(xué)過(guò)程[3]。由于課程中枯燥的理論知識(shí)偏多，為了能夠幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)ppt進(jìn)行講授，在多媒體課件中加入了大量的圖片和視頻進(jìn)行演示，例如圍繞智能交通、智能安防、智能通信工程等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，力求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但收效甚微，學(xué)生難以將感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的思考與分析。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、無(wú)線通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)、智能儀器儀表類實(shí)驗(yàn)，由于各個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，且均屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的作用，以及之間的相互聯(lián)系。另外，在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但不能獨(dú)立的對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高。同時(shí)，對(duì)于課程的考察方式為閉卷考試，期末總成績(jī)由20%的平日成績(jī)和80%的考試成績(jī)組成，這樣使得學(xué)生過(guò)分重視考試重點(diǎn)，而忽略了對(duì)課程主線的整體把握。

二以物聯(lián)網(wǎng)方向的科技社團(tuán)為載體打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程特點(diǎn)及目前存在的諸多問(wèn)題，本論文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長(zhǎng)”教育模式。通過(guò)以賽促教挖掘培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生，學(xué)研相長(zhǎng)，以校企合作項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計(jì)劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升社團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等幾個(gè)方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展模式進(jìn)行了詳細(xì)研究，著力打造適合于職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[4]。同時(shí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，打造特色專業(yè)與優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

（一）以企業(yè)管理水平要求科技社團(tuán)建設(shè)及管理

建設(shè)一個(gè)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的科技社團(tuán)組織，是一項(xiàng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的非常有效的教學(xué)改革模式。物聯(lián)網(wǎng)社團(tuán)建設(shè)對(duì)于相關(guān)社團(tuán)成員的日常要求和管理是非常高的，為了保證社團(tuán)的高水平管理，按照企業(yè)管理的模式建設(shè)社團(tuán)管理制度，財(cái)務(wù)、設(shè)備管理制度及例會(huì)制度。物聯(lián)網(wǎng)社團(tuán)骨干成員每周四下午必須要開例會(huì)，而且每次都有專職人員做會(huì)議記錄，會(huì)議的內(nèi)容要求非常務(wù)實(shí)，會(huì)議內(nèi)容為：每個(gè)人介紹本人所負(fù)責(zé)的社團(tuán)日常管理工作完成情況、本人在所在技術(shù)方向的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度、相應(yīng)項(xiàng)目組匯報(bào)所承擔(dān)項(xiàng)目的完成情況，必要情況下增加技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)講解環(huán)節(jié)，之后是社長(zhǎng)及指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)。社團(tuán)檔案的管理也非常嚴(yán)格，按照要求將社團(tuán)中有重要貢獻(xiàn)的同學(xué)建立個(gè)人檔案，包括其專業(yè)特長(zhǎng)、相關(guān)獲獎(jiǎng)、社團(tuán)貢獻(xiàn)等，讓學(xué)生感受到在社團(tuán)中的重要地位，并且可以激勵(lì)后繼的社團(tuán)成員。還有就是要記錄每一個(gè)社團(tuán)成員的獲獎(jiǎng)成果包括證書，以及每次進(jìn)行技術(shù)服務(wù)等重要活動(dòng)的照片及文檔。

（二）以賽促教挖掘培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生

為了更好的發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置了軟件、硬件兩個(gè)專業(yè)方向，并為每個(gè)專業(yè)方向單片機(jī)、嵌入式、.Net開發(fā)等課程整理了近百個(gè)練習(xí)項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)方案，電路圖，程序代碼等。這些資源以項(xiàng)目分組的模式，吸引學(xué)生自主選擇并參與其中，能夠很好的起到引導(dǎo)學(xué)生入門的作用。學(xué)生的培養(yǎng)與特長(zhǎng)挖掘是本著海爾公司的一句企業(yè)文化來(lái)具體做的，即“我們專注于賽馬，而不是相馬”——你說(shuō)你強(qiáng)我們不是聽你說(shuō)的多好，我們要看你拿出成績(jī)，這樣才能讓社團(tuán)成員充分進(jìn)步。專業(yè)教師鼓勵(lì)和帶領(lǐng)社團(tuán)成員參加國(guó)家、省、市各級(jí)技能大賽，以賽練兵，在每個(gè)專業(yè)方向并培養(yǎng)了技術(shù)骨干多名。同時(shí)還成功推薦學(xué)生就業(yè)，社團(tuán)成員在企業(yè)成為了出色的嵌入式軟件開發(fā)工程師、軟件開發(fā)工程師、單片機(jī)開發(fā)工程師。

