心理研究生論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇心理研究生論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；論文選題

中圖分類(lèi)號(hào)：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對(duì)1982―2003年全國(guó)體育院校及部分重點(diǎn)大學(xué)體育院系、國(guó)家體育總局等30多個(gè)單位的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)和比較分析，并對(duì)其選題方向和特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為今后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象 本文共收集1982―2003年運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專(zhuān)業(yè)的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻(xiàn)并進(jìn)行了分類(lèi)整理，獲得了相關(guān)資料和信息。

1．2．2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)論文的題目、研究對(duì)象、研究方向、研究?jī)?nèi)容和特征等指標(biāo)進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理分析。

2　結(jié)果與分析

2．1 人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)論文分布情況 運(yùn)動(dòng)生理方向的研究生論文數(shù)量占運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)科點(diǎn)開(kāi)設(shè)較早、而其他學(xué)科點(diǎn)開(kāi)設(shè)較晚有關(guān)，同時(shí)與80年代某些院校只設(shè)立運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為一門(mén)較為年輕的學(xué)科，在我國(guó)的起步較晚；而運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對(duì)比較少，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的3年中運(yùn)動(dòng)解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。

從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動(dòng)，但總體趨勢(shì)是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近年來(lái)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機(jī)能評(píng)定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運(yùn)動(dòng)生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國(guó)內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢(shì)基本相符。其原因是骨骼肌生理，運(yùn)動(dòng)性疲勞與恢復(fù)，運(yùn)動(dòng)員機(jī)能評(píng)定及心血管等方向與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問(wèn)題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。

2．2各專(zhuān)業(yè)方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)

2．2．2運(yùn)動(dòng)生化專(zhuān)業(yè)

如表3所示，營(yíng)養(yǎng)是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)方向研究的一個(gè)主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中“沒(méi)有恢復(fù)就沒(méi)有訓(xùn)練”的新觀點(diǎn)提出之后，人們開(kāi)始逐漸著眼于營(yíng)養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營(yíng)養(yǎng)手段來(lái)延緩運(yùn)動(dòng)性疲勞的產(chǎn)生，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題。但這些論文的研究對(duì)象多采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對(duì)人體的研究相對(duì)較少，而運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運(yùn)動(dòng)員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實(shí)驗(yàn)作為更直接的依據(jù)。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育健身在我國(guó)的開(kāi)展，近年來(lái)針對(duì)各種健身鍛煉項(xiàng)目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運(yùn)動(dòng)生理方向相一致的變化趨勢(shì)。

2．2．3運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及體育運(yùn)動(dòng)在人體塑造方面的作用是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問(wèn)題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對(duì)較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點(diǎn)，這一現(xiàn)象說(shuō)明運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)領(lǐng)域廣泛，可供研究的問(wèn)題相對(duì)比較多，而經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個(gè)學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。

2．2．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運(yùn)動(dòng)損傷等方向，各個(gè)方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對(duì)集中，與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實(shí)踐的基本指導(dǎo)思想，和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

2．2．5運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向的研究熱點(diǎn)集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作分析上，其研究主要是利用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開(kāi)探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。其中涉及動(dòng)作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，達(dá)到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運(yùn)動(dòng)生物力與數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專(zhuān)業(yè)方向選題特點(diǎn)的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點(diǎn)。

從各自專(zhuān)業(yè)方向選題特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)動(dòng)生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對(duì)肌纖維類(lèi)型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無(wú)損傷方法測(cè)定肌纖維類(lèi)型，對(duì)延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)生化方向?qū)\(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充問(wèn)題以及運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)手段的研究得到越來(lái)越多的注視。“沒(méi)有恢復(fù)就沒(méi)有訓(xùn)練”這一新觀點(diǎn)提出之后，營(yíng)養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競(jìng)技體育中的熱門(mén)問(wèn)題。

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個(gè)方向，占論文總數(shù)的80％。

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是相對(duì)較為獨(dú)立的學(xué)科，其選題集中在兩個(gè)方面：動(dòng)作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動(dòng)力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。

2．3各專(zhuān)業(yè)方向研究生論文的研究對(duì)象

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)占到總數(shù)的41．05％。運(yùn)動(dòng)員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來(lái)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的比重越來(lái)越大，而人體實(shí)驗(yàn)在逐漸減少。

從科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值上看，人體實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究通常具有更直接的實(shí)用價(jià)值。但是，由于人體實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件不一，且實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)期間難以控制，作為受試對(duì)象的人本身個(gè)體差異較大，因此在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)造成很大的困難。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是樣本個(gè)體差異小，條件容易控制，測(cè)試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機(jī)制性的研究。其缺點(diǎn)是動(dòng)物與人的親緣關(guān)系太遠(yuǎn)，有時(shí)候反映在動(dòng)物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動(dòng)物采用的運(yùn)動(dòng)模型較為單一。從目前來(lái)看，常用的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動(dòng)物跑臺(tái)。且不說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運(yùn)動(dòng)方式上看，與人體的運(yùn)動(dòng)畢竟有一定的差異。而且疲勞點(diǎn)如何確定的問(wèn)題，一直是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文中存在爭(zhēng)議的問(wèn)題。

在實(shí)際操作中，如何將人體實(shí)驗(yàn)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，一直是研究生論文需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。好的選題不僅在于題目本身，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是論文成敗的關(guān)鍵。

2．4各專(zhuān)業(yè)方向研究生采用的研究手段

2．4．1運(yùn)動(dòng)生理專(zhuān)業(yè)

2．4．2運(yùn)動(dòng)生化專(zhuān)業(yè)

2．4．4運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)

數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動(dòng)生理、生化、解剖和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運(yùn)動(dòng)生化指標(biāo)的測(cè)定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對(duì)受試者進(jìn)行評(píng)定，觀察受試者身體機(jī)能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問(wèn)題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問(wèn)題。另外，在一些機(jī)制性的研究中，如運(yùn)動(dòng)性低血睪，運(yùn)動(dòng)性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問(wèn)題，都需要對(duì)激素及激素受體輔助生化手段進(jìn)行定性分析。近些年來(lái)，隨著基因分析手段的日益更新、先進(jìn)，實(shí)用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來(lái)，例如對(duì)骨骼肌a―actin基因表達(dá)的研究，對(duì)β－腎上腺素受體基因表達(dá)的研究，對(duì)衰老過(guò)程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運(yùn)動(dòng)實(shí)際相結(jié)合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來(lái)，借助生化指標(biāo)檢測(cè)的研究數(shù)量逐漸升高。運(yùn)動(dòng)生化方向則是生化指標(biāo)占絕對(duì)統(tǒng)治地位，達(dá)到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對(duì)較多，且分布均勻，即運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)監(jiān)測(cè)過(guò)程中需要借助生理、生化手段的特點(diǎn)。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點(diǎn)，歸結(jié)原因在于不同專(zhuān)業(yè)研究的側(cè)重點(diǎn)不同所致。

動(dòng)作技術(shù)分析系統(tǒng)是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)專(zhuān)業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)也逐漸進(jìn)入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運(yùn)用在計(jì)算機(jī)分析、評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，這些先進(jìn)、準(zhǔn)確手段的引入對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

2．4．6 除運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)外所有專(zhuān)業(yè)不同年代研究手段的對(duì)比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對(duì)均衡。進(jìn)入90年代后，隨著研究的進(jìn)一步深入，一些簡(jiǎn)單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機(jī)體機(jī)理的研究手段所占比例增大，達(dá)到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開(kāi)始在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計(jì)的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對(duì)較少，但其變化趨勢(shì)基本和90年代相同，這些變化趨勢(shì)反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時(shí)也反映了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科水平的提高。

3　結(jié) 論

篇(2)

1醫(yī)學(xué)研究生加強(qiáng)論文寫(xiě)作培訓(xùn)的必要性

隨著高校研究生招生數(shù)量的不斷增加，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。各高校都要求研究生畢業(yè)時(shí)要在相關(guān)雜志，但是現(xiàn)實(shí)表明研究生學(xué)位論文質(zhì)量普遍不高，其原因有：①由于研究生指導(dǎo)教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)低于招生人數(shù)的增長(zhǎng)速度［2］，擴(kuò)招后研究生師生比嚴(yán)重失調(diào)，有的導(dǎo)師兼職太多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生的論文寫(xiě)作。②研究生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：學(xué)生忙于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，只關(guān)心計(jì)算機(jī)考試和英語(yǔ)考級(jí)，與之形成鮮明對(duì)照的是中文水平如何沒(méi)人重視，很少有人下工夫?qū)W習(xí)中文，或?qū)W術(shù)研究心態(tài)浮躁，簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿別人，導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文質(zhì)量問(wèn)題很多。③研究生應(yīng)用寫(xiě)作基本功差：一些人缺乏文科基礎(chǔ)，文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)及文字的基本功較差，語(yǔ)言文字表達(dá)欠佳，在論文寫(xiě)作時(shí)表現(xiàn)為論點(diǎn)不明，語(yǔ)句不通，邏輯混亂，錯(cuò)別字多，人文素質(zhì)亟待提高。

2醫(yī)學(xué)研究生提高論文寫(xiě)作意識(shí)的途徑

2．1廣泛閱讀寫(xiě)作和閱讀是緊密相連的。書(shū)籍和雜志中閃爍著人類(lèi)智慧的光芒，貯存著人類(lèi)寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀是通向科學(xué)圣殿的階梯，可以使人開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，感悟人生道理，了解時(shí)代信息。古人云：“厚積而薄發(fā)”，持之以恒的閱讀，必能集腋成裘，積沙成塔。閱讀也是研究生積累寫(xiě)作素材的一個(gè)重要途徑，對(duì)科技寫(xiě)作能力的提高很有必要。尤其是閱讀與自己寫(xiě)作有關(guān)的本專(zhuān)業(yè)的文章和書(shū)籍，從其選題、取材、論證等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，分析其文章好在何處，有何特點(diǎn)，有何規(guī)律，可以使自己在業(yè)務(wù)能力和寫(xiě)作水平上快速提高。如果是初學(xué)者不知如何下筆，還可參考其格式，寫(xiě)入自己的材料、觀點(diǎn)，逐步規(guī)范整理成文。很多人并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作培訓(xùn)卻能將文章寫(xiě)得很好，即源于平時(shí)的廣泛閱讀。

