管理心理學(xué)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇管理心理學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

管理心理學(xué)論文:人力資源管理心理學(xué)研究

摘要：管理心理學(xué)提出的有關(guān)人力資源管理與開發(fā)的新觀點(diǎn)、新理論，已成為人力資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)。本文在論述管理心理學(xué)和人力資源管理關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重闡述管理心理學(xué)在企業(yè)的選人、用人、育人、留人方面的應(yīng)用，旨在使企業(yè)的人力資源開發(fā)與管理更具有效性。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué)；人力資源管理；應(yīng)用

管理心理學(xué)是研究組織中人的心理與行為，正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)者、企業(yè)家都越來越重視管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，并將學(xué)習(xí)或研究成果應(yīng)用于企業(yè)管理實(shí)踐，尤其是應(yīng)用于人力資源管理。

一、管理心理學(xué)概述

（一）管理心理學(xué)的概念

管理心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)的一般規(guī)律去解決管理過程中人的心理問題，并使之在管理領(lǐng)域具體化。它主要研究一定組織中人的心理和行為規(guī)律，從而提高管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)、控制人的心理和行為的能力，更為有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。研究哪些因素最能在員工心理上起到激勵(lì)作用，如何保持和加強(qiáng)員工的積極行為等。這些就是管理心理學(xué)所要研究的問題。

（二）學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的意義

管理心理學(xué)的意義有兩個(gè)，一方面是充分發(fā)掘人的潛能，不斷提高工作績(jī)效，另一方面是對(duì)員工進(jìn)行心理方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過掌握工作中員工的心理活動(dòng)及其需求，才會(huì)在管理上制定出相關(guān)政策和方法，從而切實(shí)提高企業(yè)員工的工作效率和企業(yè)的生產(chǎn)效率。通過對(duì)管理心理學(xué)知識(shí)的掌握、吸收并理解才能將其真正運(yùn)用到企業(yè)管理當(dāng)中去，對(duì)提高工作積極性以及全體員綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用和影響。

二、管理心理學(xué)中企業(yè)人力資源管理的開發(fā)與應(yīng)用

（一）管理心理學(xué)對(duì)人才選擇方面的應(yīng)用

從管理心理學(xué)的角度來看，企業(yè)在人才選擇方面，為了更好地了解崗位的具體信息，通過利用管理心理學(xué)能夠?qū)ζ涔ぷ鞯膬?nèi)容、性質(zhì)、任職者需要具備的素質(zhì)進(jìn)行綜合分析考慮，由此對(duì)任職者個(gè)人的能力和素質(zhì)進(jìn)行有效地判斷。為了真正了解員工對(duì)自己任職的崗位是否真的合適，崗位的細(xì)致化判斷和員工的綜合素質(zhì)都需要通過管理心理學(xué)進(jìn)行明確分析，企業(yè)在崗位設(shè)計(jì)的同時(shí)適當(dāng)增加崗位職責(zé)，增加工作的挑戰(zhàn)性，使員工的潛能得到最大限度的發(fā)揮，對(duì)企業(yè)和職工雙方都有了更大的發(fā)展空間。

（二）管理心理學(xué)在人才使用方面的應(yīng)用

人力資源管理的核心是能崗匹配，為了讓員工的能力與工作崗位的任職條件相匹配，首先要對(duì)員工的個(gè)性心理和身心素質(zhì)等具體方面進(jìn)行分析考量，以此判斷其工作能力是否符合任職的崗位和團(tuán)隊(duì)環(huán)境。通過對(duì)員工的心理素質(zhì)和生理等方面的管理，加強(qiáng)與員工之間的溝通交流，在實(shí)際工作中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)員工的身心素質(zhì)的把握更進(jìn)一步，逐漸使其適應(yīng)工作崗位的需要，對(duì)個(gè)人的發(fā)展空間也起到了積極的作用。此外，在人力資源的開發(fā)和管理活動(dòng)中，要盡量發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，也要盡量回避個(gè)體的劣勢(shì)和弱項(xiàng)，根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)來為他們提供最合適他們的工作崗位，讓他們能夠在工作中發(fā)揮出最大的能力和長(zhǎng)處，使每個(gè)員工都能夠在工作中體現(xiàn)其自身的價(jià)值，企業(yè)能夠有效地實(shí)現(xiàn)其整體目標(biāo)。比如說，外向善言的員工，適合從事影響他人想法和行為的工作；沉穩(wěn)、內(nèi)向的員工，適合做嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作。因此，在企業(yè)用人或員工職位晉升時(shí)，要特別考慮員工的氣質(zhì)、性格和能力等個(gè)性心理特征。

（三）管理心理學(xué)對(duì)人才保留方面的應(yīng)用

從管理心理學(xué)的角度出發(fā)，一個(gè)企業(yè)的成功與否，與企業(yè)中的每一位員工有著密切聯(lián)系，企業(yè)為了留住人才，首先要切實(shí)了解員工的真實(shí)需求并盡量滿足，員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度和工作積極性才會(huì)有所提升，同時(shí)員工也會(huì)滿足企業(yè)發(fā)展的需求，最終達(dá)到雙贏的管理效果。

（四）管理心理學(xué)激勵(lì)理論的應(yīng)用

員工個(gè)體的積極性會(huì)直接影響到企業(yè)整體的績(jī)效，而提高員工積極性最直接的方法就是給予適當(dāng)?shù)募?lì)，對(duì)于企業(yè)管理者來說，要在日常工作和生活中觀察員工的行為和心理，了解他們內(nèi)心的需要并適當(dāng)?shù)牟扇∧承┘?lì)手段來滿足他們的需要，比如說提高薪酬待遇，為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、制定合理的管理制度讓員工職位能得到晉升和生活中給員工更多的關(guān)心與照顧等。另外，給那些有能力的員工安排比較有挑戰(zhàn)性的工作，這樣也可以激發(fā)員工的成就感，對(duì)于那些在事業(yè)發(fā)展中遇到瓶頸的員工，可以為他們提供合適的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣不僅能讓員工勝任本職工作，還能對(duì)員工產(chǎn)生激勵(lì)效果。

三、小結(jié)

綜上所述，人力資源是在組織各資源要素中居占首要地位，是組織最重要的資源。我們?cè)谄髽I(yè)人力資源管理中，要注重掌握和運(yùn)用管理心理學(xué)原理并對(duì)企業(yè)人力資源管理與開發(fā)作用的研究和討論，讓企業(yè)管理者在選人、用人及留人等方面掌握和熟悉管理心理學(xué)知識(shí)并真正將其運(yùn)用到企業(yè)的人力資源管理與開發(fā)上。

作者：黃亞敏 單位：廣東科技學(xué)院

管理心理學(xué)論文:管理心理學(xué)應(yīng)用下高校行政管理論文

一、根據(jù)動(dòng)機(jī)合理設(shè)置目標(biāo)

動(dòng)機(jī)，是心理學(xué)的概念，是行為的直接原因。人的行為是動(dòng)機(jī)引起的，并且都是指向一定目標(biāo)的。動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為起著引發(fā)、加強(qiáng)推動(dòng)和導(dǎo)向的作用，它驅(qū)使一個(gè)人的行為走向既定的目標(biāo)。在調(diào)動(dòng)職工積極性的工作中，我們不僅要了解職工的需求，還要根據(jù)職工的需求，適時(shí)地樹立起有價(jià)值的目標(biāo)來激發(fā)職工的動(dòng)機(jī)。高校管理者在為職工設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)必須與需要和動(dòng)機(jī)結(jié)合，它既是鼓舞人心的奮斗方向，又是滿足人們需要的目的物。因此心理學(xué)通常把目標(biāo)稱為“誘因”。第二，無論設(shè)置個(gè)人目標(biāo)或團(tuán)體目標(biāo)，要讓職工本人參與。參與程度越深，義務(wù)感也越強(qiáng)。若上級(jí)為其設(shè)立目標(biāo)，就會(huì)認(rèn)為不是自己的目標(biāo)，從而減低誘發(fā)力量。第三，科學(xué)性。目標(biāo)高度適中，因人而異。我們必須為行政人員設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，既要符合和諧、高效執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)職能的總目標(biāo)，又要根據(jù)其自身特點(diǎn)和工作性質(zhì)，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃。讓職工認(rèn)為通過努力自己有能力去達(dá)到目標(biāo)，即個(gè)體主觀上的期望值很高，就會(huì)有信心，有決心，就能激發(fā)出強(qiáng)大的力量；反之，如果目標(biāo)過高，可望不可即，或目標(biāo)過低，唾手可得，都不足以有效調(diào)動(dòng)其積極性，充分發(fā)揮其潛能。第四，階段性。采取“少吃多餐”、“引人入勝”、“逐步推進(jìn)”的戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)榭偰繕?biāo)往往顯得太大、太遙遠(yuǎn)，而分階段目標(biāo)容易達(dá)到，這種成就感能催人奮進(jìn)，激發(fā)職工的活力。第五，可變性。目標(biāo)設(shè)立后，往往由于情勢(shì)的變化會(huì)使它變得過易或過難，這時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整。

二、運(yùn)用目標(biāo)管理提高行政效率

目標(biāo)管理，是一種有名的管理技術(shù)，實(shí)質(zhì)上是一種管理上的激勵(lì)技術(shù)，也是職工參與管理的形式之一。目標(biāo)管理是1954年美國(guó)著名管理學(xué)者德魯克在《管理的實(shí)踐》一書中首先提出的。他論述“目標(biāo)管理和自我控制”的主張時(shí)認(rèn)為，一個(gè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須有計(jì)劃周密、方向一致的分目標(biāo)來指導(dǎo)每個(gè)人的工作。他提出，讓每個(gè)職工根據(jù)總目標(biāo)的要求，自己制定個(gè)人目標(biāo)，并努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，就能使總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有把握，每個(gè)職工因此就為組織做出了自己的貢獻(xiàn)。為達(dá)到這個(gè)目的，他還主張，在目標(biāo)管理的實(shí)施階段和成果評(píng)價(jià)階段，應(yīng)做到充分信任職工，實(shí)行權(quán)力下放和民主協(xié)商，使職工進(jìn)行自我管理，獨(dú)立自主地完成各自的任務(wù)；此外，成果的考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)也必須嚴(yán)格按照每個(gè)職工目標(biāo)任務(wù)完成的情況和實(shí)際成果大小來進(jìn)行，以進(jìn)一步激勵(lì)每個(gè)職工的工作熱情，發(fā)揮每個(gè)職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目標(biāo)管理如果能很好地運(yùn)用在高校管理中，就能提高行政效率。其具體措施包括：第一，實(shí)行目標(biāo)管理。讓每個(gè)職工既了解組織的總目標(biāo)，又掌握?qǐng)F(tuán)體和個(gè)人的分目標(biāo)，形成目標(biāo)的一致性。第二，實(shí)行參與制。使每個(gè)職工都感到自己是組織的一員。有與職位相應(yīng)的權(quán)利，明確責(zé)任。實(shí)行民主式的管理，在組織和制度上保證職工有參與管理的機(jī)會(huì)。使每個(gè)人都明確在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)中自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，讓他們?cè)诠ぷ髦袑?shí)行自我管理，獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。第三，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，主要是指加強(qiáng)與下級(jí)的意見交流以及進(jìn)行必要的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者布置工作時(shí)，只對(duì)下級(jí)交代任務(wù)，明確要求；具體的實(shí)施計(jì)劃和方法，由下級(jí)考慮擬定，這樣就能極大地發(fā)揮各級(jí)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高工作效率，保證目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。第四，目標(biāo)的實(shí)施者必須嚴(yán)格按照“目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃表”上的要求來進(jìn)行工作。目的是為了在整個(gè)目標(biāo)實(shí)施階段，使得每一個(gè)工作崗位都能有條不紊地、忙而不亂地開展工作，從而保證完成預(yù)期的各項(xiàng)目標(biāo)值。實(shí)踐證明，“目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃表”編制得越細(xì)，保證措施越具體、明確，工作的主動(dòng)性就越強(qiáng)，實(shí)施的過程就越順利，取得的目標(biāo)效果也就越好。第五，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)，使個(gè)人獲得“合理程度”的滿足，包括物質(zhì)的、精神的、使職工具有組織優(yōu)越感和個(gè)人成就感。第六，信息及時(shí)反饋。讓每個(gè)職工及時(shí)了解組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，個(gè)人的工作成果。建立良好的意見溝通渠道。

三、結(jié)語

高校行政管理最重要的是處理“人”的問題，通過研究管理心理學(xué)，充分了解員工的心理需求，運(yùn)用目標(biāo)管理的方法，讓員工充分了解學(xué)校行政管理高效、統(tǒng)一、和諧運(yùn)作的總目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)自主制定個(gè)人目標(biāo)，使每個(gè)人都明確在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)中自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，獨(dú)立自主完成各自的任務(wù)；此外，成果的考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)也必須嚴(yán)格按照每個(gè)員工目標(biāo)任務(wù)完成的情況和實(shí)際成果的大小來進(jìn)行。這樣就能激勵(lì)員工的工作熱情，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，從而提高高校行政管理效率。

作者：高雅潔 單位：復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院

管理心理學(xué)論文:紅樓夢(mèng)中管理心理學(xué)研究

一、管理者的特征

修身，齊家，治國(guó)，平天下是每個(gè)傳統(tǒng)的中國(guó)人所推崇的。管理者的素質(zhì)是一種修養(yǎng)，是為人處世的智慧，是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的素質(zhì)。紅樓夢(mèng)中有具備卓越管理才能的人，“金紫萬千誰治國(guó)，釵裙一二可齊家”。綜合薛寶釵，王熙鳳和賈探春的特點(diǎn)，管理者的特征可總結(jié)如下。

（一）恩威并施

管理不能多恩無罰，僅靠下人的良心是不行的。應(yīng)該恩威并施，因?yàn)楣芾砭褪枪芾碚吆捅还芾碚咧g的PK。王熙鳳評(píng)說過家中的奴才：“你是知道的，咱們家所有的這些管家奶奶們，那一位是好纏的?錯(cuò)一點(diǎn)兒他們就笑話打趣，偏一點(diǎn)兒他們就指桑說槐地抱怨?！接^虎斗’，‘借劍殺人’，‘引風(fēng)吹火’，‘站干岸兒’，‘推倒油瓶不扶’，都是全掛子的武藝?！逼絻阂灿?xùn)過奴才：“你們素日那眼里沒人，心術(shù)利害，我這幾年難道還不知道？二奶奶若是料差一點(diǎn)兒的，早被你們這些奶奶治倒了。饒這么著，得一點(diǎn)空兒，還要難他一難，好幾次沒落了你們的口聲。眾人都道他利害，你們都怕他，惟我知道他心里也就不算不怕你們呢?！惫芾淼睦硐刖辰绮粦?yīng)該是因?yàn)闄?quán)利而生出的對(duì)權(quán)力的懼怕，而是應(yīng)該由自身的影響力決定的。鳳姐的失誤在于威多恩少。在王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府一回中，鳳姐一到寧國(guó)府，她就發(fā)表了措辭極其強(qiáng)硬的就職演說：“既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性兒，諸事由得你們。再別說你們‘這府里原是這么樣’的話，如今可要依著我行。錯(cuò)我一點(diǎn)兒，管不得誰是有臉的、誰是沒臉的，一例清白處治?！毖氣O和王熙鳳一樣，深知管人是要討人嫌的。但她的處理風(fēng)格卻和王熙鳳完全不同，她在就職演說中說道：“我本也不該管這事。就你們也知道，我姨娘親口囑托我三五回，說大奶奶如今又不得閑，別的姑娘又小，托我照看照看。我若不依，分明是叫姨娘操心。我們太太又多病，家務(wù)也忙。我原是個(gè)閑人，就是街坊鄰居，也要幫個(gè)忙兒，何況是姨娘托我？講不起眾人嫌我。倘或我只顧沽名釣譽(yù)的，那時(shí)酒醉賭輸，再生出事來，我怎么見姨娘？”薛寶釵把自己參與管理說成是身不由己、萬般無奈的事情，這樣不僅在相當(dāng)程度上淡化了管理者與被管理者之間的矛盾，而且在一定程度上贏得了被管理者的同情。即使是強(qiáng)化治安管理，薛寶釵也不是金剛怒目式的，而是循循善誘，盡可能啟發(fā)人們的羞恥之心。事實(shí)證明，薛寶釵的這套柔性管理確實(shí)具有很強(qiáng)的感化作用，人們對(duì)此都口服心服。

（二）德才兼?zhèn)?

