醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段,通過文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果。因此,撰寫醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁,從而達(dá)到主題和形式的和諧統(tǒng)一。

    1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求

    1.1 創(chuàng)新性 醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就,破解醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新,選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂,是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)?？审w現(xiàn)在:①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解,既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見解,又要提出這些見解的依據(jù);②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等,也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵,或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。

    1.2 可行性 所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn),脫離實(shí)際,但也不應(yīng)過低,影響主客觀的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有:①主觀條件,包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等;②客觀條件,包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

    1.3 實(shí)用性 撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā),選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題,因此,選題的實(shí)用性尤為重要。

    1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映,其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。所以,嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則,是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。

    1.5 前瞻性 要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題,應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

    2 選題的基本方法

    2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法,可分為:①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;②科研結(jié)果與開題時(shí)預(yù)測(cè)不一致,待查出原因后,再尋找主題;③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果,可總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從反面挖掘主題。

篇(2)

攻略1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1 創(chuàng)新性 醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就,破解醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新,選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂,是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)?？审w現(xiàn)在:①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解,既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見解,又要提出這些見解的依據(jù);②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等,也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵,或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。

1.2 可行性 所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn),脫離實(shí)際,但也不應(yīng)過低,影響主客觀的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有:①主觀條件,包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等;②客觀條件,包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3 實(shí)用性 撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā),選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題,因此,選題的實(shí)用性尤為重要。

1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映,其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。所以,嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則,是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。

1.5 前瞻性 要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題,應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

攻略2 選題的基本方法

2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法,可分為:①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;②科研結(jié)果與開題時(shí)預(yù)測(cè)不一致,待查出原因后,再尋找主題;③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果,可總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從反面挖掘主題。

2.2 在科研過程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過程中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題,作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn),可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 在臨床實(shí)踐中選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉,作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問題或理論問題,對(duì)此,只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā),用心思考,會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括:①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況;②分析臨床癥狀與表現(xiàn);③研究診斷方法和治療方法;④疾病的多因素分析等。

2.4 從文獻(xiàn)資料中選題 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長期積累的寶貴財(cái)富,是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來源。閱讀最新文獻(xiàn)資料,可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況,開拓思路、激發(fā)靈感,從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

攻略3 醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 實(shí)驗(yàn)研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括:①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn),外科手術(shù)實(shí)驗(yàn);②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn);③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實(shí)驗(yàn);④消毒、殺蟲和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2 臨床分析 對(duì)臨床上某種疾病病例(百例以上為佳)的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并提出新建議、新見解,以提高臨床療效。

3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病,對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究,或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較,對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度,并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見。

3.4 病例報(bào)告 主要報(bào)告罕見病及疑難重癥;雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5 病例(理)討論 臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例,在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論,以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 調(diào)查報(bào)告 在一定范圍的人群里,不施加人工處理因素,對(duì)某一疾病(傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等)的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究,給予評(píng)價(jià),并對(duì)防治方案等提出建議。

篇(3)

1 課程結(jié)構(gòu)

1.1開課時(shí)間 在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)中，我們限定了課程選修時(shí)間為第五學(xué)年第一學(xué)期。此時(shí)，學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過文獻(xiàn)檢索、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)及流行病學(xué)等基礎(chǔ)課程，因此學(xué)生對(duì)本課程的理解和掌握均較好。而面向全校醫(yī)學(xué)專業(yè)時(shí)，選修此課程的多為一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，由于尚未學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)科研也沒有深入的了解，學(xué)生對(duì)此課程大部分知識(shí)點(diǎn)不理解。而如果此課程花費(fèi)大量課時(shí)講解文獻(xiàn)檢索及統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，一則是與學(xué)生以后學(xué)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)，二則達(dá)不到本課程欲鍛煉學(xué)生科研思維與科研能力的真正目的。鑒于此，我們認(rèn)為此課程的開課時(shí)間至少應(yīng)該在二年級(jí)以后，此時(shí)學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，再學(xué)習(xí)這門課程會(huì)對(duì)科研設(shè)計(jì)有較深的理解。

