初中物理電學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理電學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

這些同學(xué)認為平時使用的導(dǎo)線（銅線）電阻很小，實驗的電阻元件都是完成的，只需一個個連接入電路中就可以了，而且在電路圖中的符號是：，于是普遍地認為“電阻不能做導(dǎo)線”致使不能正確判斷電路中的故障。

例1：兩個燈泡L1和L2串聯(lián)，電流表測電流，電壓表測燈L1的電壓，當(dāng)開關(guān)S閉合后，若電壓表的示數(shù)為零，這可能是燈L1出現(xiàn)了，也可能是L2出現(xiàn)故障，若電流表沒有示數(shù)，而電壓表有較大的示數(shù)，其故障可能是。有此錯誤認識的同學(xué)解答為：斷路；短路；L2短路。

例2：如右圖是李華連接的“電流跟電壓、電阻關(guān)系”實驗的電路圖，閉合開關(guān)S、電流表、電壓表可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）。

A電流表和電壓表讀數(shù)為零

B電流表和電壓表指針迅速發(fā)生最大偏轉(zhuǎn)，電表損壞

C電流表示數(shù)為零，電壓表示數(shù)為2.8V

D電流表示數(shù)為0.4A，電壓表示數(shù)為2.8V

多數(shù)學(xué)生錯誤地選擇了A。因此，我們要正確認識到：一般情況下導(dǎo)線都是有電阻的，導(dǎo)線越長電阻就越大。

誤區(qū)二：斷章取義

在電學(xué)一章中，各種概念定律都是在大量的實驗基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出來的，有些同學(xué)往往在學(xué)習(xí)中對概念定律的認識出現(xiàn)“斷章取義”的錯誤行為。

如：在學(xué)習(xí)焦耳定律的時候，先是通過電流的熱效應(yīng)實驗再進行分析歸納推導(dǎo)。但是有的同學(xué)在實際應(yīng)用中只記住了實驗時“電流產(chǎn)生的熱量與電阻R成正比，電阻越大，產(chǎn)生的熱量就越多”，忽略了它的前提條件“在通電電流和時間相同的情況下，……”

又如：在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路特點時，有串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比（），到實際應(yīng)用時就變成了“電壓跟電阻成正比”的錯誤認識。而對并聯(lián)電路中電流分配與電阻成反比（）的認識到了實際應(yīng)用時卻變成了“電阻跟電流成反比”了。最后干脆就一起了歐姆定律，錯誤地認為：“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比。”這是物理學(xué)發(fā)展史上多么悲慘的事呀！

因此，我們對電學(xué)中概念定律學(xué)習(xí)要實事求是不要斷章取義，同時還要學(xué)會對物理概念的反復(fù)分析、琢磨；學(xué)會對物理實驗的層層剖析；學(xué)會通過實踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解；學(xué)會對類似知識點的歸納、總結(jié)。

誤區(qū)三：死記公式

由于電學(xué)在初中物理中占的比例較大，知識面廣，公式比較多。學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都以為只要記住了電學(xué)公式就行了，往往忽略對公式表術(shù)定律的理解和應(yīng)用。

例1：已知：電阻R1=10Ω,R2=20Ω，(1)先將兩電阻串聯(lián)，求串聯(lián)后電阻？(2)若將兩電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻又為多少？

解錯過程：

已知R1=10Ω,R2=20Ω

(1)由，

R總==6.6Ω

(2)由R總=R1+R2

R總=10+20=30Ω

分析：本例題考查同學(xué)們對串并聯(lián)電路電阻特點的認識和應(yīng)用，由于該生過分強調(diào)自己記住公式，但不理解公式所表述的內(nèi)容，最后造成亂用公式的錯誤現(xiàn)象。

例2：小寧在“測量小燈泡功率”的實驗中所用的電源電壓為6V，滑動變阻器標(biāo)有“20Ω2A”字樣，小燈光上面的字樣模糊，但已知其額定電壓是2.2V或3.8V。他按圖甲所示的電路進行實驗。實驗時，他調(diào)節(jié)滑動變阻器滑片P的位置，觀察小燈泡的發(fā)光情況。當(dāng)他認為小燈泡接近正常發(fā)光時，再去觀察電壓表和電流表的示數(shù)，觀察到的現(xiàn)象如圖乙所示。小寧經(jīng)過思考、分析后，重新實驗，使小燈泡正常發(fā)光，此時，滑片P的位置恰好在中點（即滑動變阻器連入電路的電阻為10Ω）。求出小燈泡的額定功率。

