藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)目前來看，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過程中，學(xué)生對(duì)該如何選題把握不夠，并且存在一定的跟風(fēng)意識(shí)，盲目并缺乏主見，不從自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項(xiàng)目，往往跟隨大流，從根本上說，其實(shí)也是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風(fēng)意識(shí)又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對(duì)風(fēng)格把握的不確定性。

1.2缺乏實(shí)地（市場(chǎng)）調(diào)研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況來說，缺乏實(shí)地（市場(chǎng)）調(diào)研是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學(xué)生所提供的實(shí)地調(diào)研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場(chǎng)照片，無細(xì)節(jié)，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續(xù)的設(shè)計(jì)中，對(duì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)的理解偏差頗大，以致經(jīng)常會(huì)有無法進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)的情況出現(xiàn)。

1.3設(shè)計(jì)內(nèi)容或風(fēng)格的不確定選題確定后，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容及風(fēng)格的不確定又耗去了較長(zhǎng)的時(shí)間。通常常見的情況包括：對(duì)自己所選風(fēng)格的認(rèn)知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個(gè)項(xiàng)目的風(fēng)格設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進(jìn)行，極度缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

1.4設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)草圖表現(xiàn)不夠一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是需要反復(fù)思考的過程，在這個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)有大量的草圖表現(xiàn)，其實(shí)它就是一個(gè)從無到有，優(yōu)化完善的一個(gè)過程。學(xué)生在這個(gè)過程容易出現(xiàn)的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)問題的累積，造成了學(xué)生理論知識(shí)無法支撐項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)過程中才會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，最后呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)缺少切實(shí)可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)的不明確，中期與學(xué)生缺乏溝通與交流，后期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把關(guān)不嚴(yán)等等。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革思路

2.1正確引導(dǎo)，提出重視專業(yè)及教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅態(tài)度決定了學(xué)生是否對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。首先，本專業(yè)應(yīng)該制定嚴(yán)肅的考核制度，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的畢業(yè)匯報(bào)進(jìn)行考核打分。再者，指導(dǎo)教師要做到嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，組織學(xué)生進(jìn)行每一階段的指導(dǎo)。

2.2以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設(shè)定了選題范圍后，由學(xué)生自由選擇自己感興趣的命題，做出預(yù)案設(shè)計(jì)，再由指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)先分配的大體范圍挑選學(xué)生。這樣的改變帶來的一個(gè)好處是，令學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性。

2.3重視市場(chǎng)（實(shí)地）調(diào)研強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)（實(shí)地）調(diào)研的重要性及其步驟，要求學(xué)生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調(diào)研工作，提前做好調(diào)研計(jì)劃。在與指導(dǎo)教師溝通時(shí)，要形成一定的電子資料結(jié)合口述完成匯報(bào)。

2.4增加教學(xué)成本投入，完善專業(yè)用書的采購(gòu)及電子書庫(kù)的建設(shè)圖書雜志，專業(yè)期刊，電子書籍及網(wǎng)絡(luò)課程等對(duì)學(xué)生的知識(shí)量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設(shè)中已屬標(biāo)準(zhǔn)配置，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的年代，電子書籍的購(gòu)買應(yīng)用也非常方便快捷，只需要適當(dāng)?shù)墓芾?，就能為專業(yè)學(xué)生提供方便快捷的查閱，運(yùn)用先進(jìn)的理念來完善專業(yè)建設(shè)也不乏是一個(gè)好的想法。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般時(shí)間跨度較長(zhǎng)，但應(yīng)該適當(dāng)控制這個(gè)時(shí)間跨度。歷時(shí)較長(zhǎng)，往往指導(dǎo)教師及學(xué)生都覺得疲憊生厭；歷時(shí)較短，又不足以完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理用時(shí)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)督查小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行定時(shí)定期的檢查，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)前中后三個(gè)時(shí)期的進(jìn)度安排，明確指導(dǎo)教師及學(xué)生各自的責(zé)任。在畢業(yè)答辯的過程中，要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結(jié)、示范、交流的作用，嚴(yán)肅答辯會(huì)場(chǎng)的氣氛，在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師，并進(jìn)行組別與組別，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間的交錯(cuò)調(diào)整，從而杜絕學(xué)生松懈的態(tài)度及能輕松過關(guān)的想法。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生、教師及管理人員的積極作用，通過該環(huán)節(jié)的不斷實(shí)踐和研究，做出更深一步的調(diào)整。畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更加符合課程需求的同時(shí)，更要與市場(chǎng)人才的需求相結(jié)合。通過新一輪的改革與組織，才能進(jìn)一步構(gòu)建起符合市場(chǎng)及社會(huì)需求的專業(yè)型應(yīng)用型人才，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也一直將培養(yǎng)該類型的人才作為本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境的探討研究還將一直繼續(xù)。

作者：程燕單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力

近年來,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況逐漸引起社會(huì)和高校的關(guān)注,為了深入分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)狀況,筆者帶領(lǐng)在校學(xué)生調(diào)研了往屆畢業(yè)的不同工作年限的11位畢業(yè)生和6家畢業(yè)生所在的工作單位,深入了解了近幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的需求狀況。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

在調(diào)研的11位畢業(yè)生中,目前從事行政人員和技術(shù)研發(fā)人員的占27.2%,業(yè)務(wù)人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術(shù)家等職業(yè)。有超過一半的畢業(yè)生從事基本符合他們專業(yè)的工作,另外近一半是完全相關(guān);在調(diào)研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業(yè)為主,也有招聘相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)碼傳媒方面的人才。在招聘員工時(shí),很看重員工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力,同時(shí)選擇此兩項(xiàng)的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業(yè)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)對(duì)口問題,三分之一的單位需要完全對(duì)口,三分之二的單位要求專業(yè)基本對(duì)口。工作內(nèi)容主要是擔(dān)任技術(shù)支持,也有三分之一的公司聘用畢業(yè)生擔(dān)任項(xiàng)目管理。單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)性上多數(shù)比較滿意,也有單位評(píng)價(jià)為一般。

二、提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的思考

從以上就業(yè)狀況調(diào)查可以看出,除了專業(yè)知識(shí)要精深以外,落實(shí)職業(yè)規(guī)劃、增加實(shí)踐教育、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育、拓寬相關(guān)知識(shí)面等都是提升就業(yè)能力所必需的。

1.落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)綜合能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和較強(qiáng)的綜合能力是學(xué)生在校期間不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高和逐步積累起來的。那么,如何指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃呢?應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)開始就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和心理特點(diǎn),分別通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專家報(bào)告會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、印發(fā)《學(xué)生生涯發(fā)展手冊(cè)》、制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、就業(yè)政策宣傳和進(jìn)行日常咨詢等方式,貫穿于整個(gè)大學(xué)四年過程中。

落實(shí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,不僅要學(xué)校就業(yè)部門教師和輔導(dǎo)員的力量,還要發(fā)揮學(xué)院及各系在學(xué)生就業(yè)工作中的主體作用,動(dòng)員院系一大批有學(xué)科和專業(yè)背景的學(xué)科帶頭人、畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師和專業(yè)教師等全員參與。例如,可以根據(jù)學(xué)院的總體就業(yè)要求和目標(biāo),提出就業(yè)率目標(biāo),簽定就業(yè)責(zé)任書,積極調(diào)動(dòng)廣大教職工的參與積極性,特別注意發(fā)揮與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系密切的教職工的作用,積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。

2.增加實(shí)踐教育,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力

教育家杜威曾說,走出教室一步,就意味著對(duì)學(xué)科的超越。加強(qiáng)室外實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參與課外設(shè)計(jì)項(xiàng)目的鍛煉和實(shí)踐,真正做到專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)結(jié)合起來,如室內(nèi)設(shè)計(jì)課可以到設(shè)計(jì)公司或施工現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué),檢驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí),提高實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐可以使學(xué)生走出校門,走進(jìn)中小學(xué),走進(jìn)廣告公司和設(shè)計(jì)院等,在實(shí)踐期間積累經(jīng)驗(yàn),完善課堂所學(xué)的知識(shí),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),在實(shí)習(xí)過程中為尋找就業(yè)崗位創(chuàng)造更加有利的條件,為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。具體舉措,比如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供擁有自己的虛擬項(xiàng)目的機(jī)會(huì),讓學(xué)生盡快接觸真正的設(shè)計(jì)要求,可以為學(xué)生提供一位虛擬客戶,學(xué)生可以體會(huì)真正的設(shè)計(jì)師應(yīng)該如何完成他們的作品,讓學(xué)生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí),也可以提高學(xué)生的交流技巧。這種與整體設(shè)計(jì)流程結(jié)合起來的指導(dǎo)和教育,既有助于讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì),又可以加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育,提高社會(huì)適應(yīng)能力

現(xiàn)代企業(yè)最需要的是能夠全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的高素質(zhì)人才,不僅要求學(xué)生在某個(gè)專業(yè)擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識(shí),并善于結(jié)合實(shí)際情況,綜合應(yīng)用于具體問題。綜合能力主要包含敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、外語(yǔ)水平、事業(yè)心、責(zé)任心等,這是要從眾多設(shè)計(jì)人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質(zhì)。市場(chǎng)希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發(fā)展的交互型人才。

綜合能力強(qiáng)非常有助于適應(yīng)公司工作的多樣化需求,很多單位要求的人員是能對(duì)公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對(duì)公司項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)管理的人才,即過硬的專業(yè)技術(shù)水平和對(duì)事件獨(dú)當(dāng)一面的工作能力和在社會(huì)交際中的應(yīng)變能力。專業(yè)知識(shí)是畢業(yè)生初入社會(huì)進(jìn)行面試就必須通過的基本條件,然而每個(gè)人對(duì)事件的處理方法方面的能力和經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校積累的是不同的,所以會(huì)產(chǎn)生一定的差異性,例如,有些畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與手繪能力比較強(qiáng),但不夠嚴(yán)謹(jǐn),隨意性比較強(qiáng),缺乏一定的責(zé)任心,這也是綜合素質(zhì)有待提高的表現(xiàn)。由于綜合素質(zhì)達(dá)不到要求而轉(zhuǎn)行的也不在少數(shù)。加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育學(xué)習(xí),能有效的幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)將來進(jìn)入社會(huì)后的方方面面。

4.拓寬相關(guān)知識(shí)面,提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力

如今就業(yè)壓力非常大,競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,作為平面設(shè)計(jì)師應(yīng)該盡量開闊自己的眼界,提高自己,如果環(huán)藝設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)些建筑理論,有利于環(huán)藝設(shè)計(jì)師拓寬性發(fā)展。還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),就是適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)專業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)法規(guī)重要性的意識(shí)。對(duì)于建筑、環(huán)藝類學(xué)生,學(xué)校還應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)。還有,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也很重要。例如,被調(diào)研公司中,建筑類公司對(duì)于外語(yǔ)水平相當(dāng)重視。設(shè)計(jì)師需要無時(shí)無刻的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資料有許多都是國(guó)外語(yǔ)言,在做項(xiàng)目過程中也有許多與外國(guó)交流的機(jī)會(huì),精通外語(yǔ)的設(shè)計(jì)師就能夠及時(shí)吸取新的理念,有利于設(shè)計(jì)工作的提高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)研究

摘要：本文主要針對(duì)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的與社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，探討“理論與實(shí)踐實(shí)操兩手抓—選題多角度類型化—過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會(huì)急需實(shí)踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)操、技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)造及綜合素質(zhì)能力的一次最終考核，更是檢驗(yàn)高校教育教學(xué)水平、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。而對(duì)于地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在與社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，如：選題老舊、設(shè)計(jì)虛擬、評(píng)價(jià)單一、監(jiān)管松散等，基于此本文以昌吉學(xué)院為例，探討“理論與實(shí)踐實(shí)操兩手抓—選題多角度類型化—過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會(huì)急需實(shí)踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

1地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式現(xiàn)存問題

1.1教學(xué)與監(jiān)管體系尚未健全

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。［1］藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育已是大眾教育，地方院校招收的學(xué)生中有極大一部分是“專業(yè)突擊”考入大學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)沒有形成。在實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻需要系統(tǒng)的應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)加以具體實(shí)踐呈現(xiàn)，顯得有點(diǎn)無所適從。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體制還不健全，設(shè)計(jì)初期工作量要求不明確、不具體、不規(guī)范，設(shè)計(jì)中期由于學(xué)生大多在外實(shí)習(xí)、找工作，缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查和督促改進(jìn)，設(shè)計(jì)后期缺乏嚴(yán)格質(zhì)量控制等，這一情況在地方本科院校中普遍存在，昌吉學(xué)院也不例外。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、自由度大、隨意性強(qiáng)等已成為普遍現(xiàn)狀，為此強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量控制尤為必要。［2］

1.2選題及表現(xiàn)形式單一、深入度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題關(guān)系到能否深入探討一個(gè)具體的設(shè)計(jì)問題、社會(huì)現(xiàn)象或提供一種可能性的解決方案，關(guān)系到能否有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合實(shí)踐實(shí)操、分析解決問題以及綜合素養(yǎng)等能力。但現(xiàn)絕大多數(shù)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在畢業(yè)選題上，存在著較大比例的與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)、缺乏時(shí)代氣息與實(shí)用價(jià)值，更無個(gè)性和創(chuàng)新性的選題。［2］大多課題是對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的復(fù)制，只是作品數(shù)量擴(kuò)充，表現(xiàn)形式及方法與專業(yè)課作品相比“換湯不換藥”。［3］畢業(yè)設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式單一化，深入度不夠，經(jīng)不起推敲。

1.3師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力有待提高

設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)新興學(xué)科，加之近幾年高校擴(kuò)招，一時(shí)間專業(yè)師資建設(shè)難以跟進(jìn)，大多高校專業(yè)教師多為跨專業(yè)及剛畢業(yè)離開高校沒有專業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，這種現(xiàn)象尤其在地方本科院校中普遍存在。昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更是如此，其教師的專業(yè)實(shí)踐性、實(shí)操性、實(shí)戰(zhàn)性都相對(duì)局限；與此同時(shí)還存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)歷、職稱提升等壓力。以上種種緣由，教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力方面都有待進(jìn)一步提高。

1.4實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性導(dǎo)向不明顯

近幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果已成開放態(tài)勢(shì)，從相關(guān)網(wǎng)站及其他公眾平臺(tái)展播的情況看，絕大多院校尤其是地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)還以虛擬設(shè)計(jì)為主，與時(shí)下社會(huì)的需求還相差甚遠(yuǎn)，與國(guó)家近兩年倡導(dǎo)的地方高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大政方針結(jié)合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)際操作技能技術(shù)、創(chuàng)新性研發(fā)上還需院校、相關(guān)社會(huì)職能部門給予高度關(guān)注，提供切實(shí)有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施方案以及必要的培養(yǎng)平臺(tái)。通過積極有效措施、培養(yǎng)平臺(tái)的運(yùn)行，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐實(shí)操、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新探討

2.1針對(duì)市場(chǎng)需求修訂教學(xué)方案與監(jiān)管體系

教育部已明確要求2000年以后升本院校應(yīng)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，并明確提出應(yīng)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。昌吉學(xué)院作為昌吉地區(qū)唯一的本科院校就應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩手抓。理論教學(xué)方面，可安排有針對(duì)性的專題講座，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)選題以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)分析市場(chǎng)需求，啟發(fā)學(xué)生找線索尋思路。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、畢業(yè)設(shè)計(jì)的程式、畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法等。在實(shí)踐實(shí)操上盡可能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐真題，讓評(píng)判的第三方介入，打破紙上談兵的趨勢(shì)，搭建真兵實(shí)練的平臺(tái)。在監(jiān)管體系上，針對(duì)第七學(xué)期全學(xué)期的學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)較松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定措施得當(dāng)、管理有效、井然有序、全程監(jiān)控的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，進(jìn)一步研究畢業(yè)設(shè)計(jì)期中檢查評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的輔導(dǎo)管理體制。