1.2學(xué)時(shí)設(shè)置 各高校根據(jù)自己學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程不同及教學(xué)對(duì)象層次的不同對(duì)本課程學(xué)時(shí)的設(shè)置也各不相同，有16學(xué)時(shí)的設(shè)置也有30學(xué)時(shí)的設(shè)置[4-5]。我校在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)平臺(tái)中本課程設(shè)置為課堂教學(xué)12學(xué)時(shí)，課外自主探索與實(shí)踐部分則為彈性學(xué)時(shí)。盡管如此，在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)12學(xué)時(shí)的設(shè)置仍顯不足。而在全校醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課平臺(tái)中本課程設(shè)置為32學(xué)時(shí)，包括理論課時(shí)23學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)時(shí)。同樣的，此平臺(tái)也設(shè)置了學(xué)生課外自我探索與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，實(shí)際的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過32學(xué)時(shí)。經(jīng)過實(shí)踐與論證，此32學(xué)時(shí)的學(xué)時(shí)設(shè)置基本可覆蓋本課程需要講授及操練的各知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置較為合理。

2 課程內(nèi)容

鑒于醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)課程目前缺少針對(duì)性的課程教材，各高校也多為依據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)采用相應(yīng)的自編教材。因此，對(duì)本課程授課內(nèi)容的選擇各高校也不盡相同。但是，醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)課程設(shè)置的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的應(yīng)用于課題設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。因而，本課程授課內(nèi)容的選擇也應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)生在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)所應(yīng)具備的基本能力展開?？偨Y(jié)各高校及本校本課程多年的教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，本課程體系框架內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

2.1培養(yǎng)科學(xué)選題的能力 本部分內(nèi)容通過介紹醫(yī)學(xué)相關(guān)研究的主要設(shè)計(jì)類型（如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和調(diào)查設(shè)計(jì)）、選題的基本原則、科研設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)等，使學(xué)生了解如何結(jié)合各自的專業(yè)背景及興趣進(jìn)行科學(xué)的選題定題，從而培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和興趣點(diǎn)提煉為科學(xué)研究問題的能力。

2.2培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索的能力 本部分通過介紹醫(yī)學(xué)常用的英文及中文的檢索網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫及文獻(xiàn)檢索方法，使學(xué)生掌握常用數(shù)據(jù)庫的使用方法和檢索方法，進(jìn)而達(dá)到對(duì)指定科研題目能夠熟練檢索、獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息，把握相關(guān)研究領(lǐng)域研究背景及最新研究動(dòng)態(tài)等的能力。

2.3培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀與判別的能力 本部分主要介紹如何甄別科技論文的類型，如何判斷哪些文獻(xiàn)需要精讀哪些文獻(xiàn)只要泛讀，判斷高質(zhì)量文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些。同時(shí)，通過介紹不同類型論文寫作標(biāo)準(zhǔn)如PRISMA、STROBE等，培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀文獻(xiàn)與判別文獻(xiàn)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的能力。

2.4培養(yǎng)數(shù)據(jù)獲取及分析能力 根據(jù)不同的研究設(shè)計(jì)類型，原始數(shù)據(jù)的獲取方式與手段也不同。本部分將分別講述實(shí)驗(yàn)性研究與調(diào)查性研究獲取數(shù)據(jù)的方法。尤其在當(dāng)今開放獲取數(shù)據(jù)庫逐步增多的背景下，如何合理的利用資源、如何下載開放獲取的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析將成為今后醫(yī)學(xué)生的必備技能。而對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，本部分不需要全面重復(fù)講述，而應(yīng)是通過提綱挈領(lǐng)的方式對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析方法的綜合把握能力。

2.5培養(yǎng)論文撰寫能力 本部分著重介紹中文及英文SCI論文撰寫的一般格式、論文寫作原則與標(biāo)準(zhǔn)，寫作注意事項(xiàng)，不同期刊雜志撰寫格式的差異，不同論文類型的差異等。通過本部分的教學(xué)使學(xué)生獲得能完整撰寫規(guī)范的中文科技論文及較為規(guī)范的英文科技論文的能力。

