市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探討

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探討:高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)高效課堂教學(xué)模式的探索

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，許多中小學(xué)紛紛改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效課堂。高職院校課堂教學(xué)同樣需要改革教學(xué)模式，打造高效課堂。結(jié)合高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，給出了課程高效課堂模式的構(gòu)建思路和具體實(shí)施流程。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 教學(xué)模式 高效課堂

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》專門提出，要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著新課改的實(shí)施，許多中小學(xué)紛紛改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效課堂。至2011年，全國(guó)高效課堂形成了山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式等九大“教學(xué)范式”。而高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一項(xiàng)操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的營(yíng)銷專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，但目前在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂到課率低；即使在課堂，也是“人在課堂心在手機(jī)”，課堂效率較低。改革教學(xué)模式，打造高效課堂，成為高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)目前亟待解決的問題之一。

一、高效課堂教學(xué)模式衡量標(biāo)準(zhǔn)

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？發(fā)言了嗎？討論了嗎？與人合作了嗎？提問了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？漠視學(xué)生了嗎？浪費(fèi)課堂時(shí)間了嗎？課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程高效課堂模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程高效課堂模式在學(xué)期初的準(zhǔn)備

目前，高職院校一般實(shí)施合班教學(xué)授課制，這是課堂教學(xué)低效的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，教師可在班內(nèi)分組教學(xué)。這樣，可最大限度地面向全體學(xué)生，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。具體來說，教師在學(xué)期第一周將班級(jí)學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組選擇一個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品結(jié)合教材主要理論知識(shí)開展?fàn)I銷實(shí)戰(zhàn)――市場(chǎng)調(diào)查，分析市場(chǎng)、顧客、競(jìng)爭(zhēng)者，在此基礎(chǔ)上選擇目標(biāo)市場(chǎng)并進(jìn)行市場(chǎng)定位，制定企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略，開發(fā)產(chǎn)品，制定價(jià)格，進(jìn)行促銷活動(dòng)。老師指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)；實(shí)踐中遇到的問題，回到課堂來學(xué)，通過提問、辯論、答疑等形式將理論和實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力以及分析和解決問題的能力。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程高效課堂教學(xué)模式具體流程

構(gòu)建高效課堂模式，簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，設(shè)計(jì)好四個(gè)方面：明確目標(biāo)、提高效率、注重方法、課堂效果。最簡(jiǎn)便的操作就是回答“自我四問”：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？讓學(xué)生怎樣獲得？怎樣讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？

針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)課程的特點(diǎn)，師生交往的方式、方法、地位、角色等的不同，可考慮采用溫和型教學(xué)模式，如“探究發(fā)現(xiàn)”模式、合作模式。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。具體教學(xué)模式的流程可選用“10+30+5”模式。其中，教師選擇教學(xué)方法時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇案例法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。

1.市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)法下“10+30+5”教學(xué)模式的流程

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門綜合性的學(xué)科，涉及企業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，要求學(xué)生掌握多方面知識(shí)并具備很高的綜合素質(zhì)。在案例教學(xué)中，教師一定要根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)類型的案例進(jìn)行教學(xué)。

（1）快速呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、引入案例（10分鐘左右）

首先，本環(huán)節(jié)要求教師課前精選案例（可以是教師收集；也可以是事先讓學(xué)生以小組為單位收集，并制作成多媒體課件）。這里引入的案例主要是那些重在應(yīng)用、有助于提高學(xué)生崗位素質(zhì)和能力的案例，課堂以學(xué)生討論為主、教師引導(dǎo)為輔，運(yùn)用課堂討論案例組織教學(xué)。至于那些重在講清原理、需要學(xué)生加強(qiáng)理解的案例，應(yīng)以教師講授為主，采用課堂引導(dǎo)案例進(jìn)行教學(xué)；還有那些重在運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的案例，應(yīng)安排學(xué)生課外思考，訓(xùn)練學(xué)生自我思考能力與習(xí)慣。后兩類案例不在本教學(xué)模式之列。

其次，要求教師課前精心設(shè)計(jì)討論的話題，確定組織形式和方法。針對(duì)可能出現(xiàn)的怪答案、完全不正確的答案思路設(shè)計(jì)一套解決的方案。充分準(zhǔn)備討論話題是市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)順利實(shí)施的重要保證。另外，如有必要，教師應(yīng)預(yù)先為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的提示范圍或布置預(yù)習(xí)。

（2）案例討論的實(shí)施（30分鐘左右）

針對(duì)所收集的資料與學(xué)生事先學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例的論述和分析討論。各個(gè)小組代表闡述觀念和論證依據(jù)，這樣可節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

（3）總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）

案例討論完畢，教師應(yīng)做點(diǎn)評(píng)，歸納出幾種具有代表性的觀點(diǎn)，并與學(xué)生共同開展最優(yōu)化評(píng)價(jià)，肯定好的思路與獨(dú)到見解，同時(shí)指出存在的不足。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，尤其要關(guān)注學(xué)生科學(xué)思考問題的方法，以及與同學(xué)合作討論的過程。

