初中生物的學(xué)習(xí)技巧精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、將生物教學(xué)與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究熱情

要注意到，初中生物教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和增長(zhǎng)，其實(shí)來(lái)源于學(xué)生的熱情與積極性。而這也要成為生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的起點(diǎn)。初中生物教學(xué)來(lái)源于生活但是又要高于生活，這是由生物課程的本質(zhì)決定的。所以，廣大初中生物教師不僅要做好課堂的教學(xué)工作，同時(shí)還要把教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提升生物教學(xué)的吸引力，讓廣大學(xué)生真正掌握生物學(xué)習(xí)的技巧和能力，將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為未來(lái)發(fā)展和生活的動(dòng)力。

具體來(lái)說(shuō)，初中生物教學(xué)主題類課程以學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域或以課程中要解決的實(shí)際問(wèn)題為依據(jù)而設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象并自己加以分析、探究，形成自我能力。目前，絕大多數(shù)初級(jí)中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)的課堂課程項(xiàng)目為主，這其實(shí)嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主探究能力的增長(zhǎng)。與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的一些課外、生活化的生物教學(xué)形式，比如生物實(shí)驗(yàn)、課外生物探索活動(dòng)、公益生物保護(hù)行動(dòng)、民間傳統(tǒng)生物保護(hù)項(xiàng)目，還有利用自然資源的項(xiàng)目，比如野外生物探究、生物樣本記錄，雖然有些已經(jīng)被挖掘開(kāi)發(fā)，但是用之于初中生物課程教學(xué)中較少，而這些課外活動(dòng)往往深受學(xué)生的喜愛(ài)，不應(yīng)該被閑置和放棄。所以，這些方面的內(nèi)容要引起廣大教師的注意，并千方百計(jì)將其與教學(xué)相結(jié)合，突出教學(xué)的特色，以此作為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的抓手。

二、以實(shí)踐型教學(xué)突出生物教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力

初中生物教學(xué)涉及多種多樣的內(nèi)容，需要案例作為教學(xué)的支撐，而案例教學(xué)則是教師普遍的選擇。設(shè)計(jì)和選擇案例，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例并進(jìn)行分析、解決，最后形成案例結(jié)論，這是通常的案例教學(xué)的一般流程。在此期間，學(xué)生通過(guò)分析、解析和解構(gòu)生物案例，形成了對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知，培養(yǎng)了實(shí)踐意識(shí)和能力，符合“實(shí)踐型策略”的基本精神。比如，在引入案例之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例。經(jīng)過(guò)分析案例，提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升生物實(shí)踐技能。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況，針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出，對(duì)共性的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，注重實(shí)踐操作，理論聯(lián)系實(shí)際。

此外，初中生物教學(xué)的成敗在于學(xué)生，學(xué)生必須成為生物教學(xué)的主體，并且在此期間形成自我的認(rèn)知和判斷，形成實(shí)踐動(dòng)手能力與探索求知的基本能力。教師通過(guò)布置、設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，交給學(xué)生完成，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)實(shí)踐能力，教師的教學(xué)也會(huì)更具針對(duì)性。比如，針對(duì)生物課堂教學(xué)，教師可以采取多媒體課件輔助的方法。具體的方法是：教師可以組織學(xué)生參加學(xué)校的生物競(jìng)賽活動(dòng)，在給定競(jìng)賽任務(wù)和要求的情況下，從資料收集、方案擬定、設(shè)計(jì)與實(shí)施，均主要由學(xué)生自行完成。最后，教師通過(guò)評(píng)比學(xué)生任務(wù)的完成情況，給予優(yōu)勝的同學(xué)以激勵(lì)，可以發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)的作用。更重要的是，學(xué)生在參與實(shí)踐、競(jìng)賽和操作的過(guò)程中，實(shí)踐技能得到鍛煉，協(xié)作意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)踐探索能力與日俱增。

三、生物教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維和模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

