醫(yī)學(xué)社會論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學(xué)社會論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

大力發(fā)展人文社科階段。進(jìn)入新世紀(jì)，高等教育迎來了大發(fā)展。人文社科也在中醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)型中的特殊地位不斷凸顯出來。實現(xiàn)中醫(yī)藥院校由單科性院校向多科性大學(xué)的發(fā)展，人文社科必須有現(xiàn)對獨(dú)立的學(xué)術(shù)和學(xué)科地位，有自主發(fā)展的學(xué)術(shù)規(guī)模、空間，并達(dá)到一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和學(xué)術(shù)地位。各校開辦了衛(wèi)生事業(yè)管理、市場營銷、英語、日語等本科專業(yè)以及社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、中醫(yī)倫理學(xué)、中醫(yī)保健體育等研究生學(xué)科專業(yè)。這些非醫(yī)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生數(shù)占到各學(xué)校學(xué)生總數(shù)的2-3成以上。

二、中醫(yī)藥院校發(fā)展人文社會科學(xué)的背景分析

醫(yī)學(xué)具有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的雙重屬性，醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療活動以對人的尊重、對生命的敬畏為基礎(chǔ)，沒有對人的尊重和關(guān)愛就沒有醫(yī)學(xué)。研究解決醫(yī)學(xué)引發(fā)的重大現(xiàn)實問題需要人文社會科學(xué)。醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展過程中，醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍與社會價值層面引發(fā)一系列爭論，而這些超越技術(shù)本身的問題要通過社會、道德、文化等方面給出合理判斷。對于在夾縫中生存的中醫(yī)而言，需要用包括人文社科在內(nèi)的多種方式對中醫(yī)進(jìn)行解讀，讓公眾了解中醫(yī)知識，相信中醫(yī)文化，傳播中醫(yī)理念。中醫(yī)藥院校人文社科具有良好的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥院校人文社科資源是高校哲學(xué)社會科學(xué)陣營中一支重要的力量，在新時期勇?lián)?zé)任和使命，取得長足進(jìn)步。中醫(yī)藥院校基本形成了全面的具有自身特色的人文社科學(xué)科體系。醫(yī)藥院校人文社科發(fā)展受到關(guān)注。在國家大力發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的背景下，醫(yī)藥院校的人文社會科學(xué)發(fā)展也受到了關(guān)注。教育部主導(dǎo)成立了全國醫(yī)藥院校社科研究協(xié)會，定期舉辦全國醫(yī)藥院校繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)高層論壇。

三、中醫(yī)藥高校發(fā)展人文社會科學(xué)的任務(wù)和思路

《中國•中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:“獨(dú)立的中醫(yī)學(xué)院校或在綜合性大學(xué)以及醫(yī)科大學(xué)中設(shè)置的中醫(yī)學(xué)院(系)，必須得到學(xué)校人文、社會學(xué)科及其他自然學(xué)科的學(xué)術(shù)支持，應(yīng)該重視學(xué)科交叉與滲透對中醫(yī)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，努力加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合”。中醫(yī)藥院校發(fā)展人文社科的基本任務(wù)可以定位為三個層面，并逐步向最好層面努力:一是在最低層面上，使人文社科不拖和少拖學(xué)校發(fā)展布局和發(fā)展速度的后腿;二是在居中的層面上，使人文社科達(dá)到與學(xué)校其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的水平;三是在較高的層面上，使人文社科能夠為學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略作出更多貢獻(xiàn)。在學(xué)科布局上，要通過建立人文社科來擴(kuò)大學(xué)科覆蓋面，實現(xiàn)資源的有效利用和整合，加快從單科性向多科性的轉(zhuǎn)變和提升。在學(xué)科水平上，人文社科應(yīng)有與學(xué)校其他學(xué)科相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水準(zhǔn)，有相對獨(dú)立的學(xué)科地位和發(fā)展空間，使人文社科的地位由輔向基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)變，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和人文品位。在社會地位和影響上，提升中醫(yī)藥院校在高教領(lǐng)域的地位和發(fā)言權(quán)，爭取在人文社科主流學(xué)術(shù)圈中的話語權(quán)。在學(xué)術(shù)功能上，人文社科教師要走出單純講授公共課的區(qū)域，開展專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究，爭取在國內(nèi)外所在學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位。中醫(yī)藥院校發(fā)展人文社科的基本思路是入主流、倡交叉、創(chuàng)特色。“入主流”就是要把中醫(yī)藥院校的人文社會科學(xué)作為專業(yè)的人文社科來加以建設(shè)，以達(dá)到國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的一定水平作為自己的發(fā)展目標(biāo)，能夠參與主流對話，參與學(xué)科中重大問題的研討?！俺徊妗本褪沁@些學(xué)科的教師應(yīng)該積極參與到中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展中去，在人文社會科學(xué)與中醫(yī)學(xué)之間尋求新的生長點(diǎn)和交叉點(diǎn)，達(dá)到良性的互動和互滲，使之成為不可或缺的內(nèi)生性學(xué)科，成為學(xué)校的有機(jī)組成部分?！皠?chuàng)特色”就是要走特色之路，“特色”可以在與醫(yī)學(xué)的交叉中產(chǎn)生，也可以在對某些新的研究領(lǐng)域或者分支學(xué)科開發(fā)中產(chǎn)生。

四、中醫(yī)藥院校人文社會科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢

篇(2)

1 哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的評價原則

哲學(xué)社會科學(xué)研究成果評價是社會科學(xué)科研管理的重要環(huán)節(jié), 也是社會科學(xué)科研管理的一個難題。二十一世紀(jì)以來，隨著學(xué)科的滲透、交叉與融合的不斷加強(qiáng), 對哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的評價越來越要求從重數(shù)量向重質(zhì)量、從重過程向重結(jié)果轉(zhuǎn)變。由于哲學(xué)社會科學(xué)研究成果具有預(yù)測性、前瞻性、社會效益的時滯性、實踐檢驗的不統(tǒng)一性和間接性, 它與自然科學(xué)研究成果在評價的客觀性方面存在著較大差異。如何確保哲學(xué)社會科學(xué)研究成果評價原則的客觀、科學(xué)、公正、公平, 并以此形成一個科學(xué)、健康的科研導(dǎo)向, 一直是廣大社會科學(xué)管理工作者十分重視的問題，建立一個科學(xué)、合理的哲學(xué)社會科學(xué)研究成果評價的原則是科研管理中的一個永恒的話題。筆者認(rèn)為哲學(xué)社會科學(xué)研究成果評價應(yīng)遵循以下幾條基本原則：