2.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法下“10+30+5”教學(xué)模式流程

實(shí)施頭腦風(fēng)暴法教學(xué)時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)模式可仍按上述教學(xué)模式流程展開，只是在實(shí)施其中的第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用的是頭腦風(fēng)暴法：針對(duì)中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各抒己見，集中解決難點(diǎn)。該方法利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。教師要注意讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，不能搞成師生對(duì)話甚至問答形式，教師要關(guān)注的是：學(xué)生探究的主題明確否？時(shí)間是否充分？氣氛是否和諧？探究是否走過場(chǎng)？這種學(xué)習(xí)形式運(yùn)用得好，還能促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

高效課堂還要求教師把握好課堂節(jié)奏。教師提問，要給足時(shí)間讓學(xué)生思考，否則提問就流于形式，浪費(fèi)時(shí)間；教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，要明確完成的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，否則將導(dǎo)致課堂組織松散，時(shí)間利用率低。

當(dāng)然，實(shí)施高效課堂教學(xué)模式也會(huì)面臨一些困難。比如，高效課堂讓老師少講或老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，讓學(xué)生多學(xué)、多做，因而學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人。讓學(xué)生改變習(xí)慣，轉(zhuǎn)變角色當(dāng)“演員”， 要求容易養(yǎng)成難。它需要重建一種新的課堂秩序，需要教師告知學(xué)習(xí)指導(dǎo)、采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。

高效課堂教學(xué)模式改革，是一個(gè)鳳凰涅的過程，教師要堅(jiān)持不懈地改革與探索。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探討:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的保障措施

【摘要】

要在充分了解新疆的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，技術(shù)結(jié)構(gòu)和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)等對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求情況的基礎(chǔ)上，做好市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求預(yù)測(cè)，合理設(shè)置和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才能滿足社會(huì)需求。本文主要探討新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的保障措施。

【關(guān)鍵詞】

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)；市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐教學(xué)

1建立實(shí)線教學(xué)質(zhì)量保證體系

為了實(shí)線教學(xué)質(zhì)量，我們從企業(yè)營(yíng)銷管理的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需要，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要出發(fā)，針對(duì)實(shí)線教學(xué)中過程控制乏力，考核評(píng)估方法與手段效果不理想，信息反饋不靈通等問題，提出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)線教學(xué)模式質(zhì)量保證的體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系包括四方面：

（1）實(shí)線教學(xué)質(zhì)量決策系統(tǒng)。該系統(tǒng)是由主管實(shí)線教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證決策系統(tǒng)。具體來說就是建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)線教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系，各自承擔(dān)的任務(wù)及責(zé)任。從決策層，管理層，執(zhí)行層均有明去玩的分工和責(zé)任。

主要強(qiáng)化四級(jí)組織的功能：一是主管校長(zhǎng)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，決策功能；二是教務(wù)處及實(shí)線教學(xué)管理部門的具體管理，協(xié)調(diào)，檢查功能；三是學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織，實(shí)施功能；四是教研室下達(dá)任務(wù)，檢查，管理，執(zhí)行功能。按照分級(jí)管理的需求，各級(jí)組織的職責(zé)，權(quán)力以及相互關(guān)系必須明晰，在整個(gè)實(shí)線教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)銜接緊密，相輔相成的整體，為提高實(shí)線教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織保障。

（2）實(shí)線教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行系統(tǒng)。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)線教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施，檢查和處理各階段的任務(wù)，確保實(shí)線教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)實(shí)線教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)線教學(xué)的內(nèi)容要不斷更新，保持與時(shí)代同步，增強(qiáng)內(nèi)容的先進(jìn)性，時(shí)代性，針對(duì)性和可行性，實(shí)線教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，周密布置，保質(zhì)保量。做到六個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)。任務(wù)落實(shí)，指導(dǎo)教學(xué)落實(shí)，經(jīng)費(fèi)落實(shí)，場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí)。抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)，初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)，中期工作開展環(huán)節(jié)和結(jié)束階段成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

（3）實(shí)線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。沒有規(guī)矩就沒有方圓，質(zhì)量監(jiān)控體系即本著依章施教原則，圍繞影響實(shí)線教學(xué)質(zhì)量的諸多方面，諸多因素，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)線教學(xué)活動(dòng)，從而保障實(shí)線教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。根據(jù)實(shí)線教學(xué)體系內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)線教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度，校外實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)論文及實(shí)驗(yàn)室等有關(guān)制度。要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)制定有關(guān)的制度細(xì)則，以保證實(shí)線教學(xué)不是只有空架子，要達(dá)到實(shí)線教學(xué)提高學(xué)生實(shí)線操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過制訂系列規(guī)章制度，約束和激勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師開展工作，積極組織學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家，以及聘請(qǐng)的其他人員，采用定期跟課，開座談會(huì)，集中交流等方式，客觀，公正，及時(shí)，有效和權(quán)威性地進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)線教學(xué)質(zhì)量信息收集，處理，實(shí)施質(zhì)量評(píng)估。

