英語文學(xué)碩士論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語文學(xué)碩士論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

此前的爭議將莫言推到風(fēng)口浪尖上，各種討論在文學(xué)作品和道德倫理中攻訐不休，而很少涉及到對(duì)他具體作品的深入分析。因?yàn)槲膶W(xué)的邊緣化，很多人連莫言的作品都沒有讀過，但仍然可以信口開河，肆意攻擊。甚至有人以為莫言是一名默默無聞的作家，靠著諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的炒作才爆得大名。其實(shí)，近年來莫言一直出現(xiàn)在諾貝爾傳聞名單之上，各種傳聞或風(fēng)言風(fēng)語一年一度地滿天飛。只是今年傳聞依托著新媒體的新力量，傳播得更加迅速、更加廣泛而已。

近三十年來的中國文學(xué)中，莫言和他的作品一直處在爭議漩渦中心，他的每一部作品出版都帶來了幾乎決然相反的爭議態(tài)度，而與他及他作品相關(guān)的國內(nèi)外相關(guān)研究論文數(shù)量驚人，在專業(yè)數(shù)據(jù)庫里，可以搜索到大量與莫言相關(guān)的碩士論文和博士論文。

莫言的文學(xué)作品，題材敏感、反思尖銳、風(fēng)格獨(dú)特、語言犀利、想象狂放、敘事磅礴，在新時(shí)期以來的中國文學(xué)創(chuàng)作中獨(dú)具個(gè)人魅力。他在中國一流作家的位置上保持了二十多年，他的創(chuàng)作成就已經(jīng)獲得過國內(nèi)外諸多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的肯定，其中重要的有：1987年全國中篇小說獎(jiǎng)、1988年臺(tái)灣聯(lián)合文學(xué)獎(jiǎng)、1996年首屆大家·紅河文學(xué)獎(jiǎng)、2001年法國儒爾·巴泰庸外國文學(xué)獎(jiǎng)、2004年第二屆華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)·年度杰出成就獎(jiǎng)、法國“法蘭西文化藝術(shù)騎士勛章”、2005年第十三屆意大利諾尼諾國際文學(xué)獎(jiǎng)、2006年日本第十七屆福岡亞洲文化獎(jiǎng)、2008年香港浸會(huì)大學(xué)世界華文長篇小說紅樓夢(mèng)獎(jiǎng)、2011年因長篇小說《蛙》獲第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

從1988年美國漢學(xué)家葛浩文教授翻譯《紅高粱》《天堂蒜薹之歌》起，莫言的作品被廣泛地翻譯成英語、法語、西班牙語、德語、瑞典語、俄語、日本語、韓語等十幾種語言，是中國當(dāng)代最有世界性知名度的作家之一?！都~約時(shí)報(bào)》書評(píng)曾說：莫言是一位世界級(jí)作家。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、日本作家大江健三郎對(duì)莫言的文學(xué)作品也很推崇，認(rèn)為他的創(chuàng)作代表了亞洲的最高水平。莫言同時(shí)也是中國當(dāng)代嚴(yán)肅文學(xué)作家中屈指可數(shù)的、少有的暢銷書作家，擁有大量忠實(shí)的讀者。

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予他，是對(duì)他文學(xué)成就的又一次肯定。

篇(2)

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué)；中職衛(wèi)校；語文教學(xué)；實(shí)踐意義

語文在中職衛(wèi)校中的定位雖然是普通學(xué)科，但語文是學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，能提高中職護(hù)生的人文精神，是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的工具，提高中職護(hù)生文化素養(yǎng)的一門學(xué)科，而普通話課，對(duì)提高中職生文化素質(zhì)、語言表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用。

一、普通話教學(xué)在中職衛(wèi)校語文教學(xué)中的必要性

中職衛(wèi)校中設(shè)置語文意義重大，一方面，語文課除了體育課以外，普通學(xué)科中讓學(xué)生感到最為親切的課程，是學(xué)習(xí)時(shí)間較長的一門課程。另一方面，語文課能很好提高閱讀能力和理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科在中職衛(wèi)校中起到臺(tái)階的作用，能幫助中職護(hù)生跨越到專業(yè)領(lǐng)域。中職衛(wèi)校的語文課設(shè)置，較偏重讀寫，而輕聽說。中職學(xué)校的語文教學(xué)多數(shù)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一支粉筆、一張嘴，注重課文的解析，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生的參與，教師生硬地灌輸知識(shí)點(diǎn)，無視語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際需要，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果差。

普通話教學(xué)過程中需要學(xué)生大量的練習(xí)，糾正同學(xué)的發(fā)音和讀音，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望較強(qiáng)。普通話教學(xué)和普通話測評(píng)的內(nèi)容一致，包括到四個(gè)部分，字、詞、讀短文、說話。大量的關(guān)于字、詞的練習(xí)，能改正同學(xué)們錯(cuò)誤的發(fā)音和發(fā)音方法，增大識(shí)字量，學(xué)生的文字基礎(chǔ)更加牢固。很多中職護(hù)生，語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，寫錯(cuò)字、讀錯(cuò)字、張冠李戴的語言現(xiàn)象很嚴(yán)重。前后鼻音不分，平翹舌不分，輕聲字不認(rèn)識(shí)，古入聲字經(jīng)常讀錯(cuò)，35個(gè)韻母不會(huì)讀不會(huì)寫，并且和英語字母讀法混淆。通過大量的普通話發(fā)音技巧的講授，如四聲，發(fā)音和調(diào)值保持一致，輕聲詞的讀法、兒化音的技巧、上聲的變調(diào)就能使語音標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)美；短文有科普類、議論類、記人類、記事類、詠物類，學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，不僅能幫助同學(xué)正確的發(fā)音，提高同學(xué)們朗讀文章的語言美感，還能學(xué)習(xí)到不同的文體，感受到文章綻放的思想魅力和人文精神；說話的練習(xí)，不僅能提高中職護(hù)生運(yùn)用語言的能力，還能提高自信心。語文課堂上，中職護(hù)生和教師的互動(dòng)較差，學(xué)生鮮少表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。說話能針對(duì)每個(gè)主題進(jìn)行練習(xí)，講述別人的故事、自己的故事、愛的故事、生活的感受，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生有話說，愿意說，有效地提高中職護(hù)生口頭表達(dá)能力和語文學(xué)習(xí)效果。