1.1創(chuàng)新性原則。

創(chuàng)新是科學(xué)研究的生命, 評價哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的一項重要指標(biāo)就是創(chuàng)新程度?？蒲泄ぷ魇怯靡延械闹R、方法、手段去探究新的知識。如果研究人員缺乏基本的創(chuàng)新精神, 是不可能做出優(yōu)秀科研成果的。長期以來, 在我國形成了一種主流的評價模式，即職稱評定、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的評定、科研項目的評審都要看申報者已發(fā)論文的數(shù)量，這導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究的浮躁虛假, 八九成論文沒有真正價值, 致使科研水平低下。所以，必須把創(chuàng)新作為評價哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的最高標(biāo)準(zhǔn),并且要鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新。這樣才能引導(dǎo)哲學(xué)社會科學(xué)研究走上鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的康莊大道, 才能真正體現(xiàn)社會科學(xué)成果評價的意義。

1.2 評價方法的綜合性原則。

哲學(xué)社會科學(xué)評價方法包括定性評價和定量評價兩種。定性評價是利用專家的知識、經(jīng)驗和判斷通過記名表決進(jìn)行評審和比較的評價方法。定性評價的優(yōu)點(diǎn)是簡便快捷，效率高，成本低，便于操作。缺點(diǎn)是評價專家個人的知識、經(jīng)驗和好惡在評價過程中起主導(dǎo)作用，具有較大主觀隨意性。因此評價結(jié)果有時可能不是完全客觀的。

而定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的評價方法。定量評價具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、量化、簡便化等鮮明的特征。但定量評價往往只關(guān)注可測性的要素，事事都要求量化，有些要素勉強(qiáng)量化后，并不能對評價結(jié)果作出恰如其分的反映。因而，它忽略了那些難以量化的要素，把所有的要素?fù)Q算為抽象的分?jǐn)?shù)表征與數(shù)量計算。

定量評價方法的優(yōu)點(diǎn)是它根據(jù)成果發(fā)表刊物的權(quán)威程度和成果系列反響來作為評價標(biāo)準(zhǔn), 具有較強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 不受個人主觀因素的干擾和其他非科學(xué)因素的影響, 有助于規(guī)范評價行為。但它的缺點(diǎn)也很明顯：比如成果統(tǒng)計上有時間的滯后效應(yīng)；定量指標(biāo)只能評價以公開發(fā)表或出版的科研成果, 而對于那些不宜公開發(fā)表, 但已經(jīng)被有關(guān)部門采納, 并取得明顯經(jīng)濟(jì)社會效益的科研成果卻不能充分評價；其次, 就哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的評價而言，主要采用成果發(fā)表的刊物級別、論文收錄轉(zhuǎn)載情況、獲獎情況、成果被引證情況等間接方法測量。間接測量時采用的指標(biāo)與評價目標(biāo)的相關(guān)性難以完全確定。再次, 由于社會科學(xué)研究對象的特殊性, 單純的定性方法或定量方法都不能準(zhǔn)確、客觀地評價社科成果。在社會科學(xué)研究成果的評價中, 一定要把定性評價和定量評價相結(jié)合。

1.3 評價程序的易操作性原則。

哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的評價要講究科學(xué)性、合理性, 這是首要條件，但同時也要兼顧可操作性。因此, 在設(shè)計指標(biāo)體系時, 既要嚴(yán)格篩選評價指標(biāo), 建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系, 又要簡化操作程序, 使評價工作簡明可靠, 易于操作。

2哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的評價機(jī)制

2.1 評價機(jī)制的內(nèi)涵。

《辭海》對機(jī)制的解釋是原指機(jī)器的構(gòu)造和動作原理，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)通過類比借用此詞，用來闡明一種生物功能的機(jī)制，意味著對生物的認(rèn)識從現(xiàn)象的描述到本質(zhì)的說明。可見，當(dāng)機(jī)制一詞是從機(jī)械構(gòu)造理論中借用的，用于社會科學(xué)，指的是事物運(yùn)動變化的內(nèi)在聯(lián)系。

哲學(xué)社會科學(xué)研究成果評價機(jī)制可以定義為：與哲學(xué)社會科學(xué)研究成果評價工作正常運(yùn)行有關(guān)的各部分(即政府、企業(yè)、社會科學(xué)工作者、社會組織等)之間的相互關(guān)系和相互作用的方式?？梢钥闯?，此概念強(qiáng)調(diào)的是哲學(xué)社會科學(xué)研究成果評價系統(tǒng)的各組成部分之間處于何種關(guān)系及如何相互作用，從系統(tǒng)論的角度來看,主要包括評價方法、評價程序和監(jiān)督體系。

2.2 評價方法

同行評議法和計量評價法是我國哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的評價工作中廣泛應(yīng)用的兩種方法，也是目前理論界研究的熱點(diǎn)。

在同行評議中，專家有著非常關(guān)鍵的作用。同行評議的優(yōu)勢是，專家代替了科學(xué)外行擁有了對學(xué)術(shù)問題的決策權(quán)。同行評議是科學(xué)研究管理中一項非常重要的制度安排，操作得當(dāng)?shù)耐性u議能夠?qū)茖W(xué)研究發(fā)揮巨大的激勵和支持作用。

計量評價法是一種定量的評價方法, 是把人文社會科學(xué)評價中的一些內(nèi)容指標(biāo)化、數(shù)值化,通過對作為研究成果載體的各種文獻(xiàn)及文獻(xiàn)間關(guān)系的“計量”來考察研究成果。由于用客觀數(shù)據(jù)部分取代了主觀判斷，利用計量評價方法在很大程度上提高了評價的質(zhì)量，但計量評價方法也有缺點(diǎn)：一是過分依賴于數(shù)據(jù), 二是易產(chǎn)生投機(jī)取巧, 三是易引發(fā)學(xué)術(shù)不端。

