研究生水利水電論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入領(lǐng)會理論知識和鍛煉才干的有效途徑，對高等院校工科專業(yè)高級工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要支撐作用[1]；它將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、科學(xué)研究等融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作能力的重要平臺[2]。然而長期以來，受教育觀念和資源投入等因素的限制，我國工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)制定、教學(xué)體系設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面存在諸多問題[3]。目前，許多本科院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍以驗(yàn)證理論知識、掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能為主，缺乏設(shè)計性、開發(fā)性等綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，再加上針對學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)空間有限[4]、科研能力和科研方法的訓(xùn)練欠缺[5][6]，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。近年來，隨著招聘單位對本科畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求不斷提高，如何將工程實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺的實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)水平，成為了我國工科類本科專業(yè)亟待研究、解決的重要課題。為此，本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，并結(jié)合該體系的實(shí)踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，取得了較好的應(yīng)用效果。

一“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，通過各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)配置而建立起來的、與理論教學(xué)體系相輔相成的整體教學(xué)框架體系，是有序組織開展各類實(shí)踐教學(xué)活動的總的指導(dǎo)文件，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升就業(yè)競爭力和后續(xù)工作潛力至關(guān)重要[7]。本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，在深刻把握培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

1“四層次”的教學(xué)階段

按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，本研究將“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)夯實(shí)、專業(yè)強(qiáng)化、綜合集成和創(chuàng)新培育等四個方面，據(jù)此，可從縱向上將教學(xué)分解為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層、綜合性實(shí)踐教學(xué)層和科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層等四個階段。每個階段的知識結(jié)構(gòu)分別覆蓋了人才培養(yǎng)方案中通識教育、學(xué)科門類教育、綜合技能教育和創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的完整教學(xué)計劃體系，貫穿于公共基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)及創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)全過程。

2“七模塊”所屬的實(shí)踐教學(xué)層

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生的基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，包括——①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊：在保留“普通化學(xué)”、“大學(xué)物理”等課程必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)比例，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的系統(tǒng)培養(yǎng)；同時，適當(dāng)嘗試開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期盡早啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。②社會實(shí)踐環(huán)節(jié)：積極建立具有專業(yè)特點(diǎn)的基層水務(wù)部門社會實(shí)踐合作平臺，以促進(jìn)學(xué)生初步獲取基本知識、基本技能后能盡快將理論聯(lián)系實(shí)際。依托該平臺和自主組建的節(jié)水者協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)組織，學(xué)生分組集中開展社會調(diào)查實(shí)踐活動，了解所修專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況，并提升其適應(yīng)社會發(fā)展的基本能力。

（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是幫助學(xué)生深入領(lǐng)會專業(yè)基本知識，強(qiáng)化專業(yè)基本技能，包括——①專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊：針對專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)仍簡單依附于理論課程的“一對一”封閉式模式問題，突破課程之間的壁壘，建立專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，統(tǒng)籌課程內(nèi)部及課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使涉及基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證性、設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)合理配置。本研究將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”、“土壤物理學(xué)”、“地下水利用”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化整合，單獨(dú)開設(shè)了“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ”課程；同時，將“灌溉排水工程學(xué)”、“節(jié)水灌溉理論與技術(shù)”、“微灌工程設(shè)計”等專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化整合，單獨(dú)開設(shè)了“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ”課程。在避免部分課程實(shí)驗(yàn)重復(fù)設(shè)置的同時，這兩套課程為學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供了更充裕的時間和更專業(yè)的平臺。②課程設(shè)計模塊：是工科類專業(yè)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生設(shè)計能力的總要求，科學(xué)安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，并與相應(yīng)的專業(yè)課程理論教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要避免與理論課程的教學(xué)時間安排等相沖突，又要注重設(shè)計環(huán)節(jié)的相對獨(dú)立性（如單獨(dú)設(shè)置、獨(dú)立考核）；應(yīng)理順不同課程設(shè)計之間的銜接關(guān)系，注重設(shè)計環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。本研究探索并安排了“工程水文學(xué)—水資源規(guī)劃及利用—水工建筑物”聯(lián)合課程設(shè)計環(huán)節(jié)（即從“工程水文學(xué)”課程的產(chǎn)流匯流、暴雨計算、設(shè)計洪水過程線推求開始，經(jīng)過“水資源規(guī)劃及利用”課程的興利調(diào)節(jié)、防洪調(diào)節(jié)及水庫特征水位計算，完成“水工建筑物”課程的大壩等建筑物設(shè)計），使學(xué)生通過參與一個完整的水利工程設(shè)計過程，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化課程設(shè)計訓(xùn)練的效果。