分析：本例考查同學(xué)們對電功率推導(dǎo)公式的理解應(yīng)用能力，由于該生只記得電功率公式卻不理解公式的應(yīng)用要求：“同一時刻，同一段電路”，造致在使用數(shù)據(jù)時出現(xiàn)“張冠李帶”的錯誤現(xiàn)象。

由此可見，在學(xué)習(xí)物理的時候不但要熟記公式，還注意如下幾點：

(1)會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。

(2)會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。

(3)會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

(4)會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。

(5)會應(yīng)用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。

綜上所述，我們在學(xué)習(xí)電學(xué)的時候，對基礎(chǔ)的概念定律和公式要有正確全面的理解，切忌形而上學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：中考,物理,復(fù)習(xí),妙計

 

中考物理總復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對整個初中物理知識進行系統(tǒng)全面認識的過程.初中總復(fù)習(xí)內(nèi)容多,時間短,如何提高復(fù)習(xí)的效率,使學(xué)生在中考中發(fā)揮水平,取得滿意的成績,本人認為以下妙計可以助你闖關(guān)成功。

一、利用課堂

課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱和中考說明，并結(jié)合同學(xué)們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。課前應(yīng)以課本為主，認真看一遍有關(guān)內(nèi)容回顧一下知識要點和解題要領(lǐng)，以及曾經(jīng)出現(xiàn)過或現(xiàn)仍存在疑點。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、知識間的相互關(guān)系的；注意老師是怎樣處理綜合問題的。下課后還須多想，從自己易于理解的角度把知識梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。

二、理解記憶

毫無疑問，復(fù)習(xí)重在理解知識，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運用它。否則一知半解，似懂非懂，學(xué)習(xí)效果就差。物理概念和規(guī)律是物理科學(xué)的精髓，一定要設(shè)法弄懂，并常常記憶。

有同學(xué)認為，只有文科內(nèi)容需要記憶，理科只需理解就行了。其實物理學(xué)科除了理解外，適當(dāng)記憶是很必要的。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實驗?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容只有適當(dāng)?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象。對理解相關(guān)知識、提高解題速度都有幫助。

三、加工整理

現(xiàn)行教材是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編烈軍屬的。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。一般按力、光、熱、電學(xué)等分類進行，從而弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。

整理后的知識，若把一些基本點、重點、難點、知識間的聯(lián)系要點、易錯點等制成學(xué)習(xí)卡片，可以節(jié)省以后再復(fù)習(xí)時間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對著厚厚的書本而難以下手了。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】：初中物理 新教材

一、教育思想的轉(zhuǎn)變

教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，致使有的教師“穿新鞋，走老路”?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、育人思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的需要；注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)科間的相互滲透。在教學(xué)過程中，本人始終凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是參與者和引導(dǎo)者的思想。關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)活動過程，從而使學(xué)生自身的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流中提高。同時在教學(xué)中，細心挖掘教材中蘊藏著的適應(yīng)于學(xué)生心理輔導(dǎo)的素材，善加利用，對學(xué)生進行心理健康教育；并且對學(xué)生的評價觀念也有所轉(zhuǎn)變。以過去的用學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)變?yōu)橐詫W(xué)生日常的行為習(xí)慣作為評價學(xué)生思想道德水平的主要依據(jù)，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，不斷關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展變化，將評價和教育教學(xué)融合在一起，促進學(xué)生的全面發(fā)展。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。

二、新舊對比。在教學(xué)中，我將原教材與新教材逐章逐節(jié)進行詳細的對比?？淳幣朋w系做了哪些調(diào)整，內(nèi)容上做了哪些增刪，教學(xué)目標(biāo)有什么不同，對學(xué)生的要求有何變化等。倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，強調(diào)科學(xué)與實際、科學(xué)與社會的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識到物理世界是廣闊的、絢麗多彩的，學(xué)到科學(xué)知識，體驗、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹立科學(xué)的價值觀，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。

三、掌握教學(xué)要求和教材特點

1．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引入課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。

2．教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理?，F(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規(guī)律。