2加大市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)線教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

實(shí)線教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的依賴性，決定了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行收集信息，獲取資源，開拓視野是當(dāng)今高等教育必須關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在，我國(guó)各類大學(xué)都在增加投入，改進(jìn)教學(xué)手段，更新教學(xué)設(shè)施，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的人才。

（1）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷是一門操作性實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)效果，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)。特別是校外實(shí)習(xí)很難進(jìn)行時(shí)營(yíng)銷的模擬實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生鞏固和深化書本知識(shí)的一種主要途徑，更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)營(yíng)銷前沿陣地之前的重要“軍事演習(xí)”，所以應(yīng)加大在模擬實(shí)驗(yàn)室方面的建設(shè)投入。應(yīng)盡快建設(shè)一個(gè)多功能的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主干課程的校內(nèi)實(shí)踐都能在這里進(jìn)行。

（2）商品實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)不同于其他經(jīng)濟(jì)專業(yè)，因?yàn)樵搶I(yè)培養(yǎng)的學(xué)生營(yíng)銷的主體是消費(fèi)者，而營(yíng)銷的客體是具體的商品。而現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生對(duì)商品的知識(shí)十分缺乏，這種狀況十分不利于他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。通過商品學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生比較快直觀把握和比較各類商品質(zhì)量的特征，商品的基本功能，初步了解商品的生產(chǎn)工藝流程等。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生不僅掌握了市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和方法，而且也掌握了有關(guān)商品經(jīng)營(yíng)的知識(shí)，這對(duì)他們畢業(yè)后迅速地適應(yīng)工作崗位有極大的益處。遺憾的是近幾年，由于種種原因，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的商品學(xué)實(shí)驗(yàn)課已沒有再開設(shè)，學(xué)生只能從課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)商品學(xué)的理論知識(shí)，但對(duì)各類商品的生產(chǎn)工藝流程，質(zhì)量簽定（儀器檢定和感官鑒定），使用價(jià)值等實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程都沒有進(jìn)行。在這方面，與內(nèi)地同類高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生相比，我們有很大的差距。因此，加大市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的投入，商品學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)列入日程之中。

3加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

（1）理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制與明確職責(zé)。從學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位和重要性，盡快建立運(yùn)轉(zhuǎn)有序，上下貴通，效率明顯，職責(zé)明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，成立新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，由一名副校長(zhǎng)兼任實(shí)驗(yàn)中學(xué)主任，教務(wù)處處長(zhǎng)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)副主任。學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心設(shè)若干基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室由信息中心主任兼任，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室分別有各學(xué)院院長(zhǎng)兼任。理順工作程序，明確職責(zé)范圍。

（2）健全和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度。按照大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線的原則，學(xué)校進(jìn)一步健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校及教研室應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，制定，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等教學(xué)文件，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理納入科學(xué)化，規(guī)范化，制度化的渠道。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱是規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)文件，要充分重視并有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的編寫工作。實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本文件，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)形式，學(xué)院及教研室應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，或根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱組織教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫實(shí)驗(yàn)講義。

4建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。主要是利用校內(nèi)場(chǎng)地如餐飲廣場(chǎng)，文化廣場(chǎng)，新財(cái)公園以及北南校區(qū)家屬區(qū)等為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，主要服務(wù)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)等，是訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)技能

的場(chǎng)地，這種基地在建設(shè)中學(xué)校保衛(wèi)處，教務(wù)處，后勤處等部門要理解和支持。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)基地。主要是指校企之間的合作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的路子。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的非常重要的環(huán)節(jié)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必須條件之一，實(shí)踐教學(xué)基地的條件直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校要按照“服務(wù)教學(xué)，資源共享，高效運(yùn)行，自主管理”的原則，通過各種途徑爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的大力主持，走產(chǎn)學(xué)研綜合的道路，按照校企“雙贏”的理念，不枸一個(gè)尋找大，中，小企業(yè)或事業(yè)單位和國(guó)企，民企作為合作伙伴，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)揮合作雙方“嚴(yán)”與“學(xué)”聯(lián)系的紐帶作用，建立確?；ダセ荩?dòng)互進(jìn)合作得到實(shí)現(xiàn)的利益機(jī)制。

5學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化的管理與組織。在教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理下，工商管理學(xué)院院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作，主管教學(xué)的副院長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施與檢查工作，市場(chǎng)營(yíng)銷教研室具體負(fù)責(zé)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的地位，作用和重要性給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障，完善管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，采取有力措施，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。

（2）實(shí)踐教學(xué)資料的建設(shè)。工商管理學(xué)院要全面組織編寫實(shí)踐教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱）。規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐報(bào)告格式，注重報(bào)告的撰寫。做好實(shí)踐各環(huán)節(jié)的日常記錄，總結(jié)工作和資料建檔工作。