2.2多角度寬領(lǐng)域引導(dǎo)設(shè)計(jì)選題意向

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)其他程序的質(zhì)量。［1］隨著教育部對(duì)學(xué)科門類的進(jìn)一步調(diào)整，其設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科方向也隨之更為具體更為豐富；加之新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)施展的范圍越來越廣，這就要求其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該多角度寬領(lǐng)域涉獵。作為地方高校應(yīng)更加關(guān)注當(dāng)?shù)匕l(fā)展動(dòng)向，抓住實(shí)踐機(jī)遇，合理引導(dǎo)學(xué)生切合自身興趣理性選題，杜絕盲目跟風(fēng)、舍近求遠(yuǎn)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)新現(xiàn)象、存在的新問題、民眾關(guān)注的新焦點(diǎn)、市場(chǎng)新需求、消費(fèi)新觀念、本學(xué)科發(fā)展對(duì)社會(huì)的新影響等角度引導(dǎo)學(xué)生選題。就一題可以引導(dǎo)多名學(xué)生展開不同領(lǐng)域研究，通過選題在研究過程中對(duì)同一問題調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、辨析能力，通過借鑒他人的調(diào)研成果豐滿自己的調(diào)研不足，讓研究成果更具可行性、更具深度、更具審視性。

2.3多舉措提升師資實(shí)踐實(shí)操及科研能力

師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力直接影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對(duì)師資綜合實(shí)踐能力薄弱的情況，應(yīng)該積極探討有效提升師資隊(duì)伍實(shí)踐實(shí)操及科研水平的途徑，確保指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。針對(duì)昌吉學(xué)院可嘗試以下措施：第一，建立科學(xué)管理制度，合理有序地安排教師短期到對(duì)口企業(yè)公司一線參與實(shí)踐實(shí)操設(shè)計(jì)事務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解設(shè)計(jì)實(shí)操程序、方式方法、加工工藝、技能技巧等，了解市場(chǎng)需求、大眾審美現(xiàn)狀。第二，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類行業(yè)協(xié)會(huì)組織的設(shè)計(jì)賽事，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)向的認(rèn)知能力。第三，提供便利條件，鼓勵(lì)有一定實(shí)踐能力的教師組建設(shè)計(jì)工作室，以建促學(xué)、以學(xué)促練、以練促教；第四，搭建交流平臺(tái)，請(qǐng)進(jìn)來、走出去。定期邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司一線專家、設(shè)計(jì)師來經(jīng)驗(yàn)交流，不定期組織教師團(tuán)隊(duì)去知名企業(yè)公司考察學(xué)習(xí)。通過以上措施方法，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造良好的師資教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)操、科研創(chuàng)新風(fēng)氣。高效穩(wěn)步提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型社會(huì)急需的專業(yè)人才而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4加大力度營(yíng)造實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，尤其是學(xué)生自我養(yǎng)成的科學(xué)有序的實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍，需要科學(xué)合理營(yíng)造。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)生受就業(yè)、前期學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)等影響其專注程度要低于二、三年級(jí)，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更需要教師團(tuán)隊(duì)積極引導(dǎo)；讓學(xué)生能夠靜下心，從思想上重視起來，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)學(xué)業(yè)水平提升更高層次的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，以教師科研帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有科研、實(shí)踐項(xiàng)目的教師應(yīng)積極將自身的科研課題、實(shí)踐項(xiàng)目化整為零，分解成多個(gè)任務(wù)量和難易度適中的子課題項(xiàng)目提供于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇。一方面，可以避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“假題假做”的現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師研究課題的資源優(yōu)勢(shì)，形成研究合力；另一方面，學(xué)生又能通過教師的研究直接學(xué)習(xí)教師研究課題的方法步驟、思考問題解決問題方式方法。由于師生研究的課題有著眾多的交集，教師的研究潛移默化影響學(xué)生，既能起到監(jiān)控的作用又能引導(dǎo)學(xué)生深入研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。［4］第二，以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以通過審核學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)踐的項(xiàng)目，梳理學(xué)生的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)中的某個(gè)項(xiàng)目展開深入而細(xì)致的研究，讓學(xué)生少走彎路并能就前期思考的問題得以連貫，在研究過程中還能讓第三方介入指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。通過實(shí)習(xí)項(xiàng)目的再研究，讓學(xué)生更深入地思考社會(huì)市場(chǎng)需求，探尋設(shè)計(jì)的本質(zhì)意義。第三，以設(shè)計(jì)賽事為藍(lán)本找創(chuàng)新突破口。近年來，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及有一定影響力行業(yè)協(xié)會(huì)組織的設(shè)計(jì)賽事越來越多，這給大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，借此機(jī)會(huì)可以通過梳理對(duì)口賽事，以賽事主題、項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的著力點(diǎn)，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。專業(yè)賽事一般都有明確的研究目標(biāo)及要求，這對(duì)學(xué)生來說在選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容上已指明了方向，減少學(xué)生盲目選題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注往屆大賽成果，在梳理往屆獲獎(jiǎng)作品中審視他人的構(gòu)思、創(chuàng)意、表現(xiàn)，分析評(píng)審專家的點(diǎn)評(píng)，這無疑是間接學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。專業(yè)賽事一般都專業(yè)性強(qiáng)、要求嚴(yán)格，項(xiàng)目的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)性要求也相對(duì)較高，大賽項(xiàng)目將有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的能力。大賽項(xiàng)目都有具體的進(jìn)度要求，順理成章就會(huì)督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，鞭策學(xué)生的惰性。達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促管的目的，同時(shí)通過大賽方案的評(píng)定評(píng)審結(jié)果（獲得名次或獎(jiǎng)項(xiàng)等）將有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

3結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)成果的一次總體匯報(bào)，亦是學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合專業(yè)技能的一次全面考核。［5］在近兩年教育部倡導(dǎo)的高校教學(xué)改革策略下，針對(duì)地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)服務(wù)地方急需的應(yīng)用型、技能型人才的時(shí)代背景下；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)與管理工作者，應(yīng)該積極研究適應(yīng)時(shí)代、學(xué)科發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論及實(shí)踐教學(xué)與監(jiān)管體系。積極探尋適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的契機(jī)，走出一條以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)操技能、洞察社會(huì)市場(chǎng)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為目標(biāo)，以專業(yè)化高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式。

作者:黃偉斌 張雪坤 單位:昌吉學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科階段學(xué)位考核的重要方式。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)評(píng)審體系，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)梳理專業(yè)知識(shí)認(rèn)知，提升專業(yè)實(shí)踐能力具有重要作用。考核體系的構(gòu)建主要包括選題體系、指導(dǎo)體系、評(píng)審體系三部分。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查與分析

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)前高校的熱門專業(yè)，承載著為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查，了解他們當(dāng)前的工作狀態(tài)，掌握用人單位對(duì)人才的需求和對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的建議，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；就業(yè)調(diào)查分析

一、畢業(yè)生就業(yè)情況基本調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容。本次調(diào)查共向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收的有效問卷255份，有效率為98%。此外，筆者實(shí)地走訪了多家用人單位，查閱了石家莊鐵道大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、石家莊學(xué)院等10余所高校2014屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，掌握了846名藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)基本信息。畢業(yè)生的調(diào)研內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況、工作滿意度、對(duì)母校教育教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)等。用人單位的調(diào)研信息主要包括單位用人標(biāo)準(zhǔn)及人才需求趨勢(shì)、對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)等信息。

2.學(xué)生就業(yè)率及畢業(yè)去向分析。從發(fā)放的調(diào)查問卷來看，255名畢業(yè)生中，以各種形式就業(yè)的為245人，另有10人尚未就業(yè)，就業(yè)率為96%。從查閱的各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告來看，846名學(xué)生中共有784人就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到93%。從兩組數(shù)據(jù)上可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率相對(duì)較高，保持在90%以上，在各高校公布的專業(yè)就業(yè)率上位居前列。畢業(yè)生的畢業(yè)去向也是本次調(diào)查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，調(diào)查問卷顯示，245名已就業(yè)學(xué)生中，靈活就業(yè)占絕大多數(shù)，達(dá)到90%。簽訂就業(yè)協(xié)議書的僅為7%，另有3%的學(xué)生選擇升學(xué)深造。各高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示的信息與調(diào)查問卷結(jié)果相似，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以靈活就業(yè)為主。846名學(xué)生中，考研或者專接本的學(xué)生只有21人。這一方面體現(xiàn)出設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)情況良好，另一方面也說明學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造興趣不大。

3.畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及單位性質(zhì)分析。在當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)迅速發(fā)展的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)和勝任單位的要求，也是我們需要重點(diǎn)掌握的信息。從調(diào)查掌握的信息來看，設(shè)計(jì)行業(yè)依然是多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)選擇。在調(diào)查的245名已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中，有近70%的畢業(yè)生投身設(shè)計(jì)公司。另外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的美術(shù)繪畫因素，許多學(xué)生選擇了美術(shù)培訓(xùn)與教育行業(yè)。就單位性質(zhì)而言，多數(shù)畢業(yè)生依然將國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位和公務(wù)員作為自己工作的首選，究其原因主要在于福利好、待遇高、壓力小。但從就業(yè)情況而言，許多畢業(yè)生并未如愿，只有1%的學(xué)生考取公務(wù)員或者進(jìn)入國(guó)有企業(yè)，另有2%的學(xué)生考取事業(yè)單位，還有部分學(xué)生憑借自身過硬的繪畫基礎(chǔ)，考取事業(yè)編制教師。其他絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入私企。出現(xiàn)這種情況的原因主要有三方面：一是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面太窄，在公務(wù)員、事業(yè)編制等考試中處于劣勢(shì)。二是專業(yè)素質(zhì)不高，難以勝任大型企業(yè)的工作要求。三是市場(chǎng)需求因素，在國(guó)家政策的影響下，中小型企業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)。

二、畢業(yè)生工作現(xiàn)狀相關(guān)分析

1.畢業(yè)生薪資待遇分析。薪資待遇是激發(fā)畢業(yè)生工作熱情與積極性的主要?jiǎng)恿Γ彩呛饬繉W(xué)生工作滿意度的重要條件。本次調(diào)查的薪資待遇主要分為期待工資和實(shí)際工資兩大部分。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)薪資有著較為客觀地認(rèn)識(shí)，定位相對(duì)準(zhǔn)確，并沒有盲目地追求高工資。有89名畢業(yè)生期待工資在3000元以上，占調(diào)查人數(shù)的36%，實(shí)際只有34人滿足期望，占14%。月收入在3000元以下的畢業(yè)生占多數(shù)，這基本符合當(dāng)前社會(huì)的工資水平。

2.畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查。就業(yè)滿意度是反映就業(yè)機(jī)會(huì)的可獲得性、工作穩(wěn)定性、工作場(chǎng)所的尊嚴(yán)和安全、機(jī)會(huì)平等、收入、個(gè)人發(fā)展等有關(guān)方面滿意程度的綜合概念，也是反映高校人才培養(yǎng)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。通過調(diào)查，絕大多數(shù)多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)現(xiàn)狀感到滿意或基本滿意，達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的84%，只有16%的被調(diào)查者明確表示對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿意或不太滿意。這表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠較好地適應(yīng)所在單位的工作環(huán)境。在不滿意的學(xué)生中，主要原因有以下幾方面：一是薪資待遇和社會(huì)保障沒有達(dá)到預(yù)期，收入水平難以滿足自身需求。二是工作壓力大，經(jīng)常加班和出差以及各種業(yè)績(jī)考核讓他們難以適應(yīng)。三是工作環(huán)境和人際關(guān)系，部分學(xué)生很難適應(yīng)公司的管理方式，與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的緊張關(guān)系影響了工作心情，導(dǎo)致了對(duì)工作的不滿。

3.畢業(yè)生離職情況分析。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才競(jìng)爭(zhēng)是一種正常的現(xiàn)象，“跳槽”逐漸變得普遍。調(diào)查結(jié)果顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生離職現(xiàn)象較為普遍。在245名就業(yè)學(xué)生中，有76名畢業(yè)生在一年之內(nèi)有過離職經(jīng)歷，占31%。其中，15人為單位解聘，占離職總?cè)藬?shù)的20%，被解聘的主要原因有三個(gè)方面：一是重大工作失誤，由于自身失誤對(duì)公司造成重大損失，影響了公司形象和業(yè)績(jī)。二是工作能力不足，難以勝任公司的日常工作。三是工作態(tài)度懈怠，缺乏工作的主動(dòng)性和積極性，不能很好地與他人合作。另外70名主動(dòng)離職的學(xué)生中，有著多方面的原因，其中薪資福利低和工作壓力大是主要原因，分別占主動(dòng)離職人數(shù)的36%和21%。此外，想變更工作地域也占到14%。

三、就業(yè)對(duì)教育教學(xué)反饋情況

1.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的反饋。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的整體人才培養(yǎng)工作、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資水平等持肯定態(tài)度，也提出了一些建議：①提高實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)實(shí)踐機(jī)會(huì)比較看重。他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)以后，實(shí)踐能力不足，很多時(shí)候是在紙上談兵；②促進(jìn)校企交流。大學(xué)校園相對(duì)社會(huì)，依然較為封閉。學(xué)生對(duì)企業(yè)文化知之甚少，不了解設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式和工作流程；③加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想活躍、思維開闊，對(duì)創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣但對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目、技巧知之甚少。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生素養(yǎng)、能力、知識(shí)培養(yǎng)反饋。本次調(diào)查，筆者隨機(jī)向畢業(yè)生所在工作單位發(fā)放調(diào)查問卷20份，回收20份。調(diào)查內(nèi)容涵蓋用人單位對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和專業(yè)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)共分為1—5分5個(gè)層次，20家用人單位對(duì)本單位的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)行了打分。

3.用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在本單位工作的表現(xiàn)情況，用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了建議。從圖表中反映的信息可以看出，用人單位比較注重創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。一方面需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面學(xué)生也需要調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，鍛煉思考能力。另外，專業(yè)的適應(yīng)性和實(shí)踐環(huán)節(jié)也是需要在教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)的。針對(duì)這一問題，學(xué)校要組織系統(tǒng)的有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)建立密切合作關(guān)系，給學(xué)生提供去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)；企業(yè)的員工可以到學(xué)校給學(xué)生講工作技能，實(shí)現(xiàn)互利雙贏；教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要懂得企業(yè)的運(yùn)作程序，多多帶學(xué)生參加一些活動(dòng)，特別是高水平的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，要讓學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品得到批量生產(chǎn)，讓學(xué)生更多的了解社會(huì)需要，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。從這次藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查來看，總體上就業(yè)情況良好，就業(yè)率較高。但在就業(yè)層次、工作前景等方面依然顯露出一些問題，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生逐漸暴露出力不從心的現(xiàn)象，這對(duì)我們的教育教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。未來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上做出改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而提高專業(yè)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

作者:趙建 解佐欣 單位:石家莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探究

隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式已很難跟上時(shí)代和教育發(fā)展的步伐。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生展示專業(yè)知識(shí)、藝術(shù)才華的關(guān)鍵步驟。面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，各藝術(shù)院校應(yīng)進(jìn)一步重視起設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力發(fā)展。有別于其它課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開設(shè)于大四下學(xué)期，時(shí)間短、強(qiáng)度大，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及時(shí)間精力投入要求較高。如何展開畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)該，怎樣提升學(xué)生的從業(yè)水平和綜合素質(zhì)是一個(gè)深得深思的論題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來說，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新

雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。具體來說，最主要的問題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱。這就是說，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見。具體來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過程中體會(huì)到。學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。當(dāng)然，還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。

3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，在過去的幾年里，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

4.師資力量有待提升

高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會(huì)力不從心。此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過程要求過高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的方法途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施：

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來。定期檢查可分為三個(gè)步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來審核課題申請(qǐng)和開題報(bào)告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度；后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開監(jiān)督。不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過程。

2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。從導(dǎo)師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)此，筆者建議對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來看，其教學(xué)效果是顯而易見的。通過該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。具體來說，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長(zhǎng)選定課題。在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。需要注意的是，在指導(dǎo)過程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

3.加強(qiáng)校企合作，拓寬教學(xué)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性突出著稱，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施導(dǎo)師工作室制的同時(shí)強(qiáng)化校企合作。比如，可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師或業(yè)內(nèi)專家來校開設(shè)專題講座，或者將合作企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過程，讓他們?cè)趯?shí)踐中升華自身的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而懂得，設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師的個(gè)人行為，它同樣需要實(shí)踐的證明的和大眾的認(rèn)可。

作者:張勝利 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的選題必須符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，只有與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的課題才能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。同時(shí)課題要滿足運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)能力方面的綜合訓(xùn)練。選題應(yīng)盡可能地結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等方面的實(shí)際需要，力求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)為社會(huì)做出有益的貢獻(xiàn)。也可以選用符合教學(xué)要求的模擬題目。選題要難度適中，任務(wù)量要飽滿，以保證學(xué)生經(jīng)過努力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。從2003年開始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整，主要分為以下三個(gè)階段：第一階段，學(xué)生自主選題，以學(xué)生選題為主導(dǎo)。即由學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的積累、專業(yè)特長(zhǎng)和興趣提出選題，或者學(xué)生結(jié)合自己所在的實(shí)習(xí)單位中正在運(yùn)行的項(xiàng)目，把該項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題等，最終學(xué)生需要與導(dǎo)師溝通、探討，在征得指導(dǎo)教師同意后方可開題。第二階段，學(xué)生自主選題，以輔導(dǎo)教師選題為主導(dǎo)。這個(gè)階段除了沿用第一階段的方式以外，還增加了來自指導(dǎo)教師的選題。即根據(jù)指導(dǎo)教師主攻的科研課題或科研方向，由指導(dǎo)教師列出選題，然后向?qū)W生公布，再由學(xué)生選擇自己所喜愛的題目，最終得到指導(dǎo)教師的同意后方可開題。第三階段，輔導(dǎo)教師命題為主導(dǎo)。在經(jīng)過第一、二階段的實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的確會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，但是他們的創(chuàng)新能力受到一定程度的限制，并且他們的潛能沒有被最大限度地發(fā)掘出來，設(shè)計(jì)作品也不能顯示出其三年來的最高設(shè)計(jì)水平。同時(shí)出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，即大部分學(xué)生都選擇家裝類型的選題，而不愿意選擇工裝類型的選題。另外，部分自制能力相對(duì)較弱的學(xué)生往往選題趨于簡(jiǎn)單，抱著能畢業(yè)就行的心態(tài)，對(duì)自己要求不高。所以在第三階段，我們又一次進(jìn)行了改革。選題全部來自校企合作的單位和企業(yè)，由指導(dǎo)教師小組共同探討研究，根據(jù)本屆學(xué)生的整體情況，在其中選擇幾個(gè)適合作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的項(xiàng)目。同時(shí)，又可保證選題涵蓋的合理性。再由指導(dǎo)教師將選題分派給每位學(xué)生，即指定選題。當(dāng)然，前提是基于指導(dǎo)教師對(duì)于每位學(xué)生的能力都了如指掌，能根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行對(duì)應(yīng)的選題指定。事實(shí)證明，經(jīng)過第三階段的改革，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品水平有了很明顯的改善。經(jīng)過以上三個(gè)階段后，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組達(dá)成共識(shí)，選題需要滿足以下條件：第一，體現(xiàn)選題的多樣性，避免出現(xiàn)選題分化的現(xiàn)象；第二，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)能讓學(xué)生發(fā)揮出良好的設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面；第三，強(qiáng)化職業(yè)崗位所需技能，盡量滿足實(shí)際工作崗位的要求；第四，做到因材施教，能根據(jù)學(xué)生水平制訂合理的選題與要求。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的關(guān)鍵步驟。一直以來，我們主要采用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行輔導(dǎo)。定期組織學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行探討，在面談過程中，更能一針見血地指出問題。在組織管理上，每次的面談?shì)o導(dǎo)中，學(xué)生所提交的階段成品的質(zhì)量都會(huì)作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。教師主要針對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)：第一，設(shè)計(jì)構(gòu)思的生成以及表達(dá)；第二，設(shè)計(jì)理念的提煉；第三，如何利用草圖進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的表達(dá)；第四，設(shè)計(jì)效果的表達(dá)；第五，施工圖的規(guī)范繪制；第六，作品手冊(cè)與展板的版面設(shè)計(jì)；第七，陳述ppt的制作與答辯思路的設(shè)計(jì)。同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)的形式加以輔助。從2010屆開始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院OA系統(tǒng)開始啟用畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，該系統(tǒng)有效紀(jì)錄每次的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，從開始開題報(bào)告的撰寫到中期的檢查，再到最后答辯記錄以及作品的提交，都能夠通過該系統(tǒng)記錄，并且是雙向的：學(xué)生可以通過該系統(tǒng)填寫問題，指導(dǎo)教師可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行審閱與回復(fù)。此外，指導(dǎo)教師也由以前的校內(nèi)導(dǎo)師改革為當(dāng)前校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師相結(jié)合。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)莊重而嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以考查學(xué)生的口頭表述和理解能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生知識(shí)面的寬窄以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度均可從中了解。畢業(yè)答辯對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，在此過程中，學(xué)生可以從方案陳述過程、評(píng)委點(diǎn)評(píng)與提問、學(xué)生回答中獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生展示設(shè)計(jì)師風(fēng)采的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)榫o張、沒有把握而膽怯、缺乏自信。為了使學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，我們也一直不斷改革答辯的組織形式。在2010屆之前，我們采用的是各小組同步答辯的形式，每個(gè)小組的評(píng)委分別是來自企業(yè)的客座教授和校內(nèi)指導(dǎo)教師。采用這種答辯的形式，因?yàn)楦餍〗M的整體水平有高低之分，即有某些小組里學(xué)生的設(shè)計(jì)作品水平較高，但有些小組里學(xué)生的設(shè)計(jì)作品水平相對(duì)較弱，形成了兩極分化的現(xiàn)象。所以示范性的效果不太明顯。故從2010屆開始，我們又進(jìn)行了改革，采用優(yōu)秀答辯的形式，在各小組中按一定比例選擇水平較高的作品進(jìn)行答辯，形成具有良好示范性的公開答辯形式。答辯評(píng)委來自企業(yè)的客座教授、兄弟院校的教師以及指導(dǎo)教師，評(píng)委的陣容擴(kuò)大了，在優(yōu)秀答辯的會(huì)場(chǎng)上，學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚。而其余學(xué)生則按小組進(jìn)行答辯。經(jīng)過這兩年的實(shí)踐，此種方式的確發(fā)揮了良好的示范作用，而且相當(dāng)一部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，往往會(huì)更加努力，學(xué)生之間形成無形的競(jìng)爭(zhēng)，最終學(xué)生都可以較高的水平完成自己的選題。不過同時(shí)也衍生出另外一種負(fù)面現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生只求在小組里進(jìn)行答辯，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒有投入太多精力。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們也在尋求更好的答辯形式。

四、成果與展望

經(jīng)過師生的不斷努力，學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得了一些收獲，每年我們都在每屆的設(shè)計(jì)作品中選送10件作品參賽，先后獲得了喜人的成績(jī)。我們要在循序漸進(jìn)的改革中繼續(xù)前行，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崒?shí)在在地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)。

作者:陳婕嫻 單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:陳醉繪畫藝術(shù)解讀

常言，眼睛是心靈的窗戶。這么多年來，我始終覺得陳醉先生的“窗戶”不僅明亮，而且總有一種帶著沖擊性質(zhì)量的“光子”透射而外。盡管熟悉往往會(huì)抹掉感官印象的棱角，但它絲毫沒有削弱我從陳醉目光中所領(lǐng)略的這種特別。反倒是熟悉的緣故，每當(dāng)我遇到“犀利”“穿透力”一類的概念時(shí)，多會(huì)聯(lián)想到他那特別的目光。

陳醉平時(shí)很隨和，沒有學(xué)者式的矜持。他時(shí)不時(shí)“幽”一“默”的“高級(jí)語(yǔ)言”玩笑，往往讓人樂得前仰后合。雖然如此，我依然不敢妄加心理打探，以解這位長(zhǎng)者目光的蘊(yùn)含。但我相信，那是他超群稟賦、才情和旺盛精力的自然流露。再深入地接觸到那些擲地有聲的學(xué)術(shù)見解和別具一格的藝術(shù)風(fēng)采，我深信賦予陳醉目光以“犀利”以“穿透力”的終究，是他用豐厚學(xué)養(yǎng)和人生閱歷鑄就的文化眼光。

承家學(xué)淵源，陳醉少時(shí)飽讀詩(shī)書，撫琴習(xí)畫，且因父親戎馬倥傯的不乏射騎精神的潛移默化，可謂“六藝”皆備。青年時(shí)，于大學(xué)追隨敬業(yè)良師，刻苦學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。學(xué)成不久卻趕上動(dòng)亂，以致在“下放勞動(dòng)”的“待遇”中，把沉甸甸的底層生活“課本”啃讀一遍。1978年，命運(yùn)垂青，陳醉在競(jìng)爭(zhēng)中以優(yōu)異成績(jī)，考中恢復(fù)招生的第一屆研究生，成為著名美學(xué)家王朝聞先生的入室弟子。從此，陳醉如魚得水，學(xué)術(shù)與藝術(shù)并駕齊驅(qū)，一路輝輝煌煌，直執(zhí)蟪芍場(chǎng)?lt;BR>由“我要當(dāng)總統(tǒng)”的稚子之愿，到“不能把名字僅僅留在糧本里”的青年大志，早先就奠定了陳醉文化眼光的高遠(yuǎn)取向。后來的理論研究，尤其對(duì)“形式感”和“裸體藝術(shù)”的深入探索，則為其文化眼光注入更加明確的理性因素。概略地了解其學(xué)術(shù)的追求，對(duì)認(rèn)識(shí)陳醉繪畫藝術(shù)的神采無疑是必要的。

精神分析學(xué)家弗洛伊德對(duì)力比多的揭示，為本世紀(jì)文化哲學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)重要的視角。在弗洛伊德看來，文明以持久地征服人的本能為基礎(chǔ)。人的本能需要的自由滿足與文明社會(huì)是相抵觸的，只有克制和延遲這種滿足，才能保障文明的進(jìn)步。因此，人類發(fā)展的歷史，乃是人被壓抑的歷史。在此歷史中，人被規(guī)定為理性的存在，情欲、幻想、激情和希望等豐富的人性構(gòu)成，則被逐出理性的現(xiàn)實(shí)，歸入文明的禁忌或心理學(xué)的冷宮。如何解放包括情欲在內(nèi)的豐富的感性世界，以“實(shí)現(xiàn)人性的全面復(fù)歸”，便是以批判和改造壓抑文明為己任的文化哲學(xué)的探索主題。

總體來看，陳醉的學(xué)術(shù)思考，屬于文化哲學(xué)一路。拜讀他一系列的學(xué)術(shù)著述，尤其那部影響深廣的《裸體藝術(shù)論》，文化哲學(xué)的探索主題——他表述為“文化超越”，赫然紙上，通篇貫穿。

然而，陳醉的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)不在于他以獨(dú)立思考策應(yīng)了世界范圍的文化哲學(xué)思潮，而在于他立足中國(guó)文化的現(xiàn)實(shí)，把“文化超越”這一主題，徑直導(dǎo)向被現(xiàn)實(shí)原則嚴(yán)密封堵的千古禁區(qū)——性意識(shí)和裸體藝術(shù)。這本身就有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)年《裸體藝術(shù)論》的出版所產(chǎn)生的核爆炸似的影響，便是一個(gè)明證。更重要的是，陳醉秉承中國(guó)文化的人文精神傳統(tǒng)，把藝術(shù)和人生問題相聯(lián)系，使自己的學(xué)術(shù)思考以至藝術(shù)創(chuàng)作具有深刻的人生實(shí)踐價(jià)值。銳利果敢的學(xué)術(shù)思鋒，使陳醉相信人體美是人類對(duì)自身的審美感受，卻特別強(qiáng)調(diào)這種審美情感的物化實(shí)踐，即裸體藝術(shù)的創(chuàng)作與欣賞，始終是與人的潛意識(shí)欲望和性意識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的。正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)保持著與現(xiàn)實(shí)倫理既互相沖突又互為余補(bǔ)的微妙關(guān)系，裸體藝術(shù)才具有一般藝術(shù)或現(xiàn)實(shí)人體文化所不可替代的、特別而又永恒的文化功利。對(duì)此，陳醉表述為“欲望的升華”，“凈化心靈，陶冶情操”，或“人生情結(jié)的解脫”。即如他所指出：“裸體藝術(shù)，是人對(duì)自身審美感的物化，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)人體文化的超越，以前者更上升了一個(gè)層次，不知多少人生情結(jié)，在這里得到了解脫！”（《裸體精神的追索》）

顯而易見，陳醉沒有像有些西方學(xué)者那樣，以顛覆現(xiàn)實(shí)的偏激去尋人性復(fù)歸的出路，而是慧眼識(shí)得現(xiàn)實(shí)生活可以擁有的“更高的層次”。在他看來，這個(gè)足以寄托人類更高理想的層次，由“欲望的升華”即“一種文化的超越”所構(gòu)成，它的現(xiàn)實(shí)形態(tài)便是藝術(shù)。具體到人類感性世界的情欲或性意識(shí)方面，那就是裸體藝術(shù)。在陳醉的學(xué)術(shù)視野中，藝術(shù)不只是審美的，還是有文化功用的，是訴諸審美的人生問題的解決。這當(dāng)然是深刻之見。

文化哲學(xué)式的藝術(shù)思考，作為意蘊(yùn)深刻的理性成分，構(gòu)成陳醉文化眼光的主體。憑著這種眼光，他不僅把“文化超越”的主題寫在自己的著作上，而且將它表現(xiàn)在自己的畫面里。在一定意義上說，陳醉的繪畫創(chuàng)作，是其“裸體藝術(shù)論”的繼續(xù)和展開，是其對(duì)藝術(shù)文化功用的驗(yàn)證和發(fā)揮，是其追求“欲望的升華”或“人生情結(jié)的解脫”的自我實(shí)踐。他曾用“苦惱時(shí)的創(chuàng)造”一言概括自己的作品，其繪畫創(chuàng)作的價(jià)值取向是自覺和鮮明的。