3．體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從“致同學(xué)們一引言”，到各章中的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么“等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦。多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。 4．教材難度明顯降低?，F(xiàn)行教材對有些知識的處理．只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕了，知識面卻有所拓寬。

5.加強了物理實驗的教學(xué)作用。現(xiàn)行大綱要求。初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)。教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

教學(xué)方法脫離不開教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識．還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?，F(xiàn)行教材雖然降低了難度，但對教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求。現(xiàn)行教材編者的用心良苦，突出了物理知識的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺學(xué)習(xí)。教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)這個意圖；知識的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，通過想一想、做一做擴大教學(xué)效果．而不能以偏。題怪題讓學(xué)生鉆“牛角尖”；漫畫或插圖內(nèi)涵豐富。相關(guān)的物理知、識盡在其中．含義，切不可走馬觀花，一晃而過；現(xiàn)行教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應(yīng)不同程度的學(xué)生。教學(xué)中一定要對所有學(xué)生一視同仁。

貫徹新教材教與學(xué)的新課改的教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版，也不可能是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的全新套路，而是在遵循教育教學(xué)規(guī)律上的新舊教法的融合與提煉。新課程教學(xué)的改革，難的不在“知”，難的不在“說”，難的是在“做”，關(guān)鍵是在新課程改革執(zhí)行力上。課改沒有統(tǒng)一的、現(xiàn)成的答案可供參考，而是因人而異，別具一格的，“沒有最好的，只有最適合的模式”是當(dāng)前課改所面臨的最現(xiàn)實的問題。課改是動態(tài)發(fā)展的，它在不斷探索的流程中誕生，在不斷地矯正中充實，在任課教師的不斷地充實中發(fā)展，在教與學(xué)共同作用下，在廣大學(xué)生的共同參與下才能不斷得到完善，取得預(yù)期的效果。

參考文獻

[1]如何適應(yīng)初中物理新教材，樊德勝. 商情. 2009(4)

[2]如何讓學(xué)生適應(yīng)初中物理新教材， 付榮. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2008，5(8)

[3]學(xué)位論文 中英高中物理教材中現(xiàn)代物理部分的比較 2007

[4]淺析如何適應(yīng)初中物理新教材， 李登花. 成功（教育版）. 2010(8)

篇(4)

力排眾議推薦華羅庚做助教

知道華羅庚的人很多，他自學(xué)成才的故事也廣為流傳。其實，華羅庚的成長、成名，與葉企孫密切相關(guān)。1930年冬，時任清華大學(xué)算學(xué)系主任的熊慶來在《科學(xué)》雜志里讀到華羅庚的論文《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解決不能成立之理由》，驚嘆不已。一問，才知華羅庚不過是一所中學(xué)的庶務(wù)員，也就是一名雜工。熊慶來便和擔(dān)任理學(xué)院院長的葉企孫商量，能否設(shè)一個助理員職位，讓華羅庚到清華大學(xué)來工作。葉企孫也認為華羅庚是個可造之才，于是同意了熊慶來的想法。華羅庚到了清華大學(xué)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，進步很快，成績喜人。短短幾年時間，便在國內(nèi)外有影響力的數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表了十多篇論文。

葉企孫也始終關(guān)注著華羅庚的研究。為了讓華羅庚有更好的舞臺，葉企孫準(zhǔn)備提升他為助教并授微積分課。消息一傳開，立馬引來眾人不滿。當(dāng)初，讓華羅庚這樣一個初中生當(dāng)清華大學(xué)職員，已在學(xué)校內(nèi)部引起了相當(dāng)激烈的爭論。如今，又讓這個年輕人當(dāng)堂堂清華大學(xué)的教師，能不遭人反對？果然，在教授會上，只有一兩個人站在葉企孫這邊，別的人都想不通、不讓步。

關(guān)鍵時刻，葉企孫再次力排眾議。他拍案而起：“清華出了個華羅庚是一件好事，不要被資格所限定！”葉企孫一貫溫文爾雅、虛懷若谷，這一次卻置若罔聞、一意孤行，讓清華師生很是意外。1936年，華羅庚當(dāng)助教才一年多，葉企孫又說服清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層，送華羅庚去劍橋大學(xué)進修。華羅庚接觸到世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿，經(jīng)過潛心研究，迅速躋身于世界一流的數(shù)學(xué)家隊伍。1984年7月13日，華羅庚臨終前致信葉企孫的侄女葉銘瑛：“道及葉老，不覺淚盈眶，他對我的愛護是說不盡的……”