2．2建議院校開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作及相關(guān)課程建議有條件的院校應(yīng)開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作課，通過(guò)理論教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，針對(duì)研究生論文出現(xiàn)的情況，教師從論文的體裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文字等方面予以指導(dǎo)，并適當(dāng)介紹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和編輯常識(shí)，為研究生正式進(jìn)入課題研究和發(fā)表學(xué)術(shù)論文打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)人綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，為提高研究生的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢越Y(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，增設(shè)文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的課程，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等選修課程，并在研究生的培養(yǎng)方案中規(guī)定必須修滿的學(xué)分。在研究生培養(yǎng)方案中，還可以推薦一些人文類(lèi)經(jīng)典書(shū)目，供研究生參考閱讀［3］。

篇(3)

關(guān)鍵詞：理工類(lèi)高校；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-14

基金項(xiàng)目：本文系山東省學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)資助項(xiàng)目“理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。（sdyc11047；項(xiàng)目主持人：周紅燕）

專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類(lèi)型，是我國(guó)為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的需求而設(shè)定的一種研究生層次的學(xué)位。專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。[1]

自1991年設(shè)立以來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在我國(guó)理工類(lèi)高校得到了迅猛發(fā)展，“應(yīng)用”“實(shí)踐”“復(fù)合”的特點(diǎn)日益突出。但受辦學(xué)理念和學(xué)科發(fā)展慣性等因素的制約，理工類(lèi)高校大多沒(méi)有形成自身專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機(jī)制、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在一系列問(wèn)題。因此，建立適合我國(guó)國(guó)情的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)政策支持

要重視政策法規(guī)的引導(dǎo)與規(guī)范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。

（1）從政策上加大對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育和支持力度，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型等高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。

（2）在制度上，將專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)歷與職業(yè)資格相銜接，促進(jìn)研究生群體不斷提升個(gè)體綜合素質(zhì)，切實(shí)優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。

（3）重視宣傳效應(yīng)，在全社會(huì)營(yíng)造認(rèn)可、支持專(zhuān)業(yè)碩士的良好輿論氛圍與心理環(huán)境，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷的社會(huì)接受度。

二、改進(jìn)培養(yǎng)方案

理工類(lèi)高校在不斷的發(fā)展中積累了寶貴的學(xué)科資源，具備了一定的專(zhuān)業(yè)特色，因此，理工類(lèi)高校必須從專(zhuān)業(yè)特色和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有目的地設(shè)立培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)體系，確定課程大綱，規(guī)范課堂標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)定位與行之有效的教學(xué)手段，打造具有自身特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式。

1.增強(qiáng)培養(yǎng)內(nèi)容的職業(yè)性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)性和實(shí)踐性決定了其授課內(nèi)容、學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面不同于學(xué)術(shù)學(xué)位，必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：一是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講授理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，適當(dāng)減少理論論證、公式推導(dǎo)等部分的比重；二是多聽(tīng)取工程、企業(yè)部門(mén)意見(jiàn)，根據(jù)工程實(shí)際發(fā)展的需要，與工程技術(shù)專(zhuān)家聯(lián)合開(kāi)設(shè)反映工程實(shí)務(wù)前沿的專(zhuān)業(yè)課程，提高復(fù)合型知識(shí)所占比例，[2]重視提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設(shè)計(jì)的“有用性”，適當(dāng)引入具備綜合知識(shí)體系類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力；三是加強(qiáng)學(xué)科間的交互與融合，變單一學(xué)科學(xué)習(xí)為多學(xué)科間綜合性、系統(tǒng)性的交流與創(chuàng)新，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，通過(guò)講座、研討、報(bào)告會(huì)等多種方式將新材料、新工藝、新技術(shù)等學(xué)術(shù)和工程技術(shù)的最新成果引入到培養(yǎng)模式中來(lái)，以提升學(xué)生的知識(shí)承載力和技術(shù)應(yīng)用力；四是將研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、工作經(jīng)歷等實(shí)際操作環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）選題相結(jié)合，重視論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)效性、有用性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和創(chuàng)新性。引入校外評(píng)審機(jī)制，邀請(qǐng)本行業(yè)中高水平的專(zhuān)家學(xué)者加入到日常教學(xué)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作中來(lái)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容要求及評(píng)優(yōu)條件，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文（設(shè)計(jì)）的盲評(píng)檢查工作和畢業(yè)生的跟蹤追責(zé)工作。

2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)方法

在教學(xué)方法上提倡收集、運(yùn)用和編寫(xiě)工程案例，強(qiáng)化案例教學(xué)，重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)研究、啟發(fā)式與研討式教學(xué)等方法。同時(shí)，根據(jù)課程實(shí)踐的需要，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，組織各種技能、實(shí)踐訓(xùn)練等，把“學(xué)中干”和“干中學(xué)”緊密地融為一體。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于研究生們不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師不要輕易做出評(píng)價(jià)，而是多加啟發(fā)和誘導(dǎo)。

3.構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)的耦合機(jī)制

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式可以分為以傳授基本理論、基本知識(shí)和基礎(chǔ)能力為目的的學(xué)科性教育及以豐富學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)踐性教育。兩種教育目標(biāo)雖各有側(cè)重點(diǎn)，但二者彼此聯(lián)系，互為前提，不可割裂。由此，理工類(lèi)高校必須建立理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的聯(lián)合機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中內(nèi)化理論，使他們成為具備理論研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的佼佼者。[3]實(shí)現(xiàn)把以理論教學(xué)為主的課堂教育與直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外行業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使其貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式中，將有助于塑造研究生全面發(fā)展的綜合品質(zhì)和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，并提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)活動(dòng)的有效性與現(xiàn)實(shí)性具有重要意義。[4]因此，理工類(lèi)高校應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)與目標(biāo)行業(yè)對(duì)接，采取多樣措施以吸引業(yè)界專(zhuān)家加入到教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，建設(shè)由校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與校外專(zhuān)家聯(lián)手共同支撐的“雙導(dǎo)師”育人體系，以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作標(biāo)準(zhǔn)。“雙導(dǎo)師制”中校內(nèi)導(dǎo)師是專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育的主要導(dǎo)師，校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師為輔導(dǎo)老師。但不能直接地將二者關(guān)系理解為在人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)術(shù)研究和行業(yè)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行指導(dǎo)的簡(jiǎn)單分工模式。理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)碩士教育中的教學(xué)導(dǎo)師在完成理論教學(xué)、研究任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提高業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將精力合理分配到理論與實(shí)踐上。實(shí)務(wù)導(dǎo)師除指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的行業(yè)實(shí)踐作業(yè)外，也要主動(dòng)參與到研究生科研論文（設(shè)計(jì)）的選題、研究與撰寫(xiě)工作當(dāng)中來(lái)，以提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生科研論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)實(shí)可能性。為了保證實(shí)務(wù)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的有效性，理工類(lèi)高校應(yīng)通過(guò)多種激勵(lì)措施和保障政策提高行業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)科研的積極主動(dòng)性，并邀請(qǐng)實(shí)務(wù)導(dǎo)師參與碩士論文選題、研究、撰寫(xiě)與答辯等的各個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，吸納他們的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹 潔，張小玲，武文潔.對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索[J].教育科學(xué)文摘，2015，（2）：92-93.

[2]夏松竹，孫建國(guó)，印桂生，等.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（碩士）培養(yǎng)模式的探索與研究[J].工業(yè)和信息化教育，2015，（10）：4-8.

篇(4)

研究生整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、論文水平有待進(jìn)一步提高根據(jù)部分學(xué)者的研究結(jié)果[2-4],顯示當(dāng)前研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、論文水平雖然在整體上情況比較樂(lè)觀,但是有待進(jìn)一步提高,具體變現(xiàn)為:(1)博士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較為合理,而碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提高,而研究方法類(lèi)知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)是當(dāng)前研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)中普遍較為缺乏的知識(shí)。(2)從整體上看,研究生創(chuàng)新能力較差,尤其是原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新能力較差,研究生導(dǎo)師、研究生管理者、企業(yè)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)普遍偏低。(3)對(duì)于研究生論文整體質(zhì)量應(yīng)予以肯定,但是各高校研究生論文之間的水平差異比較顯著,此外,研究生論文的失范現(xiàn)象日趨增多,抄襲、剽竊、學(xué)術(shù)造假等現(xiàn)象值得重點(diǎn)關(guān)注。

課程設(shè)置方面有待進(jìn)一步改進(jìn)科學(xué)、完整、合理的課程設(shè)置直接影響到研究生教育的效果。根據(jù)部分學(xué)者的研究結(jié)果[3,5],顯示研究生對(duì)于課程的設(shè)置認(rèn)可度與滿意度偏低,課程設(shè)置的內(nèi)容過(guò)于狹窄、知識(shí)間的銜接不夠科學(xué)合理,課程間的配比不夠合理,涉及學(xué)科前沿知識(shí)、方法論知識(shí)的課程較少。

研究生畢業(yè)階段教育存在諸多不足當(dāng)前,研究生的畢業(yè)生教育其功利性十分明顯[6],教育內(nèi)容陳舊,教育內(nèi)容的信息含量與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程脫軌,知識(shí)性、時(shí)效性、針對(duì)性、個(gè)性化較差,并且畢業(yè)生教育與研究生專(zhuān)業(yè)教育銜接不好,形式意義大于實(shí)際意義。沒(méi)有形成多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的立體式教育模式,只有負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)部門(mén)提供指導(dǎo),缺乏圖書(shū)館、導(dǎo)師、社會(huì)組織的共同參與。