在我看來，陳醉80年代以來創(chuàng)作的一系列作品，都是“主題性”的，即追求“文化超越”的。但是，與一般主題性繪畫力求物化思想概念的旨趣大不相同，陳醉繪畫的“主題性”不是強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)確切概念的表現(xiàn)，而是將這種表現(xiàn)本身或者整個(gè)繪畫行為本身，作為“文化超越”之實(shí)踐主題的貫徹與實(shí)行。對(duì)他來說，畫畫和畫面的形式化，不是手段而是目的自身。即如他的坦率表白：“我的一些作品，大多不是為了競(jìng)選展覽而去繪制，所以對(duì)諸如題材、主題等‘常規(guī)項(xiàng)目’并未認(rèn)真推敲。……更多的往往還是出于抑郁的排遣。”（《苦惱時(shí)的創(chuàng)造》）

本著別樣而意深的“主題性”追求，他的作品包括油畫和國(guó)畫，盡管不乏情節(jié)性的具體描繪，卻無法歸結(jié)到某個(gè)思想中心。只因?yàn)樵诋嬅嫔险归_的一切，不是概念，而是或眷戀，或創(chuàng)痛，或欣喜的情緒的吐露，是畫家內(nèi)心或潛意識(shí)中激越而又糾纏不清的感性心力的直陳。這種繪畫追求，比之對(duì)概念的闡釋或事件的記敘，更貼近繪畫的特性，且有更高的要求。著意于心靈世界的排遣，特別需要解決的技術(shù)問題是：如何在流動(dòng)的情感體驗(yàn)和靜態(tài)的形式結(jié)構(gòu)間找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。陳醉在這方面作過深入的探索，并頗有心得。他的代表作《空間，我們的》（油畫，1982）和《熔》（油畫1982），最初的畫面是對(duì)留有美好記憶的自然景象的再現(xiàn)，然而實(shí)際呈現(xiàn)的具象“風(fēng)景畫”效果，卻讓畫家深感“詞不達(dá)意”。幾經(jīng)修改，仍不滿意。后來，于琢磨中逐步將原先的自然形象抽象、幻化、“直至覺得尋找到了構(gòu)成與心靈的透明點(diǎn)的時(shí)候，再一氣呵成地將它畫出來”，（《苦惱時(shí)的創(chuàng)造》），于是成就了目前的這種理想效果。他所找到的那個(gè)“透明點(diǎn)”，正是心理時(shí)間與形式空間的最大程度的契合。出于這次成功的探索，他80年代創(chuàng)作的大部分油畫，多取抽象手法或表現(xiàn)式、印象式手法。顯然，陳醉在藝術(shù)手法的選擇上，絕不是唯表現(xiàn)形式的，而始終以“升華”、“凈化”、“解脫”等繪畫目的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則。

陳醉不同凡響的繪畫價(jià)值觀，使他在追求自我理想目標(biāo)的創(chuàng)作中，并不計(jì)較家派手法的純粹性和構(gòu)形邏輯的一貫性。在這方面他顯得非常靈動(dòng)，頗為“意識(shí)流”，甚至?xí)恢挥X地順隨性情自動(dòng)而形出偶發(fā)?！痘鸺馈罚ㄓ彤嫞?985）一畫，手法來源甚為豐富，它綜合了寫實(shí)主義的造型、表現(xiàn)主義的筆法、印象主義的色彩以及象征主義的構(gòu)思和寓意。在畫面上，畫家唯我地調(diào)遣各家各派的手法，讓它們各司其職、各顯其能，并最終統(tǒng)一于、圓滿于“我”的“文化超越”。就創(chuàng)作手法而言，最能體現(xiàn)陳醉個(gè)性的作品是《追思》（油畫，1986年）。據(jù)畫家自己介紹，在最初的草圖中，他只畫了一對(duì)抽象隱約的手。然而，畫著畫著，就多出了一只手；再畫著畫著，又多出一只手……等到作品完成時(shí)，線條交錯(cuò)構(gòu)成的畫面竟出現(xiàn)了五只手。手的“自動(dòng)”增殖，不免讓畫家心生疑竇。但絕妙的是，有意或無意為之的畫面，卻有十分完美的效果。得意于出乎意料的成效和美好的過程體驗(yàn)，他權(quán)當(dāng)一切是潛意識(shí)的驅(qū)遣，而不勞追根問底?，F(xiàn)在來看，發(fā)生在陳醉創(chuàng)作過程中的這種偶然現(xiàn)象，自有必然之理。把人生問題訴諸審美解決的繪畫目的論，自會(huì)使陳醉“沉醉”于繪畫的展開過程，以致畫筆不知不覺地隨著心緒的流動(dòng)漫游，在畫布留下突破理性“草圖”的靈動(dòng)之跡。所呈跡象何以為手形，那只能說畫家心中積郁了許多未曾釋懷的關(guān)乎于“手”的人生情結(jié)。就這一點(diǎn)，我依然不敢打探他究竟為何的心理秘密。但我相信，陳醉作此畫時(shí)，真的進(jìn)入了“物我兩忘”的境界，陳醉，沉醉矣。

以畫為目的，固然比以此畫為手段更利于也更需要達(dá)到這種大化之境。即便如此，要以油畫取之，難度還是很大。此非畫家不能也，乃油畫“天性”之限也。油畫對(duì)作畫物理時(shí)間的相當(dāng)要求，似乎注定它是為“寫實(shí)”而存在，它不善于接納變化無常的心理時(shí)間。陳醉在《苦惱時(shí)的創(chuàng)造》文中，坦述過自己面對(duì)面布卻不得配合的深深的苦惱——他恨不得將一番惆悵灑落畫布，畫布卻說：“先生，您得慢慢地來?！边@種感覺真切而實(shí)在，沒有商量的余地。畫家日益高漲的“意寫”心氣，自然與之相去甚遠(yuǎn)。

也許這是原因之一，陳醉于90年代更多地投入國(guó)畫創(chuàng)作。學(xué)貫中西的陳醉，以前也畫國(guó)畫，只是在這一時(shí)期，他對(duì)國(guó)畫的“寫意”品格有了更新的認(rèn)識(shí)。憑著不斷銳化的文化眼光，他洞察了國(guó)畫的寫意性與“文化超越”主題的默契。這種默契，于“升華”、“凈化”、“解脫”的社會(huì)實(shí)踐尤其是自我實(shí)踐，無疑深具價(jià)值。于是，陳醉欣然向往，全力以赴，創(chuàng)作了一大批兼具審美意義和人生實(shí)踐意義的優(yōu)秀畫作。

這批幾乎皆以女性的萬千儀態(tài)為母題的國(guó)畫作品，體現(xiàn)了陳醉按自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)闡釋女性美、人體美的推進(jìn)過程，也體現(xiàn)了他將自己的豐富修養(yǎng)集結(jié)于繪畫的漸入過程。以《女媧》系列（1995）為界，他的國(guó)畫創(chuàng)作實(shí)踐可分為前后兩個(gè)階段。

1995年以前的國(guó)畫創(chuàng)作，其總體格局和傾向一定程度地延續(xù)了他表現(xiàn)在油畫上的一般興越，“陳醉式油畫風(fēng)”由強(qiáng)漸弱地吹過這一階段的畫面。它表現(xiàn)為對(duì)情節(jié)、情景的相對(duì)的講究，對(duì)畫面構(gòu)成性、裝飾性的追求；手法上有糅合中西的傾向，但更多地運(yùn)用了現(xiàn)代繪畫的造型手段，如抽象、分解、重構(gòu)等；作品之間的畫風(fēng)變化，頻繁而跳蕩，多樣而異趣。很明顯，畫家是在努力地探索各種可能性。這一系列的探索，賦予《故園明月在》（1992）、《長(zhǎng)恨歌》（1989）《二泉》（1989）《鄉(xiāng)思》（1990）、《誰(shuí)染霜林》（1991）、《榕蔭古渡》（1993）等作品，以殊異的風(fēng)格和別樣的情調(diào)。畫家旺盛的創(chuàng)作熱情和廣泛的審美趣味，深厚的藝術(shù)功底和超強(qiáng)的變革能力，都在這些異彩紛呈的畫面上得以說明。

與后期的創(chuàng)作相比，這一階段的作品著重表現(xiàn)了一種“現(xiàn)實(shí)”的女性美。作為女性美的載體，畫中女子不是來無蹤去無影的仙女，她們有這樣或那樣的“現(xiàn)實(shí)背景”，來龍去脈是清晰的、合乎邏輯的。譬如，沐浴于盛唐溫泉的貴妃（《長(zhǎng)恨歌》1898）、踟躕于斷墻殘?jiān)g的摩登女郎（《傳人》?1993），還有或徘徊椰林或掩以蕉葉的農(nóng)家少女（《椰林深處》，1991；《細(xì)雨沙沙》?1992），等等。不言而喻，嵌入“現(xiàn)實(shí)背景”的女性美，使審美具有一種“合理性”。

《女媧》系列的推出，開啟了一個(gè)更有深入之得的創(chuàng)作階段。該系列依憑“神話”的支持，將女性美從“現(xiàn)實(shí)背景”中“抽象”出來，成為幾無障礙和遮掩的“赤裸裸”的美。盡管《女媧》仍有某種過渡的性質(zhì)，譬如它來源于神話，但端緒已經(jīng)理清，把女性美提升到生活中的“更高的層次”的路數(shù)已經(jīng)明了。“神話”很快就脫離了神話，顯現(xiàn)出它的“理想”本質(zhì)；“抽象”也不必委身于抽象手法或抽象的形，它的確切意義就是“理想化”。于是，接踵而至的裸體女子，雖有“現(xiàn)實(shí)”的感性特征和魅力，卻毫無可供盤根究底的“現(xiàn)實(shí)背景”。女性美在后來這些裸體形象上，升華、凈化為毫無羈絆和偽飾的“赤裸裸”的純粹之美?！袄硐牖笔古悦缽默F(xiàn)實(shí)中“超越”，它賦予審美以更多的“合情性”，審美對(duì)象也因此突破了“女權(quán)主義”的狹隘，成為撫慰人類感性世界的嫵媚女神或觀音。

諸多苦惱問題的解決，使畫家的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的解放。它帶著畫家激涌的熱情、抑郁的思緒甚至或原始的欲望，帶著畫家化為心理圖式的文氣和詩(shī)、書、畫、文的全面修養(yǎng)，噴薄而出，直瀉卷面。跡化于幅間的，是一個(gè)出神入化的境界。對(duì)創(chuàng)作者來說，它包含著一種走筆如神游的快暢審美體驗(yàn)；對(duì)欣賞者來說，它透射著一種靜觀如神撫的沁心審美慰藉。

陳醉以往常用的畫面意味的“線段”，在這一時(shí)期的創(chuàng)作上發(fā)展為中國(guó)氣派的“線條”。它已非單純的構(gòu)形要素，而已然擴(kuò)張、升騰為總攬全局的造型手法?！熬€條”的時(shí)間性，向變化無常的心理時(shí)間顯示了無限的適應(yīng)彈性。恨不得將全部情懷傾訴一盡的陳醉，終于得到了回答。畫紙說：“先生，您看著辦！”

他早年練就一手狂草好功，終于有了用武之地。他以書入畫，寫得或?yàn)t灑狂放、或纏綿細(xì)勁、或樸拙老辣、或天真簡(jiǎn)約的畫面形象；他以書載文，興起或哲理淡出、或趣味雅逸、或情意繾綣的畫外意象?！犊諛谴龤w圖》（1997）拙線漫筆勾一散坐沉思女子，豎長(zhǎng)幅間的純素空白把“等待”的時(shí)間性心理體驗(yàn)，和不曾跡現(xiàn)的豐富空間意象，表現(xiàn)得淋漓盡致?！堕e臥圖》（1998）以偏側(cè)右邊的題詩(shī)草書，和左邊的一斜垂花枝一懶臥女子，構(gòu)成疏朗空曠的畫面。詩(shī)為半闕《蝶戀花》：“閑來懶臥惜花叢，愛賦歌詩(shī)，卻意倦情慵。欲睡難眠心事重，漫捻芬芳數(shù)落紅?！痹?shī)意和著斜枝垂花，在欣賞者的感覺印象中，形成一種蕩漾般的動(dòng)感，仿佛處處飄揚(yáng)著閑思散緒。如果說在他的《西窗夜雨》（1996）、《沐泉圖》（1997）、《青絲有韻》（1997）中還有較明顯的西畫造型、構(gòu)圖甚至構(gòu)成成分的話，那到了《追夢(mèng)》（1998）、《淺海無浪》（1999）和《初嘗榴蓮》（1999），則是在畫面上縱情書寫“狂草”了。再往后到2000年，在《窗外何人喚阿嬌》、《一陣金風(fēng)》和《香飄恨是又一秋》中，簡(jiǎn)直是將心中的美人隨心所欲地顛倒擺弄，更獲得了猶如太空失重般的飄逸自由。

畫家的“欲望的升華，實(shí)現(xiàn)于畫面，表現(xiàn)于畫面。畫家所理想的一切，以形、以書、以文，綜合地獲得于畫面，獲得于繪畫的過程。我想，如此境界，是審美的，但更是人生實(shí)踐的。

注重人生實(shí)踐價(jià)值的藝術(shù)，追求“文化超越”的藝術(shù)，純化語(yǔ)言是必要。因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)生活中的這種“更高的層次”，只能靠擺脫了現(xiàn)實(shí)羈絆、抖落了現(xiàn)實(shí)浮塵的藝術(shù)方式，才可能真正達(dá)到。這意味著藝術(shù)的人生事功價(jià)值，根本地取決于它的形式化。

由而，造型藝術(shù)語(yǔ)言的錘煉，是繪畫創(chuàng)作最基本也最重要的工作。陳醉一貫重視這方面的修養(yǎng)，以致對(duì)繪畫的形式特性和形式美規(guī)律有深度的領(lǐng)悟。早在大學(xué)期間，他憑聰慧和勤奮，深得周本義先生的真?zhèn)鳎瑢?duì)西畫語(yǔ)言有很好的把握。他畫于六十年代的一批水粉風(fēng)景寫生，如《水鄉(xiāng)清晨》（1963）、《太湖落日》（1963）、《明日起航》（1965）和《古老的曲調(diào)》（1965）等，在構(gòu)圖、用筆、調(diào)色和整體控制方面，都顯示了上乘的修養(yǎng)。而且，他利用形式因素表達(dá)主觀情感的才能，是非常突出的。他的這批畫頗有印象主義、表現(xiàn)主義的趣味，這在當(dāng)時(shí)肯定是比較前衛(wèi)的，甚至今天看來仍不失新鮮感?！端l(xiāng)清晨》一畫的形式感尤其強(qiáng)烈。畫家以輕逸靈動(dòng)的筆法，簡(jiǎn)括而細(xì)膩地捕捉了藍(lán)紫灰調(diào)中的微妙色彩變化；流暢的冷暖轉(zhuǎn)換、明快的色度比照、中性灰的均衡把握以及恰當(dāng)?shù)妮喞€起伏處理，使整個(gè)畫面透著一種沁人心脾的優(yōu)雅和清冷的“薄意”。這種兼得繪畫性和裝飾性之微妙的形式感，不僅普遍見于他包括作于時(shí)期早期作品，而且一直延續(xù)到晚近的油畫，甚至于新近的國(guó)畫。《空間，我們的》、《追思》、《圓，擴(kuò)大的外延》、《熔》等油畫代表作，都是在這種形式感的基礎(chǔ)上向新的方面推進(jìn)的。值得強(qiáng)調(diào)的是，這幾幅作品以及《?！返龋谝孕?、線、色彩分割或構(gòu)筑畫面空間方面，都有出色的表現(xiàn)。均衡中寓飛揚(yáng)之勢(shì)、統(tǒng)一中見巧趣變化的畫面效果，顯示了陳醉把握構(gòu)圖規(guī)律和空間形式品格的深度。

