中國(guó)美術(shù)鑒賞論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中國(guó)美術(shù)鑒賞論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:試論高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方式的新變化

根據(jù)教育部“面向現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，具有綜合素質(zhì)人才的戰(zhàn)略規(guī)劃，美術(shù)教育當(dāng)然也應(yīng)該加入到這個(gè)教育改革的行列之中。將中國(guó)當(dāng)代教育新的理念運(yùn)用到美術(shù)教育中，可以說(shuō)為美術(shù)教育改革提供了更廣闊的空間。以往美術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)具體美術(shù)作品的理解和學(xué)習(xí)，它的好處是可以對(duì)某一件或幾件作品有深入的理解，但也使學(xué)生只會(huì)欣賞學(xué)過(guò)的美術(shù)作品，而對(duì)新接觸的作品無(wú)法做出自己獨(dú)立的判斷和鑒賞。這種模式束縛了學(xué)生的思想，其創(chuàng)造能力也受到局限，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“美術(shù)鑒賞”內(nèi)容系列，與以前課程設(shè)置雖存在一定差異，但只要把握美術(shù)欣賞與美術(shù)鑒賞活動(dòng)有其共性：由淺入深，由表及里，由形式到內(nèi)涵的探究這一過(guò)程，就能在美術(shù)鑒賞課中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用眼、動(dòng)口、心悟、述情、探究的鑒賞習(xí)慣，讓學(xué)生‘動(dòng)”起來(lái)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解作品深遂而復(fù)雜的內(nèi)涵，促使學(xué)生鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作 品能力的生成，逐步提高鑒賞能力是有可能的。

新教育改革后的美術(shù)教育突出了鑒賞基本原則的重要性，以及鑒賞原則與鑒賞實(shí)踐的結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要構(gòu)建交流式的課堂教學(xué)。就是說(shuō)要讓學(xué)生在進(jìn)行鑒賞活動(dòng)時(shí)，和老師交流、和作品交流、和同學(xué)交流。老師不是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的唯一知識(shí)來(lái)源，可以通過(guò)不同渠道，采取不同學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如去圖書館查閱資料，去網(wǎng)上搜索信息，去外面做調(diào)研等等，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，同學(xué)之間相互合作、研究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善素質(zhì)教育。

多樣性和選擇性是這次高中課程改革的一個(gè)基本理念，高中美術(shù)課程設(shè)置了 5個(gè)系列、 9個(gè)模塊。美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容更多的關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中間不但獲得必要的美術(shù)知識(shí)而且通過(guò)一些作品的個(gè)案分析與專題實(shí)踐活動(dòng)使其鑒賞能力能夠提高。另外，還注重幫助學(xué)生從哪些方面獲取信息，怎么去獲取信息？在教材的呈現(xiàn)上面運(yùn)用一些提示性的句子和圖形、圖表來(lái)展開(kāi)，這也是美術(shù)鑒賞中間一個(gè)很重要的特點(diǎn)。即強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合，此外比較多的使用一些圖表和圖形，這就使得知識(shí)要點(diǎn)能夠一目了然。

美術(shù)鑒賞課，第一次把美術(shù)作品按藝術(shù)語(yǔ)言分為：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)，在課程編排上增加了大量的具有代表性的圖片，從而加大了寫生的感性認(rèn)識(shí)。這樣在于具體作品的聯(lián)系下，更好的理解了鑒賞的原則；在逐漸掌握鑒賞原則的情況下，更好的理解藝術(shù)作品。

具象藝術(shù)是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，無(wú)論是在東方還是西方，都流傳著許多關(guān)于畫家如何真實(shí)的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)的故事?！肚迕魃虾訄D》第一個(gè)版本作者張擇端，字正道（又字文友），東武（今山東諸城）人，北宋末著名畫家，宋徽宗時(shí)宮廷畫家?，F(xiàn)藏于故宮博物院，所以被稱為《清明上河圖》故宮藏本?！?清明上河圖》描繪了北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁榮景象和自然風(fēng)光。清明上河是當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，如像今天的節(jié)日集會(huì)，人們藉以參加商貿(mào)活動(dòng)。全圖規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大致分為三個(gè)段落：第一段是汴京郊外春光；第二段是汴河場(chǎng)景，第三段是城內(nèi)街市。作者以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的圖畫中。圖中所繪城廓市橋屋廬之遠(yuǎn)近高下，草樹(shù)馬牛驢駝之大小出沒(méi)，以及居者行者，舟車之往還先后，皆曲盡其儀態(tài)而莫可數(shù)記，全副場(chǎng)面浩大，內(nèi)容極為豐富，整幅畫作氣勢(shì)宏大，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，筆法細(xì)致，充分表現(xiàn)了畫家對(duì)社會(huì)生活的深刻洞察力和高超藝術(shù)表現(xiàn)能力這幅作品既是一件偉大的現(xiàn)實(shí)主義繪畫藝術(shù)珍品，同時(shí)也為我們提供了北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑、交通工具等詳實(shí)形象的第一手資料，具有重要?dú)v史文獻(xiàn)價(jià)值。

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用我們的視覺(jué)感知、視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行歸類、分析、判斷、體驗(yàn)、聯(lián)想和評(píng)價(jià)，從而獲得審美享受，它是一種綜合的審美活動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用觀察、想象、直覺(jué)和多種思維形式以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)；學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化，尊重世界多元文化。所以說(shuō)，美術(shù)鑒賞是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程，是知識(shí)與審美的結(jié)合，能力和實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生拿到一副美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)學(xué)生的直觀感受、內(nèi)心體會(huì)去表達(dá)自己的感受，這樣可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，因?yàn)槊佬g(shù)作品的產(chǎn)生涉及到方方面面，當(dāng)學(xué)生根據(jù)作品查閱資料的同時(shí)，就在無(wú)形中吸收了更廣、更綜合的知識(shí)。最后，學(xué)生綜合自己的理解運(yùn)用到作品的理解、闡述中去。

美術(shù)教育的課程改革，要求課堂教學(xué)必須改變過(guò)去單一的教學(xué)方法，摒棄單純重技法的枯操訓(xùn)練，在不拋棄技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的文化、審美教育融于美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式方法，有效創(chuàng)設(shè)課堂情境，潛移默化地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。下列兩種教學(xué)方式是美術(shù)鑒賞教學(xué)的新方式。

1.將影視、動(dòng)漫文化引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)

新課標(biāo)要求翻門能更深入地開(kāi)發(fā)人文內(nèi)涵，學(xué)生除了文化知識(shí)的積累外，教師可采用各種媒介，分析、講解作品是鑒賞的主要途徑。由于個(gè)人知識(shí)的積累總是有限的，單純語(yǔ)言的描述又相當(dāng)貧乏，在這時(shí)將影視、動(dòng)漫文化引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率.影像、動(dòng)漫文化更廣泛地拓寬了學(xué)生的視野，上至天文，下至地理，古今中外的美術(shù)文化，都能在影視、動(dòng)漫片中得到直觀的了解 。

2.將音樂(lè)融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流

藝術(shù)是相通的，音樂(lè)則具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反應(yīng)，在美術(shù)鑒賞課中適當(dāng)?shù)匾胍魳?lè)欣賞對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解美術(shù)作品有很大的作用。如：在鑒賞《韓熙載夜宴圖》時(shí)，用多媒體展示圖中的三個(gè)片斷：（1） 聽(tīng)樂(lè)中配以優(yōu)雅的琵琶曲，讓同學(xué)們體會(huì)東方藝術(shù)含蓄內(nèi)斂的韻味中體悟人物的神情和動(dòng)態(tài)；（2） 觀舞選配以狂燕栩擊鼓聲讓學(xué)生的鑒賞情緒高漲；（3）清吹則在配以悠揚(yáng)的笛簫合奏中陶冶；在鑒賞《清明上河圖》時(shí)以低沉幽雅的洞簫曲引發(fā)學(xué)生回歸到遙遠(yuǎn)的北宋時(shí)代，教師要營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們的思緒在優(yōu)美和諧的氛圍中自由地馳騁。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:論普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效方法

【摘 要】新課改的實(shí)行，要求教師要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，德、智、體、美都不能落下。因此，美術(shù)成為高中教學(xué)中越來(lái)越不可或缺的一門課程，越來(lái)越受到人們的重視，美術(shù)鑒賞不僅能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余獲得身心的放松，更能讓學(xué)生體會(huì)到美得享受，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等。針對(duì)我國(guó)普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，本文重點(diǎn)論述了在普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中一些高效的教學(xué)方法，僅以最誠(chéng)摯的心拿來(lái)與大家分享。

【關(guān)鍵詞】普通高中;美術(shù)鑒賞;教學(xué)方法

相比專業(yè)的美術(shù)生而言，普通高中生幾乎都沒(méi)有什么美術(shù)的底子，基礎(chǔ)幾乎為零，對(duì)于這些學(xué)生，美術(shù)教師不能像專業(yè)美術(shù)生那樣要求，也不能不做要求，因此這對(duì)美術(shù)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。在21世紀(jì)的今天，需要的是全面發(fā)展的技術(shù)性人才，所以高中美術(shù)也成為高中課程中必不可少的一門。那么，怎樣才能讓美術(shù)鑒賞教學(xué)更加豐富多彩呢？怎樣才能讓教學(xué)效率更多的提高呢？怎樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來(lái)我們就來(lái)一一分析。

一、調(diào)整課堂氛圍，增加師生互動(dòng)

良好的師生關(guān)系是教師進(jìn)行高效教學(xué)的重要前提，師生關(guān)系融洽了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力。教師教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更高，從此良性循環(huán)，教學(xué)效率就會(huì)顯著提高。例如學(xué)習(xí)人物速寫時(shí)，首先學(xué)生要了解這個(gè)人物的整體特征，需要兩個(gè)人共同磨合去進(jìn)行。因此教師不僅可以讓同學(xué)之間互相合作，自己也要加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行速寫，這個(gè)過(guò)程中不僅可以增進(jìn)師生感情，還可以提高學(xué)生的觀察與速寫能力。

二、改善教學(xué)方法，引用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為當(dāng)代教學(xué)的潮流，大部分教師都在引用多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)不僅可以將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以直接在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。比如美術(shù)課程分為繪畫課、手工課和欣賞課，繪畫課和手工課需要學(xué)生自己動(dòng)手，而欣賞課如果只是靠課本上一些圖畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要多媒體了，教師可以將相關(guān)的圖畫作品制作成ppt，播放給學(xué)生們，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更直觀地欣賞到美術(shù)作品，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是百利無(wú)一害的。

三、建立健全制度，合理安排課時(shí)