中職l校語文課把普通話的教學(xué)納入常規(guī)語文教學(xué)中，不僅能提高中職護(hù)生語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)度、流暢度、熟練度，激發(fā)學(xué)生學(xué)好母語的欲望，還能提高學(xué)生識(shí)字水平，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信。普通話教學(xué)通過普通話測評(píng)來檢測學(xué)生的普通話水平，并獲得相應(yīng)的證書，適應(yīng)職業(yè)的需要，為就業(yè)增加砝碼。

二、中職衛(wèi)校普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

語文學(xué)科在多數(shù)中職衛(wèi)校，學(xué)校和教師重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，語文課的地位模糊，定位為普通學(xué)科，地位低于專業(yè)課和基礎(chǔ)學(xué)科，課時(shí)數(shù)較少。但近些年來，因醫(yī)療部門對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才學(xué)歷要求提高，語文課的比重逐漸增大，夯實(shí)護(hù)生的文化基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)三校生考試。學(xué)校沒有意識(shí)到普通話教學(xué)對(duì)中職護(hù)生語文綜合能力提高的重要作用，普通話教學(xué)在中職衛(wèi)校中沒有形成測評(píng)機(jī)制，沒有進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)和要求。

（二）教師方面

中職衛(wèi)校語文教師，有較深的普高教學(xué)情節(jié)，偏重于高中應(yīng)試教育的教學(xué)模式。語文教師們對(duì)本學(xué)科的自我認(rèn)同度低，語文教師較少有培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)，與其他中職學(xué)校的教師接觸少，有一定的封閉性，自身的教學(xué)能力和普通話能力提高有限，所以只滿足于完成教學(xué)任務(wù)。從而意識(shí)和體會(huì)不到普通話教學(xué)對(duì)中職護(hù)生整體語文素質(zhì)的提高，具有重要的作用。

（三）學(xué)生方面

中職護(hù)生因中考自信心受挫，到中職學(xué)校后，無法振作，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。多數(shù)同學(xué)重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而認(rèn)為語文課可有可無。中職護(hù)生一半以上同學(xué)來自于農(nóng)村或山區(qū)，多數(shù)同學(xué)來自方言區(qū)，他們的普通話表達(dá)能力有限，大多數(shù)同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，閱讀量小，影響了語文學(xué)習(xí)的效果。雖然很多西部的中職學(xué)校，都在校園里推廣使用普通話，標(biāo)注了普通話的重要性，但學(xué)生也沒有意識(shí)到普通話對(duì)自己的語言能力、語文綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力有著重要作用。即使學(xué)校安排了普通話測評(píng)和普通話課程，很多中職護(hù)生抱著應(yīng)付的態(tài)度，并沒有刻苦學(xué)習(xí)，糾正自己的普通話。

三、中職衛(wèi)校普通話教學(xué)的對(duì)策

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變思想

學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想?！奥殬I(yè)技術(shù)教育是有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)受教育者在一定教育水平基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能、技巧教育，為社會(huì)培養(yǎng)各類的專門人才。”學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的工具性，知識(shí)性、能力性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要作用。學(xué)校應(yīng)增加語文課時(shí)，把普通話教學(xué)納入正常的語文課教學(xué)范圍中，征訂普通話教材、培訓(xùn)教師，安排普通話教學(xué)，統(tǒng)一組織學(xué)生測評(píng)，把普通話等級(jí)證書作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用普通話水平和能力，提高口頭表達(dá)能力和溝通能力。

（二）教師提高教學(xué)能力

中職衛(wèi)校語文教師要提高自己的語文教學(xué)水平，改變單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生硬的教學(xué)方法，積極提高自己的普通話水平，結(jié)合中職護(hù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，認(rèn)真開展普通話教學(xué)，有意識(shí)地提高學(xué)生語言溝通能力和表達(dá)能力。

（三）學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話

中職護(hù)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)普通話的重要性，端正態(tài)度，刻苦練習(xí)，反復(fù)地模仿發(fā)音方法和發(fā)音要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和生活中熟練使用普通話，改正錯(cuò)誤發(fā)音和寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，通過相應(yīng)等級(jí)的普通話測評(píng)，增強(qiáng)自信心，提高普通話水平和口語表達(dá)能力，提高自己的整體形象氣質(zhì)，適應(yīng)未來職業(yè)的需要。

語文學(xué)科的地位在中職學(xué)校逐漸攀升，很多學(xué)校增加教學(xué)時(shí)數(shù)，引進(jìn)優(yōu)良師資，規(guī)范語文教學(xué)。中職衛(wèi)校開展普通話教學(xué)十分有必要，推廣普通話教學(xué)，普通話測評(píng)成為常規(guī)考試，能改變以往沉悶的語文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)教師的教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性。相信在師生共同努力下，一定能把中職護(hù)生培養(yǎng)成不僅具有過硬醫(yī)療技術(shù)，還有良好溝通能力、語言表達(dá)能力的醫(yī)護(hù)人員。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭家剛.中職衛(wèi)校語文現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2006.

[2] 劉義兵等.職業(yè)技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].重慶：重慶出版社，2003：3.