（3）實(shí)踐教學(xué)工作的運(yùn)行。設(shè)計(jì)并完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)方案，編寫操作性較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)書，作為實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。要求在實(shí)踐教學(xué)方案與實(shí)踐指導(dǎo)書中就實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，知識(shí)與技能教學(xué)進(jìn)程安排進(jìn)行詳細(xì)說明。同時(shí)，要盡量做出明確的規(guī)定和說明實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和運(yùn)行工作，做到計(jì)劃，大綱，指導(dǎo)教師，經(jīng)費(fèi)，場(chǎng)所和考核等六個(gè)落實(shí)。要抓好實(shí)踐準(zhǔn)備，初期安排落，中期檢查和后期評(píng)定（含成績(jī)考核），工作總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

（4）實(shí)踐教學(xué)改革與研究。工商管理學(xué)院要促進(jìn)教師學(xué)習(xí)校內(nèi)外本專業(yè)先進(jìn)成果和經(jīng)驗(yàn)，積極開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，方法，手段，形式等更新與改革，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)體系，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，專業(yè)實(shí)習(xí)模式，以及實(shí)踐教學(xué)的考核與質(zhì)量控制等研究。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探討:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“一體化”教學(xué)模式的探析

【摘 要】為及時(shí)、快速地培養(yǎng)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展需要的技能型人才，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的有關(guān)課程理論性較強(qiáng)，一些實(shí)踐性的操作不容易進(jìn)行的特點(diǎn)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式就顯得尤為重要?；谶@一觀點(diǎn)，本文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行了粗淺的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)銷專業(yè) 一體化 教學(xué)模式

一、“一體化”教學(xué)模式提出的依據(jù)

一體化教學(xué)的內(nèi)涵就是要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。

德國(guó)、日本的技能人才迅速成長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛回升，他們的民族很快從戰(zhàn)敗的陰影中走出來而一躍成為世界強(qiáng)國(guó)，其原因主要是他們能夠把一體化教學(xué)作為職業(yè)教育發(fā)展的根本問題來解決。特別是德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，是迄今國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域中較為完善的一種教學(xué)模式?！半p元制”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合，且以企業(yè)培訓(xùn)為主。

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)技術(shù)變化的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職業(yè)教育發(fā)展的速度，職業(yè)技術(shù)院校不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才，這嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。造成這種狀況的重要原因之一就是職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼，學(xué)生不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成長(zhǎng)為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而還需要全方位地深入進(jìn)行教學(xué)改革。教高[2006]16號(hào)文件明確指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！苯逃窟€把實(shí)踐教學(xué)作為高職院校教學(xué)水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一，而一體化教學(xué)是更能突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。通過一體化教學(xué)可以達(dá)到：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才專業(yè)素質(zhì)和綜合能力要求的不斷提高，以及大眾化教育帶來的學(xué)生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境資源相對(duì)緊缺，再加上畢業(yè)生就業(yè)招聘工作的提前等因素，過去的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)變化了的外部環(huán)境，不能滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。目前市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的主要問題有：

1. 畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，企業(yè)急需有較高營(yíng)銷專業(yè)學(xué)歷并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷人才，而高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育大多脫離實(shí)踐，與企業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)，甚至是嚴(yán)重脫節(jié)。重理論、輕實(shí)踐、知識(shí)更新慢是目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中普遍存在的問題。這種教學(xué)模式缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力和動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)；這種教學(xué)模式和企業(yè)對(duì)人才的需求存在很大的差異。企業(yè)大多傾向于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，以求每一個(gè)崗位都能最大限度地為公司創(chuàng)造效益。因此，企業(yè)需要的是實(shí)用型人才，需要畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，而這些能力往往是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生所欠缺的。

2. 理論課與實(shí)踐課課程安排不合理

理論課學(xué)習(xí)的目的是掌握專業(yè)理論，實(shí)踐課則主要是培養(yǎng)職業(yè)能力，兩類課程相輔相成。企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求以及市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的特點(diǎn)，決定了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。而學(xué)校對(duì)教師的考核仍然以理論教學(xué)和理論研究為主，教師的物質(zhì)待遇取決于授課量和科研量，致使廣大教師往往只注重本專業(yè)理論教學(xué)的研究和自身學(xué)術(shù)水平的提高，缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，導(dǎo)致教師仍愿意沿用學(xué)科體系加實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點(diǎn)。這就造成理論與實(shí)踐課之間的失衡，難以取得理想的教學(xué)效果。

3. 教學(xué)方式與學(xué)生特性不符

目前高職院校的學(xué)生，他們不僅崇尚自我，對(duì)教師的人格魅力、講話能力、知識(shí)技能要求更高，甚至是用挑剔的目光來審視。他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了很大的變化，由于掌握了獲取知識(shí)的工具――互聯(lián)網(wǎng)，因而許多高職院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是厭惡死記硬背的東西。而以書本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然形成與高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾。