在學(xué)校方面，可以建立健全科學(xué)合理的教學(xué)方案，科學(xué)合理的安排課時(shí)，避免其他學(xué)科教師占用美術(shù)課的時(shí)間，也不要讓美術(shù)老師偷懶讓學(xué)生上自習(xí)。另外，最好的安排是每周兩節(jié)美術(shù)課，雖然不是專業(yè)美術(shù)生，但是要配備專業(yè)的美術(shù)教師，提供專業(yè)的美術(shù)工具，像畫板、畫筆、顏料等必備工具，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的輔助工具，起著重要的輔導(dǎo)作用，所以教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去探索美術(shù)里邊的奧秘，去發(fā)現(xiàn)它的美，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、循序漸進(jìn)，增加興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)生們畫畫的時(shí)候，不能一氣呵成，而是采用循序漸進(jìn)的方法，都說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，所以在最初啟蒙階段要教給學(xué)生最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的內(nèi)容。就拿“畫自己最喜歡的小動(dòng)物”來(lái)說(shuō)，學(xué)生們開(kāi)始接觸畫畫，沒(méi)有系統(tǒng)的步驟，對(duì)事物也沒(méi)有那么深刻的觀察與印象，因此在講課時(shí)我告訴他們不用畫出生活中動(dòng)物的樣子，只需要用簡(jiǎn)單幾筆勾勒出輪廓就可以。比如畫小狗，我告訴學(xué)生們想象小狗有哪些形象比較突出的部位，哪些是它的特征，學(xué)生們回答耳朵是小小的，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，還有小胡子，通過(guò)這些，我將小狗用一個(gè)圓形當(dāng)做頭，然后畫出身體，尾巴，胡子等，一直活靈活現(xiàn)的小狗就出現(xiàn)了，學(xué)生們見(jiàn)到畫小狗如此簡(jiǎn)單有趣，就紛紛動(dòng)手畫了起來(lái)，有的畫的小貓，有的畫的小雞，各種各樣的動(dòng)物，雖然有的好有的壞，但是成功激發(fā)了學(xué)生們的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)了美術(shù)的樂(lè)趣，使他們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，課堂效率越來(lái)越高。

六、因材施教，正確指導(dǎo)

不同的學(xué)生家庭背景不一樣，個(gè)人性格不一樣，對(duì)美術(shù)的感受也不一樣，有的學(xué)生從小生活在美術(shù)世家，對(duì)美術(shù)有著一定的天賦也有一定的功底，而有的學(xué)生從小沒(méi)有接觸過(guò)這方面的教育，缺乏對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，還有的學(xué)生天生調(diào)皮愛(ài)玩，對(duì)美術(shù)的藝術(shù)氣息不太感興趣，面對(duì)不同的學(xué)生，要采用因材施教的教學(xué)方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，以此確保每個(gè)學(xué)生都能融入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

七、舉辦活動(dòng)，開(kāi)展第二課堂

所謂的第二課堂就是舉辦的各種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，平時(shí)，班級(jí)里可以舉辦一些美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、剪紙大賽、繪畫比賽等與美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地參加，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。

綜上，是我對(duì)美術(shù)教學(xué)的一些看法，其實(shí)想要獲得高效的教學(xué)效果說(shuō)難不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，教師用心教導(dǎo)，效果自然會(huì)事半功倍，而學(xué)生用不用心，就要看教師有沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年來(lái)現(xiàn)代教學(xué)體系中一個(gè)頗為流行的概念，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)課堂的局限，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。從翻轉(zhuǎn)課堂與高中美術(shù)鑒賞課相結(jié)合的角度，探討了當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課堂上運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”所存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；美術(shù)鑒賞課；教學(xué)現(xiàn)狀

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念闡述及價(jià)值分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻、學(xué)生通過(guò)觀看視頻講解自主學(xué)習(xí)，然后再回到課堂上與教師或同學(xué)進(jìn)行分享、交流的教學(xué)形態(tài)，它以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在信息化技術(shù)的輔助下，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)視頻的錄制、傳播和學(xué)生的利用中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。

具體來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）它突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中，最大的局限就在于“教”與“學(xué)”必須在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)和場(chǎng)所內(nèi)完成。而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻能讓學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生而言，通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生能夠自己掌握內(nèi)容。（2）它重構(gòu)了以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它可以實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，由學(xué)生學(xué)完教學(xué)視頻后再向教師反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題，以提高整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中美術(shù)鑒賞課中存在的問(wèn)題

在高中美術(shù)鑒賞課程中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，具有較多優(yōu)點(diǎn)，但同樣不可避免地存在一些問(wèn)題。一方面，美術(shù)鑒賞課本身具有較強(qiáng)的抽象性和藝術(shù)性。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生并不能完整地使用自己的語(yǔ)言將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題描述出來(lái)，加上部分學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的問(wèn)題意識(shí)，很難發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)際效果。另一方面，高中美術(shù)鑒賞課在高中教學(xué)體系中并不算一個(gè)特別重要的主修課程，因而在師資隊(duì)伍和教學(xué)資源的配備方面依然存在不夠完善的問(wèn)題，這也容易導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果不理想。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的改進(jìn)措施

1.完善提問(wèn)鼓勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該主動(dòng)地完善提問(wèn)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生提問(wèn)積極性不高的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，討論如何才能激發(fā)學(xué)生積極提問(wèn)的興趣。尤其是在課堂教學(xué)中，對(duì)于積極提問(wèn)的學(xué)生可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，消除學(xué)生的畏懼心理，營(yíng)造生動(dòng)活躍的答疑解惑氛圍。例如，在講解“古代花鳥(niǎo)畫”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同朝代的花鳥(niǎo)畫分析它們各自的藝術(shù)特點(diǎn)，并以小組合作的形式自主探究問(wèn)題。如“工筆花鳥(niǎo)畫與寫意花鳥(niǎo)在畫法上和風(fēng)格上有何不同？”“花鳥(niǎo)畫的畫法和時(shí)代的文化背景有何關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題給出五花八門的答案之后，教師還可以適當(dāng)分享自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生比對(duì)兩者答案的共同之處與不同的地方，并對(duì)學(xué)生積極提問(wèn)的行為給予贊賞。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)其藝術(shù)鑒賞水平。

2.完善師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下美術(shù)教師的師資隊(duì)伍不健全和教師專業(yè)素質(zhì)較低的情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師提高自身的專業(yè)能力，以更好地適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”下以學(xué)生發(fā)問(wèn)為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。首先，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教師，對(duì)本校的在職美術(shù)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們提高專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校還可以定期組織一部分教師去美術(shù)院校進(jìn)修和深造，以提高整體的師資力量，保障“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實(shí)施。

當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”下的美術(shù)鑒賞課堂除了強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用之外，學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的角色，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。而這就要求教師應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生保持必要的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述個(gè)人觀點(diǎn)，讓學(xué)生在無(wú)形中適應(yīng)學(xué)習(xí)主體的身份。例如，在教學(xué)“中國(guó)古代壁畫的欣賞課程”時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“壁畫”概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并通過(guò)提問(wèn)“什么是壁畫？”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和回答問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在正式學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的古代壁畫進(jìn)行自主欣賞，仔細(xì)揣摩這些壁畫中所蘊(yùn)含的精湛高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞藝術(shù)美的能力。而不是采用“滿堂灌”的主講方式，讓學(xué)生如觀眾般欣賞課件內(nèi)容以及教師的長(zhǎng)篇大論。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中美術(shù)鑒賞課程，雖然已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，但依然存在不少教學(xué)問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題，不僅需要教師提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變身份，適應(yīng)這種新的培養(yǎng)模式。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的探究

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課程的分析，找出了目前學(xué)校在美術(shù)鑒賞課程上存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出了相關(guān)解決措施。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 課程設(shè)置 教學(xué)方法

美術(shù)鑒賞，即結(jié)合視覺(jué)觀察和大腦的記憶對(duì)所看到或接觸的藝術(shù)作品進(jìn)行觀察，并且根據(jù)日常積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品產(chǎn)生鑒別和感悟，從而使學(xué)生提高自身的審美能力，增長(zhǎng)相關(guān)的文化知識(shí)，同時(shí)還能使人的情操得到進(jìn)一步的升華，提高自身的綜合素質(zhì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷提高，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，人文素質(zhì)和審美情趣的缺失也逐漸引起重視。美術(shù)鑒賞是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此在高中學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程十分必要。而隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)鑒賞課程的不足不斷浮現(xiàn)出來(lái)，本文就美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)進(jìn)行探究。

一、美術(shù)鑒賞課程現(xiàn)今存在的問(wèn)題

（一）關(guān)于美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容方面

目前美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容存在一定的片面性。美術(shù)鑒賞課程由于任課老師知識(shí)水平的不同而存在多元化的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也逐漸引起了一定程度的重視。對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞要求的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和文化知識(shí)，無(wú)論是天文地理還是音樂(lè)哲學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一定的了解，尤其是比較常見(jiàn)的中外文化知識(shí)更應(yīng)該有所掌握，因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞教學(xué)課上引用一些相關(guān)的文化或歷史等知識(shí)會(huì)增加其趣味性，學(xué)生感興趣了，課堂效果就會(huì)更好。但是，需要教學(xué)人員注意的是，美術(shù)鑒賞課并不是美術(shù)史，不能在課上針對(duì)某個(gè)藝術(shù)作品進(jìn)行大量的史論分析，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)史論會(huì)對(duì)藝術(shù)作品本身的藝術(shù)內(nèi)涵產(chǎn)生弱化，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，在課上分輕重，不能將課堂性質(zhì)扭曲。

（二）關(guān)于美術(shù)鑒賞課程周期安排方面

近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)正進(jìn)行著大范圍的改革，也因此取得了巨大的進(jìn)步，但是，一些課程安排上仍然存在著一定的問(wèn)題。多年來(lái)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的考核上僅僅是注重考試成績(jī)，并且考核的結(jié)果也是以考試的最終成績(jī)作為參考依據(jù)。美術(shù)鑒賞等課程在學(xué)校得不到重視，以致于學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程上無(wú)法得到全面、專業(yè)的教育。實(shí)際上，美術(shù)鑒賞課程有利于學(xué)生思維能力和智力的開(kāi)發(fā)和拓展。但美術(shù)鑒賞等課程的考核更不能依據(jù)考試成績(jī)來(lái)確定，因?yàn)槿绻灰揽靠荚嚦煽?jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么將很難得到準(zhǔn)確的考核結(jié)果。正是由于學(xué)校過(guò)于注重考試成績(jī)，學(xué)生和家長(zhǎng)也對(duì)成績(jī)過(guò)于重視而忽視了對(duì)美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這樣很難達(dá)到美術(shù)鑒賞的真正要求，也無(wú)法讓學(xué)生提高美術(shù)鑒賞能力。

（三）美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法上的缺陷

美術(shù)鑒賞作為一種具有綜合性目的的鑒賞活動(dòng)，其具有較多層次的鑒賞內(nèi)容，也可以稱為鑒賞內(nèi)容的多元化，因此，也就要求美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法具有多樣化的特點(diǎn)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)鑒賞內(nèi)容的多元化。然而，目前的教學(xué)方法卻呈現(xiàn)出單一化的特征。現(xiàn)存的教學(xué)方式只有比較鑒賞和分類鑒賞兩種鑒賞方式，比較鑒賞是把中西方的美術(shù)作品或不同族群、不同時(shí)代的美術(shù)作品進(jìn)行比較、鑒賞的方式；分類鑒賞則是將作品按照繪畫、雕塑、建筑、工藝等不同的美術(shù)類型進(jìn)行分類，然后單獨(dú)門類進(jìn)行單獨(dú)的分析鑒賞。這種單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生從多個(gè)角度全面分析和解讀作品，而且長(zhǎng)期下去會(huì)使學(xué)生對(duì)于美術(shù)文化喪失興趣，對(duì)于美術(shù)鑒賞課程失去積極性，從而進(jìn)一步降低了美術(shù)鑒賞這門課程的效果。

