安全工程實踐教學體系改革

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作為高校教育教學質(zhì)量的重要評價手段，工程教育專業(yè)認證在我國高校專業(yè)建設(shè)和教育教學改革中意義非凡。安全工程是一門多學科交叉的綜合性學科，其于2007年被列為工程教育專業(yè)認證試點專業(yè)[1]。安全工程專業(yè)認證主要圍繞培養(yǎng)目標，以提高教育教學質(zhì)量為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和國際化視野[2]。實踐教學在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著不可替代的作用，工程教育認證標準明確要求工程實踐應(yīng)設(shè)置完善的實踐教學體系，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力[3]。目前，我國實踐教學在安全工程專業(yè)教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，如何完善機制促進安全工程實踐教學體系建設(shè)成為安全工程開設(shè)院校面臨的重要難題。為此，本文就目前安全工程專業(yè)生產(chǎn)實踐教學體系存在的突出問題，提出一種符合工程教育認證標準的安全工程實踐教學體系。

1實踐教學體系存在的主要問題

1.1實驗教學存在的問題

（1）實驗創(chuàng)新性不足。受安全工程學科發(fā)展的影響，安全工程實驗教學偏向于礦山安全方向，限于礦山安全實驗的危險性，實驗教學主要以演示性和驗證性實驗為主，綜合性和設(shè)計性實驗較少。此外受學時分配限制，實驗開設(shè)不能涵蓋所有課程，部分安全工程專業(yè)課程并不能予以實驗支持。（2）經(jīng)費投入不足。由于“雙一流”的建設(shè)導(dǎo)向，高校會過分注重傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展。作為新興專業(yè)，安全工程實驗室建設(shè)相對滯后。開設(shè)實驗以通風安全、瓦斯爆炸、安全人機工程等實驗為主，對電氣安全、機械安全、建筑安全等課程的支持力度不夠。（3）缺乏專業(yè)的實驗管理教師。實驗室管理人員不是安全工程出身，對安全工程理解不深，實驗教學仍由任課老師負責指導(dǎo)，缺乏專業(yè)的實驗室管理教師隊伍。

1.2課程設(shè)計存在的問題

（1）創(chuàng)新性不足。設(shè)計內(nèi)容主要由任課老師設(shè)計，由于任課老師想法和精力的有限性，設(shè)計題目更新完善不及時，難以實現(xiàn)學生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。（2）缺少輔助課程知識設(shè)置。安全工程是多學科交叉專業(yè)，課程設(shè)計需要建立在其他專業(yè)知識基礎(chǔ)上。單純地依賴安全工程專業(yè)知識去完成課程設(shè)計并不現(xiàn)實，需要借助其他專業(yè)設(shè)計手冊、標準和規(guī)范等知識加以輔助，才能實現(xiàn)學生復(fù)雜安全工程問題能力的培養(yǎng)。（3）質(zhì)量監(jiān)督評估機制不完善。與理論課程不同，課程設(shè)計極少在固定教室內(nèi)開展，不利于實施過程的監(jiān)督管理。此外，考核標準均是依據(jù)教師指定任務(wù)的完成程度進行考核，在學生動手和實踐創(chuàng)新能力等方面的評估欠缺。

1.3工程實習存在的問題

（1）教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。工程實習主要側(cè)重對理論知識的實際應(yīng)用能力，而對學生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)時展要求的能力考查較少，學生被動地去完成所規(guī)定的任務(wù)。生產(chǎn)實習教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學知識結(jié)構(gòu)單一，未能將本學科知識與其他專業(yè)知識，尤其是高新技術(shù)知識加以融合。（2）實踐教學梯隊不夠健全。師資力量有限，知識結(jié)構(gòu)差距大，部分指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，短期內(nèi)較難形成穩(wěn)定合理的實習教學梯隊。（3）缺乏科學的監(jiān)督評估機制。工程實習培養(yǎng)質(zhì)量標準體系不完善，缺乏科學合理的監(jiān)督評估機制。

2工程教育認證背景下安全工程實踐教學體系改革

在以上實踐環(huán)節(jié)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合長安大學安全工程系實踐教學體系現(xiàn)狀，有針對性地提出以下改革措施。