中國(guó)的傳統(tǒng)儒家文化要求管理者應(yīng)是有德之人。下屬對(duì)管理者的德行進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而決定管理者所具有的影響力。鳳姐所不足的就是德行。她的精明中含著狡詐，潑辣中帶有陰險(xiǎn)，追求獨(dú)立的個(gè)性中又包藏著權(quán)欲和貪心。作為賈府的實(shí)際管家人，鳳姐并沒有以維護(hù)家族利益為出發(fā)點(diǎn)，她的一舉一動(dòng)都是在為自己的利益打算［5］。興兒演說榮國(guó)府中說：“一輩子別見他才好。嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀:都占全了.估著有好事，他就不等別人去說，他先抓尖兒，或有了不好事或他自己錯(cuò)了，他便一縮頭推到別人身上來，他還在旁邊撥火兒。”（六十五回）顯而易見，正因?yàn)橥跷貘P的無德，她實(shí)際上并沒有真正的權(quán)威，有的僅僅是一時(shí)的權(quán)勢(shì)而已；靠山一倒，便寸步難行，一敗涂地，任憑她再有管理才能也無力回天。

（三）心里口里都來的

1.心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)

（1）上進(jìn)心上進(jìn)心就是要求向上、進(jìn)步的心情。這是管理者必須具備的首要品質(zhì)。林黛玉沒有。林黛玉擅長(zhǎng)寫詩，有文學(xué)才華，她多愁善感，傷春悲秋，以為愛情便是生活的全部。她從不曾勸寶玉追求“仕途經(jīng)濟(jì)”，寶玉也深深感激林妹妹“從不說這些混賬話”。薛寶釵、王熙鳳、賈探春都是有上進(jìn)心的，薛寶釵在《詠柳絮》中寫道：“好風(fēng)頻借力，送我上青云!”賈探春說過：“我要是個(gè)男人，我早走了，到時(shí)做出一番事業(yè)來，自有我說的，偏我又是個(gè)女孩，話也沒有我多說一句的?！倍P姐最喜攬事逞強(qiáng)：“你是素日知道我的，從來不信什么是陰司地獄報(bào)應(yīng)的，憑是什么事，我說要行就行?！?

（2）經(jīng)濟(jì)頭腦做管理者一定要有經(jīng)濟(jì)頭腦。寶釵懂得“生計(jì)”，且會(huì)“理家”，對(duì)社會(huì)的商業(yè)運(yùn)行非常熟悉。她認(rèn)得當(dāng)票（五十七回），知道商人會(huì)如何給人參作假（七十七回），她與王熙鳳都知道錢的用處，所以鳳姐拼命斂財(cái)，寶釵使勁散財(cái)。鳳姐斂財(cái)有三條主要途徑：第一，下人送禮；《紅樓夢(mèng)》中有三處寫到鳳姐弄權(quán)，弄權(quán)鐵檻寺、賈蕓種樹、金釧月例；第二，利用月銀放高利貸；第三，當(dāng)家中順手得利，比如給鳳姐湊份子過生日時(shí)，湊的銀子多花不了，鳳姐就賺下了一部分。寶釵用自家的錢財(cái)幫助姐妹，得到了姐妹們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。寶釵幫助史湘云辦過中秋螃蟹宴，給林黛玉送過冰糖燕窩，給王夫人送過金釧的裝裹衣裳，給襲人送過戒指，還把哥哥從南方帶回的土特產(chǎn)分送給每一個(gè)人，甚至包括趙姨娘。賈探春作為一個(gè)千金小姐，本可只知安富尊榮，但她頗有經(jīng)濟(jì)頭腦:“我因和他家女兒說閑話兒，誰知那么個(gè)園子，除他們帶的花，吃的筍菜魚蝦之外，一年還有人包了去，年終足有二百兩銀子剩。從那日我才知道，一個(gè)破荷葉，一根枯草根子，都是值錢的。”探春在管家期間，興利除弊，不僅節(jié)流，精簡(jiǎn)不合理的費(fèi)用，而且開源，把大觀園承包出去。（五十六回）

（3）情商高薛寶釵在賈府獲得了上下的一致好評(píng)，這與她在人際關(guān)系上付出的努力是分不開的。薛寶釵白天要到賈母王夫人處去問安，還要承色陪坐，姐妹那隔三差五也要去問候看望，白天幾乎沒有時(shí)間做針線活，每天晚上忙到后半夜。從情感智商的角度來說，林黛玉與薛寶釵相比的確是遜色的。假如在我們周圍，有一個(gè)像林黛玉那樣的人，她（他）只專注于自己的感情，不大注意別人的情緒反應(yīng)，甚至?xí)r常為了“我的心”而開罪別人；另有一個(gè)像薛寶釵那樣的人，她（他）不動(dòng)聲色地把別人的情緒看在眼里，作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)———或排憂解難，或慷慨相助，我們會(huì)更愿意和誰做朋友呢？

（4）處事靈活研究表明，管理者中外向性格占90%以上。外向性格的人把注意力和能力集中于外部世界，經(jīng)常而且是自然地被外部的人和事物吸引，更多趨向于參加外部活動(dòng)。與之相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)就是靈活。他們?cè)诟鶕?jù)外部環(huán)境調(diào)整自己的行為，表現(xiàn)出相當(dāng)高的適應(yīng)性。對(duì)環(huán)境十分敏感，能根據(jù)不同情境采取不同行為（隨機(jī)應(yīng)變）。寶釵撲蝶是寶釵思維靈活性的最好表現(xiàn)。寶釵在大觀園中看到一只美麗的蝴蝶，一路追逐來到一個(gè)亭子旁。亭子里兩個(gè)丫頭正在說悄悄話，怕人聽見就打開了窗戶，寶釵想走已經(jīng)來不及了，急中生智，遂含笑喊道：“顰兒，你還不快出來，我看到你了！”然后向兩個(gè)丫頭問道：“你們可見到林姑娘了？”兩個(gè)丫頭心驚膽戰(zhàn)，生怕悄悄話被林姑娘聽去了。寶釵撲蝶一直為人所詬病，認(rèn)為是她心底狠毒的表現(xiàn)，但是事實(shí)上這個(gè)事件并不能給黛玉帶來什么實(shí)質(zhì)性的傷害。王熙鳳的思維靈活性更是功夫非同一般。正如王蒙先生所說：“王熙鳳其人雖然沒有高水平的戰(zhàn)略眼光，個(gè)人品德上也頗可非議，但她的精明強(qiáng)悍機(jī)變卻使她成為能夠勝任賈府的日常管理的唯一的、無可替換的人物?！?

2.表達(dá)能力

（1）口才王熙鳳言談爽利，說話風(fēng)趣，素日善說笑話，肚內(nèi)有無限的新鮮趣談。元宵節(jié)家宴上，鳳姐要講笑話，下人們紛紛開心地去叫親屬來聽笑話，可見其語言表達(dá)能力之強(qiáng)。山東大學(xué)張瑞芳教授曾說：“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！毖氣O和賈探春的語言表達(dá)能力從她們的詩詞水平上就可看出來，寶釵的詩詞水平與黛玉難分伯仲，探春的詩詞水平雖不如釵黛二人，在賈府的姐妹中算是出類拔萃。

（2）反應(yīng)快反應(yīng)快慢與神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。心理學(xué)研究認(rèn)為，王熙鳳是典型的多血質(zhì)氣質(zhì)類型，賈探春是典型的膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，薛寶釵是多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的混合型。這三種氣質(zhì)類型都是外向型，精力充沛型。林黛玉是典型的抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，內(nèi)向、易倦、孤僻。

（四）雅俗共賞

雅指的是知書達(dá)理，俗指的是世俗事情。管理者要做到上上下下都敬服，需要做到兩點(diǎn)：

1.懂禮日常生活中王熙鳳在賈母面前貌似隨意說笑，其實(shí)從未離過正譜。賈母說：“我喜歡她這樣，況且她又不是那不知高低的孩子，家里沒人，娘兒們?cè)撨@樣。橫豎禮體不錯(cuò)就罷，沒的倒叫她從神兒似的作什么?！保ㄈ嘶兀﹪@賈母生活所展開的諧趣橫生，歡樂活躍的場(chǎng)景，幾乎都是王熙鳳“效戲彩斑衣”（五十四回）的效應(yīng)。既表現(xiàn)了她對(duì)老祖母的一片孝心，又表現(xiàn)了她千方百計(jì)討老祖宗歡心的心計(jì)。鳳姐在賈母跟前的承歡取樂，是其他小輩所不敢為也不能為的，是她獨(dú)有的才干———“心眼子“和”巧嘴兒”的絕妙結(jié)合。在賈璉娶取尤二姐的問題上，她抓住了“國(guó)孝”和“家孝”兩重違禮的把柄，牢牢地把握了事情的主動(dòng)權(quán)。

2.懂理理就是道理，做事的智慧。鳳姐再強(qiáng)悍，也要講理，做事情要能堵住別人的嘴，就是俗語說的“天下逃不過一個(gè)理字去了”。在秦可卿的喪事上，鳳姐的風(fēng)度無人能敵，“一應(yīng)張羅款待，獨(dú)是鳳姐一人周全承應(yīng)。合族中雖有許多妯娌，但或有羞口的，或有羞腳的，或有不慣見人的，或有懼貴怯官的，種種之類，俱不及鳳姐舉止舒徐，言語慷慨，珍貴寬大，因此也不把眾人放在眼里，揮霍指示，任其所為，目若無人”。（十三回）在劉姥姥第一次進(jìn)榮國(guó)府，見到鳳姐時(shí)，鳳姐的表現(xiàn)既不失貴族少奶奶的身份，更不失熱情?！傍P姐也不接茶也不抬頭只管撥手爐內(nèi)的灰慢慢地問道：‘怎么還不請(qǐng)進(jìn)來？’一面說一面抬身要茶時(shí)，只見周瑞家的已帶了兩個(gè)人在地下站著呢，這才忙欲起身猶未起身時(shí)滿面春風(fēng)的問好又嗔著周瑞家的怎么不早說。劉姥姥在地下已是拜了數(shù)拜問姑奶奶安。”（第六回）

二、結(jié)語

《紅樓夢(mèng)》被認(rèn)為是一部自傳體小說，書中人物的性格和命運(yùn)反映了一定的心理規(guī)律。性格的養(yǎng)成與家庭環(huán)境和參加的實(shí)踐活動(dòng)有密切關(guān)系，其中的規(guī)律可以幫助我們?cè)诩彝ソ逃蛯W(xué)校教育中做得更好。

作者：趙冬梅 王雪艷 單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)

管理心理學(xué)論文:管理心理學(xué)在企業(yè)管理的運(yùn)用

摘要：當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，企業(yè)要想取得可持續(xù)的發(fā)展，就需要對(duì)其進(jìn)行有效的管理。掌握好管理心理學(xué)，開辟一條企業(yè)管理新途徑，對(duì)于提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力有著極為重要的作用。本文通過分析管理心理學(xué)在企業(yè)管理中的具體運(yùn)用，旨在提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益，為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地提供可參考性建議。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué)；企業(yè)管理；運(yùn)用分析

一、當(dāng)前企業(yè)管理新形勢(shì)及管理心理學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，企業(yè)發(fā)展面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。在2016年12月14日至16日的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)，穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)是治國(guó)理政的重要原則，也是做好經(jīng)濟(jì)工作的方法論。在深入改革的過程中，企業(yè)要想提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，就必須全力以赴地深入實(shí)際，提出可行性的管理辦法并予以實(shí)施。“互聯(lián)網(wǎng)+”使實(shí)體企業(yè)紛紛將經(jīng)營(yíng)管理與網(wǎng)絡(luò)掛鉤，企業(yè)的管理也日趨復(fù)雜，不僅涉及生產(chǎn)和銷售的管理，還要涉及財(cái)力、人力、物資、售后等一系列的管理；而貫穿這一系列管理過程中最關(guān)鍵的因素則是對(duì)人的管理。人才是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的靈魂和核心，只有合理管理好人才，才能保證生產(chǎn)、銷售等“一條龍”的良好效益，不斷促進(jìn)企業(yè)向前發(fā)展。而管理心理學(xué)的運(yùn)用，恰好是針對(duì)人才而量身打造的一種可行的方法，它通過研究人的心理活動(dòng)，使個(gè)人的需要和企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，從而達(dá)到互惠互利、共創(chuàng)佳績(jī)的局面。因此，運(yùn)用管理心理學(xué)的理論，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)而制定出相應(yīng)的管理策略，是非常重要而且必須的。

二、管理心理學(xué)的概念闡釋

在百度詞條中，管理心理學(xué)的定義是一種把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于分析、說明、指導(dǎo)管理活動(dòng)中個(gè)體和群體行為的工業(yè)心理學(xué)分支，是研究組織管理過程中人們的心理及行為現(xiàn)象、心理過程及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。在蘇東水所著的《管理心理學(xué)》（第五版）中，管理心理學(xué)被定義為運(yùn)用心理學(xué)的理論，他認(rèn)為管理心理學(xué)是用管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的原理，以研究人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為對(duì)象的一門綜合性的科學(xué)。實(shí)質(zhì)上主要是研究人的行為激勵(lì)問題，探索人的心理活動(dòng)，通過激勵(lì)人心和行為的各種途徑與技巧，達(dá)到最大限度提高效率的目的。還有的解釋說管理心理學(xué)就是運(yùn)用心理學(xué)理論，將組織中的人作為研究對(duì)象，把握其在社會(huì)生活中的心理活動(dòng)規(guī)律，從而達(dá)到對(duì)組織中的人進(jìn)行管理的目的。各種定義雖表述形式不同，但歸納起來其實(shí)質(zhì)都可以濃縮為一點(diǎn)--那就是以人的內(nèi)心活動(dòng)為研究重點(diǎn)，為了管理向著更好的方向發(fā)展而采取的一系列努力；在企業(yè)管理中，就表現(xiàn)為對(duì)管理者和員工進(jìn)行充分了解分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的人群，采取各種有效的措施，使管理者和被管理者雙方都能更好地為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、管理心理學(xué)在企業(yè)管理中的作用分析

1.管理心理學(xué)是管理者有效管理的重要手段

企業(yè)的發(fā)展很大程度上是人的發(fā)展，企業(yè)的管理從根本上來講還是對(duì)人的管理，人本管理逐漸成為當(dāng)代企業(yè)所追求的方式。如今我們大力倡導(dǎo)企業(yè)文化，核心就在于營(yíng)造和諧而又充滿激情的氛圍，增強(qiáng)員工的凝聚力和向心力，使他們緊緊團(tuán)結(jié)在企業(yè)周圍。人之所以復(fù)雜多樣最重要的區(qū)別就在于思想，而掌握好人的心理，有針對(duì)性地進(jìn)行管理，是管理心理學(xué)在企業(yè)管理中發(fā)揮作用的有效途徑。對(duì)于企業(yè)中扮演決策和計(jì)劃角色的管理者，充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將管理心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際加以運(yùn)用，是當(dāng)前企業(yè)進(jìn)行有效管理的重要手段。

2.管理心理學(xué)是企業(yè)職工賴以生存的搖籃

任何人都渴望被理解、被尊重、被認(rèn)可，尤其是基層一線的員工們。企業(yè)若是能堅(jiān)持以人為本的管理藝術(shù)，運(yùn)用管理心理學(xué)的原理方法，在深入了解每位員工的基礎(chǔ)上，分析他們的心理和行為，站在他們的角度看待問題，有針對(duì)性地制定不同的方案，并貫徹執(zhí)行到企業(yè)的實(shí)際管理中去，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)員工的積極性；當(dāng)企業(yè)職工得到內(nèi)心的滿足，就會(huì)更用心地投入工作中去，切實(shí)做到“要我干”到“我要干”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中個(gè)人的潛能得以挖掘，價(jià)值得到體現(xiàn)，生命得以充實(shí)。從這個(gè)角度上來講，可以說管理心理學(xué)是企業(yè)職工賴以生存的幸福搖籃。

3.管理心理學(xué)是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有力保障

企業(yè)發(fā)展的活力源于勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，當(dāng)他們的主人翁地位得到保障，物質(zhì)和精神得到雙重滿足的時(shí)候，其自身的主動(dòng)性和積極性就能充分彰顯出來，從而最大限度地發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，為企業(yè)謀取更高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，使企業(yè)保持持續(xù)的生命力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有長(zhǎng)期穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用管理心理學(xué)，建立符合企業(yè)發(fā)展的管理制度，對(duì)企業(yè)的人力資源合理配置，提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)高效運(yùn)作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，管理心理學(xué)從一定程度上來講，是一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、立于不敗之地的有力保障。

四、管理心理學(xué)在企業(yè)管理中的具體運(yùn)用

1.合理用人，讓金子發(fā)出應(yīng)有的光芒

優(yōu)秀的管理者通常都有敏銳的洞察力，他們通過管理心理學(xué)的應(yīng)用，善于發(fā)現(xiàn)人才，并且秉持著任人唯賢的原則，擁有一顆愛才惜才的心，他們學(xué)會(huì)揣摩對(duì)方心理活動(dòng)，客觀公正地給予評(píng)價(jià)。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，有些單位用學(xué)歷作為新錄用人員的第一道門檻，于是高分低能的“天之驕子”屢見不鮮，企業(yè)的新鮮血液也只是空有其表，而把真正有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬啪苡谇Ю镏?，這是非常不理性也不科學(xué)的做法。知識(shí)雖然在某種程度上有利于能力的高水平發(fā)展，但不能完全預(yù)測(cè)將來個(gè)人綜合能力形成的方向，也不能保證個(gè)人未來會(huì)達(dá)到的高度。能力包括多方面的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)技術(shù)能力、善于處理人際關(guān)系的能力等。對(duì)于不同的人來說其側(cè)重點(diǎn)必定不同。通過管理心理學(xué)的思想理論，研究不同群體、不同個(gè)人的性格、氣質(zhì)、期望、心理活動(dòng)、思想價(jià)值等特征，用柔性管理和剛性管理相結(jié)合的方式，把不同的員工放在合適的、也適合他的崗位上，將恰當(dāng)?shù)臋C(jī)遇賦予恰當(dāng)?shù)娜诉x，充分運(yùn)用他們擅長(zhǎng)的知識(shí)和能力，最大限度地挖掘出其內(nèi)在潛力，發(fā)揮出無限正能量，從而提高工作效率。興趣是最好的老師，用人之長(zhǎng)已成為亙古不變的真理。因此，企業(yè)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)員工的興趣所在，人力資源管理者要善于觀察，發(fā)現(xiàn)不同員工真正感興趣的領(lǐng)域，合理安排崗位職責(zé)；同時(shí)，還要學(xué)會(huì)傾聽基層員工的心聲，打開溝通渠道，確保高層管理者能接收到最底層的信息，如通過公開郵箱，提供面對(duì)面交談的方式等，保證信息溝通順暢。在了解到真實(shí)想法之后，可提供自由選擇崗位的機(jī)會(huì)，通過企業(yè)和職工之間的雙向選擇，讓人才匹配到最合適的崗位上去，確保“事得其人、人適其事、人盡其才、事競(jìng)其功”的理想局面。