3 教學(xué)與考核方式

3.1教學(xué)方式 實(shí)踐證明，本課程采用集中理論講授與圍繞"項(xiàng)目"實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方式可明顯提高教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求較高。如果課程教學(xué)只停留在圍繞課本灌輸式的理論講授，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象，學(xué)生并未真正掌握學(xué)科的精髓。而且，本科階段的教學(xué)并不一定要求學(xué)生記住很多知識(shí)，而是應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科研設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生能否將理論正確的運(yùn)用于實(shí)踐才，能否解決解決實(shí)際問題才是檢驗(yàn)本課程教學(xué)效果的"金標(biāo)準(zhǔn)"。經(jīng)過多年的教學(xué)探索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)圍繞"項(xiàng)目"的實(shí)踐式教學(xué)方法能提高學(xué)生參與課程的積極性從而增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，通過挑選最新的權(quán)威期刊精選案例激發(fā)學(xué)生探索研究的興趣。緊接著，介紹研究的基本情況與背景；然后通過設(shè)置層層遞進(jìn)的不同問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行解構(gòu)，從而理解醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)的基本要素。最后，也是最核心的部分便是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計(jì)科研"項(xiàng)目"并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)對(duì)"項(xiàng)目"進(jìn)行實(shí)地演練，比如進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查設(shè)計(jì)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，從而在實(shí)操中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

3.2考核方式 本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研實(shí)踐能力，因此，本課程考核的重點(diǎn)并不在于學(xué)生會(huì)背多少具體的知識(shí)點(diǎn)，而是重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本課程我們?cè)O(shè)置的考核方式為過程性評(píng)價(jià)的方式，即讓學(xué)生分小組協(xié)作完成一項(xiàng)科研課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施并形成書面的報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況由教師進(jìn)行判定評(píng)分。

4 授課教師結(jié)構(gòu)

目前我校本課程授課教師隊(duì)伍由多位高年資科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同組成，授課教師層次分布合理，教授、副教授、講師比例得當(dāng)。最重要的是授課教師專業(yè)分布廣泛，包括流行病學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)毒理學(xué)專業(yè)及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)等教師，從而保證了本課程各部分內(nèi)容都由最合適的教師承擔(dān)，克服了多數(shù)高校本課程僅由單一學(xué)科教研室教師承擔(dān)的弊端。

綜上所述，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、適當(dāng)安排課程內(nèi)容、采用高效的教學(xué)方法等是提高醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，但在老師與學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)過程中如何使這門課程建設(shè)得更好卻需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。隨著我國醫(yī)學(xué)高校建設(shè)的深入，會(huì)有更多的本科生參與科研工作，本課程的成功開展將有助于學(xué)生從基礎(chǔ)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并取得更好的成效。因此，將本課程作為本科生的必修課或限制性選修課也將是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀寧， 汲蕊， 李瑞芳，等. 對(duì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索和體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（2）：220-222.

[2]賀連平，金岳龍，余結(jié)根，等. 科研訓(xùn)練-提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[J]. 高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2015，5（2）：29-31.

[3]彭波，趙婷，彭怡然，等. 新時(shí)期醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)研及培養(yǎng)途徑探究[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（10）：24-26.

篇(4)

1、醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1 　創(chuàng)新性　醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)?？审w現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。但不論是實(shí)踐水平或是理論水平的衡量，均應(yīng)與同類成果當(dāng)時(shí)的現(xiàn)有的水平相比較，如與國外的、國內(nèi)的、本地的同類課題水平比較才能給予評(píng)價(jià)。

1.2 　可行性　所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有 ①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3 　實(shí)用性　撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇能夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。一是與臨床聯(lián)系的課題，二是可重復(fù)性。

1.4 　科學(xué)性　醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、過實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。所謂科學(xué)性是指論文所介紹的方法、論點(diǎn)，是否用科學(xué)方法來證實(shí)，是否經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。這就要求：⑴ 進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)即有周密的考慮，排除一切對(duì)結(jié)果可能干擾的不利因素；⑵ 要設(shè)立必要的對(duì)照組，甚至雙盲對(duì)照研究；⑶ 對(duì)實(shí)驗(yàn)和觀察的數(shù)據(jù)，要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)；⑷ 無論理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)其結(jié)果的分析要從實(shí)際資料出發(fā)，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)，切忌空談設(shè)想和抽象推理。

1.5 　前瞻性　要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2、選題的基本方法

2.1 　根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題　這是常用的方法，可分為：① 以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；② 科研結(jié)果與開題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因，再尋找主題；③ 科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。

2.2 　在科研過程中選題　醫(yī)學(xué)科研的過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 　在臨床實(shí)踐中選題　臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問題或理論問題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：① 探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況；② 分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③ 研究診斷方法和治療方法；④ 疾病的多因素分析等。

