大學(xué)生自我管理論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生自我管理論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)控制原理；班級(jí)管理；輔導(dǎo)員

學(xué)生管理工作的好壞和成敗，是衡量學(xué)校整個(gè)教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代意義上的學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。作為管理對(duì)象--學(xué)生并不是被動(dòng)地接受管理，他們具有主觀能動(dòng)性，也就存在著學(xué)生的自我管理形式。學(xué)生自我管理的基本形式是班級(jí)管理[1]。如何做好班級(jí)管理已成為高校輔導(dǎo)員研究和探討的問(wèn)題。本文將控制理論應(yīng)用到班級(jí)管理中去。

一、控制理論在管理中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，自動(dòng)控制技術(shù)起著極為重要的作用，大到衛(wèi)星、宇宙飛船上天，小到化工、熱電等行業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)，都離不開(kāi)自動(dòng)控制理論的應(yīng)用。自動(dòng)控制具有反應(yīng)速度快、控制準(zhǔn)確、控制效果平穩(wěn)等優(yōu)點(diǎn)，將過(guò)程控制原理應(yīng)用到班級(jí)管理中，將班級(jí)作為一個(gè)被控系統(tǒng)，應(yīng)用控制的理論知識(shí)使班級(jí)管理趨于平穩(wěn)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化水平。自動(dòng)控制系統(tǒng)通常包括控制裝置，執(zhí)行裝置，受控裝置和反饋裝置（或檢測(cè)監(jiān)控裝置）等幾個(gè)部分。如圖1：

從上圖可以看出，自動(dòng)控制系統(tǒng)是一個(gè)閉合環(huán)路即控制裝置與受控裝置之間存在著雙向的信息聯(lián)系，往返進(jìn)行信息傳遞。其中控制部分是核心，由它發(fā)出的信息或指令到達(dá)受控部分，以改變受控部分的狀態(tài)，或產(chǎn)生某種活動(dòng)。受控部分不斷將反映輸出變量變化情況的反饋信息送回控制部分，不斷糾正和調(diào)整控制部分對(duì)受控部分的影響，以達(dá)到精確調(diào)節(jié)這部分，反饋回路與初始設(shè)定目標(biāo)比較，則控制器就知道被控對(duì)象是否在穩(wěn)定狀態(tài)內(nèi)。

控制從始至終存在于管理的整個(gè)過(guò)程中。監(jiān)督、檢查工作是否按既定的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行，發(fā)生偏差，分析原因，進(jìn)行糾正，以保證組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。一是控制目的是保證組織中的各項(xiàng)活動(dòng)按既定的計(jì)劃或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，控制具有很強(qiáng)的目的性，控制與計(jì)劃密不可分；二是控制是通過(guò)“監(jiān)督”和“糾偏”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就要求控制系統(tǒng)具有良好的信息檢測(cè)系統(tǒng)，一方面可以預(yù)警，一方面可以發(fā)現(xiàn)“偏差”產(chǎn)生原因；三是控制是一個(gè)過(guò)程，控制與計(jì)劃的關(guān)系相當(dāng)緊密，計(jì)劃為控制提供依據(jù)，控制是計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的保證。

二、班級(jí)管理中的單閉環(huán)控制

單閉環(huán)控制模式，即管理預(yù)期目標(biāo)制定后，由控制器發(fā)出，通過(guò)執(zhí)行器，最終完成任務(wù)目標(biāo)。在任務(wù)完成的過(guò)程中有自我管理過(guò)程控制，有信息反饋回路，可以讓執(zhí)行器及時(shí)采取必要措施來(lái)保證既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.班級(jí)管理的控制目標(biāo)

微觀角度的班級(jí)管理目標(biāo)包含了宿舍管理、班委會(huì)管理、學(xué)生學(xué)期成績(jī)目標(biāo)管理、課堂管理等等。目標(biāo)確定時(shí)，要定量與定性相結(jié)合，既要保證管理的易實(shí)施性，也要保證管理的易考核性。

2.班級(jí)所有成員都是班級(jí)管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)