2.3 評價程序。

"所謂評價程序, 是指在評價活動中所應(yīng)遵循的過程或步驟。從目前的研究文獻(xiàn)來看, 眾多學(xué)者對評價程序論述不多, 側(cè)重于說明評價程序的重要性。相對實質(zhì)評價來說,評價程序更易把握, 可操作性更強(qiáng), 不失為一條可行的道路。如果人文社會科學(xué)評價要達(dá)到實質(zhì)上和理想上的公正、公平, 光靠指標(biāo)體系和評價方法是難以保證的,還應(yīng)該從制度上加以保障, 因為“法制”比“人治”更可靠。合理可靠的程序是制度的基石, 因此, 為保證人文社會科學(xué)評價的公正、公平, 就應(yīng)該制定公正、公平的評價程序。就目前的研究狀況和工作實際來看, 如何制定學(xué)人公認(rèn)的評價程序, 諸如專家的選擇程序、評審的步驟、異議的處理程序、成果的報獎程序等, 應(yīng)是人文社會科學(xué)評價研究的重中之重。 [1]

篇(3)

【關(guān)鍵詞】編校質(zhì)量 服裝類科技期刊 編輯質(zhì)量控制 編輯質(zhì)量

引言

服裝類科技期刊是我國科技期刊的重要組成部分，它不僅是當(dāng)代服裝科技信息的主要載體之一，同時也是傳播服裝新理論、新技術(shù)、新知識及新方法，推動服裝學(xué)科發(fā)展的重要媒介。隨著服裝科技的飛速發(fā)展和我國期刊業(yè)的繁榮，提高期刊的質(zhì)量成為服裝類科技期刊發(fā)展的首要問題。編輯和校對是期刊出版工作的重要組成部分，是編輯質(zhì)量把關(guān)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)編校質(zhì)量控制對提高服裝類科技期刊整體質(zhì)量具有十分重要的意義。針對目前國內(nèi)期刊在編校質(zhì)量中存在的諸多問題[1-7]，如何采取有效的措施對影響編校質(zhì)量的因素加以控制管理，切實提高服裝類科技期刊編校質(zhì)量，是服裝類期刊編輯工作者在提高期刊質(zhì)量的過程中必須加以研究的課題。

本文研究國內(nèi)服裝類科技期刊編校質(zhì)量的現(xiàn)狀，分析服裝類科技期刊編校質(zhì)量的影響因素，并結(jié)合服裝類科技期刊的特點(diǎn)和編校質(zhì)量的特點(diǎn)，提出提高編校質(zhì)量的控制措施，構(gòu)建服裝類科技期刊的質(zhì)量控制方案。

一、存在的問題

（一）摘要不規(guī)范

科技論文有固定的格式，坐著的中文摘要沒有按照目的、方法、結(jié)果、結(jié)論這四個方面寫，經(jīng)常缺少一項或兩項，最常出現(xiàn)的問題就是沒有目的或沒有結(jié)果和結(jié)論，或目的不明確，所答非所問；英文摘要中英文單詞拼寫有錯，人名拼寫錯誤較多。出現(xiàn)了頓號，省略號等。在摘要中使用了評價性語句，不符合摘要的編寫規(guī)范。

（二）論文題目出錯

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)即使是只有區(qū)區(qū)20個字內(nèi)的論文題目，也可能發(fā)生差錯。出現(xiàn)正文和頁眉的題目不一致的問題，這是由于論文的題目編輯改了，但由于疏忽大意，頁眉和目錄中卻忘改了。在校對環(huán)節(jié)，因目錄校對看似簡單易卻被忽視未能及時發(fā)現(xiàn)問題。

（三）“改”出來的麻煩

1.對有些自己認(rèn)為有問題的地方直接就在稿子中改正了，并不是將有疑問的地方借助字典或?qū)I(yè)書籍、工具書查找，結(jié)果往往是將原本正確的地方改錯了。

2.在服裝類科技期刊中，有作者題目、姓名的地方一共有四處：中英文目錄、文章的首頁、論文最后的英文摘要。在文章的編排過程中，有作者提出要換文章的第一作者，還有經(jīng)過作者的校對后認(rèn)為原先的論文題目不能很好地表達(dá)文章的中心思想提出要換論文的題目，所以編輯或校對在改題目和作者的時候只改了文章的首頁，別的地方就忘記改正了。

（四）為換取版式好看而隨意刪減內(nèi)容

編輯在上文章的頁碼時，有的稿件留有少半頁，為了將其刪成整頁，不惜將原文的結(jié)束語刪減或者干脆去掉，使文章虎頭蛇尾，沒有很好地表達(dá)作者原先的意圖。而對有些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言簡意賅的文章，編輯為了湊足整頁碼，刪去了不該刪削的重要的文字部分。

（五）英文翻譯問題多

英文摘要的翻譯一直是作者頭疼的問題。英文摘要沒有按被動語態(tài)翻譯，整篇摘要和中文不是一對一對應(yīng)的關(guān)系，而是想怎么翻就怎么翻，使編輯看后不知作者表達(dá)的意思。而且英文摘要中還出現(xiàn)了頓號、省略號等低級錯誤。時態(tài)用法錯誤，前后時態(tài)不一致等。

硫酸紙的校對是服裝類科技期刊編校工作者在付印前的最后一道工序，但就是這最后一道工序，不少編輯特別往往認(rèn)為是在盡心，發(fā)現(xiàn)了問題，怕麻煩總認(rèn)為反正也沒人看，小問題能不改的盡量不改，實在是有大問題了才不得已去改。

（七）編校知識與技能的缺乏

就編校工作而言，編校者的素質(zhì)，校對的方法、技巧選擇，與校對效率、質(zhì)量密不可分。據(jù)調(diào)查所知，服裝類科技期刊的編校工作大都是編輯兼校對，合二為一。編輯做校對工作純屬一種自發(fā)的憑感覺的行為，他們不懂校對理論，缺乏校對知識，難得有正確的校對方式方法，更不要說校對的技巧了。對于編齡不長的編輯，還缺少校對的實踐經(jīng)驗學(xué)術(shù)期刊編校技術(shù)性差錯剖析[8-9]它將不同程度地影響和制約服裝類科技的期刊編校質(zhì)量和效率。

二、解決措施

（一）堅持編輯培訓(xùn)，提高編輯的綜合素質(zhì)

樹立終身學(xué)習(xí)的思想，活到老學(xué)到老。隨著我國出版的重大改革，一些編輯方面的知識也在更新。新聞出版局規(guī)定從事出版行業(yè)的人員必須每年學(xué)習(xí)72小時，否則不能續(xù)領(lǐng)責(zé)任編輯證，新頒布的GB/T15834-2011《標(biāo)點(diǎn)符號用法》就是明顯的例子，作為編輯，就要不斷的充實自己，跟上時代的步伐。編輯這個職業(yè)不是誰來都能干的，要有一定的時間積累，要的就是經(jīng)驗，別人容易出錯的地方，自己不出錯，新編輯編的稿子一眼就能看到出現(xiàn)的問題或新編輯沒有發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）實行編校合一方式

