自主探究論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇自主探究論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

中小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡、心理和思想認(rèn)知的特點(diǎn)，對(duì)周圍的一切生活現(xiàn)象都充滿了好奇，凡事總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，并用“可能”、“也許”等提出自己的設(shè)想?！盀槭裁础币殉闪怂麄兊膶＠?，殊不知在這簡(jiǎn)單的三個(gè)字中，蘊(yùn)藏的卻是他們對(duì)知識(shí)的渴求、探索真知的欲望。因此教師在教學(xué)中要善于因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生最熟悉的生活化情境切入，用新穎的教學(xué)手段，循循善誘的語(yǔ)言，提出能引爆學(xué)生質(zhì)疑探究的問(wèn)題，形成一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)或一個(gè)思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生思維的深度和廣度在質(zhì)疑中不斷得到提升。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“角”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在老師的精心設(shè)疑，巧妙提問(wèn)中自主探究，親身經(jīng)歷從直觀圖形到抽象概念的探索過(guò)程。具體做法如下：首先，找角。（你身邊的哪些物體上面有角呢？）其次，摸角并感知角。（剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)好嗎？）最后，抽象出角的圖形和概念。（學(xué)生談發(fā)現(xiàn)后，多媒體顯示：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就是是學(xué)習(xí)的“主人”，他們情緒高昂，思維活躍，積極參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自主探究能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情

評(píng)價(jià)是高效課堂的診斷所與加油站。課堂教學(xué)中展開(kāi)評(píng)價(jià)的目的是為了使學(xué)生得到改進(jìn)、完善、激勵(lì)和提升。教師若能適時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，不虛偽，不造作，真誠(chéng)以待，及時(shí)的給以鼓勵(lì)，往往能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。諸如：語(yǔ)言方面：“正確，好！請(qǐng)坐下?！薄斑@是一個(gè)有創(chuàng)新的見(jiàn)解，主要表現(xiàn)在……”體態(tài)和動(dòng)作方面主要有：“微笑”，“耐心聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并用點(diǎn)頭表示肯定”，為“學(xué)生鼓掌”等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)增進(jìn)了師生感情，在鼓勵(lì)中促進(jìn)了學(xué)生積極動(dòng)腦，讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，享受到了獲取知識(shí)的快樂(lè)。

三、讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣

篇(2)

1誦讀吟詠，感悟文本。誦讀吟詠是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種手段。誦讀是學(xué)生、教師和文本三者之間的有效對(duì)話方式。充滿情感的誦讀，猶如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，飄入耳中留于心田，永生難忘，放飛了想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生在誦讀中體會(huì)到作者的情感，學(xué)會(huì)在誦讀中品味優(yōu)美的文字，體味作者的心聲，感悟文本閃爍的思想。如：學(xué)習(xí)《游園不值》一課時(shí)，教師為了使學(xué)生更深入地了解作者游園未遂的原因，觀賞紅杏出墻的動(dòng)人情景，課件出示動(dòng)畫，配以優(yōu)美的古箏曲子，詩(shī)人站在柴門輕輕地敲門，著急地來(lái)回踱步，可是那扇柴門久久未能打開(kāi)。使人一抬頭看到院子里一枝紅杏伸出墻頭來(lái)，以動(dòng)人的畫面吸引學(xué)生。此時(shí)教師讓學(xué)生隨著音樂(lè)誦讀，學(xué)生會(huì)在誦讀中感悟到春天的勃勃生機(jī)。前兩句詩(shī)，要讀得語(yǔ)速平緩，以柔聲為最美；后兩句語(yǔ)速要輕快、上揚(yáng)，以洪亮又不失穩(wěn)健的聲音為最妙。反復(fù)誦讀吟詠，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。學(xué)生讀得搖頭晃腦、如醉如癡，暗示著有生命活力的東西是任何力量都阻擋不住的。吟詠誦讀加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2自主探究，升華情感。自主探究是小學(xué)語(yǔ)文新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生理解文本的一種方法。教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，重視學(xué)生對(duì)文本理解的過(guò)程，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。教師要很好地引領(lǐng)，抓住課文中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子或段落，有層次地進(jìn)行剖析和點(diǎn)撥，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。如：學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品詞想象，很好地體會(huì)丑小鴨“被欺負(fù)”的情景，教師給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)：自由讀第3自然段，邊讀邊畫出描寫丑小鴨被欺負(fù)的詞語(yǔ)，然后小組討論丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情如何？小組匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)：“咬、啄、討厭是描寫丑小鴨被欺負(fù)的?！币粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充：“孤單、鉆出、離開(kāi)也是描寫丑小鴨被欺負(fù)的詞語(yǔ)。”同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)找關(guān)鍵詞：“丑小鴨的哥哥姐姐們也咬它，公雞也啄它，養(yǎng)鴨姑娘也討厭她，這時(shí)為什么呢？請(qǐng)大家看圖?！睂W(xué)生說(shuō)圖意，溝通文本與作者之間的情感。課件出示第5自然段畫面：“一群美麗的白天鵝在空中翩翩起舞，丑小鴨看到了，它會(huì)怎么想？它想：如果我也是一只美麗的白天鵝，那該多漂亮?。　蔽闹杏谩坝煮@奇，又羨慕”這些詞語(yǔ)表達(dá)了丑小鴨的羨慕之情。用羨慕的語(yǔ)氣讀這一段，學(xué)生搖頭晃腦、如醉如癡，盡興品讀。