2.善于育人，使棟梁之才不斷向上成長(zhǎng)

俗話說：“十年樹木百年樹人”，一個(gè)人的一生，從最初的家庭培養(yǎng)到后來的學(xué)校培養(yǎng)再到社會(huì)培養(yǎng)，這個(gè)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的階段。對(duì)于企業(yè)來說，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才也仍然任重道遠(yuǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人才資源如長(zhǎng)江后浪推前浪一樣，隨時(shí)面臨著更新和換代，優(yōu)秀人才正常流動(dòng)，有進(jìn)有出，職務(wù)能上能下，待遇也能高能低。企業(yè)要想使優(yōu)秀人才引得進(jìn)、管得好、留得住，就需要運(yùn)用管理心理學(xué)的科學(xué)方法，結(jié)合員工實(shí)際情況，摸索出一條合理的育人之路，暢通流動(dòng)渠道，使職工年輕化、專業(yè)化，打造一支充滿生機(jī)和活力的優(yōu)秀隊(duì)伍。在管理心理學(xué)中，有一種理論叫做雙因素理論，又稱“激勵(lì)保健理論（hygiene-motivationalfactors）”，它是由美國(guó)著名心理學(xué)家赫茨伯格于1959年提出。該理論認(rèn)為引起人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是激勵(lì)因素，二是保健因素。只有激勵(lì)因素才能夠給人們帶來滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，但不會(huì)帶來滿意感。因此，管理者要想使員工發(fā)揮最大的潛能，就需要采取多樣化、人性化的管理方式，激發(fā)出員工的責(zé)任心與進(jìn)取心，在發(fā)展培養(yǎng)員工的同時(shí)，謀得企業(yè)的利益，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的雙贏。首先，通過運(yùn)用目標(biāo)管理理論，鼓勵(lì)員工終身學(xué)習(xí)。制定科學(xué)可行的奮斗目標(biāo)，讓他們通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)去達(dá)成；目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，每完成一個(gè)目標(biāo)，就根據(jù)實(shí)際情況制定下一個(gè)目標(biāo)，如此形成良性循環(huán)，讓員工養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，適當(dāng)設(shè)置挑戰(zhàn)，提供機(jī)遇。沒有機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就沒有動(dòng)力和未來，適當(dāng)?shù)卦黾訅毫?，?huì)促使一個(gè)人身心不斷茁壯成長(zhǎng)。運(yùn)用激勵(lì)理論，把具有成就需要的人才放在重要的、有挑戰(zhàn)性的崗位上，充分激發(fā)潛在的能力，使他們發(fā)揮出聰明才智，切實(shí)做到從要我干到我要干，從為別人干到為自己干的徹底轉(zhuǎn)變。再次，還需要為員工提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)。有調(diào)查表明，人的大腦智力一般只開發(fā)了百分之十三，而余下的百分之八十多在很大程度上都處于被浪費(fèi)的區(qū)域。若是能根據(jù)員工的不同需求，實(shí)時(shí)提供發(fā)展平臺(tái)，引進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)，就會(huì)從根本上提高員工的專業(yè)技能水平，激發(fā)出平時(shí)被埋沒的那部分可能。有人說心有多大舞臺(tái)就有多大，這里想說，舞臺(tái)有多大，心就能走多遠(yuǎn)。

3.學(xué)會(huì)懂人，讓心與心找到正確的方向

在管理方格理論中，領(lǐng)導(dǎo)行為的結(jié)構(gòu)維度和關(guān)懷維度是重要的兩個(gè)方面，根據(jù)對(duì)工作和對(duì)人不同程度的關(guān)心分成了若干管理類型，如貧乏型管理、權(quán)威型管理、鄉(xiāng)村俱樂部型管理、中庸型管理、團(tuán)隊(duì)型管理等?，F(xiàn)實(shí)中，在不同的團(tuán)隊(duì)里，也可以找到每一種類型對(duì)照的縮影。企業(yè)要有意識(shí)地營(yíng)造愛才惜才、尊重信任人才的良好氛圍，盡最大可能保障員工的切身利益和需求，使物質(zhì)、精神得到雙重滿足，讓有志之士獲得尊重感、事業(yè)感、成就感、歸屬感和榮譽(yù)感。在美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中，他將人的需要分為五個(gè)層次，即生理需求（Physiological-needs）、安全需求（Safetyneeds）、愛和歸屬感（Loveandbelong-ing）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）。企業(yè)中的管理者要根據(jù)員工的不同需求來動(dòng)態(tài)調(diào)整相應(yīng)的激勵(lì)措施，使員工更好地投入工作，提高效率；要完善績(jī)效考核體系，公開公正地評(píng)優(yōu)評(píng)先，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，淘汰后進(jìn)，為其他員工樹立榜樣。同時(shí)，要培養(yǎng)企業(yè)核心價(jià)值觀，建立良好的企業(yè)文化，轉(zhuǎn)變員工的工作態(tài)度和理念，切實(shí)激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。另外，還要采取措施確保員工之間、部門之間、上下級(jí)之間的良好關(guān)系，化解矛盾，解決問題；必要時(shí)還可提供心理咨詢服務(wù)，使心與心之間的交流更順暢，從而找到正確的前進(jìn)方向。

作者：侯巧姣 單位：重慶師范大學(xué)

管理心理學(xué)論文:管理心理學(xué)在學(xué)生干部培養(yǎng)的實(shí)踐

【摘要】高校學(xué)生干部是支持學(xué)生管理工作順利開展的主要力量之一，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，能夠促使高校學(xué)生管理工作的效果得到提升。本文在分析管理心理學(xué)研究對(duì)象及價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索了高校學(xué)生干部培養(yǎng)過程中管理心理學(xué)原理的應(yīng)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】管理心理學(xué)；高校；學(xué)生干部；實(shí)踐

1管理心理學(xué)的研究?jī)r(jià)值

高校學(xué)生自治組織(包括學(xué)生會(huì))在學(xué)生管理工作中具有非常重要的作用，學(xué)生干部作為學(xué)生自治組織的核心力量，其培養(yǎng)工作越來越受到重視。將管理心理學(xué)原理應(yīng)用到學(xué)生干部培養(yǎng)工作過程中，其主要是將組織中的學(xué)生干部作為研究對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)其社會(huì)心理系統(tǒng)的研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生干部的積極性、主動(dòng)性，使其創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，為提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。經(jīng)過實(shí)踐證明，管理心理學(xué)原理的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生自治組織活力、調(diào)動(dòng)學(xué)生干部工作積極性、提高管理水平具有非常重要的作用［1］。

2塑造學(xué)生干部積極的人格特質(zhì)

2．1賦予高校學(xué)生干部足夠的自主權(quán)大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在工作方面享有自主權(quán)利的欲望較為強(qiáng)烈。對(duì)此，學(xué)生管理者在學(xué)生工作方面給予學(xué)生干部一定的自主權(quán)能夠促使學(xué)生干部的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、工作積極性等得到充分激發(fā)［2］。反之，若是過度干預(yù)學(xué)生干部的工作，或只為其提供控制性支持條件，就會(huì)大大影響學(xué)生干部的工作主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生干部積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生較為不利的影響。需要注意的是，學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到權(quán)利僅僅只是完成工作的必要條件，并不是滿足一己私欲的手段。2．2在學(xué)生干部工作能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)當(dāng)學(xué)生干部在工作中產(chǎn)生了勝任的體驗(yàn)，而且發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)為勝任是由自己個(gè)人自主決定的時(shí)候，其在工作中產(chǎn)生的勝任感才可以增強(qiáng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所有學(xué)生均擁有屬于自己的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性，學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)幫助所有學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)適合其自身發(fā)展的道路。所以，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)與內(nèi)在需要進(jìn)行充分調(diào)查，從而根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生干部培養(yǎng)方面，學(xué)生管理者也應(yīng)當(dāng)按照這樣的規(guī)律加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部自我實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。2．3在滿足學(xué)生干部交往需要方面提供支持交往行為能夠?yàn)槿藥聿煌捏w驗(yàn)，使其產(chǎn)生不同的心態(tài)，從而影響人從事某項(xiàng)工作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在學(xué)生干部培養(yǎng)工作中，若是能夠滿足學(xué)生干部的交往需求，必然能夠激發(fā)其完成工作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其工作積極性。所以可以說，良好的交往關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生干部?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)的形成提供強(qiáng)有力的支持。經(jīng)過研究實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在良好、平和的心態(tài)條件下，學(xué)生干部的內(nèi)在動(dòng)機(jī)將顯著增強(qiáng)，帶有良好心態(tài)參加工作能夠獲得更多的成就感和喜悅感。相反，若是在緊張、擔(dān)憂的心態(tài)條件下繼續(xù)工作，則會(huì)抑制學(xué)生干部的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其在工作中產(chǎn)生孤獨(dú)感和無力感。因此，學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部之間緊密合作關(guān)系的建立，使學(xué)生干部之間結(jié)下深厚的友誼，促使學(xué)生干部個(gè)體在班級(jí)集體中產(chǎn)生安全感、依賴感，進(jìn)而充分發(fā)揮出自身的才能［3］。

3營(yíng)造良好的管理環(huán)境，提升學(xué)生干部工作的積極性

3．1妥善處理學(xué)生管理者與學(xué)生干部之間的關(guān)系學(xué)生管理者不僅應(yīng)當(dāng)保持作為引導(dǎo)者的尊嚴(yán)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生干部建立學(xué)生關(guān)系。在心理方面應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生干部感受到公平性、平等性，在日常工作方面還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出權(quán)威性和合作性。在學(xué)生工作過程中，學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)勇于自我批評(píng)，與學(xué)生共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，應(yīng)當(dāng)包容具有不同人格特質(zhì)的學(xué)生干部，充分發(fā)揮集體的力量。同時(shí)，以平等的態(tài)度與學(xué)生干部建立良好的合作關(guān)系，從而共同努力開展學(xué)生管理工作。3．2妥善處理學(xué)生干部與學(xué)生干部之間的關(guān)系學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)?shù)瘷?quán)力，將權(quán)力適當(dāng)?shù)南路?。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生干部合作意識(shí)的培養(yǎng)，促使其形成集體觀念，保證分工而不“分家”。另外，學(xué)生管理者還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生干部之間的交流互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)，促使其在合作中共同成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)步［4］。3．3充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制科學(xué)、有效的工作制度對(duì)工作效果具有十分重要的作用，不僅為積極人格建構(gòu)提供重要的支持，還為學(xué)生干部獲得積極體驗(yàn)提供重要前提。在學(xué)生自治組織中建立積極的工作制度，首先需要保證的就是提高學(xué)生干部對(duì)日常工作的滿意度，進(jìn)而對(duì)自己的工作產(chǎn)生成就感，進(jìn)而成功完成工作目標(biāo)。在工作制度中，影響學(xué)生干部工作滿意度的因素主要有五個(gè):其一，技能的多元化，多元化技能應(yīng)用于工作中能夠豐富工作的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生在不斷努力中產(chǎn)生成就感;其二，工作任務(wù)的同一性，共同完成同一個(gè)任務(wù)能夠促使學(xué)生干部在合作中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步;其三，工作的重要性，工作越重要，成功完成后就會(huì)獲得加倍的喜悅;其四，工作的自主性，若是工作具有較強(qiáng)的自主性，學(xué)生干部可以依靠自己的力量控制并完成這項(xiàng)工作，在完成后就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感;其五，工作的反饋性，及時(shí)獲得相應(yīng)的反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生干部的工作動(dòng)機(jī)。

4結(jié)語

綜合上述分析可知，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理對(duì)高校學(xué)生工作具有非常重要的作用，不僅能夠促使學(xué)生干部的工作能力得到顯著提升，還能夠滿足學(xué)生干部的各類需求，使其工作積極性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的提高。在高校學(xué)生干部培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鼓勵(lì)和激勵(lì)策略的應(yīng)用，相較于直接授予，運(yùn)用鼓勵(lì)和激勵(lì)的策略所獲得的效果更好。高校學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)基于管理心理學(xué)原理采取有效的策略激發(fā)學(xué)生干部工作的積極性，使學(xué)生干部在工作中能夠獲得積極的情感體驗(yàn)。

作者：鄭思思 單位：四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

管理心理學(xué)論文:管理心理學(xué)視野下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

一、目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

(一)輔導(dǎo)員的數(shù)量不足且結(jié)構(gòu)不合理。從數(shù)量上看，按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》文件要求:專職輔導(dǎo)員的配備原則上應(yīng)遵循不低于1:200的師生比。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，很多高校的輔導(dǎo)員配備不足。從結(jié)構(gòu)上來看，大多數(shù)高校招聘的輔導(dǎo)員都呈現(xiàn)了趨于年輕化、學(xué)生工作經(jīng)歷少、輔導(dǎo)員工作理論知識(shí)不足等特點(diǎn)。這就需要學(xué)校完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍保持競(jìng)爭(zhēng)的范圍和創(chuàng)新的活力，引導(dǎo)他們快速認(rèn)識(shí)自我身份、轉(zhuǎn)變觀念。優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校有效落實(shí)教育工作、開展教育活動(dòng)的重要保障和必要保證。

(二)輔導(dǎo)員的職位定位不清晰。一是很多高校輔導(dǎo)員被賦予雙肩挑或多肩挑的崗位職責(zé)，輔導(dǎo)員除了繁忙的思想政治教育工作，還承擔(dān)教學(xué)研究、行政管理等工作。因此，輔導(dǎo)員的本職工作精力嚴(yán)重受到了影響，從而導(dǎo)致很多事務(wù)性的工作未能及時(shí)完成而影響追求工作進(jìn)步和發(fā)展的興趣。二是輔導(dǎo)員對(duì)于自身職業(yè)的角色認(rèn)知不足，從而導(dǎo)致工作在職感不強(qiáng)。很多輔導(dǎo)員視工作為清閑的差事，可以選擇多干事、少干事也可以不干事，加上考核制度的不完善，最終導(dǎo)致有的輔導(dǎo)員沒有及時(shí)、有效地落實(shí)工作。比如，有的輔導(dǎo)員在選拔干部、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦黨員等工作中沒有遵循公平、公正、公開的原則，從而影響其在學(xué)生中的整體形象，更加不能使眾人信服。同時(shí)，有些輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作作為一個(gè)跳板，入職后沒有投入完全的熱情和充分的時(shí)間，在幾年之后考取公務(wù)員、轉(zhuǎn)崗專任教師或者讀博進(jìn)修，極大地影響了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。

(三)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力缺乏。學(xué)校在選拔輔導(dǎo)員時(shí)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，把樂于奉獻(xiàn)、熱愛大學(xué)、擅長(zhǎng)思想教育事業(yè)、具有管理領(lǐng)導(dǎo)才能和一定語言表達(dá)能力的人選拔到學(xué)校工作隊(duì)伍中。這就要求學(xué)校定期開展系統(tǒng)且具備一定吸引力的輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)或活動(dòng)，如輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽或輔導(dǎo)員心理知識(shí)系列培訓(xùn)、團(tuán)的工作實(shí)務(wù)培訓(xùn)等。通過形式多樣的培訓(xùn)及活動(dòng)，高?？刹粩嗪粚?shí)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)及拓寬其工作思路。由于思想政治工作是輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)，所以輔導(dǎo)員的選拔在滿足中共黨員的條件下，應(yīng)盡量從具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景知識(shí)的人才中挑選?，F(xiàn)實(shí)情況是高校錄用的輔導(dǎo)員來自多個(gè)專業(yè)，有的專業(yè)離輔導(dǎo)員職業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，因而這些輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中給學(xué)生做思想工作時(shí)的實(shí)效性比較差，甚至容易經(jīng)常與學(xué)生起言語沖突。這樣的隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的步伐。因此，只有將短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能不斷提高輔導(dǎo)員的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。日常生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體搜集學(xué)生成長(zhǎng)的信息，比如，向相關(guān)老師了解學(xué)生課堂表現(xiàn)、定期造訪宿舍，關(guān)心學(xué)生生活、尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，傾聽意見等。在實(shí)踐中拉近師生關(guān)系，保持和諧融洽的氛圍有助于輔導(dǎo)員工作的有序開展。