陳醉有很好的色彩感和色彩修養(yǎng)。他的油畫作品色彩亮麗豐富、細(xì)膩雅致，加上形態(tài)運(yùn)勢(shì)頗有考究的筆觸效果，顯得既有節(jié)奏平和的裝飾味又不失油畫所注重的厚重感。他并不在意描繪光照效果，但恰到好處的色彩對(duì)比和靈活的筆觸處理，使其畫面往往能給人以“透亮”的明快感。

在形式特征上，最不能忽略的就是陳醉國(guó)畫上的“膚色”處理。我覺得尤其像《惜秋圖》和《追夢(mèng)》（1998）那樣的幽趣的“膚色”，是陳醉在國(guó)畫人物用色上所取得的絕妙成就。毫無疑問，這項(xiàng)成就得益于他的西畫色彩修養(yǎng)，也得益于他在國(guó)畫化方面所下的探索功夫。這種“膚色”，感覺上很厚，圓潤(rùn)而豐腴，有一種若玉的蘊(yùn)藉，仿佛帶著女性肌膚的彈性和體溫。但近前細(xì)看，它不過平平鋪就且色性略為偏冷。其中奧秘除了色彩配比關(guān)系的恰到好處外，恐怕還與花青的滲透性和一些礦物質(zhì)顏料的沉著性在既融合又分離狀態(tài)中所呈現(xiàn)的微妙變化有關(guān)。另外，講究的用筆方式，也是有關(guān)系的。

誠(chéng)如一些論者的評(píng)價(jià)，陳醉是一個(gè)畫家型學(xué)者，又是一個(gè)學(xué)者型畫家。這種評(píng)價(jià)看到了他在事業(yè)上的統(tǒng)一性。依我之見，統(tǒng)一陳醉事業(yè)兩方面的，是他以豐厚學(xué)養(yǎng)鑄成的文化眼光。這使他既可以“一分為二”地深入學(xué)術(shù)和藝術(shù)；也能夠“合二為一”地融學(xué)理為繪畫，化繪畫為學(xué)理。正因如此，陳醉從未在理論家和畫家之間感受到“魚”和“熊掌”不可兼得的屏障，反而覺得是一體的兩面。不隔的理論與實(shí)踐、思考與創(chuàng)作、學(xué)理與畫趣，恰恰構(gòu)成陳醉獨(dú)步于世的學(xué)術(shù)境界和藝術(shù)境界。

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，文章主要探討裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與現(xiàn)狀，提出相關(guān)實(shí)踐優(yōu)化方案，以期對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程教學(xué)質(zhì)量的提高有一定幫助。

關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 實(shí)踐

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)造思維能力，具備較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，能夠從事包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與策劃等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才的一門綜合性專業(yè)。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為國(guó)內(nèi)較早開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)，始終以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)自身學(xué)科體系的建設(shè)與發(fā)展為根本任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教育教學(xué)的重要組成部分，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)體系中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核，也是衡量專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要作用。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)四年所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力得以綜合運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)制作等內(nèi)容階段。（見右表）

選題階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初階段，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大致分為：包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢(shì)，不再是圍繞一個(gè)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是多方向多角度地對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇一個(gè)合適的課題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的影響。

確定課題后，便指導(dǎo)學(xué)生展開課題調(diào)研。調(diào)研應(yīng)根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)等有關(guān)方面進(jìn)行考察，使學(xué)生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應(yīng)注意對(duì)同類課題資料進(jìn)行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計(jì)課題的調(diào)研，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察，還要對(duì)購(gòu)買人群進(jìn)行各種分析。學(xué)生通過調(diào)研完成的調(diào)研報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確詳實(shí)、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點(diǎn)。

在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計(jì)內(nèi)容后，開始設(shè)計(jì)方案的草圖構(gòu)思，通過一定數(shù)量的方案圖表達(dá)出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導(dǎo)教師意見進(jìn)行修改，經(jīng)過反復(fù)修改篩選確定設(shè)計(jì)方案。在進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案制作，以實(shí)物作品展示表達(dá)課題設(shè)計(jì)主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和作品展覽。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地開展的，每個(gè)階段的任務(wù)與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進(jìn)程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：

1. 部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段任務(wù)缺乏計(jì)劃性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期浪費(fèi)大量時(shí)間，后期時(shí)間不夠從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時(shí)，社會(huì)就業(yè)壓力增大，學(xué)生通常在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，一些學(xué)生為了得到好的工作機(jī)會(huì)不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此實(shí)際投入的時(shí)間和精力都不足。

2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性和隨意性。學(xué)生尚未充分理解、分析時(shí)就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目?jī)?nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少多樣性和實(shí)際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說：畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣性不是一個(gè)單獨(dú)的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創(chuàng)造設(shè)計(jì)多樣性的催生劑，學(xué)生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會(huì)設(shè)計(jì)得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性、創(chuàng)新性。

3.課題調(diào)研過于形式化，重視程度不夠。學(xué)生實(shí)地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網(wǎng)絡(luò)，沒能針對(duì)課題深入市場(chǎng)、企業(yè)及受眾進(jìn)行調(diào)研。

4.設(shè)計(jì)構(gòu)思制作過程中，學(xué)生受到市場(chǎng)現(xiàn)有設(shè)計(jì)及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設(shè)計(jì)的思路不夠開闊，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題創(chuàng)新性稍有不足。

5.對(duì)印刷工藝、制作材料缺少實(shí)際接觸。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期往往通過實(shí)物制作來展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，學(xué)生在實(shí)物制作過程中對(duì)紙張及其它材料、實(shí)際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設(shè)計(jì)承載物效果欠佳，從而浪費(fèi)時(shí)間與金錢。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與優(yōu)化

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段時(shí)間內(nèi)容的控制

通常，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為十六周，約四個(gè)月。在這一段時(shí)間里，學(xué)生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、確定設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方案制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務(wù)，確實(shí)存在一定難度。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等問題也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著影響。

以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在 “前松后緊”，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時(shí)間趕進(jìn)度，往往會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為改變這種情況，學(xué)院與指導(dǎo)教師應(yīng)雙重控制，合理把控畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從選題開始嚴(yán)格要求，合格者進(jìn)入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導(dǎo)教師每周檢查學(xué)生進(jìn)度內(nèi)容，學(xué)院不定期抽查，對(duì)屢次達(dá)不到要求的學(xué)生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學(xué)生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設(shè)計(jì)保證時(shí)間、保證質(zhì)量地順利進(jìn)行。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)推動(dòng)教學(xué)調(diào)整

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的綜合檢閱，也是各課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與延續(xù)。對(duì)于學(xué)院，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如哪方面專業(yè)理論知識(shí)薄弱，哪方面實(shí)踐動(dòng)手能力不足等；也可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的不足，如哪些課程教學(xué)目標(biāo)不明確，課程教學(xué)內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會(huì)、企業(yè)缺少聯(lián)系等。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以推動(dòng)日常教學(xué)改革，日常教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是專業(yè)教學(xué)成果的展示，而更是一種檢驗(yàn)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作的可行性

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝等課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設(shè)計(jì)提升到一定的高度，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，這是符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與要求的。企業(yè)與公司參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)合作可以使指導(dǎo)教師和企業(yè)溝通，有利于知識(shí)的互補(bǔ)和增長(zhǎng)，提高教師理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)院也能通過企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)了解企業(yè)人才需求方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生揮灑自我的舞臺(tái)，是理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的平臺(tái)。我們必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新能力的提升。只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷探索與創(chuàng)新實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能更好地發(fā)展。

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院）

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:跨專業(yè)角度下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)布展實(shí)踐課程中作品選題和展示的探討

摘要：以石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)專業(yè)中畢業(yè)設(shè)計(jì)布展和選題的發(fā)展為依托，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的選題跨專業(yè)結(jié)合的可能性。分別從室內(nèi)設(shè)計(jì)家裝設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、雕塑、室內(nèi)設(shè)計(jì)空間搭建幾方面闡述與平面和產(chǎn)品、美學(xué)結(jié)合的可能與可實(shí)施性。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)選題 畢業(yè)設(shè)計(jì)展

一、石河子大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)展出課程發(fā)展介紹

石河子大學(xué)地處我國(guó)西部，而除石河子大學(xué)外，在新疆開設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的院校有新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院、昌吉學(xué)院。石河子大學(xué)美術(shù)系還和重慶大學(xué)、江南大學(xué)建立對(duì)口關(guān)系，所招收的學(xué)生分別來自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過湖南地區(qū)的學(xué)生。幾年來，石河子大學(xué)建有文學(xué)藝術(shù)學(xué)院人文基地非遺基地，依托非遺平臺(tái)做了很多民間美術(shù)和民俗方面的課題與田野調(diào)查，在和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)談落地項(xiàng)目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目最終的完成需要不同專業(yè)的支持。

現(xiàn)在企業(yè)招收畢業(yè)生時(shí)，也對(duì)復(fù)合型人才有較大需求。從環(huán)境藝術(shù)方面的就業(yè)來看，發(fā)展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復(fù)合人才和跨專業(yè)的體現(xiàn)。這樣就要求石河子大學(xué)美術(shù)系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的選題進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)展出方式作出新的調(diào)整。

石河子大學(xué)近五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是對(duì)外公開展出。2008-2012年，在對(duì)外公開展出的過程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品和平面設(shè)計(jì)專業(yè)分別展出。而在2012年，石河子大學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，提出新的方案，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)人展，意味著成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以專心地只做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必寫論文。在經(jīng)歷了三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程改革后，學(xué)生們有一部分作品留在了學(xué)校，還有很多作品陳設(shè)和家具類直接進(jìn)行了出售。而在2015年的新一輪人才培養(yǎng)方案中，石河子大學(xué)美術(shù)系開設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)布展這樣一門課。這門課的執(zhí)教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔(dān)任，其中一位教師相當(dāng)于策展人的身份，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題設(shè)定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)布展課程環(huán)節(jié)及內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)布展的調(diào)度一向是一個(gè)較難開展的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，執(zhí)教的兩位教師會(huì)要求各專業(yè)教師集中進(jìn)行評(píng)估。雖然是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的開題，但是參與審查的教師來自各個(gè)專業(yè)，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請(qǐng)來的專家。

在這樣一個(gè)跨專業(yè)的教師合作評(píng)審下，保證了作品的跨專業(yè)的整合性。這樣有成組的學(xué)生可和平面專業(yè)的學(xué)生一起做畢業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然也不排除和美術(shù)學(xué)方向?qū)I(yè)的學(xué)生一起做一個(gè)主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。

進(jìn)行了第一輪的定稿后，兩位專業(yè)教師會(huì)在中期再進(jìn)行一輪檢查，對(duì)進(jìn)度落后或進(jìn)行不下去的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。這就是新開的畢業(yè)設(shè)計(jì)布展課程的主要內(nèi)容。

三、石河子大學(xué)環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)方案方向

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的課程多為CAD、3D、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、辦公環(huán)境，學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了設(shè)計(jì)方案的統(tǒng)合設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維的確立。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是展示學(xué)生對(duì)方案完整性的一個(gè)把控，也可以從各種角度考查學(xué)生四年所學(xué)的文化知識(shí)與技能知識(shí)。

1.選題方向

不可為室內(nèi)設(shè)計(jì)家裝方案，可為室內(nèi)設(shè)計(jì)中商業(yè)環(huán)境空間、辦公空間、展示空間。設(shè)計(jì)立意方向從中國(guó)元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或室內(nèi)設(shè)計(jì)如何與當(dāng)下的設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可為概念化設(shè)計(jì)，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中已有方案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)與改造。

2.設(shè)計(jì)過程要求

（1）資料收集：每個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案都有設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)說明、區(qū)位分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)立意材料，學(xué)生在做方案時(shí)做好前期方案成立與設(shè)計(jì)立意相關(guān)的圖文資料。

（2）前期立意O計(jì)主題資料收集：相關(guān)室內(nèi)方案資料圖，闡述清楚項(xiàng)目位置、設(shè)計(jì)立意。

（3）前期立意設(shè)計(jì)元素草圖：設(shè)計(jì)元素1張，設(shè)計(jì)元素提取2張，設(shè)計(jì)元素運(yùn)用1張。設(shè)計(jì)方案整體表述草圖2張。

方案初期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案平面圖1張，室內(nèi)設(shè)計(jì)方案效果圖3張。方案中期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案效果圖與施工圖表達(dá)圖與建筑視頻動(dòng)畫制作初稿。方案終期階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)方案展板排版與部分施工圖表達(dá)，建筑模型與建筑動(dòng)畫。

詳細(xì)要求：將室內(nèi)設(shè)計(jì)方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設(shè)計(jì)最終以實(shí)物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進(jìn)行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計(jì)過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計(jì)說明文字、設(shè)計(jì)分析過程圖，各層功能流線圖、精彩空間節(jié)點(diǎn)效果圖。

（二）雕塑及壁畫方向

雕塑專業(yè)方向的學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)了裝飾畫、設(shè)計(jì)素描等課程。雕塑專業(yè)在大多高校都放在美學(xué)方向，也有放在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)下，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雕塑及壁畫都可以做這個(gè)方向的作品。

1.雕塑選題方向

雕塑設(shè)計(jì)，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學(xué)生在題材上三選二，雕塑設(shè)計(jì)必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。

詳細(xì)要求：將雕塑設(shè)計(jì)方案過程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設(shè)計(jì)雕塑可以為各種材質(zhì)，可寫實(shí)，可抽象，可為一個(gè)場(chǎng)景；一組尺寸最少為3個(gè)，體積根據(jù)設(shè)計(jì)稿由指導(dǎo)導(dǎo)師定，不低于80MM，如低于80MM，數(shù)量最少為5個(gè)；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個(gè)，體積根據(jù)設(shè)計(jì)稿由指導(dǎo)導(dǎo)師定，不低于80MM。如低于80MM，數(shù)量最少為5個(gè)；玻璃鋼名人像雕塑，數(shù)量為1個(gè)，尺寸為1.8M×2M。

2.壁畫選題方向：

壁畫制作與壁畫設(shè)計(jì)。兩個(gè)方向都為必選。

詳細(xì)要求：壁畫設(shè)計(jì)為小尺寸，壁畫制作為大尺寸；壁畫制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫設(shè)計(jì)最少為兩幅；尺寸由指導(dǎo)教師自定。

（三）家具陳設(shè)類

家具陳設(shè)是最新加入環(huán)藝專業(yè)的核心課程，雖然沒有形成一個(gè)專業(yè)，大多傾向?qū)⑵錃w為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，但在本文中我們更多地認(rèn)為它可以是環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)作品的完成也需要人體工程學(xué)、材料與工藝相關(guān)知識(shí)。選題方向包括組合家具設(shè)計(jì)，家居空間實(shí)體搭建。

1.組合家具設(shè)計(jì)

可做各種空間所需要的家具。

詳細(xì)要求：將設(shè)計(jì)方案過程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設(shè)計(jì)的要求必須功能與形式給合，不能實(shí)用功能不強(qiáng)；家具設(shè)計(jì)的個(gè)數(shù)最少為4個(gè)，尺寸由正常家具尺寸為基礎(chǔ)。

2.家居空間實(shí)體搭建

實(shí)體搭建建筑與家居內(nèi)部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。

詳細(xì)要求：將設(shè)計(jì)方案過程與場(chǎng)景圖制作展板，數(shù)量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實(shí)體搭建設(shè)計(jì)的要求必須功能與形式給合，不能實(shí)用功能不強(qiáng)；家具設(shè)計(jì)的個(gè)數(shù)最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎(chǔ)。