研究生畢業(yè)以后的教育問(wèn)題亟待解決教育既是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工程,同時(shí)又是教與學(xué)之間相互互動(dòng)、相輔相成的過(guò)程。研究生教育究竟幾年才合適?是2年3年,還是5年8年?我們很難給出一個(gè)具體而又合理的數(shù)值,但是研究生教育必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,對(duì)研究生教育不能因?yàn)檠芯可厴I(yè)就戛然而止。研究生個(gè)人能力素質(zhì)之間存在著巨大的個(gè)人差異,通過(guò)教育而獲得的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力之間也存在著。我們每年培養(yǎng)出大量的研究生人才,但是在實(shí)際工作中,用人單位普遍反映大量研究生存在創(chuàng)新能力低、獨(dú)立開(kāi)展科研能力差的問(wèn)題,并且研究生個(gè)人能力之間存在著巨大的差異。如何對(duì)待這種差異,是聽(tīng)之任之,還是繼續(xù)進(jìn)行教育?實(shí)際上解決的方法與途徑有很多種,但關(guān)鍵在于對(duì)教育的認(rèn)識(shí)上。只有解決了認(rèn)識(shí)上的束縛,教育才能發(fā)揮更大作用。本文認(rèn)為對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不能僵化,不能死板,提供機(jī)會(huì),提供幫助,提供資源,協(xié)同研究生進(jìn)行科技創(chuàng)新和學(xué)習(xí),即提供知識(shí)服務(wù),這也應(yīng)該被理解成一種教育的形式。

面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)特點(diǎn)

全面性全面性主要包括兩方面內(nèi)容:(1)知識(shí)服務(wù)內(nèi)容的全面性,既包括基于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的知識(shí)服務(wù),又包括基于現(xiàn)實(shí)因素考慮的諸如創(chuàng)新精神、奮斗精神、理想主義、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)驗(yàn)心得等方面知識(shí)在內(nèi)的知識(shí)服務(wù)。(2)知識(shí)服務(wù)全面覆蓋研究生教育的整個(gè)生命周期,涉及研究生教育過(guò)程中的全部參與者,既包括研究生本人,又包括研究生導(dǎo)師,以及高校層面負(fù)責(zé)研究生教育的管理者和參與者、國(guó)家層面負(fù)責(zé)研究生教育的管理者和參與者。

針對(duì)性根據(jù)研究生教育過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容、熱點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容提供有針對(duì)性的知識(shí)服務(wù)。首先,突出研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容,以基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)等為基礎(chǔ),形成知識(shí)地圖,為研究生教育工作提供極富針對(duì)性的知識(shí)服務(wù);其次,根據(jù)研究生教育過(guò)程中外部環(huán)境的變化、時(shí)展的需要,針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)提供知識(shí)服務(wù),形成知識(shí)脈絡(luò),搜集、整理、分析、總結(jié)相關(guān)研究的最新進(jìn)展,洞悉未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與潛在發(fā)展方向;再次,總結(jié)本單位、本系統(tǒng)、本區(qū)域內(nèi)研究生教育中的難點(diǎn)問(wèn)題,針對(duì)這些難點(diǎn)展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)突破,全面描述難點(diǎn)的表征,深度分析難點(diǎn)的成因和作用機(jī)理,形成富有針對(duì)性、知識(shí)性、實(shí)用性的解決方案。

階段性研究生教育存在階段性特點(diǎn),為此,相應(yīng)的知識(shí)服務(wù)也具有階段性特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下四方面。首先,在學(xué)生未進(jìn)入研究生教育階段之前,向高校在校生和社會(huì)生源提供關(guān)于本校特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)、教育和科研現(xiàn)狀,以及導(dǎo)師研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果、科研能力等方面的知識(shí)與情報(bào)。其次,在學(xué)生進(jìn)入研究生教育階段以后,根據(jù)教師講授內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、科研方向、潛在科研方向、合作交流領(lǐng)域等提供知識(shí)服務(wù)。再次,在學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入畢業(yè)階段或已經(jīng)進(jìn)入畢業(yè)階段時(shí),為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)培訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供有針對(duì)性的意見(jiàn),指出學(xué)生就業(yè)中可能存在的薄弱環(huán)節(jié)并提供相應(yīng)的知識(shí)服務(wù),協(xié)同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高。第四,在研究生畢業(yè)以后,不關(guān)閉研究生繼續(xù)使用本圖書(shū)館資源與服務(wù)的大門(mén),為研究生繼續(xù)從事科技創(chuàng)新工作,繼續(xù)為祖國(guó)為人民創(chuàng)造價(jià)值提供幫輔。

延展性圖書(shū)館是一個(gè)活著的有機(jī)體,由圖書(shū)館所提供的知識(shí)服務(wù)是圖書(shū)館生態(tài)性最直接的表現(xiàn)。那么作為發(fā)展中的有機(jī)體,它所體現(xiàn)出的知識(shí)服務(wù)也必然是發(fā)展著的,并非一成不變的。知識(shí)服務(wù)必將隨著外部環(huán)境的不斷變化,隨著用戶(hù)需求的不斷上升,學(xué)科領(lǐng)域的不斷拓展,學(xué)科間理論交叉的不斷發(fā)展,學(xué)術(shù)交流的日益深化,進(jìn)而表現(xiàn)出向縱深不斷發(fā)展的趨勢(shì)。只有不斷適應(yīng)外部環(huán)境,不斷適應(yīng)用戶(hù)需求,打破圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)核心能力的剛性束縛,圖書(shū)館才能不斷發(fā)展,并且實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館價(jià)值和用戶(hù)價(jià)值。

知識(shí)性面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)不僅具備知識(shí)性,而且還能夠從諸多方面展現(xiàn)出知識(shí)性這一顯著特點(diǎn)。首先,面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)是以用戶(hù)為中心,根據(jù)用戶(hù)需求提供有效的知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)。其次,面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù),是對(duì)知識(shí)的深度分析、挖掘、聚類(lèi)、關(guān)聯(lián)等一系列知識(shí)活動(dòng)的集中體現(xiàn)。再次,圖書(shū)館提供知識(shí)服務(wù)的過(guò)程也是圖書(shū)館的學(xué)習(xí)過(guò)程、能力提升的過(guò)程以及知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程,圖書(shū)館必須通過(guò)知識(shí)來(lái)武裝自己,才有能力為他人提供知識(shí)服務(wù),這是圖書(shū)館開(kāi)展知識(shí)服務(wù)的前提。

面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)策略

1深化圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)開(kāi)展面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù),是在對(duì)圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的內(nèi)涵與外延有著更深了解的前提下,對(duì)圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的全面深化,具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

對(duì)學(xué)科化知識(shí)服務(wù)的深化面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù),是對(duì)學(xué)科化知識(shí)服務(wù)的全面拓展與深化,它不僅僅是根據(jù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域,或教學(xué)過(guò)程、科研過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)組織提供知識(shí)服務(wù),而是在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)科化知識(shí)服務(wù)進(jìn)行了深化,將知識(shí)服務(wù)的范圍與內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充,不僅僅在教學(xué)過(guò)程、科研過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程中提供知識(shí)服務(wù),而且還面向研究生教育的前期、研究生畢業(yè)階段、畢業(yè)以后的階段提供知識(shí)服務(wù);不僅面向研究生、導(dǎo)師提供知識(shí)服務(wù),而且還面向研究生教育的管理部門(mén)、政策制定機(jī)構(gòu)等提供知識(shí)服務(wù)。

對(duì)高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)化的深化高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)化問(wèn)題是國(guó)家以及學(xué)者們較為關(guān)注的問(wèn)題,從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,高校圖書(shū)館向社會(huì)開(kāi)放并提供服務(wù)的進(jìn)展緩慢,并且切入點(diǎn)的選擇比較困難。面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)是對(duì)高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)化的深化,它在一定程度上擴(kuò)大了高校圖書(shū)館服務(wù)的范圍,拓展了高校圖書(shū)館的用戶(hù)群體。并且,作為一個(gè)高校圖書(shū)館服務(wù)社會(huì)化的切入點(diǎn),面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)用戶(hù)群體具有較好的連續(xù)性、適應(yīng)性等特點(diǎn),能夠減少用于前期用戶(hù)培訓(xùn)的大量人力財(cái)力,用戶(hù)上手快,效果好。

對(duì)圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)理念的深化束縛圖書(shū)館發(fā)展與前進(jìn)步伐的不僅僅是外部環(huán)境因素、資金因素、人才因素、技術(shù)因素等等,服務(wù)理念也是其中一個(gè)重要的因素。包括圖書(shū)館管理者、從業(yè)者、專(zhuān)家學(xué)者在內(nèi)的有識(shí)之士,只有不斷深化圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)理念,用不斷探求的精神、普遍聯(lián)系的方法、更加積極的態(tài)度,以更加人性化、創(chuàng)新化、實(shí)用化的理念來(lái)指導(dǎo)圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新,才能夠使圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)更好的開(kāi)展下去。并且,圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)理念隨著知識(shí)服務(wù)工作的持續(xù)深入開(kāi)展而不斷得到豐富與完善,而理念的深化又必將推動(dòng)知識(shí)服務(wù)的發(fā)展。

對(duì)圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)內(nèi)容的深化一方面,除了提供與學(xué)科化知識(shí)服務(wù)相同的服務(wù)內(nèi)容以外,彌補(bǔ)了研究生教育過(guò)程中一些非專(zhuān)業(yè)性、非學(xué)術(shù)性知識(shí)的缺失,為研究生教育提供道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研精神、心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)等方面的知識(shí)。另一方面,通過(guò)對(duì)知識(shí)服務(wù)內(nèi)容的深化,不僅將知識(shí)服務(wù)嵌入到教學(xué)過(guò)程、科研過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程中,而且還要嵌入到研究生、研究生導(dǎo)師、研究生教育管理者的信息活動(dòng)過(guò)程中。