篇(3)

關(guān)鍵詞：電影 學(xué)英語 技巧

序言

在這全球化的時(shí)代，學(xué)習(xí)英語的圈子與人數(shù)也越來越大，各種所謂的學(xué)習(xí)方法也日新月異。掌握英語的必要性和重要性我們?cè)诖瞬槐刭樖?，但問題在于：學(xué)了很久的英語卻不會(huì)說，或者學(xué)了這個(gè)單詞或者句子就忘記了前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，再或者考試分?jǐn)?shù)很高卻往往說出歐美人聽不懂的句子，這到底是為什么？如何解決這個(gè)讓很多學(xué)生頭痛的問題？這是因?yàn)槲覀儧]有時(shí)時(shí)刻刻置身于英語語言環(huán)境和文化環(huán)境當(dāng)中，“語言環(huán)境就好像溝通人體的血液；在語言環(huán)境中耳濡目染，才能真正“活用”，達(dá)到理解和表達(dá)、交流和溝通?！?/p>

隨著社會(huì)的日益開放，科技的發(fā)達(dá)，文化傳播的多元化，我們學(xué)習(xí)的途徑也愈發(fā)豐富多彩，現(xiàn)如今打造“英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境”也有了很多的解決方法，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、英語頻道等等，讓本來枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得如此的靈活多樣。當(dāng)代學(xué)者董橋先生在《英華沉浮錄》中說：學(xué)英文多跟外國人來往，多看西洋電影，多看電視上的英文臺(tái)節(jié)目。電影教學(xué)專家邱政認(rèn)為，看外文原版才能把外國人的思維、文化、和語言一起“泡”來吃。電影本身的色彩、故事、演員顏值等效應(yīng)也從形式上保證了英語影視教學(xué)法的有效性。

1 與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教科書與電影相比，信息量太小，語言也不夠靈活，不夠豐富。傳統(tǒng)教科書是經(jīng)過過濾的標(biāo)準(zhǔn)化語言，通過反復(fù)的練習(xí)及閱讀來固化學(xué)習(xí)效果。但是由于其內(nèi)容相對(duì)枯燥，語言模式單一。語言作為人類交流的一個(gè)重要工具，可以說每天都在不同的環(huán)境中發(fā)展變化。教科書更新修訂速度慢，效果有限；而我們利用原汁原味的電影語言形象化素材，會(huì)使得訓(xùn)練聽力及口頭表達(dá)能力效率更高。

1.1傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語單詞記憶方法：1）音形法。即弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合。 2）分類法。把學(xué)過的單詞按其屬性分門別類串在一起記。例如季節(jié)：spring 、summer、autumn、winter；學(xué)科：English、math、physics、history、 Chinese等；顏色：red、yellow、white、black、green、pink等。3）聯(lián)想法。利用詞與詞之間類似之處進(jìn)行處理對(duì)比，利用詞與詞之間的差異進(jìn)行分析辨認(rèn)。

例如：近形近音plane-plant-plan-planet

同義詞big-large、tall-high、perhaps―maybe

反義詞heavy-light、left-right、return―borrow

詞的搭配look at-look for-look up-look after

1.2看電影學(xué)單詞

針對(duì)某一個(gè)特定的電影片段，通過大量反復(fù)觀看、跟讀，以及透過對(duì)劇情的透徹理解和把握，對(duì)相關(guān)大量單詞造就第一印象，然后繼續(xù)大量精學(xué)精讀電影，開始學(xué)習(xí)的單詞開始大量重復(fù)出現(xiàn)。同樣一個(gè)單詞，會(huì)在不同的場景，不同的語句里出現(xiàn)，每一次出現(xiàn)，單詞都會(huì)指向其核心含義。在重復(fù)交叉，螺旋反復(fù)的單詞認(rèn)讀中，人們從一個(gè)個(gè)側(cè)面，逐漸熟悉一個(gè)單詞，并且伴隨著其聲音的面貌，最終牢牢收錄在頭腦之中。

語言學(xué)習(xí)中所謂聽、說、讀、寫四大要素，會(huì)聽會(huì)說遠(yuǎn)遠(yuǎn)比拼寫要重要。所以第一要重視讀音，之后只要注意英語的拼寫規(guī)則，再長的單詞也就不難記了，但如果聽說能力差的話，反復(fù)記下的拼寫卻可能幾天就被遺忘，所以某些學(xué)生的啞巴英語，最致命的問題就是太看重拼寫了，在拼寫上下了太大的功夫而忽略了語言交際的本質(zhì)。

2 通過電影學(xué)習(xí)英語的方法

2.1通過電影學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)

電影語言能彌補(bǔ)教材的不足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽說的積極性。在中國，很多人從未或者很少有機(jī)會(huì)在公開交際場合“聽說”英語，而電影能提供真實(shí)的語言環(huán)境，電影將故事情節(jié)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，慢慢的學(xué)生有了語感，就讓他們進(jìn)行模仿。由于電影具有吸引和娛樂觀眾的功能，所以它能長時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶進(jìn)電影的語言世界里，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的興趣?？丛嬗⒄Z影視劇是練習(xí)英語聽說的最好途徑，影視劇通過聲音與圖像共同組成了完整的信息，將視覺刺激和聽覺刺激有效的結(jié)合在一起，這是其他學(xué)習(xí)方法所不能達(dá)到的，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，一部好看的電影可當(dāng)作看千遍也不厭倦的教材。如果有老師的正確指導(dǎo)，再加上自己的努力，電影不再單單是一種休閑活動(dòng)，而是最豐富的語言學(xué)習(xí)資源，將英語電影帶入課堂，學(xué)生可以直接獲得很多背景文化知識(shí)。比起傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，英語電影具有多種功能，如聲音、形象、動(dòng)畫、文學(xué)。因而將英語電影運(yùn)用于英語教學(xué)可使整個(gè)教學(xué)過程變得更直觀、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生有了自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種視覺沖擊，而學(xué)生也會(huì)被英語的文化藝術(shù)特點(diǎn)所沖擊而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2運(yùn)用電影創(chuàng)設(shè)口語交際的語言環(huán)境。

中國學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)是最薄弱和最難克服的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是由于缺乏了真實(shí)的語言環(huán)境。而在電影中的場景給我們很好的教學(xué)視頻，學(xué)生在欣賞的過程中根據(jù)他們的語音、語調(diào)以及生活化的語言自然而然的學(xué)到了地道的口語，這樣就能輕松的練習(xí)英語的聽說能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感性