（四）景觀設(shè)計(jì)方案方向

景觀選題的學(xué)生四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)了植物配置、城市規(guī)劃、建筑形態(tài)空間、公共空間等課程，景觀設(shè)計(jì)從改變?nèi)祟惥幼》绞?，推行綠色城鎮(zhèn)化建設(shè)方面出發(fā)提出專業(yè)的方案。

1.選題方向

不可為小區(qū)規(guī)劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設(shè)計(jì)立意方向從中國(guó)元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或設(shè)計(jì)如何與當(dāng)下的設(shè)計(jì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可為概念化設(shè)計(jì)，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中已有方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)與改造。

2.設(shè)計(jì)要求及詳細(xì)要求

（1）資料收集：每個(gè)景觀設(shè)計(jì)的方案都有設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)說明、區(qū)位分析與設(shè)計(jì)的相關(guān)立意材料，學(xué)生在做方案時(shí)做好前期方案成立與設(shè)計(jì)立意相關(guān)的圖文資料。

（2）前期立意設(shè)計(jì)主題資料收集：相關(guān)方案資料圖資料，做到闡述清楚項(xiàng)目位置，設(shè)計(jì)立意。

（3）前期立意設(shè)計(jì)元素草圖：設(shè)計(jì)元素1張，設(shè)計(jì)元素提取2張，設(shè)計(jì)元素運(yùn)用1張。設(shè)計(jì)方案整體表述草圖2張。

方案初期階段：景觀設(shè)計(jì)方案平面圖1張，景觀設(shè)計(jì)方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設(shè)計(jì)方案效果圖與施工圖表達(dá)圖與景觀視頻動(dòng)畫制作初稿。方案終期階段：景觀設(shè)計(jì)方案展板排版與部分施工圖表達(dá)，景觀模型與景觀動(dòng)畫。

詳細(xì)要求：將景觀設(shè)計(jì)方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設(shè)計(jì)最終以實(shí)物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進(jìn)行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動(dòng)畫設(shè)計(jì)必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計(jì)過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計(jì)說明文字、設(shè)計(jì)分析過程圖、精彩空間節(jié)點(diǎn)效果圖。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和過程中的問題

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上來看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專業(yè)的視域和多種技能是分不開的。教師應(yīng)在不同的形式和學(xué)科發(fā)展背景下提出更多畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)就像是一個(gè)深化設(shè)計(jì)的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生最后一次的專業(yè)展示。我們的陳設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)做的LOGO及VI設(shè)計(jì)形成一體，做成一整套的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)陳設(shè)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)作品整合的案例。

在家裝設(shè)計(jì)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以和平面設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)與家居中的圖冊(cè)進(jìn)行平面的接合。在家裝設(shè)計(jì)中最后的展示可以是視頻，也可以是網(wǎng)頁(yè)中的360°旋轉(zhuǎn)的全景頁(yè)面。

而在雕塑設(shè)計(jì)中，不僅要展示作品，更要讓作品周圍的環(huán)境與雕作品有機(jī)融合。有時(shí)，一個(gè)雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進(jìn)行結(jié)合，有時(shí)需要對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

而景觀設(shè)計(jì)中的展板，有時(shí)一個(gè)展板可能是一堵磚墻，有時(shí)可能是很多不規(guī)則盒子的組合。

五、結(jié)語(yǔ)

石河子大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這T課程雖然還是一門新課，學(xué)時(shí)也較少，但是從畢業(yè)設(shè)計(jì)抽離出來，還有一定的程序。而學(xué)生的選題和學(xué)生畢業(yè)作品跨專業(yè)的結(jié)合，能更好地展示學(xué)生的作品，體現(xiàn)作品的連續(xù)性，能夠從形式和內(nèi)容上讓學(xué)生的作品更加完整和符合市場(chǎng)的需要。

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作室制模式研究

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是把專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能很好結(jié)合的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何建立一種能夠適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式是解決學(xué)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵性問題。專業(yè)工作室制模式的引入可以形成一個(gè)將教學(xué)、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐有機(jī)地融為一體的平臺(tái)，解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式所帶來的一系列問題。

關(guān)鍵字：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)工作室制；畢業(yè)實(shí)習(xí)；工作室

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)意在通過實(shí)際操作，鍛煉運(yùn)用整個(gè)學(xué)業(yè)全程所獲的知識(shí)能力來解決各種實(shí)際問題的能力。了解、熟悉由設(shè)計(jì)概念產(chǎn)生到設(shè)計(jì)創(chuàng)意形成及設(shè)計(jì)最終實(shí)現(xiàn)的全過程，全面掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作規(guī)范及流程，能夠熟悉生產(chǎn)工藝及材料以及掌握設(shè)計(jì)由圖紙到實(shí)物的完整流程的操作方法。樹立正確的設(shè)計(jì)定位和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的基本方法，并能夠?yàn)橥瓿删哂腥略O(shè)計(jì)理念和現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上采用和校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合辦學(xué)的方法來完成，學(xué)生也可以自己尋找適合的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位會(huì)安排優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師作為學(xué)生的實(shí)習(xí)老師，來幫助學(xué)生更快地了解公司的運(yùn)作及設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)從事一些力所能及的工作。但是根據(jù)學(xué)生的座談情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及對(duì)通過與實(shí)習(xí)單位經(jīng)理和實(shí)習(xí)老師的溝通、調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式存在著很多問題。而這些問題不解決，對(duì)學(xué)生的就業(yè)將產(chǎn)生很大的影響。

1.　畢業(yè)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)模式的問題分析

1.1　學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化問題。

在實(shí)習(xí)這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，要進(jìn)入到公司員工這種身份當(dāng)中去，擺脫學(xué)生的稚氣，談吐、思維都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校，學(xué)生在老師眼中就像孩子一樣，尤其在當(dāng)今教育領(lǐng)域大多進(jìn)行的是一種鼓勵(lì)式教育方式，學(xué)生在這種鼓勵(lì)中獲取信心、獲得創(chuàng)作的動(dòng)力，讓自己變得自信，但同時(shí)也使他們變得異常脆弱，抗擊打能力、抗挫折能力大大降低。而這種心態(tài)一旦帶入到實(shí)習(xí)崗位上，就很難適應(yīng)，就會(huì)受到很大的打擊，甚至對(duì)行業(yè)產(chǎn)生畏懼。這個(gè)心理上的問題會(huì)直接影響學(xué)生能力的發(fā)揮，打擊就業(yè)的信心，對(duì)就業(yè)造成困擾。

1.2　設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用問題。

學(xué)生在校期間，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)很大程度上激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種專業(yè)的培養(yǎng)是為了使學(xué)生在未來能夠真正的成為一名設(shè)計(jì)師，駕馭設(shè)計(jì)、享受設(shè)計(jì)，但是，學(xué)生在剛剛踏入社會(huì)的階段，往往很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，更多的是從事一些制圖工作，尤其在比較正規(guī)的大型公司，這種階段往往要持續(xù)很久，這就需要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，特別是制圖的規(guī)范化、效率化、整體化、細(xì)節(jié)化，是我們的學(xué)生在校期間很難達(dá)到的。所以這種技能上的培訓(xùn)斷檔又會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成困擾。

2.　畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)工作室制模式產(chǎn)生的背景

工作室制的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲。1919年在德國(guó)魏瑪建立的國(guó)立包豪斯學(xué)院，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，其“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系至今都影響著世界設(shè)計(jì)教育。在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院校工作室制教學(xué)中非常注重與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的工作室。歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)水平一直是處于世界領(lǐng)先地位，這和他們的“工作室制”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用和推廣是分不開的。

通過對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的研究，針對(duì)存在的問題，我們意圖引用工作室這種模式來解決這些問題，但是工作室模式在我國(guó)的推行過程中遇到了很多問題，最突出的就是學(xué)制形式的問題，因?yàn)橄鄬?duì)于學(xué)群制、分段制、專業(yè)制等學(xué)制形式來說，完全學(xué)分制最能夠滿足工作室模式的需求，而實(shí)施完全學(xué)分制的藝術(shù)類院校在我國(guó)還不多，因此，在這里我們提出將畢業(yè)實(shí)習(xí)這一部分實(shí)行專業(yè)工作室制的教學(xué)模式，將教學(xué)、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐有機(jī)地融為一體，不僅能夠解決傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式存在的問題，同時(shí)又不必苛求外在配套條件，可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作室制實(shí)施開拓出一種新的模式。

在我國(guó)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，常常會(huì)過多地關(guān)注虛擬課題的實(shí)踐，以致使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育很難適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)對(duì)高技能設(shè)計(jì)人才的需求。提出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)工作室制畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，無疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要途徑。

3.　畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)工作室制模式的實(shí)施程序

畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)工作室是創(chuàng)建與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。專業(yè)工作室其實(shí)可以看作一個(gè)模擬的設(shè)計(jì)公司，工作室即是他們學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教室，也是他們的公司，工作室主要進(jìn)行基于企業(yè)崗位的、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行校內(nèi)外專業(yè)工作室的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

在專業(yè)工作室中，教師全權(quán)負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行，教師以企業(yè)設(shè)計(jì)師或者虛擬公司的老板身份參與管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參與實(shí)際設(shè)計(jì)制作生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應(yīng)不同工作崗位的要求。師生在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)過程中，產(chǎn)生了良好的互動(dòng)作用。工作室的教師有兩部分人員組成，校內(nèi)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)專家組成。對(duì)校內(nèi)教師而言，不僅要求有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有實(shí)用的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，如較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、電腦制圖能力、社會(huì)溝通能力等等，這些方面很少有專業(yè)教師同時(shí)具備，因此，專業(yè)工作室就需要由幾名各有所長(zhǎng)的專業(yè)教師共同合作，形成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以解決學(xué)生從實(shí)訓(xùn)單位帶回來的各式各樣的問題。通過專業(yè)工作室，教師的責(zé)任感、鉆研能力、個(gè)人的綜合設(shè)計(jì)能力都不同程度的得到了提高。

專業(yè)工作室中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的學(xué)生，更多時(shí)候是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或者公司的員工這樣的角色。學(xué)生需要在工作室里完成教師布置的虛擬課題，在指定的公司里面完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。通過這樣的實(shí)踐，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了綜合素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)單位遇到的技術(shù)性問題，老師可以給予及時(shí)的、耐心的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更快的適應(yīng)實(shí)訓(xùn)單位的需求，同時(shí)也能使學(xué)生卸下心理包袱，輕裝上陣，這就要求專業(yè)工作室的老師們除了幫助學(xué)生解決在設(shè)計(jì)方面的問題，還要及時(shí)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的、積極向上的人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求起到了至關(guān)重要的作用。

4.　結(jié)語(yǔ)

通過這種專業(yè)工作室制的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，可以解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式帶來的問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，在這里，他們能夠更好地了解社會(huì)、融入社會(huì)，把大學(xué)期間所學(xué)到的專業(yè)技能淋漓盡致的發(fā)揮，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:如何提高裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)高職畢業(yè)生在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力

【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求和質(zhì)量要求也越來越高,特別是在很多院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始和市場(chǎng)接軌后,如何向市場(chǎng)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生成為很多院校特別是民辦高職院校面臨的問題。筆者結(jié)合我院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐,探討了如何在當(dāng)前背景下培養(yǎng)出市場(chǎng)所需求的高質(zhì)量的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生。

【關(guān)鍵詞】裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì);雙師型

前言:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式要求民辦高職院校在培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的時(shí)候要把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)精密的結(jié)合,通過社會(huì)實(shí)踐來提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,培養(yǎng)市場(chǎng)所需求的人才。筆者結(jié)合我校的實(shí)踐探討了民辦高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)策略。

1、 教師和設(shè)計(jì)師的結(jié)合

時(shí)代的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的要求就是隨時(shí)要和實(shí)踐以及市場(chǎng)緊密聯(lián)系,傳統(tǒng)型的教師只是在課堂上傳授專業(yè)的理論知識(shí),對(duì)教師的實(shí)踐能力沒有太高的要求,因此,在當(dāng)前的教學(xué)中面臨著這樣一個(gè)矛盾,一個(gè)方面教師不能脫離課堂去參與社會(huì)實(shí)踐,另外一個(gè)方面,學(xué)生需要由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)中予以輔導(dǎo)。在德國(guó)包豪斯時(shí)代,他們常常在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中采取一名教師外加一名經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的方式。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,特別是對(duì)民辦高職院校要采取這樣的人員配置是有一定的難度的,同時(shí)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)也不需要達(dá)到工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求,因此,我們可以把這種形式合二為一,換句話說,教師在以理論傳輸者教學(xué)的同時(shí)還有另外一個(gè)身份就是設(shè)計(jì)者,換句話說就是采取雙師型教師教學(xué)。所謂“雙師型”教師,即為教師既需要由傳輸前沿的理論知識(shí)教書育人的能力,同時(shí)又需要教師具備工程師和技師的時(shí)間能力。

換句話說,對(duì)民辦高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師來說,不僅僅需要他們對(duì)學(xué)生能起到“傳到授業(yè)解惑”的作用,同時(shí)需要他們扮演“師傅”的角色,做到“能文能武”。因此,對(duì)民辦高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的老師來說,僅僅具備理論知識(shí)是不夠的,需要他們?cè)趯?shí)踐中升華理論同時(shí)在反哺學(xué)生,這要求這些教師在教學(xué)中學(xué)習(xí),為自己確定終身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃,放棄過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念,在教學(xué)相長(zhǎng)中不斷補(bǔ)充和提高自己,同時(shí)也能為社會(huì)和學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生。

2、 裝潢設(shè)計(jì)工作室與課堂教學(xué)的聯(lián)合

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室是學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和工作實(shí)踐融為一體的場(chǎng)地,民辦高職院校設(shè)立工作室是為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前提供一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的工作產(chǎn)所,在工作室,教師一個(gè)方面可以傳輸理論知識(shí),同時(shí)可以模擬實(shí)踐項(xiàng)目,通過學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作來提高學(xué)生的動(dòng)手能力,在工作室這樣的小社會(huì),理論和實(shí)踐能緊密的聯(lián)合起來,以理論帶動(dòng)實(shí)踐,以實(shí)踐升華理論,最后能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

在工作室中,教師可以將教學(xué)計(jì)劃中的理論部分通過案例和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行分解傳授,在教學(xué)過程中緊密的聯(lián)系市場(chǎng),通過對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的觀察隨時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和方式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入社會(huì),在工作室的實(shí)踐中根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)完善所接收的理論知識(shí),這樣不僅僅能幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)有最新的把握,不至于脫離實(shí)踐,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3、 企業(yè)實(shí)踐與課堂的融合