2.4 　從文獻(xiàn)資料中選題　醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3、醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 　實(shí)驗(yàn)研究　一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括： ①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實(shí)驗(yàn)；④消毒、殺蟲和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2 　臨床分析　對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。

3.3 　療效觀察　指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見。

3.4 　病例報(bào)告　主要報(bào)告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5 　病例（理）討論　臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 　調(diào)查報(bào)告　在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾?。▊魅静?、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。

3.7 　文獻(xiàn)綜述　以某一專題為中心，查閱、收集大量國內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，經(jīng)過理解、分析、歸納、整理而寫出綜述，以反映出該專題的歷史、現(xiàn)狀、最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)等情況，并做出初步的評(píng)論和建議。

3.8 　專題講座　圍繞某專題或某學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床上實(shí)用的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，更新傳統(tǒng)的理論、知識(shí)和技術(shù)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步。根據(jù)對(duì)象不同，可分為普及講座和高級(jí)講座。

3.9 其他還可包括：述評(píng)、學(xué)術(shù)交流、專題筆談、經(jīng)驗(yàn)介紹、簡(jiǎn)訊等。

4、醫(yī)學(xué)論文的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)論文（論著）的具體撰寫，一般可分為題目、序言、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)。

4.1 題目：論文的題目必須切合內(nèi)容而簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)，能夠明確表達(dá)論文的性質(zhì)和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來表達(dá)，且標(biāo)題不宜過長（一般少于20字）。

4.2 摘要：全文通過什么方法，得到什么結(jié)果，資料數(shù)據(jù)，提出有意義的結(jié)論（包括陽性及陰性）。具體按四要素來書寫中、英文摘要：目的（Objectives ）、方法 Methods ）、結(jié)果（Results ）、結(jié)論（Results ）、結(jié)論（Conclusions ），中英文內(nèi)容要一致。字?jǐn)?shù)控制在 200 字左右。關(guān)鍵詞或主題詞3 ～5條。英文摘要尚應(yīng)包括文題、作者姓名（漢語拼音）、單位名稱、所在城市名及郵政編碼。作者應(yīng)列出前3位，3 位以上加“et al”。

序言：過去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點(diǎn)。這段文字不宜超過100 ～200字。

4.3 材料和方法：這是執(zhí)行科研的關(guān)鍵部分，對(duì)于要進(jìn)行的研究工作，必須按照實(shí)際情況，在事先：⑴ 選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數(shù)量的研究對(duì)象；⑵ 采用一定的實(shí)驗(yàn)、診斷或治療方法（包括實(shí)驗(yàn)步驟、方法、器材試劑、藥品）；⑶ 經(jīng)過一定時(shí)期的觀察，相同條件下的對(duì)照組，與他人結(jié)果比較并綜合分析。這部分內(nèi)容要求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、材料完整及可信。

4.4 結(jié)果：把全部原始資料集中起來，在處理這些原始資料時(shí)，應(yīng)是隨機(jī)，客觀地加以分析，不應(yīng)有意無意地加以挑選。對(duì)于一些陰性結(jié)果，不必一一列出。盡量組織嚴(yán)，符合邏輯、進(jìn)行對(duì)比觀察。

4.5 討論：論文中很重要的部分，其主要任務(wù)是探討 “ 結(jié)果 ” 的意義。

討論的主要內(nèi)容包括：⑴ 主要的原理和概念；⑵ 實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)缺點(diǎn)；⑶ 本人結(jié)果與他人結(jié)果的異同，突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明；⑷ 解釋因果關(guān)系，說明偶然性與必然；⑸ 尚未定論之處，相反的理論；⑹ 急需研究的方向和存在的主要問題。

“ 討論 ”的內(nèi)容也以精簡(jiǎn)為原則，要能講清楚主要的論點(diǎn)，已經(jīng)談過的不宜在這一節(jié)里予以重復(fù)。在結(jié)論的問題中避免以假設(shè)來 “ 證明 ” 假設(shè)，以未知來說明未知，并依次循環(huán)推論。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 機(jī)能開放實(shí)驗(yàn)室;學(xué)生科研;資源共享;創(chuàng)新精神;醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 R-052【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1007-8517(2009)24-0084-01