（3）綜合性實(shí)踐教學(xué)層綜合性實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是提高學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的深刻領(lǐng)悟及綜合應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，包括——①專業(yè)綜合性實(shí)踐模塊：包括大二認(rèn)識實(shí)習(xí)、大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大四畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。其中，綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮校內(nèi)外兩種不同類型的實(shí)習(xí)資源，將認(rèn)識實(shí)習(xí)以校內(nèi)模型和校外實(shí)際工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)較低成本培養(yǎng)學(xué)生總體工程認(rèn)知意識的效果；生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則突出工程性和綜合性，應(yīng)將學(xué)生集中或分組安排在校外實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了“校內(nèi)水利模型與校外多類工程感性認(rèn)知系里集中與導(dǎo)師分組指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)與兼顧就業(yè)的工程實(shí)踐”等專業(yè)綜合實(shí)踐分類實(shí)習(xí)模式。而在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生選題的要求和指導(dǎo)，突出設(shè)計題目的實(shí)戰(zhàn)性和工程性，盡可能地進(jìn)行設(shè)計題目與校外設(shè)計單位工程設(shè)計的結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的結(jié)合、與SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃）的結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競賽活動的結(jié)合，并主動與校外實(shí)踐基地共建單位（如相關(guān)設(shè)計院）合作。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了三種合作模式：第一種，“請進(jìn)來”——針對工程設(shè)計任務(wù)集中、學(xué)生需求多的工程項(xiàng)目，應(yīng)采取“請進(jìn)來”模式，即學(xué)校邀請合作單位工程師和其所負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目雙雙進(jìn)校，校方根據(jù)項(xiàng)目需求配備相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，讓學(xué)生在工程師和校內(nèi)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下同步完成項(xiàng)目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（即“畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制”）；第二種，“派出去”——針對設(shè)計戰(zhàn)線長、學(xué)生需求分散的設(shè)計項(xiàng)目，宜采取“派出去”模式，即學(xué)校分階段、分批次適時將學(xué)生派往設(shè)計單位，依托設(shè)計單位提供的場所和設(shè)備條件，在工程師的獨(dú)立指導(dǎo)下開展設(shè)計工作（即“校外導(dǎo)師制”）；第三種，“接進(jìn)來”——在校企雙方已進(jìn)行大量工程設(shè)計項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極爭取承接部分測繪、描圖、數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)任務(wù)重、學(xué)生需求多的工程項(xiàng)目或部分設(shè)計任務(wù)，對此宜采取“接進(jìn)來”模式，即由校內(nèi)擁有豐富工程設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的教師直接負(fù)責(zé)設(shè)計工作和學(xué)生指導(dǎo)工作，原設(shè)計單位適時派工程師進(jìn)行審核督導(dǎo)。②自主研究性實(shí)踐模塊：主要目標(biāo)是在學(xué)生具備一定專業(yè)知識積累和動手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。為支撐該模塊內(nèi)容的開展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都面向?qū)W生開放，并專門設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室管理勤工助學(xué)崗位，招聘學(xué)生（以研究生為主）直接負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開放工作的管理，切實(shí)將開放工作（負(fù)責(zé)場所保證、開放時間保證）落到實(shí)處。同時，結(jié)合本科生導(dǎo)師制工作，由導(dǎo)師針對學(xué)生在自主研究領(lǐng)域中遇到的問題提供必要指導(dǎo)，并及時掌握進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（4）科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是為學(xué)生提供更綜合、更專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，涉及科技創(chuàng)新模塊，該模塊由以下環(huán)節(jié)組成——①科研訓(xùn)練：以學(xué)生為創(chuàng)新研究主體，構(gòu)建了以“國家級為引領(lǐng)、校級為主體、導(dǎo)師資助為補(bǔ)充”的三級SRTP體系。鼓勵學(xué)生根據(jù)在已有創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，自主組織團(tuán)隊（一般包括3～5名學(xué)生和1名指導(dǎo)教師）選題，并申報國家和學(xué)校SRTP項(xiàng)目；也可直接與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)并直接提供經(jīng)費(fèi)開展創(chuàng)新研究。②認(rèn)證培訓(xùn)：針對行業(yè)的特點(diǎn)和能力要求，將教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展CAD資格和工程測量資格的認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，并通過最新前沿培訓(xùn)、赴企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備操作和感受創(chuàng)新研發(fā)氛圍等，提升學(xué)生實(shí)際操作的技能和適應(yīng)市場需求的能力。③學(xué)科競賽：構(gòu)建了由數(shù)學(xué)建模、力學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計等組成的分階段的競賽活動體系，力求實(shí)現(xiàn)“以賽促能、以賽創(chuàng)新”的目的。④科研助手：設(shè)立科研助手與勤工助學(xué)相結(jié)合的本科生助研崗位，由學(xué)校勤工助學(xué)辦和科研項(xiàng)目主持老師共同協(xié)調(diào)招聘學(xué)生并定期發(fā)放助研補(bǔ)貼，在導(dǎo)師、研究生等的指導(dǎo)下開展項(xiàng)目研究工作，達(dá)到勤工助學(xué)與專業(yè)對口、科研能力迅速提升的效果。

