初中地理學科學習方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理學科學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學別是在高一階段，涉及到的初中地理知識學生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學效果。后來經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學受到很大沖擊，致使升入高一的學生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學生對地理學科的認識等，從而促進初高中地理教學的有效銜接，提高地理教學效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對我校部分初、高中學生進行了調(diào)查。

二、課題界定

本調(diào)查所說的初、高中學生地理學習銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學習所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學科的態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學習的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學習的準備、迎接狀況。對這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學方案，有利于提高地理教學效益。

三、理論基礎(chǔ)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。

中學地理課程標準指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

教育統(tǒng)計學認為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無論是教育科學或心理科學研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計整理、分析和推斷，才能從中提取有價值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計的原理和方法對我校部分學生進行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

四、調(diào)查對象

從我校普高高2014級16個班和初2013級8個班中隨機抽出高2014級4、10、11、13、14、16班，初2013級3、5、8班作為調(diào)查對象。樣本數(shù)占到了學生總數(shù)的38.2%。

五、調(diào)查方法

談話、走訪法：與個別同學談話聊天了解學習狀況；走訪個別同行了解情況。

問卷調(diào)查法：精心設(shè)計系列問題和選項，包括其對地理學科的認識、態(tài)度、興趣、學習方法、學習習慣、學習成績等。從學生的角度，引導其采用無記名方式表達自己的真實想法。對獲得的數(shù)據(jù)認真統(tǒng)計、計算、分析。

文獻研究法：搜集查找相關(guān)文獻資料，學習相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。

六、調(diào)查內(nèi)容

初、高中學生地理學習銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學習所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學科的認識、態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學習的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學習的準備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。

七、調(diào)查步驟

準備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）

有意識準備和同學、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計完善調(diào)查問卷表。

實施階段（2014年12月25日至27日）

問卷調(diào)查高2014級4、10、11、13、14、16班和初2013級3、5、8班。

總結(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）

統(tǒng)計分析學生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報告。

八、調(diào)查結(jié)果及分析

1、高中情況：

發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計結(jié)果如下：

問題：

當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價而高速發(fā)展經(jīng)濟所帶來的嚴重教訓，努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。

現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。

中學地理課程標準也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生基本的地理學習能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學科課程所替代不了的。

然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢是非常嚴峻的，特別是初中階段的地理課程標準的落實是非常不足的，這對高中地理教學造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學生對地理學科認識存在很大偏差，大多數(shù)同學認為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會被分成三六九等?。瑢W習態(tài)度不端正，缺乏興趣，學習成績差，升入高中后對初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴重。

從某種角度講，目前的學習方法、學習成績能夠一定程度直接反映同學們初高中地理學習銜接效果。

初中地理以區(qū)域地理學習為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學習、范例學習，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學習方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學習則成為了學生增強分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學習要求學生在梳理、分析事實的基礎(chǔ)上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學習方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學習方法的變化對學習成績的影響很大。

從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學生地理學習方法欠妥，仍然停留在初中時的記憶為主，還有一些學生不知如何學習地理，這些學生地理成績也很差。只有少數(shù)同學發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動適應(yīng)。而這部分學生地理成績也相應(yīng)較好。

此項調(diào)查是對前面第三項調(diào)查的必要補充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學習行為的自覺、主動性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對初高中地理學習脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。

從表4可以看出主動留意初高中知識的同學只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識聯(lián)系的同學更是少見。建議加強初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當多的同學居然沒有什么教學建議，可見對地理學科的漠視程度還是很高的。

2、對初中的調(diào)查分析：

發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。

受調(diào)查學生系初中二年級學生，處于向初三過渡的特殊學段，本身學習壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會考，然而受升學教育影響，對地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對更長遠的高中地理學習思想準備極不充分。

從表中可以看出，同學們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對地理圖表的使用也限于少數(shù)同學，大多數(shù)同學談不上有地理素養(yǎng)。

從表中可以看到，大多數(shù)學生地理成績較差，有近半數(shù)的人不知如何學習地理學習。

9.你對地理教學的建議：

此項調(diào)查只有32為學生填寫，其中請教師加強初中地理教學的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。