二、對(duì)美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的建議

（一）美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容方面的改進(jìn)

許多學(xué)者和專家認(rèn)為美術(shù)鑒賞具有層次性，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)可以劃分為多個(gè)部分，目前隨著美術(shù)鑒賞多元化特征的提出，學(xué)校的美術(shù)鑒賞課程的改革也引起了廣泛的關(guān)注。美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容的多元化符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，高中也應(yīng)當(dāng)加快美術(shù)鑒賞課程多元化改革的速度，重視起美術(shù)鑒賞內(nèi)容的多元化。在上課過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.可以通過(guò)多媒體等先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w可以將上課要講的內(nèi)容更加直觀的展示出來(lái)，圖片和視頻講解的使用以及實(shí)物展示的有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生更加全方位、多角度地鑒賞美術(shù)作品，有畫面、聲音、圖片和文字以及引入的大量實(shí)例，學(xué)生會(huì)更加積極地融入到課程的講解和學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)的普及和老師的正確引導(dǎo)能夠很大程度上提高學(xué)生的積極性，一個(gè)活潑有趣的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容記憶深刻，具有更加透徹的理解。

2.可以適當(dāng)安排戶外課程，走到大自然中去，只有真正欣賞到了大自然的美麗才能切實(shí)感悟到“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”的真諦，大自然是許多美術(shù)作品的靈感來(lái)源，走到自然中去能夠更加真實(shí)地體會(huì)到作者的感受，而且適當(dāng)?shù)膽敉庹n程也能增加美術(shù)鑒賞的趣味性。

3.美術(shù)鑒賞課程與自然科學(xué)和人文科學(xué)等課程的教學(xué)可以聯(lián)系到一起，并且結(jié)為互動(dòng)鏈，不僅可以使課程的教學(xué)更加方便、有趣，還有利于更加多元地提升學(xué)生的審美感受。

4.美術(shù)鑒賞也可以與本校的校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一個(gè)校園的環(huán)境是校園文化非常重要的一部分，優(yōu)美的環(huán)境不僅能夠凈化心靈，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美，可以通過(guò)定期進(jìn)行一定的雕塑、美術(shù)作品展覽或廣播播放優(yōu)美的旋律來(lái)豐富校園文化，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力。

（二）美術(shù)鑒賞課程周期安排方面的改進(jìn)

首先，在美術(shù)鑒賞等課程上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大重視程度和關(guān)注度，應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)美術(shù)鑒賞課程的順利開(kāi)展，并且要保證課程的準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行，確保所有的學(xué)生都能得到專業(yè)全面的美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，美術(shù)鑒賞課程的老師素質(zhì)對(duì)于課程效率的高低也是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)的、有能力的高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證美術(shù)鑒賞課程的質(zhì)量。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，比如圖書館或者網(wǎng)絡(luò)需提供足夠的豐富的教學(xué)資料，以滿足教師的備課需求或者課堂使用。

其次，所有的課程時(shí)間都是有限的，對(duì)于課時(shí)安排較少的美術(shù)鑒賞課程來(lái)說(shuō)，如何充分利用有限的時(shí)間達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果也成為了教師需要思考的問(wèn)題之一。讓學(xué)生掌握更加專業(yè)的鑒賞方法、形成成熟的鑒賞思維、獲得足夠的鑒賞能力是美術(shù)鑒賞課程的出發(fā)點(diǎn)，因此應(yīng)當(dāng)重視鑒賞思維和方法的教學(xué)，讓學(xué)生具有了鑒賞思維，掌握了鑒賞方法，能夠進(jìn)行獨(dú)立的品鑒才能達(dá)到陶冶情操的目的，才能使學(xué)生成為能夠進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)感知的個(gè)體。

（三）有關(guān)教學(xué)方法方面的改進(jìn)

美術(shù)鑒賞內(nèi)容的多元化不僅僅要求課程內(nèi)容的多元化，還應(yīng)該在教學(xué)方法上具有多元化，這樣有利于不同層次水平的鑒賞內(nèi)容教學(xué)。學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力有限，不同的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法的多樣性可以讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞從各種感官角度和層次上產(chǎn)生刺激，并且保證了課程的效果，有利于學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的教育不能僅僅關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該同時(shí)兼顧其他方面的健康成長(zhǎng)，因此美術(shù)鑒賞等相關(guān)課程的改革顯得十分重要。教育的改革需要時(shí)間，還需要在實(shí)踐中摸索和體會(huì)，只有設(shè)身處地地關(guān)心和了解學(xué)生，結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)會(huì)充分利用更加現(xiàn)代化的方法和設(shè)備，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而逐步完善美術(shù)鑒賞等課程教學(xué)，通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)與鑒賞，使學(xué)生全面發(fā)展。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:淺談如何有效進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)

摘 要：高中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的基礎(chǔ)課程之一。新課改背景下，由于受各種因素的影響，學(xué)生對(duì)高中美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解存在一定的偏差，再加上學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課的教學(xué)經(jīng)常陷入困境。因此，必須采取各種措施提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美育意識(shí)；審美能力

美術(shù)鑒賞課是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，學(xué)生審美能力能得到提升。美術(shù)鑒賞課具有豐富的文化底蘊(yùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手，有效進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)美育意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)鑒賞方法、樹(shù)立正確的審美觀念為教學(xué)目標(biāo)。美育是一種培養(yǎng)和塑造完美人生的教育，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中美術(shù)老師應(yīng)充分利用美術(shù)鑒賞課的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

備好課是美術(shù)教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重趣味性的加入，避免枯燥乏味，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在美術(shù)作品的欣賞上，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞各種美術(shù)作品，接受藝術(shù)的熏陶。針對(duì)不同的美術(shù)作品，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，靈活采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)“中國(guó)繪畫欣賞”一章的內(nèi)容時(shí)，教師可針對(duì)每一小節(jié)的內(nèi)容，如“古代人物畫”，結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索大量的人物畫作品，再根據(jù)學(xué)生的喜歡選取學(xué)生喜歡的作品，比如《女史箴圖》《洛神賦圖》《李白行吟圖》《簪花仕女圖》等，做成多媒體課件，附上簡(jiǎn)介，在課堂上展示給學(xué)生觀看，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫中的故事，讓學(xué)生在視聽(tīng)交融中感悟藝術(shù)作品的美妙。在講完最后一節(jié)“現(xiàn)代山水畫、花鳥(niǎo)畫”后，可對(duì)本章內(nèi)容做一個(gè)小節(jié)，從各種類別的作品中選取一張具有代表性的畫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在比較中發(fā)現(xiàn)各類作品的特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)觀察想象，培養(yǎng)審美能力

美術(shù)作品的鑒賞，離不開(kāi)對(duì)其細(xì)致入微的觀察，沒(méi)有觀察，便沒(méi)有視覺(jué)感知，也就談不上對(duì)美的感悟。在觀察的基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮想象力，想象作品中所描繪的情景，想象作品當(dāng)時(shí)的心情，逐步體會(huì)作品的美妙之處。高中美術(shù)教材中，有許多精美的藝術(shù)作品供學(xué)生鑒賞，有古代的也有現(xiàn)代的，有國(guó)外的也有國(guó)內(nèi)的。在教學(xué)中，美術(shù)老師應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間，不要一味地說(shuō)教，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，充分發(fā)揮想象，自己去理解作品所表示出來(lái)的藝術(shù)效果，并在課堂上大膽說(shuō)出自己的看法，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，在潛移默化中提升自己的審美能力。例如，在進(jìn)行《文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可先介紹文藝復(fù)興的時(shí)代背景、歷史背景，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察《垂死的奴隸》這一雕塑，觀察奴隸的形態(tài)和肢體動(dòng)作，特別是其頭、頸、胸、背和四肢等，感悟其不屈的生命張力和倔強(qiáng)的抗?fàn)幘?，體會(huì)其對(duì)自由的渴望和希冀，真正理解作品所表達(dá)的思想感情，在此過(guò)程中，學(xué)生的審美能力自然得到了培養(yǎng)。

四、追求課堂教學(xué)藝術(shù)化

高中生的知識(shí)積累雖然達(dá)到一定的高度，但由于缺乏生活閱歷、知識(shí)修養(yǎng)和審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很少主動(dòng)地去鑒賞美術(shù)作品。美術(shù)鑒賞課不單要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。例如，在一堂美國(guó)人為中國(guó)學(xué)生上的美術(shù)課上，有位學(xué)生很喜歡一幅名為《羅馬武士》的浮雕照片，老師就問(wèn)他：“你為什么喜歡這幅照片？”學(xué)生回答：“照片上的武士很像我們中國(guó)的兵馬俑，我感到親切，所以我喜歡這幅畫?！痹诼?tīng)完學(xué)生的回答后，這位美國(guó)老師鼓掌說(shuō)：“你真了不起，那么熱愛(ài)自己的國(guó)家！”充分表?yè)P(yáng)了其愛(ài)國(guó)主義精神，也讓學(xué)生備受鼓舞，明白了愛(ài)國(guó)是一件十分光榮的事。

五、抵制課堂教學(xué)庸俗化

由于受社會(huì)庸俗化現(xiàn)象的影響，某些教師在課堂教學(xué)中，過(guò)分關(guān)注藝術(shù)作品的商業(yè)價(jià)值，忽視其內(nèi)在的藝術(shù)價(jià)值，甚至有些老師為了活躍課堂氣氛，講述一些藝術(shù)家的秘聞?shì)W事，本末倒置，嚴(yán)重偏離了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。比如，有的美術(shù)老師為了說(shuō)明一幅作品的“價(jià)值”，常常是以金錢來(lái)衡量的，例如：畢加索的《手拿煙斗的男孩》拍賣價(jià)格為一億四百萬(wàn)美金，是世界最貴的油畫。這樣評(píng)價(jià)方式容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為藝術(shù)價(jià)值和金錢是等同的，以藝術(shù)作品價(jià)格來(lái)說(shuō)明藝術(shù)品的價(jià)值，顯然是價(jià)值取向的誤區(qū)，不利于學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。

總之，教無(wú)定法，貴在實(shí)效。高中美術(shù)教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取有創(chuàng)造性的、合乎教學(xué)規(guī)律的方法，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法探析