二、結(jié)語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞:企業(yè);自主創(chuàng)新;模式與路徑

一、企業(yè)自主創(chuàng)新的必要性

1、加強(qiáng)自主創(chuàng)新是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的迫切要求。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系是區(qū)域創(chuàng)新體系和國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)和根本,企業(yè)自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)大量引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù),對(duì)提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展起到了重要作用。但是,我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó),有自身特定的國(guó)情和戰(zhàn)略需求。實(shí)踐反復(fù)證明,在一定條件下,技術(shù)可以引進(jìn),但技術(shù)創(chuàng)新能力永遠(yuǎn)不可能通過(guò)引進(jìn)獲得。當(dāng)前,我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系要消化吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)并使之轉(zhuǎn)化為自主的知識(shí)資產(chǎn),同時(shí),在某些戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和關(guān)系國(guó)家安全的特殊行業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)自主,就必須建立自主開(kāi)發(fā)的平臺(tái),進(jìn)行自主創(chuàng)新的實(shí)踐。

2、加強(qiáng)自主創(chuàng)新是我國(guó)科技工作的首要任務(wù)。科技創(chuàng)新能力已成為國(guó)際綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。在當(dāng)今全球環(huán)境下,隨著關(guān)稅壁壘的逐漸降低乃至取消,發(fā)達(dá)國(guó)家更多地依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)、貿(mào)易技術(shù)壁壘和反傾銷等新的手段控制市場(chǎng)。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的弱勢(shì)地位有可能成為影響參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重大不確定因素。研究表明,“入世”后跨國(guó)公司對(duì)華投資和技術(shù)轉(zhuǎn)移將出現(xiàn)三種變化趨勢(shì):一是國(guó)外資本在華投資更傾向于控股或設(shè)立獨(dú)資企業(yè);二是逐步從資本壟斷轉(zhuǎn)向技術(shù)壟斷,高技術(shù)引進(jìn)將會(huì)出現(xiàn)新的困難;三是在全球生產(chǎn)能力過(guò)剩的情況下,市場(chǎng)成為遠(yuǎn)比技術(shù)、資本以及自然要素更為稀缺的資源,跨國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)企業(yè)尤其是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加困難。近年來(lái),外國(guó)投資者越來(lái)越不愿意合資而要獨(dú)資,或者控股,目的是把核心技術(shù)留住。因此,必須把自主創(chuàng)新作為科技工作的首要任務(wù),把建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系作為加強(qiáng)自主創(chuàng)新的突破口。