服裝類科技期刊的編輯，編校合一可以消除編輯加工的不足，既可以校異同，又可以?！笆恰?、“非”。校對人員在校對稿子時可以及時發(fā)現(xiàn)編輯在編輯稿子時的疏漏和錯誤，提高文章的質(zhì)量。技術(shù)編輯在校對時可以發(fā)現(xiàn)編輯在圖的處理時不容易看出的錯誤。如在圖中字母的大小寫、黑斜體、圖中字號的大小等。排版人員在校對時可以發(fā)現(xiàn)文中的背題、轉(zhuǎn)行錯誤以及字號的錯誤等。

（三）利用現(xiàn)代通訊設(shè)備，提高編校質(zhì)量

隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，編輯和作者之間的聯(lián)系不再是以前靠郵局郵寄稿件，而是通過E-mail和QQ等現(xiàn)代化工具，可以很方便地聯(lián)系到作者，甚至可以遠(yuǎn)程視頻通話，可以和作者實時溝通，節(jié)約了時間，提高了效率。文章在付印以前要作者進(jìn)行校對，由于現(xiàn)在的很多作者都是外地作者，由于不能面對面地進(jìn)行校對，所以只能將校樣發(fā)給作者進(jìn)行校對。尤其對于數(shù)學(xué)稿件，由于計算機(jī)版本的不同，發(fā)給作者的校樣有的打不開，有的是亂碼，這就要求編輯熟悉軟件，給作者發(fā)校樣需知，告訴作者校對的程序以及如何在PDF上如何修改，對不會使用軟件的作者，告訴作者如何寫修改說明，這樣就可以將錯誤降到最低。

通過培訓(xùn)提高編輯的整體素質(zhì)。鼓勵編輯參加本專業(yè)的國內(nèi)、國際會議，了解自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科的前沿在哪里。鼓勵編輯參加有關(guān)編輯出版方面的培訓(xùn)，熟悉編輯方面的法律、法規(guī)，熟悉和掌握行業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)符號的用法、量和單位的使用等。老人老辦法，新人新辦法。對新來的編輯要求持證上崗，盡快適應(yīng)崗位。

（五）建立文章審查檔案，配以適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?/p>

編輯部在接到讀者的稿件時應(yīng)該用學(xué)術(shù)不端檢測軟件對稿件進(jìn)行檢測，對存在抄襲的文章應(yīng)堅決退稿并將作者列入本編輯的黑名單里。編輯部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對期刊的編校質(zhì)量質(zhì)量進(jìn)行原稿編輯審查、清樣審查、復(fù)印前審查的制度，促進(jìn)期刊的良性發(fā)展。檢查方式可以定期審讀與不定期抽查相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

中醫(yī)學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)課程，其內(nèi)容抽象，知識涉及相關(guān)學(xué)科多，與西醫(yī)學(xué)臨床思維差異大。鑒于中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和社會對醫(yī)學(xué)人才的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能完全勝任，筆者對研討式教學(xué)法運(yùn)用在中醫(yī)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了初步探索與實踐。

1 對象與方法

在2007級臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)隨機(jī)抽取2個班，即實驗班A班36人，和對照班B班35人。A班以研討式教學(xué)法教學(xué)，B班采取傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，A、B班采用同樣的授課教師，統(tǒng)一的教材。

研討式教學(xué)法具體分為以下5步:（1）老師簡要概述基本理論和解釋重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生分組；（2）老師指導(dǎo)選題，學(xué)生查找資料；（3）同學(xué)間或師生間分析、討論；（4）小組完成論文或綜述，學(xué)生介紹組內(nèi)討論、研究成果；（5）組間交流學(xué)習(xí)，老師補(bǔ)充相關(guān)知識并總結(jié)提升。

2 結(jié)果

2.1 師生對研討式教學(xué)法評價的調(diào)查

在教學(xué)中，我們對實驗班學(xué)生進(jìn)行了無記名方式問卷調(diào)查，發(fā)出問卷71份，收回有效問卷71份，有效回收率為100%；同時邀請了我校部分教學(xué)管理人員和中醫(yī)教研室的老師參與研討式教學(xué)法教學(xué)的聽課，課后發(fā)出教師調(diào)查問卷7份，收回有效問卷7份，有效回收率為100%，結(jié)果詳見表1。表1 實驗班學(xué)生、老師對研討式教學(xué)法的評價（略）

通過對表1結(jié)果分析我們可以看到，初探研討式教學(xué)法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、語言表達(dá)能力以及自學(xué)能力都有明顯的提高。喜歡初探研討式教學(xué)法的學(xué)生達(dá)到70.4%，其中非常用喜歡的為53.5%，一般喜歡的為16.9%；老師達(dá)到71.4%，其中非常喜歡的為42.8%，一般喜歡的為28.6%。對于不喜歡此教學(xué)法的11.2%學(xué)生也經(jīng)過分析，這些學(xué)生主要是基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力差的學(xué)生。從結(jié)果可以看出初探研討式教學(xué)法并不適應(yīng)所有的學(xué)生，尤其對于大一新生還需要采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.2 考試成績分析

我們對實驗班和對照班期末統(tǒng)一考核并進(jìn)行成績分析?？季碛山虅?wù)處統(tǒng)一命題，實驗班為（77.28±12.12）分，對照班為（72.84±11.13）分；實驗班與對照班中醫(yī)學(xué)成績比較，實驗班明顯高于對照班（P

3 討論

3.1 運(yùn)用在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1 有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用和形成良好的教學(xué)氛圍

舊的教育模式限制了學(xué)生的個性發(fā)展，淹沒了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。相反，研討式教育法實現(xiàn)了教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從“講授式”到“研討式”，課堂不再是“一言堂”而是“群言堂”；教學(xué)目標(biāo)從“授人以魚”到“授人以漁”，學(xué)生不在是知識的簡單“存儲器”而是“發(fā)現(xiàn)者”，師生關(guān)系從“主客關(guān)系”到“都是參與者”，堂上堂下師生可以充分的交流和研究，學(xué)生成為整個中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體。

3.1.2 有利于學(xué)生知識積累和綜合能力提升

研討式教學(xué)法在每個階段都將知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來［1］。學(xué)生通過多種途徑獲取知識并經(jīng)過自己處理后運(yùn)用知識來完成論文或綜述，并逐步形成科學(xué)的知識體系。