摘 要：高中美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要課程。在高中開(kāi)展美術(shù)鑒賞課有利于提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力等?；谛抡n改的教學(xué)理念，對(duì)新課改下高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以期促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞教學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)前新課改對(duì)高中美術(shù)課程所提出的課程理念是“拓展美術(shù)視野”“滿足發(fā)展的需求”，同時(shí)也要“講究學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”等。而基于這一教學(xué)理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展與創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術(shù)鑒賞課程大多只注重課本知識(shí)的講解，而且講授知識(shí)的過(guò)程中教師大多占主體地位、學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率也大打折扣。因?yàn)?，筆者認(rèn)為新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞的能力出發(fā)，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)掘美術(shù)鑒賞課的真正價(jià)值。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，從中西方文化經(jīng)典中汲取教學(xué)精華

為了保障新課改理念下的高中美術(shù)鑒賞課上所教的內(nèi)容能夠充分拓展學(xué)生的美術(shù)視野，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)設(shè)備以及教具等，向?qū)W生展示多樣化的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的選擇也要緊跟時(shí)代的步伐，能夠符合當(dāng)代文化環(huán)境下青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)，能夠彰顯出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。如，中華民族傳統(tǒng)文化中的審美文化就給當(dāng)代青少年留下了深刻的印象。在開(kāi)展美術(shù)鑒賞課時(shí)，教師完全可以從中國(guó)的美術(shù)作品入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書法的藝術(shù)來(lái)領(lǐng)悟中國(guó)畫中關(guān)于線條的力度、美感和格調(diào)等的鑒賞。教師也可以結(jié)合詩(shī)歌中的“意境”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)繪畫作品的“無(wú)我之境”和“有我之境”的藝術(shù)特征。通過(guò)實(shí)施多樣化的鑒賞手段，能夠給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的審美體驗(yàn)。

同時(shí)，教師也不能忽視西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品。鑒于西方美術(shù)本身是一個(gè)較為龐大、復(fù)雜的藝術(shù)體系，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞西方藝術(shù)作品時(shí)，不必過(guò)分貪求數(shù)量的廣而雜，也不必過(guò)度追求形式的花哨和視覺(jué)效果的強(qiáng)烈沖擊；而是應(yīng)該精選富有代表性的經(jīng)典作品，向?qū)W生提供作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的基本信息，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞。以人美版高一第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以出示羅丹的《歐米艾爾》和《行走的人》等作品，讓學(xué)生闡述各自對(duì)這些作品的心靈體驗(yàn)和審美震撼，并用自己的話總結(jié)這些作品代表著一種怎樣的美感？由此引入教學(xué)課題，漂亮、好看一定是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這種區(qū)別于傳統(tǒng)審美藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，必定能給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也能在一定程度上改變學(xué)生對(duì)審美標(biāo)準(zhǔn)的看法。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)師生間的交流互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的不斷普及，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的課程資源也逐漸變得豐富起來(lái)，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的黑板板書改為課件展示，而以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)空間更是給師生提供了多樣化的交流平臺(tái)，讓師生之間能夠自由分享美術(shù)鑒賞方面的觀點(diǎn)和看法等。如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示學(xué)生平時(shí)難以接觸和欣賞的藝術(shù)作品，對(duì)課本中有限的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和拓展等。教師也可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)中的音頻和視頻功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在更快地步入藝術(shù)世界中，并且調(diào)動(dòng)自己的多種感官欣賞藝術(shù)作品。此外，教師也可以在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，和學(xué)生一起分享美術(shù)鑒賞的相關(guān)文章、視頻資料等，讓學(xué)生離開(kāi)課堂之后也能和教師保持鑒賞學(xué)習(xí)上的密切交流。

以人美版高一全冊(cè)第8課《美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷》為例，本課是一堂美術(shù)鑒賞的理論概說(shuō)課程，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握美術(shù)作品的時(shí)代性和地域性以及美術(shù)作品的意義和價(jià)值的不同角度等。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以在課件上出示中國(guó)古代畫家馬遠(yuǎn)和夏圭的作品，讓學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)的藝術(shù)評(píng)論家對(duì)他們的作品進(jìn)行藝術(shù)判斷，并且將明代皇帝的觀點(diǎn)和學(xué)生的看法進(jìn)行對(duì)比，以此說(shuō)明美術(shù)鑒賞的角度存在差異性。

又如，在講到“美術(shù)作品的時(shí)代性和地域性”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師又可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生想象自己正身處七八十年代，進(jìn)而深入理解羅中立的《父親》所創(chuàng)作的意蘊(yùn)內(nèi)涵，明白這幅油畫的真正藝術(shù)價(jià)值。在課程結(jié)束之前，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的探究作業(yè)，讓學(xué)生選取一幅比較具有年代感的藝術(shù)作品，從不同角度對(duì)作品展開(kāi)鑒賞，并且將自己的鑒賞語(yǔ)言發(fā)表在師生交流的平臺(tái)上，和大家共同分享。

綜上所述，新課改下的高中美術(shù)鑒賞課程要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，就應(yīng)該從教師的角度精選教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘中西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，也要求教師應(yīng)該本著以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在鑒賞課堂的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表藝術(shù)鑒賞的觀點(diǎn)和看法等。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:論高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情感教育的融入

[摘 要]近幾年，隨著教學(xué)改革越來(lái)越深入，課堂教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行拓展性教育?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才，高中美術(shù)課程的設(shè)立，是培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的有效載體。主要對(duì)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情感教育的融入策略進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]情感教育 美術(shù)鑒賞教學(xué) 高中美術(shù)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)理念和教學(xué)方法也相應(yīng)地得到了一定的更新，有效促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)的提升。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)方法。為了更好地提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，高中美術(shù)教師應(yīng)該將情感教育融入教學(xué)中，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)作品所要表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)融入自身的情感，提升美術(shù)繪畫與鑒賞的針對(duì)性，讓學(xué)生更好地接受藝術(shù)的熏陶，促使學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)性。

一、以情感教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在美術(shù)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性；要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，將情感教育滲透其中，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)中情感教育的引導(dǎo)，真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力，從而積極參與教學(xué)實(shí)踐中。這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、想象，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的感悟、比較、思考和分析，來(lái)強(qiáng)化對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)我們面對(duì)繪畫大師達(dá)?芬奇的世界名作《蒙娜麗莎》時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行觀察，面對(duì)這幅畫，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎微妙的笑容，因?yàn)槟鞘钦麄€(gè)畫面的中心。隨著進(jìn)一步的觀察，可以看到蒙娜麗莎那優(yōu)美的雙手和背景中靜謐的山水都是同她的微笑相呼應(yīng)的。教師此時(shí)可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：蒙娜麗莎的微笑有什么特別之處？學(xué)生討論思考之后，通過(guò)教師的進(jìn)一步講解，漸漸能感悟到大師描繪的是集端莊、善良和溫柔于一身的女性，蒙娜麗莎所代表的是仁愛(ài)和尊嚴(yán)。整個(gè)畫面流露出自然、親切、優(yōu)美、高雅的藝術(shù)氣息。

二、以情感教育營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于提升教育教學(xué)的效果。但在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要以情感教育來(lái)進(jìn)行和諧教學(xué)，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，不能一人從頭講到尾，即便教師講得繪聲繪色，學(xué)生還是會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，為情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。其中，良好的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提。所以，教師首先要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自由想象，大膽發(fā)揮，敢于說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中師生民主平等的關(guān)系。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以盡可能地和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，做好師生互動(dòng)。

還是以欣賞意大利著名畫家達(dá)?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》為例，學(xué)生在欣賞蒙娜麗莎的美時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們積極參與問(wèn)題討論，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)效果。在不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論中，教師不能打斷學(xué)生的評(píng)論，要讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法與想法。不同意見(jiàn)反映出學(xué)生審美的差異性、環(huán)境等對(duì)其產(chǎn)生的影響等問(wèn)題。

三、以情感教育提升學(xué)生的審美能力

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感教育可以有效提升學(xué)生的審美能力，這需要美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去感受美。學(xué)生通過(guò)對(duì)美的東西進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，能增強(qiáng)自己對(duì)美的感知，以此來(lái)培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，感受美的能力也會(huì)得到提升。同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體等多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的從感官上直接感受到美的沖擊，從而激發(fā)起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美能力。

例如，教師在組織學(xué)生對(duì)鑒賞羅中立的油畫《父親》時(shí)，可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放繪畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作故事以及當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入創(chuàng)作情境中，感受畫家當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情感。在這個(gè)過(guò)程中，要允許學(xué)生說(shuō)出自己的感受和想法，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主交流。這樣可以在提升學(xué)生繪畫藝術(shù)理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

隨著人們精神生活追求的逐漸提高，美術(shù)教育的影響力也逐漸擴(kuò)大。因此，新時(shí)期的美術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視，將情感教育融入美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生將來(lái)藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:怎樣上好美術(shù)鑒賞課

作為文化教育及審美教育的美術(shù)鑒賞課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美教育的專設(shè)課程。因此，上好美術(shù)鑒賞課不但可以開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以在潛移默化的教育過(guò)程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1 、激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，是上好鑒賞課的前提。我在講課之前，把臨摹的一幅高兩米的油畫《蒙娜麗莎》及范寬的《溪山行旅圖》掛在教室。雖然學(xué)生們以前也在很多印刷品中看過(guò)這兩幅畫，但從來(lái)沒(méi)有看過(guò)如此大而且如此美的畫，許多同學(xué)走在畫前認(rèn)真觀察，津津樂(lè)道，甚是驚奇，在學(xué)生們止不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲之際，求知欲望被激發(fā)起來(lái)。此時(shí)我適時(shí)地向?qū)W生介紹油畫與國(guó)面的相同之處與不同之處，介紹油畫與國(guó)畫的技法。介紹《蒙娜麗莎》的作者、創(chuàng)作年代、所表現(xiàn)的內(nèi)容、思想感情等，以及作品給觀賞者帶來(lái)什么樣的作用，我們?cè)谡J(rèn)真分析研究以后應(yīng)采取什么樣的態(tài)度等等，使學(xué)生感到美術(shù)作品的背后還有豐富、有趣內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣被激發(fā)起來(lái)，從而為上好美術(shù)鑒賞課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

2 、外出參觀

為開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展思維，組織學(xué)生參觀博物館或?qū)嵉乜疾焓呛苡斜匾?。如講中國(guó)古代工藝美術(shù)鑒賞這一章時(shí)，帶同學(xué)們參觀博物館。館內(nèi)有許多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的工藝品一一彩陶、瓷器、玉器、青銅器、漆器……琳瑯滿目，目不暇接。要求同學(xué)們留意這些工藝品的名稱、 出土?xí)r間和出產(chǎn)年代，分析工藝品櫚同之處和不同之處。如彩陶：半坡類型彩陶造型樸實(shí)厚重，彩繪紋樣除幾何圖案外，以人面、魚、自等形象最為人注目；廟底溝類型彩陽(yáng)彩繪紋樣以幾何圖案為主，變化更為多樣，除少數(shù)兼用紅彩外，多為黑彩，有時(shí)彩陶上有紅白色陶衣，加強(qiáng)了 色彩的對(duì)比效果；馬家類型彩陶則滿身裝飾；半山型造型更加優(yōu)美，最有特色的是長(zhǎng)頸和短頸或無(wú)頸而有折沿的小口寬肩大腹雙耳罐、壺，形象豐滿渾厚，穩(wěn)重大方。在對(duì)比中分析彩陶的異同，另外還邀請(qǐng)博物館管理人員給學(xué)生做了一次有關(guān)古代工藝美術(shù)知識(shí)的講座。管理人員把水倒進(jìn)有舞蹈人物的彩陶盆里，舞蹈者的身姿便倒映在水中，巧妙地構(gòu)成了一個(gè)池畔歡舞的場(chǎng)面。動(dòng)一下盆內(nèi)的水就發(fā)生晃動(dòng)，倒映在水中的舞蹈者和身姿，產(chǎn)生一種婆婆起舞、婀娜多姿的藝術(shù)效果。同學(xué)們被祖國(guó)有如此悠久的歷 及人類如此燦爛的文化所吸引。增強(qiáng)了熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情，逐步樹(shù)立起繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念，培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)造精神，為發(fā)揚(yáng)光大中華文明努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)奮進(jìn)。