二、企業(yè)自主創(chuàng)新的模式

從一個(gè)企業(yè)的整個(gè)發(fā)展歷程看,自主創(chuàng)新是企業(yè)追求的目標(biāo),在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之后,企業(yè)一般在自主創(chuàng)新思想指導(dǎo)下,實(shí)施組合創(chuàng)新,即實(shí)行自主型組合創(chuàng)新模式,組合創(chuàng)新的結(jié)果,使企業(yè)的技術(shù)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為集中與分散、內(nèi)部化與外部化的對(duì)立統(tǒng)一。這既是企業(yè)自主創(chuàng)新路徑的現(xiàn)實(shí)選擇,也是發(fā)展中國(guó)家從技術(shù)引進(jìn)邁向自主創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略選擇。關(guān)于自主創(chuàng)新與技術(shù)引進(jìn)之間的組合創(chuàng)新,有四種不同的模式:一是高層次混合創(chuàng)新。這種方式是以自主研究開(kāi)發(fā)為主,以此為基礎(chǔ)研究技術(shù)體系的基本結(jié)構(gòu),引進(jìn)所需要的技術(shù)要素,實(shí)現(xiàn)全新的技術(shù)創(chuàng)新;二是高層次二次創(chuàng)新。這種模式是一種典型的先引進(jìn)、通過(guò)消化吸收再進(jìn)行二次創(chuàng)新的模式;三是自主型混合創(chuàng)新。這種方式類同于方式一,不同之處是其引進(jìn)源不是國(guó)外的高水平的技術(shù),而是從國(guó)內(nèi)的研究機(jī)構(gòu)和大專院校引進(jìn)科技成果;四是自主型二次創(chuàng)新。這種方式類同于方式二,所不同的是其引進(jìn)源是國(guó)內(nèi)的技術(shù)和工藝,引進(jìn)技術(shù)的水平相對(duì)較低,因此所需的引進(jìn)費(fèi)用較少。從企業(yè)自主創(chuàng)新的理念來(lái)看,組合創(chuàng)新模式實(shí)質(zhì)上是兩種模式:第一種是以自主研發(fā)為基礎(chǔ),通過(guò)技術(shù)引進(jìn)或者國(guó)內(nèi)技術(shù)合作實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新;第二種是以技術(shù)引進(jìn)或國(guó)內(nèi)技術(shù)合作為基礎(chǔ),通過(guò)消化吸收,實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。這種分類方式為我們研究企業(yè)自主創(chuàng)新的路徑提供了組合性的思路。

三、企業(yè)實(shí)施自主創(chuàng)新的主要措施

自主創(chuàng)新戰(zhàn)略具有許多優(yōu)點(diǎn),但也存在高投入和高風(fēng)險(xiǎn),為了成功實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略,取得預(yù)期效果,企業(yè)應(yīng)該采取有效措施,揚(yáng)長(zhǎng)避短,有效控制和防范風(fēng)險(xiǎn),最大限度地發(fā)揮自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的優(yōu)勢(shì)。

1、科學(xué)地選擇自主創(chuàng)新的方向。企業(yè)自主創(chuàng)新一般是指企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)中關(guān)鍵核心技術(shù)的自主研發(fā)。因此,實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的企業(yè),應(yīng)該根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部條件,科學(xué)地制定和實(shí)施企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,確定自己的主營(yíng)業(yè)務(wù),并圍繞主業(yè),依托產(chǎn)品創(chuàng)新平臺(tái),實(shí)施自主研發(fā)。對(duì)于大的集團(tuán)公司,可以選擇集團(tuán)公司研發(fā)中心和承擔(dān)其主營(yíng)業(yè)務(wù)的核心子公司作為載體,組織整個(gè)集團(tuán)公司的力量支持其實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。對(duì)于一般性技術(shù)或配套性的技術(shù)可以采取其他創(chuàng)新模式。

