管理溝通作用論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇管理溝通作用論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：期刊級(jí) 作者共現(xiàn) 學(xué)科服務(wù) 用戶研究

中圖分類號(hào)： G254.97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2013）05-0067-05

1 引言

學(xué)科情報(bào)服務(wù)是圖書館深化情報(bào)咨詢服務(wù)和學(xué)科化服務(wù)的重要舉措，它是以用戶學(xué)科情報(bào)需求為中心，收集相關(guān)學(xué)科信息，利用情報(bào)研究方法，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)及其專有方法，從研究的角度進(jìn)行情報(bào)分析，為用戶提供科技決策、科技管理的信息保證和科技決策的依據(jù)、建議和方案等的一種具有高附加價(jià)值的深層次專業(yè)知識(shí)服務(wù)。加強(qiáng)學(xué)科用戶的研究， 是保障學(xué)科情報(bào)服務(wù)高效運(yùn)行的措施之一，其具體研究內(nèi)容主要包括用戶數(shù)量規(guī)模、用戶研究方向、信息需求類型、需求量、獲取信息的能力與方式等， 并據(jù)此對(duì)學(xué)科情報(bào)服務(wù)人員、技術(shù)與設(shè)備等相關(guān)資源加以合理配置。

目前，大部分學(xué)科情報(bào)服務(wù)實(shí)踐中，用戶的學(xué)科屬性是基于其所屬機(jī)構(gòu)的。以國內(nèi)高校圖書館的學(xué)科情報(bào)服務(wù)——學(xué)科館員服務(wù)為例，所有用戶的學(xué)科劃分均依據(jù)其所屬院系，學(xué)科館員的配置及其學(xué)科定位均以此為基礎(chǔ)展開。然而當(dāng)今科技發(fā)展一方面呈現(xiàn)精深細(xì)化的特點(diǎn)，另一方面又表現(xiàn)出高度的交叉性。由此直接導(dǎo)致同一機(jī)構(gòu)內(nèi)科研人員研究領(lǐng)域之間的差異越來越顯著，而不同機(jī)構(gòu)間科研人員研究領(lǐng)域間的關(guān)聯(lián)卻越來越強(qiáng)。以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，很多傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)當(dāng)前的關(guān)注點(diǎn)與生物學(xué)院下設(shè)專業(yè)有著很強(qiáng)的交叉性，其研究內(nèi)容相關(guān)性非常大；而生物學(xué)院內(nèi)設(shè)專業(yè)由于研究的切入點(diǎn)不同，其關(guān)注點(diǎn)又各不相同，研究內(nèi)容也大相徑庭。

對(duì)科學(xué)共同體的研究有基于論文合著關(guān)系的，也有基于論文引用關(guān)系的。通過論文合著途徑，可以揭示科學(xué)家之間較為明顯的聯(lián)系[1]，而引文途徑則可以揭示科學(xué)家之間隱藏的或未知的聯(lián)系。20 世紀(jì)80年代White和Griffith 提出的作者同被引分析方法主要是以兩兩作者被同一文獻(xiàn)引用為出發(fā)點(diǎn)，有將其用于科學(xué)共同體結(jié)構(gòu)特征比較[2]和科學(xué)家學(xué)科地位評(píng)價(jià)[3]等方面的研究；作者引文耦合分析方法是以兩兩作者對(duì)同一文獻(xiàn)的引用為出發(fā)點(diǎn)，其結(jié)果可以與作者同被引分析相互印證和補(bǔ)充[4]；尚無將作者同被引分析與作者引文耦合分析結(jié)合用于學(xué)術(shù)共同體識(shí)別的相關(guān)研究。本文試圖從學(xué)科用戶間的同被引和引文耦合現(xiàn)象入手，結(jié)合其情況，在期刊層面上考察其共現(xiàn)現(xiàn)象，探索基于期刊的作者共現(xiàn)在學(xué)科用戶分類中的應(yīng)用。除此之外，還通過分析作者組-期刊二模網(wǎng)絡(luò)的屬性，揭示不同學(xué)科作者組和不同期刊在機(jī)構(gòu)科研網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)，以期為推出效率更高、針對(duì)性更強(qiáng)、重點(diǎn)更突出的學(xué)科用戶服務(wù)提供依據(jù)。

2 數(shù)據(jù)來源和構(gòu)建

本文數(shù)據(jù)來源于ISI-Web of Science（SCIE & SSCI）數(shù)據(jù)庫。分析數(shù)據(jù)集構(gòu)建過程如下：

1）利用檢索式“AD = china agr univ”，限定文獻(xiàn)類型為“Article”、“Proceedings Paper”、“Review”，檢索中國農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)表的論文，共計(jì)6125篇（檢索日期：2012年7月2日），導(dǎo)入EXCEL，構(gòu)建初始論文集Article_1；

2）利用Web of Science的“引文報(bào)告”功能，獲得Article_1的引文15662條，導(dǎo)入EXCEL，構(gòu)建引文集Citation_1；

3）從原始論文集Article_1中篩選通訊作者地址（RP字段）為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的論文，獲得分析論文集Article_2；

4）清洗通訊作者，合并同名作者，獲得作者908位，構(gòu)建作者集Author_1，；

5）提取分析論文集Article_2的參考文獻(xiàn)信息，構(gòu)建參考文獻(xiàn)集Reference_1；

6）利用EXCEL VBA統(tǒng)計(jì)各通訊作者文獻(xiàn)發(fā)表、文獻(xiàn)引用和被其他文獻(xiàn)引用的情況，生成作者基本信息表（見表1）、作者-論文表、作者-參考文獻(xiàn)表和作者-引文表。

3 研究方法

3.1 “作者-作者”共現(xiàn)矩陣的構(gòu)建方法

由于各作者研究方向和主題上存在的差異，以及單個(gè)作者、單篇文獻(xiàn)涉及范圍的局限性，各作者在單篇文獻(xiàn)層次上的共現(xiàn)概率很低，以致出現(xiàn)較多孤立作者，不利于進(jìn)一步聚類分析，所以本文擴(kuò)展了作者共現(xiàn)的范圍，確定以期刊層面的作者共現(xiàn)作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象。

本文關(guān)于期刊層面的作者共現(xiàn)統(tǒng)計(jì)，從以下三個(gè)角度進(jìn)行：一是期刊，二是論文引用期刊，三是論文被引期刊。利用表2所列方法，統(tǒng)計(jì)生成基于期刊的作者共現(xiàn)矩陣Ma、基于論文引用期刊的作者共現(xiàn)矩陣Mr和基于論文被引期刊的作者共現(xiàn)矩陣Mc。

由于Ma、Mr和Mc分別受作者發(fā)文量、作者引用文獻(xiàn)量和作者被引頻次的影響，因此整合三個(gè)矩陣時(shí)先利用表3所列公式將其分別轉(zhuǎn)化為等價(jià)矩陣，然后對(duì)Ea、Er、Ec求和，構(gòu)建基于期刊的作者等價(jià)矩陣[5]。

3.2 “作者組-期刊”二模網(wǎng)絡(luò)分析

采用離差平方和方法，以絕對(duì)值差為度量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基于期刊的作者等價(jià)矩陣進(jìn)行聚類[6]。將聚類結(jié)果代入作者-期刊矩陣、作者-論文引用期刊和作者-論文被引期刊矩陣，利用公式（1）分別計(jì)算各作者組在發(fā)表期刊、引用期刊和被引期刊上的分布情況，

Ck，m=∑Ck，m，i （1）

其中，Ck，m表示聚類簇k在期刊m上的出現(xiàn)頻次，Ck，m，i表示聚類簇k包含的作者i在期刊m上的出現(xiàn)頻次。

考慮到各作者組發(fā)文量、引用文獻(xiàn)量和被引頻次的不同必然導(dǎo)致其發(fā)表期刊、引用期刊和被引期刊分布頻次的不可比性，本文利用各作者組發(fā)文量、引用文獻(xiàn)量和被引頻次分別對(duì)其發(fā)表期刊、引用期刊和被引期刊的頻次進(jìn)行了修正。對(duì)修正后的作者-期刊矩陣、作者-論文引用期刊和作者-論文被引期刊矩陣求和，生成作者組-期刊二模網(wǎng)絡(luò)。