2努力提高圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)水平

努力提高服務(wù)創(chuàng)新的意識(shí)與能力要意識(shí)到在研究生教育中,圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)具有十分重要的作用。在基于這一認(rèn)識(shí)的前提下,要善于主動(dòng)分析研究生教育中存在的問(wèn)題,善于將研究生教育與圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)進(jìn)行有效對(duì)接,善于從圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的內(nèi)容、過(guò)程、模式出發(fā),尋找解決研究生教育中存在的問(wèn)題,提高研究生教育的效果,即努力從圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)中尋找答案,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的價(jià)值。

不斷學(xué)習(xí),提高圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)人員的自身能力研究生教育的外部環(huán)境始終發(fā)生著變化,研究生教育的內(nèi)容、方式、方法、制度等也在發(fā)生著變化。為了能夠充分滿足研究生教育對(duì)知識(shí)服務(wù)的需求,為圖書(shū)館用戶(hù)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù),圖書(shū)館必須不斷組織學(xué)習(xí),形成本組織獨(dú)有的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)機(jī)制,塑造便于組織學(xué)習(xí)以及個(gè)人能力提高的組織學(xué)習(xí)慣例。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),提高圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)人員(館員)的服務(wù)能力與服務(wù)水平。

在整體上保持與研究生教育主體之間的信息差縱觀人類(lèi)的信息活動(dòng),對(duì)信息的不確定性即所謂的信息差是人類(lèi)產(chǎn)生信息需求和信息活動(dòng)的根本動(dòng)因。圖書(shū)館為研究生教育主體提供知識(shí)服務(wù),一方面要解決信息差的問(wèn)題,滿足用戶(hù)的信息需求,另一方面也要充分重視信息差,在用戶(hù)不斷獲取信息、能力不斷提高的同時(shí),也要不斷提高圖書(shū)館自身的能力與水平,始終與用戶(hù)在信息的“量”、“質(zhì)”、“時(shí)間”[7]等方面保持一定的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而不斷促使用戶(hù)產(chǎn)生信息需求。為此,圖書(shū)館也必須緊跟研究生教育發(fā)展步伐,明確研究生教育目的意義,掌握研究生教育發(fā)展趨勢(shì),摸清研究生教育發(fā)展規(guī)律,并以此為依據(jù)開(kāi)展知識(shí)構(gòu)建、組織學(xué)習(xí)、服務(wù)創(chuàng)新等工作。

豐富知識(shí)服務(wù)手段,熟練運(yùn)用知識(shí)服務(wù)技巧一方面,在Web2•0環(huán)境下,要充分利用以微博、Blog、RSS、Wiki、TAG等為代表的信息傳播技術(shù)[8],豐富知識(shí)服務(wù)手段,為研究生教育主體提供高效、便捷、人性化的知識(shí)服務(wù)。另一方面,要善于將心理學(xué)知識(shí)、人際交往理論、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論、質(zhì)量管理理論引進(jìn)知識(shí)服務(wù)中,尤其是針對(duì)研究生這一學(xué)生群體,了解這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn),分析他們的需求特點(diǎn),熟練運(yùn)用并掌握知識(shí)服務(wù)技巧,豐富知識(shí)服務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),為用戶(hù)提供更為滿意的高質(zhì)量服務(wù)。

3構(gòu)建面向研究生教育的知識(shí)服務(wù)人才隊(duì)伍

構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的知識(shí)服務(wù)人才隊(duì)伍面向研究生教育的圖書(shū)館知識(shí)服務(wù),要在研究生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)等過(guò)程中提供具有較高知識(shí)含量、具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、圍繞學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)、體現(xiàn)重點(diǎn)研究領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)服務(wù),為此,需要構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、擁有一定科研能力的知識(shí)服務(wù)人才隊(duì)伍。并且,參照學(xué)科化的知識(shí)服務(wù)人才隊(duì)伍建設(shè)模式[9-11],構(gòu)建由學(xué)科館員———圖書(shū)情報(bào)教授———研究生輔助館員組成的三級(jí)人才體系,充分發(fā)揮這3類(lèi)人才在知識(shí)服務(wù)中的作用,即學(xué)科館員作為知識(shí)服務(wù)的基礎(chǔ)人才,發(fā)揮著支撐、示范、帶動(dòng)等作用;圖情教授作為知識(shí)服務(wù)的導(dǎo)向性人才與學(xué)術(shù)型人才,發(fā)揮著引導(dǎo)、深化等作用;研究生輔助館員作為有生力量,發(fā)揮著聯(lián)絡(luò)、幫輔等作用。

篇(5)

關(guān)鍵詞：方法論；研究生培養(yǎng)；成長(zhǎng)；畢業(yè)論文階段

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0213-02

一、研究生及其論文階段的特點(diǎn)

碩士研究生絕大多數(shù)是從“校門(mén)”到“校門(mén)”，沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)開(kāi)展科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自我感受和對(duì)人群行為的感悟進(jìn)行行為活動(dòng)。因此，還沒(méi)有形成固定的行為做事方法和方式，甚至沒(méi)有細(xì)致地思考過(guò)行為做事的方式和方法，這樣，就具有很好的可塑性，是培養(yǎng)學(xué)生思維指導(dǎo)行為的極佳階段。三年制的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，前一年半學(xué)生研究生課程學(xué)習(xí)階段，后一年半研究生進(jìn)入論文階段。從教師與學(xué)生所處關(guān)系上，前一階段如同籃球“聯(lián)防”，后一階段好比“緊逼盯人”，“入門(mén)弟子”與指導(dǎo)教師有充分的時(shí)間和主題進(jìn)行交流、溝通。研究生論文是一個(gè)獨(dú)立的事件或者項(xiàng)目（Programme），其特征在于具有清晰和有限的目標(biāo)；具有獨(dú)立性，即項(xiàng)目本身具有獨(dú)立性，實(shí)施項(xiàng)目的研究生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；具有適當(dāng)?shù)摹⑾鄬?duì)較長(zhǎng)周期；非封閉性，即完成項(xiàng)目需要借助事件之外的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文對(duì)于研究生是一個(gè)難得的培養(yǎng)和培訓(xùn)行為做事方法和能力的機(jī)會(huì)。

二、引入方法論的基本思考

中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為，人生有三大不幸，即“少無(wú)良師、長(zhǎng)無(wú)益友、老無(wú)善終”。將人生的上述階段的不幸，歸結(jié)起來(lái)是人生兩大痛苦，即“成長(zhǎng)”與“選擇”痛苦。

在年少和青中年時(shí)代主要問(wèn)題是成長(zhǎng)，該時(shí)期如果得不到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，就會(huì)影響人生的發(fā)展的高度，或者得到的錯(cuò)誤的引導(dǎo)，就會(huì)耽誤人生或者造成損失。而在青中年時(shí)，作為獨(dú)立的社會(huì)人，會(huì)面臨很多選擇問(wèn)題。選擇較之成長(zhǎng)具有更多的不確定性，這是更高層次的痛苦。與學(xué)生共處發(fā)現(xiàn)，研究生具有很高的成長(zhǎng)的熱情，即上進(jìn)心；但是，大多數(shù)學(xué)生苦惱的是不知道如何成長(zhǎng)，或者說(shuō)還沒(méi)有學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。盡管成長(zhǎng)并無(wú)一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)志，我們認(rèn)為，它應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是做人，即對(duì)事情有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也就是世界觀；另一個(gè)是做事，即能夠正確、有效地處理事件，也就是方法論。做人和做事是密不可分，但是具有獨(dú)立性。一個(gè)“好人”和一個(gè)“壞人”可以用相同方法論來(lái)處理事件，只是其結(jié)果的效果不同，一個(gè)是有益于社會(huì)，另一個(gè)則是有損于社會(huì)。如何培養(yǎng)學(xué)生做事做人，是教師永恒的主題。按照事件的時(shí)間和重要性可以將其劃分為四個(gè)象限，即：

顯然，我們不希望出現(xiàn)緊急、重要的“救火”事件；不緊急而重要的事件必定是一項(xiàng)長(zhǎng)期、關(guān)鍵性的事件；我們希望將不緊急但重要的事件轉(zhuǎn)換為不緊急不重要的事件，這樣可以大大降低心理壓力，按部就班地完成任務(wù)。因此，對(duì)待上述事件的態(tài)度應(yīng)該為：

于上分析，可以得出這樣的結(jié)論，善于處理不重要、不緊急事件成長(zhǎng)的能力；善于處理重要但不緊急事件成長(zhǎng)的高低。在分析上述關(guān)系之后，我們的中心工作就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將重要但并不緊急的畢業(yè)論文通過(guò)階段劃分轉(zhuǎn)化為不重要、不緊急的日常工作，培養(yǎng)學(xué)生處理日常工作的能力，并使之成為習(xí)慣。

三、方法養(yǎng)成培養(yǎng)

方法論有眾多觀點(diǎn)，各有長(zhǎng)處，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用目標(biāo)界定、任務(wù)分解、計(jì)劃制訂、行為實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)與修正，循環(huán)延續(xù)的方法。這種方法非常類(lèi)似于PDCA[1]方法，事實(shí)上，戴明的PDCA方法也是從人類(lèi)行為活動(dòng)總結(jié)出來(lái)的公認(rèn)的行之有效、可靠的方法，只不過(guò)它明確用于質(zhì)量管理，但絕不限于質(zhì)量管理[2]。將這種方法引入到研究培養(yǎng)之中的具體設(shè)計(jì)為：