我們完全可以說，如果沒有熊慶來和葉企孫這兩位“伯樂”，華羅庚這匹“千里馬”也許就“駢死于槽櫪之間”了。而葉企孫的“不民主”，更是為華羅庚登攀數(shù)學(xué)頂峰起了不可估量的指引作用。

不拘一格推薦李政道讀博士

同樣，葉企孫對李政道的培養(yǎng)，也有利于我們理解這位物理宗師不同一般的胸懷和唯才是舉的風(fēng)范。

1944年，李政道從浙江大學(xué)轉(zhuǎn)入西南聯(lián)大。在修學(xué)電磁學(xué)課時，葉企孫了解到了李政道的功底，并認為他是與眾不同的理論物理方面的大有前程的人才。于是，葉企孫告訴李政道：“你今后可以免聽我的課，只需參加期末考試。但是，你必須認真上電學(xué)實驗課，自然科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的！”

1945年，教育部給西南聯(lián)大6個名額，選數(shù)理化尖子去美國讀博士。吳大猷負責(zé)挑物理學(xué)方面的人選。本著寧缺毋濫的原則，吳大猷只推薦了物理系助教朱光亞一人。葉企孫知道后，就同吳大猷商量，是否可以考慮李政道。吳大猷說：“李政道確實是非凡之才，可他在學(xué)歷上僅僅讀完二年級，不符合讀博士的資格啊?！比~企孫卻不以為然：“我們不能為學(xué)歷所限，李政道有這樣的才華，可以去?！本瓦@樣，靠著葉企孫和吳大猷的推薦、幫助，李政道進入芝加哥大學(xué)攻讀物理。

一個19歲的大二學(xué)生，連本科學(xué)歷都還沒拿到，竟被推薦為留美博士，一時成為西南聯(lián)大的重磅新聞，不服者甚至以政府明文向校方抗議。成為眾矢之的的葉企孫依然我行我素，不改初衷。好在美國方面對文憑學(xué)歷不太拘泥，而芝加哥大學(xué)的物理學(xué)大師費米又十分賞識李政道，這場風(fēng)波才日漸平息。

僅僅4年，李政道獲得博士學(xué)位。7年后，他與楊振寧在美國摘取了諾貝爾物理學(xué)獎的桂冠。葉企孫去世后，李政道在紀念恩師的文章中寫道：“葉企孫老師是我的物理啟蒙老師之一，他在西南聯(lián)大給我的教誨和厚愛，對我后來在物理學(xué)研究方面的發(fā)展，起了很大的作用。我非常敬仰他，永遠懷念他。”

篇(5)

【關(guān)健詞】新課標(biāo)教材認識探究味性

一、新教材提倡探究式的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)探究既是一種重要的教學(xué)方式，又是學(xué)生獲取知識的過程與手段，因此，新教材在整個初中物理教學(xué)體系中大量采用了科學(xué)探究法（其中八年級18個、九年級18個），以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想精神。新教材對探究實驗的設(shè)計和實驗顯得尤為重要。為了實現(xiàn)科學(xué)探究在教學(xué)中達到新課標(biāo)的目標(biāo)，其中蘊含了大量的科學(xué)方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)中。

1、控制變量法

控制變量法是初中物理實驗中的探究問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法，是指為了研究物理量同影響它的多個因素中的一個因素的關(guān)系，讓其它因素控制不變，而讓影響因素改變，再研究受影響物理量與影響因素之間的關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生不夠理解控制變量法，我舉了這樣一個例子幫助理解，某中學(xué)舉辦田徑運動會，為了比較運動員的百米成績，但影響的因素有多個，如男、女別因素、年齡因素、個體因素。于是設(shè)置了男子組、女子組以控制男女性別因素相同不變，又設(shè)置了少年一級和少年二組以控制年齡因素相同不變，這樣影響百米成績的因素就只有個體因素了，比較不同運動員在同組中的百米成績。這樣學(xué)生就理解了控制變量法的研究方法。在新教材中很多探究方法都采用了這種方法，如探究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻的關(guān)系，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，影響電磁鐵磁場強弱的因素，影響滑動摩擦力大小的因素等，都運用了控制變量法。