3、幾點結(jié)論

第一、無論初、高中學生對地理學科的認識存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學不了解地理學科在素質(zhì)教育體系中的學科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學習態(tài)度、學習方法、學習興趣、學習目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學生占有相當大的比重。第二、很多同學的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學缺乏對高中地理學習的準備和迎接，大多高中同學缺乏地理學習的必要儲備。初高中地理學習脫節(jié)現(xiàn)象相當嚴重，中學地理課程標準落實狀況很差。

九、應(yīng)對措施

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學 存在問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.150

培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學生，是現(xiàn)代教學的一個重要目標，地理作為一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，對學生具有重要意義。雖然初中地理課堂教學質(zhì)量得到了有效提升，然而在實際的教學中，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對目前存在于初中地理課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的應(yīng)對措施，希望對進一步提升初中地理課堂教學的有效性有一定的幫助。

一、存在于初中地理課堂教學中的問題分析

本人作為一名初中地理教師，在實際的教學中對地理教學有諸多體會。在實際教學中，本人深刻體會到了初中地理課堂教學取得的進步，同時也真切的體會到，目前初中地理課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題。本人結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就目前初中地理課堂教學中存在的問題進行了以下剖析。

（一）對地圖教學的重視程度不夠

地圖作為地理學科的一個重要組成部分，在學生的地理學科學習過程中發(fā)揮著重要作用，學生想要有效進行地理學科學習，很關(guān)鍵的一點就是要能夠有效進行地圖學習。而目前存在于初中地理課堂教學中的問題之一，就是教師在教學過程中對地圖的教學沒有引起足夠重視，導致學生在思想上也對地圖學習產(chǎn)生了懈怠心理。初中階段是學生打好地理基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，尤其對于地圖這一學習難度較大的板塊而言，如果學生不能在初中階段打好基礎(chǔ)，將會對學生后續(xù)的學習產(chǎn)生不良影響。

（二）難以以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解

地理是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學科，教師在教學的過程中應(yīng)該與地理學科的特點結(jié)合起來，以生活中的案例為依托對學生進行知識點的講解，這樣才能收到良好的教學效果。而目前初中地理教師在對學生進行地理知識點講解的過程中，存在僅僅單純對學生進行知識點講解的情況，而沒有以生活中的案例為出發(fā)點對學生進行知識點的講解，這一方面影響了學生更加順利的理解知識點的含義；另一方面，教師單純的對學生進行知識點的講解，也導致課堂教學較為枯燥無味，影響了趣味課堂的營造。

（三）依然存在讓學生對知識點進行死記硬背的現(xiàn)象

傳統(tǒng)教學中為了應(yīng)對考試，教師往往鼓勵學生在地理學習的過程中進行死記硬背，并且死記硬背的學習方法，在一定程度上也使學生取得了優(yōu)異的成績。新時期，部分教師在教學的過程中，依然存在鼓勵學生對知識點進行死記硬背的現(xiàn)象，這已經(jīng)難以適應(yīng)新時期地理學習的要求，不僅耗費了學生大量的時間與精力，而且也使學生在地理學習的過程中變得十分困惑，時間與精力的投入不僅沒能使學生有效掌握知識點，而且也難以使學生有效應(yīng)對考試，使學生在地理學習的過程中變得十分被動。

（四）對引導學生掌握有效的地理學習方法與技巧沒有引起重視

引導學生掌握有效的學科學習方法與技巧，是現(xiàn)代教學的一個重要指導思想。對于地理這門知識點較多，存在一定學習難度的學科而言，為了幫助學生更加有效的進行地理知識點學習，要求教師在教學的過程中注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。然而就目前初中地理教師的實際教學情況而言，教師雖然對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起了重視，并且在實際的教學中也能夠引導學生掌握一定的學習方法與技巧，但是在實際的教學中就引導學生掌握有效的學習方法與技巧而言，還存在一定的不足，應(yīng)該引起教師的高度重視。