閉環(huán)控制中，班級(jí)所有成員都是班級(jí)管理的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。學(xué)生自己管理自己則是一種很有效的管理方式。輔導(dǎo)員不可能一直與學(xué)生在一起，也不可能時(shí)刻了解到所有學(xué)生的想法。一味的采取以往的“命令式”的管理，并不能達(dá)到最終的控制效果。通常一個(gè)輔導(dǎo)員都會(huì)帶好幾個(gè)班級(jí)，所有的班級(jí)成立一個(gè)班級(jí)委員會(huì)，委員會(huì)的成員要是各個(gè)班級(jí)推選出來(lái)的管理者，然后委員會(huì)的成員再選出委員會(huì)的主席。一個(gè)系統(tǒng)就這樣產(chǎn)生了，如圖2。管理者即是被管理者，被管理者也是管理者。班級(jí)自治系統(tǒng)中，關(guān)鍵的是放權(quán)班委，如果班委不敢手放開(kāi)去做事情，同學(xué)中有問(wèn)題不敢向輔導(dǎo)員反應(yīng)，或者是對(duì)于班級(jí)不正之風(fēng)隱瞞不報(bào)。讓班級(jí)這個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)能很好的運(yùn)作還有一個(gè)重要的前提，班級(jí)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，可以使班級(jí)形成一種無(wú)形的向心力，即班級(jí)凝聚力。班級(jí)中一旦形成了班級(jí)凝聚力，學(xué)生的自治性也會(huì)隨之提高，也會(huì)推進(jìn)班級(jí)自治管理，提高其穩(wěn)定性。

3.班級(jí)成員的自我發(fā)現(xiàn)是班級(jí)的重要監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

當(dāng)檢測(cè)反饋系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中存在的問(wèn)題，控制器就開(kāi)始工作了。偏差控制是下一步工作的保證，他將逐漸減小與設(shè)定狀態(tài)的偏差，通過(guò)執(zhí)行器去調(diào)節(jié)，使班級(jí)系統(tǒng)趨于穩(wěn)定。但是作為班級(jí)一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)“偏差=班級(jí)管理理想狀態(tài)（設(shè)定值）-班級(jí)管理中實(shí)際情況”。既要對(duì)照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，又要對(duì)照分析出來(lái)的原因，具體理出措施辦法。分析原因時(shí)，注意產(chǎn)生偏差的根本點(diǎn)何在，是根子上的問(wèn)題還是細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，若是根本點(diǎn)上的偏差，特別是影響面大的偏差一定要追到底。若是細(xì)枝末節(jié)的偏差找到主要原因更正即可。

4.完善的校、班規(guī)章制度是班級(jí)管理的重要依據(jù)

校、班等規(guī)章制度是班級(jí)管理的一個(gè)有力的舵手，即班級(jí)管理的控制器。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。所以說(shuō)完整的規(guī)章制度是班級(jí)自治的前提。規(guī)章制度要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和完善。按照一個(gè)不完整的制度來(lái)管理，盲目將權(quán)力放于學(xué)生，只會(huì)使輔導(dǎo)員的工作陷于被動(dòng)，最終將導(dǎo)致班級(jí)系統(tǒng)失控。

三、班級(jí)管理的雙閉環(huán)控制

自我管理的單閉環(huán)控制不是弱化、甚至忽視輔導(dǎo)員的管理作用，而是要求輔導(dǎo)員能正確把握班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，避免自我管理隨意化、無(wú)序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此輔導(dǎo)員要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。下面簡(jiǎn)單介紹班級(jí)管理中的雙閉環(huán)控制。

1.雙閉環(huán)控制的控制目標(biāo)

宏觀的角度的班級(jí)管理目標(biāo)，即要保證一個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)性、組織性、紀(jì)律性、凝聚力強(qiáng)。

2.發(fā)揮班委、黨員、老師在信息反饋中的優(yōu)越性

班級(jí)管理中班委、黨員、任課老師是輔導(dǎo)員工作的得力助手，班級(jí)少了這些“眼睛”則輔導(dǎo)員遇事則像甕中之鱉，盲人指路了，就像控制器沒(méi)有了檢測(cè)反饋系統(tǒng)。

（1）優(yōu)化干部隊(duì)伍，成為輔導(dǎo)員的得力助手。

“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”對(duì)于大學(xué)班級(jí)同樣適用。任何一個(gè)班級(jí)建設(shè)方法，總是依靠班級(jí)的干部傳達(dá)、貫徹、組織實(shí)施，依靠骨干隊(duì)伍宣傳帶動(dòng)、以身示范。班級(jí)出現(xiàn)不穩(wěn)定因素，例如，同學(xué)中有出現(xiàn)感情問(wèn)題，出現(xiàn)宿舍關(guān)系不融洽，經(jīng)常曠課、曠操，經(jīng)常去網(wǎng)吧或者夜不歸宿的。班干部要有比普通學(xué)生更敏銳的洞察力，將信息及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員。

（2）培養(yǎng)黨員同志，成為學(xué)生中的標(biāo)兵。

大學(xué)生黨員有著不同于普通學(xué)生的身份，奉獻(xiàn)意識(shí)，服務(wù)觀念以及大局觀較強(qiáng)。黨員在大學(xué)生中少數(shù)的一部分，但是黨員的影響力在宿舍文化，班級(jí)學(xué)風(fēng)中都有體現(xiàn)。黨員在日常工作中與班委有相近之處，班級(jí)的某些同學(xué)沒(méi)有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，在生活作風(fēng)上松松垮垮，社團(tuán)工作中權(quán)利、利益無(wú)法權(quán)衡時(shí)，黨員同志要走在一線幫助解決思想上的問(wèn)題，或者第一時(shí)間將所知道的信息反饋給班委會(huì)甚至輔導(dǎo)員。