英美文學(xué)中有很多的名著都被改編成影片，如“Gone with the Wind”，“Jane Eyre”等。這些都是很好的學(xué)習(xí)材料，但若單純地看原版著作會(huì)因?yàn)槔锩娴纳~和復(fù)雜的語言文化而覺得煩躁、乏味，而原著改編成影片給學(xué)生看，學(xué)習(xí)英美名著提供了最佳途徑，他們通過英文影片對(duì)名著產(chǎn)生興趣因而激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，也讓他們對(duì)于劇情有很深的印象。觀看這些英文電影可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)其英語敏感性，最終提高閱讀能力和寫作水平。

2.4從影片中了解文化知識(shí)

每一部影片都講述了一個(gè)故事，然而電影讓觀眾感受到的不僅僅是故事本身，更是一種文化信息的傳播，其中展現(xiàn)出來的地理地貌、建筑、繪畫、音樂、服裝、舞蹈、方言、菜肴、禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、等等都是當(dāng)?shù)匚幕捏w現(xiàn)。比如《諾丁山》的故事就是在倫敦Portobello Market發(fā)生，那里是大家都聽說過的露天市場，熙熙攘攘的人群，各式各色的商品，讓我們對(duì)那里悠閑自在的生活一下子就有了認(rèn)識(shí)。

3 如何選擇電影

邱政先生指出，選擇電影有三看：一看語言含量是否大；二看內(nèi)容是否貼近生活；三看發(fā)音是否清晰地道。以上三個(gè)方面幾乎涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素。

選擇影片是很重要的一部分，這決定了學(xué)習(xí)的效果好壞。對(duì)于初級(jí)學(xué)員選擇電影的時(shí)候，要以題材輕松、內(nèi)容簡單、畫面對(duì)語言說明作用強(qiáng)為原則。推薦影片有：“Alvin and the Chipmunks ”（《鼠來寶》），“ Finding Nemo ”（《海底總動(dòng)員》），“Lion King”（《獅子王》）等等。

對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)員除了學(xué)習(xí)語言本身外，更要提高對(duì)英語文化背景知識(shí)的了解。因此選擇一些歷史題材的影片進(jìn)行學(xué)習(xí)非常重要。推薦電影有：“Forest Gump”（《阿甘正傳》），“Troy”（《特洛伊戰(zhàn)爭》），“Gone With the Wind”（《亂世佳人》）等等。

當(dāng)然我們也可以根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇適合的影片。比如說，想學(xué)現(xiàn)代的日常生活用語，“Friends”（《老友記》）是不錯(cuò)的選擇；而想了解社會(huì)犯罪和偵破的過程的，可以選擇“CSI”（《犯罪現(xiàn)場調(diào)查》）。電影的題材很多，主要還是根據(jù)學(xué)員自己的興趣與需要來選擇，最好能選擇字幕有雙語對(duì)照的影片。當(dāng)然我們?cè)谶x擇中還是要考慮學(xué)生個(gè)人的英語程度，爭取每位學(xué)生從劇情中都能夠?qū)W習(xí)到一些比較地道的口語表達(dá)，可以培養(yǎng)更好的語感。

4 掌握方法

不要以為把一部電影看的次數(shù)越多，英語就能進(jìn)步。重要的是懂得方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)劇中人的遣詞用字，思考他們這樣說的原因，看看他們?nèi)绾螌⒄Z言靈活運(yùn)用于情境之中，如果可以的話，最好還要學(xué)學(xué)他們展現(xiàn)在語言上的幽默，這一點(diǎn)最為困難，利用電影學(xué)英語其實(shí)是一種是重質(zhì)不重量的自主學(xué)習(xí)。

4.1準(zhǔn)備電影筆記簿

準(zhǔn)備一本筆記簿，方便記下在影片中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯或劇中人的名言妙語，長久下來，這本筆記簿就成了個(gè)人整理的電影名句數(shù)據(jù)庫。尤其外國人說話或?qū)懽鲿r(shí)，總喜歡引經(jīng)據(jù)典，比方說在《亂世佳人》（“Gone with the Wind”）一片中，逞強(qiáng)的郝思嘉即使到最后夫離子亡，她還是有辦法說“Tomorrow is another day.”現(xiàn)在這句臺(tái)詞已經(jīng)成了大家耳熟能詳?shù)脑?，別人失意沮喪的時(shí)候，你就可以說：“It’s not the end of the world. Just like Scarlet O’Hara said，‘ Tomorrow is another day.’”意思是“地球不會(huì)因此而停止轉(zhuǎn)動(dòng)，就像郝思嘉說的，明天又是新的開始?！?/p>

4.2了解劇情概要

起跑前，要做好預(yù)備動(dòng)作。看電影學(xué)習(xí)英語也是這樣。先大致了解故事的來龍去脈，再進(jìn)行后續(xù)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。縱使因?yàn)闆]有中文字幕，無法百分之百看懂也無所謂，聽懂了一部分就算有了收獲。看電影的過程中記下關(guān)鍵詞，串聯(lián)在一起，在理解的基礎(chǔ)上加以聯(lián)想。先大致拼湊出故事架構(gòu)還有電影想探討的主題。將故事用這種圖表簡單組織出來，可以培養(yǎng)做摘要的能力，試著用英語概述情節(jié)大綱，或者針對(duì)電影探討的主題，用自己的話表達(dá)個(gè)人看法，訓(xùn)練表達(dá)能力。

4.3選擇片斷學(xué)習(xí)

用電影來學(xué)英語，不用強(qiáng)求自己每一個(gè)字每一句話都要聽懂，百分之百確定，才要繼續(xù)往下看，這樣反而會(huì)阻礙了學(xué)習(xí)的興趣。正如我們前面提到的了解劇情的概要，可以幫助我們回憶劇情，只要挑出重點(diǎn)段落，然后再分段來學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)更有效率。