其實(shí)，初中生物教學(xué)中，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)一方面需要學(xué)生的自覺(jué)與積極主動(dòng)，另外更重要的一方面則需要教師的引導(dǎo)和幫助。自主探究能力的極致就是創(chuàng)新能力的提升，教師要以這一點(diǎn)為依托，做好相關(guān)工作。初中生物教學(xué)相比于其他階段的生物教學(xué)，尤其具有獨(dú)特性與重要性。首先，初中生物教學(xué)直接面臨著中考的壓力，教學(xué)的質(zhì)量和素質(zhì)很難得到均勻保證。其次，初中生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與應(yīng)用能力，教學(xué)的難點(diǎn)很多。所以，基于新課程改革的大背景，生物教學(xué)創(chuàng)新手法的運(yùn)用有助于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，提升自身的生物素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要革除過(guò)去那種束縛生物課堂活力的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正喜愛(ài)與自發(fā)學(xué)習(xí)生物課，切實(shí)促進(jìn)初中生物教學(xué)的進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與生物創(chuàng)新探究水平。

要把兩個(gè)課題結(jié)合起來(lái)，以此培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、人際交往中，多運(yùn)用學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)和技能，同時(shí)養(yǎng)成實(shí)踐操作的習(xí)慣。教師要把課堂與課外實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成“兩個(gè)課堂”的良好互動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。只有學(xué)生平時(shí)不斷使用學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)，其實(shí)踐探索技能才能增強(qiáng)，初中生物教學(xué)才能收到實(shí)效?？傊聲r(shí)期初中生物教學(xué)的開(kāi)展必須以“實(shí)踐探索型策略”為主要抓手，千方百計(jì)提升實(shí)踐方法在生物教學(xué)中的價(jià)值和作用。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)展實(shí)踐、參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能掌握生物學(xué)習(xí)與應(yīng)用技巧，教學(xué)才能“再上一層樓”，學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

四、以豐富多彩的集體生物教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的增長(zhǎng)

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，并且教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動(dòng)，降低生物知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展教材中的知識(shí)體系。

1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

首先，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動(dòng)的方式闡述生物知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識(shí)具體形象的表達(dá)出來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進(jìn)與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點(diǎn)仍然是生物知識(shí)的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該分清主次，以知識(shí)內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過(guò)使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時(shí)為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。

2.2適時(shí)適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時(shí)適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過(guò)多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過(guò)程中，可以針對(duì)部分教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識(shí)拓展時(shí)使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。

2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件

教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其具有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念與思路，加入自己的想法與見(jiàn)解，可以參照別人課件中的一些亮點(diǎn)與先進(jìn)手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，可以對(duì)別人的課件進(jìn)行二次加工和改進(jìn)，然后在加入自己獨(dú)特的見(jiàn)解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計(jì)完課件之后，應(yīng)該認(rèn)真檢查，查漏補(bǔ)缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。

2.4多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵，是對(duì)一些生物理論知識(shí)的驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，所以，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不過(guò)并不能完全替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅(jiān)決不能通過(guò)多媒體技術(shù)回放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對(duì)于一些較為抽象或難以展示的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而降低對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證的理論知識(shí)掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3總結(jié)

總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對(duì)性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周萬(wàn)琴.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中生物 初中學(xué)生 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.050

實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)既是生物學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要從思想上引起高度重視，而且還要掌握有效的方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人作為一名初中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中不僅對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起了重視，而且還積累了一些有效的教學(xué)方法與技巧，在此與大家分享：

一、利用好奇心培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

進(jìn)入初中階段學(xué)生剛剛接觸到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，原本學(xué)生在電視上或者書(shū)籍上才能看到的實(shí)驗(yàn)器材，突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生感到十分新鮮，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力。而作為初中生物教師，要明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)還要明白培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重要性，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最初的好奇心，為教師有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣提供了大好機(jī)會(huì)，教師要把握好這一大好機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

教師要將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，否則，學(xué)生可能在剛剛接觸到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的好奇心很強(qiáng)，但是，隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不斷深入，一旦學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)失去了好奇心，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將逐漸消失。只有教師注重將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為興趣，這樣學(xué)生才能對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的激情。