二模網(wǎng)絡(luò)描述的是兩類群體（模態(tài)）在網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系，通過中心度的測(cè)度可以揭示不同群體成員在網(wǎng)絡(luò)中的重要性，本文采用點(diǎn)度中心度和中介中心度來測(cè)度作者組節(jié)點(diǎn)和期刊節(jié)點(diǎn)在二模網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)。其中，“點(diǎn)度中心度”是基于“在一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，如果一個(gè)節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系越多，那么該節(jié)點(diǎn)的中心地位越突出，其在該網(wǎng)絡(luò)中擁有的權(quán)利越大”的思想，通過計(jì)算與某節(jié)點(diǎn)間有聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)數(shù)量來表征該節(jié)點(diǎn)的重要程度；“中介中心度”表征的是節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中處于其他兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間路徑上，對(duì)其他節(jié)點(diǎn)的中介作用，即其控制其他兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間交往的能力。在本文構(gòu)建的作者組-期刊二模網(wǎng)絡(luò)中，作者組節(jié)點(diǎn)的點(diǎn)度中心度表示的是與該作者組相關(guān)聯(lián)的期刊的數(shù)量，而期刊節(jié)點(diǎn)的點(diǎn)度中心度則表示與該期刊相關(guān)聯(lián)的作者組的數(shù)量；作者組節(jié)點(diǎn)的中介中心度是指該作者組在網(wǎng)絡(luò)中作為兩種期刊連接橋梁的重要程度，而期刊節(jié)點(diǎn)的中介中心度則是指該期刊對(duì)連接兩個(gè)作者組的重要性[7]。

4 結(jié)果分析

利用本文提出的“作者-作者”共現(xiàn)矩陣的構(gòu)建方法，構(gòu)建基于期刊的作者等價(jià)矩陣，如表4所示。

基于作者等價(jià)矩陣，采用離差平方和方法，以絕對(duì)值差為度量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聚類。由于聚類過程中存在部分聚類簇規(guī)模過小的情況，本文預(yù)設(shè)將規(guī)模小于全體作者數(shù)2%的聚類簇剔除，在保證保留聚類簇與學(xué)科館員人數(shù)（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科館員共有15名）相等的前提下，經(jīng)多次試驗(yàn)，最終確定聚類數(shù)為24，結(jié)果見表5。

使用本文3.2部分給出的方法構(gòu)建“作者組-期刊”二模網(wǎng)絡(luò)。由于該二模網(wǎng)絡(luò)涉及期刊過多，結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，因此本文對(duì)其進(jìn)行了修剪：首先對(duì)作者組-期刊間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度求平均值，保留大于等于平均值的、忽略小于平均值的，保留關(guān)聯(lián)強(qiáng)度值5625個(gè)；繼續(xù)對(duì)余下作者組-期刊間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度求平均值，保留大于等于平均值的、忽略低于平均值的，保留關(guān)聯(lián)強(qiáng)度值1267個(gè)；繼續(xù)求平均值，保留大于等于平均值的、忽略低于平均值的，保留關(guān)聯(lián)強(qiáng)度值833個(gè)；繼續(xù)求平均值，保留大于等于平均值的、忽略低于平均值的，保留關(guān)聯(lián)強(qiáng)度值172個(gè)。以這172個(gè)關(guān)聯(lián)強(qiáng)度值所涉及的作者組和期刊為基礎(chǔ)生成作者組-期刊相關(guān)矩陣，對(duì)其求平均值，將大于等于平均值的賦值為1，小于平均值的賦值為0，生成作者組-期刊二值矩陣[8]；將該二值矩陣導(dǎo)入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet，生成作者組-期刊二模網(wǎng)絡(luò)圖（見圖1）。

進(jìn)一步分析各作者組及期刊在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)情況，結(jié)果如表7、表8所示。從表7可以看出，期刊Journal of Agricultural and Food Chemistry（農(nóng)業(yè)與食品化學(xué)）點(diǎn)度中心度和中介中心度均為最高，表明其在網(wǎng)絡(luò)中與其他節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度最高，且在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)其他節(jié)點(diǎn)的溝通作用最強(qiáng)，因此該期刊對(duì)整個(gè)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)而言最為重要，對(duì)該刊應(yīng)重點(diǎn)保障，開展學(xué)科情報(bào)服務(wù)時(shí)應(yīng)針對(duì)該刊進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

從表8可以看出，作者組4和作者組7的點(diǎn)度中心度最高，表明這兩組在網(wǎng)絡(luò)中與其他節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度最高，對(duì)整個(gè)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)最為重要；作者組4和作者組18的中介中心度最高，表明這兩組作者在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)其他節(jié)點(diǎn)溝通作用越強(qiáng)，節(jié)點(diǎn)的中介作用越強(qiáng)。在人員有限的情況下開展學(xué)科情報(bào)服務(wù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)作者組4、7、18，尤其是作者組4做需求分析，進(jìn)行重點(diǎn)保障。

4 結(jié)語

本文基于期刊層面的作者共現(xiàn)聚類分析方法對(duì)揭示同一機(jī)構(gòu)作者間研究的相似性和差異性具有十分重要的意義，以聚類結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行的二模網(wǎng)絡(luò)分析進(jìn)一步識(shí)別出機(jī)構(gòu)科研網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)予重點(diǎn)關(guān)注的研究團(tuán)體和學(xué)科資源，從而為學(xué)科情報(bào)服務(wù)資源的優(yōu)化配置提供了決策依據(jù)。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科情報(bào)服務(wù)可依據(jù)作者聚類分組情況，為每個(gè)作者組配置相應(yīng)的學(xué)科館員，根據(jù)各組與其相關(guān)期刊相關(guān)性的強(qiáng)弱，決定重點(diǎn)保障與推送的資源和內(nèi)容；依據(jù)作者組在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入分析其學(xué)科優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為學(xué)科發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策；根據(jù)期刊在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入分析期刊的內(nèi)容，挖掘期刊對(duì)學(xué)科的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)科情報(bào)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[7]劉軍. 整體網(wǎng)分析講義[M].上海：格致出版社， 2009.

篇(2)

俄國著名教育家烏申斯基說，學(xué)校有三要素——行政管理、教育和研究。三要素中，行政管理是高校實(shí)現(xiàn)其教學(xué)、科研兩大社會(huì)功能的基礎(chǔ)。隨著我國高等教育改革的深入，高校發(fā)展面臨著新的形勢(shì)，國外先進(jìn)辦學(xué)理念及科學(xué)管理方法的逐漸來襲，為全面提升我國高校行政管理能力提供了必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。

對(duì)高校行政辦公實(shí)施績效管理，既是突破舊的管理模式，增加學(xué)校自身競爭力的需要，也是提高整個(gè)高校行政管理辦公人員素質(zhì)的重要途徑，它最終可以促使和引導(dǎo)學(xué)校與教職員工的個(gè)人發(fā)展達(dá)到雙贏的狀態(tài)，提升高校的整體競爭實(shí)力，最終與國際接軌，實(shí)現(xiàn)靠近、比肩乃至超越國際名校的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2、績效管理在我國高校行政管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

2.1應(yīng)用現(xiàn)狀簡析

高校行政人員的績效管理是指為實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，通過對(duì)行政人員的行為表現(xiàn)、工作態(tài)度和工作業(yè)績，以及綜合素質(zhì)的全面監(jiān)測(cè)、考核、分析和評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)行政人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷改善行政人員的行為，提高行政人員的素質(zhì)，挖掘其潛力的活動(dòng)過程。高校在發(fā)展戰(zhàn)略既定的前提下，遵循目標(biāo)管理原則來構(gòu)建行政辦公管理人員的績效管理體系，這樣更容易調(diào)節(jié)和帶動(dòng)全體高校行政管理人員的積極性，管理效率將會(huì)明顯提高。