大多數(shù)企業(yè)盲目擴(kuò)張、求利心切、目光短淺,大多不愿意投人精力與學(xué)校一同培養(yǎng)學(xué)生。然而,客觀的環(huán)境并不能決定學(xué)生就可以完全脫離實(shí)際地學(xué)習(xí)理論了。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)在這一方面卻是有優(yōu)勢(shì)的,企業(yè)難以接受大量的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),那么我們可以采用學(xué)校加企業(yè)的形式,將實(shí)踐的場(chǎng)地搬到學(xué)校的課堂之中。譬如,一門設(shè)計(jì)課,課前可以以學(xué)校設(shè)計(jì)工作室或教師的名義與企業(yè)洽談,承接一個(gè)項(xiàng)目。上第一節(jié)課,將學(xué)生分成若干組,每組成員通過能力競(jìng)選確定職務(wù)。接下來的課程就以所承接的項(xiàng)目為核心,將裝潢的理論知識(shí)與實(shí)踐的項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合。同時(shí),針對(duì)每組的不同情況與進(jìn)度,采用大課與小課相結(jié)合的形式。這樣從一開始就提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而項(xiàng)目是實(shí)際的,學(xué)生們的設(shè)計(jì)必須符合企業(yè)、市場(chǎng)的要求,而不是天馬行空的純表現(xiàn)的設(shè)計(jì)。在整個(gè)過程中,學(xué)生可以直接與公司聯(lián)系,進(jìn)行相關(guān)的溝通;而企業(yè)也會(huì)在每一階段派相關(guān)的人員到課堂中看稿。課程結(jié)束時(shí),采取競(jìng)標(biāo)的形式,讓每個(gè)組的代表向老師和企業(yè)人員匯報(bào)本組的設(shè)計(jì),與此同時(shí),企業(yè)初步敲定滿意的作品。這樣,整個(gè)過程并沒有影響企業(yè)的正常運(yùn)行和教學(xué)的進(jìn)度,卻收到了預(yù)期的效果。被企業(yè)選定的學(xué)生可以直接到企業(yè)中去跟進(jìn)項(xiàng)目的后期工作,其余的學(xué)生則重新進(jìn)人下一個(gè)項(xiàng)目。所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)被選中或淘汰,但最終所有的學(xué)生也都有機(jī)會(huì)從課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)到在企業(yè)跟進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。也就是說,并不一定要所有的學(xué)生都完成一模一樣的課程,而可以在不斷地淘汰、中標(biāo)中向自己最有潛力的方向發(fā)展。

4、 畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的融合

特別強(qiáng)調(diào)以動(dòng)手能力見長(zhǎng)的民辦高職教育,要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng),確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行再創(chuàng)造和再提高,挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力,提高學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的興趣、熱情和責(zé)任感,發(fā)揮主觀性和創(chuàng)造性。如果設(shè)計(jì)成果得到采納、應(yīng)用,不但能直接或間接為企業(yè)服務(wù),更能讓學(xué)生感受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)能力。

如裝潢設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)從市場(chǎng)中找選題,不但營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和掌握裝潢設(shè)計(jì)流程與制作,鞏固和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高其在制作實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題及解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需要,就必須把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來,學(xué)校在教學(xué)的過程中藥根據(jù)教學(xué)的情況,調(diào)整新的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生走出小課堂進(jìn)入大社會(huì),在社會(huì)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。民辦高職教育的本質(zhì)不在于其理論深、學(xué)術(shù)高、而在于其職業(yè)型。成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為“能力”,以及掌握較高的操作技能。理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐出真知。

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作現(xiàn)狀與對(duì)策研究

【摘 要】隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才要求的日益增加、就業(yè)壓力的不斷增大，培養(yǎng)既有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才成為獨(dú)立學(xué)院所面臨的重大問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的綜合考察，是學(xué)校教學(xué)的成果展示。本文試從實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作出發(fā)，分析和總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)創(chuàng)作

一、獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題

（一）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，論文選題無從著手。從實(shí)際情況來看，由于入學(xué)門檻較低，大部分獨(dú)立院校存在生源素質(zhì)普遍不高的困境。這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，更加放松了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。臨近畢業(yè)時(shí)，他們無論是基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，還是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，仍然處于初學(xué)階段。因此，面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，往往不知所措，無從下手，只能在導(dǎo)師的幫助下倉(cāng)促為之，畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量可想而知。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施不足，無法滿足正常需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以完善的教學(xué)設(shè)施是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正常教學(xué)的必要保障。然而，獨(dú)立學(xué)院大多資金匱乏，很難及時(shí)配套完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)受到很大限制。特別是在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生都借助校外力量支持，勉強(qiáng)完成任務(wù)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)老師很難提出意見建議，作品的質(zhì)量無法得到提高。

（三）師生比例失調(diào)，難以全面有效指導(dǎo)。近年來，藝術(shù)類招生規(guī)模占比很大，學(xué)生人數(shù)眾多、教師數(shù)量嚴(yán)重不足，產(chǎn)生了師資結(jié)構(gòu)不合理等方面的問題，這一現(xiàn)象在獨(dú)立院校更加突出。在獨(dú)立院校的設(shè)計(jì)學(xué)院里，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三大塊：已退休公立院校教師、公立高校在職兼職教師、剛畢業(yè)的年輕教師。已退休教師和兼職教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是受時(shí)間和精力的限制，他們親自指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)不多，年輕的指導(dǎo)老師雖然樂于與學(xué)生交流，但實(shí)踐教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)積累不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)，往往只能讓年輕教師采取“一對(duì)多”的方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)，這樣就難免會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

二、多方著手，全力破解上述難題

面對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述難題，筆者嘗試提出以下對(duì)策：

（一）改革教學(xué)管理方式。與一本、二本公立高校相比，獨(dú)立學(xué)院存在諸多先天不足，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、體現(xiàn)差異就顯得尤為重要。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們能夠通過四年大學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的理論水平和實(shí)踐能力，為完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化思想技能指導(dǎo)。雖然大部分獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不高，但他們普遍有較為靈活的跳躍思維能力，豐富的想象力，興趣廣泛，能夠迅速接受新事物，具有較強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)新力。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在自己感興趣的方向上充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！按髮W(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”良好的師資力量是提高教學(xué)成效的根本保證，因此獨(dú)立院校要在建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍上狠下功夫，舍得投入。要本著以生為本的辦學(xué)理念，在聘請(qǐng)教師的同時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)地培養(yǎng)本校專職專任教師，鑄就教學(xué)穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展的基石。

（四）嘗試融入項(xiàng)目實(shí)案。從畢業(yè)創(chuàng)作作品來看，學(xué)生的創(chuàng)新能力較高，但是作品真正能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的卻很少。所以對(duì)于這種現(xiàn)象，畢業(yè)創(chuàng)作可以從項(xiàng)目實(shí)案中選題，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接跟市場(chǎng)需求相結(jié)合，若畢業(yè)生在畢業(yè)創(chuàng)作中解決實(shí)際問題，則可為學(xué)生以后的工作搭好橋梁。項(xiàng)目實(shí)案的獲取途徑很多，一是盡早鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己解決實(shí)際問題的能力，也能為畢業(yè)創(chuàng)作提供項(xiàng)目實(shí)案；二是學(xué)?？梢越Y(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行校企結(jié)合，請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀實(shí)踐技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。另外，學(xué)校應(yīng)多建立一些實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身參與到實(shí)案項(xiàng)目中，更好地讓學(xué)生在平時(shí)專業(yè)課程中積累實(shí)案項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，直接為畢業(yè)創(chuàng)作服務(wù)；三是讓學(xué)生充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師零距離溝通，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉，發(fā)掘畢業(yè)創(chuàng)作的項(xiàng)目實(shí)案，找到好的創(chuàng)意項(xiàng)目。

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題與優(yōu)化研究

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)為高校教學(xué)質(zhì)量水平的最終體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)因其展示方式的特殊性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用能力有更高的要求。文章基于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)屆畢業(yè)生問卷調(diào)查，對(duì)服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生普遍遇到的問題進(jìn)行歸納和剖析，并提出優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的方法和途徑，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；優(yōu)化研究

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為四年來所學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn)，是對(duì)高校教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要階段，也是大學(xué)生在畢業(yè)階段對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的自我檢驗(yàn)與認(rèn)定。①高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因其設(shè)計(jì)對(duì)象的局限性（設(shè)計(jì)對(duì)象為人）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示方式的特殊性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的實(shí)現(xiàn)能力和專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的把控能力相對(duì)于別的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求更高。

一、高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和特殊性

（一）高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)別于中專職校，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

高等教育作為培養(yǎng)人力資源的重要方式和基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才上也肩負(fù)著特殊的使命。②因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同于相關(guān)專業(yè)的中專、職高和成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)著重于培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、具有高度藝術(shù)創(chuàng)造性、具有市場(chǎng)意識(shí)、服裝商品開發(fā)和組織等綜合能力高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才，畢業(yè)生能從事服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝品牌商品開發(fā)和終端市場(chǎng)開發(fā)，也能從事相關(guān)流行咨詢及市場(chǎng)情報(bào)分析；而前三類學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)熟練掌握職業(yè)技能，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的應(yīng)用性人才，側(cè)重于技能性的一般性服裝設(shè)計(jì)師。

由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，作為高等教育辦學(xué)方針的綜合體現(xiàn)，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也有其特定要求，那就是著重學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，以創(chuàng)新性為重點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核從設(shè)計(jì)構(gòu)思的創(chuàng)新性、表達(dá)手段的創(chuàng)新性、作品體現(xiàn)的審美水準(zhǔn)和作品的完整度等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)判。

（二）高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

服裝設(shè)計(jì)和所有的造型藝術(shù)一樣，應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。創(chuàng)意構(gòu)思是設(shè)計(jì)的靈魂，它必須通過具體的技術(shù)，如版型技術(shù)、縫制技術(shù)和后處理技術(shù)體現(xiàn)出來。技術(shù)是所有設(shè)計(jì)產(chǎn)品藝術(shù)思維得以物化的過程和工具，它使設(shè)計(jì)師的藝術(shù)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。③然而，隨著人類物質(zhì)文明的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)的分工越來越細(xì)化，知識(shí)的專業(yè)化也日趨明晰。作為高等教育服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，在四年的本科學(xué)習(xí)過程中既要熟練掌握服裝設(shè)計(jì)方面的相關(guān)理論和訊息，學(xué)習(xí)研究面料色彩造型的各種藝術(shù)處理手段，又要學(xué)習(xí)并研究各種制版和縫紉技術(shù)，顯然在精力和時(shí)間上都不允許。因此，在課程體系成熟的高等服裝設(shè)計(jì)院校，將服裝設(shè)計(jì)分為藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，一個(gè)側(cè)重于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)師；另一個(gè)專業(yè)側(cè)重于結(jié)構(gòu)制版的研究，培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)制版人才，如筆者所在的大學(xué)，很早就將兩個(gè)專業(yè)分離開來，形成各自獨(dú)立的學(xué)科。作為服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，本科學(xué)習(xí)期間，在掌握基本的版型縫紉知識(shí)之后，會(huì)將更多的精力花在服裝的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)過程中，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估也更多側(cè)向于服裝的最終成衣效果而非細(xì)致的結(jié)構(gòu)尺寸的考量。

（三）畢業(yè)展示方式的特殊性對(duì)設(shè)計(jì)作品的特殊要求

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)很大程度上是表現(xiàn)人的一種著裝狀態(tài)，完整的服裝設(shè)計(jì)包括了服裝、配飾及化妝，孤立的單件服裝很多時(shí)候未必能完整地詮釋設(shè)計(jì)者的構(gòu)思。所以，越來越多的高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品采用了動(dòng)態(tài)時(shí)裝表演這一展示方式。不同于靜態(tài)展示觀眾的近距離接觸，服裝的動(dòng)態(tài)展示往往與觀眾有一定的空間距離，動(dòng)態(tài)展示所需的展示空間往往也更大，這就導(dǎo)致了常規(guī)的服裝尺寸在T臺(tái)上顯得體量過小，缺乏氣勢(shì)。因此，用于畢業(yè)動(dòng)態(tài)展示的服裝尺寸往往要求比常規(guī)成衣大很多，以較為夸張的體量呈現(xiàn)。

另外，如上所述，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)高等教育創(chuàng)新研究能力的途徑，企業(yè)和專業(yè)人士來觀看畢業(yè)展示是帶著對(duì)新觀念新思路的期許的，因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)作品往往創(chuàng)意性和表演性多于功能性，否則觀眾就會(huì)覺得沉悶而無趣。但是，服裝設(shè)計(jì)不能無視人體生理結(jié)構(gòu)這一事實(shí)，設(shè)計(jì)要始終圍繞著人體這一載體來進(jìn)行，成熟的高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品應(yīng)該是在可穿性上的夸張。值得欣喜的是，隨著設(shè)計(jì)教學(xué)理念發(fā)展的日趨成熟和完善，越來越多的高校服裝設(shè)計(jì)注意到服裝的可穿性，基本上遵循使用服用材料制做作品的原則，不會(huì)再出現(xiàn)大量千奇百怪無法穿戴的材料。

二、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題

筆者曾在學(xué)校指導(dǎo)數(shù)屆服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到的主要問題十分相似，因此期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1. 調(diào)查人群：浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科14屆畢業(yè)生（當(dāng)時(shí)在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中美合作項(xiàng)目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科16屆畢業(yè)生（當(dāng)時(shí)在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中美合作項(xiàng)目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）。

2. 調(diào)查時(shí)間：2013.11-2014.4；2015.11-2016.4

3. 調(diào)查形式：現(xiàn)場(chǎng)問卷和個(gè)別約談。

4. 調(diào)查內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的主要問題：設(shè)計(jì)稿與成品的差距、服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)問題、面料的性能、服裝色彩搭配的問題、服裝的功能性問題、尺寸的把握、面料的相互搭配問題、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排問題。

問卷發(fā)放113份，實(shí)際回收98份，有效問卷98份。

5.調(diào)查結(jié)果分析（見表1）

通過調(diào)查，我們可以看出，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的前三位問題分別是：設(shè)計(jì)稿與成品有很大差距，調(diào)整方案占太多時(shí)間；對(duì)走秀服裝的尺寸很難把握；與就業(yè)招聘相沖突，不能合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這三類問題占了總問題的85%、78%、55%。這三類問題造成的結(jié)果就是沒有充分的時(shí)間深化設(shè)計(jì)，學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計(jì)末開始趕進(jìn)度，對(duì)一些細(xì)節(jié)處理不能到位，導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)作品完整度不夠。

（一）設(shè)計(jì)稿與成衣效果矛盾

這是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的最大的問題。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)的最大區(qū)別就是，設(shè)計(jì)必須以人體為依托，平面的效果圖和成衣的立體著裝狀態(tài)完全大相徑庭，甚至在人臺(tái)上呈現(xiàn)的狀態(tài)也與真人穿著完全不同。大部分學(xué)生在四年服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中并未完全養(yǎng)成正確的創(chuàng)意思維方式，他們力求將效果圖畫得精美絕倫，忽視了服裝本身的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)的局限。結(jié)果就是部分款式結(jié)構(gòu)上大傷腦筋，無法制作，或者因?yàn)檎也坏嚼硐氲拿孑o料或加工方式，導(dǎo)致成衣效果不甚理想。再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生遇到的第一次全方位的大考，它要求學(xué)生必須將所有學(xué)過的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，包括創(chuàng)意、版型、面料、色彩、工藝、裝飾等等，對(duì)學(xué)生的全面把控能力要求很高。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)十幾年，最終成品和設(shè)計(jì)初衷完全契合的學(xué)生非常少。

反復(fù)的試錯(cuò)不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還給學(xué)生造成心理上的挫敗感和壓力。

（二）成衣尺寸和表演性服裝的比例矛盾

我們四年教學(xué)中制作的成衣都是以工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸為參考的，學(xué)生制作的都是普通型號(hào)的衣服。但是，畢業(yè)秀表演性的服裝要求在尺寸和圍度上極盡夸張，才能具有現(xiàn)場(chǎng)效果。學(xué)生對(duì)于表演性的服裝尺寸沒有任何經(jīng)驗(yàn)，做出來的衣服往往偏小很多，有的經(jīng)過二版、三版乃至四版都達(dá)不到理想的效果。另外，一些常規(guī)結(jié)構(gòu)可以做出的造型，放大到表演性尺寸就未必能保持同樣的形狀，反復(fù)地修改也造成時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾

每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段（3月―4月）也是各企業(yè)招聘的旺季，學(xué)生忙于在各企業(yè)、各大招聘會(huì)之間奔波，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作上的時(shí)間和精力肯定大量減少。每年這個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)進(jìn)入瓶頸期，一方面5月初的畢業(yè)走秀時(shí)間緊迫，另一方面有的企業(yè)可能還要求學(xué)生去實(shí)習(xí)試用，使得學(xué)生無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)工作受到很大的影響。

三、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化研究

（一） 針對(duì)于設(shè)計(jì)稿與成衣效果矛盾的優(yōu)化研究

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)初期的品質(zhì)把控

如上所述，由平面設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化為實(shí)物成品的過程是學(xué)生感到最難的，也是最浪費(fèi)時(shí)間的，往往第一套作品的完成耗費(fèi)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的一半以上時(shí)間。學(xué)生在這期間要解決版型問題、工藝問題、面料問題、色彩問題。因此，在設(shè)計(jì)稿時(shí)期，教師就要嚴(yán)格把控設(shè)計(jì)的方向，教會(huì)學(xué)生正確的思維方式―-設(shè)計(jì)在構(gòu)思階段就應(yīng)該以實(shí)物成品的角度而非效果圖的角度來思考，一切細(xì)節(jié)都要有實(shí)物照片或小樣，杜絕空泛的天馬行空。對(duì)于設(shè)計(jì)稿，教師和學(xué)生都要反復(fù)探討評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互探討。這樣做，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度去看待設(shè)計(jì)，在看到別人的設(shè)計(jì)存在的問題的同時(shí)，也能夠更清楚地意識(shí)到自己所存在的問題。④對(duì)于問題很大，難以成品的設(shè)計(jì)稿，教師要盡早跟學(xué)生溝通，使其明白其中的道理，以便及時(shí)轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。

教師幫助學(xué)生控制服裝的制作效果，在打樣階段，就要嚴(yán)格把控白坯的形態(tài)、尺寸；特別要注意面輔料的挑選，根據(jù)面料的性能來調(diào)整白坯的尺寸設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中期的優(yōu)化組合

畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到中期，大部分同學(xué)的第一套作品已經(jīng)完成，這時(shí)候，指導(dǎo)教師要注意去粗取精，對(duì)于第一套效果不理想的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找出其中可取的部分，重新構(gòu)建成新的設(shè)計(jì)；實(shí)在不行也可以建議轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。對(duì)于第一套效果較好的同學(xué)，幫助他們?cè)黾臃b的細(xì)節(jié)，豐富作品的視覺效果，然后延續(xù)設(shè)計(jì)思路，抓住中心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，延伸出第二、第三套。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)末期的整合

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入掃尾階段，大部分設(shè)計(jì)作品已經(jīng)定型，這時(shí)候教師所需要做的是幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品的最后整合，比如增加某些裝飾或配件，來使作品更加豐滿。

（二） 針對(duì)于學(xué)生很難把握走秀服裝尺寸問題的優(yōu)化研究

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒有接觸過表演性服裝， 對(duì)于T臺(tái)上服裝的尺寸圍度很難想象。教師可以通過給學(xué)生事先觀摩往屆畢業(yè)表演的視頻，在觀摩過程中重點(diǎn)講解表演性服裝的圍度；教師還可以給同學(xué)看往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品的實(shí)物，以增加直觀的印象。即便如此，在服裝白坯的制作過程中，教師還需要反復(fù)提醒學(xué)生注意服裝的尺寸，并建議將人臺(tái)調(diào)整至178cm-180cm（女）、180cm-186cm（男）的高度，以便學(xué)生對(duì)服裝的長(zhǎng)度作出正確判斷。另外，建議盡早安排第一次試裝，畢竟真人模特和打板人臺(tái)的區(qū)別還是非常大。事實(shí)證明，經(jīng)過試裝的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的尺寸有更深的領(lǐng)會(huì)。

（三） 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的優(yōu)化研究

目前的就業(yè)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，我們只能將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，在第七學(xué)期就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用“前緊后松”的管理模式，盡量在第七學(xué)期就完成一套服裝，那么，學(xué)生的設(shè)計(jì)有了繼續(xù)發(fā)展下去的基礎(chǔ)，在第八學(xué)期就不需要花大量時(shí)間去找面料、研究工藝，而是把思路延伸下去即可，給學(xué)生減輕了不少壓力。

另外，在有可能的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生與招聘單位合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。比如我校一直與金富春婚紗公司合作，學(xué)生可以以婚禮服設(shè)計(jì)為方向，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教育的最終環(huán)節(jié)，是四年本科教學(xué)質(zhì)量水平的集中檢驗(yàn)，是大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合化體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性和復(fù)雜性，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的艱苦與困難。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，要充分考慮到可能遇到的問題，優(yōu)化教學(xué)方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)得以順利完成。

藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘 要：本文主要針對(duì)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的與社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，探討“理論與實(shí)踐實(shí)操兩手抓―選題多角度類型化―過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會(huì)急需實(shí)踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)操、技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)造及綜合素質(zhì)能力的一次最終考核，更是檢驗(yàn)高校教育教學(xué)水平、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。而對(duì)于地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在與社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，如：選題老舊、設(shè)計(jì)虛擬、評(píng)價(jià)單一、監(jiān)管松散等，基于此本文以昌吉學(xué)院為例，探討“理論與實(shí)踐實(shí)操兩手抓―選題多角度類型化―過程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會(huì)急需實(shí)踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

1 地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式現(xiàn)存問題

1.1 教學(xué)與監(jiān)管體系尚未健全

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。[1]藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育已是大眾教育，地方院校招收的學(xué)生中有極大一部分是“專業(yè)突擊”考入大學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)沒有形成。在實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻需要系統(tǒng)的應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)加以具體實(shí)踐呈現(xiàn)，顯得有點(diǎn)無所適從。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體制還不健全，設(shè)計(jì)初期工作量要求不明確、不具體、不規(guī)范，設(shè)計(jì)中期由于學(xué)生大多在外實(shí)習(xí)、找工作，缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查和督促改進(jìn)，設(shè)計(jì)后期缺乏嚴(yán)格質(zhì)量控制等，這一情況在地方本科院校中普遍存在，昌吉學(xué)院也不例外。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、自由度大、隨意性強(qiáng)等已成為普遍現(xiàn)狀，為此強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量控制尤為必要。[2]

1.2 選題及表現(xiàn)形式單一、深入度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題關(guān)系到能否深入探討一個(gè)具體的設(shè)計(jì)問題、社會(huì)現(xiàn)象或提供一種可能性的解決方案，關(guān)系到能否有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合實(shí)踐實(shí)操、分析解決問題以及綜合素養(yǎng)等能力。但現(xiàn)絕大多數(shù)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在畢業(yè)選題上，存在著較大比例的與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)、缺乏時(shí)代氣息與實(shí)用價(jià)值，更無個(gè)性和創(chuàng)新性的選題。[2]大多課題是對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的復(fù)制，只是作品數(shù)量擴(kuò)充，表現(xiàn)形式及方法與專業(yè)課作品相比“換湯不換藥”。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式單一化，深入度不夠，經(jīng)不起推敲。

1.3 師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力有待提高

設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)新興學(xué)科，加之近幾年高校擴(kuò)招，一時(shí)間專業(yè)師資建設(shè)難以跟進(jìn)，大多高校專業(yè)教師多為跨專業(yè)及剛畢業(yè)離開高校沒有專業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，這種現(xiàn)象尤其在地方本科院校中普遍存在。昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更是如此，其教師的專業(yè)實(shí)踐性、實(shí)操性、實(shí)戰(zhàn)性都相對(duì)局限；與此同時(shí)還存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)歷、職稱提升等壓力。以上種種緣由，教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力方面都有待進(jìn)一步提高。

1.4 實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性導(dǎo)向不明顯

近幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果已成開放態(tài)勢(shì)，從相關(guān)網(wǎng)站及其他公眾平臺(tái)展播的情況看，絕大多院校尤其是地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)還以虛擬設(shè)計(jì)為主，與時(shí)下社會(huì)的需求還相差甚遠(yuǎn)，與國(guó)家近兩年倡導(dǎo)的地方高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大政方針結(jié)合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)際操作技能技術(shù)、創(chuàng)新性研發(fā)上還需院校、相關(guān)社會(huì)職能部門給予高度關(guān)注，提供切實(shí)有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施方案以及必要的培養(yǎng)平臺(tái)。通過積極有效措施、培養(yǎng)平臺(tái)的運(yùn)行，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐實(shí)操、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2 地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新探討

2.1 針對(duì)市場(chǎng)需求修訂教學(xué)方案與監(jiān)管體系

教育部已明確要求2000年以后升本院校應(yīng)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，并明確提出應(yīng)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。昌吉學(xué)院作為昌吉地區(qū)唯一的本科院校就應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩手抓。理論教學(xué)方面，可安排有針對(duì)性的專題講座，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)選題以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)分析市場(chǎng)需求，啟發(fā)學(xué)生找線索尋思路。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、畢業(yè)設(shè)計(jì)的程式、畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法等。在實(shí)踐實(shí)操上盡可能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐真題，讓評(píng)判的第三方介入，打破紙上談兵的趨勢(shì)，搭建真兵實(shí)練的平臺(tái)。在監(jiān)管體系上，針對(duì)第七學(xué)期全學(xué)期的學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)較松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定措施得當(dāng)、管理有效、井然有序、全程監(jiān)控的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，進(jìn)一步研究畢業(yè)設(shè)計(jì)期中檢查評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的輔導(dǎo)管理體制。

2.2 多角度寬領(lǐng)域引導(dǎo)設(shè)計(jì)選題意向

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)其他程序的質(zhì)量。[1]隨著教育部對(duì)學(xué)科門類的進(jìn)一步調(diào)整，其設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科方向也隨之更為具體更為豐富；加之新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)施展的范圍越來越廣，這就要求其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該多角度寬領(lǐng)域涉獵。作為地方高校應(yīng)更加關(guān)注當(dāng)?shù)匕l(fā)展動(dòng)向，抓住實(shí)踐機(jī)遇，合理引導(dǎo)學(xué)生切合自身興趣理性選題，杜絕盲目跟風(fēng)、舍近求遠(yuǎn)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)新現(xiàn)象、存在的新問題、民眾關(guān)注的新焦點(diǎn)、市場(chǎng)新需求、消費(fèi)新觀念、本學(xué)科發(fā)展對(duì)社會(huì)的新影響等角度引導(dǎo)學(xué)生選題。就一題可以引導(dǎo)多名學(xué)生展開不同領(lǐng)域研究，通過選題在研究過程中對(duì)同一問題調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、辨析能力，通過借鑒他人的調(diào)研成果豐滿自己的調(diào)研不足，讓研究成果更具可行性、更具深度、更具審視性。

2.3 多舉措提升師資實(shí)踐實(shí)操及科研能力

師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力直接影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對(duì)師資綜合實(shí)踐能力薄弱的情況，應(yīng)該積極探討有效提升師資隊(duì)伍實(shí)踐實(shí)操及科研水平的途徑，確保指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。針對(duì)昌吉學(xué)院可嘗試以下措施：第一，建立科學(xué)管理制度，合理有序地安排教師短期到對(duì)口企業(yè)公司一線參與實(shí)踐實(shí)操設(shè)計(jì)事務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解設(shè)計(jì)實(shí)操程序、方式方法、加工工藝、技能技巧等，了解市場(chǎng)需求、大眾審美現(xiàn)狀。第二，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類行業(yè)協(xié)會(huì)組織的設(shè)計(jì)賽事，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)向的認(rèn)知能力。第三，提供便利條件，鼓勵(lì)有一定實(shí)踐能力的教師組建設(shè)計(jì)工作室，以建促學(xué)、以學(xué)促練、以練促教；第四，搭建交流平臺(tái)，請(qǐng)進(jìn)來、走出去。定期邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司一線專家、設(shè)計(jì)師來經(jīng)驗(yàn)交流，不定期組織教師團(tuán)隊(duì)去知名企業(yè)公司考察學(xué)習(xí)。通過以上措施方法，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造良好的師資教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)操、科研創(chuàng)新風(fēng)氣。高效穩(wěn)步提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型社會(huì)急需的專業(yè)人才而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 加大力度營(yíng)造實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍，尤其是學(xué)生自我養(yǎng)成的科學(xué)有序的實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍，需要科學(xué)合理營(yíng)造。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)生受就業(yè)、前期學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)等影響其專注程度要低于二、三年級(jí)，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更需要教師團(tuán)隊(duì)積極引導(dǎo)；讓學(xué)生能夠靜下心，從思想上重視起來，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)學(xué)業(yè)水平提升更高層次的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第一，以教師科研帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有科研、實(shí)踐項(xiàng)目的教師應(yīng)積極將自身的科研課題、實(shí)踐項(xiàng)目化整為零，分解成多個(gè)任務(wù)量和難易度適中的子課題項(xiàng)目提供于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇。一方面，可以避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“假題假做”的現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師研究課題的資源優(yōu)勢(shì)，形成研究合力；另一方面，學(xué)生又能通過教師的研究直接學(xué)習(xí)教師研究課題的方法步驟、思考問題解決問題方式方法。由于師生研究的課題有著眾多的交集，教師的研究潛移默化影響學(xué)生，既能起到監(jiān)控的作用又能引導(dǎo)學(xué)生深入研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。[4]

第二，以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以通過審核學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)踐的項(xiàng)目，梳理學(xué)生的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)中的某個(gè)項(xiàng)目展開深入而細(xì)致的研究，讓學(xué)生少走彎路并能就前期思考的問題得以連貫，在研究過程中還能讓第三方介入指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。通過實(shí)習(xí)項(xiàng)目的再研究，讓學(xué)生更深入地思考社會(huì)市場(chǎng)需求，探尋設(shè)計(jì)的本質(zhì)意義。

第三，以設(shè)計(jì)賽事為藍(lán)本找創(chuàng)新突破口。近年來，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及有一定影響力行業(yè)協(xié)會(huì)組織的設(shè)計(jì)賽事越來越多，這給大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，借此機(jī)會(huì)可以通過梳理對(duì)口賽事，以賽事主題、項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的著力點(diǎn)，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。專業(yè)賽事一般都有明確的研究目標(biāo)及要求，這對(duì)學(xué)生來說在選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容上已指明了方向，減少學(xué)生盲目選題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注往屆大賽成果，在梳理往屆獲獎(jiǎng)作品中審視他人的構(gòu)思、創(chuàng)意、表現(xiàn)，分析評(píng)審專家的點(diǎn)評(píng)，這無疑是間接學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。專業(yè)賽事一般都專業(yè)性強(qiáng)、要求嚴(yán)格，項(xiàng)目的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)性要求也相對(duì)較高，大賽項(xiàng)目將有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的能力。大賽項(xiàng)目都有具體的進(jìn)度要求，順理成章就會(huì)督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，鞭策學(xué)生的惰性。達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促管的目的，同時(shí)通過大賽方案的評(píng)定評(píng)審結(jié)果（獲得名次或獎(jiǎng)項(xiàng)等）將有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)成果的一次總體匯報(bào)，亦是學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合專業(yè)技能的一次全面考核。[5]在近兩年教育部倡導(dǎo)的高校教學(xué)改革策略下，針對(duì)地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)服務(wù)地方急需的應(yīng)用型、技能型人才的時(shí)代背景下；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)與管理工作者，應(yīng)該積極研究適應(yīng)時(shí)代、學(xué)科發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論及實(shí)踐教學(xué)與監(jiān)管體系。積極探尋適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的契機(jī)，走出一條以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)操技能、洞察社會(huì)市場(chǎng)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為目標(biāo)，以專業(yè)化高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式。