二、解決存在于初中地理課堂教學中問題的有效策略

面對目前存在于初中地理課堂教學中的問題，教師應(yīng)該及時的采取有效措施加以應(yīng)對，這樣才能收到良好的教學效果。這對上文中提出的目前存在于初中地理課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）教師要對地圖教學引起重視

針對目前初中地理教師在教學的過程中，對地圖教學的重視程度不夠的情況，要求教師在新時期的教學中，對地圖教學引起足夠重視，并引導學生認識到進行地圖學習的重要性。教師在認識到地圖教學重要性的基礎(chǔ)上，還要切實的將有效的地圖教學方法與技巧運用到課堂教學中去，幫助學生更好的理解地圖的含義，并注重培養(yǎng)學生對地圖的實際應(yīng)用能力。學生要積極配合教師的教學活動，緊跟教師的教學步驟，使自身的識圖能力得到有效提升，為以后更加有效的進行地圖學習奠定基礎(chǔ)。

（二）以生活中的案例為依托對學生進行地理知識點講解

針對目前初中地理教師在教學的過程中，難以以生活中的案例為依托對學生進行知識點講解的情況，要求教師在教學的過程中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極的將理論知識點的講解，與實際生活中的案例結(jié)合起來。本人在實際的教學中，就注重將知識點的講解與實際生活中的案例結(jié)合起來。本人在備課階段就針對要講解的知識點，及時準備一些生活中的案例，在引導學生更好掌握理論知識點的同時，也使學生更好的理解知識點是如何解決實際生活中的問題的，進而達到提升學生靈活應(yīng)用知識點的目的。

（三）引導學生將知識點的學習建立在理解的基A之上

針對目前部分初中地理教師在教學的過程中，依然引導學生對知識點進行死記硬背的想象，要求教師在新時期的教學中，引導學生將知識點的學習建立在理解的基礎(chǔ)之上。學生只有理解了知識點，知識點才能在學生腦海中留下深刻印象，學生才能更好地掌握知識點，同時也只有學生將知識點的學習建立在理解的基礎(chǔ)之上，才能靈活的應(yīng)用知識點。

（四）引導學生掌握有效的學習方法與技巧

篇(3)

高中地理以系統(tǒng)的地理知識為主，需要學生系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識和基本原理，了解如何合理利用自然和保護環(huán)境，協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系，在學習的過程中要不斷明確自己的學習目標，

培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，從而自覺積極主動地投入學習中去。

在高中一年級，大多數(shù)學校都要進行文理分科，有的學校是高一上學期進行分科，有的是高一下學期進行分科，不管是哪種類型，文科都要學習地理這門學科。由于地理是文科中偏理科的學科，所以文科學生尤其重視地理這門學科，投入這門學科的時間要比其他學科要多得多，由于初中地理不是中考科目，學校、老師、學生都不是很重視，導致大多數(shù)學生的地理基礎(chǔ)都很差，雖然投入的時間比較長，但效果不是很明顯。

那如何解決這個問題呢？只有進行新課程改革，改革原來舊的教學方式、教學方法，幫助學生建立新的學習體系，在快樂中學習，在快樂中成長。

首先，要注重學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。在地理教學中要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)識圖能力，問題分析能力等。尤其是識圖能力的培養(yǎng)是我們地理教學中最基礎(chǔ)、最重要的能力，從最簡單的認識世界地圖，一直到比較復雜的等壓線的判讀，不斷加強學生的讀圖能力。

其次，要注重地理教學中的啟發(fā)性教學，在教學中要引導學生能夠自主學習本節(jié)的基礎(chǔ)知識：加大課堂的活動量，在活動中獲取知識、獲取能力：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、問題意識。

教學中的層次性也很重要，我們在教學中應(yīng)一步一步地引導學生完成相應(yīng)的教學內(nèi)容，由簡到難。一上來就學習知識難點，很容易打擊學生的積極性，由簡單的做起可以增加學生的自信心，有利于我們地理教學的開展。