2.2應(yīng)用問題分析

在我國高校普遍采用的目標(biāo)管理法中，績效管理在高校行政管理中的應(yīng)用當(dāng)前還存在一定的問題，綜合體現(xiàn)在兩端環(huán)節(jié)（崗位分析和績效考核結(jié)果應(yīng)用）忽略，中間兩環(huán)節(jié)（績效計(jì)劃和績效考核）實(shí)施不到位，這樣績效管理實(shí)施中，沒有形成持續(xù)推進(jìn)的循環(huán)，由于沒有了“根本”，中間環(huán)節(jié)實(shí)施起來也就難免流于形式。實(shí)施中具體存在的問題包括：

2.2.1應(yīng)用崗位職責(zé)不夠清晰

績效考核的依據(jù)是績效標(biāo)準(zhǔn)的制定,而標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定依據(jù)是崗位分析,我國高校行政管理中，實(shí)施過系統(tǒng)的崗位分析的院校為數(shù)不多。不做工作分析,那么崗位的職責(zé)就界定不清楚,績效考核就沒有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

2.2.2對(duì)考核定位存在模糊與偏差

考核的定位,就是通過績效考核解決什么問題?？己硕ㄎ坏哪：饕憩F(xiàn)在考核缺乏明確的目的,僅僅是為了考核而進(jìn)行考核?？己硕ㄎ坏钠钪饕w現(xiàn)在片面看待考核的目標(biāo)上,對(duì)考核目的定位過于狹窄。

2.2.3缺乏績效反饋與溝通

現(xiàn)在大部分院校都在行政管理中實(shí)施了績效管理，然而實(shí)際收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期，大多數(shù)止于績效考核階段，并沒有延伸到罪關(guān)鍵的應(yīng)用階段，更有甚者，某些高校行政管理中，對(duì)績效考核結(jié)果采取保密狀態(tài)或者選擇性公開狀態(tài)，這種信息的不對(duì)稱嚴(yán)重地影響了被管理者的參與興趣，對(duì)工作的改進(jìn)與績效的提高根本起不到積極作用。

2.2.4缺乏開放式的持續(xù)改進(jìn)的戰(zhàn)略思維

當(dāng)前，績效管理方法在我國高校行政管理實(shí)施應(yīng)用中，往往將績效管理的全過程視作一個(gè)“閉合環(huán)”，即將崗位設(shè)計(jì)、績效制定、績效考核、績效考核結(jié)果運(yùn)用這四大步驟作為一個(gè)完結(jié)項(xiàng)目，績效管理缺乏整體的持續(xù)性和連續(xù)性。簡單分析，績效管理只是一種科學(xué)的管理方法，在高校行政管理中的應(yīng)用如果僅僅將其視為一個(gè)階段性的工作項(xiàng)目，則對(duì)于我們的高校行政管理工作而言，明顯是舍本逐末。

3、我國高校行政管理中績效管理的應(yīng)用舉措

管理本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，績效管理亦是如此；而績效溝通作為績效管理的核心內(nèi)容，將高校行政管理的績效管理持續(xù)改進(jìn)；績效問責(zé)作為對(duì)績效管理整個(gè)項(xiàng)目的監(jiān)督，更是提升整體提升了高校行政管理的整體水平。

3.1服務(wù)第一

在實(shí)施績效管理的過程中，在崗位分析、制定績效階段，必須正本清源，將高校行政管理的服務(wù)職能擺在基本職能的首要位置，確立“以人為本”的管理、服務(wù)理念。

行政管理既有管理的職能，又兼有服務(wù)的職能。服務(wù)是行政管理工作人員活動(dòng)的根本和最終的目的。目前，部分高校行政人員自我定位失當(dāng)，存在“官本位”思想，服務(wù)意識(shí)淡薄。

3.2動(dòng)態(tài)績效管理

動(dòng)態(tài)管理是一種基于辯證思維的管理觀和方法論，是最能挖掘組織潛力和應(yīng)對(duì)外界挑戰(zhàn)的新管理哲學(xué)。高校行政管理的動(dòng)態(tài)管理是值得進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的重要方面。動(dòng)態(tài)管理為當(dāng)今高校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新的視角。

首先，由于高校必然會(huì)受到校外各種因素的影響，這也對(duì)學(xué)校目標(biāo)的制定與達(dá)成和各種管理都產(chǎn)生動(dòng)態(tài)影響，因此，高校行政辦公的績效管理必須遵循動(dòng)態(tài)管理原則。

其次，高校行政管理中目前存在的種種問題也只有在動(dòng)態(tài)管理的框架內(nèi)才能得以妥善解決。高校教師的績效評(píng)價(jià)不僅要注重過去所取得的成績，更要注重對(duì)現(xiàn)狀和未來能力發(fā)揮態(tài)勢(shì)的考察和分析，這樣，才能更好地促進(jìn)高校教師教學(xué)和科研的積極性。

最后，動(dòng)態(tài)績效管理確定目標(biāo)的合理性在于達(dá)到組織、個(gè)人與社會(huì)目標(biāo)的統(tǒng)一。高校行政管理的理想境界應(yīng)該是在宏觀的動(dòng)態(tài)把握下富有活力和生機(jī)的管理體制。

3.3績效溝通

績效溝通是績效考核的核心。要使績效管理取得理想的效果，績效溝通猶為重要。

第一，重視績效溝通、建立溝通制度。高校的行政管理層要明確績效溝通在行政人員績效管理中的核心地位，把績效溝通作為提高行政人員工作績效的一項(xiàng)重要的工作來做。

第二，建立開放式的績效溝通網(wǎng)絡(luò)。高校行政人員的績效管理是一種信息量大，涉及面廣，工作環(huán)節(jié)多，目標(biāo)要求高的活動(dòng)。為了提高管理績效，有必要建立一個(gè)開放式的、全通道式的績效溝通網(wǎng)絡(luò)，使得被考核人員、制定戰(zhàn)略的高層決策者、人力資源管理部門、直線行政部門、其它的行政部門之間實(shí)現(xiàn)全方位的溝通。

3.4績效問責(zé)

高校問責(zé)制是指以績效為核心，對(duì)高校權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督以及對(duì)過失權(quán)力進(jìn)行責(zé)任追究。高校問責(zé)不僅是高校穩(wěn)定與發(fā)展的一項(xiàng)保障制度，也是提升高等教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高校公共服務(wù)以及增強(qiáng)高校回應(yīng)外界能力的重要途徑。

在美國，通過績效評(píng)價(jià)對(duì)高校校長的管理水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為普遍存在的管理實(shí)踐。當(dāng)預(yù)期的績效沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，校長就有可能被董事會(huì)解雇。這是高校行政管理中的績效問責(zé)的一個(gè)具體層面。而在我國，一方面，由于市場經(jīng)濟(jì)體制下多元高校利益主體地位的法律缺失，致使高校一方面以同體問責(zé)代替多元利益主體問責(zé)，另一方面內(nèi)部問責(zé)又流于形式，甚至出現(xiàn)問責(zé)主體遷就問責(zé)對(duì)象的現(xiàn)象，從而偏離了高校問責(zé)制的航向，大大弱化了高校問責(zé)制的作用。另一方面，由于“法人治校”理念下高校內(nèi)部權(quán)力的錯(cuò)位與失衡，導(dǎo)致內(nèi)部權(quán)力無序，直接影響學(xué)校績效難以滿足相關(guān)利益者對(duì)高等教育辦學(xué)的公平、效益、質(zhì)量的利益訴求。其結(jié)果是，法人的權(quán)責(zé)不對(duì)等，高校自治主體不明確，容易產(chǎn)生權(quán)力的泛化和責(zé)任的邊緣化，最終難以落實(shí)高校問責(zé)。