二、對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求

不管是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，還是較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器材的有效操作才能完成，如果學(xué)生難以對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行正確的操作，那么，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘龑⒊蔀樘撜?。這就啟發(fā)初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要?duì)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)器材的操作提出嚴(yán)格要求，這樣才能為學(xué)生有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然也能夠意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中也通過(guò)多種途徑想要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，然而卻對(duì)基本實(shí)驗(yàn)器材的使用方法沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生在使用基本的實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，例如：酒精燈就是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)十分基礎(chǔ)而又重要的實(shí)驗(yàn)器材，在很多試驗(yàn)中都要用到酒精燈，而有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行酒精燈的使用方法教學(xué)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并且對(duì)學(xué)生是否有效的掌握了酒精燈的使用方法沒(méi)有進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果學(xué)生在使用酒精燈的過(guò)程中就出現(xiàn)了各種問(wèn)題，影響了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)器材使用方法的教學(xué)十分重要。

三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)

由于初中階段學(xué)生剛剛接觸到生物實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生只有首先有效的進(jìn)行了與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平才能逐步得到提升。這就要求初中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程中，不可操之過(guò)急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

本人作為一名初中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中就遵循該教學(xué)原則。本人不管是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，還是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行難度較大的內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，都穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證學(xué)生能夠切實(shí)的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的，這樣再對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平逐漸得到提升。有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，操之過(guò)急，結(jié)果反而適得其反，因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

四、做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們一直在倡導(dǎo)為學(xué)生提供更多的到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)的重要性，而忽視了學(xué)生想要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效操作，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做好前期的準(zhǔn)備工作，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)才能順利的開(kāi)展。

有些教師在組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作之前，難以引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)果W生在實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)了無(wú)從著手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的情況，影響了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。結(jié)合實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的有清楚的把握。學(xué)生在到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的有清楚的把握，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能更加有針對(duì)性，同時(shí)也才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟有清楚的把握。學(xué)生在到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，必要要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有清楚的把握，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)才能開(kāi)展。而想要使學(xué)生的實(shí)際操作順利進(jìn)行，就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟就有清楚的把握。當(dāng)然，為了使實(shí)驗(yàn)順利的開(kāi)展，需要學(xué)生注意的問(wèn)題還有很多，因此，做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備十分必要。

五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效指導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)際操作過(guò)程，無(wú)疑是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，不管是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程引起重視。

初中生物教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)。結(jié)合實(shí)際的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為生物教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面下工夫：

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)較之于學(xué)生單純地進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，其中學(xué)生是否有良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。因此，初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)引起重視。例如：教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如何有效思考、如何進(jìn)行有效觀察、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何分析問(wèn)題、如何解決問(wèn)題，一旦學(xué)生掌握了相關(guān)的方法與技巧，對(duì)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性有很大幫助。

（二）通過(guò)有效引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂導(dǎo)入；問(wèn)題設(shè)置；生活實(shí)際；現(xiàn)代信息技術(shù)

“有效的課堂導(dǎo)入如同經(jīng)典音樂(lè)劇的序幕環(huán)節(jié)，總是能在一開(kāi)始就給學(xué)生觀眾帶來(lái)最極致的視聽(tīng)感官盛宴?！蹦敲矗绾尾拍鼙ＷC初中生物課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮其應(yīng)該具備的良好效果呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行初步的分析與探討。

一、設(shè)置問(wèn)題實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

通常情況下，問(wèn)題是促使學(xué)生對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在探究驅(qū)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣的重要依據(jù)。在疑難問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極迸發(fā)出思維與智慧的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。而這些都將推動(dòng)他們自身得以更加積極、主動(dòng)地投入到該問(wèn)題背后所蘊(yùn)含具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，通過(guò)在課堂導(dǎo)入中設(shè)置一些疑難問(wèn)題不失為提高初中生物課堂導(dǎo)入效果的一種有效途徑。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就很好地證明了這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“人體的呼吸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一上課，我就向?qū)W生提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：