（三）學(xué)研相長(zhǎng)，以校企合作項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面，為了全面促進(jìn)參與人員的工作積極性、創(chuàng)新性，提出了“教師-學(xué)生-企業(yè)”三方合作入股的方式，極大提高了研發(fā)效率。在項(xiàng)目確立的過(guò)程中，依靠成熟的校企合作模式，保證了項(xiàng)目實(shí)施的可行性。同時(shí)，在校企合作立項(xiàng)論證過(guò)程中，創(chuàng)新性的加入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)調(diào)研工作。事實(shí)證明，通過(guò)加入國(guó)家發(fā)明專利的前期調(diào)研，校企合作項(xiàng)目在產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面獲得了很大的收獲，目前正在申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專利超過(guò)15項(xiàng)，并已經(jīng)順利通過(guò)預(yù)審，進(jìn)入公示期。以“基于物聯(lián)網(wǎng)與GIS技術(shù)的智能農(nóng)業(yè)管控系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目成果在農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域的智能化水平處于較高的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)具備向其他領(lǐng)域覆蓋滲透的擴(kuò)展能力，市場(chǎng)前景極為廣泛。項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程也積累了大量的創(chuàng)新性指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，具有很好的借鑒與推廣能力。

（四）以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計(jì)劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)組建了一支具有較高技術(shù)水平的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，并對(duì)已經(jīng)有研究基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)他們申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)科研創(chuàng)新計(jì)劃，在實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生，讓有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法。讓具有較高技術(shù)水平的同學(xué)建立科研團(tuán)隊(duì)，很大程度上以點(diǎn)帶面的形式帶動(dòng)提升并培養(yǎng)了一大批具有技術(shù)專長(zhǎng)的同學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)按照學(xué)期為單位參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)，教師積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開發(fā)及技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)努力，科研團(tuán)隊(duì)累計(jì)承接過(guò)橫向課題的項(xiàng)目數(shù)項(xiàng)，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目多個(gè)，企業(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)一項(xiàng)等。

（五）提升社團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

物聯(lián)星空社團(tuán)成員參加多次企業(yè)技術(shù)服務(wù)，我們積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開發(fā)包括技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，社團(tuán)重視學(xué)生科研項(xiàng)目成果的孵化，致力于將成果應(yīng)用到校園服務(wù)，促進(jìn)信息化校園的建設(shè)。社團(tuán)成員研發(fā)的“新生報(bào)到系統(tǒng)”，累計(jì)服務(wù)學(xué)生近1.6萬(wàn)人次。系統(tǒng)從版本V1.0到V3.0日漸完善，已經(jīng)成為一個(gè)成熟型的服務(wù)平臺(tái)，社團(tuán)以該系統(tǒng)申報(bào)了軟件著作權(quán)，并獲得國(guó)家專利局的授權(quán)社團(tuán)成員多次參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)于企業(yè)一線的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，累計(jì)承接了科研院所的多個(gè)項(xiàng)目，并根據(jù)前期成果成功開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，孵化學(xué)生科技企業(yè)一個(gè)，并獲得學(xué)校的場(chǎng)地及政策扶持。

三結(jié)論

在以探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究及實(shí)踐過(guò)程中，物聯(lián)星空社團(tuán)作為實(shí)踐載體，累計(jì)獲得“全國(guó)優(yōu)秀社團(tuán)”稱號(hào)三次、“山東省優(yōu)秀科技社團(tuán)”稱號(hào)一次，青島開發(fā)區(qū)“優(yōu)秀社團(tuán)干部”稱號(hào)兩次，社團(tuán)成員申報(bào)國(guó)家軟件著作權(quán)兩項(xiàng)，在國(guó)家、省、市各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)60余次，并向眾多高新技術(shù)企業(yè)輸送了多名出色的技術(shù)工程師，孵化出科技類創(chuàng)業(yè)公司一個(gè)，并獲得場(chǎng)地及政策扶持。以其“以賽促教、研學(xué)相長(zhǎng)”的構(gòu)建模式，清晰的軟硬件專業(yè)方向、獨(dú)特的管理模式、企業(yè)級(jí)的社團(tuán)文化、高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)水平、諸多的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、豐富的大賽經(jīng)歷、可喜的各級(jí)榮譽(yù)、以及諸多優(yōu)秀畢業(yè)生案例，為學(xué)院科技型社團(tuán)建設(shè)提供了大量經(jīng)驗(yàn)，這是在“校政企研”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究及實(shí)踐進(jìn)行了一次有意義的探索，具有一定的示范推廣作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姜?jiǎng)P，高凡，等。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能漁業(yè)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，2016，29(5):33-34.