三、構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“一體化”教學(xué)模式的措施

1. 以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，積極實(shí)施一體化教學(xué)模式

實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，絕不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣；另一方面，學(xué)生本身對(duì)一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面，我校首先展開一體化教學(xué)的座談會(huì)、研討會(huì)，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育教學(xué)要改革的必要性和緊迫性，一體化教學(xué)的方向性與適應(yīng)性。特別是最近幾年，學(xué)院鼓勵(lì)、支持每一位老師積極參與全國(guó)性的學(xué)術(shù)交流、教材參編，鼓勵(lì)教學(xué)改革、科研創(chuàng)新，并且制定了學(xué)院教學(xué)改革、科研新成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過學(xué)術(shù)交流、教材編寫、科研立項(xiàng)等的參與，老師們很好地把握了學(xué)科發(fā)展方向、教學(xué)改革方向，能把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)院和教師的生存與發(fā)展的高度來對(duì)待。教師教育理念的轉(zhuǎn)變，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)；在學(xué)生層面，通過就業(yè)形式教育、企業(yè)信息反饋、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要想成為高素質(zhì)的技能型人才，實(shí)施一體化的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

2. 建立與營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位及崗位群要求的實(shí)際能力為依據(jù)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、教學(xué)基地實(shí)習(xí)、課堂案例分析討論、課外案例策劃、實(shí)驗(yàn)?zāi)M課、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。如何評(píng)價(jià)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，綜合檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決營(yíng)銷實(shí)際問題的能力，我認(rèn)為舉辦或參加營(yíng)銷大賽是最好的方法。

近幾年，我在院、系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極組織、精心選拔學(xué)生報(bào)名參加全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽。帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，熟悉生產(chǎn)、營(yíng)銷等各工作崗位，讓學(xué)生逐漸融入企業(yè)中去。營(yíng)銷大賽是對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，學(xué)生在背景企業(yè)會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用營(yíng)銷原理分析本企業(yè)實(shí)際的營(yíng)銷問題。通過分析本企業(yè)成功與失敗的營(yíng)銷案例，從而進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查策劃、企業(yè)專題策劃、企業(yè)形象策劃、廣告創(chuàng)意策劃等市場(chǎng)營(yíng)銷策劃。就是說，創(chuàng)作一個(gè)參賽作品，除去要把市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所學(xué)的主干課程全部認(rèn)真地復(fù)習(xí)鞏固、融會(huì)貫通外，還要參閱大量的市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析，同時(shí)學(xué)會(huì)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的有效溝通、換位思考。一部參賽作品，把教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）核心內(nèi)涵貫穿始終。

通過大賽，很好地實(shí)施了三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接、融合；通過大賽，很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、協(xié)作能力、拼搏精神、創(chuàng)作激情；通過大賽，很好地定位了學(xué)生的主導(dǎo)作用和老師的指導(dǎo)、顧問角色。

3. 以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

職業(yè)教育以互動(dòng)為基礎(chǔ)，就是師生之間在整個(gè)教學(xué)過程中要產(chǎn)生共鳴感，即做到“三動(dòng)”――心動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)。心動(dòng)是指教師與學(xué)生的心靈要溝通，在精神層面上達(dá)到相互支持、理解和信任；口動(dòng)不僅僅是教師在授課時(shí)慷慨陳詞，而且是學(xué)生在圍繞教師的授課內(nèi)容而暢所欲言，各抒己見，師生之間要形成熱烈而融洽的商討氛圍；手動(dòng)是指教師要率先體驗(yàn)操作過程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制造出合格的“產(chǎn)品”。只有做好“三動(dòng)”，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，啟迪學(xué)生的悟性，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

近年我校實(shí)施的“導(dǎo)師制”，依托產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專長(zhǎng)和實(shí)際能力，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極尋找勤工儉學(xué)、產(chǎn)品或服務(wù)的推廣、學(xué)校大型活動(dòng)的組織策劃等項(xiàng)目，組建自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并將所有實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)或項(xiàng)目實(shí)踐的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中去，在課堂上分享，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)、帶動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

總之，我們每一位教師只有在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行研究和探索，才能將“一體化”教學(xué)模式落到實(shí)處，才能使我們的職業(yè)教育辦出自己的特色，才能一年又一年地為企業(yè)、為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展培養(yǎng)一批又一批合格的高技能人才。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探討:論構(gòu)建普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式

[提要] 普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)必須跟上時(shí)代步伐、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)還需加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)，以及建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。另外，構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系也不可或缺，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也很必要。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐教學(xué)模式；“雙師”隊(duì)伍