2、轉(zhuǎn)換法

有的物理量不便測量，有的現(xiàn)象不便觀察，通過轉(zhuǎn)換的可測量、容易觀察，從而獲得結(jié)論的方法。例如，我們對彈簧測力計刻度，力的大小在剛學(xué)物理的初中生頭腦中映象很微弱，1牛的力是多大呢？通過轉(zhuǎn)換為質(zhì)量是一千克的物理受到的重力是9.8牛，這樣就可以給彈簧測力計刻度了。再如運用軟細線在地圖上測量我們已經(jīng)確定邊界線的長，利用三角板、刻度尺配合測量圓柱直徑等都是運用了轉(zhuǎn)換法。

3、圖像法

圖像法是利用圖像來表示一個量隨另一個量的變化關(guān)系，直觀性很強。在物理教學(xué)活動中，利用圖像來分析處理實驗數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在規(guī)律，具有獨特之處。探究固體物質(zhì)的熔化和凝固時，利用圖像直觀地反映了物質(zhì)溫度隨加熱時間的變化情況，發(fā)現(xiàn)晶體物質(zhì)和非晶體物質(zhì)的熔化規(guī)律，教學(xué)中我們還可以用圖像法來探究電阻上的電流隨電壓的變化規(guī)律，同種物質(zhì)的質(zhì)量隨體積的變化規(guī)律，重力大小隨質(zhì)量的變化規(guī)律，把數(shù)形結(jié)合、圖形與文字結(jié)合起來處理數(shù)據(jù)，描述物理規(guī)律，很好地促進學(xué)生處理數(shù)據(jù)能力和分析問題能力的提高。

4、理想化方法

理想化方法就是指在物理教學(xué)中通過想象建立模型式進行實驗的一種科學(xué)方法?？煞譃槔硐牖Ｐ秃屠硐牖瘜嶒?。在電學(xué)探究實驗中，忽略電路中其它元件電阻對電流的影響，只研究電阻元件對電流的影響，這就是一個理想化的模型，而在研究牛頓第一定律時，通過摩擦力大小對物體運動的距離的影響，進行理想化，即如果沒有這個摩擦力，物理將一直運動下去，得到了物理學(xué)上的重要規(guī)律，這就是理想化實驗。

二、新教材提倡趣味性教學(xué)

有人說成功的真正秘決是興趣。興趣是成功的起點，興趣是學(xué)習(xí)活動的動力。新教材中安排了許多趣味性探究活動，趣味性圖片、趣味性學(xué)習(xí)方法和手段。避免了死記硬背、學(xué)生讀“死書”和“死讀書”的現(xiàn)象。

1、趣味性探究活動形式多樣

新教材中除課內(nèi)安排探究活動外，還安排了大量課外探究活動，這些活動充滿情趣和活力，突破教學(xué)中的難點，充分調(diào)動了學(xué)生認識上的需求，如：八年級物理第一章第三節(jié)的“動手動腦學(xué)物理”通過小小音樂會來探究水瓶琴的單調(diào)。學(xué)生興趣很濃，由于材料簡單，易于探究，學(xué)生完成了，很輕松學(xué)到了知識，又找到了樂趣。這樣的趣味性探究幾乎每節(jié)都有。

2、趣味性圖片形式多種，手法夸張

新教材中運用了大量插圖在教學(xué)中的輔助作用，這些插圖有彩色照片，有卡通畫。體現(xiàn)了時代感、科學(xué)性、戲劇性，新穎夸張，人情味濃烈，展現(xiàn)了科學(xué)前沿，努力使學(xué)生與時代共舞。

3、趣味性學(xué)習(xí)方法和手段簡單生動，易于接受

新教材中穿插了許多趣味性學(xué)習(xí)方法和手段。學(xué)生學(xué)起來簡單易懂，印象深，極晚記憶。如在學(xué)習(xí)通電螺線管的磁場一節(jié)中，判斷螺線管的極性，采用了“螞蟻爬行”和“小猴子右挎”兩種方法，避免了以往教法中死記“右手螺旋定則”的學(xué)習(xí)方法，趣味性濃厚，簡單易記，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂在掌握知識。