我國高校行政管理要走出上述困境，必須健全、落實(shí)高校行政管理績效問責(zé)制度?？冃栘?zé)結(jié)果不僅是對(duì)于高校行政管理人員應(yīng)擔(dān)負(fù)各項(xiàng)任務(wù)的監(jiān)督，而且對(duì)于維持現(xiàn)狀和有過失的高校行政管理者應(yīng)予以追究，從而提升高校行政管理組織和人員的整體業(yè)務(wù)水平。

3.5持續(xù)改進(jìn)

由于當(dāng)前績效管理在我國高校行政管理應(yīng)用中存在的問題與偏差，特別是績效管理的非連續(xù)性問題多有發(fā)生，改善這一問題的具體措施就是改變?cè)械墓ぷ魉悸罚美^續(xù)改進(jìn)的原則來實(shí)施績效管理。將績效管理設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放式的工作環(huán)，這樣才能使得我國高校行政管理水平獲得不斷地提升，而不是階段性提升。

4、結(jié)論

高校是教學(xué)與科研的前沿陣地，只有充分遵循高校行政管理的規(guī)律，實(shí)施績效管理，科學(xué)合理實(shí)施崗位分析、績效制定、績效考核、績效反饋四階段管理，提高高校行政管理者的服務(wù)意識(shí)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，以績效溝通為績效管理的核心，實(shí)施動(dòng)態(tài)的、持續(xù)改進(jìn)的績效管理與績效問責(zé)，才能使高校行政管理朝著健康、有序、持續(xù)提升的方向發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：績效管理高校行政管理動(dòng)態(tài)管理績效問責(zé)績效溝通持續(xù)改進(jìn)

論文摘要：在高校行政管理中應(yīng)用績效管理，可有效提升高校行政管理人員的績效和管理水平。本文在分析我國高校行政管理中績效管理的應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)高校行政管理績效應(yīng)用的對(duì)應(yīng)措施。

參考文獻(xiàn)：

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［8］《我國公立高校在行政化體制下的改革誤區(qū)及其原因分析》，《高教探索》，2006年第一期；

篇(3)

當(dāng)初來到這個(gè)學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)讓我負(fù)責(zé)教務(wù)處工作，上一個(gè)班語文，并兼任中學(xué)語文學(xué)科主任。當(dāng)時(shí)學(xué)校有七個(gè)年級(jí)，36個(gè)班級(jí)，中小學(xué)教學(xué)管理一體化，教務(wù)處除了我，還有同一條線的11位學(xué)科主任。面對(duì)這種全新的管理模式和陌生的小學(xué)教學(xué)，我深感自己肩上的擔(dān)子，只覺得壓力很大，同時(shí)我也清醒地認(rèn)識(shí)到這么重的擔(dān)子，僅靠我個(gè)人是挑不起來的，必須靠大家。所以，一開始我對(duì)自己的定位是要有敏銳的眼光，廣闊的視野，虛懷若谷的胸懷，博采眾長為我所有的情懷，組織學(xué)校的教學(xué)管理，努力形成良好的管理態(tài)勢(shì)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我是著重從以下幾個(gè)方面努力的：

一、努力成為優(yōu)秀教師。

當(dāng)時(shí)**需要管理者，但更需要優(yōu)秀師資。更何況應(yīng)聘來校任教的老師都很優(yōu)秀，要想在起初的磨合期被同行認(rèn)可、學(xué)生接納、家長信任、領(lǐng)導(dǎo)放心，首先必須加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，三年來我始終要求自己做到以下幾點(diǎn)：

1、完善師德?！暗赂邽閹?，身正為范”，為人師表，以德為首。在工作中，我告誡自己，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，能合理排解自身的消極情緒，從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學(xué)生，全身心地?fù)湓诮逃聵I(yè)上。其次要愛學(xué)生，“沒有愛就沒有教育”，我能以一顆博愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不以家庭出身分高低，以智力好壞定親疏，以成績好壞分優(yōu)劣，剛剛畢業(yè)的九

（6）班在年級(jí)里以調(diào)皮學(xué)生聚集而出名，我教他們?nèi)瓯举Y料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)嚴(yán)禁復(fù)制剽竊，能包容他們的無知，寬容他們的過錯(cuò)，甚至還能忍讓有些學(xué)生的“挑釁”，對(duì)班上的單親學(xué)生還特別給予關(guān)愛，我以自己的真誠無私贏得了每一位學(xué)生的熱愛和尊敬。再者，能與周圍人建立良好的人際關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中能較好地與老師、學(xué)生、家長合作，與人相處真誠熱情，我始終堅(jiān)信：一個(gè)伸手可以擁抱整個(gè)世界，敞開胸懷能夠容納整個(gè)宇宙的人，一定會(huì)得到別人的尊重和接納。三年來，我的年度考核均為“優(yōu)秀”，并三次獲市政府“嘉獎(jiǎng)”。

2、虛心學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中我努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極參加校內(nèi)外的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，走近學(xué)者，與同行研討，和學(xué)生交流，以他人之長補(bǔ)己之短，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的工作，乃至生命不可或缺的部分。在這三年中，我參加了南師大的碩士生進(jìn)修班學(xué)習(xí)，并圓滿也拿到了結(jié)業(yè)證書，還在業(yè)余學(xué)習(xí)中做了幾萬字的讀書筆記。 4、注重研究。高素質(zhì)的教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的科研意識(shí)。對(duì)于“研究”，我自身的定位不高，我不奢望自身能在教育教學(xué)理論方面有所突破，只想促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)行為的改善，因此，在實(shí)踐中我能有意識(shí)地繁衍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)滲透理性思考，總結(jié)中有所發(fā)現(xiàn)。三年來，我參加武進(jìn)區(qū)“語文單元整體教學(xué)研究”課題組活動(dòng)，并于200X年10月，為課題組開設(shè)了研究課《牛郎織女星》。平時(shí)，勤于練筆，所撰寫的《語文課堂質(zhì)疑的優(yōu)休化策略》獲“新世紀(jì)園丁論壇”三等獎(jiǎng)，《在語文活動(dòng)課中提高學(xué)生的綜合能力》、《讓孩子設(shè)計(jì)自己的未來》等論文、案例亦獲級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，《為有源頭活水來》獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，《200X年中考話題作文走向》發(fā)表于《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》，《一份試卷，一種理念》發(fā)表于市蘇教版語文教材研究網(wǎng)頁。另外，還寫了一些隨筆和感想未投稿或參賽，只是用來自娛自樂。

5、指導(dǎo)青年教師。教育是朝陽事業(yè)，青年教師是教育的未來。在工作中，我也十分關(guān)心青年教師的成長，總是熱心引導(dǎo)他們過好教學(xué)關(guān)、課標(biāo)關(guān)、教材關(guān)，對(duì)教學(xué)上有個(gè)性的老師，總能千方百計(jì)為他們搭建展示個(gè)體精彩的舞臺(tái)。如余青、繆愛國等老師在我的力薦和他們自身的努力下，所上的公開課分別在區(qū)級(jí)獲好評(píng)，特別是繆愛國老師的評(píng)優(yōu)課在江蘇獲獎(jiǎng)后，在全國部分市開設(shè)，反響都十分強(qiáng)烈。

二、努力成為勤勉的管理者。

作為教務(wù)主任，早在2000年，面對(duì)著中小學(xué)教學(xué)管理一肩挑的重?fù)?dān)，我就牢固樹立了三種意識(shí)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)院管理；科主任；醫(yī)院發(fā)展；素質(zhì)；作用