二、用管理心理學(xué)的方法促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

(一)以“人本理念”為核心理念促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。以“人本理念”作為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)建設(shè)的根本理念，注重輔導(dǎo)員切身需求及能力發(fā)展為基礎(chǔ)，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、專家化發(fā)展提供有力的平臺(tái)。著名心理學(xué)家馬斯洛提出人的需求層次理論，把人的需求像金字塔一樣分為五個(gè)階層，從低級(jí)需要到高級(jí)需要分別是生理需要、安全需要、情感和歸屬需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。由于個(gè)體存在差異，這就要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)既要考慮到輔導(dǎo)員不同等級(jí)的需求，也要因人而宜地去考慮個(gè)別輔導(dǎo)員的具體化需求。安全需要包括人身安全、健康保障、工作職位保障等。馬斯洛認(rèn)為整個(gè)有機(jī)體是追求安全的機(jī)制，因此學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給予輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)陌踩泻蜌w屬感是十分必要的。比如根據(jù)工作需要、合理的分配制度和輔導(dǎo)員的勞動(dòng)特點(diǎn)量化工作，改善青年輔導(dǎo)員的在校住宿和值班的條件，并保證住宿和值班地點(diǎn)的安全性、改善工作條件與工作環(huán)境，創(chuàng)造良好工作氛圍，擴(kuò)大辦公用房，定時(shí)更新辦公設(shè)施等。從情感和歸屬需要來看，適時(shí)開展有組織的輔導(dǎo)員集體活動(dòng)，為同事交流提供平臺(tái)，提倡同事之間建立和諧溫馨、互幫互助的關(guān)系。從尊重需要的角度分析，每個(gè)人在工作崗位上都希望取得優(yōu)秀的業(yè)績(jī)并得到他人的尊重和社會(huì)的認(rèn)可。尊重感得到滿足之后，個(gè)體才會(huì)充滿自信，對(duì)工作和社會(huì)充滿激情，愿意盡自己所能完成工作任務(wù)。在每學(xué)期輔導(dǎo)員測(cè)評(píng)工作結(jié)束以后，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以開展公開表彰的活動(dòng)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員正面肯定和高度評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)工作業(yè)績(jī)暫時(shí)一般的輔導(dǎo)員。只有上述四個(gè)基本需求滿足后，輔導(dǎo)員才有可能滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求，追求更崇高的個(gè)人理想。所以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要本著“嚴(yán)格要求，精心培養(yǎng)，切實(shí)愛護(hù)，保障待遇”的原則，辨別并關(guān)心各輔導(dǎo)員所處的需求層次階段，為輔導(dǎo)員工作輸送源源不斷的動(dòng)力。

(二)以不斷完善的輔導(dǎo)員選拔和激勵(lì)體制促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。一是要激活選拔及考核機(jī)制。高校選拔輔導(dǎo)員時(shí)可完善筆試環(huán)節(jié)和面試環(huán)節(jié)。在筆試環(huán)節(jié)，高?？杉訌?qiáng)心理測(cè)評(píng)如PDQ人格測(cè)試、MBTI測(cè)試、霍蘭德職業(yè)性格測(cè)試及職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試等。借助心理測(cè)評(píng)，高校管理者可進(jìn)一步了解候選輔導(dǎo)員的人格類型與輔導(dǎo)員職業(yè)的匹配度，心理健康狀態(tài)和水平是否能滿足輔導(dǎo)員工作的心理素質(zhì)要求。對(duì)于面試環(huán)節(jié)，高?？砂才虐ㄔ杭?jí)領(lǐng)導(dǎo)及部門領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的8～10人的大規(guī)模面試領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)的提問除了結(jié)構(gòu)性問題外，可提前準(zhǔn)備好少量的開放性問題，如管理心理學(xué)方向的開放性問題。比如讓候選輔導(dǎo)員解釋非語言溝通中的微表情可有效地緩解候選人的緊張情緒和促進(jìn)雙方的信任。這將使得面試氣氛趨于自然，利于增強(qiáng)面試的實(shí)效性。同時(shí)要嚴(yán)格輔導(dǎo)員工作考核制度，全面考核輔導(dǎo)員工作方方面面的溝通，如與宿管阿姨的交流、與任課老師的交流、團(tuán)的活動(dòng)的開展、心理活動(dòng)的推進(jìn)、資助工作完成的及時(shí)性等。采用360度績(jī)效評(píng)估法，建立多方考核的機(jī)制，增強(qiáng)考核結(jié)果的客觀性和實(shí)效性?？己私Y(jié)果可與對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展規(guī)劃建立一定的關(guān)聯(lián)。二是管理者要加速調(diào)整輔導(dǎo)員與其他群體尤其專職教師之間各種不平等的關(guān)系，如不平等的經(jīng)濟(jì)分配制度、職稱培養(yǎng)制度、人事制度及培訓(xùn)制度等。從薪資待遇、工作時(shí)間的靈活性等方面給予輔導(dǎo)員以支持性的考慮。三是管理者要真正關(guān)心輔導(dǎo)員隊(duì)伍，除了推行和改革考核制度，更要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的工作激勵(lì)。合理安排輔導(dǎo)員培訓(xùn)將會(huì)提供非常有效的激勵(lì)。比如從輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、心理特征、職業(yè)目標(biāo)等方面考慮，因勢(shì)利導(dǎo)安排輔導(dǎo)員參加其感興趣的、真正有助于其成長(zhǎng)的培訓(xùn)。

(三)以學(xué)習(xí)型組織氛圍促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。美國(guó)管理學(xué)家彼得·圣吉研究的學(xué)習(xí)型組織解釋了學(xué)習(xí)規(guī)律以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相結(jié)合。他指出了學(xué)習(xí)型組織必須具備:超越自我、改善心智模式、建立共同愿望、團(tuán)體學(xué)習(xí)及系統(tǒng)思考這五項(xiàng)修煉。借助學(xué)習(xí)型組織理念，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)可通過安排集中學(xué)習(xí)的形式不斷完善起來。同時(shí)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)通過樹立共同的愿景和積極探索新理念，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，及時(shí)更新理念和方法。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中努力營(yíng)造“熱愛學(xué)習(xí)”的團(tuán)隊(duì)文化氛圍有助于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力的提升，而學(xué)習(xí)制度化是保證團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力的重要舉措。美國(guó)心理學(xué)家沙因提出著名的組織文化三層次理論。該理論強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)對(duì)于營(yíng)造學(xué)習(xí)型組織的文化氛圍的重要性。因此，高校學(xué)工管理部門要不斷細(xì)化、完善輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)規(guī)章制度，通過具體的實(shí)施來激勵(lì)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的持久化、經(jīng)?；?。同時(shí)，要加快完善輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化制度，通過開展培訓(xùn)成果交流分享會(huì)、定期的教職工讀書分享會(huì)，在逐漸升溫的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)習(xí)力的提升。

三、結(jié)語

總之，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的重大工程。它關(guān)系到學(xué)校思想政治工作的穩(wěn)健實(shí)施和推進(jìn)，也事關(guān)學(xué)生的未來和發(fā)展。因此，運(yùn)用科學(xué)的管理心理學(xué)理論促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，這也將給高校的穩(wěn)定發(fā)展提供很大的保障。

作者：丁慧 單位：南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院

管理心理學(xué)論文:管理心理學(xué)運(yùn)用于檔案管理論文

要建立完善的檔案管理機(jī)制，就必須首先重視和研究檔案管理人員的心理行為問題。人是社會(huì)的主體，是最基本的生產(chǎn)力，也是檔案管理工作的主體。將管理心理學(xué)應(yīng)用到檔案管理中，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)工作人員的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于建設(shè)一支有社會(huì)主義精神文明的檔案工作隊(duì)伍，提高管理人員素質(zhì)和工作效率，實(shí)現(xiàn)檔案管理的科學(xué)化與現(xiàn)代化，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，具有重要意義。

一、目前檔案管理工作中存在問題

檔案管理人員由于其工作性質(zhì)枯燥、繁瑣的原因，一般都會(huì)有職業(yè)倦怠癥的心理問題。其主要表現(xiàn)為：一是對(duì)檔案管理工作熱情不高，情緒低落、煩躁易怒，對(duì)周圍的任何事呈現(xiàn)漠不關(guān)心的狀態(tài)；二是在工作態(tài)度上，工作責(zé)任感消失，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，對(duì)工作敷衍了事；三是對(duì)自己和工作崗位的評(píng)價(jià)不斷降低，對(duì)前途感到迷茫。據(jù)筆者分析，產(chǎn)生這些問題的原因一是由于檔案管理工作各個(gè)工作環(huán)節(jié)的規(guī)則化較為嚴(yán)重，而且長(zhǎng)期與資料、電腦打交道，重復(fù)性強(qiáng)、沒有新鮮感；二是外界對(duì)于檔案管理工作的評(píng)價(jià)較少，使工作人員失去外界評(píng)價(jià)對(duì)其的督促力；三是理論上對(duì)檔案管理的過高期待與管理工作現(xiàn)狀之間的巨大差距，也會(huì)挫傷工作人員的工作積極性，從而使工作人員對(duì)檔案事業(yè)的發(fā)展失去信心，進(jìn)而影響檔案管理工作。

二、管理心理學(xué)在檔案管理中的具體運(yùn)用

(一)運(yùn)用激勵(lì)策略

激勵(lì)是管理心理學(xué)的核心要素，所謂激勵(lì)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人可以有一種內(nèi)在動(dòng)力，促使人想著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程，也可以說激勵(lì)就是吊頂人的積極性的過程。美國(guó)哈弗大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆士在《行為管理學(xué)》一書中表述在對(duì)員工的激勵(lì)研究中發(fā)現(xiàn)，俺是記仇的員工只能發(fā)揮其能力的20%——30%，而如果受到充分的激勵(lì)的員工他的工作能力可以達(dá)到80%——90%。因此，正確運(yùn)用激勵(lì)措施，能夠使檔案工作人員充分發(fā)揮其自身的技能，將以往的消極一掃而光，轉(zhuǎn)向積極的工作態(tài)度，保持工作的高效率。激勵(lì)的方式主要有內(nèi)在和外在兩種：所謂外在激勵(lì)，就是人們所說的福利、晉升、表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)、認(rèn)可等等；內(nèi)在激勵(lì)包括組織工作人員學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能，增強(qiáng)工作人員的責(zé)任感、勝利感、光榮感以及成就感等等。通過內(nèi)外激勵(lì)，激發(fā)檔案管理人員的積極性和主動(dòng)性，從而提高工作人員的檔案管理水平和工作效率。

(二)注重個(gè)性差異管理

在工作中要注意工作人員的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的心理需要，注意心理品質(zhì)和專業(yè)工作相適應(yīng)。在人員任用上要重視官員的能力類型，堅(jiān)持貫徹各取所長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)人優(yōu)勢(shì)的原則，使檔案管理工作人員得到合理使用。檔案管理人員通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)形成各自的專長(zhǎng)，并希望能夠使自己這種特長(zhǎng)得到發(fā)揮與使用。一個(gè)人如果能夠在自己的工作崗位上得以施展自己的才華，就會(huì)產(chǎn)生一種自我滿足的體驗(yàn)，反之就會(huì)產(chǎn)生壓抑煩悶的情緒，從而影響工作。抱負(fù)水準(zhǔn)較高的的檔案管理人員往往都會(huì)有十分強(qiáng)烈的發(fā)揮自己專長(zhǎng)的需要。這就要求管理者要對(duì)工作人員的個(gè)人差異要有所了解，對(duì)不同的工作人員實(shí)行的不同的管理辦法，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮工作人員的特長(zhǎng)的同時(shí)能夠激發(fā)檔案工作人員的工作熱情，從而提高檔案管理的質(zhì)量。

(三)掌握群體心理規(guī)律，提高組織意識(shí)

提高檔案管理工作人員對(duì)檔案事業(yè)的熱愛以及與檔案事業(yè)同呼吸、共命運(yùn)的組織意識(shí)是提高檔案工作人員工作做積極性主動(dòng)性的根本性措施?？梢哉f，組織意識(shí)是檔案工作凝聚的“粘結(jié)劑”。要是工作人員齊心協(xié)力的為檔案工作而奮斗，就需要有一種強(qiáng)大的組織意識(shí)將大家都集聚在一起，并將這種集體的內(nèi)聚力轉(zhuǎn)變成提高檔案管理工作的動(dòng)力?？梢酝ㄟ^三個(gè)方面對(duì)組織意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)：一是培養(yǎng)檔案管理工作人員的集體意識(shí)，即“檔案團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，培養(yǎng)工作人員的共同價(jià)值觀，使每一個(gè)檔案管理者都有一種工作的自豪感和自信心；二是在檔案管理工作人員之間建立起相互信任的關(guān)系，在各個(gè)成員之間形成一種穩(wěn)定、坦誠(chéng)的工作關(guān)系；三是在相互信任的基礎(chǔ)上，每個(gè)工作人員之間建立起相互依賴、密切合作的關(guān)系，建立一個(gè)休戚與共、求大同存小異的團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，從而使檔案管理部門建設(shè)成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體。

三、結(jié)論

管理心理學(xué)在研究方法方面并不是適用于任何問題的解決，它主要是依托心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)，并與實(shí)際的管理工作相結(jié)合，根據(jù)所遇到的問題不同及情況的差異，采用最相適應(yīng)的方法，從而使問題的解決有客觀的依據(jù)。雖然在檔案管理中管理心理學(xué)并不能代替其工作，但是有了這一理論的指導(dǎo)，結(jié)合檔案管理自身的特點(diǎn)以及以前的管理經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理心理學(xué)的理論和方法，及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，相信一定會(huì)成一個(gè)符合檔案管理規(guī)律、適應(yīng)社會(huì)發(fā)的要求、具有檔案管理特色并在檔案管理中發(fā)揮巨大作用的管理心理學(xué)體系。

管理心理學(xué)論文:管理心理學(xué)教學(xué)思考

一、情景模擬教學(xué)法在管理心理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過程

1.前期準(zhǔn)備階段。情景模擬教學(xué)與其它的教學(xué)形式有所不同，它對(duì)準(zhǔn)備工作的要求相對(duì)較高。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成模擬情景腳本。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要具有較強(qiáng)的真實(shí)性、可模擬性、典型性、針對(duì)性和啟發(fā)性，確保學(xué)生能領(lǐng)悟、有興趣并能夠在課堂上模擬出來，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺。情景模擬的內(nèi)容最好直接來源于管理一線的實(shí)際工作，如人才招聘、團(tuán)隊(duì)組建、沖突解決等。另外，模擬情景的設(shè)計(jì)不但要有一定的完整性，并且必須給學(xué)生留出較大的發(fā)揮余地。模擬實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的部分。同時(shí)，要做好情景模擬教學(xué)的輔助工作如人員分組、模擬對(duì)象的選定、情景模擬的編排、評(píng)委的確定、評(píng)判規(guī)則的制定等工作。這些輔助工作的充分完成，才能為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，首先做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備，充分收集與模擬情景和角色相關(guān)的信息進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。模擬演練一般分組進(jìn)行，各小組成員在組長(zhǎng)的安排下對(duì)情景模擬內(nèi)容進(jìn)行研討分析，熟悉各自扮演的角色與承擔(dān)的任務(wù)，根據(jù)角色要求盡快補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)和技能，商定本組活動(dòng)的流程。

2.課堂實(shí)施階段。情景模擬的關(guān)鍵在于角色和任務(wù)，情景模擬過程就是首先對(duì)角色和任務(wù)進(jìn)行明確、再對(duì)角色和任務(wù)進(jìn)行分配、最后是扮演角色和履行任務(wù)。在模擬實(shí)施階段，各小組成員按照預(yù)先商定的方案進(jìn)行正式的模擬演練。在模擬招聘課程中，由招聘方扮演者說明招聘要求，招聘小組依據(jù)提前制定的面試評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)應(yīng)聘方扮演者進(jìn)行面試。學(xué)生一定要熟悉情景和規(guī)則，盡快了解角色并真正融入角色，在模擬演練的過程中要保持高度的積極主動(dòng)性。在模擬任務(wù)操作中要善于系統(tǒng)思考，以教材理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，以實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證教材理論知識(shí)。每個(gè)小組模擬演練結(jié)束后，教師和其他小組學(xué)生可針對(duì)該小組的演練內(nèi)容提出質(zhì)疑，演練小組對(duì)提出的質(zhì)疑進(jìn)行答疑，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在整個(gè)模擬實(shí)施階段，學(xué)生是情景模擬教學(xué)活動(dòng)的主角，要充分發(fā)揮主體作用，全身心地投入到角色扮演中。教師在實(shí)施過程中不是主角而是配角，主要是扮演導(dǎo)演角色，在模擬操作開始前給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹情景模擬的理論背景、實(shí)施規(guī)則和注意事項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。在模擬實(shí)施過程中注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生模擬操作中出現(xiàn)的問題及其不足，及時(shí)解答學(xué)生遇到的困惑?？刂茍?chǎng)面以保持課堂的熱烈氛圍，使學(xué)生圍繞主題暢所欲言，適時(shí)提醒學(xué)生時(shí)間和進(jìn)度等。在此過程中，教師應(yīng)注意一定不要打斷學(xué)生演練，防止影響和干擾學(xué)生的思路。每小組演練結(jié)束以后，教師一般暫時(shí)不作評(píng)論，避免對(duì)后面小組演練產(chǎn)生影響。