2、充分地保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用自主創(chuàng)新成果。自創(chuàng)新的根本目的是為了提高企業(yè)的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力,取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。因此,實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的企業(yè)對(duì)其自主研發(fā)成果要及時(shí)申報(bào)專利,充分運(yùn)用專利制度保護(hù)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),防止創(chuàng)新成果被復(fù)制和模仿。研發(fā)成果的產(chǎn)出只是自主創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),并不表明企業(yè)自主創(chuàng)新已經(jīng)實(shí)現(xiàn),自主創(chuàng)新是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度依靠市場(chǎng)來(lái)判別,因此自主研發(fā)成果產(chǎn)出后,企業(yè)應(yīng)該組織力量,加強(qiáng)研究開(kāi)發(fā)、制造、銷售等職能之間的界面管理,加大投入,促進(jìn)研發(fā)成果的市場(chǎng)化,及時(shí)將創(chuàng)新產(chǎn)品推向市場(chǎng)。同時(shí),要及時(shí)地依托技術(shù)和產(chǎn)品平臺(tái),開(kāi)發(fā)和形成“產(chǎn)品族”,滿足不同市場(chǎng)客戶的需要,提高市場(chǎng)占有率,取得更大的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于一些確實(shí)不宜轉(zhuǎn)化的研發(fā)成果,可以采取技術(shù)轉(zhuǎn)讓或作價(jià)入股與其他投資主體興辦外部企業(yè)方式向外部轉(zhuǎn)移,以增加技術(shù)收入,防止成果流失或被無(wú)形損耗。

3、著力提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。企業(yè)自主創(chuàng)新能力是指在企業(yè)主導(dǎo)下,支持其技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品創(chuàng)新能力、工藝創(chuàng)新能力等能力的集合,是自主創(chuàng)新過(guò)程中投入的各種要素及其組合體現(xiàn)出的整體功能。企業(yè)自主創(chuàng)新能力的本質(zhì)是企業(yè)特有的知識(shí)和資源。企業(yè)核心技術(shù)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,它通常建立在經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的長(zhǎng)期積累之上,通過(guò)組織內(nèi)部不斷的學(xué)習(xí)而得到提高。因此,企業(yè)在自主創(chuàng)新過(guò)程中,不僅要追求技術(shù)的突破和產(chǎn)品的市場(chǎng)實(shí)現(xiàn),更重要的是加強(qiáng)自主創(chuàng)新過(guò)程中的組織學(xué)習(xí),形成新的知識(shí)系統(tǒng)和技術(shù)平臺(tái),提高自主創(chuàng)新能力。一要實(shí)行自主型組合創(chuàng)新模式,在內(nèi)部研發(fā)基礎(chǔ)上,注重技術(shù)合作和技術(shù)引進(jìn)過(guò)程中的學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與原有知識(shí)有效整合,豐富知識(shí)庫(kù),提高知識(shí)平臺(tái);二要積極參與產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研究開(kāi)發(fā),延伸研究開(kāi)發(fā)鏈,形成專有技術(shù)開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái),在共性技術(shù)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出專有技術(shù),保持可持續(xù)的自主創(chuàng)新優(yōu)勢(shì);三要形成企業(yè)自主創(chuàng)新的動(dòng)力。自主創(chuàng)新能力的形成主要取決于兩個(gè)要素:第一,現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ),它決定了技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和技術(shù)的努力方向;第二,努力的程度,它決定了知識(shí)學(xué)習(xí)的效果,特別是隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。知識(shí)基礎(chǔ)是企業(yè)長(zhǎng)期積累形成的知識(shí)存量,改變知識(shí)基礎(chǔ)又取決于創(chuàng)新過(guò)程中的知識(shí)學(xué)習(xí),因此努力的程度對(duì)于形成和提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。同時(shí),還可以通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制,如實(shí)施產(chǎn)權(quán)激勵(lì)、創(chuàng)新收益分成等辦法調(diào)動(dòng)科技人員的創(chuàng)新積極性,凝聚和吸引高水平的科技人員實(shí)施自主創(chuàng)新。

4、積極爭(zhēng)取國(guó)家政策支持。當(dāng)今世界,企業(yè)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的背后是國(guó)家之間力量的較量。發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是“弱勢(shì)群體”,其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手跨國(guó)公司的力量非常強(qiáng)大;同時(shí),一些發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)公司往往還借助國(guó)家力量,通過(guò)提高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、限制技術(shù)輸出、反傾銷、反補(bǔ)貼等技術(shù)、貿(mào)易方面的政策措施扼殺和阻止發(fā)展中國(guó)家自主創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)入和占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng),防止高技術(shù)輸出。因此,發(fā)展中國(guó)家企業(yè)在自身不斷努力的同時(shí),應(yīng)該積極爭(zhēng)取國(guó)家在符合WTO規(guī)則的前提下,在產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)、財(cái)稅、金融、貿(mào)易、政府采購(gòu)、人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的政策支持。同時(shí),國(guó)家應(yīng)完善國(guó)家創(chuàng)新體系,為企業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)造良好的政策、法律、市場(chǎng)、科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新文化以及外交環(huán)境,增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新活力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。

主要參考文獻(xiàn):

[1]郭曉川.合作技術(shù)創(chuàng)新[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2001.