3.2 在實踐中出現(xiàn)的困難和問題

研討式教學(xué)法在中醫(yī)學(xué)教學(xué)的具體實踐中也存在一些困難和問題：學(xué)生素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較差的學(xué)生難以適應(yīng)。此外學(xué)生數(shù)量多，很多都采用大班上課，教師數(shù)量相對不足，使教學(xué)效果難以為繼。

教育工作是一項復(fù)雜的針對性強(qiáng)的社會活動，研討式教學(xué)法當(dāng)然也不可能完美無缺或在任何情況下都完全適用，至少不是對所有類型和基礎(chǔ)的學(xué)生都適用［2］。如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校、師生的實際情況，適當(dāng)運(yùn)用教育理論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，需要我們與時俱進(jìn)、不斷探索。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

【摘要題】期刊工作

【關(guān)鍵詞】學(xué)刊/知識結(jié)構(gòu)/編輯學(xué)/社會科學(xué)學(xué)/科學(xué)學(xué)/國家期刊獎

【正文】

一

學(xué)術(shù)期刊（以下簡稱“學(xué)刊”）的質(zhì)量無疑與其主編、編輯的素質(zhì)、編輯（更主要的是主編）的知識結(jié)構(gòu)有著直接的聯(lián)系，而學(xué)刊評化的一個側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是考察其操作者（主編、編輯）的知識結(jié)構(gòu)、他們的主觀能動性這些方面所決定的學(xué)刊的優(yōu)劣情況等。我們曾經(jīng)研究過“綜合性社科學(xué)刊主編最佳知識結(jié)構(gòu)”這一課題，研究結(jié)果認(rèn)為，綜合性社科學(xué)刊主編首先應(yīng)該是學(xué)術(shù)期刊出版方面的專家，其最佳知識結(jié)構(gòu)“既要具有合適的專業(yè)知識，又要具有合理的知識結(jié)構(gòu)”，具體地說，綜合性社科學(xué)刊主編的最佳知識結(jié)構(gòu)，包含這樣四層含義：1.一定要在一個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)“學(xué)者化”；2.一定要有豐富的“社會科學(xué)學(xué)”知識儲存；3.一定要有比較高的“編輯學(xué)”理論和實務(wù)方面的修養(yǎng)；4.一定要有“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”方面的素質(zhì)修養(yǎng)。[1]推而廣之，綜合性社科學(xué)刊編輯素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)也大致如此。相應(yīng)地，綜合性自然科學(xué)學(xué)刊主編（編輯）應(yīng)當(dāng)具有的是“科學(xué)學(xué)”的修養(yǎng)；而對于專業(yè)學(xué)術(shù)期刊（非綜合性學(xué)刊）主編來說，除了“社會科學(xué)學(xué)”（或者“科學(xué)學(xué)”）之外，其余三方面的知識結(jié)構(gòu)完全適合于他們。只有有了學(xué)刊主編、編輯的最佳知識結(jié)構(gòu)，才能有真正優(yōu)秀的學(xué)刊。

二

毋庸諱言，在我國學(xué)術(shù)期刊界，普遍存在著一種現(xiàn)象，這就是有的學(xué)刊主編不去研究“社會科學(xué)學(xué)”（或者是“科學(xué)學(xué)”），或者不懂“編輯學(xué)”，就是說在這兩個方面不具備最佳的知識儲備，但是，其主編的學(xué)刊照樣獲得“國家期刊獎”、“雙高期刊”、“核心期刊”或者是教育部的“名刊工程”期刊，等等。如何解釋這種現(xiàn)象呢？我們認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一是這些主編不自覺刪頃應(yīng)了“社會科學(xué)學(xué)”（或者“科學(xué)學(xué)”）和“編輯學(xué)”內(nèi)在規(guī)律的要求。但是，唯物主義地講，這種情況是不大可能存在的。我們認(rèn)為，這種普遍存在的現(xiàn)象，大多是由其所處優(yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境、依靠高水平的自然來稿而導(dǎo)致的。二是因為這類學(xué)刊編輯部的優(yōu)秀自然投稿稿件俯拾即是，在這方面，與其他學(xué)刊相比，處在一種“不平等”的競爭狀態(tài)。誠如著名學(xué)者、中國人文社科學(xué)報學(xué)會理事長、《北京大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）主編龍協(xié)濤先生2002年在其主編的學(xué)報獲得“雙高”期刊和第二屆“全國雙十佳社科學(xué)報”第一名這兩項大獎后，接受采訪之際所坦言的：“北大學(xué)報能有今天的成績，首先因為她背后有北大，有北大深厚的學(xué)術(shù)資源，有北大校領(lǐng)導(dǎo)和北大學(xué)者們的全力支持，還有編輯部同仁的齊心協(xié)力。”[2]這是實事求是的?；仡櫄v次評比，經(jīng)常是這樣的狀況：“國家期刊獎”等獎勵獲得者大多是國家級科學(xué)研究機(jī)構(gòu)或者是國家的主要高等學(xué)校主辦的學(xué)刊（在此，我們絕對沒有否認(rèn)在這些編輯部里，在編輯學(xué)、社會科學(xué)學(xué)或者科學(xué)學(xué)等方面的研究上，不乏高水平者）。[3]而稍低一級的獎勵，往往是那些由一般綜合性大學(xué)和各省級社會科學(xué)院（科學(xué)院）等主辦的學(xué)刊，依此類推，幾乎“概莫能外”。