邊說(shuō)笑邊吃東西時(shí)，很容易導(dǎo)致正在食用的食物誤進(jìn)入器官，這是因?yàn)槭裁矗?/p>

為什么強(qiáng)調(diào)“吸煙有害健康”？

冬天若是教室的門窗關(guān)閉得比較嚴(yán)實(shí)，一段時(shí)間之后，教室中的學(xué)生就會(huì)接連出現(xiàn)“打呵欠”的現(xiàn)象，這是為什么？

這樣一來(lái)，就借助上述幾個(gè)問(wèn)題使得學(xué)生開(kāi)始了積極的思考；在此基礎(chǔ)上，我再向?qū)W生點(diǎn)明：“上述問(wèn)題其實(shí)都與將要學(xué)習(xí)的人體呼吸內(nèi)容有著極為密切的聯(lián)系”……如此，便能最大限度上激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)生物課具體要學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)濃厚的探究興趣以及求知積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

任何學(xué)科都與社會(huì)實(shí)際生活息息相關(guān)，可以這么說(shuō)，社會(huì)生活是一切學(xué)科知識(shí)的最根本來(lái)源。初中生物同樣也不例外。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中生物教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用初中生所熟悉社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或者熱點(diǎn)話題，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)生物知識(shí)的必要性及重要意義，也能促使他們以此為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)自身對(duì)于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，筆者在自身的初中生物教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如，在教學(xué)“預(yù)防傳染病的一般措施”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生穿插了如下社會(huì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：

在同患有肝炎患者的家庭成員一起聚餐時(shí)，人們通常會(huì)將該患者的碗筷單獨(dú)擺放，并對(duì)其使用的餐具進(jìn)行非常嚴(yán)格的消毒。

經(jīng)仔細(xì)確認(rèn)某名患者患有傳染性疾病之后，醫(yī)生對(duì)該患者進(jìn)行積極治療；與此同時(shí)，將其進(jìn)行一定時(shí)間內(nèi)的單獨(dú)隔離，直到傳染性疾病的警報(bào)得到解除。

醫(yī)院還對(duì)該患者在就診前密切接觸的人進(jìn)行預(yù)防性治療。

……

如此一來(lái)，借助這些生活實(shí)例學(xué)生就能意識(shí)到原來(lái)所學(xué)的生物知識(shí)內(nèi)容同各自的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著這么密切的聯(lián)系，這既使他們堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)生物的決心與意念，另一方面，也有效地激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)相關(guān)傳染病預(yù)防知識(shí)的熱情與積極性，而這就很好地證明了聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)初中生物課堂導(dǎo)入的積極優(yōu)勢(shì)與重要作用。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在各階段各學(xué)科中的運(yùn)用也得到了廣泛的普及與推廣。其在顯著優(yōu)化學(xué)科教育形式與手段的同時(shí)，無(wú)疑也為各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果提供了充足的技術(shù)支撐。

初中生正處在追求新鮮事物的敏感時(shí)期，他們對(duì)周圍的事物有著較強(qiáng)的探究興趣以及積極性，而現(xiàn)代信息技術(shù)的合理、恰當(dāng)運(yùn)用就很好地滿足初中學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化與最佳化。

筆者在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就積極地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進(jìn)技術(shù)手段，取得了比較不錯(cuò)的效果。如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境的污染與保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備依次為學(xué)生播放了我國(guó)當(dāng)今的環(huán)境污染問(wèn)題幻燈片以及相關(guān)視頻。從多媒體教輔設(shè)備中，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)當(dāng)今所面臨的主要環(huán)境污染問(wèn)題，也使得他們拉響心中的警報(bào)：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩；保護(hù)環(huán)境，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。

很明顯，現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的獨(dú)特視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等效果帶給屏幕前的學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，更引發(fā)了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)這一社會(huì)焦點(diǎn)話題的充分重視與關(guān)注，而這都為他們更加積極、主動(dòng)地投入到這節(jié)課具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