篇(4)

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來(lái)越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)展自主探究時(shí)，學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見(jiàn)，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。

二、善于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能

1.激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那么，如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？a、科學(xué)搭配，合理分組。這既使他們認(rèn)識(shí)到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問(wèn)題時(shí)，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，感覺(jué)不到老師的重視，產(chǎn)生消極思想，破罐子破摔，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的，因此，教師應(yīng)采取多種形式，有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。

2.講究聽(tīng)課技巧，注意聽(tīng)課方法。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過(guò)程。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí)，和學(xué)生都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。

了解與融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實(shí)，這句話再也沒(méi)有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。要的是通過(guò)復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、豐富學(xué)習(xí)形式，積極舉辦第二課堂

篇(5)

關(guān)鍵詞：地理；研究性學(xué)習(xí)；作用

一、設(shè)計(jì)者作用

1、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激趣。由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探索的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都需要學(xué)生全身心投入，如果缺乏對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進(jìn)的。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、層次、進(jìn)度而設(shè)計(jì)問(wèn)題，要激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的情趣。

2、創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生怕老師提問(wèn)，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無(wú)法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動(dòng)回答問(wèn)題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點(diǎn)。

3、設(shè)計(jì)探究的情境，模擬研究的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案的，通過(guò)主體的探索、研究求得問(wèn)題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過(guò)程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境，讓學(xué)生以科學(xué)家情態(tài)，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

二、組織者作用

1、教師是教學(xué)活動(dòng)形式的組織者。班級(jí)授課制在我國(guó)有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要組織好課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，去親身感受知識(shí)的來(lái)龍去脈，到生活實(shí)踐中了現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究。用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。根據(jù)研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點(diǎn)，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

2、教師是各類學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的組織者。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實(shí)際問(wèn)題所需的知識(shí)，教師不一定勝任，必要的時(shí)候要邀請(qǐng)、組織專家學(xué)者舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動(dòng)。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)會(huì)、開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

3、教師是課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)的組織者。研究性學(xué)習(xí)形式是多樣的，活動(dòng)的資源也是多渠道的，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就需要多方面搜集活動(dòng)資源，這種活動(dòng)可以是：在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在校外，要到工廠、社區(qū)、家庭調(diào)查，這些活動(dòng)的場(chǎng)所都需要教師精心組織安排好，這些資源的開(kāi)發(fā)需要教師進(jìn)行預(yù)先的資源特點(diǎn)方面的介紹。以防止因組織不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間，影響研究性學(xué)習(xí)的效果。

三、指導(dǎo)者的作用

1、指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性是保障研究性學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的基本條件。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求，確定最佳課題。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 自主探究能力 培養(yǎng)方法

倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，是高中地理新課程的基本理念之一。自主探究學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。自主探究要求地理教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的有效性。推行自主探究的學(xué)習(xí)方法，能有效增強(qiáng)地理教學(xué)的效果。為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，教師可以采用以下策略。

一、方法指導(dǎo)，激發(fā)興趣。

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，因此在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重視方法指導(dǎo)。首先，要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。教師的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，必然要求教師改變教學(xué)方式。例如，自主探究學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟都可以設(shè)計(jì)成多種形式的活動(dòng)。如收集資料，可以通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查來(lái)收集；也可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)和上網(wǎng)來(lái)收集。

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，包括野外實(shí)習(xí)觀察、鄉(xiāng)土地理研究、專題講座、地理墻報(bào)和地理教具制作等?！芭d趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受地理的多樣性與實(shí)用性，將生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行推理演繹。讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)問(wèn)，自己思考，自己查閱，最后自己解決問(wèn)題。這種自主探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升地理自主探究學(xué)習(xí)的能力。