還有一種現(xiàn)象，更能說明這一點(diǎn)：就是同一所大學(xué)主辦的文、理兩種學(xué)報，它們的獲獎情況一般取決于該校文、理比重和力量的對比，以理為主的學(xué)校，它的自然科學(xué)版學(xué)報獲獎情況就遠(yuǎn)超過其社會科學(xué)版，相反，以文為主的學(xué)校的社會科學(xué)版學(xué)報獲獎情況就遠(yuǎn)超過其自然科學(xué)版。就是說編輯部人員的力量高低不能決定和左右其學(xué)校文理比重，不能決定其學(xué)報的優(yōu)劣。加之我國大學(xué)學(xué)報國家給的定性是“以反映本校教學(xué)、科研成果為主的學(xué)術(shù)期刊”，它不適宜過多發(fā)表校外成果，這就決定了學(xué)校層次決定學(xué)刊層次、專業(yè)層次決定相關(guān)學(xué)刊層次局面的存在。加之，人們往往習(xí)慣地把得意之作投到更高級的科研（教學(xué)）單位主辦的學(xué)刊上去，使這些學(xué)刊形成了良性循環(huán)的局面。所以，目前的“優(yōu)秀學(xué)刊”和非“優(yōu)秀學(xué)刊”往往并非是由辦刊人主觀因素造成的。我國學(xué)刊的評比，其實是在評所登載的論文水平，是在評比主辦單位的學(xué)術(shù)水平，這與評刊的初衷是大相徑庭的。我國的新聞出版職能部門的主要職能是管理我國新聞出版的法制化和規(guī)范化執(zhí)行情況的，而我國的期刊評比又主要由它們來執(zhí)行，如果不是主要去考察各學(xué)刊的編輯水平，而主要去考察他們的學(xué)術(shù)水平，難免導(dǎo)致本末倒置。應(yīng)該說，高等學(xué)校的學(xué)術(shù)水平是由教育部等政府教育主管部門去評比的，科學(xué)文化水平是由科技部或各省、市、自治區(qū)政府代表國家去評比的。所以客觀地講，這些學(xué)刊獲得的種種榮譽(yù)，更主要的是基于其依附單位的高水平，依靠其所載內(nèi)容（論文）的高水平，而并非靠編輯部成員自身的主觀能動性（即高水平）取得的。它們依附的單位是科學(xué)研究方面的“國家隊”，其學(xué)刊理所當(dāng)然的就是學(xué)刊界的“國家隊”。對此，南翔曾經(jīng)一針見血地指出：“學(xué)術(shù)刊物分三六九等，并非見諸言之鑿鑿的紅頭文件，而是一種依門楣而定的習(xí)慣，門當(dāng)‘等’對的，主要不是質(zhì)量，而是出身。”[3]我們認(rèn)為，這個“依”就是依靠，這個“門楣”就是那些代表國家水平的學(xué)術(shù)單位，這里的“質(zhì)量”應(yīng)該指由編輯們的主觀能動性所創(chuàng)造出來那種品位，而這里的種種榮譽(yù)往往是靠其主辦單位的高水平，而非辦刊人的主觀努力和高水平得來的。如何通過國家對學(xué)刊的評比來真正調(diào)動編輯者們的積極性就成了問題的焦點(diǎn)。難怪經(jīng)常聽到有人抱怨：“大刊好編，小刊難辦”、“巧婦難為無米之炊”，就是這種情況的一種客觀反照。

[page_break]三

我們提出這一重要問題，還基于以下三個事實：第一，在2004年8月召開的“首屆科技出版發(fā)展論壇”上，我國科技專家發(fā)出這樣深深的疑問和感嘆：“中國為何沒有《科學(xué)》？我國科技期刊處于內(nèi)外夾擊”。到目前為止，我國在自然科學(xué)方面還沒有像美國《科學(xué)》，在社會科學(xué)方面，還沒有像英國1843年問世的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》(TheEconomist)那樣國際著名的學(xué)刊，就是明證。然而，與此同時形成鮮明對照的是，一些國際性科技期刊近年來紛紛進(jìn)軍中國，美國的《科學(xué)》以及英國的《自然》等大牌學(xué)術(shù)期刊都加大了在中國的約稿力度。在我國并非沒有優(yōu)秀學(xué)者和一流的學(xué)術(shù)稿件，而是沒有世界一流的學(xué)刊。

第二，這個事實更進(jìn)一步說明了這個問題。美國科學(xué)情報所(ISI)編制的大型檢索系統(tǒng)“科學(xué)引文索引”(SCI)根據(jù)編輯水準(zhǔn)、國際化程度及在學(xué)術(shù)界的影響等量化指標(biāo)，每年都對世界40多個國家和地區(qū)的5000余種期刊進(jìn)行統(tǒng)計和評估。近日統(tǒng)計的1994-2004年國際學(xué)術(shù)期刊“引用總數(shù)”排行榜出爐。結(jié)果顯示，以發(fā)表生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域論文為主的學(xué)術(shù)期刊——美國的《生物化學(xué)雜志》(JounalofBiologicalChemistry)以被引用174萬次位居首位，綜合類期刊《美國國家科學(xué)院院刊》以133萬次排名第二；大名鼎鼎的英國《自然》雜志與美國《科學(xué)》雜志則分別以119萬次和117萬次位居第三、四名；美國物理學(xué)會出版的《物理評論快報》與《物理評論》分別以77萬次和60萬次名列第五與第八；第六名由基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最負(fù)盛名的期刊《細(xì)胞》摘得。美國化學(xué)學(xué)會的《美國化學(xué)學(xué)會期刊》位居第七名。而與英美等國的期刊相比，中國科技刊物的總體水平還有較大差距。數(shù)據(jù)顯示，我國期刊的年平均被引頻次約為300次，而同期世界期刊的指標(biāo)（平均數(shù)）為2000多次。

第三，有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明我國的高水平論文往往流失海外。僅在自然科學(xué)方面，1999年《SCI》收錄的以我國科技人員為第一作者發(fā)表的論文19936篇，而其中在國內(nèi)期刊上發(fā)表的論文僅占38%，在國外期刊上發(fā)表的論文卻占到62%；我國科技工作者1999年被國際頗具影響的三個檢索系統(tǒng)《科學(xué)引文索引(SCI)》、《工程索引(EI)》和《科學(xué)技術(shù)會議錄索引(ISPT)》收錄國際論文共計46188篇，比上年增長32%。按國際論文排序，我國由上年的第九位升至第八位。所有這些說明，我國不是沒有高水平論文，而是沒有一流學(xué)刊。