三、新教材提倡形式多樣的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)活動豐富多彩，形式多樣。如“想想做做”、“想想議議”、“動手動腦學(xué)物理”、“小小討論會”、“社會調(diào)查”、“科普論文”等，充分開發(fā)實踐機會，開闊學(xué)生視野，寓教于樂，開展形式多樣的中學(xué)物理學(xué)習(xí)方式方法。除此之外，新教材也提倡運用投影儀、計算機等多媒體來輔助物理學(xué)習(xí)，以豐富物理學(xué)習(xí)的方法與形式，提升物理學(xué)習(xí)效率。具體來說，運用多媒體輔助物理學(xué)習(xí)，可以彌補傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，進而可以學(xué)生對于一些物理現(xiàn)象的觀察更為直觀，這樣在加深學(xué)生的對物理現(xiàn)象的理解理解的同時，也可更好地激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

四、結(jié)語

篇(6)

一、利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的直接動力。初中學(xué)生正處于青少年時期，喜歡接受新生事物，對學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。教師要充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣。首先，在教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中感受到物理是有趣的、有用的，是非常重要的。例如，我們家里用的電是怎么來的?開關(guān)、插座，是怎么連接的?為什么有時候會跳閘?為什么燈絲斷了再搭接上燈會變的更亮?冰箱怎樣制冷?電視為什么出人?只有我們了解物理、學(xué)習(xí)物理、掌握了物理，才能明白這些知識，才能運用到日常生活中，才能造福于人類社會。其次，我們要以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學(xué)生感到身邊時時有“物理“，處處用“物理”。(1)巧設(shè)情境，恰當(dāng)運動激勵機制，激發(fā)興趣。(2)加強和改進實驗，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實驗條件，力爭做好每節(jié)課的實驗。(3)聯(lián)系生活實際，重視知識應(yīng)用，鞏固興趣。(4)積極組織開展科技制作和創(chuàng)新實驗，發(fā)展興趣。(5)通過開拓思維能力，升華興趣。

二、善于觀察，勤于思考

生活中處處有物理，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤于思考，多問幾個為什么?觀察馬路上的汽車，為什么擋風(fēng)玻璃呈斜面?為什么夜間行車時車內(nèi)不開燈?為什么載重汽車的車輪粗大而且數(shù)量多?為什么輪胎制有花紋?為什么大油罐車拖著一個長長的鐵鏈?怎么用學(xué)到的光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)知識解釋這些問題呢?觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外為什么有水珠?觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”?蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣?等等，怎么用學(xué)到的熱學(xué)知識解釋這些問題呢?只要同學(xué)們善于觀察，勤于思考，物理知識就會越來越豐富。請同學(xué)們留心觀察，用心思考，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，不斷地提出問題進行思考。

三、勇于實驗，樂于探究

物理實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)和方法。通過實驗，不僅構(gòu)建起知識體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。所以，同學(xué)們應(yīng)該勇于實驗，樂于探究。我們要積極參與實驗，實驗時，要細心觀察、積極思考;培養(yǎng)嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和實驗操作能力。但是由于條件所限，學(xué)生能做的分組實驗很少，在這種情況下，鼓勵學(xué)生利用身邊物品進行試驗。例如，慣性實驗，我將一個啤酒瓶正放在桌面上，在瓶口上放一紙條，將另一個啤酒瓶倒放在紙條上，使兩啤酒瓶口正對。問同學(xué)們:將紙條迅速抽掉將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?同學(xué)們說不行，這樣會把啤酒瓶打破或者歪倒，但我迅速將紙條抽掉。學(xué)生發(fā)起了驚呼———兩個啤酒瓶依然直立，學(xué)生的注意力被我吸引過來，在這個時候我提出問題，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加強學(xué)生對知識的的理解。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生做將筆帽放在紙條上，迅速抽動紙條而筆帽不倒的實驗，將演示實驗改為分組實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了實驗過程，加強了學(xué)生對知識的的理解，通過解釋實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，達到掌握物理知識的目的。再如，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?我是這樣設(shè)計的:(1)用一支短鉛筆或圓珠筆做實驗，讓學(xué)生利用筆尖和筆的另一端分別感受壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?(2)讓學(xué)生用自備的實驗器材展示實驗過程，得出實驗結(jié)論。這樣設(shè)計，不僅將演示實驗改為分組實驗，使每個學(xué)生都能在課堂上或課外進行探討物理規(guī)律，而且也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生從被動地聽、記，轉(zhuǎn)為主動地操作、主動地實驗，讓學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，這樣大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地促進了物理的學(xué)習(xí)。此外，還要鼓勵學(xué)生改進課本上的實驗，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以達到最佳的實驗效果，同時還培養(yǎng)學(xué)生的實驗的探究能力。例如，研究平面鏡成像的實驗中若用棋子，棋子亮度低，通過玻璃板不容易看到像。若用兩支點燃蠟燭，讓一支蠟燭與另一支蠟燭的像剛好重合，得出物與像等大的結(jié)論。受許多因素影響，兩支蠟燭很難做到完全“重合”且污染環(huán)境。通過討論，選用了兩根相同發(fā)光的熒光棒進行了實驗，成像非常清楚，比用蠟燭更容易操作。在觀察水沸騰的實驗中，若用原有的實驗器材，燒杯中加入的水過少，溫度計的玻璃泡不能完全浸沒，且實驗現(xiàn)象不明顯;若燒杯中加入的水過多，需加熱時間過長，完不成教學(xué)任務(wù)。通過討論將盛水的燒杯換成了試管，使實驗現(xiàn)象更加明顯，便于觀察。還要鼓勵學(xué)生多做一些小實驗、小制作，搞一些小發(fā)明，寫一寫小論文，養(yǎng)成勇于實驗、樂于探索的好習(xí)慣。