（3）主動(dòng)聯(lián)系任課教師，調(diào)動(dòng)教師在班級(jí)管理中的積極性。

大學(xué)教師在學(xué)校中并不僅僅是“傳道授業(yè)”，其實(shí)任課教師在班級(jí)管理的作用上比其他途徑、方法更為直接、更有效果。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校最頻繁的最重要的工作。因而，學(xué)生有很多問(wèn)題都是從教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)思想、畢業(yè)就業(yè)等問(wèn)題，解決了這些問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)沒(méi)有目標(biāo)而困擾。在年長(zhǎng)的，資歷老的教師面前，學(xué)生往往更容易流露出真實(shí)想法。教師更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，在教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或是及時(shí)將信息及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員。

3.輔導(dǎo)員是班級(jí)管理中有力的舵手

運(yùn)用雙閉環(huán)控制一定要明確輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用，輔導(dǎo)員就像一雙無(wú)形的大手，如同世界經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控一樣，是班級(jí)管理的調(diào)控者、領(lǐng)導(dǎo)者、策劃者。針對(duì)班委、黨員、老師反饋的問(wèn)題，從多方面去了解情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人信息，家庭信息，最近的生活工作狀態(tài)去分析。對(duì)于班級(jí)整體出現(xiàn)的問(wèn)題在年級(jí)大會(huì)，專(zhuān)業(yè)大會(huì)上可以直接指出。輔導(dǎo)員要大膽地使用班級(jí)干部，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；在放手使用的同時(shí)，也要注意提高其各方面素質(zhì)和能力。在實(shí)際工作中，既要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行傳、幫、帶，幫助學(xué)生干部總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們能夠在班級(jí)管理中起到承上啟下的作用。

四、閉環(huán)控制系統(tǒng)對(duì)班級(jí)管理系統(tǒng)的初步評(píng)價(jià)

工程上從穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、快速性三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的總體性能，運(yùn)用到班級(jí)管理系統(tǒng)上，則從這三個(gè)方面來(lái)衡量班級(jí)管理的性能。

1.穩(wěn)定性

當(dāng)班級(jí)管理系統(tǒng)發(fā)生變化時(shí)候，即其環(huán)境或者系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生變化對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生擾動(dòng)時(shí)候，班級(jí)中出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，但是經(jīng)過(guò)控制器一段時(shí)間的調(diào)節(jié)之后，按照既定的方向發(fā)展下去，則系統(tǒng)就認(rèn)為是穩(wěn)態(tài)的。

2.準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性對(duì)于班級(jí)管理系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，是要求系統(tǒng)能夠穩(wěn)定在班級(jí)管理中各項(xiàng)指標(biāo)上。例如班級(jí)的團(tuán)結(jié)性，凝聚力，從組織活動(dòng)的過(guò)程中，班級(jí)同學(xué)的參與度就可以看出來(lái)，如果班級(jí)同學(xué)的積極性很高，則可以肯定此系統(tǒng)的準(zhǔn)確性很高，控制很成功。

3.快速性

快速性對(duì)于班級(jí)管理系統(tǒng)而言，可以理解為一旦班級(jí)出現(xiàn)情況，這里指的是班級(jí)中的學(xué)生經(jīng)常曠課，出現(xiàn)心理問(wèn)題，考試成績(jī)大幅度下降等。閉環(huán)控制系統(tǒng)能及時(shí)反饋給控制系統(tǒng)，由控制系統(tǒng)發(fā)出指令，由執(zhí)行器執(zhí)行命令。用調(diào)節(jié)處理時(shí)間，超調(diào)時(shí)間，發(fā)生頻率等來(lái)表示班級(jí)管理系統(tǒng)響應(yīng)速度的快慢，“調(diào)節(jié)時(shí)間”可以客觀地表示某個(gè)突發(fā)事件，或者班級(jí)上某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題到該問(wèn)題成功解決的快速反應(yīng)能力，時(shí)間越短，系統(tǒng)則更能滿足班級(jí)管理的需要，在班級(jí)管理中更能發(fā)揮作用。

班級(jí)管理中應(yīng)用自動(dòng)控制，決定性的是選出好的班委，制定好的班級(jí)制度，學(xué)校任課老師積極配合輔導(dǎo)員的工作。這在學(xué)生入學(xué)時(shí)候就要做好基礎(chǔ)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確的大學(xué)觀念，走大學(xué)之道，成大學(xué)之才。

參考文獻(xiàn)：

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