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)操作技能，能夠從事市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求量越來越大，要求也越來越高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求連續(xù)位居榜首，同時(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)半年至一年后的離職率同樣位居前列。一方面現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不高，“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象普遍存在；另一方面幾乎每個(gè)企業(yè)都苦于招不到合適的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力并不滿意。這在一定程度上表明，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)模式存在一定的問題，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段落后。我國(guó)大部分高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)手段依然停留在“粉筆+黑板”的時(shí)代，其弊端主要表現(xiàn)在：一是傳遞給學(xué)生的信息量小；二是無法做到圖文并茂、聲像合一，教學(xué)效果不理想：三難以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬操作。市場(chǎng)營(yíng)銷屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于教學(xué)手段的限制，目前一些營(yíng)銷教師只能組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的案例討論，而無法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)擬操作。

（二）教學(xué)方式單一。目前，多數(shù)高校仍然沿用以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)模式。這種方式在教學(xué)內(nèi)容、上課時(shí)間及學(xué)年編制等方面都建立起較為嚴(yán)格的制度，教學(xué)活動(dòng)顯得有組織、有計(jì)劃。但客觀講，這種以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而使得教與學(xué)分離，這種狀態(tài)下的教學(xué)效果必然要大打折扣。

（三）課程計(jì)劃編制多偏重理論課時(shí)，而忽視對(duì)實(shí)踐課時(shí)的要求。根據(jù)調(diào)查，大部分高校的營(yíng)銷專業(yè)理論課約占到總課程的80%，而這其中用于實(shí)踐教學(xué)開設(shè)的課程少之甚少，另理論課程中增加的實(shí)踐課時(shí)數(shù)大都在實(shí)際授課過程中，也由于一些授課教師未能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，簡(jiǎn)單地以理論課代之而流產(chǎn)。

當(dāng)前，我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)過程與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)薄弱是我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教育中存在著普遍問題。如何改革高校教學(xué)模式，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才既是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是目前解決大學(xué)生就業(yè)難問題的根本出路。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近年來，雖然大多數(shù)學(xué)校開始意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的重要性，但是由于長(zhǎng)期以來受教學(xué)資源和條件的限制等種種約束，在實(shí)施過程中還存在很多問題和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多年來沒有得到充分重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究不夠。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容上以純理論教學(xué)為主，采取填鴨式教學(xué)方式。這種灌輸式的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)高校教學(xué)發(fā)展的需要。究其原因，一方面是由于有些高校對(duì)文科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主觀上不重視，另一方面是由于高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等客觀條件的制約，使得實(shí)踐教學(xué)的開展困難重重，實(shí)踐環(huán)節(jié)無法落實(shí)。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要求教師應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在許多高校從事市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)的師資大都是研究型學(xué)者，他們理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且多數(shù)教師是從校門到校門，對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐并不了解，很少有人深入企業(yè)親身參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷問題進(jìn)行分析和研究。因此，他們難以在教學(xué)活動(dòng)中把營(yíng)銷理論與企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，造成實(shí)踐教學(xué)的先天不足。要構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，必須要有一支既懂得市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)，又熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的師資隊(duì)伍。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源不足。實(shí)踐教學(xué)資源可以分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源和校外實(shí)踐教學(xué)資源。受傳統(tǒng)思想影響，許多高校領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)投入上傾向于工科專業(yè)，文科專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入較少。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為一個(gè)文科專業(yè)要想建設(shè)像樣的校內(nèi)實(shí)踐基地比較困難。此外，就是建立了校內(nèi)的實(shí)踐基地，究竟采用什么樣的模式，實(shí)踐的內(nèi)容和形式以及具有較高可行性的實(shí)踐教材等都有待探討研究?，F(xiàn)在有很多高校在建立校內(nèi)實(shí)踐基地時(shí)對(duì)各種各樣的模擬軟件非常感興趣，引進(jìn)一些市場(chǎng)模擬軟件作為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑與手段，但是事實(shí)上企業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷環(huán)境是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)變化的，是任何軟件都無法模擬的?？寇浖荒芘囵B(yǎng)出學(xué)生真正的實(shí)踐能力。而校外實(shí)踐基地的建設(shè)也是相當(dāng)困難，許多企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)的學(xué)生，即使勉強(qiáng)接受下來也不愿意真正傳授市場(chǎng)營(yíng)銷的有關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，大大打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（四）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制薄弱。目前，高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督主要側(cè)重于理論教學(xué)方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)并沒有提出具體的要求，表現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱的制定、實(shí)踐教學(xué)所需時(shí)數(shù)的確定以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的篩選上沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的成績(jī)主要由期末考試決定，著重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力考核不太重視，這樣的監(jiān)督考核機(jī)制對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。有的高校雖然也開展了實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)行考核，但是由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定難以量化，所以造成對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果無法科學(xué)準(zhǔn)確測(cè)評(píng)。這些都大大影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在一定程度上抑制了學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性，給實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施增添了障礙。

總之，各高校要積極探討實(shí)踐對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，適應(yīng)高等教育大眾化背景的實(shí)踐教學(xué)體系，才會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，才會(huì)從根本上解決市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生就業(yè)難的問題。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的意義