[2]GaoShan,FanDehui,JiangKai.DesignofintelligentagriculturalmanagementsystembasedonInternetofthingstechnology[J].AdvancedMaterialsReaserch,2014,1008-1009.

[3]高凡，林國(guó)英，姜?jiǎng)P，等。當(dāng)代注塑模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(1):88-88.

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 教育信息資源 存在問(wèn)題 對(duì)策

一、教育信息化資源的涵義及其構(gòu)成三要素間的關(guān)系

（一）教育信息化資源的涵義

廣義的的說(shuō)，能用來(lái)為教育信息化和教育現(xiàn)代化目的服務(wù)的各種資源，包括教育信息化環(huán)境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源[1]。

1、教育信息化環(huán)境資源。即教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。包括硬件設(shè)備系統(tǒng)，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等“物”的環(huán)境。也包括維持這些“物”的環(huán)境得以正常運(yùn)行的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件等。它是加工、處理和傳遞教育信息的信息技術(shù)的集合[2]。

2、教育信息化人力資源。包括具有信息素養(yǎng)的教師、教育機(jī)構(gòu)人員、專家學(xué)者、IT行業(yè)教育產(chǎn)品的直接或間接開發(fā)者、教輔管理人員等。它是數(shù)字化教育信息生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者、傳播者及管理者的集合。

3、教育信息化信息資源及其類型。通常簡(jiǎn)稱為教育信息資源，是指數(shù)字化了的教育信息的集合，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體信息材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式來(lái)獲取和處理各種信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。教育信息資源也可以理解為信息技術(shù)環(huán)境下的教育信息資源，以及為達(dá)到某種教學(xué)目的的教學(xué)支撐系統(tǒng)軟件與資源管理軟件系統(tǒng)等。其類型包括媒體素材、試題、試卷、案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、教育信息資源管理系統(tǒng)等類型[3]。在線討論、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)、教與學(xué)工具等。

（二）構(gòu)成三要素間的關(guān)系

從以上涵義描述中可以看出教育信息化環(huán)境資源、教育信息化人力資源和教育信息化信息資源與教育信息化資源是部分和整體、要素與系統(tǒng)的關(guān)系。此三要素缺一不可，少任何一個(gè)要素整體功能將為“零”。形象的說(shuō)這三個(gè)要素猶如組成水桶的3塊桶壁，決定水桶盛水多少的不是看其中的長(zhǎng)板有多長(zhǎng)而是看其中的短板有多短！其效用關(guān)系用數(shù)學(xué)模型可表示為：

教育信息化資源效用=資源整合程度×Min(教育信息化環(huán)境資源效用,教育信息化人力資源效用,教育信息化信息資源效用)

二、我校教育信息化資源建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）信息化環(huán)境建設(shè)方面

1、“十五”以來(lái)學(xué)院高度重視教育信息化建設(shè)，先后投資1800萬(wàn)元，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，于2001年初建成了校園網(wǎng)，之后對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了五次擴(kuò)容、設(shè)備更新的改造，現(xiàn)有主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：核心路由器2臺(tái)，防火墻2臺(tái)、核心交換機(jī)3臺(tái)、匯聚交換機(jī)19臺(tái)、二層接入交換機(jī)170多臺(tái)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心現(xiàn)有各類服務(wù)器40臺(tái)。學(xué)院用于教學(xué)、管理的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)約1200多臺(tái),達(dá)到每7生一臺(tái)。學(xué)院有多媒體教室14間，多媒體教室比率13%。學(xué)院有1000用戶的網(wǎng)絡(luò)版趨勢(shì)殺毒軟件一套。學(xué)院磁盤陣列存儲(chǔ)能力14TB。視頻會(huì)議系統(tǒng)1套。

2、目前，校園網(wǎng)信息點(diǎn)覆蓋家屬區(qū)、教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、辦公區(qū)、圖書館、后勤服務(wù)區(qū)所有場(chǎng)所。校園網(wǎng)樓宇之間達(dá)到1000M，各信息點(diǎn)桌面達(dá)到100M。