四、培養(yǎng)實(shí)踐

1.培訓(xùn)階段。采用上述方法始于研二的下半學(xué)期進(jìn)入論文選題和開(kāi)題階段。第一步是在專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，主題定位為“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”。培訓(xùn)時(shí)間為半天，這樣便于將問(wèn)題討論透徹。首先是問(wèn)題測(cè)試和引導(dǎo)階段，列舉兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。問(wèn)題一：導(dǎo)師對(duì)研二的小張說(shuō)：“一個(gè)月后我們教研室要組織召開(kāi)一個(gè)為期兩天的學(xué)術(shù)會(huì)議，全國(guó)各地有30多人參加，你幫助把會(huì)議籌備一下?！保ɡ蠋熃o出參會(huì)人信息表）如果你是小張你立即要做的是什么，接下來(lái)要做的是什么？該問(wèn)題的目標(biāo)和條件比較清楚，但并無(wú)固定答案。從學(xué)生的回答和討論中可以看出對(duì)于事件的分析和理解能力。在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，其中有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生必須經(jīng)過(guò)的路徑，且為本人不能解決的問(wèn)題，就是費(fèi)用問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為比較理想的答案是，小張立即要做的事情是問(wèn)老師“接待的規(guī)格和費(fèi)用是什么”。在得到導(dǎo)師的回答后，接下來(lái)小張可以根據(jù)以上條件做出一個(gè)詳細(xì)的方案供導(dǎo)師決定，并且可以闡述方案的依據(jù)和優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題二：作為美國(guó)斯坦福大學(xué)物理學(xué)和應(yīng)用物理教授的朱棣文，被任命為美國(guó)能源部長(zhǎng)，是何種條件使之能過(guò)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換？該問(wèn)題同樣沒(méi)有固定答案，但是可以引導(dǎo)出：盡管一個(gè)人所處的行業(yè)、位置不同，必然有一個(gè)共同的方法，使他能夠處理不同類(lèi)型的事件，這個(gè)共同的方法就是方法論要解決的問(wèn)題。然后，我們通過(guò)上述關(guān)于“引入方法論的基本思考”，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撘I(lǐng)個(gè)人行為，能夠可靠、有效地成長(zhǎng)起來(lái)。最后，我們將下述內(nèi)容進(jìn)行講解和討論，并以具體的事例來(lái)討論如何所述方法指導(dǎo)論文這一事件的設(shè)想、要求。

2.目標(biāo)界定與目標(biāo)分解。論文的目標(biāo)即是論文在學(xué)術(shù)上要獲得的關(guān)鍵結(jié)果。學(xué)生經(jīng)常是對(duì)研究目標(biāo)不能有一個(gè)清晰的界定。一種狀況是將目標(biāo)與研究的目的意義相混淆，即將為什么研究（目的意義）和研究想得到什么（研究目標(biāo)）相混淆，另一種狀況是將研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容相混淆。基于此，首先培訓(xùn)學(xué)生如何界定目標(biāo)。目標(biāo)分解是將重要但不緊急事件轉(zhuǎn)化為不重要、不緊急事件的關(guān)鍵。論文目標(biāo)分解是根據(jù)課題研究對(duì)象，目的是將所研究?jī)?nèi)容按照目標(biāo)分解成為若干個(gè)在因果關(guān)系、時(shí)間順序上相關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。為此，我們十分重視開(kāi)題報(bào)告階段的調(diào)研和撰寫(xiě)，反復(fù)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握上述方法的正確、有效（不是表面的）的運(yùn)用，并指出，開(kāi)題是論文好壞的關(guān)鍵。

3.計(jì)劃制訂?？蒲谢顒?dòng)中，計(jì)劃主要包括行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃就是技術(shù)路線和方案。技術(shù)路線是出發(fā)點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)的線路。首先必須認(rèn)識(shí)我們的出發(fā)點(diǎn)，這就要求分析國(guó)內(nèi)外狀況，目前本課題研究的基礎(chǔ)的發(fā)展?fàn)顩r，研究目標(biāo)所處的位置。其次，我們要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行最基礎(chǔ)的推演，能夠“紙上談兵”地描述出由此及彼的技術(shù)線路。然后根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行對(duì)比，重新認(rèn)識(shí)技術(shù)路線，修正和完善，甚至是原有的技術(shù)路線。事實(shí)上，該過(guò)程就是一個(gè)PDCA過(guò)程，我們更強(qiáng)調(diào)和重視“本人”的推演能力，而不過(guò)多地糾其水平的高低。最后，依據(jù)可行、科學(xué)原則確定技術(shù)路線。

在培訓(xùn)中，我們將上述過(guò)程形象地研討為：

最終確定的技術(shù)路線中步行（自行車(chē)）、公交（出租）、步行、地鐵、步行的方式就是方案。技術(shù)方案是在技術(shù)路線中若干行程模塊總稱(chēng)，技術(shù)路線是優(yōu)化選擇的結(jié)果，并不具有唯一性，同樣，技術(shù)方案也是優(yōu)化選擇的結(jié)果，也不具有唯一性。因此，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“找出路”、找方法。行程模塊之間交接點(diǎn)就是“節(jié)點(diǎn)”，節(jié)點(diǎn)自然構(gòu)成了子目標(biāo)。因此，要對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。實(shí)際上，當(dāng)我們坐上公交車(chē)、地鐵時(shí)，就是一件不重要和不緊急的事情，是一種常規(guī)行為。

時(shí)間計(jì)劃要依據(jù)節(jié)點(diǎn)細(xì)致評(píng)估，決不可有“做到那里，說(shuō)到那里”的心態(tài)和習(xí)慣，而是要有“指到那里，做到那里”的習(xí)慣。

4.行為實(shí)施。行為實(shí)施階段，我們要求辦事認(rèn)真、細(xì)致、果斷，更多地強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，包括作息時(shí)間等。實(shí)施初期學(xué)生并不能完全理解和掌握該方法的運(yùn)用，我們采用周例會(huì)的形式，逐個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、討論和指正，引導(dǎo)學(xué)生從易到難循序開(kāi)展，一些學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間可以基本掌握該方法。掌握的學(xué)生可以不參加周例會(huì)。一些學(xué)生可能需要2～3個(gè)月才能逐步掌握，這時(shí)，就可以取消周例會(huì)，而直接進(jìn)入月例會(huì)。該過(guò)程需要耐心地輔導(dǎo)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但是，一旦學(xué)生“上道”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其看問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有很大提高，也會(huì)“省心”很多，體會(huì)到事半功倍的感覺(jué)。

5.總結(jié)、評(píng)價(jià)、修正?？蒲谢顒?dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最大的不同之處在于其未知性和不確定性，是發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程。因此，行為活動(dòng)方式可以按照一定套路進(jìn)行，但是具體的動(dòng)作行為重復(fù)性并不強(qiáng)，這一點(diǎn)也是科研和生產(chǎn)活動(dòng)重大區(qū)別。為了有效開(kāi)展科研，總結(jié)、評(píng)價(jià)和修正工作幾乎貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)新的東西。但是，作為一個(gè)項(xiàng)目或者事件，其總結(jié)和評(píng)價(jià)是針對(duì)其目標(biāo)而言，總結(jié)和評(píng)價(jià)研究活動(dòng)的有效性，并及時(shí)對(duì)技術(shù)路線和技術(shù)方案進(jìn)行修正。該步驟通常是在月例會(huì)和周例會(huì)上集中進(jìn)行，學(xué)生逐一匯報(bào)，講述計(jì)劃實(shí)施情況、調(diào)整的原因和理由、下一步計(jì)劃等等。由于學(xué)生基礎(chǔ)有限，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。同時(shí)要求低年級(jí)的學(xué)生一同參加，讓他們?cè)谝环N氣氛中熏陶，熟悉過(guò)程和方法。

五、實(shí)踐體會(huì)與總結(jié)

作為長(zhǎng)期從事教學(xué)科研活動(dòng)的普通教師，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，深深感覺(jué)到學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們需要知識(shí)，更需要有行為做事的方法和風(fēng)格。在引入本方法近十年的教學(xué)活動(dòng)中，我們體會(huì)該方法有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.將學(xué)生的上進(jìn)心通過(guò)方法論可以轉(zhuǎn)化為一種鼓勵(lì)成長(zhǎng)的行為動(dòng)力，潛移默化地激勵(lì)自我意識(shí)、自我成長(zhǎng)。

2.學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為方法習(xí)慣，循序漸進(jìn)地組織和管理自己的研究活動(dòng)，進(jìn)而自覺(jué)地運(yùn)用一種行之有效的可靠的方法。

3.通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，可以明顯提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；能夠提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，化困惑為開(kāi)明，化不知所措為獨(dú)立設(shè)計(jì)、自我把握。

當(dāng)然，行為是受到意識(shí)支配的，在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性，鼓勵(lì)用于探索、合作進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神。將意識(shí)和行為結(jié)合，要求學(xué)生有堅(jiān)定的信念和強(qiáng)烈的目標(biāo)追求、清晰的思路和有效的做事方法、健全的人格和善于合作勇于合作的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇偉倫.戴明管理思想核心讀本[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.