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從某種意義上講，市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，高新技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，企業(yè)希望獲得擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的人才。很多企業(yè)還希望大學(xué)生一畢業(yè)就能夠迅速上崗工作，以節(jié)約培訓(xùn)成本，這些都對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)提出要求。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)教學(xué)改革，構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)模式，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才需要的變化趨勢(shì)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)高校主要任務(wù)就是要為國(guó)家培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新能力形成的唯一途徑是實(shí)踐，實(shí)踐同時(shí)又是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（三）與大眾化高等教育現(xiàn)狀相符。2003年我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行正確定位，實(shí)行分類發(fā)展。對(duì)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量衡量與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所改變，轉(zhuǎn)變重學(xué)術(shù)輕職業(yè)的傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以為社會(huì)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為己任，適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷專家和學(xué)者組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同探討實(shí)踐教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，為使實(shí)踐課程設(shè)置更趨合理，專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師應(yīng)該經(jīng)常去各種類型的企業(yè)與用人單位交流，定期邀請(qǐng)各種層面的營(yíng)銷人士來校為學(xué)生做報(bào)告，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力方面的要求，經(jīng)過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和分析，形成了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地包括各種常規(guī)實(shí)習(xí)和課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地在數(shù)量上應(yīng)該增加到4～5個(gè)，類型上應(yīng)該包括生產(chǎn)制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)、流通企業(yè)或行政事業(yè)單位，等等。對(duì)確定的實(shí)習(xí)基地應(yīng)該保持長(zhǎng)期聯(lián)系。學(xué)校主管部門應(yīng)該主動(dòng)與地方有關(guān)單位聯(lián)系，加強(qiáng)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，組建完善的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。尤其要利用區(qū)域特色資源優(yōu)勢(shì)，豐富市場(chǎng)營(yíng)銷理論課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。對(duì)于建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不僅在上課時(shí)間開放，課余也使學(xué)生擁有自己探索和實(shí)踐的場(chǎng)所，鞏固所學(xué)的某一門課的知識(shí)，同時(shí)也可以在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。

（四）構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用課程考試形式，難以反映實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全貌，不利于反映學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力。合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的日?？己嗽u(píng)價(jià)和構(gòu)建學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合素質(zhì)考評(píng)。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支具有較強(qiáng)理論功底、較強(qiáng)實(shí)踐技能知識(shí)和實(shí)踐技能指導(dǎo)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵之一。由于青年教師大多從事理論教學(xué)，企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因此要鼓勵(lì)教師在做好課堂知識(shí)講授的同時(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，使教師在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中尋找到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下途徑考慮：一是在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)骨干教師為企業(yè)服務(wù)時(shí)，帶領(lǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師到企業(yè)觀摩；二是定期選派教師輪流到所服務(wù)企業(yè)頂崗掛職鍛煉，參與企業(yè)的決策和管理，積累營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)務(wù)能力；三是積極聘請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷高管或知名的實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷專家作為兼職教師，來學(xué)校授課或指導(dǎo)實(shí)習(xí)；四是引進(jìn)既有工作經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探討:基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探索

摘 要：具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式探索的主要目標(biāo)。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式中存在的問題展開討論，提出了基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng) 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 教學(xué)模式

受國(guó)際科技水平和經(jīng)濟(jì)形式的影響，各種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷方式層出不窮，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、文化營(yíng)銷、博客營(yíng)銷等。這些營(yíng)銷方式的出現(xiàn)給整個(gè)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)?？梢哉f，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域中，市場(chǎng)營(yíng)銷開始扮演重要的角色。面對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷的發(fā)展趨勢(shì)，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷需要的創(chuàng)新型人才成為了高校面臨的一個(gè)重要課題。

1 當(dāng)前高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求層次和創(chuàng)新能力的要求也開始有所提高。但是目前很多高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以培養(yǎng)符合企業(yè)對(duì)創(chuàng)新營(yíng)銷人才的實(shí)際需求，營(yíng)銷人才尤其是創(chuàng)新型人才的供給嚴(yán)重不足。高校在創(chuàng)新營(yíng)銷人才培養(yǎng)方面存在以下問題。

1.1 對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)重視度不高

市場(chǎng)營(yíng)銷人員需要具備能夠?qū)κ袌?chǎng)形勢(shì)作出準(zhǔn)確判斷的能力，因此，對(duì)素質(zhì)的要求普遍比較高，即要求營(yíng)銷人才不僅精通理論，掌握營(yíng)銷規(guī)律，同時(shí)，處于復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中也能夠采取有效的營(yíng)銷策略。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷人員大都是未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)市場(chǎng)的變化顯得過于被動(dòng)。而各高校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后還需要一定的鍛煉時(shí)間才能勝任。