5 結(jié)語

看電影學(xué)習(xí)英語是一個(gè)需要長期積累的學(xué)習(xí)過程，不可能看過幾部電影就對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)有很大的提高?？措娪皩W(xué)習(xí)英語只是多種英語學(xué)習(xí)方法當(dāng)中的一種，它需要我們?nèi)ツ托牡胤e累，不斷地揣摩，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而讓自己的學(xué)習(xí)更有效率。通過看電影來學(xué)習(xí)英語，可以提高自己多方面的英語能力，從精確的聽力，到地道的口語，了解了異域文化，豐富了課外知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到最新的語法詞匯知識(shí)。同時(shí)，單單靠看電影來學(xué)習(xí)英語也是不可取的，我們應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)方法同其他方法結(jié)合起來?？傊措娪暗耐瑫r(shí)，也不能忘了對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣，英語學(xué)習(xí)的效果才有可能提升。

當(dāng)然，學(xué)外語也不能把精力全放到看電影上，這只能是一種學(xué)習(xí)的輔助方法，更重要的還是要學(xué)生下功夫?qū)W習(xí)，本文所強(qiáng)調(diào)的不過就是在學(xué)習(xí)里加上一些快樂、興趣和方法，畢竟讓學(xué)習(xí)快樂是一件幸福的事。

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篇(4)

關(guān)鍵詞海峽兩岸五年制高職比較研究

臺(tái)灣的五年制專科（以下簡稱“五?！保┖痛箨懙奈迥曛聘呗毷峭环N學(xué)制不同的名稱，即?？茖哟蔚穆殬I(yè)技術(shù)教育，屬1997年版《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》中的第三級(jí)第一階段的5B；其形式也是一樣的，即招收初中畢業(yè)生入學(xué)，在校學(xué)習(xí)五年，經(jīng)考試合格者，發(fā)給大專畢業(yè)文憑。這樣一種學(xué)制在臺(tái)灣稱為“五?！?；在大陸，1985年剛試點(diǎn)時(shí)稱為“技術(shù)?？啤?，也稱為“四五套辦”，而現(xiàn)在則稱為“五年制高職”。

臺(tái)灣現(xiàn)有五專69所，占全部?？菩５?9．6％，1994年，臺(tái)灣五專在校生135260人，占?？粕鷶?shù)的66．2％?？梢?，五專是臺(tái)灣?？平逃闹髁?。

海峽兩岸五年制高職發(fā)展簡史

五年制高職的形成

19世紀(jì)后葉，近代意義上的職業(yè)教育在我國誕生，其標(biāo)志是1866年左宗棠在福建船政局附設(shè)的船政學(xué)堂。1902年8月清政府頒發(fā)《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制），是中國第一個(gè)由國家正式的近代學(xué)校系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，職業(yè)教育以實(shí)業(yè)學(xué)堂的形式構(gòu)建了初、中、高三個(gè)逐級(jí)遞升的層次。壬寅學(xué)制雖經(jīng)公布，但并未實(shí)施。而在全國實(shí)行的第一個(gè)完整的近代學(xué)校系統(tǒng)是1904年1月清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（癸卯學(xué)制），初步構(gòu)建了以普通教育，師范教育和實(shí)業(yè)教育為三條主干的國民教育體系。在實(shí)業(yè)教育體系中有五年制高等實(shí)業(yè)學(xué)堂，這是我國五年制高職的雛型。

1904年1月，清政府還頒布了《奏定實(shí)業(yè)學(xué)堂通則》，將實(shí)業(yè)學(xué)堂分為高中初三級(jí)。隨《通則》同時(shí)頒發(fā)的《奏定高等農(nóng)工商實(shí)業(yè)學(xué)堂章程》規(guī)定，招收普通中學(xué)畢業(yè)生入學(xué)，學(xué)制分為三年、四年、五年和五年半四種；商船業(yè)中機(jī)輪科為五年。筆者認(rèn)為，機(jī)輪科是我國最早的五年制高職的專業(yè)，標(biāo)志著我國五年制高職的誕生。

2、五年制高職的消失1912年，中華民國第一個(gè)《學(xué)校系統(tǒng)令》公布，史稱“壬子學(xué)制”。在這個(gè)學(xué)制中，實(shí)業(yè)學(xué)校分為甲乙兩種，程度分別等于中學(xué)三年級(jí)及高小畢業(yè)水平，可視為中初級(jí)職業(yè)教育。為充實(shí)學(xué)制，教育部以學(xué)制公布至1913年8月，又陸續(xù)頒布了各種學(xué)校令，如《實(shí)業(yè)學(xué)校令》、《實(shí)業(yè)學(xué)校規(guī)程》。因與壬子學(xué)制有所差異，故綜合后確定一個(gè)統(tǒng)一的新學(xué)制，史稱“壬子一癸丑學(xué)制”，一直推行到1922年新學(xué)制的誕生。在“壬子一癸丑學(xué)制”中，實(shí)業(yè)教育雖得到了加強(qiáng)，如甲種實(shí)業(yè)學(xué)校從原來低于中學(xué)程度提高到平于中學(xué)程度，但五年制高職隨之消失。

3、五年制高職的再生

1912年10月，教育部公布《專門學(xué)校令》?！秾W(xué)校令》第一條就明確指出，專門學(xué)校的宗旨是“教授高等學(xué)術(shù)，養(yǎng)成專門人才”（5）。筆者認(rèn)為，這是我國普通高等?？茖W(xué)校誕生的標(biāo)志。1913年8月，教育部公布《實(shí)業(yè)學(xué)校令》和《實(shí)業(yè)學(xué)校規(guī)程》，明確實(shí)業(yè)學(xué)校的宗旨是“教授農(nóng)工商業(yè)必需之知識(shí)技能”，并將實(shí)業(yè)學(xué)校分為甲乙兩種。甲種是“施完全之普通實(shí)業(yè)教育”，乙種是“施簡易之普通實(shí)業(yè)教育”（6），其程度分別相當(dāng)于清末的中、初等實(shí)業(yè)學(xué)堂。而作為高職的高等實(shí)業(yè)學(xué)堂則歸人大學(xué)系列的專門學(xué)校。（7）。這是我國首次明確高職屬大專層次的高等教育，這是優(yōu)點(diǎn)；其不足之處在于難以區(qū)別5A、5B這兩種專門學(xué)校。