2.1實驗教學體系改革

為了便于實驗教學開展，實驗室設(shè)專職實驗教師，聘請具備安全工程專業(yè)背景人員擔任專職實驗教師。實驗教學由專職實驗教師負責，由任課教師配合。專職實驗教師定期檢查更新實驗器材和相關(guān)設(shè)施，確保實驗順利開展。大幅縮減演示性實驗、驗證性實驗的開設(shè)，逐漸增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗?？紤]部分課程未有實驗支撐，單獨開設(shè)“安全工程開放式實驗”以支撐相關(guān)課程。建立校實驗設(shè)備數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)院系間實驗設(shè)備互通互用。

2.2課程設(shè)計體系改革

為提高課程設(shè)計質(zhì)量，每門課程設(shè)計均制定嚴格的評分細則和考核標準，考核采用“平時表現(xiàn)+實習報告+創(chuàng)新意識”相結(jié)合的方式進行評定。為保證課程設(shè)計教學質(zhì)量，在理論教學過程中已對相關(guān)專業(yè)設(shè)計手冊、標準和規(guī)范加以說明，要求學生自學。邀請相關(guān)研究方向的教師加以指導(dǎo)，實現(xiàn)題目設(shè)置多元化，例如工業(yè)通風與除塵課程設(shè)計，指導(dǎo)老師涉及建筑安全、煤礦安全、地下空間安全等研究方向，課程設(shè)計內(nèi)容涵蓋工廠車間、礦山、隧道、地下車庫等場合的通風系統(tǒng)設(shè)計。每年課程設(shè)計重復(fù)率不高于30%。

2.3工程實習體系改革

（1）實習環(huán)節(jié)。工程實習包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和地質(zhì)工程與災(zāi)害實習。認識實習主要包括了解工廠和油罐儲區(qū)的工藝流程、安全防護措施和安全管理措施等。教學實習主要了解大型商場、地鐵高鐵車站等場所危險有害因素和安全措施。生產(chǎn)實習主要了解實習單位基本工藝流程，開展危險源辨識和安全評價。結(jié)合長安大學的辦學特色，開展地質(zhì)工程與災(zāi)害實習，實習主要觀察黃土滑坡現(xiàn)象，開展滑坡穩(wěn)定性評價。（2）基地建設(shè)。建立政、校、企合作平臺，促進產(chǎn)學研的深入合作發(fā)展。例如長安大學安全工程系和咸陽市安監(jiān)局、西安建筑工程建設(shè)監(jiān)理公司、深圳市賽為等政府和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實踐教育基地。（3）組織管理。實行隊長負責制，實習教師必須由教學經(jīng)驗豐富、工作責任心強的教師擔任，初次指導(dǎo)的青年教師須跟隊學習。認識實習和地質(zhì)工程與災(zāi)害實習主要以現(xiàn)場講解、參觀為主，以整班實習為主；教學實習、生產(chǎn)實習需要鍛煉學生的動手能力和獨立分析問題的能力，一般將學生按5-6人分為一組。實習中為了使學生能詳細了解生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的每個細節(jié)問題，要求學生在實習過程中每天要填寫實習日記，同時根據(jù)實習單位出具的實習表現(xiàn)評分和學生的實習答辯等因素進行實習成績的評定。

3結(jié)語

工程教育專業(yè)認證對我國安全工程專業(yè)教育發(fā)展起到重要的推動作用，其認證標準也為安全工程專業(yè)教育提出了嚴苛的要求?，F(xiàn)有的安全工程實踐教學環(huán)節(jié)在學時分配、內(nèi)容設(shè)置、經(jīng)費投入、質(zhì)量監(jiān)督評估等方面均亟待更新完善，實踐教學體系改革應(yīng)重點從以上方面加以考慮，研究成果可為提升我國安全工程實踐教學水平提供重要參考。

參考文獻：

[1]王信群,劉輝,錢曉耀,王強.工程教育專業(yè)認證背景下的安全工程專業(yè)課程體系[J].工業(yè)安全與環(huán)保,2012,38(9):83-85.

[2]任玉輝,王文才.以專業(yè)認證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實踐教學改革研究[J].教育教學論壇,2016(15):88-89.

[3]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準(2017年11月修訂)[EB/OL].

作者:楊威 閆成龍 趙海南 單位:陜西·西安長安大學地質(zhì)工程與測繪學院