3.評(píng)價(jià)反饋階段。分析評(píng)價(jià)是情景模擬教學(xué)的重點(diǎn)。情景模擬活動(dòng)結(jié)束后，首先要組織學(xué)生進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)。一般來說，主要要求學(xué)生從場(chǎng)景是否貼題、立意是否鮮明、準(zhǔn)備是否充分、表演是否自然、配合是否默契、表達(dá)是否流暢、語言是否恰當(dāng)?shù)榷喾矫孢M(jìn)行分析評(píng)價(jià)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)模擬演練中涉及到的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，完成將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，再將具體實(shí)踐操作回歸到理論知識(shí)的過程，最終做到知行統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)踐。模擬招聘課程涉及人職匹配理論、社會(huì)知覺偏差等理論，要求學(xué)生簡(jiǎn)要講解這些理論，分析理論在招聘活動(dòng)中的應(yīng)用，并結(jié)合自身參與模擬招聘活動(dòng)的體驗(yàn)思考這些理論的內(nèi)涵與精髓。最后，教師必須對(duì)情景模擬活動(dòng)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，這是情景模擬教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以從理論知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)方面對(duì)情景模擬活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)整個(gè)情景模擬教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種觀點(diǎn)以及各演練小組的方案和演練內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、溝通技巧、應(yīng)變和解決問題等相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。教師不但要對(duì)學(xué)生在演練過程中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處給予積極肯定和表揚(yáng)，而且要指出演練過程中出現(xiàn)的問題和不足，并加以分析，給學(xué)生以啟迪。

4.課后總結(jié)階段。課程結(jié)束后，要求學(xué)生盡可能去回顧一下情景模擬課程的準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段，根據(jù)切身體會(huì)進(jìn)行書面總結(jié)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，以鞏固學(xué)習(xí)效果。通過自我總結(jié)，學(xué)生可以看到情景模擬活動(dòng)中存在的問題以及對(duì)情景模擬活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的深刻體會(huì)，有利于對(duì)管理心理學(xué)知識(shí)的把握和實(shí)戰(zhàn)能力的鍛煉與提升。另外，教師在課后也要及時(shí)分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并思考情景方案和組織實(shí)施方法的改進(jìn)與完善，對(duì)情景模擬教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)。

二、情境模擬教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.模擬情景要貼近組織管理實(shí)際。情景模擬法要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種仿真的實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)的工作任務(wù)中必須要有足夠的實(shí)踐操作內(nèi)容，否則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，情景模擬法的任務(wù)設(shè)計(jì)一定要盡可能地貼近組織管理實(shí)際。在條件具備的情況下可聘請(qǐng)企業(yè)管理人員參與模擬活動(dòng)，對(duì)情景創(chuàng)設(shè)任務(wù)設(shè)計(jì)給予最直接的指導(dǎo)和建議，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)情景模擬的實(shí)踐效果。

2.要給予學(xué)生及時(shí)、有效的指導(dǎo)。在模擬實(shí)踐的過程中，學(xué)生面對(duì)情景中陌生的“實(shí)際任務(wù)”可能會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，甚至?xí)ネ瓿蓪?shí)踐操作任務(wù)的信心。因此，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生模擬實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成情景模擬中的實(shí)踐任務(wù)，并有針對(duì)性地提出問題激發(fā)學(xué)生去積極思考。在學(xué)生模擬任務(wù)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出直接評(píng)價(jià)和解決問題的建議。

3.要做好實(shí)踐教學(xué)的理論儲(chǔ)備。教師要主動(dòng)探究前沿性管理心理學(xué)理論以不斷完善自身知識(shí)體系，同時(shí)要更多地接觸組織管理實(shí)際，不斷補(bǔ)充積累大量的管理實(shí)踐相關(guān)案例進(jìn)行案例研究，為開展實(shí)踐教學(xué)做好充分的理論儲(chǔ)備。另外可通過校企合作等形式，積極探索“教學(xué)——科研——生產(chǎn)”相結(jié)合的有效途徑，增加接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)，不斷提高自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

作者：李根強(qiáng) 單位：河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系

管理心理學(xué)論文:員工選拔中的管理心理學(xué)論文

一、管理心理學(xué)與員工選拔的聯(lián)系

管理心理學(xué)把心理學(xué)的基本原理和研究成功應(yīng)用到管理活動(dòng)中，分析和研究組織中人的心理活動(dòng)和行為規(guī)律，探索激勵(lì)人的心理和行為的各種途徑和技巧，提高對(duì)人的行為的預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)人的積極性、提高工作績(jī)效的目的。管理心理學(xué)認(rèn)為任何組織都是由眾多的個(gè)體組成，個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮如何，直接影響到群體、組織乃至整個(gè)工作的活動(dòng)效率。從管理心理學(xué)角度來看，人的心理過程具有共同性，但由于個(gè)體的遺傳因素、成長(zhǎng)的環(huán)境以及生活的經(jīng)歷等因素，導(dǎo)致個(gè)體在形成需求、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和世界觀、價(jià)值觀等方面有著這樣或者那樣的差異，管理心理學(xué)將這類差異稱作個(gè)性傾向性。相同的心理過程反應(yīng)在每一個(gè)具體的個(gè)體上，得出的反應(yīng)也是不完全相同。在能力方面，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)過程中，個(gè)體在認(rèn)知及活動(dòng)效率方面存在著差異，有的感知敏銳、思維深刻，而另一些則相反；有的善于形象思維，有的善于抽象思維；有的喜歡創(chuàng)新突破，有的喜歡循規(guī)蹈矩；有的對(duì)數(shù)字敏感，有的擅長(zhǎng)歸納總結(jié)。在氣質(zhì)方面，有的性情溫和，有的暴烈激動(dòng)；有的情感外向反應(yīng)迅速但不遲久，有的情感內(nèi)斂反應(yīng)緩慢但持續(xù)。個(gè)體經(jīng)常的態(tài)度和行為方式上體現(xiàn)著個(gè)體性格上的差異，有的經(jīng)?；顫娪淇?，有的經(jīng)常多愁傷感；有的勇敢頑強(qiáng)，有的膽小懦弱；有的積極樂觀，有的消極悲觀；有的機(jī)智果斷，有的優(yōu)柔寡斷……。個(gè)體在能力、氣質(zhì)和性格等方面表現(xiàn)出來的差異，心理學(xué)稱為個(gè)性心理特點(diǎn)。個(gè)性的傾向性和個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)地、綜合的體現(xiàn)在一個(gè)人的身上，也就形成了一個(gè)人完整的個(gè)性心理，簡(jiǎn)稱個(gè)性（朱吉玉，2010年）。個(gè)性是個(gè)人能否施展才能、有效完成工作的基礎(chǔ)。一個(gè)人如果在個(gè)性方面存在缺陷，肯定會(huì)使其擁有的才能大打折扣。對(duì)組織而言，一個(gè)干勁十足，心理和個(gè)性都很健康的員工，遠(yuǎn)比一個(gè)情緒不穩(wěn)定、動(dòng)力不足的員工更有價(jià)值。

美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，所謂“冰山模型”就是將人員個(gè)體素質(zhì)的不同表現(xiàn)表式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”，“冰山以上部分”是指?jìng)€(gè)人的“顯性素養(yǎng)”，包括基本知識(shí)和技能，即：個(gè)體所擁有的資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)來驗(yàn)證，亦比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”是指?jìng)€(gè)人的“隱性素養(yǎng)”，包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，即：個(gè)體求職動(dòng)機(jī)、人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等，這些是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分，它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對(duì)人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。所以，組織在員工選拔中按篩選申請(qǐng)材料（如簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘申請(qǐng)表）、預(yù)備性面試、知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)、職業(yè)心理測(cè)試、結(jié)構(gòu)化面試、評(píng)價(jià)中心測(cè)試、身體檢查、背景調(diào)查等步驟來完成員工選拔工作，不僅對(duì)基本知識(shí)和技能進(jìn)行檢測(cè)，還要運(yùn)用管理心理學(xué)的知識(shí)和理論，優(yōu)化知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)+結(jié)構(gòu)化面試的簡(jiǎn)單選拔方式，從選拔方案的遴選開始到選拔過程中的系列測(cè)試工作，遵循心理規(guī)律的客觀要求，因勢(shì)利導(dǎo)，保證優(yōu)勢(shì)動(dòng)力的充分發(fā)揮，深入了解應(yīng)聘人員的“隱性素養(yǎng)”，從而實(shí)現(xiàn)提高人崗匹配的準(zhǔn)確度目標(biāo)。

二、管理心理學(xué)在員工選拔中的運(yùn)用

1.管理心理學(xué)在員工選拔策略選擇的運(yùn)用員工選拔對(duì)員工來講是一種特別有效的激勵(lì)工具，員工選拔策略選擇得當(dāng)將有效促進(jìn)員工不斷學(xué)習(xí)、努力工作，保持較高的生產(chǎn)率；員工選拔策略不當(dāng)常常會(huì)成為組織與員工之間產(chǎn)生矛盾矛盾的根源。組織在制定員工選拔方案時(shí)應(yīng)高度重視員工的群體心理，慎重選擇員工選拔策略，一方面要滿足員工的需要，另一方面要保證被選拔員工保持持久、穩(wěn)定的高效率，還要有效激發(fā)未被選拔的員工的工作、學(xué)習(xí)積極性。一般來講，員工選拔策略一般可分為內(nèi)部選拔和外部選拔兩大類，內(nèi)部選拔包括競(jìng)爭(zhēng)上崗、民主推薦和交流調(diào)配；外部選拔包括對(duì)外招聘和招收應(yīng)屆畢業(yè)生。內(nèi)部選拔是一種承認(rèn)和開發(fā)員工能力的重要方法，其本身還體現(xiàn)了組織對(duì)員工忠誠(chéng)度、工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和工作績(jī)效的認(rèn)可，更多時(shí)候還會(huì)伴隨著職務(wù)等級(jí)或者薪酬待遇不同程度的提升。從管理心理學(xué)角度來講內(nèi)部選拔對(duì)員工可以起到正強(qiáng)化的作用，既能起到加強(qiáng)被選拔員工的積極行為的作用，又能使得其他員工出現(xiàn)積極行為的可能性增加。對(duì)于組織穩(wěn)定員工隊(duì)伍和吸引有價(jià)值的人才具有十分重要的作用。當(dāng)組織急需補(bǔ)充或即將需要補(bǔ)充一定數(shù)量的初級(jí)員工崗位時(shí)，或?yàn)楂@取現(xiàn)有員工不具備、不掌握的特定技術(shù)、技能時(shí)，或?yàn)楂@得具有不同背景、能夠提供新思想、新理念和創(chuàng)新的員工時(shí)，可采取外部選拔方式。如果內(nèi)部選拔人選的條件大致相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，但卻又都不太合適，在這種情況下，亦可外部選拔可以緩解這一矛盾，使未被提拔的員工獲得心理平衡。開展合適的外部選拔可以在無形當(dāng)中給組織現(xiàn)有員工施加心理壓力，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，激發(fā)斗志和潛能，從而產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，提高組織整體業(yè)績(jī)。對(duì)于非空缺崗位的外部選拔需謹(jǐn)慎，避免給現(xiàn)有員工的心理造成不安全感，致使工作熱情下降，影響員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2.管理心理學(xué)在應(yīng)聘材料審查上的運(yùn)用篩選申請(qǐng)材料（如簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘申請(qǐng)表）是員工選拔中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，組織通過應(yīng)聘人員填寫的各種申請(qǐng)表了解應(yīng)聘人員的基本信息（如學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等），從客觀的角度對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行判斷，了解應(yīng)聘人員的職業(yè)發(fā)展情況、近年來工作的穩(wěn)定性，從管理心理學(xué)角度去初步評(píng)估應(yīng)聘人員對(duì)應(yīng)聘崗位的需求和動(dòng)機(jī)，并據(jù)此預(yù)測(cè)其未來的工作績(jī)效和可能的任職期，淘汰不符合績(jī)效和穩(wěn)定性預(yù)期要求的應(yīng)聘人員，淘汰比例通常為6：1。關(guān)鍵崗位的選拔程序應(yīng)包括背景調(diào)查環(huán)節(jié)，背景調(diào)查對(duì)提高應(yīng)聘人員提供資料的準(zhǔn)確性和真實(shí)性有著積極的意義。背景調(diào)查是指組織通過應(yīng)聘人員原來的雇主、同事以及其他了解應(yīng)聘人員的相關(guān)人員對(duì)應(yīng)聘人員的情況進(jìn)行了解和驗(yàn)證。組織在公布的選拔公告中明確提出選拔包括背景調(diào)查環(huán)節(jié)，應(yīng)聘人員預(yù)先了解提供不符合真實(shí)材料的行為可能引起的后果，將會(huì)增加應(yīng)聘人員使用真實(shí)材料和信息的可能性，降低組織核實(shí)材料的成本費(fèi)用開支以及人員選拔上崗后的使用風(fēng)險(xiǎn)。

3.管理心理學(xué)在面試中的運(yùn)用面試的關(guān)鍵是組織選派出的主考官的能力素質(zhì)以及正確實(shí)施面試的方式。組織在選派主考官時(shí)要充分考慮選派人員的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人格品質(zhì)和情緒現(xiàn)狀，避免主考官用“有色眼鏡”來審視應(yīng)聘人員，主考官不應(yīng)用第一印象給應(yīng)聘人員定位，不應(yīng)以應(yīng)聘人員的長(zhǎng)相和地域產(chǎn)生歧視，不應(yīng)憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)聘人員草率下結(jié)論，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)，客觀看待應(yīng)聘人員，既不能因?yàn)槟硞€(gè)優(yōu)點(diǎn)而給予高度評(píng)價(jià)，也不能因?yàn)槟硞€(gè)缺點(diǎn)而全盤否定，而是應(yīng)該全面評(píng)估應(yīng)聘人員是否符合崗位的招聘要求。主考官在面試實(shí)施過程中，一方面要通過簡(jiǎn)單的提問來緩解面試的緊張氣氛，消除應(yīng)聘人員的心理壓力，使得應(yīng)聘人員能夠輕松的進(jìn)入角色，充分的發(fā)揮自己的水平和潛力；另一方面在提問的過程中多用誘導(dǎo)式提問讓應(yīng)聘人員更多的發(fā)揮余地，從而使得組織更加深入地了解應(yīng)聘人員的能力和潛力；還可以通過比較式提問或者舉例提問的方式要求應(yīng)聘人員對(duì)進(jìn)行比較分析或舉例說明，以增加應(yīng)聘人員的心理壓力，更好地觀察應(yīng)聘人員的心理活動(dòng)，辨別應(yīng)聘者所談問題的真假，了解應(yīng)聘人員個(gè)人品格、工作動(dòng)機(jī)、解決問題的能力。

4.管理心理學(xué)在職業(yè)心理測(cè)試的運(yùn)用職業(yè)心理測(cè)試主要包括職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)人格測(cè)試等等。職業(yè)興趣測(cè)試主要檢測(cè)個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的價(jià)值取向，評(píng)價(jià)工作價(jià)值觀對(duì)人員選拔有著十分重要的意義，有些職業(yè)或空缺崗位與應(yīng)聘人員的工作價(jià)值觀并不符合，導(dǎo)致員工上崗后對(duì)職業(yè)或崗位可能并不滿意，這不僅僅降低其工作績(jī)效，甚至還會(huì)影響組織的效率。職業(yè)能力測(cè)試主要是通過測(cè)試個(gè)人的非生活經(jīng)營(yíng)積累而形成的能力來預(yù)測(cè)其在某一職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)撃堋Ｄ芰Σ坏韧谥R(shí)、技能，能力更能表明個(gè)體在未來學(xué)習(xí)某一知識(shí)或技能可能達(dá)到的水平，也就是所謂的“潛力”，在心理學(xué)中也稱為“性向”，它是一種能力傾向（李蕾，2008年）。職業(yè)能力測(cè)試包括一般能力（智力）測(cè)試和特殊能力（能力傾向）測(cè)試。職業(yè)人格測(cè)試即個(gè)性測(cè)試，它主要是對(duì)個(gè)體的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的測(cè)試，旨在測(cè)量個(gè)體的性格、氣質(zhì)等方面的個(gè)性心理特征，以便了解個(gè)體人格（個(gè)性）差異，在促進(jìn)員工和諧發(fā)展的同時(shí)為組織合理配置人員提供參考。