3 、舉辦展覽

為了讓學(xué)生弄清中國(guó)畫的分類及其裝裱藝術(shù)形式，我舉辦了一次中國(guó)書畫展覽。展覽的作品都是臨本，內(nèi)容包括山水、人 物、花鳥(niǎo)，裝裱形式有立軸、橫披、鏡肝、手卷、冊(cè)頁(yè)等，直觀教學(xué)的手段使學(xué)生掌握知識(shí)輕松愉快，同時(shí)感到中華文化的博大精深，產(chǎn)生民族自豪感。

4 、搜集整理

在中國(guó)民間美術(shù)鑒賞教學(xué)中要求同學(xué)們到農(nóng)村、街道去搜集舊的年畫、剪 紙、民間玩具、草編、竹編等，從報(bào)刊雜志搜集有關(guān)圖片資料，并按類別、作者、創(chuàng)作年代、風(fēng)格等整理出來(lái)，加以文字說(shuō)明。同學(xué)們?cè)谒鸭^(guò)程中親眼見(jiàn)到民間藝人熟練的剪紙工夫，不用草稿，一幅生動(dòng)活潑的《老鼠嫁女》就出來(lái)了，又一幅代表喜慶氣氛的《五谷豐登》躍然紙上；還有質(zhì)樸自然的草編的蟲(chóng)、魚等玩具。這是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力和感染力的課堂教學(xué)，學(xué)生獲得甘醇美酒般的民間藝術(shù)的熏陶，更重要的是勞動(dòng)群眾質(zhì)樸熱情和醇厚的情感，深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，這是無(wú)窮的影響。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，是上好鑒賞課的基礎(chǔ)。外出參觀或?qū)嵉乜疾?，使學(xué)生的課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)得到聯(lián)系，在親身體驗(yàn)美中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，并潛移默化為內(nèi)在的人文素養(yǎng)。搜集整理是鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在整理收集回來(lái)的紛繁復(fù)雜的資料過(guò)程中，形成一種有條不紊的工作習(xí)慣及一種有始有終的工作毅力，并形成一種鑒別美丑的能力。舉辦展覽是直觀的教學(xué)手法，是鑒賞課中很理想的手法，又有類似實(shí)習(xí)的功能。這幾種教學(xué)手法的過(guò)程本身就影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課研究

【摘要】教學(xué)改革制度的不斷深入，使教學(xué)理論與學(xué)科教學(xué)之間的互動(dòng)與融合逐漸成為教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。在高中美術(shù)鑒賞課程新的教學(xué)要求下，有必要嘗試引入一些教育理論，本文針對(duì)建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課進(jìn)行研究。實(shí)踐表明，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)融入建構(gòu)主義教學(xué)理論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的審美體驗(yàn)，也可使學(xué)生的整體的審美能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 教學(xué)模式 高中 美術(shù)鑒賞

新課改內(nèi)容中，以學(xué)生為教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性和積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)等都是建構(gòu)理論教學(xué)的具體體現(xiàn)。高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)能力的要求更為注重。以下針對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中建構(gòu)教學(xué)模式的指導(dǎo)作用進(jìn)行了討論。在教學(xué)的過(guò)程中將建構(gòu)教學(xué)的模式與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以達(dá)到對(duì)教學(xué)觀念和方法的完善，使美術(shù)鑒賞教學(xué)中達(dá)到學(xué)生與教師之間的相互促進(jìn)和提高，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量提升。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概述

建構(gòu)主義理論有兩個(gè)根源，其一為心理學(xué)中的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展觀以及心理發(fā)展相關(guān)理論；其二是哲學(xué)方面的體現(xiàn)，為古德曼以及杜威。建構(gòu)主義教學(xué)理論是一種假設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在進(jìn)行理解經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上建構(gòu)出來(lái)知識(shí)，學(xué)生不是進(jìn)行知識(shí)填充的容器，而是主動(dòng)去尋找和總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)體。建構(gòu)主義理論一經(jīng)提出，就因其獨(dú)特的開(kāi)放性和包容性而得到了眾多學(xué)者的應(yīng)用和積極推廣，在教育中同樣發(fā)揮出了積極的作用，得到教育界的廣泛關(guān)注，在教學(xué)的過(guò)程中得到了逐漸的運(yùn)用。

二、建構(gòu)主義理論教學(xué)引導(dǎo)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的價(jià)值意義

（一）對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行了激發(fā)

高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容教學(xué)主要是圖片教學(xué)形式，建構(gòu)教學(xué)模式的運(yùn)用就是指對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)為主體進(jìn)行信息知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行改變，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，在不斷的自我探索中去思考和總結(jié)，并且由此形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和模式。例如，在進(jìn)行鑒賞教學(xué)中，選取一組和教學(xué)相關(guān)的圖片，向?qū)W生進(jìn)行展示，在此之前并不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片信息的介紹和說(shuō)明，讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考和闡述，使學(xué)生針對(duì)圖片抒發(fā)自己的見(jiàn)解，對(duì)課堂的主動(dòng)性和活力進(jìn)行激發(fā)，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，進(jìn)行放松性的教學(xué)，完成個(gè)人知識(shí)的建構(gòu)。

（二）對(duì)美術(shù)鑒賞課的整體教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改變

美術(shù)教學(xué)中教師將主動(dòng)權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，交付于學(xué)生，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)的模式進(jìn)行改變，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)圖片進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使答案更加的多元化。與標(biāo)準(zhǔn)答案式教學(xué)不同，建構(gòu)主義模式教學(xué)在高中鑒賞課程中的應(yīng)用，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去抒發(fā)自己的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，積極的進(jìn)行思考并且得出自己的答案，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，圖片解讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不在是統(tǒng)一和靜態(tài)的，而是學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論模式對(duì)高中鑒賞教學(xué)的指導(dǎo)體現(xiàn)

高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)主要的任務(wù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本技能和知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)揮培養(yǎng)關(guān)注較少。在進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)理論模式的引入后，基本的教學(xué)模式得到了改變，在教學(xué)中將學(xué)生團(tuán)體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)放在了主要的位置，對(duì)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行了開(kāi)拓。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中建構(gòu)主義教學(xué)模式的引導(dǎo)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

其一，總體的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中美術(shù)鑒賞課程中建構(gòu)理論模式的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)構(gòu)建，即實(shí)現(xiàn)一種由知識(shí)傳授，到知識(shí)學(xué)習(xí)，由以知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心，到以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，需要將美術(shù)教學(xué)中建構(gòu)主義理論放在中心位置，從整體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)的方法模式以及媒體應(yīng)用進(jìn)行明確，將教學(xué)變成有機(jī)系統(tǒng)，而不僅僅是知識(shí)的單方面?zhèn)魉?。在這個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)中，做到學(xué)生、科任教師、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)因素之間動(dòng)態(tài)結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效率的提升。

其二，教案的具體設(shè)計(jì)。教學(xué)的重心、核心為教案的設(shè)計(jì)，是對(duì)教師教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)的支撐。在建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)需要在一定程度上對(duì)教師的課堂主導(dǎo)性進(jìn)行體現(xiàn)，而學(xué)生為知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，也就是知識(shí)建構(gòu)的中心，主要的任務(wù)是達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。針對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師可以對(duì)多媒體工具和情景創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行運(yùn)用，從而對(duì)學(xué)生的參與度進(jìn)行提高，并將這些內(nèi)容在教案設(shè)計(jì)中進(jìn)行體現(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行促進(jìn)，提升課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)仍在初始階段，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)模式對(duì)高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容的指導(dǎo)和融入是一種新的嘗試，但是從目前教育教學(xué)改革發(fā)展的形式來(lái)看，理論與教學(xué)之間的促進(jìn)和融合是一種大的發(fā)展趨勢(shì)，雖然目前我國(guó)在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)中，建構(gòu)主義教學(xué)的模式仍然未得到普及和發(fā)展，但是相信在建構(gòu)主義理論的積極指導(dǎo)下，高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)將會(huì)得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的影響因素和對(duì)策

【摘 要】隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷提升與改進(jìn)，美術(shù)鑒賞作為一門重要的課程進(jìn)入必修課程名單之中，但在實(shí)際的高中教學(xué)之中，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，與新課程改革所提出的要求還存在著一定距離的差距。本文就影響當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀的因素進(jìn)行分析，并且提出對(duì)策探討。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)鑒賞；因素與對(duì)策

在高中教育中開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程的目的是希望接受高中教育的學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期的藝術(shù)佳作進(jìn)行欣賞分析與評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟藝術(shù)品的美好精神內(nèi)涵，感受藝術(shù)家的創(chuàng)作感受，認(rèn)識(shí)藝術(shù)家在不同時(shí)期的作品的特點(diǎn)，從而提高自身藝術(shù)素質(zhì)，塑造正確的審美觀，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，使學(xué)生的德智體美勞得到平衡綜合的發(fā)展。

近年來(lái)隨著新課改的不斷完善與推進(jìn)，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中不再是選修課程，美術(shù)鑒賞課程被重視起來(lái)，美術(shù)鑒賞課程也加入了高中教育的基礎(chǔ)課程的名單之中。但由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課程的重視程度仍未達(dá)到預(yù)期，在教學(xué)方法，教學(xué)目的、教學(xué)模式等方面存在許多的不足。作為美術(shù)教育工作者，需要及時(shí)察覺(jué)這些缺陷的存在，并且積極反思，積極探索解決方法，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高中教育中美術(shù)鑒賞教育所存在的問(wèn)題

（1）高中美術(shù)鑒賞教育工作者自身所存在的問(wèn)題?，F(xiàn)今高中美術(shù)教育工作者的素質(zhì)較低。教育工作者的教育素質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中極其重要，這決定著教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生身心發(fā)展及心理品質(zhì)。美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量不盡人意的直接原因，具體表現(xiàn)有這幾個(gè)方面：第一個(gè)方面：傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有著深厚的影響，因受到傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)學(xué)科的地位影響，關(guān)于美術(shù)教育的進(jìn)修和研討的機(jī)會(huì)極少；第二個(gè)方面：美術(shù)教師的教學(xué)方法及教學(xué)觀念相對(duì)落后，對(duì)新課程、新內(nèi)容的響應(yīng)程度不高；第三個(gè)方面：美術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，這嚴(yán)重影響了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)鑒賞的實(shí)際內(nèi)容十分豐富，但僅靠課本所羅列的極少數(shù)的的作品，甚至不能窺其全貌，這對(duì)美術(shù)鑒賞教育工作是極大的阻礙。