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分,也是其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),它是將傳統(tǒng)的生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等三門學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程[1],其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手機(jī)會(huì),為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個(gè)思考和實(shí)踐的空間,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科研的課題,在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成科研實(shí)驗(yàn),這對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不失為最為有效的方法之一。

1 建立開放實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)資源共享

機(jī)能開放驗(yàn)室嚴(yán)格意義上講是有別于普通的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室,在時(shí)間、空間、內(nèi)容和教學(xué)形式上及實(shí)驗(yàn)室管理上應(yīng)有其特色,其儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)上,要求高度共享(即資源共享)。儀器設(shè)備的資源共享,提高了儀器設(shè)備的使用率,最大限度的實(shí)現(xiàn)了科研資源的共享。人才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的寶貴人力資源,應(yīng)加強(qiáng)一專多能型教學(xué)人才的培養(yǎng),以上論述的資源共享對(duì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型的醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)有力的技術(shù)平臺(tái),全面提高學(xué)生自學(xué)動(dòng)手和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生科研重在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力,使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究的基本程序,學(xué)會(huì)立題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理及分析和研究結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的邏輯思維配合實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù),為學(xué)生走上工作崗位后能獨(dú)立的進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 學(xué)生科研的實(shí)施和收獲

我院機(jī)能實(shí)驗(yàn)室開展的學(xué)生“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和學(xué)生“探索性實(shí)驗(yàn)”[1],兩者都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、智能和探索、求實(shí)、協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提高學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！皩?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”重在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究的基本程序,學(xué)會(huì)立題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理及分析和研究結(jié)論。而“探索性實(shí)驗(yàn)”重在培養(yǎng)學(xué)生探索、求實(shí)、協(xié)作的精神和科研動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生采用科學(xué)的邏輯思維配合實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù),對(duì)擬定的研究目標(biāo)或問題進(jìn)行的一種有明確目的探索性研究[1]。因此,它的要求較高、難度較大,這種教學(xué)方法能使學(xué)生初步掌握醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的基本程序和方法,當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)方法后,可根據(jù)自己已掌握的生理學(xué)及藥理學(xué)`病理生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),大膽的創(chuàng)新,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并查閱文獻(xiàn),教師可在理論上提高支持,開拓學(xué)生思路,并對(duì)學(xué)生的科研課題做出可行性分析,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)科的資料。

2.1 設(shè)計(jì)科研課題 可以引導(dǎo)學(xué)生以2-5人為單元,經(jīng)過查閱文獻(xiàn)后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生做到各自提出科研課題,并討論寫出可行性報(bào)告,經(jīng)過指導(dǎo)老師批閱后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的答辯工作,讓學(xué)生在答辯中掌握科研的基本方法和步驟,如果通過了答辯,即可進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)積極回答和解決學(xué)生在預(yù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,但應(yīng)以啟發(fā)式的形式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足,使學(xué)生保持濃厚的科研興趣。

2.2 修改設(shè)計(jì)方案預(yù)實(shí)驗(yàn)如果達(dá)到預(yù)期的目的,學(xué)生基本完成了設(shè)計(jì)思路,擬出可行性的實(shí)驗(yàn)方法和步驟,在實(shí)驗(yàn)方案中進(jìn)行了討論,形成共識(shí),擬出實(shí)驗(yàn)全過程,指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的批閱,再次進(jìn)行答辯,在指導(dǎo)老師認(rèn)為擬題正確,方案成熟,理論過關(guān),實(shí)驗(yàn)有成功因素且經(jīng)費(fèi)允許的情況下,要求學(xué)生寫出具體的實(shí)驗(yàn)方案。

2.3 學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題 科研實(shí)驗(yàn)正式開展鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。指導(dǎo)老師在最終同意學(xué)生科研方案后,可以讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。在完成實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄,要求學(xué)生認(rèn)真貫徹實(shí)驗(yàn)過程,掌握儀器的使用。在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真記錄觀察到的現(xiàn)象、記錄曲線、數(shù)據(jù)等。學(xué)生科研應(yīng)注意的以下幾個(gè)問題。

2.3.1 數(shù)量的變化 凡是曲線記錄的實(shí)驗(yàn),應(yīng)對(duì)曲線進(jìn)行整理,去偽存真,在圖示上標(biāo)注說明