5.管理心理學(xué)在評(píng)價(jià)中心測(cè)試的運(yùn)用評(píng)價(jià)中心是一種綜合性的人員測(cè)評(píng)方法，它主要通過公文筐測(cè)試、情景面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論或沙盤推演測(cè)評(píng)等情景模擬技術(shù)，加上一些傳統(tǒng)的測(cè)試方法，對(duì)人的知識(shí)、能力、個(gè)性、動(dòng)機(jī)進(jìn)行測(cè)量，通過書面溝通、一對(duì)一的單向或群體互動(dòng)的環(huán)境，運(yùn)用多種測(cè)評(píng)手段，對(duì)個(gè)體現(xiàn)有能力，更對(duì)其潛在能力提供的客觀、公正的評(píng)估。公文框測(cè)試的適用對(duì)象為中高層管理人員，它可以幫助組織選拔優(yōu)秀的管理人才，考核現(xiàn)有管理人員或甄選出新的管理人員（安鴻章等，2010年）。它主要是通過賦予個(gè)體一個(gè)角色，并框定一個(gè)條件受限、時(shí)間受限的高壓力高強(qiáng)度的虛構(gòu)真實(shí)情景，觀察個(gè)體心理活動(dòng)的變化，了解個(gè)體自信心、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)劃安排能力、書面表達(dá)能力、分析決策能力、風(fēng)險(xiǎn)傾向能力、信息敏感度，從而達(dá)到預(yù)測(cè)個(gè)體在擬任崗位上獨(dú)立工作的勝任能力即發(fā)展的潛力與素質(zhì)。在情景面試中，主要是一些情景性的問題，即：給定一個(gè)情景，讓個(gè)體扮演一定的角色，完成一定的任務(wù)，并在過程中對(duì)應(yīng)聘人員施加心理壓力甚至設(shè)計(jì)沖突，觀察個(gè)體在特定的情景中的各種心理活動(dòng)以及反映出來的個(gè)體特點(diǎn)，它主要考查個(gè)體的思維靈活性與敏捷性、語言表達(dá)能力、溝通技能、處理沖突的能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系處理能力等。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，采用情景模擬的方式對(duì)個(gè)體進(jìn)行集體面試。所謂“無領(lǐng)導(dǎo)”，是指不指定主持討論的組長(zhǎng)，不安排座位、也不布置議題與議程，但介紹一種管理情景，其中隱含待決策的問題，引導(dǎo)群體（5-7人）在一定時(shí)間內(nèi)自由討論，組織通過對(duì)個(gè)體在討論中的表現(xiàn)及所起的作用來觀測(cè)考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭溝通能力、宣傳鼓動(dòng)與說服力、人際協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)能力等方面的能力和素質(zhì)，以及自信程度、創(chuàng)新力、心理壓力、耐受力等個(gè)性特點(diǎn)，由此來綜合評(píng)價(jià)個(gè)體是否達(dá)到擬任崗位的要求。沙盤推演因強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與企業(yè)運(yùn)行管理中的某一具體角色，賦予群體（6人/組，2-3組）相同的場(chǎng)景，它要求個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)高度投入到模擬情景中，具有競(jìng)爭(zhēng)力、趣味性、實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性等特點(diǎn)，在群體互動(dòng)中個(gè)體掩飾或者偽裝較為困難，從而能夠讓組織有效地觀察到個(gè)體的實(shí)際能力。通過沙盤推演，可以考察個(gè)體的決策能力、計(jì)劃能力、統(tǒng)籌能力、預(yù)測(cè)能力、分析能力、溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，它適用于高級(jí)管理人員的選拔。

綜上所述，每一個(gè)應(yīng)聘人員之間都有著或多或少的差異，每一個(gè)崗位之間亦存在著不同的崗位勝任特征，采用管理心理學(xué)的理論和視野分析員工選拔中的各種現(xiàn)象，并提出科學(xué)的解決方案，既充分體現(xiàn)人本思想和人文關(guān)懷，又可以進(jìn)一步了解和識(shí)別應(yīng)聘人員的心理及其特征，為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和判斷提供參考依據(jù)，同時(shí)也能有意識(shí)地幫助組織選擇合適的員工選拔策略。有效地開展應(yīng)聘材料的審查、面試和各類測(cè)試，對(duì)于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的勞資關(guān)系，提高員工選拔工作水平和質(zhì)量，打造團(tuán)結(jié)高效的員工隊(duì)伍是非常重要的。

作者：童童單位：深圳市建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司

管理心理學(xué)論文:教育管理心理學(xué)研究

一、依據(jù)教育心理學(xué)進(jìn)行開放教育的研究范疇和研究原則

1.1依據(jù)教育心理學(xué)進(jìn)行開放式教育的研究范疇

開放教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，是一種新型的教育體制，但是開放式教育仍然屬于教育的范疇。所以，開放式教育不管在教育方面還是教學(xué)方面的研究都離不開教育心理學(xué)的理論支持。

1.1.1把握研究開放式教育與教學(xué)的核心環(huán)節(jié)

首先，要找到開放式教育與教育心理學(xué)的相通之處，這是使開放式教育能夠與教育心理學(xué)理念相互融合的關(guān)鍵。只有讓教育心理學(xué)成為開放式教育的一部分才能充分地發(fā)揮出教育心理學(xué)的指導(dǎo)作用，并且在這個(gè)特殊教育體系當(dāng)中搭建出一個(gè)有機(jī)的運(yùn)作框架。其次，要運(yùn)用教育心理學(xué)的理論知識(shí)調(diào)整教師與學(xué)生之間的關(guān)系，鞏固“以學(xué)生為主體”的教育理念。保證教師對(duì)學(xué)生的興趣、能力和特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合考慮，提出一套切實(shí)可行的教育方法。最后，要經(jīng)常開展健康輔導(dǎo)、健康咨詢等活動(dòng)，運(yùn)用教育心理學(xué)排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不利心理因素。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻保持健康向上的心態(tài)才能保證教育的質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。

1.1.2研究教育和教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性

運(yùn)用教育心理學(xué)的理論知識(shí)把握教育和教學(xué)之間的關(guān)系是讓教師更好開展教育工作、學(xué)生積極學(xué)習(xí)的保障和前提。教師只有全面地了解學(xué)生的心態(tài)才能有條不紊地進(jìn)行科學(xué)的管理，這是教育的要求，也是教學(xué)人性化和個(gè)性化的體現(xiàn)。

1.2依據(jù)教育心理學(xué)進(jìn)行開放式教育的研究原則

為了保證遠(yuǎn)程開放式教育的教學(xué)質(zhì)量和教育心理學(xué)在開放式教育中的正確應(yīng)用就必須有一個(gè)明確的研究框架，在此基礎(chǔ)上確立一系列工作原則才能確保教育心理學(xué)在開放式教育中的應(yīng)用，最終達(dá)到優(yōu)化教育體制的作用。

1.2.1針對(duì)性原則

在依據(jù)心理學(xué)對(duì)開放式教育進(jìn)行研究的過程中，要清楚地認(rèn)識(shí)到整體與部分的聯(lián)系和區(qū)別。在從整體入手把握發(fā)展全局的同時(shí)不可忘記對(duì)開放式教育的各個(gè)組成部分進(jìn)行深入的了解。具體研究中，要把握“開放性”這一核心問題，逐步向個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面進(jìn)行深入，在每個(gè)細(xì)微部分的研究過程中也要分清其主次層面，依次類推。讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有針對(duì)的重點(diǎn)，而每個(gè)重點(diǎn)又包含在大的整體之中。這樣才能做到對(duì)問題的充分研究和全面掌控，讓研究成果蘊(yùn)含實(shí)實(shí)在在的價(jià)值。

1.2.2系統(tǒng)性原則

在開放式教育中運(yùn)用心理學(xué)的研究是一項(xiàng)涵蓋面非常廣的工作，而且涉及的層面也十分豐富。首先，依據(jù)心理學(xué)對(duì)開放式教育進(jìn)行研究包括了教師和學(xué)生兩個(gè)方面，而每個(gè)方面又有著截然不同的要求。其次，研究中的專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面也都無法進(jìn)行統(tǒng)一。最后，就學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都不同。綜上所述，開放式教育面臨的問題十分復(fù)雜并且劃分也十分細(xì)致，逐一去解決問題是不可能的，因此就需要教育心理學(xué)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的管理。

1.2.3實(shí)踐性原則

所有的理論研究都源于實(shí)踐，并且最終要應(yīng)用于實(shí)踐。在開放式教育的研究中保證思想的深度和研究方法的科學(xué)性，能確保其研究成果在日后應(yīng)用中地更貼合實(shí)際要求。在研究的側(cè)重點(diǎn)上要注意目標(biāo)和方向的選擇，要以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以操作性為前提，腳踏實(shí)地地推廣教育心理學(xué)在開放式教育中的應(yīng)用。

二、依據(jù)教育心理學(xué)進(jìn)行開放教育優(yōu)化的途徑探討

2.1在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上拓展公共服務(wù)平臺(tái)全方位服務(wù)的深度和廣度

2.1.1增加學(xué)習(xí)的方便和快捷度在遠(yuǎn)程教育中我們要不斷增加學(xué)生利用遠(yuǎn)程操作系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的方便和快捷度。平臺(tái)的合理設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在，比如將管理和學(xué)習(xí)區(qū)分，并且在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中更加明確地設(shè)置課程、學(xué)習(xí)安排、書目等，這些人性化的設(shè)計(jì)都能夠讓學(xué)生能夠?qū)λx科目有更清晰的認(rèn)識(shí)，操作上也更加簡(jiǎn)潔和直觀。其次，要全面達(dá)到學(xué)習(xí)的數(shù)字化和信息化，這不僅要求學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括了管理上的要求。在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上建立一個(gè)學(xué)習(xí)的記錄窗口就能夠針對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理。學(xué)生要如實(shí)地將每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等信息詳細(xì)地記錄在內(nèi)這樣就能使老師了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.1.2要增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)功能，增強(qiáng)互動(dòng)性

我們要運(yùn)用強(qiáng)大的服務(wù)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上增設(shè)電子圖書館、學(xué)生交流窗口、論壇、成績(jī)榜單等各項(xiàng)功能能夠很好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在遠(yuǎn)程教育中我們要加強(qiáng)自身規(guī)范的建設(shè)。遠(yuǎn)程教育的推進(jìn)主要依靠學(xué)生的自覺性，但是要達(dá)到更好的教學(xué)效果，合理的制度規(guī)范不可或缺。比如簽到制度和學(xué)分制度的應(yīng)用就能很好地對(duì)學(xué)生形成有力的約束和鼓勵(lì)。這對(duì)教師的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有所幫助。

2.2合理運(yùn)用教育心理學(xué)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)管理力度

教師和學(xué)生是開放式教育的兩個(gè)方面，要協(xié)調(diào)好上方的關(guān)系其核心就在于完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和增強(qiáng)教學(xué)的管理力度，保證開放式教育體制能夠不斷地優(yōu)化和前進(jìn)。開放式教育分為兩種形式，一種是面授式，另一種是虛擬式。但無論是哪一種形式都要注意教學(xué)的靈活性，要充分利用教育心理學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，萬萬不可照本宣科犯了以往教學(xué)中的“灌入式”錯(cuò)誤。在具體的教學(xué)中可以使用提問題和討論等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行討論和互動(dòng)，在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的理解記憶的程度。在教師和學(xué)生之間開展關(guān)于教育心理學(xué)在開放式教育當(dāng)中的應(yīng)用講座，讓教師能夠更加科學(xué)和準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理，從而控制教學(xué)的進(jìn)度、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)并進(jìn)行有效的課堂管理。對(duì)學(xué)生而言則可以清楚地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的不足，加緊改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3基于教育心理學(xué)建立督導(dǎo)模式

督導(dǎo)模式在開放式教育當(dāng)中的建立意在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)。是保證教學(xué)順利開展、規(guī)范教學(xué)紀(jì)律的必要選擇。教育心理學(xué)是督導(dǎo)模式開展工作的理論依據(jù)，并貫徹到了督導(dǎo)模式隊(duì)伍、內(nèi)容、機(jī)制三方面的建設(shè)工作當(dāng)中。督導(dǎo)隊(duì)伍的建立采用“金字塔”模式，采用由上至下的管理機(jī)制，頂層領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，其余領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)詳細(xì)工作，符合從“整體到部分”的辦事規(guī)律。而在督導(dǎo)的內(nèi)容上則主要以教育心理學(xué)為主，以學(xué)生文本，真正做到了硬性管理與人本主義相結(jié)合。

三、總結(jié)

遠(yuǎn)程開放式教育是教育的新體制，在應(yīng)用上更加靈活，在教學(xué)方法上更加豐富，很好地迎合了社會(huì)的需求，滿足了社會(huì)成員希望深造或再教育的要求。在教育心理學(xué)的輔助指導(dǎo)中，遠(yuǎn)程開放式教育正朝著健康、全面和系統(tǒng)的方向發(fā)展著，相信在不久的將來遠(yuǎn)程開放式教育模式將更加普遍地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并能夠向社會(huì)輸送更多的人才，為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：劉清菊陳炘單位：江西廣播電視大學(xué)江西工程職業(yè)學(xué)院

管理心理學(xué)論文:學(xué)校管理心理學(xué)理論運(yùn)用

人們運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，遵照國(guó)家教育方針、政策，合理組織人力，有效地使用各種資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而進(jìn)行的指揮、組織、協(xié)調(diào)的活動(dòng)過程就是學(xué)校管理。要提高學(xué)校管理的效能，除了制訂正確的學(xué)校管理目標(biāo)，還要摸清人的心理活動(dòng)規(guī)律及其特點(diǎn)，才能管好人、用好人。在學(xué)校管理中，心理學(xué)的理論和方法都可以得到廣泛的應(yīng)用。

一、教師選拔中的心理學(xué)應(yīng)用

在學(xué)校管理中，教師選拔具有十分重要的地位。教師選拔要考慮到兩個(gè)方面：一方面是客觀情況，即工作特點(diǎn)、工作條件、工作環(huán)境；另一方面是主觀條件，即教師的氣質(zhì)、能力、知識(shí)水平和性格特征等。不同的職業(yè)對(duì)人們的心理品質(zhì)有著不同的要求，而每一個(gè)人所具有的心理品質(zhì)又是各不同的，人對(duì)客觀事物的感覺、知覺、思維、評(píng)價(jià)是不同的，每個(gè)人的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、信念、世界觀、能力、氣質(zhì)、性格等也是千差萬別的。這是由于人的先天素質(zhì)、后天的生活條件、文化素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐的不同所造成的。所以在選拔教師時(shí)，要考慮到教師這一“特殊”職業(yè)所特別需要的某些心理品質(zhì)。在進(jìn)行教師選拔時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)的要求進(jìn)行以下幾個(gè)方面的心理測(cè)試，這對(duì)教師的選拔具有重要的意義。

1.性向測(cè)試。進(jìn)行此項(xiàng)測(cè)試的目的，在于通過測(cè)定個(gè)人對(duì)某種專業(yè)或職業(yè)的特殊能力，來判斷應(yīng)測(cè)者是否適合于教師行業(yè)。當(dāng)一個(gè)人所從事的專業(yè)或職業(yè)與其性向相符合時(shí)，就容易取得較大的成就。

2.能力測(cè)試。進(jìn)行能力測(cè)試的目的，主要是測(cè)定個(gè)人的觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力、記憶能力、推理能力、判斷能力、想象能力等。被使用者的知識(shí)水平、表達(dá)能力與其工作的績(jī)效之間存在正相關(guān)，這對(duì)教師這個(gè)行業(yè)表現(xiàn)得尤為突出。

（3）興趣測(cè)試。一個(gè)人對(duì)專業(yè)或工作是否有興趣，對(duì)于工作的進(jìn)展和個(gè)人的發(fā)展有著重要意義。無數(shù)事實(shí)表明，一項(xiàng)工作，如果讓有興趣的人來擔(dān)任，其成效肯定比由沒有興趣的人擔(dān)任要大得多，高度的興趣，往往能導(dǎo)致創(chuàng)造性的成就。

二、教師使用中的心理學(xué)運(yùn)用

教師的選拔是為了使用，“人盡其才，才盡其用”是人力資源管理的核心目標(biāo)，為了做到這一點(diǎn)，我們必須注意以下幾點(diǎn)：

1.使學(xué)校的全體成員，對(duì)學(xué)校集體的目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感，形成共識(shí)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而群策群力，共同努力使學(xué)校目標(biāo)與各部門及其成員的個(gè)體目標(biāo)融為一體，產(chǎn)生心理合力，從而提高學(xué)校管理的效能，即心理認(rèn)同。這是學(xué)校管理中最重要和核心的原則，因?yàn)槟繕?biāo)具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)、聚合、評(píng)價(jià)等作用。但是，學(xué)校目標(biāo)若不能內(nèi)化為各部門及其成員的個(gè)體目標(biāo)，則這些目標(biāo)的作用也蕩然無存，甚至?xí)鹣喾吹淖饔?。因此搞好學(xué)校目標(biāo)的內(nèi)化，使各部門及其成員的個(gè)體目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)一致，是值得研究的。要做到這一點(diǎn)，首要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際制定出切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)的要求一定要符合實(shí)際，切實(shí)可行，若目標(biāo)的要求過高，給人以高不可攀、無法實(shí)現(xiàn)的感覺，就不可能被全體成員認(rèn)同，就失去了目標(biāo)的啟動(dòng)、導(dǎo)向作用。若目標(biāo)要求過低，給人以無需努力、輕而易舉的感覺，就失去了目標(biāo)的激勵(lì)、聚合的作用。其次要提供各種積極的誘導(dǎo)和榜樣，引導(dǎo)學(xué)校全體成員認(rèn)識(shí)學(xué)校集體目標(biāo)的正確性、必要性以及與自己的相關(guān)性。最后要重視目標(biāo)的強(qiáng)化工作。就是要根據(jù)目標(biāo)制定出相關(guān)的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，把目標(biāo)和制度、準(zhǔn)則聯(lián)系起來。只有這樣，才能使個(gè)體目標(biāo)與集體目標(biāo)盡快地結(jié)合起來，合二為一。