了解了高中地理教學出現(xiàn)的困境，下面我們再一起分析一下產(chǎn)生這種情況的主要原因：

首先，學習方法也是很多學生地理學習出現(xiàn)困難的重要原因。因為剛升入高中的學生對地理的學習情況不是太了解，所以一時難以找到適合自己的學習方法，個人對學習方法的理解是到了高中才能看到其重要性的，因為一般在初中，學生學習無所謂學習方法，一般都是按照老師交代的學習重點、難點去記憶，也就是我們平常所謂的“重記憶輕理解”，但這種方式的學習只能對短期記憶和應(yīng)付考試有效，對其長期的地理學習是沒有多少好處的，而高中絕大部分科目的學習，都是一個長期過程，所以，到了高中，這種“死記硬背”式的學習方式已然沒有多少用處，高中知識更注重在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦、學習及應(yīng)用實踐，只有這樣才能從根本上學習好地理。

其次，學習缺乏積極性與自主性也是導致高中生學習困難的一個重要原因。我校的新課改要求在高中教學過程中，教師要盡量留給學生自主思考與學習的時間，除了在課上必要的知識教學外，其他時間都交給學生，自主學習、鞏固、練習，所以問題在于，學生還是不積極主動地去預習和學習，老師留給的任務(wù)都不能高質(zhì)量地完成，老師留給的其他時間也不能高效地利用，這樣一來，老師留給學生的“自主時間”也就變得毫無意義了。

那么，如何走出高中地理教學的困境呢？

首先，教師重視對基礎(chǔ)知識的溫習和鞏固，教師在上課過程中要時刻注意回顧舊知識，展望新知識，基礎(chǔ)知識于整個學習過程就是蓋高樓大廈的磚瓦，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”，如果底層都干不好，那根本無法建起高樓大廈。因此，在平常的教學中，教師一定要注意對以前基礎(chǔ)知識的溫習和回顧，幫助學生將以前及現(xiàn)在的知識串聯(lián)起來，從而可以幫助學生系統(tǒng)地學習，也能培養(yǎng)學生溫故知新的好習慣。

其次，加強對學生學習方法的指導，盡量為每一名學生探索出適合自己的學習方法和學習習慣。擁有合適的、科學的地理方法對高一的地理學習是至關(guān)重要的，但合理、科學的學習方法又必須要有一個合理的世界觀，這樣才能指導我們改造世界，從而找到適合自己的學習方法。所以，教師要多花時間在學生身上，平常的課上時間和自習課的輔導時間，都可以幫助我們了解他們，了解的同時對他們的學習加以評價和指導，再給出合理的建議，從而幫助學生早日找到適合自己的學習方法。

最后，要注意逐漸培養(yǎng)學生的學習能力，并不斷激發(fā)學生的學習潛能。高中的課程之所以不同于初中的課程，究其根本是高中的課程有太多的知識需要自己加以理解和探索，所以我們必須培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，以促進學生學習思維的發(fā)展。我校的新課改中就把班級的學生分為若干學習小組，每個小組有其自己的小組文化建設(shè)及其對應(yīng)的獎懲措施，再由班級統(tǒng)一量化管理，當然，班級的每位任課老師也可有自己的管理及量化方式。在此過程中，教師要起到引導、引領(lǐng)的作用，幫助學生更好地學好地理。

綜上所述，對于高中地理的學習，首先我們必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，再者就是要結(jié)合自己的學習成績及學習狀況持之以恒，從而取得優(yōu)異的成績。

篇(4)

【摘 要】初高中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實，很難適應(yīng)高中地理學習。受現(xiàn)行考試制度影響，多數(shù)初中不重視地理學科，致使學生不能正確認知地理，形成一些錯誤觀念，進而影響高中階段的地理學習。因此，進入高中后的第一節(jié)地理課，必須及時幫助學生糾正更新觀念。