篇(6)

關(guān)鍵詞：研究生教育 教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)質(zhì)量

1 研究生教育的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

研究生是大學(xué)中高層次的學(xué)生群體，研究生在校學(xué)習(xí)期間精神面貌對(duì)整個(gè)學(xué)校的校園文化氛圍建設(shè)有促動(dòng)作用。研究生就業(yè)后,作為社會(huì)中的一個(gè)群體,其行為范式對(duì)整個(gè)社會(huì)具有強(qiáng)大的輻射性。

我國(guó)的研究生培養(yǎng)方式分為計(jì)劃內(nèi)招生，自籌經(jīng)費(fèi)，委托培養(yǎng)等，其中自籌經(jīng)費(fèi)占了很大的比例，而這部分研究生面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，無(wú)法安心于在學(xué)校做學(xué)術(shù)研究。研究生的年齡大致在23-30歲之間，良好的感情生活有利于身心健康發(fā)展，而大多數(shù)高校的研究生性別比例嚴(yán)重失調(diào)，男生占很大比例，婚戀問(wèn)題成為困擾他們的大問(wèn)題。大多數(shù)研究生選擇讀研是為了以后能有個(gè)理想的工作，很多畢業(yè)研究生的就業(yè)崗位不能達(dá)到期望，為了給今后的就業(yè)增加籌碼，很多在校研究生會(huì)選擇在外實(shí)習(xí)，或者考取很多資格證書(shū)，研究生的學(xué)術(shù)科研能力有下降趨勢(shì)。部分高校研究生的科研氛圍不足，部分導(dǎo)師自身科研能力不足,很難對(duì)每個(gè)學(xué)生起到有效的指導(dǎo)作用，更有少數(shù)導(dǎo)師，只是忙于自身的學(xué)術(shù)研究，無(wú)暇指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的雇員，此舉傷害了師生關(guān)系，嚴(yán)重影響到學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為研究生管理中的顯著問(wèn)題。

研究生具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)成熟，具備獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，隨著高校體制的改革，研究生的管理以二級(jí)學(xué)院為主，如何進(jìn)行研究生教育有效管理，以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)、科研及工作，是二級(jí)學(xué)院及研究生主管部門(mén)函待加強(qiáng)和解決的問(wèn)題。

2 研究生二級(jí)管理工作架構(gòu)

二級(jí)學(xué)院一般由分管研究生院長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)工作，學(xué)院黨總支書(shū)記負(fù)責(zé)研究生德育工作，下設(shè)研究生辦公室以協(xié)助學(xué)校研究生工作部招生辦、培養(yǎng)科、學(xué)位辦、管理科的工作。同時(shí)學(xué)院各學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)人、碩士生導(dǎo)師、任課教師共同完成學(xué)校研究生工作部各階段的任務(wù)及學(xué)院研究生日常管理工作。

3 二級(jí)體制中研究生教學(xué)質(zhì)量管理

3.1 研究生任課教師隊(duì)伍建設(shè)

研究生的專(zhuān)業(yè)課程分為學(xué)位課、必修課、選修課、補(bǔ)修課，二級(jí)學(xué)院要聯(lián)合研究生工作部進(jìn)行研究生專(zhuān)業(yè)課程任課教師的選聘，研究生任課教師應(yīng)具有其所在學(xué)科專(zhuān)業(yè)深厚的理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科廣博的知識(shí)，應(yīng)具有及時(shí)了解、掌握本學(xué)科前沿知識(shí)，善于接受新知識(shí)、新方法的能力，要注重教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)，要吸納中青年骨干教師加入到研究生任課教師的隊(duì)伍中，將研究生教學(xué)質(zhì)量作為高級(jí)職稱(chēng)評(píng)定，推優(yōu)評(píng)先的硬指標(biāo)。建立健全教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制，開(kāi)展對(duì)新任課教師的培訓(xùn)工作，以保證井然的教學(xué)秩序和良好的教學(xué)效果。

3.2 研究生課程教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理

二級(jí)學(xué)院要根據(jù)學(xué)校中長(zhǎng)期學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定研究生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，定期修訂培養(yǎng)課程的教學(xué)大綱，研究生管理部門(mén)要均衡學(xué)校的碩士點(diǎn)布局，在優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，也要保障弱勢(shì)學(xué)科的研究生培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，管理部門(mén)要做好檢查和管理工作，要專(zhuān)門(mén)成立的教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，以督促各門(mén)課程保質(zhì)保量的完成，課程教學(xué)計(jì)劃要緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿問(wèn)題，要采取多樣化的教學(xué)模式，引入開(kāi)放式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，要采取考試和考核相結(jié)合的方式，以真正培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力、科研能力。

3.3 研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建

研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)校組織專(zhuān)家評(píng)價(jià)三個(gè)方面開(kāi)展。課程檢查評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)效果的基本保證。

3.3.1 教師自評(píng)

任課教師在課程結(jié)束后對(duì)所上課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，主要有研究生學(xué)習(xí)效果分析、課堂教學(xué)方法總結(jié)、教學(xué)感想及對(duì)教學(xué)管理部門(mén)工作的意見(jiàn)和建議等。教師自評(píng)報(bào)告有助于教師提高教學(xué)能力，也有利于管理部門(mén)完善相應(yīng)的規(guī)章制度。

3.3.2 學(xué)生評(píng)教

由學(xué)校研究生管理部門(mén)建立研究生教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程在課程中期和結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，對(duì)評(píng)教結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)校上級(jí)管理部門(mén)和各學(xué)院管理處。對(duì)學(xué)生不滿意度高的課程和教師，結(jié)合多方面的信息，由學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，必要時(shí)，予以勸調(diào)整，以確保良好的教學(xué)質(zhì)量。

3.3.3 學(xué)校評(píng)教

研究生管理部門(mén)結(jié)合研究生教育質(zhì)量工程制定研究生課程管理辦法，由專(zhuān)人并定期檢查，督導(dǎo)員和二級(jí)學(xué)院對(duì)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要抽查聽(tīng)課，填寫(xiě)相應(yīng)聽(tīng)課記錄表，并將教學(xué)督察情況及時(shí)以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的方式在全校。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組要結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，重點(diǎn)督查教學(xué)滿意度不高的課程。

事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，對(duì)任課教師進(jìn)行全面評(píng)估，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，為提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3.4 研究生教學(xué)檔案管理

研究生的教學(xué)檔案保存要采取紙質(zhì)和電子檔案相結(jié)合的方式，盡量使用電子檔案，因?yàn)殡娮訖n案可以永久保存方便查閱，學(xué)校要建立研究生教學(xué)檔案管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化管理。針對(duì)研究生教育各階段工作的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)化管理，制定科學(xué)的歸檔類(lèi)目，如搞好學(xué)科建設(shè)材料、碩士點(diǎn)評(píng)估材料、研究生畢業(yè)論文、碩士生在讀期間公開(kāi)的材料、優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師材料等收集、整理。研究生教學(xué)檔案結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、數(shù)量充實(shí)，能全面而準(zhǔn)確地反映出學(xué)位與研究教育的管理水平和質(zhì)量。

4 二級(jí)體制中研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理

4.1 研究生自我教育和管理平臺(tái)的創(chuàng)建

研究生由于受到各種因素的影響，他們中的很多人重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，輕視政治學(xué)習(xí)；重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，忽視自身思想道德素質(zhì)的提高；重視自我實(shí)現(xiàn)，忽視社會(huì)需求。目前有相當(dāng)一部分學(xué)生都抱著畢業(yè)后找個(gè)好工作的初衷前來(lái)求學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)浮躁、功利性強(qiáng)的現(xiàn)象，因此，如何使研究生成為德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，是思想政治教育工作需要面?duì)的問(wèn)題。二級(jí)學(xué)院要指定專(zhuān)人進(jìn)行思想及心理教育工作，讓研究生從自身出發(fā)正確的認(rèn)識(shí)所存在的問(wèn)題，通過(guò)自身努力去解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我教育和管理，怎樣采取科學(xué)的方法來(lái)緩解自身的心理壓力，在身心健康之中，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)科研能力。

4.2 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍管理

隨著學(xué)院中副教授、教授的人數(shù)不斷增加，導(dǎo)師人數(shù)與研究生招生人數(shù)出現(xiàn)供求矛盾?；诖饲樾?，校研究生主管部門(mén)就研究生指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更為嚴(yán)格的規(guī)定，從師德、教學(xué)、科研等全方面考察，將碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)、論文盲審結(jié)果、研究生取得學(xué)位人數(shù)及研究生優(yōu)秀論文參評(píng)等指標(biāo)，作為碩士生導(dǎo)師的招生資格評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證學(xué)院研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。碩士生導(dǎo)師要通過(guò)學(xué)校的崗前培訓(xùn)方可指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)考核的結(jié)果通過(guò)研究生報(bào)刊向全校公布，考核不合格的碩士生導(dǎo)師進(jìn)行限招甚至停招。

4.3 研究生科研及學(xué)位論文制度建設(shè)

學(xué)校要建立《研究生優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文》、《優(yōu)秀研究生評(píng)選辦法》、《優(yōu)秀研究生畢業(yè)論文》獎(jiǎng)勵(lì)制度，盡量吸引研究生做學(xué)術(shù)科研，學(xué)院在同學(xué)校相關(guān)規(guī)定一致的情況下，可結(jié)合本學(xué)科具體實(shí)際學(xué)科情況，進(jìn)行細(xì)則的完善。比如可以對(duì)以往只重視研究生數(shù)量，而忽視期刊質(zhì)量的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整；將一些評(píng)優(yōu)指標(biāo)結(jié)合學(xué)術(shù)科研量化，這樣的評(píng)定方法對(duì)學(xué)院研究生積極自助科研，協(xié)助導(dǎo)師完成相關(guān)課題等能發(fā)揮更為積極的效應(yīng)。

學(xué)院應(yīng)繼續(xù)采取研究生論文的預(yù)答辯和盲審制度，在論文抽檢盲審前安排學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分組預(yù)答辯，對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)一步把關(guān)，預(yù)答辯通過(guò)后，論文才可外送盲審。嚴(yán)格的預(yù)答辯程序使得學(xué)生的盲審?fù)ㄟ^(guò)率有了明顯的提高，同時(shí)也提高了學(xué)院整體的研究氛圍，提高了學(xué)生科研能力，增強(qiáng)了研究生導(dǎo)師的責(zé)任心。