科室工作是醫(yī)院各項(xiàng)管理工作的基礎(chǔ)，因此在醫(yī)院中占據(jù)著十分重要的地位。而科主任又是科室工作的主持者和組織者，是做好科室工作的關(guān)鍵。為了探討科主任在醫(yī)院中的重要性，現(xiàn)對(duì)科主任在醫(yī)院管理和發(fā)展中的作用進(jìn)行簡要綜述，內(nèi)容如下。

1 科主任的主要職責(zé)

1.1在院長、分管副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)本科室的醫(yī)療、管理、教學(xué)、科研、預(yù)防等工作。并嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院的各項(xiàng)醫(yī)療制度。

1.2制訂本科業(yè)務(wù)發(fā)展和工作計(jì)劃，并組織實(shí)施，經(jīng)常督促檢查，按期總結(jié)匯報(bào)。

1.3領(lǐng)導(dǎo)本科室醫(yī)務(wù)人員，對(duì)患者進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理工作，完成醫(yī)療任務(wù)。

1.4定時(shí)查房，并組織研究解決、重、危疑難病例診治上的問題。

1.5組織全科室醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)、運(yùn)用國內(nèi)外醫(yī)學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展新技術(shù)、新療法，進(jìn)行科研工作，并及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.6重視醫(yī)療文書資料管理，定期督查科內(nèi)各級(jí)醫(yī)師病歷書寫質(zhì)量，及時(shí)簽閱。

1.7督促本科人員，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，加強(qiáng)醫(yī)療安全管理，嚴(yán)防差錯(cuò)杜絕事故。

1.8確定醫(yī)師輪換、值班、會(huì)診、出診。組織領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)本科對(duì)掛鉤醫(yī)療機(jī)構(gòu)的技術(shù)指導(dǎo)工作、幫助基層醫(yī)務(wù)人員提高醫(yī)療技術(shù)水平。

1.9參加門診、會(huì)診、出診，決定科內(nèi)病員的轉(zhuǎn)科、轉(zhuǎn)院和組織臨床病例討論。嚴(yán)格執(zhí)行傳染病報(bào)告制度和管理制度。

1.10領(lǐng)導(dǎo)本科人員的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和技術(shù)考核，對(duì)本科人員提出升、調(diào)、獎(jiǎng)、懲的具體意見。負(fù)責(zé)本科人員的執(zhí)業(yè)資格和技術(shù)準(zhǔn)入管理。

1.11組織并擔(dān)任臨床教學(xué)工作，妥善安排進(jìn)修、實(shí)習(xí)人員培訓(xùn)工作。

副主任協(xié)助主任負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作。

2 科主任在醫(yī)院管理中的作用

2.1基礎(chǔ)作用 科室是醫(yī)院組織的基礎(chǔ)，醫(yī)院的各項(xiàng)任務(wù)、工作目標(biāo)等都要落實(shí)到每個(gè)科室去執(zhí)行。所以科室管理是醫(yī)院管理的重要組成部分。而科主任是科室的領(lǐng)導(dǎo)者，具體負(fù)責(zé)科室的各種管理工作，包括科室管理、病區(qū)管理、人員安排與使用、醫(yī)院工作任務(wù)與醫(yī)療規(guī)章制度的執(zhí)行、思想工作的主持等。因此，科主任的科學(xué)管理是提高醫(yī)院管理水平的基礎(chǔ)和保證[1]。

2.2規(guī)范作用 科主任要圍繞醫(yī)院的中心工作，組織全科人員開展醫(yī)療技術(shù)工作，使科室工作保持緊張而有秩序地正常運(yùn)行。不斷提高全科人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量，既要保證科室工作的質(zhì)量，又能使科室的管理趨于慣性運(yùn)行[2]。

2.3綜合作用 ①科室管理者：科主任是科室最主要的干部，需要全面負(fù)責(zé)科室的各項(xiàng)工作。科室的醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人才培養(yǎng)、對(duì)外交流、科研訓(xùn)練、健康教育、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等，在一定程度上主要取決于科主任的管理水平。因此，科主任應(yīng)具有相當(dāng)?shù)墓芾碇R(shí)和管理才能；②學(xué)科帶頭人：科主任是每個(gè)科室的最高技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)， 其專業(yè)能力往往代表了醫(yī)院該科室的水平。因此，提高科主任的專業(yè)水平，是醫(yī)院技術(shù)建設(shè)的關(guān)鍵。其次科主任對(duì)學(xué)科的發(fā)展和水平提高負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、培訓(xùn)和促進(jìn)的責(zé)任；③辦院方向的體現(xiàn)者：科主任是科室的行政、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，要以高度的政治責(zé)任感在科室的各項(xiàng)工作中貫徹落實(shí)黨的路線、方針、政策，以及衛(wèi)生工作方針[3]。

3 科主任在醫(yī)院發(fā)展中的作用

3.1指導(dǎo)作用 由于科主任不僅是每個(gè)科室的最高領(lǐng)導(dǎo)干部，同時(shí)也是各個(gè)科室的學(xué)科帶頭人。所以科主任要在思想、工作、生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心和指導(dǎo)科室的醫(yī)務(wù)人員，以促進(jìn)科室的建設(shè)和發(fā)展。

3.2帶頭模范作用 由于科主任是醫(yī)院的基層干部，故與醫(yī)務(wù)人員和患者的接觸最多。其言行舉止的好壞關(guān)系到醫(yī)院的形象和影響力所以，科主任要以身作則、嚴(yán)于律己，為科室醫(yī)務(wù)人員工作起到表率作用，以促進(jìn)醫(yī)院服務(wù)水平的不斷提升。

3.3謀劃作用 謀劃就是指一個(gè)人的謀略水平，即多謀善斷。多謀就是主意多、辦法多；善斷就是能從多種主意、多種辦法中選擇最好的主意，并當(dāng)機(jī)立斷，付諸實(shí)施。而一個(gè)善于謀劃的科主任可以帶動(dòng)科室健康而快速的發(fā)展[4]。

3.4激勵(lì)、引導(dǎo)作用 科主任通過激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)全科人員的積極性、創(chuàng)造性和工作熱情，從而提高科室和工作效率，進(jìn)而加快醫(yī)院服務(wù)水平的提升和發(fā)展。

3.5協(xié)調(diào)、溝通作用 科主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，團(tuán)結(jié)科室的醫(yī)務(wù)人員，使科內(nèi)、科間的關(guān)系融洽，從而提高調(diào)動(dòng)各類人員的積極性。同時(shí)科主任還要與每個(gè)同事進(jìn)行情感溝通，承認(rèn)和尊重其個(gè)人價(jià)值，并培養(yǎng)其對(duì)科室的認(rèn)同感、歸屬感，使科室工作的質(zhì)量不斷提高，從而促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展[5]。

4 科主任應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

作為醫(yī)院的中層管理者，科主任應(yīng)該積極主動(dòng)的培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)和能力[6]。具體包括：①牢固掌握醫(yī)院管理、科室管理、醫(yī)療質(zhì)量管理、規(guī)章制度、思想教育等方面的知識(shí)；②具備解決復(fù)雜問題和處理復(fù)雜局面的能力；③具備良好的文書寫作和語言表達(dá)能力；④具備準(zhǔn)確領(lǐng)悟上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖的能力；⑤具備良好的組織、策劃、創(chuàng)新及執(zhí)行能力；⑥具備良好的總結(jié)、歸納及反饋信息的能力；⑦具備一定的經(jīng)營管理和成本核算能力，以提高科室的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。此外，溝通能力、指導(dǎo)能力、判斷能力、人際交往能力等也是科室主任必須具備的基本能力[7-8]。

綜上所述，科主任作為醫(yī)院的中層領(lǐng)導(dǎo)干部，擔(dān)負(fù)著科室的行政管理、人才培養(yǎng)、醫(yī)院規(guī)章制度的執(zhí)行、思想工作管理等方面的任務(wù)，是病區(qū)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)者，在醫(yī)院管理中起到承上啟下的作用，因此科主任在醫(yī)院管理和發(fā)展中的作用十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