3、校園網(wǎng)域名：gnun.省略。公網(wǎng)IP地址：申請(qǐng)公網(wǎng)CERNET IP地址6000多個(gè)，Chinanet地址1個(gè)。學(xué)校校園網(wǎng)現(xiàn)有兩條百兆出口與互聯(lián)網(wǎng)連接。

4、在系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了DNS、WEB、E-MAIL、、上網(wǎng)管理/計(jì)費(fèi)認(rèn)證等功能。應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面：教務(wù)綜合管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理及微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)類考試系統(tǒng)、匯文圖書管理系統(tǒng)，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的使用建成了校園一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了校園卡結(jié)算、機(jī)房上機(jī)、圖書借閱、綜合消費(fèi)、控水、控電、圈存轉(zhuǎn)帳、門禁等功能。

（二）教育信息化人力資源方面

1、信息管理機(jī)構(gòu)人員方面，我校專業(yè)從事信息化資源管理方面的機(jī)構(gòu)只有三個(gè)：一是網(wǎng)絡(luò)中心，現(xiàn)有12名工作人員；二是電子閱覽室，有工作人員3人；三是精品課程制作室，目前只有1名管理人員。其中有部分屬兼職工作人員與無(wú)專業(yè)能力的臨時(shí)工。

2、具有信息素養(yǎng)的教師方面，我校有院長(zhǎng)課題對(duì)我校教師的教育技術(shù)能力做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)選取甘肅民族師范學(xué)院抽取有效樣本200人，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)人員）》設(shè)計(jì)問(wèn)卷，主要包括被調(diào)查對(duì)象基本信息、意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與能力、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等四部分。在此本人引用研究結(jié)果：（1）對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用比較認(rèn)同；（2）信息技術(shù)知識(shí)欠缺和能力薄弱；（3）被調(diào)查對(duì)象應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

（三）信息資源建設(shè)與使用方面已建成使用的信息資源主要包括：

1、數(shù)字圖書資源：擁有超星20萬(wàn)種，匡九羽60萬(wàn)種， CNKI（1994年至今的CJFD、CDMD、CPFD、CCND四個(gè)庫(kù)， 127個(gè)專題）；2、新華社多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)資源。3、精品課程：有1門省級(jí)精品課程和13門校級(jí)精品課程。而其中只有5門能基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下正常運(yùn)行；4、尚未建立校級(jí)的教學(xué)媒體素材、試題庫(kù)、案例、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源目錄索引、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)、教與學(xué)工具、在線討論等信息系統(tǒng)平臺(tái)。

三、我校在教育信息化資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

目前在我國(guó)構(gòu)成教育信息化資源系統(tǒng)的三大要素：教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術(shù)環(huán)境資源建設(shè)處于失衡狀態(tài)。主要矛盾表現(xiàn)在教育信息與教育信息人力資源發(fā)展跟不上教育信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的步伐，造成技術(shù)環(huán)境利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。該矛盾的產(chǎn)生有其客觀原因存在，因?yàn)橛绣X可以很容易買來(lái)設(shè)備，但對(duì)于促進(jìn)人的素質(zhì)及知識(shí)信息的發(fā)展卻沒(méi)那么容易與迅速。我國(guó)在這方面已經(jīng)從重環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)向信息資源的建設(shè)和信息化人才及師資能力觀念的培養(yǎng)。就像以前沒(méi)鍋（環(huán)境資源），現(xiàn)在有鍋了，種哪些菜（信息資源）和菜怎樣做（人力資源）合吃者（學(xué)習(xí)者）胃口就是主要問(wèn)題了。而在我校教育信息資源、教育信息人力資源及教育信息技術(shù)環(huán)境資源建設(shè)都相對(duì)甘肅省別的高校落后，與發(fā)達(dá)地區(qū)更無(wú)法相比。尤其更存在教育信息與教育信息人力資源發(fā)展跟不上教育信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)的步伐，造成技術(shù)環(huán)境利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重的問(wèn)題。