（2）學(xué)生關(guān)于美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)較差。由于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，使得學(xué)生每個(gè)個(gè)體對(duì)于藝術(shù)所掌握的知識(shí)程度差別巨大，各種能力也存在著一定的差別，整體素質(zhì)參差不齊，這些原因都影響著美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（3）學(xué)校對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠。在傳統(tǒng)教育中對(duì)美術(shù)鑒賞課程的不重視的積累下，嚴(yán)重影響著學(xué)校對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的安排，繁重的考試課占據(jù)了絕大多的教育時(shí)間，并且受到高考的影響，學(xué)生的考試課負(fù)擔(dān)極重，擠占了高中美術(shù)鑒賞課程的時(shí)間。學(xué)校、教師對(duì)美術(shù)鑒賞課程的不重視同時(shí)也影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識(shí)，在絕大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，每周一節(jié)四十五分鐘的美術(shù)鑒賞課是自由活動(dòng)課，是自習(xí)課，但不認(rèn)為這節(jié)課也是在培養(yǎng)他們的能力。

二、針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的對(duì)策探析對(duì)策

針對(duì)以上所提出的問(wèn)題及影響因素，作為高中美術(shù)鑒賞教育工作者，已深深感受到對(duì)高中美術(shù)鑒賞教育工作的反思與探索的迫切性。因此，提出以下對(duì)策以用探討。

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣。興趣是最好的老師。青春期的高中學(xué)生對(duì)未知的事物充滿了好奇，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)藝術(shù)的鑒賞主要是通過(guò)視覺(jué)上的色彩、線條等傳達(dá)給人們信息，藝術(shù)是有機(jī)融合了抽象性和具體性的產(chǎn)物，比起更為抽象的數(shù)學(xué)等學(xué)科，它更直觀，更加形象化，這更容易激起學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)增加對(duì)藝術(shù)作品的時(shí)代背景的了解，對(duì)藝術(shù)家生平的了解，吸引學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的興趣，主動(dòng)了解這個(gè)藝術(shù)家的其他作品，這個(gè)時(shí)代其他藝術(shù)家的作品，了解藝術(shù)流派特點(diǎn)等等。

（2）增加鑒賞內(nèi)容，完善教材。高中美術(shù)鑒賞的主要內(nèi)容是色彩與線條，鑒賞的來(lái)源主要是鑒賞教材。教材是教育者進(jìn)行教育工作的幫手，兩者相輔相成會(huì)有更好的效果，一本好的教材甚至可以抵得上半個(gè)老師。所以教材的豐富程度、完善程度對(duì)于教育工作的影響十分巨大。但面對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上各式各樣的鑒賞教材，教師就需要精挑細(xì)選，為學(xué)生挑選更有優(yōu)質(zhì)的教材以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但教材的內(nèi)容終究是有局限性的，一本書完成不了美術(shù)教育工作，這就需要美術(shù)鑒賞教育工作者的補(bǔ)充，可以根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)適當(dāng)挑選更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞某個(gè)模塊更加深度的了解，形成有特色的教育模式。

（3）將藝術(shù)鑒賞與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活。將藝術(shù)鑒賞和學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)有助于對(duì)藝術(shù)作品的理解領(lǐng)悟，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)書本和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，拉近藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活中的距離，感受到藝術(shù)其實(shí)就在身邊。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)感受的能力，交流獲得對(duì)一件藝術(shù)品的不同感受，豐富內(nèi)容，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，將藝術(shù)鑒賞所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)鑒賞課程不僅以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在教育的同時(shí)還希望美術(shù)鑒賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開(kāi)闊學(xué)生們的文化藝術(shù)眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品、對(duì)美的敏感觸覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)個(gè)性思維的表達(dá)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)現(xiàn)自我興趣、愛(ài)好，甚至發(fā)掘自我藝術(shù)天賦等等，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中是十分重要的。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:例談比較鑒賞教學(xué)在初中美術(shù)課堂的有效應(yīng)用

摘 要：美術(shù)欣賞是一種視覺(jué)心理活動(dòng)，通過(guò)視覺(jué)對(duì)作品形成直觀感受，再拓展成為情感和藝術(shù)的過(guò)程。鑒賞教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力，因此，比較鑒賞方法教學(xué)勢(shì)必促進(jìn)美術(shù)教學(xué)取得良好的效果，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；比較鑒賞；應(yīng)用

比較是人們思維的一種基本方式，它對(duì)兩種或多種事物進(jìn)行比較，突出各自的特點(diǎn)和形象，對(duì)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括和提煉，同時(shí)進(jìn)行正確的判斷與評(píng)價(jià)，促進(jìn)人們創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和拓展。

一、比較鑒賞法的涵義

比較鑒賞法是對(duì)內(nèi)容相關(guān)的不同作品的相互聯(lián)系所進(jìn)行的比較，主要表現(xiàn)在異中求同和同中求異的思維過(guò)程。比較鑒賞法的對(duì)象選取可以是不同作家的相關(guān)作品，也可以是同一作家的不同作品的比較。比較鑒賞，主要表現(xiàn)在比較相同題材的作品、同一年代的作品、某位藝術(shù)家的不同作品的比較。

二、比較鑒賞教學(xué)方法的意義

美術(shù)鑒賞是初中美術(shù)欣賞中的重要組成部分，主要表現(xiàn)為哲學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行價(jià)值判斷，鑒賞其思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧、表現(xiàn)性以及文化價(jià)值等。比較鑒賞法作為美術(shù)鑒賞教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是這一評(píng)價(jià)的行之有效方法，美術(shù)課堂中比較鑒賞方法的應(yīng)用不僅富有新意，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，形成直觀、鮮明的對(duì)比，利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的進(jìn)一步理解和鑒賞，提高其分析和鑒賞的能力。

美術(shù)課堂中的藝術(shù)作品欣賞，往往比較孤立或抽象，不利于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵和藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)與理解。所以，通過(guò)比較鑒賞的分析方法，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品之間的共同點(diǎn)和差異，更好地理解作品的內(nèi)涵與特點(diǎn)，清晰而深刻地進(jìn)行審美的體驗(yàn)。

三、比較鑒賞法在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

科學(xué)運(yùn)用比較鑒賞法，要注意作品之間的可比性，即進(jìn)行比較的作品要有一個(gè)主共同點(diǎn)，同時(shí)與相比的不同點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行比較和鑒賞，比如圖表比較鑒賞法，能夠?qū)⒉煌髋苫虿煌囆g(shù)家的難以用語(yǔ)言或文字等表現(xiàn)的異同點(diǎn)，更加直觀地通過(guò)圖表這一形式進(jìn)行展現(xiàn)，形成更鮮明的對(duì)比，更明確的對(duì)舉，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受。

（一）靈活應(yīng)用比較鑒賞教學(xué)方法

比較鑒賞方法是美術(shù)課堂教學(xué)的一種最基本方法，其靈活應(yīng)用有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，開(kāi)展多種多樣的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)掘更多方面的潛能，不斷認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，促進(jìn)其德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展。例如：引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行各自小象的繪畫，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，選取具有代表性的作品，通過(guò)投影儀展現(xiàn)于大家面前，分別從色彩的應(yīng)用、畫面的質(zhì)感、繪畫的內(nèi)容、造型以及情感表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行比較和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行踴躍的發(fā)言與討論，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，相比較下哪個(gè)作品具有更高的藝術(shù)線上價(jià)值。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，闡述每一個(gè)作品都有值得贊揚(yáng)的一面，每一個(gè)作品也都有需要進(jìn)步的一面，盡可能地將每個(gè)作品的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生自信心的建立，提高對(duì)美術(shù)作品的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從中西方角度進(jìn)行美術(shù)作品的比較與鑒賞

中西方的文化底蘊(yùn)、審美方式、哲學(xué)背景以及世界觀、宇宙觀等等的差異形成了中西藝術(shù)作品的不同風(fēng)格及特點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方的社會(huì)背景、藝術(shù)表現(xiàn)形式及主要藝術(shù)成就與特點(diǎn)等，進(jìn)行比較，從形象的感受入手，深入理解作品的內(nèi)涵與意義，形成良好的審美體驗(yàn)和藝術(shù)感知。

在課堂教學(xué)中，教師可用多媒體播放比較有代表性的中西方雕塑藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行比較和賞析，同時(shí)將相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入并貫穿于整個(gè)課堂：“什么是雕塑？怎樣的作品可稱得上是雕塑？你對(duì)中西方的雕塑作品有多少了解？”帶著這樣的問(wèn)題，著重介紹中國(guó)古代的秦始皇兵馬俑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟等，展現(xiàn)典型區(qū)域和各個(gè)歷史時(shí)期的不同藝術(shù)特點(diǎn)；同時(shí)例舉西方比較有代表性的雕塑作品：《孟卡爾王和王后立像》、《維倫多夫的裸女像》等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方雕塑作品進(jìn)行賞析，小組討論和交流。對(duì)中西方的藝術(shù)作品進(jìn)行比較和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生立足于風(fēng)景、人物等的不同表現(xiàn)形式，同教師與學(xué)生一起，進(jìn)行觀摩、討論與交流，總結(jié)并了解中西方不同的藝術(shù)形式特點(diǎn)以及表現(xiàn)形式，促進(jìn)對(duì)中西方審美觀點(diǎn)等的認(rèn)知，引導(dǎo)其體會(huì)本民族文化的藝術(shù)精髓，最后培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精神，激發(fā)其民族自豪感。

總而言之，鑒賞教學(xué)是美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品或現(xiàn)象的體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生審美和鑒賞能力提高的一種教學(xué)實(shí)踐。而比較鑒賞法教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣，引起學(xué)生的好奇與關(guān)注，同時(shí)有利于學(xué)生其他能力，如創(chuàng)作、表演、閱讀等實(shí)踐活動(dòng)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生理智、道德與審美情感的發(fā)展。比較鑒賞法值得引起廣大教育工作的關(guān)注與重視。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策探析

【摘 要】隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷提升與改進(jìn)，美術(shù)鑒賞作為一門重要的課程進(jìn)入必修課程名單之中，但在實(shí)際的高中教學(xué)之中，美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，與新課程改革所提出的要求還存在著一定距離的差距。本文就影響當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀的因素進(jìn)行分析，并且提出對(duì)策探討。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)鑒賞;因素與對(duì)策

在高中教育中開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程的目的是希望接受高中教育的學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期的藝術(shù)佳作進(jìn)行欣賞分析與評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟藝術(shù)品的美好精神內(nèi)涵，感受藝術(shù)家的創(chuàng)作感受，認(rèn)識(shí)藝術(shù)家在不同時(shí)期的作品的特點(diǎn)，從而提高自身藝術(shù)素質(zhì)，塑造正確的審美觀，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，使學(xué)生的德智體美勞得到平衡綜合的發(fā)展。