上述情況能不牽涉到我國學(xué)刊編輯主觀能動性、編輯（首先包括主編）的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)問題嗎！現(xiàn)在的學(xué)刊評比已經(jīng)形成了一個“怪圈”：代表“國家隊”的學(xué)刊因為優(yōu)秀稿件的優(yōu)勢，所以，其學(xué)術(shù)質(zhì)量自然而然在國內(nèi)領(lǐng)先，它們的主辦者往往可以高枕無憂，國家的種種期刊獎勵非他們莫屬。然而，我國有世界一流的學(xué)者、有世界一流的學(xué)術(shù)論文，沒有的是世界一流學(xué)刊，這難道不是一個怪圈？這個問題與中國體育界“國足”現(xiàn)象實質(zhì)上是一個問題，只是還沒有引起人們的警覺而已。國足在國內(nèi)是無疑的第一，但是能滿足于這個“第一”嗎？答案再清楚不過了。其實我國學(xué)刊界，早已有有識之士為此呼吁過，原北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）主編龍協(xié)濤教授在2002年就特別強(qiáng)調(diào)過：“學(xué)術(shù)刊物也需要策劃！”[2]我們認(rèn)為，這個“策劃”當(dāng)然包括學(xué)刊編輯、主編深層次積極性的調(diào)動。須知，我國的學(xué)刊是在特有體制下形成的特別的運(yùn)行機(jī)制。目前無論主辦學(xué)刊的高等學(xué)校還是科研院所均是以公有制為主的，由國家及其所屬機(jī)構(gòu)投資，而現(xiàn)在的學(xué)刊評比實際上不是去評比它的具體操作者——編輯們的主觀能動性：他們的努力程度、編輯業(yè)務(wù)水平等，然而這恰恰正是我們應(yīng)該去認(rèn)真評比的，也應(yīng)該是評比的初衷所在，是評比的真正意義之所在。所以，假如我們的學(xué)刊評比，不是僅僅去注重所載論文的水平，而是把編輯的主觀因素（主編是其靈魂）作為主要考察對象，真正按照可比性來進(jìn)行評比的話，目前這些“優(yōu)秀期刊”不見得就全都“優(yōu)秀”。同時，如果我國的學(xué)刊評比按照科學(xué)合理的因素去進(jìn)行，我國的學(xué)刊事業(yè)一定會出現(xiàn)更加繁榮的局面。

四

應(yīng)當(dāng)科學(xué)評比我國的學(xué)刊，解決這一問題具有緊迫性。我國的學(xué)刊評比應(yīng)當(dāng)及時改弦更張，把評比的角度轉(zhuǎn)變到以下幾個方面來：1.學(xué)術(shù)期刊編輯部獨(dú)自享有資源的利用、開發(fā)和優(yōu)化組合情況，這些資源包括所在地域的古今特色文化。2.編輯部成員在文稿修改中的作用大小情況，是起了積極作用還是起了消極作用，是使文章錦上添花還是有意無意弄巧成拙。3.編輯部培養(yǎng)作者、發(fā)現(xiàn)人才的情況。4.學(xué)刊編輯部門在出版標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)術(shù)規(guī)范化等方面與國際社會接軌的情況。5.學(xué)術(shù)期刊編輯部在出版規(guī)范、編輯技巧方面的情況。6.作者、讀者對編輯部的滿意度；編輯部及其主編執(zhí)行國家著作權(quán)法等法規(guī)的情況。7.學(xué)刊封面和版芯的裝幀、設(shè)計的準(zhǔn)確度，它包括是否合乎封面設(shè)計規(guī)律、美學(xué)意義上的優(yōu)劣情況等。8.編輯部成員對出版規(guī)律和編輯規(guī)律的探討和研究狀況，其標(biāo)志是其發(fā)表編輯學(xué)成果的質(zhì)量與數(shù)量。9.編輯部整體（尤其是主編）對社會科學(xué)學(xué)（或者科學(xué)學(xué)）的把握程度，這同樣看其有無高水平成果發(fā)表，等等。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，我國的編輯人員絕大多數(shù)是“半路出家”，即一般都不是編輯學(xué)科班出身，因為我國的編輯學(xué)高等教育才剛剛起步，現(xiàn)在在崗的學(xué)刊編輯主力大部分是在這之前參加工作的。另外，我國傳統(tǒng)上往往忽視“社會科學(xué)學(xué)”（或“科學(xué)學(xué)”）方面的教育和培訓(xùn)，所以，進(jìn)行編輯學(xué)和科學(xué)學(xué)（社會科學(xué)學(xué)）方面的研究不叫不務(wù)正業(yè)，恰恰相反，這正是我國學(xué)刊主編和編輯們急需彌補(bǔ)的一課，因為我國學(xué)刊界當(dāng)務(wù)之急需要的是學(xué)刊編輯行家——編輯家。我國的期刊評比如果能改弦更張，把考察、評比的角度和對象選準(zhǔn)，必將大大提高我國學(xué)刊的整體水平，必將激勵一大批所謂“小”和“弱”的學(xué)刊脫穎而出，真正形成我國學(xué)刊“百家爭艷”的局面，這也必將促使我國眾多學(xué)刊早日躋身于世界名刊行列，從而大大促進(jìn)我國科學(xué)文化事業(yè)的健康、快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹玉吉，尹玉琴.論社科學(xué)術(shù)期刊主編的最佳知識結(jié)構(gòu)[J].編輯學(xué)刊，2004,(5).

篇(6)

【關(guān)鍵詞】社會體育；指導(dǎo)管理；就業(yè)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，健身、休閑成為人們當(dāng)前生活中的重要組成部分，花錢買健康，體育消費(fèi)成為社會經(jīng)濟(jì)中一個重要的增長點(diǎn)，這也促進(jìn)了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展，為社會體育專業(yè)的學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會，因此，有必要深入研究社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

1.研究對象

對沈陽師范大學(xué)社會體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法。廣泛查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)論文文獻(xiàn)，對網(wǎng)上的論文進(jìn)行文獻(xiàn)整理，總結(jié)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀。

2.2專家訪談法。通過電話、郵件、訪談的形式對沈陽師范大學(xué)、沈陽體育學(xué)院、沈陽大學(xué)、東北大學(xué)社會體育專業(yè)的教師進(jìn)行訪談，針對社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓展策略對教師進(jìn)行咨詢。

2.3問卷調(diào)查法。隨機(jī)抽取沈陽師范大學(xué)社會體育專業(yè)在校學(xué)生100人進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%，有效問卷97份，有效率97%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS等軟件進(jìn)行整理分析。

3.結(jié)果與分析

3.1學(xué)生就業(yè)的工作去向調(diào)查分析

對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)工作去向的問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看學(xué)生的就業(yè)傾向于一些比較穩(wěn)定的事業(yè)單位，其中有23.7%的學(xué)生想去健身俱樂部工作，有35.1%的學(xué)生想當(dāng)教師，有12.4%的學(xué)生想當(dāng)社區(qū)指導(dǎo)員，有20.6%的學(xué)生想考公務(wù)員，另外有8.2%的學(xué)生不清楚自己未來的工作去向。由于社會體育專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)的多是一些關(guān)于休閑、健身的內(nèi)容，很多學(xué)生在校期間都到健身俱樂部進(jìn)行兼職工作，健身俱樂部是社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個重要渠道。另外，教師、公務(wù)員、社會指導(dǎo)員也都是學(xué)生比較向往的工作。從學(xué)生的就業(yè)傾向來看，學(xué)生還是比較向往一些穩(wěn)定與自己專業(yè)相關(guān)的工作。