論文關(guān)鍵詞：校園文化；學(xué)生干部；大學(xué)生活動(dòng)

高校校園文化是一所學(xué)校的精髓，也是一所學(xué)校特色的重要組成部分。它是一個(gè)多層次、立體性的概念，它是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的具體體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。它對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生的成才具有重要的影響，為他們學(xué)習(xí)如何做人、做事、做學(xué)問都起著潛移默化的作用。高校學(xué)生干部是老師與學(xué)生之間的紐帶和橋梁，是校園文化活動(dòng)中的積極組織者和主要參與者，是開展校園文化活動(dòng)的有效保證和中堅(jiān)力量。

一、高校校園文化的涵義

校園文化相對(duì)于社會(huì)文化而言是一種亞文化，是社會(huì)文化的分支系統(tǒng)，有著比較寬泛的外延及內(nèi)涵。從廣義上講，校園文化是指校內(nèi)的師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)文化與精神文化的總和；從狹義上講，校園文化是指第一課堂之外的物質(zhì)形態(tài)和精神活動(dòng)。目前有關(guān)校園文化的說法很多，一種看法認(rèn)為校園文化就是學(xué)校的藝術(shù)教育和學(xué)生的課外文化活動(dòng)；一種看法認(rèn)為校園文化是學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展中所形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和；另一種看法在兩者之間，認(rèn)為校園文化僅括學(xué)校的思想、意識(shí)、觀念、習(xí)慣及情感領(lǐng)域。一般認(rèn)為校園文化從形態(tài)上可分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化三大類(也有人說制度文化是精神文化的一種)。校園物質(zhì)文化主要包括建筑物、教育教學(xué)設(shè)施、文體娛樂活動(dòng)及生活設(shè)施(也即是整個(gè)校園一切物化設(shè)施及環(huán)境)等。校園精神文化是一所學(xué)校在長期的發(fā)展歷程中逐步形成并被廣泛認(rèn)同，帶有鮮明特色的校園精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)、道德規(guī)范以及理想追求和思想意識(shí)等方面的集中反映，是校園文化的核心，是一種強(qiáng)大的精神力量。它應(yīng)包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、校園精神、校園意識(shí)等內(nèi)容。校園制度文化是指校園管理者和被管理者在交往過程中形成的社會(huì)關(guān)系以及用于調(diào)整、控制和規(guī)范這些關(guān)系的規(guī)范體系。主要包括國家的法律法規(guī)，學(xué)校的各種規(guī)章制度，教學(xué)、科研、管理以及道德行為規(guī)范等等。校園制度文化是校園物質(zhì)文化和校園精神文化的保證。我們所說的校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，它是一種管理文化、教育文化和組織文化，校園文化的形成過程是一個(gè)內(nèi)化的過程，需要全體師生員工的認(rèn)同和外界的認(rèn)可，優(yōu)秀校園文化是一個(gè)歷史積累的過程，是一個(gè)主動(dòng)建設(shè)營造的過程。

二、學(xué)生干部在建設(shè)校園文化中的中堅(jiān)作用

高校學(xué)生干部是開展校園文化活動(dòng)的有效保證，同時(shí)他們還肩負(fù)著構(gòu)建和諧校園文化、提高學(xué)生工作質(zhì)量的重大任務(wù)，一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效、合作、務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì)是學(xué)生工作順利開展，不斷發(fā)展的核心動(dòng)力。 轉(zhuǎn)貼于

（一）校園文化建設(shè)中的組織領(lǐng)導(dǎo)作用

在日常校園文化活動(dòng)中，學(xué)生干部承擔(dān)著組織領(lǐng)導(dǎo)職能。他們應(yīng)有感召力、影響力、向心力，用自己的人格力量感染周圍同學(xué)，把同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，使他們心往一處想，勁往一處使，共建良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)形成團(tuán)結(jié)向上的集體發(fā)揮重要的作用。實(shí)踐證明，高校的精神文明建設(shè)，各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展，如果離開了學(xué)生干部的組織、領(lǐng)導(dǎo)和積極參與，就無法收到良好而持久的效果。高校學(xué)生干部是廣大學(xué)生的領(lǐng)頭軍，是高校管理工作中的一支生力軍，他們?cè)趯W(xué)生中間具有良好的群眾基礎(chǔ)和較強(qiáng)的凝聚力，在高校校園文化活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。

（二）校園文化建設(shè)中的協(xié)調(diào)管理作用

學(xué)生干部是校園文化活動(dòng)的組織者和開展者，是校園教學(xué)生活秩序的維護(hù)者，是和諧校園的建設(shè)者。他們既是學(xué)校開展各類校園文化活動(dòng)的有力助手，又是實(shí)施自我教育、自我管理、自我發(fā)展的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，能充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性和參與性，有助于其培養(yǎng)主人翁精神和社會(huì)責(zé)任感。

（三）校園文化建設(shè)中發(fā)揮創(chuàng)新作用

學(xué)生干部要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能造就全新的工作局面。作為學(xué)生干部應(yīng)自覺突破舊的模式的束縛，更新思維方式，開發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能不斷探索出適應(yīng)時(shí)展要求的工作方法，才能不時(shí)地在活動(dòng)中加入個(gè)人的想法，從而使每一項(xiàng)校園文化活動(dòng)都能吸引更多的學(xué)生參加，開創(chuàng)工作的全新局面。

（四）校園文化建設(shè)中發(fā)揮橋梁紐帶作用

學(xué)生干部起到下情上傳，上情下達(dá)的橋梁溝通作用。一方面學(xué)生干部將學(xué)校的方針政策、規(guī)章制度等認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在同學(xué)中宣傳疏導(dǎo)、貫徹實(shí)施，將學(xué)校和教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)校的各項(xiàng)工作落到實(shí)處；另一方面，學(xué)生干部向?qū)W校和老師及時(shí)反饋同學(xué)們的意見、建議和實(shí)情，對(duì)學(xué)校的學(xué)生工作決策作出有益的補(bǔ)充，使之更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，提高解決問題的針對(duì)性和效率，使師生關(guān)系更加和諧，從而化解矛盾。

（五）校園文化建設(shè)中發(fā)揮模范帶頭作用

學(xué)生干部和同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)在一起，年齡、閱歷、愛好相仿，因此對(duì)學(xué)生的影響更直接，更現(xiàn)實(shí)。學(xué)生干部的榜樣作用也更好地感染、激勵(lì)、號(hào)召和帶動(dòng)著學(xué)生共同進(jìn)步，是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的榜樣和楷模。學(xué)生干部應(yīng)該嚴(yán)于律己、以身作則，成為遵守校規(guī)校紀(jì)的典范；以自身具有的號(hào)召力影響和帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，營造健康的輿論環(huán)境，形成積極向上的集體氛圍。

篇(6)

一、班級(jí)情況分析

幼兒情況：我班幼兒整體思維較活躍，大多數(shù)幼兒具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。動(dòng)作發(fā)展整體上有了很大的提高，動(dòng)手能力比較均衡；知德行為比較好，交往能力良好，具備解決小問題的能力；語言表達(dá)能力快速發(fā)展，敢于在老師或到集體面前地表達(dá)自己的思想，但在語言表達(dá)中幼兒的詞匯還不夠豐富，完整性還不強(qiáng)，大多數(shù)幼兒還缺乏良好的傾聽習(xí)慣。