最后，在自主探究活動(dòng)的實(shí)施中，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師切忌做主講者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給出答案，而應(yīng)該提供思考問(wèn)題的線索，由學(xué)生自己討論解決。教師對(duì)課堂活動(dòng)要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓大家更樂(lè)于參與這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生自主探究是“學(xué)中有探，探中有學(xué)”，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，采用“兵教兵”的合作方式，即讓同桌或同班同學(xué)發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互探討，相互交流。這種“兵教兵”的合作探究能讓學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。同時(shí)需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面的活動(dòng)，切不可搞成一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單形式，要讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、答辯、討論，教師只需在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。

二、自主活動(dòng)，精心探究。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)使活動(dòng)進(jìn)入到具體的實(shí)施階段，教師除了給予必要的指導(dǎo)和組織之外，一定要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，放手讓學(xué)生自主組織，自主活動(dòng)，深入研究。給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，活動(dòng)的開(kāi)放性，形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究的能力。在這一活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的形成過(guò)程。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師無(wú)法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手“學(xué)地理”，動(dòng)腦“想地理”，使他們感知獲得知識(shí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。自主探究的目的，不僅在于獲得地理知識(shí)，更重要的在于讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造能力。例如：在調(diào)查黃河的污染及治理情況時(shí)，組織學(xué)生多次走訪，了解黃河沿岸工廠及生活污水排放的情況，親自取樣檢測(cè)河水水質(zhì)，并請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)，同時(shí)大量查閱有關(guān)資料，并做大量記錄。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己組織，自主活動(dòng)，遇到的問(wèn)題，大部分都是自己想辦法解決。在活動(dòng)中學(xué)生享受到了成功的喜悅，總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可通過(guò)以下步驟實(shí)施：（1）選題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主探究學(xué)習(xí)是一門全新的課程，剛開(kāi)始，需要教師的引導(dǎo)。教師可先給學(xué)生提供一些課題，也可啟發(fā)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出研究性學(xué)習(xí)的課題。（2）指導(dǎo)。對(duì)選中課題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：怎樣記錄，如何搜集資料，如何整理、分析資料，怎樣寫小論文、調(diào)查報(bào)告，等等。（3）活動(dòng)。每個(gè)課題組大致由十人組成，由一個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，根據(jù)小組成員能力、特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工。如：負(fù)責(zé)搞觀測(cè)、調(diào)查、訪問(wèn)的，負(fù)責(zé)整理、分析資料的，負(fù)責(zé)執(zhí)筆形成小論文或調(diào)查報(bào)告的，負(fù)責(zé)把活動(dòng)過(guò)程制作成課件的，小組長(zhǎng)必須對(duì)每一次活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，最后裝訂成冊(cè)。（4）成果匯報(bào)。每個(gè)課題組參加本班研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，在會(huì)上，課題組還要接受教師的提問(wèn)，最后由教師對(duì)該課題的研究過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)升華。

評(píng)價(jià)反饋的目的是：學(xué)會(huì)提煉規(guī)律，學(xué)會(huì)總結(jié)升華。要善于對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，認(rèn)真掃除思維障礙，精心總結(jié)解題規(guī)律，從而得出每一類問(wèn)題的思維方法和解題方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和提高。

自主探究學(xué)習(xí)的成果可以調(diào)查報(bào)告、模型、論文等形式呈現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只有基于多種觀點(diǎn)、多種形式，才有可能使評(píng)價(jià)更趨完善。盡管在自主探究學(xué)習(xí)中所涉及的事物和知識(shí)絕大多數(shù)是已知的，但學(xué)生還要通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)。所以他們要去觀測(cè)、要去制作、要去調(diào)查、要去訪問(wèn)、要自己尋找并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，在這樣的過(guò)程中學(xué)生能豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高智慧、增長(zhǎng)才干，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更為重要。因此，對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的評(píng)估不僅是對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該綜合考慮“認(rèn)識(shí)策略”、“綜合水平”等因素。這一環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的成功與不足，寫出活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。讓學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中取得的材料進(jìn)行對(duì)比分析，做到定量分析與定性分析相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多角度地提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要充分肯定學(xué)生在活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，對(duì)取得的成果給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”。對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)成果結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行理性分析，升華到新的知識(shí)層面去認(rèn)識(shí)，內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)和能力。