《實(shí)業(yè)學(xué)校令》第九條規(guī)定“農(nóng)業(yè)工業(yè)等專門學(xué)校，依本令規(guī)定，附設(shè)甲種程度之學(xué)科者，為甲種實(shí)業(yè)講習(xí)科?！惫P者認(rèn)為，這條規(guī)定開了我國?？妻k中職的先河，也可以說是現(xiàn)行五年制高職的“四五套辦”學(xué)制的雛型。

1922年11月，由黎元洪以中華民國大總統(tǒng)名義頒布“壬戌學(xué)制”，亦稱“六三三四”學(xué)制。這個(gè)學(xué)制基本符合中國兒童和青少年身心發(fā)展的年齡特征，是我國教育史上的一個(gè)里程碑。但就職業(yè)教育而言，明顯存在不足之處：盡管有五年制的專門學(xué)校，但高職仍沒有獨(dú)立設(shè)置，而以專門學(xué)校代之。專門學(xué)校有兩個(gè)接口，一是與中職接口，這類專門學(xué)校為5B；二是與高中接口，這類專門學(xué)校為5A。

1928年5月，在南京召開第一次全國教育會(huì)議，重新制定《中華民國學(xué)校系統(tǒng)》，將職業(yè)教育分為初、高兩級(jí)。所謂高級(jí)職業(yè)學(xué)校相當(dāng)于中等教育水平。這次會(huì)議還將“專門學(xué)?！备拿麨椤皩？茖W(xué)?！?，一直沿用至今。此時(shí)的?？茖W(xué)校主要與中職銜接，屬5B性質(zhì)。

1939年第三次全國教育會(huì)議后，在?？茖W(xué)校中設(shè)有招初中畢業(yè)生，修業(yè)期五年的專業(yè)，同年起先由音樂、藝術(shù)、蠶絲、獸醫(yī)等科先行，再推廣于工科?？茖W(xué)校。這樣，五專首次出現(xiàn)在學(xué)制圖中，此時(shí)五專屬5B性質(zhì)。實(shí)質(zhì)上，五專是?？平逃械穆殬I(yè)教育，是職業(yè)教育中的?？平逃Ｒ虼?，五專與高工專既有聯(lián)系又有區(qū)別，具有較大的相關(guān)性。

4、五年制高職的發(fā)展（1）大陸五年制高職的發(fā)展

1983年11月，高教二司選擇少部分工科學(xué)校試辦五年制?？平逃?）。這是五年制高職發(fā)展的前奏曲。1985年7月，國家教委職教司同意航空工業(yè)部、國家地震局和上海市的三所中專學(xué)校試辦五年制技術(shù)專科，這是現(xiàn)代意義上的五專誕生的標(biāo)志，而且是按5B要求進(jìn)行教學(xué)，突出職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)。經(jīng)過十年艱苦探索，1995年5月，國家教委在試點(diǎn)學(xué)校之一的上海電機(jī)技術(shù)高等?？茖W(xué)校召開“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校試點(diǎn)工作總結(jié)交流會(huì)”，充分肯定試點(diǎn)的成果，并為后來者提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。1994年10月和1996年6月，國家教委分別批準(zhǔn)成都航空工業(yè)學(xué)校、大連海運(yùn)學(xué)校等18所中專校試辦五年制高職班。目前全國共有22所學(xué)校舉辦五年制高職教育，并于1996年11月成立了“全國五年制高職教育學(xué)校協(xié)作會(huì)”，走上了健康發(fā)展的道路。

（2）臺(tái)灣五專的發(fā)展（10）

1948年，臺(tái)灣試辦五年制農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校。同年，教育廳批準(zhǔn)創(chuàng)辦五年制“省立臺(tái)北工業(yè)?？茖W(xué)?！?，至1950年8月正式成立，這是臺(tái)灣第一所五專學(xué)校。1966年6月，臺(tái)教育部頒布五年制高級(jí)農(nóng)、工、商、家事等四類職業(yè)學(xué)校教學(xué)科目暨“五年制高級(jí)職業(yè)學(xué)校設(shè)置辦法”，并于當(dāng)年第一學(xué)期試辦。1968年秋，五年制職業(yè)學(xué)校全部停辦。隨著臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展，?？茖W(xué)校培養(yǎng)人才已無法滿足社會(huì)的需求，因此，政府鼓勵(lì)私人或財(cái)團(tuán)興辦五專。這樣，臺(tái)灣私立五專學(xué)校迅速發(fā)展起來，至1985年，69所五專中私立有4所，占71%。這一點(diǎn)明顯與大陸的五年制高職不同：國家教委批準(zhǔn)的22所學(xué)校沒有一所是私立的。

臺(tái)灣為簡化學(xué)制，曾就“三專”存廢作過研究，大多數(shù)意見贊同停辦三專。原三專改制為學(xué)院或技術(shù)學(xué)院。因此，目前臺(tái)灣專科以二專、五專為主。二專與中職接口，五專與初中接口。為強(qiáng)調(diào)五專的職技性質(zhì)，臺(tái)教育部在1968年將?？平逃龔母呓趟緞潥w技術(shù)職業(yè)司領(lǐng)導(dǎo)。

海峽兩岸五年制高職狀況的比較1、學(xué)校數(shù)及科類

臺(tái)灣的五專分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等12個(gè)類別。大陸的五年制高職分為工業(yè)、交通、海運(yùn)和通訊等4個(gè)類別。

2、教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置

臺(tái)灣為發(fā)揮五專的功能，于1967年9月制定五年制共同必修科目表。1971年9月又單獨(dú)修訂五年制工業(yè)各科科目表，1975年12月起對(duì)五專課程進(jìn)行第二次（工科為第三次）修訂工作，課程標(biāo)準(zhǔn)于1977年6月制定公布。五專采用學(xué)年學(xué)分制，至少須修滿220學(xué)分，分配如下：（1）共同科目：語文學(xué)群42學(xué)分，社會(huì)學(xué)群12學(xué)分，數(shù)理學(xué)群10學(xué)分，藝術(shù)學(xué)群4學(xué)分。（2）專業(yè)科目（專業(yè)基礎(chǔ)科目及專業(yè)核心科目），72學(xué)分。（3）校訂科目（相當(dāng)于大陸的選修課）：80學(xué)分（其中必修科目最多不得超過70%）。