2.學(xué)校教育是通過教師塑造學(xué)生的一種社會(huì)活動(dòng)，因而學(xué)校管理則是“通過人管理人”的一種反射活動(dòng)。管理對(duì)象的能動(dòng)性，是教育管理的根本特點(diǎn)之一。充分運(yùn)用這種能動(dòng)性，引發(fā)師生的主觀能動(dòng)作用，更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)在管理中的指揮、調(diào)控作用，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，提高管理績(jī)效的根本。因此，要提高學(xué)校管理效能，就必須貫徹心理參與原則。首先是發(fā)揮好各職能部門的管理作用。學(xué)校管理者及各職能部門應(yīng)分工明確，做到有職、有權(quán)、有責(zé)，各司其職。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能一手包辦，而是尊重他們，幫助他們提高業(yè)務(wù)的能力和水平。要對(duì)他們進(jìn)行定期考核，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，切實(shí)做好各自的工作，發(fā)揮好他們的作用。其次是發(fā)揮好工會(huì)、團(tuán)委等群體組織工作的作用，虛心聽取他們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，以便在今后的工作中加以改進(jìn)；涉及教職工切身利益的重大事件的決定必須先聽取他們的看法，邀請(qǐng)有關(guān)的教師一起參加討論。發(fā)揮好這些群體組織的橋梁和紐帶作用。因此，學(xué)校管理者一定要全心全意地把集體所有制成員當(dāng)成管理的主人。這樣就可以提高每個(gè)成員的心理參與的意識(shí)，同時(shí)也有利于形成一個(gè)內(nèi)聚力強(qiáng)的集體，以保證目標(biāo)的順利完成。

3.依據(jù)評(píng)教系統(tǒng)，進(jìn)行激勵(lì)。激勵(lì)就是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程，即是調(diào)動(dòng)人的積極性的過程。心理激勵(lì)就是利用人的心理因素來調(diào)動(dòng)其積極性的過程。要提高學(xué)校管理的效能就必須貫徹心理激勵(lì)。因?yàn)樗烧{(diào)動(dòng)學(xué)校所有成員的潛在積極性和創(chuàng)造性，出色地去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。激勵(lì)方式可以分為兩種：

其一，是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。就是把教師的工作質(zhì)量同獎(jiǎng)金掛鉤,制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)工作認(rèn)真、成績(jī)突出的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)工作馬虎、成績(jī)較差的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，以此來調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。當(dāng)然，物質(zhì)激勵(lì)要有一定的限度，過多反而會(huì)起負(fù)面作用。

其二，是精神激勵(lì)。就是把教師的工作質(zhì)量同評(píng)比先進(jìn)、職務(wù)晉升、年度考核等結(jié)合起來，把思想品德好、業(yè)務(wù)水平高、工作成績(jī)突出的教師推薦出來，并加以宣傳。應(yīng)該看到，精神激勵(lì)所產(chǎn)生的作用比物質(zhì)激勵(lì)的大，并且持續(xù)的時(shí)間也較長(zhǎng)。另外，在貫徹心理激勵(lì)原則時(shí)，還必須注意激勵(lì)的時(shí)機(jī)、激勵(lì)的對(duì)象、激勵(lì)的程度，只有這樣，才能起到激勵(lì)應(yīng)有的作用。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的一代新型大學(xué)生提出了更加迫切的要求。因此，我們?cè)诟叩冉逃慕ㄔO(shè)中必須有新的探索，運(yùn)用心理學(xué)理論拓展新思路、探索新模式和新方法。

管理心理學(xué)論文:工藝質(zhì)量管理心理學(xué)探討

摘要：針對(duì)工藝質(zhì)量管理工作的新形勢(shì)、新發(fā)展，運(yùn)用管理心理學(xué)的方法分析工藝質(zhì)量管理要素，以構(gòu)建人本管理的有效結(jié)構(gòu)和作用機(jī)制。從心理學(xué)的角度提出解決工藝質(zhì)量管理工作中的職責(zé)分工、制度落實(shí)、績(jī)效管理等問題的辦法，有力地促進(jìn)工藝師與操作者之間的良性互動(dòng)。案例分析驗(yàn)證了管理心理學(xué)方法對(duì)于工藝質(zhì)量管理工作的適用性和有效性。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；心理學(xué)；工藝；管理

工藝是科研生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，工藝過程包含了“人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)”六個(gè)主要的組成要素。在這幾個(gè)組成要素中，“人”作為具有主觀能動(dòng)性的核心要素地位特別突出。在科技飛速發(fā)展的今天，“人”在工藝過程中起著主導(dǎo)作用，如何在工藝工作中深入挖掘人的主觀能動(dòng)性，不斷提高生產(chǎn)效率、持續(xù)提升產(chǎn)品質(zhì)量，這是一項(xiàng)值得深入研究的課題。“人”區(qū)別于其它工藝過程要素的本質(zhì)特點(diǎn)就是具有獨(dú)立的思維特性，其行為會(huì)受到心理因素的直接影響。運(yùn)用心理學(xué)的方法分析研究工藝過程中各要素對(duì)“人”心理的作用機(jī)制，對(duì)于工藝生產(chǎn)過程的質(zhì)量控制具有重要意義。工藝質(zhì)量管理過程中應(yīng)用心理學(xué)的例子俯拾皆是，比如蓬勃發(fā)展的管理心理學(xué)研究的重點(diǎn)是組織、企業(yè)中人際關(guān)系方面的人的心理因素的作用，是管理中更純粹的人的因素問題[1]。運(yùn)用管理心理學(xué)的方法可以研究人與人的關(guān)系，探討組織中個(gè)體、群體、組織的心理活動(dòng)規(guī)律，說明如何通過調(diào)整人際關(guān)系、激勵(lì)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)組織凝聚力等手段，來協(xié)調(diào)工藝生產(chǎn)的組織系統(tǒng)高效運(yùn)行。又如“策動(dòng)心理學(xué)”認(rèn)為人的一切行為都是受目的的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)的[2]，所以要花力氣重點(diǎn)解決人的行為激勵(lì)問題，總結(jié)激勵(lì)人心理和行為的各種途徑與技巧，以達(dá)到最大限度地提高工效的目的。

1工藝質(zhì)量管理的核心要素

現(xiàn)在質(zhì)量管理工作越來越細(xì)化，質(zhì)量管理水平不斷提高，人在工藝質(zhì)量管理中的核心地位日益明顯。應(yīng)用心理學(xué)方法在工藝質(zhì)量管理過程中關(guān)注人的心理活動(dòng)，以人的心理活動(dòng)規(guī)律性為研究對(duì)象，主要是基于這樣幾個(gè)原因：首先，工藝生產(chǎn)過程是人來完成的，工藝生產(chǎn)過程要靠人來實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。即使是整個(gè)企業(yè)的管理，最重要的仍然是對(duì)人的管理，因此研究人的行為和心理規(guī)律，以調(diào)動(dòng)人的積極性，必然成為工藝質(zhì)量管理的研究對(duì)象。其次，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，重視人的因素，發(fā)揮人的主動(dòng)精神，挖掘人的潛在能力顯得更加重要。技術(shù)范疇之外的情感交流和人際交往會(huì)成為核心話題。日漸復(fù)雜的環(huán)境也要求團(tuán)隊(duì)有快速適應(yīng)能力、較強(qiáng)可塑性及對(duì)不確定因素的承受力[3]。這些因素使得心理學(xué)成為工藝質(zhì)量管理的剛性需求。再次，人是質(zhì)量管理的主體，現(xiàn)代質(zhì)量管理體系強(qiáng)調(diào)以人為中心，科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，就越要重視人的因素，建立以人為中心的管理制度，因此，在工藝質(zhì)量管理過程中著重研究人的心理活動(dòng)的規(guī)律性，將有助于在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，了解人的心理規(guī)律，采取科學(xué)有效的管理方法，促使質(zhì)量管理取得最佳的成績(jī)。每個(gè)人的思維、情緒、習(xí)性及外在表現(xiàn)千差萬別，正是因?yàn)槭澜缟蠜]有絕對(duì)相同的兩個(gè)人，所以，需要通過建立工藝師與操作者“此時(shí)此地”的聯(lián)系，在彼此的聯(lián)系中產(chǎn)生互動(dòng)，工藝師通過分析在互動(dòng)中呈現(xiàn)出來的操作者的心理特征，以此來把握工藝指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方法，以期收到更好、更直接的指導(dǎo)效果。我們可以通過操作者對(duì)于某種色彩的喜好來分析他的潛在性格特點(diǎn)，可以通過操作者的外在表現(xiàn)推斷他是否有需要及時(shí)更正的癖好、習(xí)性。進(jìn)而給出我們一些積極的建議，讓操作者可以懂得如何控制自己的情緒，在工作時(shí)始終保持平和、陽光的心態(tài)。

2工藝質(zhì)量管理案例分析

2.1手表效應(yīng)

一個(gè)人如果只有一塊手表，在他心里會(huì)有一個(gè)確定的時(shí)間。但如果一個(gè)人有兩塊或者更多的手表，而且這些手表顯示的時(shí)間并不相同，那么他將不知道哪塊手表的時(shí)間更準(zhǔn)確而出現(xiàn)思維混亂，進(jìn)而變得無所適從。不同手表的時(shí)間會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心，而手表效應(yīng)的深層含義就在于：每個(gè)人都不能同時(shí)挑選兩種或兩種以上的行為準(zhǔn)則或者目標(biāo)信念，否則他的工作和生活很快就會(huì)陷入混亂[4]。(1)案例車間的操作者在安裝某產(chǎn)品的過程中發(fā)現(xiàn)，工藝文件中對(duì)于產(chǎn)品的防護(hù)漆固化列出了常溫固化和加熱固化兩種方法?，F(xiàn)有的環(huán)境條件和設(shè)備條件可以保障操作者按照工藝文件規(guī)定要求完成兩種途徑的固化過程。但操作者面對(duì)這兩種選擇產(chǎn)生了猶豫，是選擇常溫固化還是加熱固化？思慮再三，還是請(qǐng)來工藝師最終確定采用加熱固化方式完成產(chǎn)品防護(hù)漆固化。(2)分析車間的操作者所表現(xiàn)出來的猶豫正是手表效應(yīng)在作祟。在執(zhí)行工藝規(guī)定時(shí)，操作者的態(tài)度是謹(jǐn)慎的，“按照工藝規(guī)定執(zhí)行肯定沒錯(cuò)”，對(duì)執(zhí)行文件也懷有很大的依賴性。當(dāng)面對(duì)選擇時(shí)，會(huì)主動(dòng)放棄判斷。(3)措施在制定具體產(chǎn)品工藝時(shí)，明確工藝方法的適用環(huán)境，同時(shí)對(duì)應(yīng)一種情境給出唯一的工藝操作方法，避免操作者做選擇題。

2.2旁觀者效應(yīng)

在處理一件事情時(shí)，如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成某項(xiàng)任務(wù)，個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，會(huì)做出積極的反應(yīng)；但如果要求多個(gè)個(gè)體共同去完成某項(xiàng)任務(wù)，群體中的每個(gè)個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)變?nèi)?，面?duì)困難或遇到責(zé)任時(shí)就會(huì)退縮。這被稱為“旁觀者效應(yīng)”[4]。旁觀者效應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是人多不負(fù)責(zé)，責(zé)任不落實(shí)。(1)案例在編制某產(chǎn)品的工藝文件時(shí)，設(shè)計(jì)師要求A工藝師在工藝文件中增加某元器件的安裝注意事項(xiàng)。同時(shí)B工藝師負(fù)責(zé)的其它產(chǎn)品也安裝了該元器件，設(shè)計(jì)師認(rèn)為A工藝師會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)B工藝師這項(xiàng)要求，所以沒有通知B工藝師。A工藝師認(rèn)為B工藝師會(huì)去詢問設(shè)計(jì)師，所以沒有轉(zhuǎn)達(dá)B工藝師這項(xiàng)要求。結(jié)果A工藝師在該產(chǎn)品的文件中落實(shí)了這項(xiàng)要求，但B工藝師沒有落實(shí)這項(xiàng)要求。文件校對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)了文件差異，B工藝師落實(shí)了這項(xiàng)要求。(2)分析A工藝師、設(shè)計(jì)師都存在著思維慣性，沒有進(jìn)一步明確工作任務(wù)的狀態(tài)，認(rèn)為“責(zé)任”是別人的事。(3)措施針對(duì)“旁觀者”的心態(tài)，改進(jìn)工作方法，職責(zé)分明，責(zé)任到人。同時(shí)通過監(jiān)督環(huán)節(jié)，督促責(zé)任落實(shí)到位、不放空槍，落實(shí)到制度中。所有的設(shè)計(jì)要求都按程序明確固化，通知到人。工藝人員進(jìn)行“A、B角配伍”對(duì)工藝文件質(zhì)量進(jìn)行校對(duì)、復(fù)核，保證工藝文件編制質(zhì)量。工藝師定期舉行交流活動(dòng)，把工作中解決問題的經(jīng)驗(yàn)、操作的技巧、產(chǎn)品的共性特點(diǎn)等進(jìn)行分享。工藝副總一直及時(shí)向工藝師推廣工作經(jīng)驗(yàn)。工藝文件各級(jí)審簽環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，人人分工明確，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任通過占比進(jìn)行科學(xué)地細(xì)化、具體化。同時(shí)責(zé)任落實(shí)情況納入績(jī)效考評(píng)，履責(zé)后要在績(jī)效考評(píng)時(shí)述責(zé)，倒逼責(zé)任人緊繃“責(zé)任弦”，不能有絲毫懈怠。

2.3馬蠅效應(yīng)

林肯年少時(shí)曾經(jīng)和他的兄弟在農(nóng)場(chǎng)里犁地，林肯吆喝著馬，他的兄弟負(fù)責(zé)扶犁。可是那匹馬很懶，走得慢騰騰的?？墒沁^了一會(huì)兒，馬開始走的飛快，林肯非常奇怪，等走到地頭他才發(fā)現(xiàn)有一只很大的馬蠅叮在馬身上，林肯順手將馬蠅打落了?？吹竭@一幕，林肯的兄弟抱怨道：“你怎么能將馬蠅打掉呢？剛才就是因?yàn)槟莻€(gè)家伙，馬才跑起來的！”沒有馬蠅叮咬，馬走得慢騰騰的，有馬蠅叮咬，馬就跑得飛快。因?yàn)橛袎毫?，所以才有?dòng)力，這就是馬蠅效應(yīng)[5]。在工藝質(zhì)量管理工作中，找到壓力源，運(yùn)用好壓力源，才能切實(shí)提高工作效率。(1)案例生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的操作者曾經(jīng)害怕見到工藝師，因?yàn)楣に噹煏?huì)發(fā)現(xiàn)并指出操作者生產(chǎn)過程中不符合規(guī)定的細(xì)節(jié)，操作者因此可能會(huì)受到處罰或者感到難堪。工藝師也曾經(jīng)覺得“只要工藝文件編制完成，指導(dǎo)生產(chǎn)不出問題就萬事大吉”，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去得少，缺乏同操作者的有效溝通。(2)分析操作者和工藝師都有自己的“痛點(diǎn)”，并盡力回避自己的“痛點(diǎn)”。如何對(duì)癥下藥，改變諱疾忌醫(yī)的心理？這需要管理者找到激勵(lì)源，把握激勵(lì)源，實(shí)現(xiàn)操作者與工藝師之間形成良性互動(dòng)。(3)措施組織工藝師深入生產(chǎn)一線，實(shí)行工藝師生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)輪值制度。零距離指導(dǎo)生產(chǎn)、零距離發(fā)現(xiàn)問題、零距離解決問題，取得明顯效果。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝師同操作者有效溝通，工藝師可以審視工藝文件的可操作效果，操作者可以直接咨詢操作中遇到的問題。有好的建議也可直接便利地傳達(dá)給工藝師。在工藝師的績(jī)效考核體系中，引入“事業(yè)心和責(zé)任感”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“服務(wù)意識(shí)”、“溝通能力”等考核項(xiàng)目，使得考核制度更符合對(duì)員工的管理需求，讓工藝師自覺進(jìn)步，發(fā)揮出最大的潛能。

3工藝質(zhì)量管理的人文機(jī)制

團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)能力、富于激勵(lì)的獎(jiǎng)懲制度、強(qiáng)大的質(zhì)量文化構(gòu)成了相互作用、聯(lián)系緊密的工藝質(zhì)量管理人文機(jī)制。心理學(xué)在工藝質(zhì)量管理人文機(jī)制中起到了活化作用。通過心理學(xué)的方法可以有效地鍛煉人的意志力，提升自控能力。團(tuán)隊(duì)成員在工藝工作中有意識(shí)地控制自己的情緒，同其他成員進(jìn)行有效溝通，都可以運(yùn)用心理學(xué)的技巧；在運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度時(shí)，不僅僅把獎(jiǎng)懲制度看作是管理的手段，更要讓員工在心理上作為一種激勵(lì)來接受；在工藝質(zhì)量管理工作中，通過分析人的心理表現(xiàn)，制訂相應(yīng)的質(zhì)量文化內(nèi)容；運(yùn)用心理學(xué)的方法推進(jìn)質(zhì)量文化的宣貫更易讓人接受。

4結(jié)語

心理學(xué)方法在工藝質(zhì)量管理工作中應(yīng)用空間廣闊，是細(xì)化工藝質(zhì)量管理的重要途徑。認(rèn)真梳理工藝師與組織的關(guān)系，堅(jiān)持以人為本的核心理念，積極營(yíng)造工藝師與操作者的良性互動(dòng)，就會(huì)順利地破解工藝質(zhì)量管理工作中的難題。心理學(xué)方法不僅適用于工藝質(zhì)量管理，也可以推廣到整個(gè)質(zhì)量管理工作中。