近年來(lái)隨著新課改的不斷完善與推進(jìn)，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中不再是選修課程，美術(shù)鑒賞課程被重視起來(lái)，美術(shù)鑒賞課程也加入了高中教育的基礎(chǔ)課程的名單之中。但由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課程的重視程度仍未達(dá)到預(yù)期，在教學(xué)方法，教學(xué)目的、教學(xué)模式等方面存在許多的不足。作為美術(shù)教育工作者，需要及時(shí)察覺(jué)這些缺陷的存在，并且積極反思，積極探索解決方法，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高中教育中美術(shù)鑒賞教育所存在的問(wèn)題

1.高中美術(shù)鑒賞教育工作者自身所存在的問(wèn)題

現(xiàn)今高中美術(shù)教育工作者的素質(zhì)較低。教育工作者的教育素質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中極其重要，這決定著教學(xué)效果，直接影響著學(xué)生身心發(fā)展及心理品質(zhì)。

美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量不盡人意的直接原因，具體表現(xiàn)有這幾個(gè)方面：

第一個(gè)方面：傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有著深厚的影響，因受到傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)學(xué)科的地位影響，關(guān)于美術(shù)教育的進(jìn)修和研討的機(jī)會(huì)極少;

第二個(gè)方面：美術(shù)教師的教學(xué)方法及教學(xué)觀念相對(duì)落后，對(duì)新課程、新內(nèi)容的響應(yīng)程度不高;

第三個(gè)方面：美術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，這嚴(yán)重影響了美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)鑒賞的實(shí)際內(nèi)容十分豐富，但僅靠課本所羅列的極少數(shù)的的作品，甚至不能窺其全貌，這對(duì)美術(shù)鑒賞教育工作是極大的阻礙。

2.學(xué)生關(guān)于美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)較差

由于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，使得學(xué)生每個(gè)個(gè)體對(duì)于藝術(shù)所掌握的知識(shí)程度差別巨大，各種能力也存在著一定的差別，整體素質(zhì)參差不齊，這些原因都影響著美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.學(xué)校對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠

在傳統(tǒng)教育中對(duì)美術(shù)鑒賞課程的不重視的積累下，嚴(yán)重影響著學(xué)校對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的安排，繁重的考試課占據(jù)了絕大多的教育時(shí)間，并且受到高考的影響，學(xué)生的考試課負(fù)擔(dān)極重，擠占了高中美術(shù)鑒賞課程的時(shí)間。

學(xué)校、教師對(duì)美術(shù)鑒賞課程的不重視同時(shí)也影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識(shí)，在絕大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，每周一節(jié)四十五分鐘的美術(shù)鑒賞課是自由活動(dòng)課，是自習(xí)課，但不認(rèn)為這節(jié)課也是在培養(yǎng)他們的能力。

二、針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的對(duì)策探析對(duì)策

針對(duì)以上所提出的問(wèn)題及影響因素，作為高中美術(shù)鑒賞教育工作者，已深深感受到對(duì)高中美術(shù)鑒賞教育工作的反思與探索的迫切性。因此，提出以下對(duì)策以用探討。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣

興趣是最好的老師。青春期的高中學(xué)生對(duì)未知的事物充滿了好奇，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

對(duì)藝術(shù)的鑒賞主要是通過(guò)視覺(jué)上的色彩、線條等傳達(dá)給人們信息，藝術(shù)是有機(jī)融合了抽象性和具體性的產(chǎn)物，比起更為抽象的數(shù)學(xué)等學(xué)科，它更直觀，更加形象化，這更容易激起學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)增加對(duì)藝術(shù)作品的時(shí)代背景的了解，對(duì)藝術(shù)家生平的了解，吸引學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的興趣，主動(dòng)了解這個(gè)藝術(shù)家的其他作品，這個(gè)時(shí)代其他藝術(shù)家的作品，了解藝術(shù)流派特點(diǎn)等等。

2.增加鑒賞內(nèi)容，完善教材

高中美術(shù)鑒賞的主要內(nèi)容是色彩與線條，鑒賞的來(lái)源主要是鑒賞教材。教材是教育者進(jìn)行教育工作的幫手，兩者相輔相成會(huì)有更好的效果，一本好的教材甚至可以抵得上半個(gè)老師。所以教材的豐富程度、完善程度對(duì)于教育工作的影響十分巨大。

但面對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上各式各樣的鑒賞教材，教師就需要精挑細(xì)選，為學(xué)生挑選更有優(yōu)質(zhì)的教材以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但教材的內(nèi)容終究是有局限性的，一本書完成不了美術(shù)教育工作，這就需要美術(shù)鑒賞教育工作者的補(bǔ)充，可以根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)適當(dāng)挑選更多的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞某個(gè)模塊更加深度的了解，形成有特色的教育模式。

3.將藝術(shù)鑒賞與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活。將藝術(shù)鑒賞和學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)有助于對(duì)藝術(shù)作品的理解領(lǐng)悟，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)書本和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，拉近藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活中的距離，感受到藝術(shù)其實(shí)就在身邊。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)感受的能力，交流獲得對(duì)一件藝術(shù)品的不同感受，豐富內(nèi)容，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，將藝術(shù)鑒賞所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)鑒賞課程不僅以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，在教育的同時(shí)還希望美術(shù)鑒賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、開(kāi)闊學(xué)生們的文化藝術(shù)眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品、對(duì)美的敏感觸覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)個(gè)性思維的表達(dá)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)現(xiàn)自我興趣、愛(ài)好，甚至發(fā)掘自我藝術(shù)天賦等等，美術(shù)鑒賞課程在高中教育中是十分重要的。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

[摘要]新課改標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)在于，通過(guò)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品初步的分析、理解、甄別、評(píng)價(jià)的能力。在分析新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)對(duì)策，以供高中美術(shù)教學(xué)參考。

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù)鑒賞教學(xué)審美能力

新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)在于，通過(guò)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品初步的分析、理解、甄別、評(píng)價(jià)的能力。高中美術(shù)鑒賞課程作為一門新興的教學(xué)課程前途是光明的，然而道路是曲折的，受多種因素的影響導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些問(wèn)題，并未達(dá)到預(yù)期的成果。

一、新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

高中美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)藝術(shù)類學(xué)科，目前的發(fā)展還不是很全面，存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，受升學(xué)率的影響，許多高中學(xué)校雖然設(shè)立了美術(shù)鑒賞課程，但是卻缺乏對(duì)該課的重視。許多高中學(xué)校本來(lái)美術(shù)鑒賞課的課時(shí)就非常少，卻還經(jīng)常出現(xiàn)了美術(shù)鑒賞課讓課給其他學(xué)科的現(xiàn)象，導(dǎo)致了美術(shù)鑒賞課名存實(shí)亡。其次，雖然現(xiàn)在應(yīng)新課改的要求，許多的高中學(xué)校都設(shè)立了美術(shù)鑒賞課程，但是這些高中普遍缺乏真正專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的美術(shù)教師，甚至有些是其他科的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程教師專業(yè)素質(zhì)偏低。高中美術(shù)鑒賞作為一門新興的教學(xué)課程，缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，教師課堂上不注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏最基本的審美能力，學(xué)習(xí)流于表面，無(wú)法全身心地投入到對(duì)美術(shù)作品的分析、鑒賞中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣不高。

二、新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)建議

1.提高學(xué)校的重視程度，提升教師的專業(yè)素質(zhì)

高中學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)美術(shù)鑒賞課程的重視程度，首先，學(xué)校方面要認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹(shù)立健全的人生觀、世界觀；其次，在合理的范圍內(nèi)增加美術(shù)鑒賞課的課時(shí)，并且保證不能將美術(shù)課讓給其他科目；最后，學(xué)校盡最大能力保證美術(shù)鑒賞課程的師資充足，提高教師待遇。

美術(shù)教師作為學(xué)生美術(shù)鑒賞課程的引導(dǎo)者，他們的專業(yè)素質(zhì)對(duì)美術(shù)鑒賞課堂的作用是非常重大的。第一，美術(shù)教師的選拔必須出自專業(yè)院校，杜絕將其他科目的教師直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)教美術(shù)的現(xiàn)象。因?yàn)橹挥袑I(yè)的美術(shù)教師才能將美術(shù)知識(shí)系統(tǒng)、有序地教給學(xué)生，才能通過(guò)自己長(zhǎng)期培養(yǎng)的美術(shù)氣質(zhì)感染學(xué)生進(jìn)而提升高中生的審美能力。第二，作為美術(shù)鑒賞課程的教師不僅應(yīng)該充分了解藝術(shù)作品，能從藝術(shù)層面對(duì)作品進(jìn)行解析，還要對(duì)藝術(shù)家和作品的創(chuàng)作背景有著充分的了解，能讓學(xué)生從藝術(shù)家的藝術(shù)經(jīng)歷中學(xué)到做人處事的精神。這就要求教師應(yīng)該廣泛閱讀書籍，增加自己的知識(shí)面，多了解關(guān)于作品的故事、傳說(shuō)。第三，作為美術(shù)鑒賞課程的教師，要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是教師這個(gè)職業(yè)最基本的要求。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠使美術(shù)教師自身的知識(shí)能準(zhǔn)確、豐富地傳達(dá)給學(xué)生。

2.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)高中生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于以教師為主體，以黑板、粉筆為工具的枯燥、單一的形式，時(shí)間長(zhǎng)了難免引起學(xué)生的審美疲勞。新課改對(duì)高中生美術(shù)鑒賞能力的要求也提醒我們廣大教師要利用多種多樣的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)流行的多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、文字、圖像等多方面的綜合教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各項(xiàng)感官，有效地吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對(duì)課堂的印象。

例如，當(dāng)講到印象派畫家莫奈的作品《日出?印象》時(shí)，教師課前應(yīng)準(zhǔn)備好多媒體課件，上課時(shí)，先播放一段悅耳輕柔的輕音樂(lè)，然后設(shè)置效果將這幅作品緩緩展開(kāi)，再配上教師用輕柔的聲音將畫中描述的意境用詩(shī)一般的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：拂曉時(shí)分，一輪暖暖的太陽(yáng)漸漸升起了，劃破了淡淡的晨霧。兩三艘小船，慢慢地淡入到前景來(lái)，靜悄悄的，寧?kù)o而悠遠(yuǎn)。朝陽(yáng)，渲染了這天光水色，也把莫奈的畫布染成了一首朦朧的詩(shī)……此時(shí)，優(yōu)美的畫作，詩(shī)意的語(yǔ)言，輕柔的音樂(lè)便將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂。這種新穎的多媒體教學(xué)的方式將極大地激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣。