萬(wàn)事皆有法，但教無(wú)定法。相信，只要初中生物教師從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從所教學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，能動(dòng)地采取具體的課堂導(dǎo)入策略，就必定能在提升課堂導(dǎo)入效果的同時(shí)，真正為初中生物整堂課教學(xué)效果的切實(shí)優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中生物 復(fù)習(xí)課 考試大綱

初中生物復(fù)習(xí)課是生物學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)性環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生將知識(shí)更為系統(tǒng)化地加以消化和吸收。那么初中生物復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何去上，教師如何提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)效率呢？本文將進(jìn)行探究。

一、對(duì)考試大綱進(jìn)行分析與研究

所有的科目都有考試大綱，考試大綱是對(duì)科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)范圍的界定和具體內(nèi)容、具體要求的明確規(guī)定，對(duì)中考有著指導(dǎo)性的作用。初中生物復(fù)習(xí)課的實(shí)施過(guò)程中，教也應(yīng)該依據(jù)考試大綱來(lái)展開(kāi)。就初中生物而言，考試大綱針對(duì)考點(diǎn)都進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將每一個(gè)版塊、每一個(gè)考點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的分析，將考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和分解，使學(xué)生對(duì)于中考考點(diǎn)了解得更為透徹，從而大大提高初中生物的復(fù)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。

二、對(duì)學(xué)生基本情況展開(kāi)研究，因材施教，確定復(fù)習(xí)方法

每一名學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)情是不一樣的，獲得的發(fā)展也是不均衡的，如果教師一味地用一種復(fù)習(xí)方法來(lái)展開(kāi)復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生是不公平的。為此，教師在復(fù)習(xí)課開(kāi)展之前，就要對(duì)學(xué)生的基本情況展開(kāi)研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度加以系統(tǒng)的分析和全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地使學(xué)生獲得不同的發(fā)展，有效提高教學(xué)的有效性，做到真正意義上的因材施教。

三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行比較和歸類

在生物的復(fù)習(xí)過(guò)程中，比較和歸類是最為常見(jiàn)的兩種復(fù)習(xí)方法，對(duì)于復(fù)習(xí)是十分有效的。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

四、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中生物的知識(shí)比較繁雜，學(xué)生所學(xué)知識(shí)如果是獨(dú)立的，就很容易遺忘，慢慢地遺忘會(huì)越來(lái)越多，知識(shí)漏洞會(huì)越來(lái)越大。而如果將知識(shí)連接成網(wǎng)，所有的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中牢固、扎實(shí)地存在，那么遺忘率就會(huì)大大降低。因此初中生物復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該將零星的知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)，避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏。具體實(shí)施方法是在復(fù)習(xí)課中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，比如可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課剛剛開(kāi)始的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)，然后逐漸放開(kāi)手，讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制和知識(shí)體系的構(gòu)建，就可以使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

五、利用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

雖然教師會(huì)在初一新學(xué)期的第一堂課上以各種形式向?qū)W生展示、說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，但時(shí)間和精力的局限決定了學(xué)生不可能在課后花大氣力去復(fù)習(xí)生物。如果整堂課都讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，又會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生開(kāi)小差，部分學(xué)生偷做其他作業(yè)，部分學(xué)生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復(fù)習(xí)效果差。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入復(fù)習(xí)，并提高復(fù)習(xí)效率呢？

在初中生物復(fù)習(xí)課上，筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)以個(gè)人提問(wèn)，為個(gè)人加分和以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，給小組打星兩種激勵(lì)手段。在這兩種方法的嘗試過(guò)程中，班筆者發(fā)現(xiàn)在第一種方法實(shí)施過(guò)程中很多學(xué)生心存僥幸，認(rèn)為教師不一定會(huì)提問(wèn)到自己，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中他們積極性較低，提問(wèn)過(guò)程中其他學(xué)生都會(huì)漠不關(guān)心。而實(shí)施后一種方法時(shí)，由于是小組競(jìng)賽的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在小組內(nèi)積極地開(kāi)展合作，目的在于為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