二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺分類建設(shè)

優(yōu)良的教學(xué)硬件條件對提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本研究針對“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，為學(xué)生提供了較為完善的硬件實(shí)踐教學(xué)平臺資源，如圖2所示。

1優(yōu)化校內(nèi)資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)

近年來，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（下文簡稱“學(xué)?！保┎扇　把驖u進(jìn)、分步實(shí)施”的方針，逐步加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。以新建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為契機(jī)，學(xué)校成立了校級基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對分散于各學(xué)院的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一集中管理，并面向全校各相關(guān)專業(yè)有序開放，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化利用，保證了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2多措并舉，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的服務(wù)能力

（1）整合院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，成立院級工程基礎(chǔ)教學(xué)中心和水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心學(xué)校將分散于學(xué)院各專業(yè)的測繪、制圖、CAD、力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，設(shè)立了院級工程基礎(chǔ)教學(xué)中心；同時，將水力學(xué)、土工、建材、水工、結(jié)構(gòu)、灌排、節(jié)水灌溉等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化整合，建立了水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。兩大中心的成立，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一調(diào)配，為校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高效開展提供了有力的保障。（2）轉(zhuǎn)變思路，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與校企的聯(lián)合共建學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等方面擁有各自的資源優(yōu)勢，如何將學(xué)校充裕的場地、雄厚的師資力量與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、市場化的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建集“研發(fā)—生產(chǎn)—檢測—學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐”于一體的校企共建實(shí)驗(yàn)室，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力極為重要?；谏鲜稣J(rèn)識，學(xué)校積極與新三思公司、甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司合作，先后共建了農(nóng)大—新三思聯(lián)合力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)大—大禹灌溉排水實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了公司產(chǎn)品研發(fā)、檢測與學(xué)生創(chuàng)新研究的有機(jī)結(jié)合。

3分環(huán)節(jié)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提升綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺的服務(wù)水平

針對認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)校分環(huán)節(jié)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，與國網(wǎng)甘肅劉家峽水電廠、甘肅景電管理局等單位合作建立了劉家峽水電站、景泰電力提灌工程等建筑形象具體、典型的實(shí)踐基地，用于認(rèn)識實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生加深對水利工程運(yùn)行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識；同時，與甘肅省水利水電勘測設(shè)計研究院、甘肅農(nóng)業(yè)工程咨詢設(shè)計所、甘肅華成建筑安裝工程有限公司等單位合作建立了多個專業(yè)特征明顯且生產(chǎn)氛圍濃厚的實(shí)踐基地，用于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。此外，學(xué)校還與張掖水務(wù)局國家重點(diǎn)試驗(yàn)站等單位合作，共建了實(shí)踐教學(xué)科研創(chuàng)新基地，用以強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4廣泛利用社會資源，協(xié)同構(gòu)建科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺

（1）參與建立節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站2013年，由甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國水利水電科學(xué)研究院、西北農(nóng)林科技大學(xué)等23家單位參與，成立了節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站。依托此聯(lián)盟和工作站，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教師與甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司的科研人員聯(lián)合申報了國家科技支撐計劃1項(xiàng)、國家自然基金5項(xiàng)、甘肅省科技重大專項(xiàng)1項(xiàng)，并指導(dǎo)40余名本科生結(jié)合上述項(xiàng)目完成了科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文研究工作。（2）集聚社會眾創(chuàng)資源，成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心①優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。依托“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，在豐富“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等通識類課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍、KAB（KnowAboutBusiness）、SYB（StartYourBusiness）、GYB（GenerateYourBusinessIdea）等形式，開發(fā)了個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了通識教育與個性化教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。②穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃。按照構(gòu)建眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺的理念，學(xué)校致力于打造具有配套支持全程化、創(chuàng)新服務(wù)個性化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化等特點(diǎn)且具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。目前，學(xué)校已成功申請到甘肅省教育廳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)和企業(yè)投資創(chuàng)客空間項(xiàng)目3項(xiàng)。③試點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班（宣人班）和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班（彤笙班）的試點(diǎn)建設(shè)——前者針對有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生而開設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，參加創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；后者則針對有濃厚科技創(chuàng)新興趣的學(xué)生而開設(shè)，通過選派指導(dǎo)教師，依托校企各類科研平臺及科研項(xiàng)目，以立項(xiàng)資助的方式開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。④拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源。與“船說創(chuàng)業(yè)咖啡”等省級眾創(chuàng)空間建立合作關(guān)系，對接社會專業(yè)化、服務(wù)化的創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺資源，聯(lián)合開展專業(yè)孵化服務(wù)；與KAB、北森、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)課程公司建立合作關(guān)系，對接企業(yè)線上課程資源，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)；依托校企合作資源，與相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。（3）探索形成“本科3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)水灌溉工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)針對我國水資源緊缺及農(nóng)田水利建設(shè)滯后等瓶頸問題，學(xué)校在農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了節(jié)水灌溉培養(yǎng)方向，并和甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司合作開設(shè)了大禹節(jié)水班，實(shí)行“本科3+1”辦學(xué)模式（即3個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1個學(xué)年到公司實(shí)踐）。該模式強(qiáng)化了學(xué)生在節(jié)水灌溉工程設(shè)計、施工和運(yùn)行管理方面的能力培養(yǎng)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)社會急需的、從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“節(jié)水灌溉”方向工作的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。

三應(yīng)用效果

經(jīng)過“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)平臺分類建設(shè)，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例穩(wěn)步增長——這三類實(shí)驗(yàn)的總比例由2011年的50%增長到2015年的85%，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目的比例由49%增長到95%以上。與此同時，“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及平臺的建設(shè)，也推動了專業(yè)和學(xué)科的快速發(fā)展——2013年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成為學(xué)校首批綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；2014年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊得到學(xué)校重點(diǎn)立項(xiàng)培育，同年，該專業(yè)獲批為甘肅省高等學(xué)校本科特色專業(yè)?！八膶哟?、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及平臺通過5年多的實(shí)踐，在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果：①2011～2016年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)累計申報立項(xiàng)SRTP項(xiàng)目105項(xiàng)、研發(fā)的作品申報專利8項(xiàng)、發(fā)表科技論文9篇。②相關(guān)學(xué)生先后獲美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎1項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中獲得國家級一等獎2項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)，在全國第九屆周培源大學(xué)生力學(xué)競賽中獲得甘肅賽區(qū)省級一等獎3項(xiàng)，在甘肅省大學(xué)生“創(chuàng)新杯”計算機(jī)應(yīng)用能力競賽中獲得特等獎3項(xiàng)、一等獎2項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)，在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽CAD設(shè)計本科及以上組競賽中獲得全國二等獎1項(xiàng)。③2015年，該專業(yè)學(xué)生研發(fā)設(shè)計的“溫室灌溉增溫設(shè)備”、“基于屋面優(yōu)化設(shè)計的全自動雨水初期棄流裝置”作品代表學(xué)校首次參加全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽，并分別獲得二等獎和優(yōu)勝獎；同年，該專業(yè)學(xué)生研制的“地下滴灌增溫加氣設(shè)備”作品獲得甘肅省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品一等獎。④農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛好評，且連續(xù)5年的就業(yè)率、考研率均超過94%。

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