工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

20世紀(jì)末在西安召開(kāi)的建設(shè)部第三屆高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，使工程管理專業(yè)課程設(shè)置開(kāi)啟了“基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程”的模式。理論課程能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但隨著建筑業(yè)和科技的高速發(fā)展，簡(jiǎn)單的課程模式已不能滿足工程管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)與能力的雙重需求，簡(jiǎn)單課程模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生也不能滿足社會(huì)和相關(guān)企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求，相關(guān)企業(yè)更需要專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力兼具的綜合性管理人才。實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生深刻理解所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，提升專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，現(xiàn)已逐漸成為工程管理專業(yè)教學(xué)體系中必不可少的一部分。理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的模式能夠使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合實(shí)力，是解決畢業(yè)生與企業(yè)崗位順利對(duì)接的有效途徑。

1國(guó)內(nèi)外工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)許多高校近年來(lái)已經(jīng)意識(shí)到將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)相結(jié)合有助于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。王玉斌認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在課程設(shè)置不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少，實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不符等問(wèn)題。居俊認(rèn)為某些高校重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。安秋思等認(rèn)為校外實(shí)踐流于形式的原因之一就是實(shí)習(xí)實(shí)踐成本高、難度大，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)變成“自學(xué)”。陳力攀認(rèn)為工程管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力不足也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能正常開(kāi)展和發(fā)揮其作用的原因之一。國(guó)外某些國(guó)家的工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施上已有成效。祝連波等通過(guò)總結(jié)對(duì)比中美兩國(guó)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)組織方式等，得出我國(guó)工程管理專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占比例較低，學(xué)生參與程度較淺等結(jié)果。楊琳通過(guò)分析美國(guó)某大學(xué)工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，得出中美兩國(guó)在工程管理本科教育上存在差異，并提出在國(guó)內(nèi)構(gòu)建具有國(guó)際視野本科生教學(xué)體系的建議。王雪青等通過(guò)比較中、美、英三國(guó)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出國(guó)外的教育體系更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下社會(huì)對(duì)畢業(yè)生綜合能力的要求。綜上所述，國(guó)外工程管理專業(yè)教學(xué)體系在實(shí)踐教學(xué)方面的發(fā)展已相對(duì)成熟并且有一定的成果，其目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的復(fù)合型人才，通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)與理論課程跟進(jìn)安排，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)與自主學(xué)習(xí)時(shí)間。我國(guó)許多高校也逐步將實(shí)踐教學(xué)加入工程管理課程教學(xué)體系中，通過(guò)課程試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式填充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使工程管理學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)過(guò)后有機(jī)會(huì)深入思考，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，過(guò)去陳舊的教學(xué)體系已不能滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求和社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，實(shí)踐動(dòng)手能力已逐漸成為工程管理畢業(yè)生的必備能力，高校要培養(yǎng)出兼具法律、經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的結(jié)合能有效實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1有助于教學(xué)體系的完善

自從工程管理專業(yè)成立以來(lái)，我國(guó)對(duì)工程管理畢業(yè)生的培養(yǎng)要求大多以扎實(shí)的理論知識(shí)為主。尤其因?yàn)楣こ坦芾韺I(yè)性質(zhì)較特殊，各大高校對(duì)工程管理專業(yè)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)也不同。有些高校將其設(shè)置在工科學(xué)院，則課程側(cè)重點(diǎn)在于技術(shù)類課程，教學(xué)體系當(dāng)中可能會(huì)有一定比例的實(shí)踐環(huán)節(jié)；對(duì)于將該專業(yè)設(shè)置在管理類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)院的院校，課程設(shè)置可能忽視了技術(shù)類課程的教學(xué)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比例更是大大降低。上述幾種現(xiàn)狀都不利于工程管理專業(yè)教學(xué)體系的完善。將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)體系的固定環(huán)節(jié)，是我國(guó)工程管理專業(yè)教學(xué)模式的突破點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比例等做一定要求，有助于理論與實(shí)踐的合理搭配與有機(jī)結(jié)合，有助于為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才制定優(yōu)質(zhì)完善的教學(xué)體系。

2.2有助于教師與學(xué)生綜合能力的提升

培養(yǎng)高素質(zhì)的工程管理畢業(yè)生對(duì)教師的綜合能力也有一定要求，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)更有助于培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)生。許多教師本科畢業(yè)后就留校任教，缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)校開(kāi)展了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師也不能完全勝任教學(xué)任務(wù)。這種情況下，實(shí)踐教學(xué)就不能完全達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)和深入思考的目的。將實(shí)踐環(huán)節(jié)加入到教學(xué)體系，能夠激勵(lì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師積極主動(dòng)的投入社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐水平較高的指導(dǎo)教師，能夠通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐之間存在的差異，并將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.3有助于為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才