六、強(qiáng)化復(fù)習(xí)過(guò)后的訓(xùn)練

從近幾年試題可以看出，中考生物中單一題型逐漸減少，綜合題型越來(lái)越多。尤其是圖表題、一個(gè)內(nèi)容多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合以及實(shí)驗(yàn)題，更是比較常見(jiàn)的題型。為此，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)過(guò)后的訓(xùn)練，尤其是針對(duì)這些題型加以訓(xùn)練，使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，找到解決這類題型的方法和技巧。比如，可以經(jīng)常性地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，也可以組織開(kāi)展組內(nèi)競(jìng)賽，復(fù)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)共同進(jìn)行訓(xùn)練，并看誰(shuí)完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考試之后，教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生最終提高解題能力和得分率。

七、結(jié)語(yǔ)

以上，我們對(duì)初中生物復(fù)習(xí)課的實(shí)施展開(kāi)了探究。初中階段的生物學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)并不大，但是知識(shí)點(diǎn)是比較繁雜的，需要教師在復(fù)習(xí)階段加以注意，下大力度提高復(fù)習(xí)效率，最終提高學(xué)生中考生物的得分率。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂提問(wèn)；有效性

如果初中的生物老師在課堂的提問(wèn)中一直采用形式單一、耳熟能詳?shù)?、周而?fù)始的問(wèn)題提問(wèn)方式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，就會(huì)在回答問(wèn)題的時(shí)候心不在焉，那么學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、創(chuàng)造性、好奇心都會(huì)被嚴(yán)重制約和壓制。在新課程改革的過(guò)程中，不但要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，更要改革一成不變的提問(wèn)方式，從而使我們的初中生物課堂教學(xué)中的提問(wèn)方式適應(yīng)新課程改革的需要，呈現(xiàn)出應(yīng)有的新姿態(tài)，以提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、初中生物課堂提問(wèn)中應(yīng)遵循的原則

1.提問(wèn)的準(zhǔn)確和科學(xué)

向?qū)W生提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該做到概念準(zhǔn)確，表達(dá)明確，不能模糊不清，模棱兩可，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，從而無(wú)法正確回答。例如，“新生命的起點(diǎn)是從哪里開(kāi)始的？”這樣的提問(wèn)是比較準(zhǔn)確的，但是如果這樣提問(wèn)“新生命在哪里發(fā)生？”就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。這就要求初中的生物老師在向?qū)W生提出問(wèn)題前，要能認(rèn)真根據(jù)教材內(nèi)容組織語(yǔ)言，做到問(wèn)題設(shè)計(jì)既要符合自然科學(xué)的事實(shí)，又要語(yǔ)言準(zhǔn)確精練科學(xué)。

2.提問(wèn)的對(duì)象和難易度

課堂提問(wèn)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容、問(wèn)題的難易度、得到的教學(xué)效果，選擇合適的提問(wèn)對(duì)象。對(duì)于比較難的問(wèn)題，應(yīng)該選擇那些生物基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定水平的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，其目的是為了讓全體學(xué)生明白，生物不是很難學(xué)的，只要肯努力有基礎(chǔ)就能學(xué)會(huì)。對(duì)于一般難度的問(wèn)題可面向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的目的是為了掌握學(xué)生們對(duì)知識(shí)的把握程度。對(duì)于比較容易的問(wèn)題，就應(yīng)該提問(wèn)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們能回答出來(lái)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而更好地促使他們學(xué)習(xí)生物。

3.提問(wèn)的精與濫

課堂提問(wèn)確實(shí)能提高教學(xué)的效率和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，但是要做到恰到好處，問(wèn)題的提出要少而精，而不是多和濫。問(wèn)題的提出要做到精，問(wèn)題的設(shè)計(jì)就必須準(zhǔn)確與科學(xué)，既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又能發(fā)散他們的思維。如果問(wèn)題的提出比較多和濫，就會(huì)使學(xué)生難于應(yīng)付，出現(xiàn)顧此失彼的情況，更不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和探究。