4.4 研究生就業(yè)指導(dǎo)管理

伴隨著研究生的擴(kuò)招，研究生數(shù)量驟增，很多單位要求畢業(yè)生畢業(yè)于“211工程”學(xué)校，非“211工程”學(xué)校畢業(yè)生本身的就業(yè)要求和就業(yè)形勢(shì)發(fā)生矛盾。對(duì)于非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)校要成立研究生就業(yè)工作小組，各二級(jí)學(xué)院指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)工作專(zhuān)業(yè)化與全員化。高校要建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，將碩士生導(dǎo)師納入研究生就業(yè)的指導(dǎo)人員，要加大人員培訓(xùn)與考核的力度，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與水平，將畢業(yè)研究生的就業(yè)質(zhì)量作為導(dǎo)師招生資格的審定條件。最后，充分調(diào)動(dòng)全校廣大師生的力量，積極參與到研究生就業(yè)工作中，同時(shí)發(fā)揮各學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師、導(dǎo)師、校友等資源，擴(kuò)大研究生的就業(yè)面，樹(shù)立研究生創(chuàng)業(yè)教育觀念、鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)業(yè)。

5 總結(jié)

研究生培養(yǎng)過(guò)程中缺乏有力的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。目前我國(guó)研究生總體培養(yǎng)形式還是嚴(yán)進(jìn)寬出, 培養(yǎng)過(guò)程中的課程考試、中期考核、學(xué)術(shù)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告以及論文答辯等流于形式, 對(duì)于研究生在學(xué)期間獲得的科研成果缺乏有力的激勵(lì)機(jī)制。

新形勢(shì)下，隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，層次愈加多樣，從研究生管理者自身實(shí)際出發(fā)，探討有效的研究生教育管理模式，規(guī)范研究生教育管理形式，提高研究生的教學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫，這不僅影響著研究生三年的生涯規(guī)劃，也對(duì)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展等諸多方面有著重要的制約。

參考文獻(xiàn)：

[1]晉建華.研究生教育二級(jí)管理初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育報(bào))，2003(2).

[2]劉兆磊.研究生教育校院二級(jí)管理的實(shí)施與模式創(chuàng)新[J].學(xué)位與研究生教育，2006.

[3]樊彬，趙文玉.淺談如何提高高等學(xué)校研究生管理水平[J].中國(guó)校外教育，2011，(02).

[4]郭靜虹.研究生管理存在的若干問(wèn)題及其管理對(duì)策[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(01).

[5]王麗鳳.高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理初探[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007，(25).

[6]張晏如.對(duì)高校機(jī)要文件管理工作的若干思考[J].城建檔案，2011，(01).

篇(7)

課題開(kāi)題報(bào)告簡(jiǎn)明來(lái)說(shuō)，就是指開(kāi)題者用一種文字概述課題內(nèi)容，那么，課題開(kāi)題報(bào)告范文怎么來(lái)寫(xiě)呢？如果還不知道，趕快來(lái)學(xué)習(xí)一下本篇文章。以下是由學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編搜集整理推薦的課題開(kāi)題報(bào)告范文，希望對(duì)你有所幫助，歡迎閱讀！

一、課題名稱(chēng)

語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究

二、課題研究的目的意義

我校提出“語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線語(yǔ)文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢(shì)和本校實(shí)際情況，通過(guò)研討、論證后提出的。

我國(guó)正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”.未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對(duì)我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。

1、從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！憋@然，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練，既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國(guó)際化、全球化，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

語(yǔ)言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展?！?/p>

如何使教學(xué)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識(shí)。

2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看：認(rèn)識(shí)片面，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練定位于口語(yǔ)交際課的事，導(dǎo)致訓(xùn)練不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，時(shí)間少；沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從“聽(tīng)話、說(shuō)話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng)；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話可說(shuō)或有話不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開(kāi)口，上課僅充當(dāng)聽(tīng)眾，對(duì)別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練果上，只有少數(shù)優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應(yīng)情況，甚至有些學(xué)生連請(qǐng)假也要家長(zhǎng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

對(duì)《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究，正是適應(yīng)時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑；

2、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)；

3、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程和方法。

四、課題研究的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容：

1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)交流的技巧。

2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流的意識(shí)和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。

3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識(shí)儲(chǔ)備的量，豐富學(xué)生底蘊(yùn)，適時(shí)靈活運(yùn)用。

研究重點(diǎn)：

重視有效教育的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織，書(shū)面語(yǔ)口頭訓(xùn)練的方式方法，解決“樂(lè)說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題，達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。

難點(diǎn)：

家庭、學(xué)校、社會(huì)營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。

五、課題研究的的方法

1、實(shí)驗(yàn)、觀察法；

2、統(tǒng)計(jì)、類(lèi)比法；

3、分析、歸納法。

六、課題研究的步驟和計(jì)劃

1、選題、論證、申請(qǐng)、審批、開(kāi)題(2014年2月-2014年5月)

2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象(初中、小學(xué)各兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班)、選擇課題研究方法、準(zhǔn)備測(cè)量工具(2014年6月-2014年8月

3、前期實(shí)驗(yàn)觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)(2014年9月2015年8月)

4、后期實(shí)驗(yàn)觀察、測(cè)量統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(2015年9月-2016年1月)

5、理論總結(jié)、結(jié)題(2016年2月-2016年3月)

七、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

(一)行為方面的成果

1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高；

2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高；

3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高。

(二)文本成果

1、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告；

2、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集；

3、建成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫(kù)。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：劉川

常務(wù)副組長(zhǎng)：龔映輝

副組長(zhǎng)：朱生寧、舒興

組員：姜麗君、漆杰、賀彥

2、課題研究組人員及分工

負(fù)責(zé)人：龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)

實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證人員：漆杰、王春梅(初中)

李小燕、吳梓靜(小學(xué))

觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)人員：姜麗君、賀彥

實(shí)驗(yàn)分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析：龔映輝、李小燕

結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)：龔映輝

九、課題研究的經(jīng)費(fèi)

學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬(wàn)元

范文賞析：

提高醫(yī)學(xué)研究生科研課題開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的探索

摘要：目前我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)位論文的質(zhì)量堪憂，尤其在創(chuàng)新性方面存在嚴(yán)重不足，把關(guān)研究生的開(kāi)題報(bào)告是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的重要保證。針對(duì)提高研究生創(chuàng)新性，保證醫(yī)學(xué)研究生開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量，本文詳細(xì)討論我院如何在加強(qiáng)多環(huán)節(jié)質(zhì)量控制以及人才與制度管理方面，有效培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，以期對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位；研究生；開(kāi)題報(bào)告；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0140-03

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，迫切需要加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》中明確指出：要用15年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的目標(biāo)。高素質(zhì)、高質(zhì)量科研型研究生培養(yǎng)是高等教育改革的一個(gè)重要方面，是高校深化自主創(chuàng)新和向社會(huì)輸送創(chuàng)新人才的突破口。研究生科研能力的培養(yǎng)并非是一蹴而成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，貫穿整個(gè)醫(yī)學(xué)研究生臨床和科研的實(shí)踐，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)和系統(tǒng)工程。隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)難題涌現(xiàn)，因此迫切需要培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才來(lái)解決一系列的醫(yī)學(xué)難題。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)研究生，我院在研究生培養(yǎng)教育方面進(jìn)行了不懈的努力，在研究生培養(yǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展了有效的、可操作性的控制和管理，本文將著重在我院對(duì)醫(yī)學(xué)研究生開(kāi)題過(guò)程中的質(zhì)量控制和管理方面的措施和成效進(jìn)行探討。

一、發(fā)揮研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)提高研究生開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量

研究生開(kāi)題報(bào)告是研究生科研開(kāi)展的起點(diǎn)，是高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的前提保障，在研究生教育中起承上啟下的作用，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)研究生開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)和管理，有利于研究生理清研究思路、明確研究方向、把握研究重點(diǎn)、熟悉研究方法，是成功完成科研課題的前提基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)教育方面，我院實(shí)施以導(dǎo)師制為主，以其他手段為輔的綜合培養(yǎng)模式，旨在提高研究生的教育質(zhì)量。導(dǎo)師的榜樣作用和影響力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接也是最深遠(yuǎn)的，其思想意識(shí)、精神風(fēng)貌以及科學(xué)作風(fēng)無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著學(xué)生，其學(xué)術(shù)精神和道德風(fēng)范在很大程度上決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生教育指導(dǎo)中起著主導(dǎo)性作用。研究生作為新手，在科研課題的選擇方面往往把握不住專(zhuān)業(yè)的方向及研究重點(diǎn)，導(dǎo)師自己的科研優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)特色，及其在研究領(lǐng)域取得的有特色、有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果能有效地幫助研究生把握本研究領(lǐng)域的重點(diǎn)，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)提出新問(wèn)題，并針對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行著實(shí)有效的可行性分析。因此，研究生導(dǎo)師在研究生教育上具有主導(dǎo)性和不可替代的作用，建立一支高專(zhuān)業(yè)水平、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍是高水平研究生教育的基本保障。我院堅(jiān)持嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選和考核制度，支持獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平的提升，并重視加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)人才引進(jìn)的力度，不斷提升和充實(shí)我院的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。在教育理念方面，我們提倡“因材施教”，以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景及思維方式，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師將學(xué)生放在主體地位，尊重其思想，鼓勵(lì)其敢于懷疑，為其盡可能地提供發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和激發(fā)其創(chuàng)新激情。除了研究生本人的導(dǎo)師，我院利用研究院的平臺(tái)，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)副教授以上職稱(chēng)的導(dǎo)師組成導(dǎo)師指導(dǎo)小組，固定每周開(kāi)放咨詢(xún)時(shí)間，保證了研究生多渠道的溝通方式，并以此避免研究生導(dǎo)師因?yàn)榻虒W(xué)及其他工作安排不能及時(shí)和學(xué)生溝通時(shí)，研究生可以向?qū)熤笇?dǎo)小組中的其他老師咨詢(xún)和討論，使其在學(xué)術(shù)及科研中的問(wèn)題得以及時(shí)有效的解決，并且研究生通過(guò)同不同研究方向的老師進(jìn)行探討的過(guò)程中，其科研思路可以得以拓展，有助于創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。