大陸1985年試點(diǎn)時(shí)三所學(xué)校因?qū)I(yè)不同，難以統(tǒng)一課程。當(dāng)五年制高職學(xué)校增加后，為統(tǒng)一課程創(chuàng)造了條件。1997年5月，全國五年制高職公共課開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)成立，著手對(duì)語文、英語、數(shù)學(xué)等六門課程進(jìn)行開發(fā)。1998年1月，全國五年制高職專門課指導(dǎo)委員會(huì)成立，著手對(duì)專門課進(jìn)行開發(fā)。目前，公共課和專業(yè)課教材有的已開始使用。大陸的五年制高職尚未實(shí)行學(xué)分制。

臺(tái)灣五專的課程設(shè)置，早在1967年就已制定，后經(jīng)五次修訂，體現(xiàn)出的特色主要有：（1）增加課程彈性、發(fā)展學(xué)校特色；（2）理論與實(shí)踐兼顧，并加強(qiáng)實(shí)作教學(xué)課程，提高學(xué)生技術(shù)水平；（3）擴(kuò)大通識(shí)課程領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)；（4）注重五專與高中、高職（即大陸的職高）課程的銜接，以利學(xué)生互相轉(zhuǎn)學(xué)。以機(jī)械材料工程專業(yè)為例，按三段式設(shè)置，分別稱為“共同科”、“專業(yè)基礎(chǔ)科”、“專業(yè)核心科”。共同科由語文、社會(huì)、數(shù)理和藝術(shù)等四個(gè)學(xué)科群組成。專業(yè)基礎(chǔ)科由數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等三科組成。專業(yè)核心科由材料力學(xué)、機(jī)械材料、熱力學(xué)等10門理論課、電機(jī)實(shí)驗(yàn)和機(jī)械材料試驗(yàn)等2門實(shí)驗(yàn)課以及工廠實(shí)習(xí)、專題制作等2門實(shí)踐課組成。

大陸五年制高職的課程設(shè)置，以我校機(jī)械制造工藝與設(shè)備專業(yè)為例，過去也采用三段式，現(xiàn)在則逐步采用模塊式，由公共、機(jī)械、電、計(jì)算機(jī)和選修等五個(gè)模塊組成。

臺(tái)灣五專的共同科目，相當(dāng)于大陸的基礎(chǔ)課，它以“學(xué)群”形式出現(xiàn)，是一大特色。但就其具體課目來看，與大陸基礎(chǔ)深并無很大差別，如語文學(xué)群包括中文、英文兩課；社會(huì)學(xué)群含有法學(xué)概論、憲法、職業(yè)道德教育等課；數(shù)理學(xué)群有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等課。這些課目，大陸的五年制高職亦開設(shè)。當(dāng)然。因政治體制不同，屬社會(huì)學(xué)群的課程的授課內(nèi)容是不相同的。

臺(tái)灣五專設(shè)置課程數(shù)共有30門，大陸五年制高職設(shè)有34門（不包括選修課），在數(shù)量上相差不大。差別在于課程的安排，臺(tái)灣五專的理論課集中在前三年，后二年很少，且從第4學(xué)年第二學(xué)期起一直到畢業(yè)的一年半內(nèi)不再安排理論課，全部用于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。而大陸五年制高職的理論課一直要上到第五學(xué)年第二學(xué)期的期中，留出最后半個(gè)學(xué)期用作畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、海峽兩岸五年制高職發(fā)展前景的比較（一）臺(tái)灣五專面臨的問題及對(duì)策

臺(tái)灣學(xué)者的研究認(rèn)為，五專已面臨諸多問題，1984年后，曾提出五專教育學(xué)制的存廢問題，可見問題之嚴(yán)重。影響五專發(fā)展的問題主要有以下幾個(gè)方面（11）：

1、入學(xué)原因。學(xué)生報(bào)考五專最優(yōu)先考慮的因素是不必再受升學(xué)競爭之壓力，還不能以高教育品質(zhì)來吸引學(xué)生。學(xué)生入學(xué)前對(duì)各專業(yè)的教育目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)涵不甚了解，也未能確定比較符合自己興趣的專業(yè)。

2、課程。實(shí)習(xí)課程、專業(yè)課程和一般課程的內(nèi)容僅小部分能適合就業(yè)需要，尤以一般課程最為嚴(yán)重。實(shí)習(xí)課和專業(yè)課的課時(shí)數(shù)不足，而一般課的課時(shí)數(shù)則過多。

3、教材。五專后二年專業(yè)課采用大學(xué)教材，前三年正考慮使用職高教材，也就是說，沒有自身的教材。

4、師資。五專高年級(jí)的師資才學(xué)不足。

5、轉(zhuǎn)科與轉(zhuǎn)學(xué)。多數(shù)五專學(xué)生曾有轉(zhuǎn)科（即大陸的專業(yè)調(diào)整）或轉(zhuǎn)學(xué)的意圖，但大多數(shù)學(xué)生未能達(dá)到目的。在校生轉(zhuǎn)科最主要因素是所學(xué)專業(yè)不合自己的興趣。轉(zhuǎn)學(xué)的最主要因素是學(xué)校辦學(xué)成效差，學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿意，故要“跳槽”。

6、就業(yè)。部分工科類五專畢業(yè)生在1973年以前曾高度發(fā)揮作用，獲得社會(huì)重視。但以后因臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)衰落，普遍供過于求。另外，由于大量增設(shè)專科學(xué)校，使?？飘厴I(yè)生超實(shí)際需要，形成就業(yè)困難。

7、學(xué)習(xí)動(dòng)力。約有40％的五專學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)意愿降低，主要原因：一是學(xué)校教學(xué)效果差，二是所學(xué)專業(yè)不合自己興趣，三是學(xué)生就讀時(shí)心智尚未完全成熟，修業(yè)年限長又在同一環(huán)境為時(shí)過長，易產(chǎn)生怠惰心理。