4.提問(wèn)的技巧與評(píng)價(jià)

向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，要應(yīng)用一定的技巧，不能每次提問(wèn)都平鋪直敘，讓學(xué)生沒(méi)有新鮮感，從而喪失對(duì)問(wèn)題的思考和回答的興趣。技巧的使用應(yīng)能激起質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出自己的看法，敢于說(shuō)出自己的心里話。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于回答的精神，敢于表現(xiàn)自己的意識(shí)。對(duì)于回答特別好的學(xué)生也要真心的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而讓他們感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不理想的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)和幫助，以提高他們的認(rèn)識(shí)水平和保護(hù)他們參與的積極性。

二、初中生物課堂提問(wèn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.提問(wèn)要能提高學(xué)生的求知欲

在初中生物的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效的提問(wèn)不但可以承上啟下，而且可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如教授《綠色植物的生活需要水》時(shí)，向?qū)W生提出了如下的問(wèn)題：長(zhǎng)白山的氣溫和錫林郭勒的氣溫是非常類似的，但是二者的植被類型卻不一樣，什么樣的原因造成了這樣的結(jié)果？可先讓學(xué)生自主思考，自主思考后進(jìn)行分組討論，在分組討論的過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以充分激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。提出的這個(gè)問(wèn)題，不但使學(xué)生明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的目的，而且還使學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的討論和交流。即使新課得到了有效的導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的好奇心和求知欲。

2.提問(wèn)應(yīng)掌握提問(wèn)的藝術(shù)及方式

對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)要講究提問(wèn)的藝術(shù)及方式。提問(wèn)的時(shí)候要注意聲音的大小、語(yǔ)調(diào)的快慢、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、態(tài)度的變化等。要能使學(xué)生感到老師是信任和關(guān)心他們的，只有和學(xué)生搞好了關(guān)系，成為了朋友，才能使學(xué)生敢于回答老師的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題的答案與教師預(yù)想的答案不一致時(shí)，應(yīng)能快速地找出學(xué)生答案中合理的部分，給以及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，而不是不一致時(shí)，全面否認(rèn)學(xué)生的答案，從而打擊學(xué)生的信心和回答問(wèn)題的勇氣。對(duì)于學(xué)生的回答，要能給他們足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?，而不是一味地催促他們趕緊答出答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的意識(shí)

學(xué)生自主提出問(wèn)題是自我學(xué)習(xí)能力提高的表現(xiàn)。因此，生物老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了某節(jié)課的內(nèi)容后，可讓學(xué)生針對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間交流自己提出的問(wèn)題，并相互回答，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和接受別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而使全體同學(xué)都能提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析、解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)了《光合作用》后，讓學(xué)生提出來(lái)自己沒(méi)理解或有疑問(wèn)的部分。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出了很多有意義的問(wèn)題，比如“在種植水果的時(shí)候，怎樣做才能讓果子長(zhǎng)的既大又甜？”等。這些問(wèn)題不但使學(xué)生更深的理解了教材內(nèi)容，更使他們感到學(xué)習(xí)生物是有實(shí)際用處的，從而促使他們投入更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究生物?？傊?，初中生物課堂教學(xué)中提高提問(wèn)的有效性，不但是老師教學(xué)水平高低的體現(xiàn)，更是老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智的集中表現(xiàn)。有效的提問(wèn)是提高生物課堂教學(xué)效率的必要環(huán)節(jié)，離不開(kāi)學(xué)生的配合，離不開(kāi)生物老師對(duì)提問(wèn)技巧的掌握，更離不開(kāi)老師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的熟練掌握。只要我們教師能和學(xué)生在提出問(wèn)題方面能夠共同進(jìn)步、共同提高，那么提高初中生物課堂的提問(wèn)的有效性，提高生物課堂的教學(xué)效率，就指日可待了。

作者:季小亮 單位:如東縣岔河中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]葉興福.有效提問(wèn)研究[J].青年文學(xué)家，2011年05期