關(guān)鍵詞 副科；重要性；必要性；學習興趣

受現(xiàn)行考試制度的影響，地理在初中階段的地位比較尷尬，領(lǐng)導、教師不重視，學生就更不當回事。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學工作由其他學科的教師兼任，而這些教師本身就缺少專業(yè)知識，對學科的認識和研究程度不夠，上課時把課文給學生朗讀一遍就完事；或者讓學生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學生反復背誦，這阻礙了學生對地理知識的探求，也促使學生將地理歸類于“副科”。進入高中之后，這種觀念如不糾正，將會影響學生在整個高中階段的學習態(tài)度，進而影響到學生的地理會考能否順利通過、甚至是高考能不能達到相關(guān)高校要求的等級標準。作為一名高中地理教師，當然要努力改善這種境況。因此，上好高中第一節(jié)地理課，就顯得很重要。下面是近年我在高一上第一節(jié)地理課所采用的做法：

一、提問了解學情

初高中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實，很難適應(yīng)高中地理學習，而基層初中存在的現(xiàn)狀正是地理教育嚴重不足。我提問學生在初中階段學到了什么，多數(shù)同學回答不上來，少數(shù)學生回答說知道地球的存在，知道中國部分省份的存在，知道我國人口分布特點等，其它的就說不上了。緊接著我提問學生對地理學科的認知，學生比較茫然，不知道地理學科的定性，不知道學習地理有什么作用，也不知道地理學涉及哪些領(lǐng)域。

二、全面系統(tǒng)地糾正觀念

針對了解到的情況，我是這樣做的：

1.簡述學科屬性、特點

地理學具有綜合性，雖屬文科但也有很多理科知識。地理學習需要引入很多理科知識來支撐，比如，需要一些數(shù)學的知識來定量化，也需要一些物理、化學的知識來探討其成因、規(guī)律。像學習“熱力環(huán)流”就必須用到物理“熱脹冷縮”的原理；“酸雨的成因、危害”就必須要用化學的原理來解釋。

2.簡述地理學什么

地理學涉及天文、地質(zhì)地貌、水文、土壤、植被、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、人口、城市、文化、環(huán)境、國土整治，還涉及國防、國際貿(mào)易等方面，不僅要了解本國，還要了解世界，內(nèi)容很多很雜。

3.簡述地理的重要性

重點高中的學生，多數(shù)人會選理科，對于地理，會自我降低要求。但是，到了大學，不論從事哪一個專業(yè)的學習，都可能會運用到地理知識。橋梁、建筑設(shè)計會涉及地質(zhì)、水文；城市規(guī)劃會涉及城市地理；從政相關(guān)政策的制定必須要了解國情，這又可能會涉及人口地理、國土整治等。理科學生高考不考地理，到了大學后地理知識勢必薄弱，不利于今后的學習。與其到時惡補，不如高中就打好基礎(chǔ)。再說，就算不選文科，在高二，還是要參加全省會考的，等級為“A”高考時可以獲得加分的機會。

4.闡述學地理的必要性

現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。為此，國家教育部制訂了普通高中《地理課程標準》，要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，要求學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

三、結(jié)合實例，激發(fā)學生的學習興趣

我一般先舉兩個例子：一是冬季，本校高三樓底層在九點之前曬不到太陽，而相隔不遠的高二樓底層從日出開始就有陽光，這跟建樓時樓高和樓間距有關(guān)，而相關(guān)數(shù)據(jù)都可以用地理知識計算后確定；二是從泰州出發(fā)去桂林旅游，如果掌握了我國主要交通干線的分布和桂林山水的成因、特色，就不需要加入旅行社受限制了，自主出行既經(jīng)濟又盡興。兩個例子說完，我發(fā)現(xiàn)大多學生的臉上露出了求知、向往、輕松歡快的神色，我認為激發(fā)興趣的目的差不多達到了，為節(jié)約時間，就放棄了介紹傳統(tǒng)“風水”學與地理的關(guān)系。