3.2影響學(xué)生就業(yè)的因素調(diào)查分析

對學(xué)生進(jìn)行了影響就業(yè)因素的問卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素還是比較多的，其中有23.7%學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會體育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式單一是主要的影響因素，有28.9%的學(xué)生認(rèn)為自身綜合能力不強(qiáng)是主要的影響因素，有33%的學(xué)生認(rèn)為缺少對口的工作是主要的影響因素，有14.4%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會上對社會體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知不足是主要的影響因素。分析這些數(shù)據(jù)，通過對近幾屆畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生都改行易業(yè)，從事與體育不相關(guān)的專業(yè)，這些學(xué)生反映的問題大多是學(xué)校人才培養(yǎng)模式單一，學(xué)生能力不強(qiáng)，雖然社會的實際需求量大，但是符合用人單位要求的畢業(yè)生較少。學(xué)校的“供”與社會上的“需”出現(xiàn)了對接的問題，如何提高社會上對體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知，完善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，是社會體育專業(yè)發(fā)展道路上必須要解決的問題。

4.結(jié)論與建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，很多體育院校都取消了社會體育專業(yè)，社會體育專業(yè)發(fā)展遇到了問題。學(xué)生對就業(yè)的期望值較高，都向往一些穩(wěn)定的工作，而實際上社會體育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上并沒有針對學(xué)生的想法進(jìn)行課程設(shè)置。學(xué)校的一些課程設(shè)置與社會需求相脫離。為了更好的提高社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行就業(yè)，要對當(dāng)前社會體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，建立以市場為導(dǎo)向，進(jìn)而科學(xué)合理的設(shè)置課程，增加學(xué)生的實踐時間，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，完善學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會體育專業(yè)人才，促進(jìn)社會體育專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

1．1調(diào)查方法

采用自制的、經(jīng)過信效度檢驗的《社會實踐自評量表》，從社會實踐態(tài)度和認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力和社會實踐效果三個方面對二組學(xué)生進(jìn)行比較，每個維度分值為0～25分。發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，回收率100％，剔除2份不合格問卷，剩余48份問卷進(jìn)入統(tǒng)計分析。

1．2統(tǒng)計學(xué)方法

調(diào)查數(shù)據(jù)采用EPIDATA3．02進(jìn)行雙錄入，錄入結(jié)果核對無誤后，采用SAS9．2軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，如果二組數(shù)據(jù)均服從正態(tài)分布而且方差齊同，統(tǒng)計描述給出均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值、最大值，假設(shè)檢驗采用t檢驗，否則統(tǒng)計描述給出中位數(shù)、四分位數(shù)間距、最小值、最大值，假設(shè)檢驗采用wilcoxon秩和檢驗。檢驗水準(zhǔn)α＝0．05。

2研究結(jié)果

2．1不同年級社會實踐態(tài)度和認(rèn)知程度的比較

本研究結(jié)果表明，大多數(shù)高年級學(xué)生的得分為滿分，大多數(shù)低年級學(xué)生的得分為23分，不同年級學(xué)生在社會實踐態(tài)度和認(rèn)知程度方面差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05），詳見表1，高年級學(xué)生在社會實踐態(tài)度和認(rèn)知程度方面的得分比低年級學(xué)生高，這說明在思想認(rèn)識方面高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更深刻認(rèn)識到社會實踐的重要性。

2．2不同年級自主學(xué)習(xí)能力的比較

本研究結(jié)果表明，大多數(shù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得分為22分，大多數(shù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得分為23分，不同年級學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。

2．3不同年級社會實踐效果的比較

本研究結(jié)果表明，大多數(shù)高年級學(xué)生的社會實踐效果得分為22分，大多數(shù)低年級學(xué)生的社會實踐能力得分為22分，不同年級學(xué)生在社會實踐能力方面的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），詳見表1。高年級學(xué)生在社會實踐效果方面的得分與低年級學(xué)生沒有差別，也就是說預(yù)防醫(yī)學(xué)的社會實踐可以從低年級就開始，一直貫穿到畢業(yè)整個學(xué)習(xí)過程。

3討論

3．1社會實踐態(tài)度和認(rèn)知程度

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教育理論教學(xué)改革的關(guān)鍵是多學(xué)科的交叉和融合，培養(yǎng)“臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生”的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，使其既懂醫(yī)治又懂預(yù)防?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》的社會實踐不同于一般意義上大學(xué)生的社會實踐，它要讓學(xué)生通過社會實踐學(xué)會本課程中所涉及的最基本的營養(yǎng)學(xué)知識、常見傳染病和慢性病的預(yù)防控制、中醫(yī)“治未病”的思想和理論、常見調(diào)查方法的設(shè)計分析，以及和調(diào)查對象溝通的技巧，因此《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生成為“五星級”醫(yī)生的必要環(huán)節(jié)，而不是可有可無的環(huán)節(jié)。不同年級對社會實踐態(tài)度和認(rèn)知程度的不同，反映了他們對社會實踐重視程度的不同，高年級經(jīng)過了見習(xí)這一階段，馬上要進(jìn)入臨床實習(xí)階段，他們在實際的臨床工作中更能深刻的體會到社會實踐對他們的益處。

3．2自主學(xué)習(xí)能力

本研究表明，無論是低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生大多數(shù)都能積極參與《預(yù)防醫(yī)學(xué)》社會實踐的各個環(huán)節(jié)，通過社會實踐，同學(xué)們將課堂理論與社會實踐有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)了對《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的理解和認(rèn)識，能夠?qū)ι鐣嵺`調(diào)查的資料進(jìn)行及時核對和整理，能夠根據(jù)社會實踐撰寫調(diào)研論文并達(dá)到醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表水平，提高和強(qiáng)化了中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生的三級預(yù)防意識、水平和技能。常言說“授人之魚不如授人之漁”，21世紀(jì)的學(xué)習(xí)是終身性的學(xué)習(xí)模式，我們生活在這樣一個社會知識日新月異的更替年代中，每一個人都要活到老，學(xué)到老。所以，成功的教學(xué)方式不是填鴨式的授給學(xué)生知識，而是交給學(xué)生獲取知識方法，通過《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的社會實踐培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們今后從事臨床、科研工作打下堅實基礎(chǔ)。

3．3社會實踐效果