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中生物；手段；教學(xué)效率

一、激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

初中生物教程偏向理論化的學(xué)習(xí)，對(duì)單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，初中階段的學(xué)生理解能力和想象力較弱，生物作為一門新的學(xué)科，學(xué)生剛開(kāi)始接觸它是十分好奇的，假如在純粹的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，再加上“灌輸式”的課堂教學(xué)，可能就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)生物課程拒之門外，教學(xué)效率和教學(xué)效果就會(huì)差強(qiáng)人意的狀況。任何行為都源于對(duì)事物的興趣和愛(ài)好，因此，生物老師要從激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面著手，課堂氣氛的營(yíng)造、教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等方面，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛(ài)上生物學(xué)，只有學(xué)生愿意投入生物的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率才有可能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到困惑和出現(xiàn)搖擺不定時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并傳授學(xué)習(xí)方法和技巧給他們，增強(qiáng)和堅(jiān)定學(xué)生的自信心，讓學(xué)生參與到生物課堂的學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是課堂教學(xué)中最為常用的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)證明，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，適量、適時(shí)、適地地展開(kāi)問(wèn)題情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在自我探究和自我思考后，獲得相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有大大的提高。問(wèn)題情境教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，以提出問(wèn)題為導(dǎo)線，讓學(xué)生在釋疑過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。需要注意的是，教師必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，必須是有價(jià)值、有指引性和思維性跨度的，提出問(wèn)題后，必須給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在思考和探究中尋找樂(lè)趣。初中生物教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體教學(xué)手段實(shí)施，讓學(xué)生感受到生物在生活中無(wú)處不在，并且十分實(shí)用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，細(xì)胞的分化、動(dòng)物體內(nèi)的消化與吸收、光合作用等教學(xué)模塊，可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境教學(xué)，拉近學(xué)生與生物學(xué)的距離，把握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，形成獨(dú)立的思維和分析能力。

三、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

初中生物教學(xué)大多是采用課堂教學(xué)的模式開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，課堂學(xué)習(xí)也相對(duì)集中，教師必須通過(guò)營(yíng)造輕松和諧的氣氛，提高課堂教學(xué)效率。生物教師在課堂教學(xué)中，不能生硬地按照課本內(nèi)容讀誦，而應(yīng)通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，甚至是加上一些肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師要依據(jù)生物教材的教學(xué)方法，采用談?wù)摲ā?shí)驗(yàn)法和自主探究等形式的方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要時(shí)刻留意學(xué)生的課堂狀態(tài)，適時(shí)采用主動(dòng)提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生的注意力，還要鼓勵(lì)學(xué)生遇到有疑問(wèn)的地方，要勇于提問(wèn)，并及時(shí)解答疑惑。初中生物學(xué)課本內(nèi)容關(guān)注理論的學(xué)習(xí)，其實(shí)，生物學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，許多生物發(fā)展史都非常生動(dòng)有趣，教師可以充分利用，從故事引入，圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，打破沉悶的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，解決課程的問(wèn)題。即使是面對(duì)疑難，也要勇于探究，勇于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和堅(jiān)持不懈的精神。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)是初中生首次接觸的學(xué)科，面對(duì)如何學(xué)好生物學(xué)，他們是十分迷茫和困惑的，教師在這時(shí)候，除了把生物學(xué)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生外，還必須要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步，起著十分關(guān)鍵的作用，大多數(shù)學(xué)生都忽略了它。教師應(yīng)該指引學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以在困惑的地方做好標(biāo)志，上課時(shí)留意聽(tīng)講，這樣子不僅能提高生物課堂的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，為學(xué)生提供討論和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生相互發(fā)表見(jiàn)解后，教師及時(shí)總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，既能增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，又能提高課堂的教學(xué)效率。最后，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的檢查，利用課后答疑、單元檢測(cè)和階段性考試，提高和鞏固學(xué)生的生物知識(shí)和技能。

綜上所述，提高初中生物教學(xué)效率要從激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)方法等方面著手。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同關(guān)注初中生物學(xué)，才能提高其課堂教學(xué)效率。