四、聯(lián)系實際，聯(lián)系社會

物理知識是從實際中來的，還要應(yīng)用到實際中去。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際問題中去。學(xué)習(xí)物理知識就是為了運用所學(xué)到的知識、技能，說明解釋一些物理現(xiàn)象，解決生活生產(chǎn)中一些簡單的問題。當(dāng)然，對于初中生來說，聯(lián)系實際，首先是要聯(lián)系身邊的生活實際。例如，大氣壓處處都有，所以大氣壓處處有用。吸盤在家中可以疏通下水道，還可以提很重的物體，在生產(chǎn)中可以用來吸玻璃。我們每時每刻進行的呼吸也離不開大氣壓，這些都是大氣壓的作用。在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的物理知識應(yīng)用于實際的同時，還要關(guān)心物理與社會的關(guān)系，要關(guān)注科學(xué)發(fā)展的前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識和創(chuàng)新精神。樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華，用科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

篇(7)

一、初中物理家庭實驗的特點

1.材料易得，實驗方便

物理實驗很多都是源自生活的，是與生活緊密相關(guān)的，即使是課堂實驗，也會有很多生活中的材料，更不要說家庭實驗了。家庭實驗中的材料絕大多數(shù)是日常生活中經(jīng)常會見到、用到的，學(xué)生只需要隨意在家中找一些實驗材料，便可以開始實驗。比如“光的折射”這一課，筆者要求學(xué)生回家以后找一根筷子放到盛有水的玻璃杯里，觀察現(xiàn)象。在這個家庭小實驗中，無論是筷子還是水，抑或是杯子，都是家中常備的，取材十分簡單，不需要太過復(fù)雜的步驟，實驗十分方便。

2.步驟簡單，清晰明了

在課堂實驗中，大多是有著很多的步驟，一步步嚴格按照課本上的要求去做，還有可能會實驗失敗。而家庭實驗則不同于課堂實驗的復(fù)雜性，家庭實驗大多數(shù)都是簡單的幾步，所做出的實驗又具有明顯的效果，可以使學(xué)生清晰明了實驗結(jié)果。比如在講“慣性”的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生回家煮一個雞蛋，將煮熟的雞蛋與生雞蛋依次旋轉(zhuǎn)，觀察二者的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)。這個小實驗簡單易行，不需要花費太多的時間和精力，卻又能清晰明了地讓學(xué)生感知到慣性的特點。

3.根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計，減輕課業(yè)負擔(dān)

俗話說：“萬變不離其宗。”對于物理而言，這個“宗”就是物理知識和概念，而物理知識和概念又包含在課本中，所以一切的實驗都是為了課本而服務(wù)的，無論是課堂實驗還是家庭實驗，都要依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計，不能偏離主題。如“自制彩虹”，太陽光通過棱鏡分解成七種顏色的光，是光的色散原理。根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計一個家庭實驗，可以讓學(xué)生在實驗中既運用了所學(xué)，又減輕了課業(yè)負擔(dān)。