四、簡介地理學習方法

鑒于高中地理知識具有一定難度，所以簡單說明一些學習方法和要求。首先，說明學無定法，方法要因人而異，不能照搬。但無論哪種方法都要做到專注、高效、自信。其次，必須重視地圖。地圖是地理學的第二語言，它可以容納無數(shù)的地理知識，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松；再次，要求理論聯(lián)系實際，學以致用。要經(jīng)常用所學的地理知識原理來解釋一些發(fā)生在我們身邊的自然現(xiàn)象，要求學生做一個有心人——多讀報、多看新聞；然后，要求上課認真聽講，勤于思考；最后，明確科學都有道理可循，地理課的學習一定要把重點落在“理”上，重理解、找規(guī)律，不能一味地死記硬背，否則，多辛苦，少回報。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]：高中地理；學習困難成因；學習對策

中圖分類號：G623.4

[正文]：

一、高中生地理學習困難的綜合成因分析

1、學生缺乏對地理學科正確的認識

由于中考地理分數(shù)所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“副科”，如此尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理。

2、學生缺乏科學的地理學習方法

地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報，從而厭倦學習地理。

3、學生學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差

地理學科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業(yè)的發(fā)展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。再比如：課堂上我們分析了新疆棉花種植的區(qū)位，考試中出現(xiàn)德干高原種植棉花的區(qū)位，很少有學生答對，說明其知識的遷移，變通性差。

4、學生對地圖在地理學習中的重要性認識不足

前蘇聯(lián)地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。學生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內(nèi)容，知識點就不易記住，更談不上理解。就好象一個班的同學彼此認識，但閉上眼睛，恐怕很難說完全班同學的名字，如果在教室看著每一個人，卻很容易說出每位的姓名。個體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識的載體。還有的學生看圖，就眊這個地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內(nèi)容，又可以得出什么樣的信息。所以，導致學不好地理。

此外，由于初中地理教學薄弱，導致學生基礎(chǔ)不牢，再加之學生知識面狹窄，其他相關(guān)學科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。

二、高中生地理學習困難的對策

地理教學目標之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。特別是對文科來說，地理是高考科目，是制約文綜成績的瓶頸。所以，客觀上要求學生必須學好地理。地理教師義不容辭地應(yīng)該負起這個責任，努力提高教學水平，幫助學生掌握好地理知識。

1、優(yōu)化地理課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性

課堂教學中要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。如教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，教會學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

2、熟練把握教材，注入教學新思路

（1）要牢牢樹立現(xiàn)代教學中的“高效”觀念。在地理教學中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學生為本的主體觀。當代社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調(diào)動全體學生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學中，產(chǎn)生對地理探索的濃厚興趣。

（2）加強學法指導。高中階段學生無論在智力還是能力都比初中階段有一個大的飛躍，他們在教師的指導下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學生迫切希望教師把學習方法的指導滲透到到教學課堂中。為此，我們應(yīng)引導學生了解地理事實，理解地理原理的基礎(chǔ)上，對生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進行判斷、分析和評價。

（3）充分利用實踐活動?，F(xiàn)行教材注重培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的能力，教材設(shè)置了大量的“活動”或研究性話題。利用好這些材料，既是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動學生學習地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的活動中去，那么它所釋放出來的能量將是巨人的，也必將大大消除學生對地理學習的消極情緒，有利于克服學習的困難。

3、突破教學難點，幫助學生掃除學習障礙

篇(6)

地理學科在高考中占據(jù)一定比例的分值，其重要性自然不言而喻。作為文科學習中的重要學科，很多同學在學習地理時很是頭痛。為了進一步提升地理學習的實效性，那么接下來給大家分享一些關(guān)于學習地理的小竅門，希望對大家有所幫助。

學習地理小竅門一、培養(yǎng)興趣，快樂學習

興趣將成為學習最好的驅(qū)動力，并在學習過程中轉(zhuǎn)化成為學習動力，提升學習積極性與主動性。但是地理的學習興趣如何培養(yǎng)，筆者認為最好的便是將地理的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，生活中有許許多多的地理現(xiàn)象如“大樹底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對這些地理現(xiàn)象進行探究就會了解到很多的地理知識，地理的學習趣味性也會進一步凸顯出來，變得妙趣橫生。