新課改下的高中地理教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，鍛煉并提升學(xué)生的自主探究能力。除了書面練習(xí)的形式外，教師還應(yīng)把學(xué)生的目光引向美好的大自然和廣闊的社會(huì)，把課堂上解決不了的疑問(wèn)帶出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，注重理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，形成以探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］許賀.新課程下的高中地理自主學(xué)習(xí)［J］.現(xiàn)代教育科研論壇，2009，6.

篇(7)

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育和新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的科學(xué)的教學(xué)理念，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立民主、平等、自主、合作、探究的教學(xué)理念，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。教師只有在自主合作探究的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，才能開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效率。自主、合作、對(duì)話、探究等教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間針對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行民主、平等的交流、對(duì)話，還強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)要回歸生活、注重實(shí)踐。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要一定的生活情境和語(yǔ)言環(huán)境，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立自主合作探究的教學(xué)理念，開(kāi)展貼近生活的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

2.樹立研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師教授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，應(yīng)樹立使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，還可以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文資源信息的收集整理利用能力。此外，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，最終提升了自身語(yǔ)文素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)。

3.完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可使高中語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。具體做法如下：

（1）張開(kāi)想象的翅膀，與文本對(duì)話，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

語(yǔ)文課文的作者的文化底蘊(yùn)、人生閱歷、生活的時(shí)代背景等都和學(xué)生有著巨大差距，有時(shí)甚至存在難以逾越的鴻溝。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品及其作者的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷，做到知其人、論其世。這樣通過(guò)與作家、作品的對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)文本的再造想象和自身的理解能力，對(duì)文本進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探究文本、解讀課文或閱讀材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和已有的語(yǔ)文知識(shí)去尋求對(duì)文學(xué)作品的研究性解讀。

（2）語(yǔ)文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，而語(yǔ)文和創(chuàng)造都離不開(kāi)生活，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)放在學(xué)生的生活背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高其創(chuàng)新能力。語(yǔ)文源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已積累的語(yǔ)文知識(shí)，將自己對(duì)生活的感悟和情感體驗(yàn)融入語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，對(duì)文中的人物形象及其命運(yùn)以及文中的生活場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，在與文本及作者對(duì)話、產(chǎn)生共鳴、同悟人生的基礎(chǔ)上有自己的感悟與見(jiàn)解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使使學(xué)生的理解文本的能力、感悟生活的能力、聯(lián)想與想象能力和創(chuàng)造性思維能力得以提高。

（3）撰寫研究性小論文，拓展研究方向和方法

①撰寫研究性小論文是學(xué)生在討論之后把自己的見(jiàn)解撰寫成文。高中學(xué)生有能力寫出具有一定質(zhì)量的小論文。小論文要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、說(shuō)理透徹，注重語(yǔ)言表達(dá)技巧，最好有一定文采。因此，在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言交際能力和表達(dá)論述能力，以提高其探究學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文寫作水平。②在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展研究方向和方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等，擬定一些具有探討性和可行性的專題方向供學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拓展研究方法，在布置專題作業(yè)時(shí)，要對(duì)每一個(gè)專題做詳細(xì)說(shuō)明，比如對(duì)專題的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)和需要查找的資料等做出初步的解題釋疑，以使學(xué)生選擇專題時(shí)能目標(biāo)明確，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理信息資料、調(diào)查研究及撰寫論文的研究性學(xué)習(xí)方法?！、壅Z(yǔ)文知識(shí)梳理規(guī)律化。梳理復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理并記憶的過(guò)程，但在此過(guò)程中也不乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究性。如學(xué)生在梳理中國(guó)古典詩(shī)詞知識(shí)時(shí)，對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞是語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀的重要目標(biāo)。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類研究，找出中國(guó)詩(shī)詞的基本分類及其規(guī)律，然后對(duì)其進(jìn)行分門別類的整理，找出其中規(guī)律，形成知識(shí)體系，以便舉一反三、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)效率。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

4.總結(jié)