在藝術(shù)方面，幼兒唱歌的聲音基本統(tǒng)一，舞蹈動(dòng)作基本上協(xié)調(diào)，能按歌曲的情節(jié)表演簡單的動(dòng)作，具有一定的表現(xiàn)能力，并掌握了一定的節(jié)奏感，能根據(jù)音樂的節(jié)奏配上打擊樂，但在活動(dòng)中常規(guī)方面還要繼續(xù)培養(yǎng)，在感受力上還要加強(qiáng)。在繪畫時(shí)能按自己的意愿畫出自己的所思所想，在涂色方面也進(jìn)步了不少。同伴之間能友好相處，講禮貌。能遵守幼兒園一日生活規(guī)則，學(xué)會(huì)用禮貌用語與別人溝通，大部分幼兒能主動(dòng)地向老師問早問好。幼兒的生活自理能力有了較大的提高，基本上能做到自己的事情自己做，但個(gè)別幼兒由于家庭教育的原因，在這方面還欠缺了些，所以這學(xué)期我們將針對(duì)這個(gè)問題，與家長進(jìn)行溝通，使孩子能有所發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在互助、關(guān)心上有了明顯的改善，但在自理能力和整理活動(dòng)材料上還要多下工夫，培養(yǎng)幼兒做事的主動(dòng)性。

二、主要工作

1、認(rèn)真研讀《新綱要》、《生活化、游戲化幼兒園課程》，領(lǐng)會(huì)其精神，并結(jié)合園本課程、本年級(jí)幼兒的實(shí)際情況，落實(shí)到日常生活中去，從幼兒興趣出發(fā)，積極準(zhǔn)備各種材料開展各種幼兒喜歡的活動(dòng)，既適合幼兒的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，

2、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，使幼兒快樂的生活游戲。

3、根據(jù)本年齡組幼兒的實(shí)際情況和出現(xiàn)的問題，老師要積極做好班級(jí)管理工作，使幼兒在常規(guī)、自理能力等方面都再上一個(gè)臺(tái)階，并有創(chuàng)造性地組織開展好班級(jí)活動(dòng)。

三、本學(xué)期主要工作安排

九月份：

1、加強(qiáng)常規(guī)管理，習(xí)慣培養(yǎng)（培養(yǎng)幼兒飯后漱口、擦嘴的習(xí)慣），做好開學(xué)工作。

2、加強(qiáng)幼兒的語言培養(yǎng)。

3、各班幼兒測(cè)體重。

4、發(fā)放幼兒興趣組活動(dòng)意向表，統(tǒng)計(jì)興趣組活動(dòng)人數(shù)

5、結(jié)合教師節(jié)開展“做張賀卡，送老師”活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛教師活動(dòng)。

6、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)養(yǎng)成照顧自然角的良好習(xí)慣，豐富自然角。

7、討論迎“國慶”的活動(dòng)方案

8、結(jié)合主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

9、加強(qiáng)早操的編排和訓(xùn)練。

十月份：

1、幼兒活動(dòng)：中大班幼兒繪畫比賽

2、大班組好課活動(dòng)。

3、結(jié)合國慶節(jié)、中秋節(jié)進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育，與幼兒共同布置節(jié)日環(huán)境。

4、結(jié)合主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

5、組織幼兒進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)，觀察秋天的樹木。

6、根據(jù)季節(jié)變化豐富自然角，讓幼兒感受秋天的氣息。

7、組織幼兒收集“我們的家園”的圖片，對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育。

十一月份：

1、大班幼兒活動(dòng)：“小螢星”小合唱比賽。

2、根據(jù)主題組織幼兒收集各種職業(yè)的服裝圖片，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的尊敬之情。

3、結(jié)合秋收秋種活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食、愛大自然的教育。

4、加強(qiáng)冬季體育活動(dòng)的鍛煉，發(fā)動(dòng)幼兒每人帶一根繩子來園。

5、加強(qiáng)保暖工作，教育幼兒怎樣注意預(yù)防呼吸道疾病。

6、體育節(jié)準(zhǔn)備

十二月份

幼兒活動(dòng)：快樂體育節(jié)。

幼兒活動(dòng)：小中大班幼兒插塑比賽。

討論慶元旦、迎新年活動(dòng)方案。

幼兒活動(dòng)：慶元旦，家園同樂。

幼兒活動(dòng)：無敵小寶貝

1、進(jìn)行科研展示活動(dòng)。

2、根據(jù)季節(jié)變化增設(shè)環(huán)境。

3、了解各種小動(dòng)物是怎樣過冬的。

4、加強(qiáng)冬季鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；開展跳繩比賽。

5、結(jié)合節(jié)日幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)參與的樂趣。

一月份：

1、 幼兒期末測(cè)試。

2、書寫幼兒評(píng)語。做好幼兒素質(zhì)發(fā)展期終評(píng)估，做好學(xué)籍卡。

3、 整理歸放物品。

4、 假期安全教育。

三、幼兒能力培養(yǎng)重點(diǎn)：

1、能關(guān)注環(huán)境、生活、和藝術(shù)中的美，能用自己喜愛的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。知道自己又長大一歲了，有為弟弟、妹妹做榜樣的愿望，能和同伴友好相處，樂于助人。自己的事自己做，認(rèn)真做好值日生工作，有始有終。

2、主動(dòng)參與參觀、種植、探索、交流等活動(dòng)，會(huì)用各種方式表達(dá)自己在探索活動(dòng)中的感受和想法。

3、注意聽清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達(dá)自己的想法。在學(xué)會(huì)日常用語的同時(shí)愛看書，愛聽故事，能與同伴老師溝通，能用自己語言表達(dá)自己所見所聞。

4、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責(zé)任感。樂意與人交談，有良好的傾聽習(xí)慣，能大膽并清楚地說出自己想說的事。

5、樂于參加體育集體活動(dòng)，培養(yǎng)正確坐姿，走路步幅均勻，能有精神按節(jié)奏行進(jìn)靈活、協(xié)調(diào)、快速地進(jìn)行跳躍、鉆爬、攀登活動(dòng)。能進(jìn)行多項(xiàng)創(chuàng)造性體育活動(dòng)。

6、培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒在歌唱活動(dòng)中的創(chuàng)造性和合作性。

四、具體措施：

1、充分利用社區(qū)資源與周邊的環(huán)境形成互動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒多走出去，開拓幼兒眼界，豐富幼兒感性知識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的自立能力，并教給幼兒衛(wèi)生習(xí)慣術(shù)語。

3、根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)時(shí)令等來開展多種主題活動(dòng)。

4、多開展合作性的活動(dòng)，比如合作畫、合作表演等，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。

5、多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常進(jìn)行分析與反思。如制定個(gè)案觀察記錄表，可隨時(shí)記錄幼兒個(gè)性的發(fā)展，以便日后做個(gè)案分析，還可以反思自己的教育方法是否恰當(dāng)。

6、靈活運(yùn)用幼兒園及社會(huì)的本土資源，體現(xiàn)“生活即教育”的教育觀念，繼續(xù)開展生成活動(dòng)，從多方面考慮設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒的主體性。

五.家長工作重點(diǎn)：

1、定期召開班級(jí)家長會(huì)，舉辦大班幼兒家長講座，家長學(xué)校。

2、每周寫好信息窗，每月更換育兒知識(shí)，向家長公布每周教育工作內(nèi)容，重點(diǎn)及家長配合工作。

篇(7)

關(guān)鍵詞：城市形象；公共符號(hào)；環(huán)境設(shè)施；建筑小品

中圖分類號(hào)：TU-8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1671-1297（2008）11-062-01

城市形象是一座城市現(xiàn)代化水平的標(biāo)志，是城市整體化的精神與風(fēng)貌，而城市公共符號(hào)是城市形象的重要組成部分，因此城市形象中的公共符號(hào)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。城市中的公共符號(hào)是促進(jìn)人與自然直接對(duì)話的道具，既可以改善人居環(huán)境的質(zhì)量，也有利于對(duì)外溝通聯(lián)絡(luò)，提高城市的競爭能力，改善投資環(huán)境。進(jìn)入新世紀(jì)以來，傳統(tǒng)觀念的公共符號(hào)已不能滿足人們的需要，要求每一位設(shè)計(jì)師從多元的角度來探索新的城市公共符號(hào)形象設(shè)計(jì)。