很多同學或許會有這樣的體驗，因為家里掛著中國地圖所以在學習相關(guān)知識的時候就會變得十分容易，這是因為我們在自主或不自主的觀察中，地圖的每一個細節(jié)已經(jīng)嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開展高中地理學習時，同學們也不妨買一張中國或世界地圖放在課桌上，培養(yǎng)自身的地理學習興趣，減少學習的難度。

二、綜合運用多種學習方法

地理具有極強的“文理兼容”性特點，在具體學習過程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內(nèi)容，特別是太陽高度角計算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對其進行分析學習。而在人文與區(qū)域地理里面，因為多是對不同地區(qū)地理、風土人情的學習，這就需要同學們進行大量的理解識記。

針對地理學科不同板塊的特點，同學們要選擇合適的學習方法對其展開學習。就自然地理學習來說，我們要在掌握相應(yīng)地理原理、地理規(guī)律的基礎(chǔ)上對其進行熟練運用。必要時也需要加大練習量，在具體的題目中檢驗學習成果，分析學習中存在的問題與漏洞，理清做題思路，構(gòu)建知識體系。而在人文與區(qū)域地理學習中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對教材知識進行補充。因為這一部分更加重視記憶，因此同學們也可以進行知識脈絡(luò)梳理，將主要的知識觀點進行系統(tǒng)整理，加深記憶。而在學習過程中，也需要不斷探究與完善自身的學習方法，找到適合自己的學習方法將會極大的提升學習的實效性。

三、圖文結(jié)合展開學習

鑒于地理學科的特性，地圖作為其知識的載體所在，我們在學習過程中要加強對地圖的學習，將其作為地理學習難點的突破口。乍一看地理知識紛繁復雜，但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點，那么地理知識便找到了依據(jù)，因為地圖中的每一個地區(qū)都將對應(yīng)著相應(yīng)的地理知識，將地圖與地理知識相結(jié)合開展學習，那么很多地理的學習難題便將迎刃而解。

就筆者親身的實踐來說，我在地理學習時往往是“圖不離手”，通過對教材與教師講課內(nèi)容的梳理，我在圖上不斷總結(jié)不同地區(qū)的地理特性，地理常識。平時做題前也先看五分鐘的地圖，對總結(jié)的知識框架進行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問到什么地理問題，我都能很快的尋找到對應(yīng)的地理區(qū)域，并迅速聯(lián)想出這一區(qū)域相關(guān)的地理知識，進而高效且準確的作答。

很多同學在地理學習時都存在一定的誤區(qū)，認為做題前看幾分鐘地圖太浪費時間，但是俗語說“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過死記硬背的方法展開學習，那么地理的學習負擔就會大大加重，同時因為大量的記憶很容易記錯、記混淆，在做題時實效性并不強，反而容易加重同學們對地理學習的厭倦心理。

四、知識聯(lián)系，每分必爭

地理學科具有較強的知識聯(lián)系性，很多高中地理知識構(gòu)建在初中地理之上。但是由于年代久遠加上高中升學壓力大，很多同學的初中地理基礎(chǔ)知識早已遺忘，這就為后期的高中地理學習深入帶來較大的阻礙。因此在學習高中地理知識之前，我們也可以對初中地理知識進行回顧溫習，將初中地理與高中地理進行知識聯(lián)系，并將知識具體落實到問題中去。同時，高中生將面臨高考，高考不僅考驗同學們的基礎(chǔ)知識掌握情況，同時也對我們的心理承受能力進行了考察。

分數(shù)作為兩者的重要表現(xiàn)形式，我們在學習中要做到每分必爭。一部分同學雖然在平時的學習中做了大量的練習，但是考試分數(shù)卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習僅僅停留于練習本身，缺少對練習的經(jīng)驗教訓整理與記錄，導致同樣的問題與錯誤一犯再犯。加上平時學習不注意細節(jié)，做題馬虎大意，導致最后的考試失分現(xiàn)象十分嚴重。針對這一問題，我建議同學們重視練習的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，從練習中找到自身知識的薄弱板塊和容易出錯的點，及時開展這一部分知識的學習。建立錯題本，分析自身容易犯的錯誤，做到同一錯誤不再重犯。

