體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的途徑

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)，就是付出。責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。責(zé)任感是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。責(zé)任和自由是對(duì)應(yīng)的概念。責(zé)任是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)?！柏?zé)任不夠，能力無法；能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無限。”誠(chéng)信教育需要責(zé)任感，否則，誠(chéng)信就不能可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)新教育需要責(zé)任感，否則創(chuàng)新就缺乏持久力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要樹立對(duì)社會(huì)、對(duì)親人，對(duì)自己以及對(duì)和諧環(huán)境的責(zé)任感。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，學(xué)生生理、心理都不夠成熟，處于青春期的過渡階段，逆反心理強(qiáng)，遇事容易出現(xiàn)偏激行為，辨別是非能力弱，學(xué)生多數(shù)文化素質(zhì)低，個(gè)人的生活目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在15～19歲，在這個(gè)時(shí)期，如果學(xué)生具有良好的責(zé)任意識(shí)，日后就能經(jīng)得起生活中各種困難的挑戰(zhàn)，適應(yīng)各種職業(yè)崗位的要求。而加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)責(zé)無旁貸。

一、體育課堂責(zé)任教育的現(xiàn)狀

1.安全責(zé)任意識(shí)淡薄

安全責(zé)任教育是個(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體安全的認(rèn)識(shí)程度。不論在什么情況下都應(yīng)該具備安全意識(shí)，在體育教學(xué)的過程中會(huì)涉及很多安全的問題，如各球類比賽、器械運(yùn)動(dòng)、各運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等等，這些都有安全隱患。學(xué)生因?yàn)榘踩?zé)任意識(shí)的淡薄，在比賽或使用體育器材的過程中不按照規(guī)定進(jìn)行，使得自身或他人受到傷害，這些事故主要是學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)淡薄導(dǎo)致的。

2.思想責(zé)任感淡薄

在體育教學(xué)的過程中主要是以實(shí)踐為主，在戶外場(chǎng)地進(jìn)行，不確定干擾因素多導(dǎo)致教學(xué)中偶發(fā)事件發(fā)生。歸納其原因主要是學(xué)生自我約束的能力弱，行為不規(guī)范，同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)、同學(xué)間開玩笑，以強(qiáng)欺弱，傷害他人等，在思想上責(zé)任感淡薄使得體育課堂不和諧。

3.自我責(zé)任感淡化

職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小在家中受到父母爺爺奶奶的寵愛，學(xué)生生活自理的能力弱，心理承受能力低，自我責(zé)任感淡化。責(zé)任感強(qiáng)的人首先是尊重自己，學(xué)生只有尊重了自己才能有責(zé)任心，他才會(huì)喜歡體育課堂中角色，才會(huì)努力完成課堂中角色的任務(wù)，才會(huì)把體育課堂學(xué)習(xí)學(xué)得更好。自我責(zé)任不是一句空話，是需要學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去踐行的，更是一種人生態(tài)度。一個(gè)有自我責(zé)任感的學(xué)生，做每一件事都會(huì)堅(jiān)持到底，按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成課堂教學(xué)任務(wù)；一個(gè)有自我責(zé)任感的學(xué)生，在課堂上一定能主動(dòng)處理好個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與班集體的關(guān)系，不管老師監(jiān)督還是不監(jiān)督都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任而不推卸責(zé)任。有強(qiáng)烈自我責(zé)任感的學(xué)生，無論課堂中遇到多大困難，都會(huì)主動(dòng)去思考，不急不躁迎接每一次挑戰(zhàn)。

4.集體責(zé)任感缺乏

集體責(zé)任意識(shí)的缺乏主要表現(xiàn)為以自我為中心，缺少合作精神。在體育課堂活動(dòng)中不主動(dòng)與他人合作，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，集體責(zé)任感淡薄。有些人漠視紀(jì)律，自由散漫，我行我素，在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，不能夠與其他同學(xué)很好地合作；還有的表現(xiàn)為冷漠、自私，不愿意承擔(dān)失誤的責(zé)任，不關(guān)心集體；個(gè)人意識(shí)中團(tuán)隊(duì)、集體概念模糊，團(tuán)結(jié)、協(xié)作觀念不強(qiáng)、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足，如課前器材借用、課后回收器材等事拖拉，體育活動(dòng)敷衍了事。個(gè)人利益為重，輕集體利益，缺少集體榮譽(yù)感。

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)責(zé)任感培養(yǎng)的特性

1.教學(xué)目標(biāo)多元性

在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)中有體育技術(shù)、技能提高目標(biāo)；有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)身健體的目標(biāo)；有體育價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和精神方面，提高人文素養(yǎng)的目標(biāo)；也有促進(jìn)人際交往，建立和諧的人際關(guān)系的行為規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的多元性與其他學(xué)科教學(xué)相比，有過之而無不及。這些教學(xué)目標(biāo)中都蘊(yùn)含著責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容。

2.授課環(huán)境的復(fù)雜性

在組織形式上，體育教學(xué)理論知識(shí)在教室內(nèi)完成，體育技術(shù)、技能教學(xué)在室外或體育場(chǎng)館里進(jìn)行，以室外課為主，場(chǎng)地環(huán)境受外圍影響比較大，特別是受到季節(jié)和氣候的影響。另外，教學(xué)通過學(xué)生的身體練習(xí)和活動(dòng)來體現(xiàn)，流動(dòng)性、開放性的教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜，對(duì)學(xué)生體育課的教學(xué)效果影響更大。教學(xué)的安全性、健康性、有效性不僅需要體育教師在教學(xué)上組織得有序科學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行調(diào)控；體育教師不僅需要言傳指導(dǎo)，還需要親自做示范；體育教師不僅需要具備一定的人文素養(yǎng)，還需要掌握運(yùn)動(dòng)的技能。由此可見，體育教學(xué)要求教師在教學(xué)組織形式上靈活多樣，以實(shí)踐為主。這一特點(diǎn)避免了其他學(xué)科責(zé)任感培養(yǎng)以說教為主的乏味性。體育教學(xué)具有教學(xué)環(huán)境復(fù)雜特點(diǎn)，故此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的反饋信息，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)。