8、收費(fèi)。五專的前三年課程與職高相近，但學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)按?？茦?biāo)準(zhǔn)繳交，收費(fèi)不合理。

9、私立學(xué)校。臺(tái)灣私立學(xué)校經(jīng)費(fèi)籌措困難，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，也影響五專的聲譽(yù)。

10、服役。五專男生畢業(yè)后要入伍服役2年，這樣延長了就業(yè)時(shí)間，且二年股役后再就業(yè)，學(xué)校所學(xué)知識(shí)與技術(shù)已不適應(yīng)用人單位需要，造成教育資源浪費(fèi)。

11、文憑。五專學(xué)生盲目追求文憑，許多學(xué)生到了四年級(jí)就放棄專業(yè)課程而上補(bǔ)習(xí)班，準(zhǔn)備到大學(xué)插班，有的甚至考取跟自己過去所學(xué)完全不同的科系。畢業(yè)后五專學(xué)生紛紛改行，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)無法學(xué)以致用。

為解決上述問題，臺(tái)灣學(xué)者提出了改進(jìn)建議，主要有：

（1）、改進(jìn)教育制度。試行彈性學(xué)制，即學(xué)生修完前三年課程后，允許其選擇就業(yè)或升學(xué)，滿足學(xué)生不同的需求。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整修業(yè)年限，以三年制為主流。教育目標(biāo)多元化。

（2）、改進(jìn)教育管理。加強(qiáng)招生前宣傳工作，使學(xué)生更了解五專教育。暢通五專學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)科的渠道。提高師資素質(zhì)，制訂進(jìn)修計(jì)劃。對(duì)才學(xué)不足的高年級(jí)師資調(diào)任前三年基礎(chǔ)教育課程。進(jìn)行課程改革：一是確定合理的各專業(yè)課程課時(shí)數(shù)，二是改革不適應(yīng)就業(yè)的課程內(nèi)容，三是課程設(shè)置采用前三年為共通性課程，以奠定基本技術(shù)為主，后二年為專業(yè)課程，以培養(yǎng)管理及工程設(shè)計(jì)才能為主。專家建議核心技術(shù)課為40%，社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)課為8％，意見溝通的技術(shù)為10%，應(yīng)用數(shù)學(xué)與科學(xué)為20%，專業(yè)課程為22％，也即一般共同性的科目約78％，專業(yè)性的科目約22％。四是按“能力本位”編寫教材。一些專家還在設(shè)計(jì)按未來學(xué)為重心的新教材，以取代靜態(tài)、傳統(tǒng)教材。

（3）加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)工作制度化。

（4）制訂合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）加強(qiáng)私立學(xué)校經(jīng)費(fèi)的資助。

（二）大陸五年制高職的發(fā)展問題及對(duì)策1、確定合適校數(shù)

大陸的五年制高職學(xué)校僅為臺(tái)灣的五專的三分之一多一點(diǎn)，應(yīng)該再擴(kuò)大。五年制高職規(guī)模擴(kuò)大，并不意味著全國現(xiàn)有3204所中專校全部都來辦高職，還要考慮學(xué)齡人口狀況，五年制高職著重考慮初中人口狀況。以上海為例，初中適齡人數(shù)在1995年是高峰期，達(dá)到59萬人，以后呈下降態(tài)勢，到2008年跌入低谷，只有28萬人，還不到1995年的50%，再往后，又有所回升。由此可見，國家教育部要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，在全國確定一個(gè)合適的學(xué)校數(shù)。

2、改革教育觀念

五年制高職從中專脫胎而來，又參照高工專而成長。因此，在教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、課程等方面或多或少顯現(xiàn)出中專或高工專的痕跡，亟待改革。而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是改革教育觀念，擺脫“學(xué)科中心”論束縛，樹立“能力中心”的觀念。教育是發(fā)展人的個(gè)性的過程。筆者認(rèn)為，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“人格中心”思想更符合面向21世紀(jì)高職的發(fā)展。沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)造，在“人格中心”教育觀念指導(dǎo)下，情商教育，創(chuàng)新教育等才能得以實(shí)施，學(xué)生的個(gè)性特長和潛能才能得以更好發(fā)揮。小平同志、江總書記都很重視創(chuàng)新。五年制高職從現(xiàn)在起就要積極營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，使五年制高職更好展示自己風(fēng)采。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高職教育應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授。這既是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是人的可持續(xù)發(fā)展的需要。我國政府1994年公布的《中國21世紀(jì)議程》中已經(jīng)提出“加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸……將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個(gè)教育過程中”。當(dāng)然，也要貫穿在五年制高職教育中。聯(lián)合國教科文組織提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。筆者以為，這四大支柱強(qiáng)調(diào)的是能力培養(yǎng)，與高職教育十分匹配。五年制高職應(yīng)圍繞四大支柱設(shè)計(jì)、組織教育教學(xué)過程，以培養(yǎng)一代新人。當(dāng)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)像使用紙和筆一樣方便時(shí)，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)難度會(huì)下降，不必花很大功失去訓(xùn)練，也就減少了實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，而可讓學(xué)生更多去學(xué)知、學(xué)做、學(xué)生活、學(xué)生存，去培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)

臺(tái)灣五專在辦學(xué)過程中的有些做法和想法是值得我們借鑒的，根據(jù)大陸的實(shí)際狀況，主要有：

（1）試行彈性學(xué)制。我們可將臺(tái)灣五專的做法稍作改動(dòng)，前四年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，第五年集中進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練或上崗鍛煉。這樣，也有利于提高教室的利用率。

（2）加強(qiáng)招生前宣傳力度。這一點(diǎn)很重要，學(xué)校應(yīng)在任何時(shí)候任何場合不失時(shí)機(jī)地恰到好處地推銷自己。到了招生之前，更要加強(qiáng)力度，使更多考生及其家長了解學(xué)校，報(bào)考學(xué)校，從而增加報(bào)考的人數(shù)和提高生源的質(zhì)量。