高中地理復習技巧一、抓住復習方法，全面掌握基礎(chǔ)知識

“能力為主導，知識為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎(chǔ)知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內(nèi)容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。

二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上

地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學們平時應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。

三、關(guān)注時事熱點、聯(lián)系生活實際

地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進展、將某些時事與相關(guān)地理知識聯(lián)系起來等。同學們平時應(yīng)注意經(jīng)常看報，學會發(fā)現(xiàn)時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。

四、學會用規(guī)范的地理語言表述

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學們應(yīng)盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。

高中地理學習方法基本原則和一般規(guī)律介紹1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學習的重點內(nèi)容

⑴地理基本概念。

① 能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等;

② 反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析);

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力。

⑸收集、整理地理資料的能力。

2.怎樣高效地掌握上述學習重點內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

① 充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

② 用跨學科的知識解決地理問題。

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

篇(7)

地理是一門多學科、跨領(lǐng)域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程。但由于初中學生的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、認知水平有限等原因，導致了初中教學中的研究性學習和創(chuàng)新精神的弱化，因此，在初中地理教學中應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合社會、生活、環(huán)境、時事，開展一些適宜的實踐性探究和學習，于是地圖在初中地理教學中的作用就顯而易見了。

地圖是地理課堂的第二語言,具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點?！皼]有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐”等能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。

地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關(guān)重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。

每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識，此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學等課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。

地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學要求不高或教學能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。

初中地理教材中有地理課本、地圖冊和地圖填充圖冊，學校訂書已經(jīng)給每一個學生訂全，但多數(shù)學生并沒有重視，時常是從上初中開始定的地圖冊到了初二結(jié)業(yè)考試時自己手里已經(jīng)所剩無幾了，所以時常提醒學生保護好自己的地圖冊很重要。而且這些地圖冊單項信息量少，對于中考來說還不能滿足。所以我們在用這些地圖冊的基礎(chǔ)上，還要求學生把上課所涉及到得重點內(nèi)容以及課堂筆記記錄在地圖冊上。

很多地理知識來源于地圖,或者在地圖上可以得到求證。對于中國“地大物博、壯美山河”,正是通過地圖得到確認理解的。結(jié)合中國人口柱狀圖發(fā)展變化,也深刻理解“資源小國”所面臨的種種危機。知識獲取的快捷性正是地圖的魅力所在。一圖在手,眾覽天下,專題地圖內(nèi)容詳實,一目了然。中國旅游地圖帶你游遍神州,自然風光、人文風景盡收眼底。直觀、形象、快捷,極大吸引著學生注意力,提高學習興趣,這正是地圖一大特色。

在中考中，地理學科對學生的讀圖能力要求很高，主要有以下兩種要求，一是要求學生能判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；二是熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

認識地理要素的空間分布和空間聯(lián)系是義務(wù)教育階段地理學習的主要內(nèi)容?？臻g聯(lián)系的能力是在學習空間分布的過程中逐漸形成和提高的。例如，我們運用地圖學習了非洲各自然地理要素的空間分布知識后，就可以在腦子中出現(xiàn)一幅心理地圖來描述非洲的自然環(huán)境特征：非洲大陸高原面積很大，北部有大面積的沙漠，中部有個大盆地，東部有東非裂谷帶，東北部有條大河——尼羅河，東非高原上有許多野生動物，非洲的周圍有大西洋、印度洋、紅海、地中海等。這些信息的呈現(xiàn)，不是學生記憶的結(jié)果，而是在同一幅圖中呈現(xiàn)多種信息的結(jié)果。長期這樣學習，學生自然會將所學的同一區(qū)域的不同內(nèi)容組合到同一個區(qū)域中，并以關(guān)聯(lián)關(guān)系的形式出現(xiàn)，進而實現(xiàn)地理事物間關(guān)系的認識。同樣的道理，也可以運用地圖將不同區(qū)域的環(huán)境特征進行比較，從而認識區(qū)內(nèi)或區(qū)際差異。