四、我校教育信息化資源建設(shè)的策略

（一）在教育信息化環(huán)境資源建設(shè)方面

1、基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)方面

充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施及數(shù)字資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源整合，優(yōu)化配置。進(jìn)一步完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園有線信息點(diǎn)覆蓋率達(dá)到98%及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)園區(qū)全覆蓋；發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，合理構(gòu)建應(yīng)用支撐系統(tǒng)和信息服務(wù)系統(tǒng)；提高信息化平臺(tái)管理水平和應(yīng)用水平；開發(fā)和建設(shè)特色數(shù)字資源；推行實(shí)名制上網(wǎng)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控；建設(shè)IPV6實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院。最終實(shí)現(xiàn)在校園內(nèi)任何地方、任何時(shí)間、任何人、任何課程都能通夠通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)四A理念（ANYWHERE、ANYTIME、ANYONE、ANYSCORE）的“數(shù)字校園”。具體包括：1、進(jìn)一步完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息點(diǎn)的覆蓋論達(dá)到98%（2011年-2013年）；2、2011年，爭(zhēng)取完成新校區(qū)圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、信息樓等樓宇的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及新舊校區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。實(shí)現(xiàn)圖書館與校園網(wǎng)的10G帶寬的聯(lián)接。（2011年）；3、完成南苑1-2號(hào)，中苑1-3學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)延伸，信息點(diǎn)進(jìn)學(xué)生宿舍工程。（2011年-2012年）4、實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋（2012年―2013年）。5、全面推行實(shí)名制上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控（2011年-2013年）在學(xué)院管理范圍內(nèi)，全面實(shí)現(xiàn)辦公室、教職工、學(xué)生及其他人員實(shí)名制上網(wǎng)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控設(shè)備及軟件，促使學(xué)生安全、健康上網(wǎng)。6、甘南州教育科研網(wǎng)節(jié)點(diǎn)建設(shè)（2011年），繼續(xù)與教育廳科技處、省網(wǎng)中心及CERNET甘肅分公司協(xié)調(diào)，將CERNET甘南州中心節(jié)點(diǎn)設(shè)在我院。發(fā)揮我院在甘南州教育信息化建設(shè)的主導(dǎo)作用。7、IPV6實(shí)驗(yàn)網(wǎng)的建設(shè)（2011年-2012年）為向IPV6網(wǎng)的逐步過(guò)渡，建設(shè)IPV6實(shí)驗(yàn)網(wǎng)，著手進(jìn)行準(zhǔn)備工作。

2、信息化管理軟件系統(tǒng)方面

加快建立或完善：（1）學(xué)院協(xié)同辦公系統(tǒng)，形成學(xué)院內(nèi)部通信平臺(tái)、內(nèi)部信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工作流程自動(dòng)化、文檔管理自動(dòng)化等功能。（2）學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的基本信息、招生工作、入學(xué)管理、宿舍管理、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生事務(wù)、助學(xué)管理、體質(zhì)健康、心理健康、團(tuán)委工作、思想政治、綜合測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)、離校管理等工作實(shí)現(xiàn)信息化管理。（3）科研管理信息系統(tǒng)，對(duì)科研管理工作所有環(huán)節(jié)：科研資源、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果(著作/論文/專利/鑒定成果)、成果獲獎(jiǎng)、論文收引、學(xué)術(shù)交流、科研情況、科研考評(píng)與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（4）人事管理系統(tǒng)，對(duì)人力資源管理工作所有環(huán)節(jié)：機(jī)構(gòu)編制、人事檔案、崗位競(jìng)聘、職稱評(píng)定、工作業(yè)績(jī)、崗績(jī)考評(píng)、工作考勤、勞資福利、選拔培養(yǎng)、人才交流與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（5）國(guó)有資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)，對(duì)國(guó)有資產(chǎn)設(shè)備的基本信息、需求計(jì)劃、市場(chǎng)調(diào)研、招標(biāo)采購(gòu)、資產(chǎn)登記、使用日志、維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室、材料物品、房屋土地與上報(bào)數(shù)據(jù)等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（6）繼續(xù)教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作中涉及到的項(xiàng)目管理、招生管理、收費(fèi)管理、學(xué)員管理、成績(jī)管理、證書管理等工作的信息化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化管理，把繼續(xù)教育學(xué)院從繁瑣的管理工作中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化管理。（7）實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)瀏覽實(shí)驗(yàn)信息、預(yù)約實(shí)驗(yàn)、查詢實(shí)驗(yàn)成績(jī)、預(yù)約實(shí)驗(yàn)審核、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)信息等功能。（8）后勤管理信息系統(tǒng)，對(duì)餐飲、公寓、洗浴、環(huán)境衛(wèi)生、安全保衛(wèi)、醫(yī)院、車隊(duì)與能源動(dòng)力等方面實(shí)現(xiàn)信息化管理。（9）統(tǒng)一門戶，統(tǒng)一門戶面向?qū)W校所有教師、教輔人員、科研人員、行政管理人員、后勤服務(wù)人員、學(xué)生及校友，集中管理校內(nèi)外各種信息資源與應(yīng)用服務(wù)，采用先進(jìn)的單點(diǎn)登錄技術(shù)、靈活的訪問(wèn)控制機(jī)制。（10）統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)構(gòu)建并維護(hù)用戶基本信息庫(kù)(含國(guó)別、身份證號(hào)、姓名、性別、出生日期、照片、帳號(hào)(卡號(hào))、密碼(采用單向加密算法進(jìn)行加密存儲(chǔ))與用戶身份(教職工/學(xué)生/校友/特殊訪問(wèn)者)等)，為每一個(gè)用戶提供唯一的電子身份。