一、現(xiàn)代城市形象設(shè)計(jì)中公共符號(hào)的內(nèi)容與作用

現(xiàn)代城市形象中的公共符號(hào)包括城市環(huán)境設(shè)施與建筑小品。環(huán)境設(shè)施指城市外部空間中供人們使用，為人們服務(wù)的一些設(shè)施；建筑小品在功能上可以給人們提供休息、交往的方便，避免不良?xì)夂蚪o人們城市生活帶來的不便。著名景園建筑師哈普林曾這樣描述到，“在城市中，建筑群之間布滿了城市生活所需要的各種環(huán)境陳設(shè)，有了這些設(shè)施，城市空間才能使用方便……換句話說，它提供了這個(gè)小天地所需要的一切。這都是我們經(jīng)常使用和看到的小尺度構(gòu)件?！背鞘协h(huán)境設(shè)施與建筑小品雖非城市空間的決定要素，但在空間實(shí)際使用中給人們帶來的方便和影響也是不容忽視的。一處小小的點(diǎn)綴同樣可以為城市環(huán)境增色，并起到意想不到的效果。

現(xiàn)代城市公共符號(hào)的功能作用：休息、安全、方便、遮蔽、界定領(lǐng)域。同時(shí)，廣義的現(xiàn)代城市形象符號(hào)還包括城市公共藝術(shù)的內(nèi)容，具有在公共空間中展現(xiàn)藝術(shù)構(gòu)思、文化理念和信息，以及美化環(huán)境方面的作用，增加空間的場所意義。

二、現(xiàn)代城市形象設(shè)計(jì)中公共符號(hào)的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長，城市建設(shè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，城市面貌日新月異。以上海、北京等為代表的城市形象公共符號(hào)設(shè)計(jì)形成各自特色。但我們清醒認(rèn)識(shí)到我國整體水平與發(fā)達(dá)國家的差距，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、功能設(shè)施不健全、缺乏整體性規(guī)劃：我國許多城市的道路由于諸多原因往往只能達(dá)到道路交通的基本要求――疏導(dǎo)流通作用，忽視街頭各種設(shè)施的建設(shè)，其他功能建設(shè)脫節(jié)、滯后，如交通標(biāo)志、街頭照明、人性化使用設(shè)施，還不能滿足人們的需求。2、環(huán)境質(zhì)量差：我國環(huán)境質(zhì)量較差具有普遍性。有的只考慮建筑面積的擴(kuò)大，綠化面積占有率低；有的矯枉過正，不是很寬敞的道路盲目照搬修建了綠地，增加街道的疏通壓力；街道綠化系統(tǒng)不健全，缺損綠化修補(bǔ)不及時(shí)；廣告牌設(shè)置不規(guī)范；忽視行人公共設(shè)施建設(shè)，有“重車不重人”的傾向。3、城市輔助設(shè)施滯后：行人服務(wù)輔助設(shè)施嚴(yán)重短缺，如公共廁所、街頭路牌、交通指引、公共電話亭及行人的休息空間等，人性化的關(guān)懷不夠，與城市面貌的改善失調(diào)。4、城市形象中的公共符號(hào)缺乏個(gè)性：城市建設(shè)注意突出自身特色，是塑造美好城市形象的重要一環(huán)。

三、現(xiàn)代城市形象中公共符號(hào)設(shè)計(jì)的作用

現(xiàn)代城市形象中公共符號(hào)的作用是多方面的，公共符號(hào)的建設(shè)既可以改善人居環(huán)境的質(zhì)量，也有利于對(duì)外溝通聯(lián)絡(luò)，提高城市的競爭能力，改善投資環(huán)境。

現(xiàn)代城市形象中的公共符號(hào)對(duì)人居環(huán)境的作用有利于人與環(huán)境的協(xié)調(diào)：現(xiàn)代城市形象公共符號(hào)的塑造，既要遵循城市的整體性原則，與環(huán)境相統(tǒng)一和諧，也要調(diào)整城市的時(shí)空連續(xù)性，使城市的歷史和未來連結(jié)，文脈清晰，更要強(qiáng)調(diào)城市形象塑造的公眾性，使市民廣泛關(guān)注城市的各項(xiàng)建設(shè)。其作用：1、現(xiàn)代城市形象可以培養(yǎng)市民對(duì)城市的親切感、認(rèn)同感，提高市民的文化修養(yǎng)。2、現(xiàn)代城市形象的塑造使生活于其中的人感到安全、便利、體貼入微和自尊自愛。3、現(xiàn)代城市形象的塑造，是人們對(duì)城市形象有共識(shí)性和歸屬感，對(duì)城市的性質(zhì)、方向和意志有共同的認(rèn)識(shí)。4、現(xiàn)代城市形象的塑造，突出了城市個(gè)性，使市民對(duì)環(huán)境感受的差異性，新鮮感及指認(rèn)感增強(qiáng)。5、現(xiàn)代城市形象的塑造，通過造型、色彩、質(zhì)地以及空間等處理，傳達(dá)出較高層次的文化價(jià)值，使生活在其中的人們有愉悅和美的感受，增強(qiáng)了城市的文化韻味。6、現(xiàn)代城市形象的塑造，使生活在城市中的人能滿足不斷增長的物質(zhì)和文化需要，增強(qiáng)人居環(huán)境的適應(yīng)性。

現(xiàn)代城市形象中的公共符號(hào)設(shè)計(jì)的最終目的是運(yùn)用社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、政治等綜合手段，滿足人居環(huán)境的發(fā)展需要，使城市環(huán)境充分體現(xiàn)人們的各種需求，使處于該環(huán)境中的人感受到地域文化的高尚氣質(zhì)，在美好而愉快的環(huán)境中鼓勵(lì)人們的博愛和進(jìn)取。

四、現(xiàn)代城市形象公共符號(hào)的設(shè)計(jì)原則

現(xiàn)代城市形象公共符號(hào)設(shè)計(jì)的種種問題，需要運(yùn)用城市形象設(shè)計(jì)理論去校正，以尋求城市形象設(shè)計(jì)的優(yōu)化，應(yīng)遵循以下幾條基本原則：

1、整合的原則；把自然環(huán)境、生活環(huán)境、建筑環(huán)境作為一個(gè)整體來考慮，融為一體，形成城市獨(dú)特的風(fēng)格與形象。2、有序的原則；城市形象必須有序才美。現(xiàn)代社會(huì)有序原則的新內(nèi)容是合理性、包容性、多維性。3、以自然為本的原則；講究天人合一，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)要盡可能地保護(hù)城市中的山、水、綠地、景觀，應(yīng)把這些作為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中必不可少的內(nèi)容加以考慮利用。4、創(chuàng)新原則；城市規(guī)劃設(shè)計(jì)要講規(guī)律、求變化。大凡驚世之作，無不是突破規(guī)律的產(chǎn)物。5、繼承和發(fā)展的原則；人類總是在不斷地探求和追求新生活，生活方式的改變，交通工具的更新，時(shí)空觀念的變化，新技術(shù)材料的應(yīng)用等，都會(huì)導(dǎo)致城市建筑形態(tài)、建筑風(fēng)格的變化，城市形象也會(huì)不斷向前發(fā)展。一個(gè)城市不可能永遠(yuǎn)保持一種歷史風(fēng)格，需要繼承和發(fā)揚(yáng)，使城市歷史文脈不斷地向前延伸。6、傳播原則； 城市在進(jìn)行形象塑造時(shí)，要讓更多的公眾了解城市的特色和風(fēng)貌，在公眾心目中留下良好的城市印象。使城市良好形象的信息得以迅速傳播，形成有利于城市良好形象建設(shè)的社會(huì)輿論。

參考文獻(xiàn)

[1]齊康.城市環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)與方法[M].北京：中國建筑出版社，1997.