二、初中物理教學(xué)中如何進行家庭實驗

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行觀察

物理是與生活最為緊密的學(xué)科之一，在生活中有很多很多的物理現(xiàn)象和原理、規(guī)律，如果我們細心觀察，一件件的生活小事都可以算作是家庭實驗的范疇。比如，學(xué)習(xí)完力的知識之后，可以引導(dǎo)學(xué)生回家以后聯(lián)系生活實際來觀察，洗衣服需要用力，切菜需要用力，上樓需要用力，鍛煉需要用力，跑步需要用力……力是無處不在的，只要善于觀察，生活中處處都是家庭實驗室。又如，在學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件”時，扁擔(dān)挑起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚竿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，火鉗是杠桿等等。這些都是源于生活的仔細觀察與體驗，物理在生活中得到深化，學(xué)習(xí)在生活中得到提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在課外去自主探究，讓學(xué)生認識到物理就在我們身邊，物理就在生活中。

2.加以輔導(dǎo)，提升效果

很多時候，學(xué)生做家庭實驗都會缺乏一定的目的性和條理性，也不會去反思，所以教師要在學(xué)生進行家庭實驗之前對其加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生心里有數(shù)，知道如何去做實驗，如何去反思，如何去提升實驗效果。這就要求教師在布置家庭小實驗之前，對下列問題做出指導(dǎo)：①實驗?zāi)康模虎趯嶒炗闷返倪x擇；③實驗的原理；④實驗操作中的要點；⑤安全注意事項；⑥觀察的重點；⑦實驗現(xiàn)象的記錄；⑧實驗總結(jié)、實驗報告的填寫及實驗小論文的寫法等。讓學(xué)生按照教師的要求去做，這樣才能有針對性地開展家庭小實驗，實驗的成功率才大，效果才好，學(xué)生才能從家庭小實驗中獲取知識，才能發(fā)揮家庭小實驗應(yīng)有的功效。

3.加強監(jiān)督，時刻提醒

家庭實驗是個很好的鞏固知識的途徑，所以很多教師都熱衷于為學(xué)生布置家庭小實驗讓學(xué)生去完成。然而，很多學(xué)生回到家就把實驗忘得一干二凈，第二天上課的時候，當(dāng)教師詢問實驗結(jié)果，他們則說出自己想當(dāng)然認為的結(jié)果。其實，這樣是毫無意義的，也會使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成一種敷衍的習(xí)慣。所以教師既然布置了家庭實驗作業(yè)，就要加強監(jiān)督，真正地把這份作業(yè)當(dāng)成強制性的作業(yè)去布置，去檢查，去提醒，去監(jiān)督。檢查的方式可以是課堂隨機提問與家庭小實驗有關(guān)的問題，也可以檢查學(xué)生的實驗報告等。一則可以檢查學(xué)生是否完成實驗任務(wù)；二是可以檢查學(xué)生完成實驗任務(wù)的質(zhì)量。對按時完成實驗任務(wù)，而且完成實驗任務(wù)的質(zhì)量較好的，要加以表揚，對沒有按時完成實驗任務(wù)或完成實驗任務(wù)但質(zhì)量不高的學(xué)生，要及時給予教育、指正。

4.課堂實驗布置為家庭實驗

物理是一門處處充滿實驗的課程，每一個物理原理都會對應(yīng)著一些實驗，所以在課堂上需要操作的實驗有很多。然而，有些實驗是課堂上不具備條件去做，只能改為多媒體演示，雖然直觀，可是學(xué)生沒有動手操作，印象自然不會深刻；也有些實驗比較小、雜、繁瑣，在課堂上做這些實驗會打破教師課堂所授知識的連貫性。所以可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂實驗布置為家庭實驗，讓學(xué)生課下回家自己做實驗，得結(jié)論。比如，在教學(xué)“浮力”這一部分內(nèi)容時，就可以把實驗交給學(xué)生自己去做。讓他們選擇一個稍大一些的容器，如洗菜盆，然后將生雞蛋放入水中，觀察雞蛋是浮在水面還是沉到水底。如果雞蛋沉到水底，如何才能讓它浮出水面？之后再選擇青菜葉、易拉罐、玻璃瓶等常見的東西一一做實驗，記錄實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計家庭實驗的習(xí)慣