（二）在信息化信息資源建設(shè)方面

以“拿來(lái)”為主，自建資源庫(kù)為輔。資源庫(kù)的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。比如一門較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要有專業(yè)水平的技術(shù)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員與學(xué)科專家等，且動(dòng)輒花費(fèi)幾十萬(wàn)元。結(jié)合我校目前尚未開發(fā)過(guò)一門網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際，本人認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)收集國(guó)家免費(fèi)的優(yōu)秀信息資源、購(gòu)買或請(qǐng)求共享名校內(nèi)部?jī)?yōu)秀資源、使之本地化為我所用。在此基礎(chǔ)上借鑒開發(fā)校本資源與民族特色資源。

1、加快精品課程和校內(nèi)優(yōu)秀課程建設(shè)統(tǒng)一平臺(tái)通過(guò)統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)，幫助教師以自助建站的方式定制內(nèi)容可動(dòng)態(tài)編輯的精品課程申報(bào)與課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)文本、圖片、動(dòng)畫、音視頻的素材上傳，并最終實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)上的課程的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

2、民族特色資源――藏族文化數(shù)字化信息資源建設(shè)：（1）藏族風(fēng)俗多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，以甘南州藏族多媒體數(shù)據(jù)信息的整合和利用為目標(biāo)，通過(guò)建立多媒體信息數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)與其他平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)傳遞，使原本分散的多媒體信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)橫向集中、立體共享，最終建成集多媒體信息收集、分析、、交互為一身的綜合多媒體數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)甘南州藏族多媒體數(shù)據(jù)信息共享和效用的最大化，為政府、企業(yè)、民眾等提供多層次、多角度的多媒體數(shù)據(jù)信息服務(wù)，向海內(nèi)外客觀、全面地以多媒體信息介紹和展示甘南州的歷史和現(xiàn)實(shí)。（2）藏文古籍文獻(xiàn)數(shù)字化開發(fā)與研究建設(shè)，以拉卜楞寺院所藏藏文古籍文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，幅射青海、四川、云南、，形成軸心的網(wǎng)狀文獻(xiàn)搜集、整理分布研究蹲點(diǎn)，最終把全藏區(qū)所有物質(zhì)載體的藏文古籍文獻(xiàn)資料，一應(yīng)俱全制成電子圖書。（3）藏文信息平臺(tái)建設(shè)，以校園網(wǎng)為依托，進(jìn)行藏文信息平臺(tái)的建設(shè)。將我院藏文化研究中心典藏中心、研究中心、專播中心的成果進(jìn)行篩選、整理以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的形式進(jìn)行保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)。在我院藏文版網(wǎng)面及藏文化研究中心的專題網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)藏文信息平臺(tái)，全面?zhèn)鞑ノ以喊捕嗖匚幕芯砍晒?、文獻(xiàn)資源等。（4）藏語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)，涵蓋了計(jì)算機(jī)教室，語(yǔ)音教室的全部功能。使藏語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)信息化，藏語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)是在電子教室中，把聲音以及文字等各種多媒體信息及控制實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地引入教學(xué)過(guò)程中。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)系統(tǒng)。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師通過(guò)電腦，利用聲音，音樂(lè)以及多媒體教學(xué)軟件等先進(jìn)手段進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

（三）教育信息化人力資源建設(shè)方面。

1、聘請(qǐng)省內(nèi)外高校信息化建設(shè)方面的專家學(xué)者指導(dǎo)我校信息化建設(shè)及管理工作，開展信息化教學(xué)方面的講座。