3.身心互動(dòng)的統(tǒng)一性

在體育教學(xué)中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行身體鍛煉，還要在精神層面“動(dòng)心”，在提高學(xué)生體能的同時(shí)，更要注重學(xué)生廣義健康的發(fā)展，只有“身心”統(tǒng)一才能達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校體育以體育教學(xué)為手段，以學(xué)生身心健康為目標(biāo)，以學(xué)生身體鍛煉為基本任務(wù)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供有利的教學(xué)平臺(tái)。教師要善于利用體育活動(dòng)的特性，挖掘體育教學(xué)各種功能，并運(yùn)用體育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生身心達(dá)到和諧，繼而來完善學(xué)生的良好的品質(zhì)，提高學(xué)生體育人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。心理健康是身體健康的精神支柱，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)有助于身心健康。

三、體育教學(xué)過程中責(zé)任感培養(yǎng)的措施

1.教師為人師表.以身作則

一名合格的體育教師，首先是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，教師要不斷提高自身的體育文化素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)體育教育發(fā)展的需要，如體育知識(shí)的更替、新傳媒在體育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)方法等。體育教師高度的責(zé)任心，嫻熟的示范動(dòng)作，健康的體型成為一種無形責(zé)任感的感化力量，潛移默化地影響著學(xué)生，并可讓學(xué)生在活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為責(zé)任行動(dòng)。教學(xué)中凡是要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到。以身作則，身教重于言傳，以教師的語(yǔ)言、行為、心靈影響學(xué)生、感召學(xué)生。如教師提前到操場(chǎng)候課，與體育骨干提前做好器材和場(chǎng)地的準(zhǔn)備；學(xué)生不能穿便裝上課，教師自己首先要做到。另外教師還要有愛心。愛心與責(zé)任是分不開的，有愛心的教師必然具有強(qiáng)烈的責(zé)任感——關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度，通過多種手段鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，讓全班其他學(xué)生為他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步而高興。

2.強(qiáng)化規(guī)范性教學(xué)

在體育教學(xué)中強(qiáng)化規(guī)范性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。體育教學(xué)場(chǎng)所以室外為主，場(chǎng)地環(huán)境受外圍影響比較大，特別受季節(jié)和氣候的影響。由于體育教學(xué)形式多樣，活動(dòng)范圍較廣，沒有一定的規(guī)范性教學(xué)限制，這導(dǎo)致很難保障教學(xué)次序。因此教師在接手新班后第一節(jié)課就要介紹課堂規(guī)范要求。如課前規(guī)范：著裝要求、危險(xiǎn)因素排查、集合地點(diǎn)與時(shí)間的要求、場(chǎng)地安排、器材借用等；課中規(guī)范：學(xué)生出勤情況的檢查、教學(xué)內(nèi)容的安全隱患、學(xué)生偶發(fā)事件的處理等；課后規(guī)范：教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生歸還器材、師生共同總結(jié)與分析課堂情況等。在進(jìn)行單雙杠、跳馬、足球、游泳等危險(xiǎn)性較大和難于組織的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要明確特殊的規(guī)范要求。另外，大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶有競(jìng)爭(zhēng)與游戲的性質(zhì)，在活動(dòng)中，教師要運(yùn)用明確的規(guī)則來統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范運(yùn)動(dòng)行為，按規(guī)范進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，用規(guī)則規(guī)范學(xué)生的行為。使每一位學(xué)生都在一個(gè)相對(duì)公正、公平、公開的環(huán)境中發(fā)揮自己的技術(shù)和技能優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過運(yùn)用合理的、正當(dāng)?shù)摹⒑戏ǖ囊?guī)范獲取認(rèn)可和勝利，以利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

3.通過集體力量培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

體育教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式，都具有鮮明的集體性。如以班級(jí)為整體，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以性別小組和自然小組為單位組織活動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)期在集體的環(huán)境中生活。體育教學(xué)比賽和游戲活動(dòng)形式頻繁，作為集體的一員每個(gè)人都有為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任。在活動(dòng)中每位學(xué)生都要盡到自己的責(zé)任，為爭(zhēng)得集體榮譽(yù)付出最大努力，在集體榮譽(yù)中體驗(yàn)勝利的愉悅，使承擔(dān)責(zé)任和內(nèi)心需求得以完美體現(xiàn)。例如，在集體項(xiàng)目球類比賽中，教師分別讓學(xué)生扮演主力隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員、工作人員和拉拉隊(duì)員，讓學(xué)生懂得不管扮演什么角色，都要以取得集體勝利為最高目標(biāo)。比賽場(chǎng)上除了個(gè)人技術(shù)、技能的發(fā)揮外，還要考慮同伴間的協(xié)作配合，切忌“單斗”。當(dāng)隊(duì)友發(fā)揮失常，甚至失誤時(shí)，要予以諒解與鼓勵(lì)，絕對(duì)不能埋怨和責(zé)備。讓學(xué)生明白，集體的力量是取得好成績(jī)的前提，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在高層次上發(fā)揮體育教育功能。再有，通過拔河賽、集體接力賽等項(xiàng)目，能使學(xué)生明白個(gè)人的力量是有限的，必須發(fā)揮集體的力量，團(tuán)結(jié)合作才能賽出好成績(jī)。這樣讓學(xué)生在參加體育活動(dòng)中融入集體，從而提升責(zé)任意識(shí)。