實(shí)驗(yàn)處理要有處理標(biāo)記,電刺激要記錄刺激參數(shù),包括刺激方式、強(qiáng)度、波寬、頻率、刺激持續(xù)時(shí)間等。

2.3.2 時(shí)程的變化 在實(shí)驗(yàn)記錄上應(yīng)標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開始、開始反應(yīng)、反應(yīng)最高(強(qiáng))、反應(yīng)恢復(fù)各時(shí)相點(diǎn)及其單位時(shí)間。如果實(shí)驗(yàn)記錄的為多個(gè)指標(biāo),應(yīng)觀察相關(guān)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)處理下變化的先后、強(qiáng)弱、便于分析不同指標(biāo)變化的相互關(guān)系。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的性質(zhì) 有許多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外觀很相似,必須判定結(jié)果的性質(zhì)和真?zhèn)?。如記錄?dòng)作電位時(shí)應(yīng)區(qū)別是動(dòng)作電位還是刺激偽跡,是場(chǎng)電位還是單位放電。

2.4 總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并書寫論文 實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須真實(shí)可靠,對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象等進(jìn)行忠實(shí)詳盡的記錄。實(shí)驗(yàn)原始資料必須進(jìn)行處理分析,才能提示其變化規(guī)律,探索其本質(zhì)?？茖W(xué)論文不同于文學(xué)作品,并且醫(yī)學(xué)論文有其固定的、特有的書寫格式。學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)最少8例以上。得出結(jié)論后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生書寫論文,由于學(xué)生第一次書寫論文,在格式和思路上會(huì)存在很多問題,指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生書寫論文的方法,論文中應(yīng)用數(shù)據(jù)和合理統(tǒng)計(jì)方法,三線式表格的應(yīng)用等諸多問題應(yīng)細(xì)心的對(duì)學(xué)生講解。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀并提出修改意見。學(xué)生可根據(jù)教師的修改意見做出相應(yīng)的修改,修改完成后請(qǐng)指導(dǎo)教師再次審閱,如指導(dǎo)老師認(rèn)為的確有一定的科研價(jià)值,且論文書寫流暢理論嚴(yán)謹(jǐn),可以讓學(xué)生投相關(guān)期刊發(fā)表。

2.5 學(xué)生科研效果的評(píng)價(jià) 學(xué)生在經(jīng)過以上的動(dòng)手動(dòng)腦的多次實(shí)踐后,一般都會(huì)掌握科研的基本思路和基本方法,如果論文能在相關(guān)的科研期刊上發(fā)表,更能激發(fā)在科研創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的濃厚興趣,我院自開展學(xué)生科研工作以來,學(xué)生的科研立項(xiàng)呈逐年增加的形勢(shì)。學(xué)生的科研興趣空前高漲,通過近幾年的摸索,機(jī)能實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式日趨成熟,先后出版四版機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教材并最終定稿,并成為湖北省首批經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)成立的“生物藥學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”?？傊?通過開展學(xué)生科研工作,有力的推動(dòng)了學(xué)院的教學(xué)工作,為搞高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 存在的問題及解決辦法

經(jīng)過幾年的學(xué)生科研工作表明,在學(xué)生科研的實(shí)施過程中也存在一些問題:①科研經(jīng)費(fèi)不足。②學(xué)生科研意思薄弱,思維不夠活躍。③理論知識(shí)掌握不夠豐富。④文字表達(dá)能力差。對(duì)于以上提出的存在的問題我們將通過不同的方式加以解決,如經(jīng)費(fèi)問題我們將向?qū)W院提出更多的申請(qǐng),學(xué)生科研意思可逐步提高,加強(qiáng)理教學(xué),使學(xué)生掌握更多的前沿知識(shí),科研論文的文字表達(dá)能力方面的提高,我們將開展科研論文書培訓(xùn)班,以期提高學(xué)生醫(yī)學(xué)科研論文的書寫能力。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

（一）科學(xué)性

所謂科學(xué)性就是要求論文資料詳實(shí)、內(nèi)容先進(jìn)?？茖W(xué)性是醫(yī)學(xué)論文的生命。如果論文失去了科學(xué)性，不管文筆多么流暢，辭藻多么華麗，都毫無意義，只能是人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