1.2 缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

技術(shù)過硬的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新營(yíng)銷人員的首要條件。然而目前從事教學(xué)工作的的教師大部分都是從學(xué)生直接轉(zhuǎn)到教師崗位，知識(shí)結(jié)構(gòu)相似且缺乏具體的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，還存在一些院校少量課程無師資或力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，這些狀況的出現(xiàn)嚴(yán)重的制約了我國(guó)創(chuàng)新營(yíng)銷人才的構(gòu)建。

1.3 理論脫離實(shí)踐

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門以實(shí)踐為主的課程。然而受“應(yīng)試”教育的影響，各高校普遍將理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)放在首要位置，而忽略對(duì)學(xué)生具體營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使是走出課堂，由于缺乏有效的管理體系，無法對(duì)學(xué)生具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督，也無法達(dá)到預(yù)想的效果。

1.4 考核方式單一

目前，高校對(duì)于學(xué)生的考核還主要以書面的形式來反映的，這種過于單一的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致解決問題的能力及創(chuàng)新能力的缺乏，畢業(yè)生走出校園也不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的需求。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式

針對(duì)我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)存在的幾點(diǎn)問題，我們總結(jié)出下面三方面市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。

2.1 將實(shí)踐教學(xué)納入到市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案中

當(dāng)前企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的基本需求是掌握基本的理論知識(shí)，具有一定的營(yíng)銷手段和技巧，能夠分析和解決實(shí)際的營(yíng)銷問題。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，各高等院校開始將各種教學(xué)模式（理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)訓(xùn)、知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)）融入教學(xué)實(shí)踐中。

2.1.1 在實(shí)踐教學(xué)模式中開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

當(dāng)目前為止，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)還沒有形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大綱，有關(guān)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的開展也很少。在科技發(fā)展的今天，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如投影設(shè)備、計(jì)算機(jī)多媒體等模擬真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境開展?fàn)I銷實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

2.1.2 將科研納入實(shí)踐教學(xué)模式中

科學(xué)研究在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)人才適應(yīng)性方面起著積極的作用。將科研納入營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中能夠激發(fā)學(xué)生以科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度研究市場(chǎng)營(yíng)銷問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。

2.1.3 積極與企業(yè)合作

隨著全球性跨國(guó)公司先進(jìn)的營(yíng)銷理念和實(shí)踐的引入，中國(guó)企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作開始日漸成熟，這些都可以作為高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的對(duì)象。就校方而言，積極爭(zhēng)取與這些企業(yè)之間的合作，將學(xué)生的實(shí)習(xí)放到這些成熟的營(yíng)銷理念中，對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通，全面理解問題和思考問題具有積極的推動(dòng)作用。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，在高校從事營(yíng)銷專業(yè)的教師大都比較側(cè)重于理論，社會(huì)實(shí)踐則比較薄弱。針對(duì)這一問題，打造“雙師型”教師隊(duì)伍就成為了高校培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的關(guān)鍵。“雙師型”教師要求從事教學(xué)的教師既具備扎實(shí)的理論功底，又具有雄厚的實(shí)踐能力。高校在培養(yǎng)“雙師型”教師時(shí)，一方面可以通過聘請(qǐng)的方式從社會(huì)上選聘優(yōu)秀的營(yíng)銷專家，建立一支兼職教師隊(duì)伍，使學(xué)生們能夠熟悉社會(huì)對(duì)營(yíng)銷從業(yè)人員的要求；另一方面則積極鼓勵(lì)本校教師參加各種社會(huì)教學(xué)科研項(xiàng)目，通過他們將新的營(yíng)銷技術(shù)和知識(shí)引入到校園，提高理論素養(yǎng)。

除了提高一線教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，科學(xué)完善的極愛哦與管理機(jī)制和高素質(zhì)的管理隊(duì)伍也是保證教學(xué)方案貫徹的基本保障，不容忽視。

2.3 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的閉卷考核方式形式單一，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式中，需要將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)?shí)踐與思維能力，創(chuàng)新意識(shí)的驗(yàn)證與培養(yǎng)上，將考試看作是學(xué)習(xí)的一部分。

針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，在選擇考核內(nèi)容時(shí)，可以采用閉卷筆試、開卷筆試、模擬現(xiàn)場(chǎng)操作等方式，既考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。對(duì)于部分課程，還可以采取提交企業(yè)案例調(diào)查報(bào)告或提交一份有創(chuàng)意的企業(yè)營(yíng)銷策劃書的方式，按照方案的創(chuàng)新程度和可行性來給定其成績(jī)。

在實(shí)施上述評(píng)價(jià)方案的同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，如課后作業(yè)、討論發(fā)言、課堂小測(cè)驗(yàn)等。也就是說，要將對(duì)學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過多種考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

盡管上述市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是其中仍然存在許多有待進(jìn)一步完善的地方，尤其是處于當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式不斷變動(dòng)的環(huán)境中，作為高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教職人員，還需要不斷探索和完善當(dāng)前的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新藝術(shù)和實(shí)踐能力的復(fù)合性人才。