作者:張宴程 崔宏敏 張廣學(xué) 王萬生 單位:中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第四十九研究所

管理心理學(xué)論文:管理心理學(xué)在組織管理的應(yīng)用

摘要：管理心理學(xué)是現(xiàn)代管理理論的一個(gè)重要組成部分，以組織中的人作為特定的研究對(duì)象，運(yùn)用心理學(xué)的一般規(guī)律去研究管理活動(dòng)中人的潛在心理機(jī)制和行為規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科。在人力資源管理中研究管理心理學(xué)的目的是在一定的成本控制條件下，提高管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)、控制人的心理和行為的能力，并且最大限度地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而更為有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué)；組織管理；應(yīng)用

隨著管理心理學(xué)在組織管理中運(yùn)用和所達(dá)到效果愈加普遍和明顯，管理心理學(xué)與同樣把“人”作為研究對(duì)象的人力資源管理密切相連。在解決實(shí)際問題的時(shí)候，心理學(xué)能夠充分闡釋人力資源問題中的各種現(xiàn)象，不僅得出科學(xué)的解決方案，還能體現(xiàn)人本思想和人文關(guān)懷?？傊?，利用管理心理學(xué)的原理進(jìn)行人力資源開發(fā)成為了組織管理的必然的趨勢(shì)。

1管理心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

管理心理學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系分為兩個(gè)部分，一是涉及人和其所在組織的相關(guān)研究，包括個(gè)體研究、群體研究、組織研究、績(jī)效管理研究；二是研究外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境及心理學(xué)理論對(duì)上述自體研究的影響，強(qiáng)調(diào)了人的因素在管理環(huán)境中的作用。因此，管理心理學(xué)要通過對(duì)動(dòng)機(jī)管理、認(rèn)知管理、情緒管理、行為管理、組織管理等方面的研究進(jìn)行對(duì)人的動(dòng)機(jī)和激勵(lì)理論、人的認(rèn)知思維與決策、群體意識(shí)和管理、情緒勞動(dòng)與管理、領(lǐng)導(dǎo)行為和決策方法、組織氣氛管理和組織變革發(fā)展等方面進(jìn)行梳理，從而指導(dǎo)實(shí)踐。

2管理心理學(xué)在組織管理中的應(yīng)用

2.1消除人員心理障礙，促使目標(biāo)達(dá)成一致

組織、部門間和個(gè)人的三者目標(biāo)和利益一致，是組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件，也是組織存在的基本條件。只喊口號(hào)脫離組織內(nèi)人員利益的組織目標(biāo)是不切實(shí)際的，運(yùn)用管理心理學(xué)的研究方法，如觀察法、訪談法、問卷法、公眾意見調(diào)查等方法，可以及時(shí)了解個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)，部門的思想傾向，作為解決問題的客觀依據(jù)。積極消除實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)達(dá)成的障礙，消除組織內(nèi)部個(gè)體和部分群體的心理障礙，要從心理這個(gè)切入點(diǎn)去解決問題，幫助他們調(diào)整心理、矯正心理，建立組織人員心智模式研究、建立關(guān)愛人員心理健康機(jī)構(gòu)，配合形勢(shì)教育、理論教育，以情感上的理解、融洽、支持和和諧的心理氣氛進(jìn)行實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致的手段和方法。

2.2提高組織人員的自我效能感

社會(huì)心理學(xué)家班社拉指出，自我效能感的理論貫徹人力資源管理工作的整個(gè)過程，對(duì)建立更加人性化的人力資源管理機(jī)制意義重大。自我效能是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。在組織中，具有高自我效能感的員工才能實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、適應(yīng)組織的要求，取得好的工作績(jī)效，保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何提高組織人員的自我效能感，是組織管理中需要關(guān)注的問題。了解組織人員對(duì)提高自我效能的意愿，如何采取措施調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性，采用什么方式和內(nèi)容激發(fā)和提高自我效能，這些環(huán)環(huán)相扣的解決問題，都需要管理心理學(xué)的滲透才能有效完成。比如，在培訓(xùn)中引入個(gè)體成功榜樣案例，用于培養(yǎng)個(gè)體正確的個(gè)人能力觀，讓其相信成功的因素很多，但在很大程度上還是受制于自身的努力和技能。再如，提高自我效能感也能促進(jìn)群體決策的良性循環(huán)，能夠滿足個(gè)體被尊重和信任的需要，另一方面由于個(gè)體參與決策的人數(shù)越多，次數(shù)越多，對(duì)群體的認(rèn)同感就會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而做出越有利于群體的決策。只有管理技巧中加入心理學(xué)的因子，就會(huì)在管理效果上達(dá)到事倍功半的效果。

2.3完善組織激勵(lì)體系和機(jī)制

心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)即激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)，以促使個(gè)體有效地完成行為目標(biāo)。在組織管理中，激勵(lì)就是組織通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為。激勵(lì)體系是由激勵(lì)主體、激勵(lì)方式、激勵(lì)機(jī)制和報(bào)酬系統(tǒng)構(gòu)成的，并保證激勵(lì)機(jī)制與制約機(jī)制相結(jié)合。對(duì)于薪酬激勵(lì)，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，薪酬是成為組織成員滿足自己高層次需要，即尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要的重要手段之一，薪酬的設(shè)置，要兼顧外部競(jìng)爭(zhēng)性帶來的高薪酬的要求，也要保證薪酬在內(nèi)部公平性。亞當(dāng)斯的公平理論指出，員工的工作動(dòng)機(jī)不僅受到其所得報(bào)酬的影響，也受相對(duì)報(bào)酬的影響。因此作為管理者，如何把控這個(gè)薪酬設(shè)置的度，是需要用管理心理學(xué)植入來考量的。對(duì)于成員的工作及發(fā)展激勵(lì)，根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論，只有與工作直接相關(guān)的激勵(lì)因素才能產(chǎn)生激勵(lì)作用，因此，只有靠工作、成就、成長(zhǎng)等激勵(lì)因素才能更好地調(diào)動(dòng)員工的積極性。

2.4協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系的管理心理學(xué)效用

在組織運(yùn)營(yíng)中，成員與外部環(huán)境的矛盾、部門間的矛盾、部門內(nèi)部的矛盾，都是運(yùn)營(yíng)中不可避免的沖突，卻又是如果處理不好直接影響組織成敗的管理問題。如何處理沖突，要看沖突的性質(zhì)，是建設(shè)性沖突還是破壞性沖突，建設(shè)性沖突是為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)、為提高工作效率提出新思想、新建議，以增強(qiáng)企業(yè)員工主動(dòng)參與意識(shí)，這個(gè)時(shí)候要充分發(fā)揚(yáng)民主，召開一些工作協(xié)調(diào)會(huì)，把各方意見建議攤開，避免因信息傳遞不到位，不全面造成的矛盾，把矛盾方的問題進(jìn)行梳理，哪些可以避免，客觀分析解決辦法，這樣不僅可以讓矛盾方對(duì)組織想解決問題持信任態(tài)度，保持對(duì)組織的忠誠(chéng)度，也更能以共贏的態(tài)度解決各矛盾方問題。對(duì)于破壞性沖突，要把握好管理心理學(xué)的應(yīng)用方法，要了解矛盾各方的文化背景、各方訴求、各方利益，做好心理疏導(dǎo)、從而有的放矢。

2.5推動(dòng)企業(yè)心理資本的積累

心理資本是管理心理學(xué)界提出的概念，其是個(gè)體一般積極性的核心心理要素，具體表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，超出了人力資本和社會(huì)資本之上，并能夠通過針對(duì)性的投入和開放而使個(gè)體獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在組織中積極應(yīng)用管理心理學(xué)的概念和邏輯，會(huì)逐漸為組織積累心理資本，因?yàn)槿说男睦沓砷L(zhǎng)是一個(gè)重要課題，作為組成組織的各成員，研究他們的心理進(jìn)行多維度考量，搞好心理建設(shè)，注重培訓(xùn)具有健康心理、積極向上、情緒穩(wěn)定、相互協(xié)作、開放包容、堅(jiān)定忠誠(chéng)的隊(duì)伍，就是積累心理資本的過程，是把企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和外延不斷加深擴(kuò)大，是使企業(yè)基業(yè)常青的戰(zhàn)略體現(xiàn)。組織領(lǐng)導(dǎo)層一定要重視管理心理學(xué)帶來的附加價(jià)值，其能為企業(yè)塑造重要的軟實(shí)力，保持組織的健康持續(xù)發(fā)展。

作者:崔寧寧 單位:對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

管理心理學(xué)論文:管理心理學(xué)在人力資源管理的作用

摘要：管理心理學(xué)主要研究對(duì)象為人和其內(nèi)外部環(huán)境，對(duì)人力資源管理有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。隨著國(guó)家政策改革的持續(xù)深化，使得各大企業(yè)改革力度不斷加大，企業(yè)人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強(qiáng)，這時(shí)新型管理模式應(yīng)時(shí)而生且被應(yīng)用于企業(yè)管理模式中，打破了傳統(tǒng)式企業(yè)人力資源管理模式瓶頸期，同時(shí)也有效提升了企業(yè)人力資源管理水平。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué);現(xiàn)代企業(yè);人力資源管理

一、人力資源管理概論

1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀(jì)70年代，應(yīng)該說其發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，但人力資源管理可推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，其間重要性一直被人們認(rèn)可。1990年之后，人力資源管理相應(yīng)理論成熟及發(fā)展快速，社會(huì)各界也更加注重人力資源管理對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。人力資源管理及企業(yè)綜合管理工作的充分結(jié)合可有效提升綜合管理能力，這也是現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.人力資源管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用。人力資源管理可推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，利用科學(xué)合理的勞動(dòng)力資源組織，協(xié)調(diào)其間勞動(dòng)力和勞動(dòng)對(duì)象與勞動(dòng)資料之間的關(guān)系，使得各方面資源充分應(yīng)用，且發(fā)揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業(yè)職業(yè)工作積極性，從而提升勞動(dòng)生產(chǎn)率。企業(yè)應(yīng)著眼于員工需求而創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，這樣員工亦能積極地展開工作，以更高的熱情及激情投入工作，發(fā)揮自身最大能力為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。人力資源管理亦可促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代化綜合管理制度構(gòu)建，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)注重人力資源管理，采用科學(xué)合理的管理制度培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源，以提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平及職員自身綜合素質(zhì)。同時(shí)人力資源管理亦有助于企業(yè)文化建設(shè)，企業(yè)文化可謂是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宗旨及源泉，對(duì)職員更具向?qū)ЯΑ⒛哿图?lì)性，可降低管理成本及企業(yè)各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

二、心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用

心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面。1.職業(yè)生涯管理方面的應(yīng)用。這有助于職員職業(yè)生涯規(guī)劃制定，可充分調(diào)動(dòng)職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應(yīng)職員物質(zhì)性需求，且尊重職員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)要求，達(dá)到職員為企業(yè)服務(wù)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性目標(biāo)。2.精神調(diào)節(jié)方面應(yīng)用。企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一定優(yōu)勢(shì)，務(wù)必具備自身核心影響力，應(yīng)注重職員工作積極性的引導(dǎo)，從而達(dá)到企業(yè)戰(zhàn)略性目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)激勵(lì)職員對(duì)工作的熱情及積極性。心理學(xué)家認(rèn)為，人于早期活動(dòng)中價(jià)值觀已然固定，其對(duì)事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價(jià)值觀念的事物。所以管理時(shí)應(yīng)注重給職員提供足夠的心理調(diào)適時(shí)間及空間，引導(dǎo)職員樹立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強(qiáng)信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時(shí)展潮流，具備時(shí)代精神。3.工資激勵(lì)方面應(yīng)用。人是需求動(dòng)物，若是人處于某種需求中，則會(huì)經(jīng)過自身努力達(dá)到自身心理需求，心理需求則轉(zhuǎn)為具體目標(biāo)。職員找到目標(biāo)則極易形成經(jīng)過奮斗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的潛在性動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)步調(diào)一致的行為。若按照職員個(gè)人績(jī)效給出對(duì)應(yīng)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，則該時(shí)期需求之后極易激發(fā)職員更高需求，從而更加積極主動(dòng)地確定新目標(biāo)，且為其努力，這樣可達(dá)到企業(yè)、職員雙贏格局。4.職員幫助計(jì)劃應(yīng)用。企業(yè)職員幫助計(jì)劃主要是指為職員設(shè)置整套心理援助，加上長(zhǎng)時(shí)間精神福利支持項(xiàng)目。經(jīng)過心理醫(yī)生對(duì)職員的現(xiàn)狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時(shí)提供心理咨詢，確保職員各方面工作可有序開展。定期展開健康生活培訓(xùn)教育，注重職員良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，采用這些系列化組織及計(jì)劃等策略提升企業(yè)績(jī)效，從而改善企業(yè)組織氛圍。

三、企業(yè)應(yīng)用心理學(xué)展開人力資源管理的策略

企業(yè)人力資源管理中，結(jié)合心理學(xué)方式可充分改變企業(yè)管理現(xiàn)狀，促使企業(yè)健康且有序發(fā)展，心理學(xué)對(duì)企業(yè)人力資源管理有著極大現(xiàn)實(shí)意義。具體管理中，則企業(yè)應(yīng)注重自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以便調(diào)動(dòng)職員工作熱情，激發(fā)職員工作積極性，使得職員時(shí)刻注意企業(yè)利益；并且，應(yīng)注重職員心理管理，因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力沖擊，很多企業(yè)效益不好而進(jìn)行裁員及降薪，該項(xiàng)策略嚴(yán)重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，務(wù)必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進(jìn)行問題思考，這樣可將心理學(xué)充分融入企業(yè)職員管理中。

四、結(jié)束語

企業(yè)人力資源管理方式諸多，但心理學(xué)理論的應(yīng)用可充分提升企業(yè)人力資源管理水平及效率，由于心理學(xué)理論及其對(duì)應(yīng)實(shí)踐逐漸增多，開始被現(xiàn)代化企業(yè)廣泛關(guān)注及應(yīng)用。現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展中管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業(yè)發(fā)展總體趨勢(shì)。因此，對(duì)人力資源管理進(jìn)行概述，分析人力資源管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用，著眼于心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用，提出企業(yè)應(yīng)用心理學(xué)展開人力資源管理的策略，以期提升管理心理學(xué)于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用水平。

作者:張仁 單位:貴州大學(xué)公共管理學(xué)院

管理心理學(xué)論文:學(xué)生管理心理學(xué)論文

一、思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

我們已經(jīng)清晰直觀地看到了思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結(jié)合在一起實(shí)施管理。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在實(shí)際應(yīng)用中還存在很多問題，具體表現(xiàn)為對(duì)思想政治教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位、相關(guān)教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策提高其應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)校管理工作的有效性。

（一）健全科學(xué)合理的思想政治教育心理學(xué)體系

現(xiàn)如今，教育教學(xué)新觀念不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教育是集學(xué)科教學(xué)和管理于一體的教學(xué)內(nèi)容。在新的時(shí)展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉(zhuǎn)變管理觀念，健全思政政治教育心理學(xué)的科學(xué)性，將心理學(xué)內(nèi)容貫穿于其中，并強(qiáng)調(diào)管理的積極作用，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校管理的有效落實(shí)。

（二）加強(qiáng)思想政治教育心理學(xué)成果在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用

思想政治教育心理學(xué)是與人的思想內(nèi)涵有關(guān)的教育內(nèi)容，心理學(xué)使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)、技術(shù)等各個(gè)方面。有些高校雖然認(rèn)識(shí)到了思想政治教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生管理工作的重要性，但是在具體利用的過程中卻無法使其有效的發(fā)揮。因此，各大高校一定要加強(qiáng)高校的學(xué)生管理工作，將思想政治教育心理學(xué)切實(shí)應(yīng)用到管理中來，構(gòu)建符合新時(shí)代的管理形式，逐步轉(zhuǎn)變教育者的思想理念，堅(jiān)持培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的思想政治教育心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學(xué)校管理水平，加強(qiáng)學(xué)校管理力度。

（三）完善師資建設(shè)，加強(qiáng)研究力度

思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用，一定要以科學(xué)合理的研究為基礎(chǔ)，以完善的師資力量作保證。因此，學(xué)校一定要不斷增加資金投入數(shù)量，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，提升他們的素質(zhì)水平和能力水平，設(shè)立專門的研究組織，對(duì)思想政治教育心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，找到其與高校學(xué)生管理工作的緊密聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正確的思想完善學(xué)校管理，增強(qiáng)學(xué)校管理能力。

二、結(jié)束語

綜上所述，在社會(huì)主義教育教學(xué)改革深入發(fā)展的大背景下，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量逐年遞增，學(xué)校管理工作面臨的困難越來越大。將思想政治教育心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生管理工作之中，有助于提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，起到育人功效，推進(jìn)管理力度的提升。因此，各大高校要準(zhǔn)確了解思想政治教育心理學(xué)對(duì)學(xué)校管理的重要意義，并結(jié)合自身管理工作的實(shí)際情況，找到以往工作存在的不足，將思想政治教育心理學(xué)有效運(yùn)用到管理工作之中，促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:郭海娜單位:周口師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院