資料詳實(shí)，指論文內(nèi)容、材料、結(jié)果必須是客觀存在的事實(shí)，能夠經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證和實(shí)踐的考驗(yàn)。要對(duì)每一個(gè)醫(yī)學(xué)概念、數(shù)據(jù)等準(zhǔn)確無誤的理解和運(yùn)用，堅(jiān)持唯物辨證法的立場(chǎng)，實(shí)是求是，保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，做到立論客觀，論據(jù)充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)。不能主觀意斷，更不能為達(dá)到“預(yù)期目的”而歪曲事實(shí)，偽造數(shù)據(jù)。

內(nèi)容先進(jìn)，要求論文理論和實(shí)踐水平能夠代表當(dāng)今國內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展水平，如果失去了這一點(diǎn)，論文也就失去了價(jià)值。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文的靈魂。能否為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)是衡量論文水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)論文非常重要的一點(diǎn)就是要有新創(chuàng)見、新觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)論文不同于教科書及綜述講座之類的文章，而是在于學(xué)術(shù)交流，報(bào)到新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表新方法、新理論。因此在內(nèi)容中必須突出“新”字，對(duì)于已為人知的觀點(diǎn)不必復(fù)述，而應(yīng)突出闡明自己新的觀點(diǎn)。

（三）理論性

醫(yī)學(xué)論文不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的總結(jié)，而且是一個(gè)在創(chuàng)造的過程。它不同于一般的科研記錄或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，而應(yīng)提煉出指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)及臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并上升為理論，反過來指導(dǎo)實(shí)踐。

（四）簡(jiǎn)潔性

醫(yī)學(xué)論文要求簡(jiǎn)潔，這不同于一般的文學(xué)作品，需要各種修辭手段和華麗的詞藻，它要求行文嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，文字語言規(guī)范、簡(jiǎn)明，能用一個(gè)字表達(dá)清楚的就不用兩個(gè)字，不濫用同義詞和罕見詞。文章盡可能簡(jiǎn)短，材料方法部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，結(jié)果部分可用較少的圖表說明較多的問題，討論部分不贅述已公認(rèn)的東西，不重復(fù)已有的討論。總之，用最短的文字說明要闡述的問題，以減少閱讀時(shí)間，使讀者用較短的時(shí)間獲得更多的信息。

（五）邏輯性

論文的邏輯性是指論題、論點(diǎn)、論據(jù)、論證之間的聯(lián)系一環(huán)扣一環(huán)，循序撰寫，首尾呼應(yīng)，順理成章，并做到資料完整，設(shè)計(jì)合理，避免牽強(qiáng)附會(huì)，虎頭蛇尾，空洞無物。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué);專業(yè)技能;綜合素質(zhì)

【中國分類號(hào)】 R-4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1044-5511（2012）02-0467-01

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相對(duì)于其他臨床醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，目前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)往往過多地追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，單純以學(xué)科為中心，對(duì)于學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)則不夠重視，“基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)階段截然分開。正是由于理論脫離實(shí)際，基礎(chǔ)脫離臨床，單純傳授知識(shí)，導(dǎo)致檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)面不寬、動(dòng)手能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，常常難以適應(yīng)臨床工作的需要。

一、夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是臨床醫(yī)學(xué)對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)提出的要求，更是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)一步理論課學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課培訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)，增加了專業(yè)核心課程教學(xué)時(shí)數(shù)及其實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到與理論課相等。而且在學(xué)生實(shí)習(xí)檢查時(shí)強(qiáng)化要求，返校畢業(yè)考試時(shí)加試技能操作，促使學(xué)生提高專業(yè)核心能力。還可以每學(xué)期開展檢驗(yàn)技能操作大賽，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。此外，專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是提高專業(yè)核心能力的關(guān)鍵階段，臨床檢驗(yàn)技能可以得到充分訓(xùn)練，能夠逐步形成臨床檢驗(yàn)的職業(yè)思維和職業(yè)能力。教師應(yīng)該要求實(shí)習(xí)生掌握醫(yī)院檢驗(yàn)科各類檢驗(yàn)儀器的操作規(guī)程，了解儀器的工作原理和性能，了解檢驗(yàn)科各項(xiàng)管理的程序和內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)與臨床一體化。這將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)科各相關(guān)工作室等工作崗位的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并鼓勵(lì)積極思維，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)檢驗(yàn)人才的要求，適應(yīng)臨床的需要。