2、切實(shí)轉(zhuǎn)變（更新）觀念，重視教育信息資源的開發(fā)與利用

（1）從領(lǐng)導(dǎo)管理層層到普通教師大部分人認(rèn)為教育信息化就是硬件環(huán)境的信息化，在教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)媒體就是信息化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源的利用就是上網(wǎng)，經(jīng)常聽到的就是――網(wǎng)上什么信息沒(méi)有？找見了學(xué)就行了?？浯罅司W(wǎng)絡(luò)的教育功能，似乎環(huán)境建設(shè)起來(lái)了，信息化的學(xué)習(xí)就自然發(fā)生了，這顯然把問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。當(dāng)然大部分人的關(guān)注點(diǎn)在他自己從事的專業(yè)領(lǐng)域，沒(méi)有深入思考研究這個(gè)問(wèn)題。（2）普通教師：認(rèn)為信息化資源建設(shè)是學(xué)校的事。（3）網(wǎng)絡(luò)中心：我的職責(zé)只是搞好環(huán)境平臺(tái)的維護(hù)，至于信息內(nèi)容那是學(xué)生和教師自己的事，因?yàn)槲也皇歉憬虒W(xué)的。（4）學(xué)生：上網(wǎng)就是娛樂(lè)。等等。所以首要的是對(duì)這些人進(jìn)行思想觀念上的教育與培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

3、成立專門的關(guān)于信息資源開發(fā)建設(shè)的機(jī)構(gòu)，形成信息化人力資源團(tuán)隊(duì)，制定相關(guān)政策與激勵(lì)措施。我校到目前為止尚未成立信息資源開發(fā)的專門機(jī)構(gòu)，只是依靠教師單打獨(dú)斗，形不成戰(zhàn)斗力。而且構(gòu)建一個(gè)有效的良好的基于網(wǎng)絡(luò)的信息教學(xué)系統(tǒng)不是一兩人能完成的，況且他們可能根本不具備相關(guān)的技術(shù)條件。加之沒(méi)有要求與獎(jiǎng)懲措施，也沒(méi)人愿意付出“額外”的勞動(dòng)。

4、強(qiáng)化教師與其他工作人員信息技術(shù)培訓(xùn)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

5、不妨先強(qiáng)迫學(xué)生及教師利用。從網(wǎng)絡(luò)流量、電子閱覽室的訪問(wèn)及數(shù)字圖書資源的利用情況來(lái)看，我校學(xué)生對(duì)這些僅有的信息化資源利用率都極低。這就是說(shuō)如果這個(gè)問(wèn)題不解決，我們辛辛苦苦建立起來(lái)的教育信息資源將有可能得不到有效地利用。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育培訓(xùn)很重要，我們一直都開設(shè)有相關(guān)課程，但學(xué)生對(duì)信息化資源使用率很低，筆者認(rèn)為原因主要在于長(zhǎng)期的信息資源建設(shè)缺失，無(wú)多少適當(dāng)?shù)馁Y源可用而導(dǎo)致學(xué)生及教師對(duì)這一重要學(xué)習(xí)方式的淡化。所以我們?cè)谶M(jìn)行信息資源建設(shè)的同時(shí)必須要使信息有人消費(fèi)。在這方面課借用蘭州大學(xué)的做法，對(duì)適合在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或相關(guān)信息資源豐富的課程我們規(guī)定其中的約三分之一的課時(shí)必須依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，并計(jì)入考核。當(dāng)然還有很多其他的辦法，目的是喚醒“尚在沉睡”的信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的興趣。

總之，作為甘肅地處偏遠(yuǎn)藏區(qū)的一所高校，我們?cè)谛畔⒒M(jìn)程中存在很多問(wèn)題，信息化建設(shè)處于較低水平的群體中。我們要認(rèn)真調(diào)研尋找差距，抓住主要矛盾，以第五次工作會(huì)議及國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)為契機(jī)，促進(jìn)我校信息化建設(shè)大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李運(yùn)林，徐福蔭.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003:132~153.

[2]陳莊，劉加伶，成衛(wèi).信息資源組織與管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005:13~14.

[3]孫凡士，田小勇等.教育信息化資源開發(fā)與利用[M].科學(xué)出版社，2008：18

[4]何俊麗.信息資源共享過(guò)程中面臨的問(wèn)題探討[J].情報(bào)探索,2005,(6)