3.讓學(xué)生走出教室，增加教學(xué)的感染力

教室里單調(diào)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥乏味的，僅僅讓學(xué)生們鑒賞課本上那些因?yàn)橛∷⒍レ`氣的藝術(shù)作品很難真正培養(yǎng)出學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。因此，有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生們?nèi)ッ佬g(shù)館或博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生可以近距離的接觸那些讓人沉醉的美術(shù)作品，去對(duì)作品進(jìn)行感受、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，真正體會(huì)藝術(shù)的魅力。其實(shí)，生活中處處都存在美，美術(shù)鑒賞也不一定局限于美術(shù)館，大街上的城市雕塑、形形色色的廣告美術(shù)設(shè)計(jì)、城市的經(jīng)典建筑等都可以用來(lái)作為藝術(shù)鑒賞的對(duì)象，都能夠提升高中生的審美能力。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的三種策略

【摘 要】從三個(gè)方面探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 審美能力

隨著人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)生活已不能滿足日常需要，人們逐漸開(kāi)始追求深層次的生活即精神生活。而美術(shù)鑒賞是一種精神食糧，它不僅能提升人們的審美能力，陶冶人們的情操，而且還能幫助人們形成高尚的人格，成為一個(gè)有內(nèi)涵有教養(yǎng)的文化人。由此可見(jiàn)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的重要性與必然性。高中開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞這一門課程，不僅能提高提升學(xué)生的審美品位，幫助他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀，豐富他們的課堂生活，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，使他們的德、智、體、美得到全面綜合發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)大批適合市場(chǎng)的技術(shù)性人才。然而，由于我國(guó)在美術(shù)鑒賞教學(xué)這一課程上與發(fā)達(dá)國(guó)家相比發(fā)展較晚，教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題亟須解決，如師資力量匱乏、教師專業(yè)素養(yǎng)低、學(xué)生不重視，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞停滯不前，學(xué)生的審美能力得不到有效提升等。對(duì)此，本文將從三個(gè)方面探討高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略。

一、傳授鑒賞方法，培養(yǎng)審美能力

古人有云：“授人魚不如授人漁?！币龑?dǎo)學(xué)生欣賞各種不同類型的作品，不如直接傳授學(xué)生鑒賞作品的方法。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師在鑒賞過(guò)程中應(yīng)善于將具體的鑒賞方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能靈活掌握并加以運(yùn)用，這才是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的最終目的，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的根本途徑。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞方法，進(jìn)而提升審美能力：

第一，在每部作品的實(shí)踐鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞方法。教學(xué)內(nèi)容往往因其過(guò)于理論化而使課堂教學(xué)枯燥與乏味，因此，空泛的傳授方法收不到良好的教學(xué)效果，教師在鑒賞實(shí)踐教學(xué)中，只有具體地結(jié)合作品特征與具體形象進(jìn)行講解，才能讓學(xué)生在理解與掌握這一作品的基礎(chǔ)上，理解這類作品，并形成自己獨(dú)有的審美認(rèn)識(shí)，在今后的作品鑒賞中學(xué)會(huì)舉一反三。

第二，在實(shí)踐鑒賞的同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)。這對(duì)于提升學(xué)生的審美能力有著直接的影響。如果學(xué)生的理論素養(yǎng)得不到提升，他們?cè)阼b賞作品時(shí)，雖然有自己的想法卻沒(méi)有合適的語(yǔ)言加以表達(dá)，那么其對(duì)作品的領(lǐng)悟只能停留在只可意會(huì)不可言傳的層面上。

二、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)審美知識(shí)

就美術(shù)鑒賞而言，緊扣學(xué)科的特點(diǎn)似乎容易引起歧義。有的教師容易理解成在課堂上使用大量的學(xué)科專業(yè)名詞與專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將一堂本應(yīng)以鑒賞為主要形式、以陶冶情操為最終目的的美術(shù)教學(xué)課活生生地上成了一堂艱澀深?yuàn)W的美術(shù)專業(yè)課，從而造成學(xué)生失去對(duì)美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的興趣。也有一部分的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的休閑娛樂(lè)性，只是一味地迎合學(xué)生的興趣口味，把高雅的鑒賞課當(dāng)成一種休閑娛樂(lè)，對(duì)美術(shù)作品中的逸聞?shì)W事做過(guò)多地闡述。這些都是由于教師沒(méi)有抓住美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)而作的偏頗之舉，從而使美術(shù)鑒賞遠(yuǎn)離了審美教育的目的。其中，審美教育最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生想要提升審美能力，就需要具備基礎(chǔ)的審美知識(shí)技能。

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)中應(yīng)具備雄厚的理論技能與知識(shí)儲(chǔ)備，具有資深的專業(yè)素養(yǎng)。換而言之，在教學(xué)美術(shù)鑒賞活動(dòng)過(guò)程中，教師就需不斷地完善與充實(shí)自己，儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，并能把教材的知識(shí)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)完全消化，授課時(shí)做到知識(shí)的融會(huì)貫通與深入淺出。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分做好與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備具體到道具方面上，例如，在授課《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，教師可以課前臨摹一幅達(dá)芬奇的肖像畫和一幅類似的“蒙娜麗莎的微笑”的油漆畫掛在黑板上，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。在平時(shí)生活中，學(xué)生很難看到如此大、如此清晰的畫，并且還與達(dá)芬奇有關(guān)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能在課前就激發(fā)學(xué)生的求知欲。課上，教師可以從達(dá)芬奇的肖像畫講起，講他的生平，講他的逸聞?shì)W事以及他對(duì)科學(xué)與藝術(shù)的不懈追求。最終回歸到他在藝術(shù)方面取得的不朽成就，以及他嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)獨(dú)有的繪畫風(fēng)格。經(jīng)過(guò)一番鋪墊，教師把本節(jié)課待講的內(nèi)容已經(jīng)作了粗略的背景介紹。緊接著在對(duì)“蒙娜麗莎的微笑”這一代表作進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起進(jìn)行深入探討，并啟發(fā)學(xué)生去感悟作品和理解達(dá)芬奇在作品中所蘊(yùn)涵的潛在內(nèi)容。這樣，學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣才能被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞審美能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （下轉(zhuǎn)第123頁(yè)）

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三、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)想象力

眾所周知，創(chuàng)作來(lái)源于想象力，沒(méi)有想象力也不會(huì)出現(xiàn)藝術(shù)欣賞?？梢?jiàn)，想象力與審美能力之間的關(guān)系是如此的密切。對(duì)此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)善于采用不同形式的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性的思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種愉悅活躍的課堂氛圍，以便于教學(xué)任務(wù)的完成與達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的單一與枯燥的美術(shù)鑒賞教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。對(duì)此，教師首先應(yīng)注意自己的言行舉止，要做到談吐文雅、平易近人以及幽默風(fēng)趣，拉近與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生帶來(lái)親切感，讓他們覺(jué)得老師和藹可親，從而在和學(xué)生互動(dòng)中營(yíng)造一種和睦的課堂氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高整體成績(jī)水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。此外，在鑒賞中還可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)放大圖片，再選擇合適的背景音樂(lè)，這樣將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在鑒賞《現(xiàn)代山水畫花鳥(niǎo)畫》時(shí)，教師課前可以收集一些齊白石的作品，如《牡丹》《牽?；ā?，或者吳昌碩的作品，如《天竹花卉》《杏花圖》《紫藤圖》等，在課上以幻燈片的形式播放，再配以中國(guó)古典音樂(lè)《高山流水》，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象力，將學(xué)生的思緒帶入到一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，使學(xué)生身臨其境。這樣，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維力都得到了激發(fā)與發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的審美能力。同時(shí)，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意從形式與內(nèi)容上去指引學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。最好在作品展示過(guò)程中配以合適的音樂(lè)，便于學(xué)生感悟與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)作品內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)形式進(jìn)行鑒賞，在自我探究與發(fā)現(xiàn)中提升審美能力。

總而言之，高中美術(shù)鑒賞課是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，抓住本學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)最基本的審美知識(shí)，與此同時(shí)，還應(yīng)營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣。這樣，將會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

中國(guó)美術(shù)鑒賞論文:體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的有效實(shí)施

摘 要：體驗(yàn)是學(xué)生提高自身對(duì)知識(shí)理解力的有效方法，如果沒(méi)有體驗(yàn)，就不能知道自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)是否正確，就不能合理理解知識(shí)，更不能合理應(yīng)用知識(shí)。而在高中美術(shù)鑒賞課上，如果缺乏體驗(yàn)，則無(wú)法從老師的教學(xué)言語(yǔ)中理解作品內(nèi)涵，無(wú)法提升自己對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。以體驗(yàn)式教學(xué)為中心，淺談其在高中美術(shù)鑒賞課上的有效實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;高中美術(shù);鑒賞課;開(kāi)放性

體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，只有從實(shí)際中去體驗(yàn)不一樣的作品，和作品面對(duì)面，才能提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。如果僅僅是靠老師對(duì)作品的講解，或者是從書本上對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，起不到好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

一、先介紹后鑒賞

在鑒賞之前，我一般會(huì)要求學(xué)生先對(duì)作品的時(shí)期和作者的一些基本信息先做查閱和了解，知道作品背景之后，才能了解作者的創(chuàng)作心境，這對(duì)理解作品是很有幫助的。在學(xué)生通過(guò)自己的能力進(jìn)行查閱和介紹之后，我會(huì)以幻燈片的形式再做進(jìn)一步的補(bǔ)充和說(shuō)明，讓全體學(xué)生能有一個(gè)基本相似的“起點(diǎn)”。先對(duì)作品進(jìn)行了解是體驗(yàn)的步驟之一，這樣的教學(xué)方法能給學(xué)生良好的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，進(jìn)行高效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

二、先鑒賞后講解

鑒賞時(shí)，主要是先讓學(xué)生去欣賞這些作品，然后再將作品的介紹做詳細(xì)的說(shuō)明。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)作品的感悟程度不一樣，加之對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的理解層次不同，如果老師在一開(kāi)始就定下了一個(gè)“基調(diào)”，那么學(xué)生就很難有自己的想法。先欣賞，實(shí)際上就是讓學(xué)生先去體驗(yàn)，雖然是對(duì)教材中的作品做體驗(yàn)，但是也有良好的教學(xué)效果。

三、擴(kuò)大體驗(yàn)式教學(xué)范圍

美術(shù)的鑒賞能力是在不斷的素材積累上才能得到提高的，也就是說(shuō)學(xué)生鑒賞的美術(shù)素材越多，種類越復(fù)雜，其鑒賞的能力也會(huì)越高。這樣學(xué)生只能從畫中去感悟心境，鑒賞其意義，這也是一種很好的鍛煉。而且在美術(shù)展覽中，具有比較濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生還可以從其他人的評(píng)價(jià)中收獲一些關(guān)于鑒賞的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的體驗(yàn)平臺(tái)，豐富他們的體驗(yàn)內(nèi)容，讓體驗(yàn)式教學(xué)更加多彩。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于美術(shù)鑒賞來(lái)說(shuō)是最高效、高質(zhì)的教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)美感，提高他們的藝術(shù)欣賞水平和能力，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的成績(jī)提升來(lái)說(shuō)，具有很大好處。