二、提高學(xué)生的道德水平

黨的十七大報(bào)告提出要加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè),提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，可見，國家把對(duì)加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的重要性提到了新的高度。開展核心價(jià)值觀教育，使處于人生轉(zhuǎn)折時(shí)期的大學(xué)生樹立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀、健康成長，是高等教育工作者立德樹人的根本任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)靠檢測(cè)數(shù)據(jù)和結(jié)果為臨床提供資料，檢驗(yàn)是一門綜合學(xué)科，檢測(cè)項(xiàng)目繁多，每一項(xiàng)檢測(cè)都要實(shí)行全程質(zhì)量控制，實(shí)事求是，比如交叉配血時(shí)，如果粗心大意弄錯(cuò)病人的血型或者沒有注意弱的凝集反應(yīng)，就會(huì)引起溶血性輸血反應(yīng)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，要通過大量的實(shí)踐教育強(qiáng)化他們的醫(yī)德，深化他們的職業(yè)道德意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中注重宣傳檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，以及在臨床工作中做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到敬業(yè)精神和職業(yè)道德的重要性。此外，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)專業(yè)前途渺茫，教師也要用親身說法去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)。新的技術(shù)、自動(dòng)化儀器、復(fù)雜的圖表參數(shù)等待著新一代檢驗(yàn)人員去操作、開發(fā)和利用,很多新的檢測(cè)項(xiàng)目和參數(shù),臨床醫(yī)生也要請(qǐng)教檢驗(yàn)人員，檢測(cè)結(jié)果往往指導(dǎo)著臨床的治療。檢驗(yàn)已成為醫(yī)學(xué)診斷、治療、預(yù)防中不可或缺的重要手段，就要不斷進(jìn)行敬業(yè)愛崗的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。

三、增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

醫(yī)患之間建立成功的雙向交流溝通,促進(jìn)和諧、互動(dòng)式的醫(yī)患關(guān)系的良性發(fā)展,是避免醫(yī)療糾紛發(fā)生和矛盾激化的有效方法，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)工作人員要能夠走出實(shí)驗(yàn)室，與醫(yī)護(hù)人員合作，與病患溝通，把實(shí)驗(yàn)室工作與臨床緊密聯(lián)系起來，竭盡全力為病人服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。他們要能夠積極參加臨床會(huì)診與查房，共同探討疾病的病因?qū)W特點(diǎn)、發(fā)病規(guī)律、病情變化與實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的關(guān)系，采取檢驗(yàn)結(jié)果與臨床表現(xiàn)和治療方案同步分析的方法，為臨床提供如何選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行疾病確診或療效觀察等信息，從而幫助臨床醫(yī)生正確分析檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果，合理使用檢驗(yàn)資源。所以說，檢驗(yàn)系學(xué)生還應(yīng)具有一定的溝通能力和表達(dá)能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的特色文化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力、溝通能力、組織管理能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)集體凝聚力與團(tuán)隊(duì)精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)

學(xué)生的科研素質(zhì)是在接受教育的過程中形成的，所以教學(xué)過程應(yīng)注重對(duì)科研能力的培養(yǎng)。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升作用，為臨床提供高素質(zhì)的應(yīng)用型和科研型檢驗(yàn)人才。以學(xué)科前沿課題為依托，訓(xùn)練學(xué)生科研思維和科研能力，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計(jì)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立撰寫課程論文，通過書寫課程論文訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和獲取信息的能力，在提高課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量的同時(shí)也提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該要求實(shí)習(xí)期間書寫畢業(yè)論文，要求學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行論文設(shè)計(jì)、資料收集和整理、數(shù)據(jù)分析、論文寫作，經(jīng)老師修改并要求達(dá)到基本要求，于實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行論文答辯，使學(xué)生了解論文寫作的全過程，培育學(xué)生的科研能力。

隨著醫(yī)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展與相互滲透，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的地位也將越來越重要。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員不僅應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，能正確分析檢驗(yàn)結(jié)果，還要具備和臨床醫(yī)生進(jìn)行交流，以及合理處理病人投訴的能力要能夠，對(duì)臨床醫(yī)生及病人提出的疑問給予合理、正確地解釋。所以說，為適應(yīng)臨床發(fā)展的需求，就要優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 吳曉寧,林發(fā)全,李山.臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課間見習(xí)的初步探索［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8(2):164-166