二、營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍加強(qiáng)研究生相互監(jiān)督激勵(lì)環(huán)境的營(yíng)造

營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的必不可少的保障條件。為了培養(yǎng)研究生的科研態(tài)度和科研精神，營(yíng)造學(xué)術(shù)研究氛圍，幫助研究生更好地融入科研環(huán)境，我院定期舉辦學(xué)術(shù)講座，每月一次知名專(zhuān)家大講座，讓研究生能有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家及大師們面對(duì)面的交流，感受學(xué)術(shù)大師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)范和勇于探索的學(xué)術(shù)精神，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)科研靈感，激發(fā)科研的熱情，學(xué)術(shù)報(bào)告中學(xué)科及交叉學(xué)科的前沿信息的傳遞，能有效促進(jìn)學(xué)生垂直性思維與發(fā)散性思維、直覺(jué)思維與邏輯思維的有機(jī)融合，激發(fā)其科研創(chuàng)新性。針對(duì)全院研究生，我們舉行每周一次的研究生科研學(xué)習(xí)論壇，由研究生根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生檢索本領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)外的前沿發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握專(zhuān)業(yè)方向與重點(diǎn)技術(shù)，提高其科研創(chuàng)造性；每?jī)芍芤淮窝芯可蒲姓n題報(bào)告進(jìn)展會(huì)，著重討論課題中遇見(jiàn)的難題及解決方案，這種由研究生為主題的學(xué)習(xí)論壇和科研報(bào)告，營(yíng)造了研究生之間相互監(jiān)督激勵(lì)的環(huán)境，大大增進(jìn)了研究生之間的交流與合作，提高了科研的熱情性和主動(dòng)性。

三、設(shè)立各種基金多角度鼓勵(lì)科研創(chuàng)新

為了提高和激發(fā)研究生科研的積極性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我院設(shè)立了各類(lèi)研究生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)支持研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。我院為各種基金的申請(qǐng)制定了完善的申請(qǐng)程序和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，保證了申請(qǐng)過(guò)程和評(píng)審過(guò)程的公開(kāi)、公正和透明度，大大提高了研究生們的科研熱情。首先為了達(dá)到鼓勵(lì)刺激科研的目的，我們確立了明確的研究生科研基金立項(xiàng)的指導(dǎo)思想：鼓勵(lì)創(chuàng)新、力求精品、倡導(dǎo)國(guó)際性。鼓勵(lì)研究生在國(guó)際高水平雜志或重要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表研究成果。鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)新、自由探索、不限制選題范圍，對(duì)其成果不求大，但求新、求深、求獨(dú)創(chuàng)。在資助形式上根據(jù)課題的大小，按重點(diǎn)項(xiàng)目1.5萬(wàn)元，一般項(xiàng)目0.75萬(wàn)元的形式予于資助，資助基金正式立項(xiàng)后一次性撥付方式發(fā)放?；鹕暾?qǐng)面對(duì)我院一二年級(jí)全日制所有研究生，每年9月開(kāi)展申報(bào)，由專(zhuān)家委員會(huì)開(kāi)展審批，我們確立了明確的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以確?；鹕暾?qǐng)的公正和透明度：（1）選題為本學(xué)科前沿，有重要的理論意義或現(xiàn)實(shí)意義；（2）前期工作基礎(chǔ)好，已取得階段性成果，特色鮮明；（3）在理論或方法上有創(chuàng)新，達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)際同類(lèi)學(xué)科先進(jìn)水平，預(yù)期成果具有較好的社會(huì)效益或應(yīng)用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成為省級(jí)（含省級(jí)）以上優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文的課題。經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目需在第二年12月30日之前結(jié)題。為了確保課題的順利進(jìn)展完結(jié)，在第二年5月，對(duì)所有開(kāi)展項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一中期考核。以上措施在管理制度上確保了研究生課題的順利進(jìn)展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金實(shí)施4年以來(lái)，有效地促進(jìn)了研究生科研創(chuàng)新性，提高了研究生科研熱情。

四、完善細(xì)化研究生科研課題開(kāi)題的制度化管理

創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)，不僅要有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，還需要合理有效的管理制度。以往管理部門(mén)、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著思想重視不夠的問(wèn)題，一定程度上視“開(kāi)題報(bào)告為形式”，認(rèn)為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低、能否順利畢業(yè)關(guān)鍵看其論文情況，把開(kāi)題報(bào)告與論文人為隔離開(kāi)來(lái)，使開(kāi)題報(bào)告成為可有可無(wú)的東西，學(xué)生任意寫(xiě)、導(dǎo)師輕易過(guò)；管理部門(mén)注重形式有，不管實(shí)際“有”，事后束之高閣，進(jìn)人檔案，因而造成了開(kāi)題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象。沒(méi)有起到研究生開(kāi)題報(bào)告真正的指導(dǎo)性功能。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，針對(duì)研究生開(kāi)題中存在的問(wèn)題，我院高度重視研究生開(kāi)題報(bào)告，規(guī)范制度化管理，針對(duì)研究生的開(kāi)題報(bào)告，我院規(guī)范了開(kāi)題報(bào)告文本，實(shí)施統(tǒng)一集中報(bào)告的方式。我們要求《開(kāi)題報(bào)告》有相對(duì)規(guī)范的文本格式，要表述的主要內(nèi)容包括：一是研究課題選題的背景、理由及研究的意義；二是國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)；三是本人的研究工作計(jì)劃，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、創(chuàng)新或特色、擬采取的研究方案與技術(shù)路線等；四是論文預(yù)期達(dá)到的研究目標(biāo)；五是研究基礎(chǔ)與論文撰寫(xiě)的進(jìn)度安排；六是主要參考文獻(xiàn)目錄，包括中英文文獻(xiàn)。在進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告時(shí)，我院組織我院的學(xué)術(shù)委員會(huì)組成評(píng)審專(zhuān)家組，根據(jù)我們制定的開(kāi)題報(bào)告評(píng)分表，專(zhuān)家們對(duì)每位研究生的開(kāi)題報(bào)告的各個(gè)部分進(jìn)行分析打分，著重審查研究生科研課題的選題、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理、可行性分析及科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并針對(duì)研究生開(kāi)題中存在的不足處，提出合理意見(jiàn)和建議。對(duì)于打分表分?jǐn)?shù)不及60分者，限期修改，擇期進(jìn)行二次報(bào)告會(huì)，直至通過(guò)為止。通過(guò)專(zhuān)家組成員的評(píng)審，能夠幫助研究生提高課題設(shè)計(jì)的水平與層次，加強(qiáng)了對(duì)科研課題設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制，促進(jìn)了研究生科研綜合能力與素質(zhì)的提升，避免了研究生在科研過(guò)程中出現(xiàn)不必要的問(wèn)題和坎坷，少走彎路。在我院對(duì)研究生開(kāi)題實(shí)施規(guī)范管理，并建立開(kāi)題審查長(zhǎng)效機(jī)制以來(lái)，提高了研究生和導(dǎo)師的思想重視程度，能夠使研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下按時(shí)完成科研課題選題與設(shè)計(jì)，并根據(jù)審查反饋結(jié)果有針對(duì)地進(jìn)行修改和完善，并將審查結(jié)果與研究生學(xué)位申請(qǐng)、導(dǎo)師資格認(rèn)定等掛鉤，強(qiáng)化了制度約束，提高了教學(xué)雙方的思想重視程度，改變了以往研究生開(kāi)題環(huán)節(jié)馬虎拖沓的現(xiàn)象，顯著提高了課題的研究效率、節(jié)約時(shí)間與資源。把研究生報(bào)告納入整個(gè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，我院通過(guò)管理者、導(dǎo)師、研究生的齊抓共管，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守開(kāi)題報(bào)告制度，從而使開(kāi)題報(bào)告制度在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性功能的指導(dǎo)作用，大幅提高了近年來(lái)研究生論文質(zhì)量水平。

開(kāi)題報(bào)告是研究生教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是研究生科研能力與學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)能力的有效實(shí)踐活動(dòng)。作為研究生教育管理部門(mén)，在實(shí)踐中不懈的努力、動(dòng)態(tài)地調(diào)整管理模式，我院在教育實(shí)踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)發(fā)揮研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)小組監(jiān)督的綜合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)能大大提高研究生開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量；營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和研究生相互監(jiān)督激勵(lì)環(huán)境以及建立創(chuàng)新性基金等措舉，能極大地促進(jìn)研究生科研的主動(dòng)性和創(chuàng)新性；完善細(xì)化研究生科研課題開(kāi)題的制度化管理更是保證了高質(zhì)量研究生開(kāi)題報(bào)告的順利實(shí)施和完成。隨著我國(guó)研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量問(wèn)題的日益凸現(xiàn)，在制度和管理方面，必須加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，積極做好引導(dǎo)工作，確立明確的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，營(yíng)造適宜創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境，才能大大地促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)發(fā)[2005]第044號(hào)，國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）[EB/OL].http：//most.gov.cn/mostinfo/xinxifenlei/gjkjgh/200811/t20081129_65774.htm.

[2]王紅玲，曾凡義，鄧長(zhǎng)生，陳惠芳.臨床型醫(yī)學(xué)研究生優(yōu)化培養(yǎng)的思考[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2014，（04）：548-550.

[3]周利民，宋成文，李明.如何指導(dǎo)研究生作好開(kāi)題報(bào)告[J].學(xué)理論，2011，（04）：186-187.

[4]俞洋.對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].大學(xué)教育，2013，（24）：14-15.

基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：YJG110319）

通訊作者：于超，重慶醫(yī)科大學(xué)教授。

作者：李英楊竹