工程管理學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入社會(huì)企業(yè)，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后不能快速適應(yīng)崗位的工作要求，在工作交接上就可能會(huì)存在一些誤差，這些綜合能力不夠強(qiáng)的畢業(yè)生在工作上出現(xiàn)幾次失誤后就很容易失去對(duì)工作的積極性。將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)體系的一部分，工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能通過(guò)各種形式提升自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校在制定教學(xué)體系時(shí)，著重考察相關(guān)單位的人才需求狀況，專門針對(duì)社會(huì)企業(yè)的需求制定實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)校內(nèi)或校外實(shí)踐提高自身實(shí)踐本領(lǐng)，有助于為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才，從而更適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。

3實(shí)踐教學(xué)實(shí)施措施

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才具有重要意義，實(shí)施措施是推行實(shí)踐教學(xué)的基石，制定合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施措施，能更有效地幫助踐行實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)效率，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。

3.1建立健全相關(guān)機(jī)制

確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能順利實(shí)施并達(dá)到理想效果，有必要建立一套監(jiān)督和審查機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求老師和學(xué)生按照制度完成教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)置自我監(jiān)督和中期檢查環(huán)節(jié)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，注重過(guò)程監(jiān)督和審查結(jié)果，避免“走過(guò)場(chǎng)”的情況出現(xiàn)，使學(xué)生和老師都能從中受益。

3.2提高實(shí)踐教學(xué)比重

發(fā)達(dá)國(guó)家工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力更強(qiáng)的原因之一就是其實(shí)踐教學(xué)所占比重更高。研究顯示，美國(guó)高校工程管理專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)比例高達(dá)40%以上，而我國(guó)大多數(shù)院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占比重不足20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重不足不利于學(xué)生深入思考理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提高實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生有足夠時(shí)間在實(shí)踐中慢慢消化理論知識(shí)的同時(shí)，用實(shí)踐證明理論的正確性和理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。

3.3建立校企合作關(guān)系

企業(yè)與高校的密切合作是一項(xiàng)有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)企業(yè)人才流入的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施措施。當(dāng)高校與企業(yè)建立合作關(guān)系以后，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)更具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己規(guī)劃的發(fā)展方向選擇自己的實(shí)習(xí)單位，不僅學(xué)生能夠提早增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)也能盡早為人才輸入做準(zhǔn)備。而且，高校也可以選擇與大型的軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)建立聯(lián)系，通過(guò)讓學(xué)生報(bào)名參加軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)舉辦的，與工程管理專業(yè)相關(guān)的各類競(jìng)賽，學(xué)生有針對(duì)性地增強(qiáng)了實(shí)踐能力，軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的產(chǎn)品也得到了推廣，同時(shí)也為社會(huì)輸出了軟件人才。當(dāng)高校與企業(yè)建立合作關(guān)系以后，企業(yè)的高級(jí)工程師有機(jī)會(huì)走入高校為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，校內(nèi)教師也能進(jìn)入企業(yè)觀摩市場(chǎng)現(xiàn)狀，為講授內(nèi)容準(zhǔn)備素材。

3.4加強(qiáng)新內(nèi)容新技術(shù)的融合

現(xiàn)代建筑業(yè)早已不停留在二維圖紙上，5D時(shí)代的到來(lái)，讓高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也更加豐富起來(lái)。BIM技術(shù)在建筑業(yè)的便利性與前瞻性使得高校也將BIM人才的輸出作為一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。BIM技術(shù)具有模擬性和可視化性，其完成了從二維線條到三維立體實(shí)物圖像的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用BIM技術(shù)模擬施工現(xiàn)場(chǎng)情況，學(xué)生能直觀地了解現(xiàn)場(chǎng)施工可能會(huì)存在的問(wèn)題，從宏觀上了解工程成本、進(jìn)度、質(zhì)量的關(guān)系，有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升管理能力和綜合素質(zhì)。BIM技術(shù)作為一項(xiàng)新技術(shù)，將其與實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，使得學(xué)生能夠掌握先進(jìn)技術(shù)，緊跟時(shí)展，使得企業(yè)能夠減少在BIM人才培養(yǎng)方面的投入。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)代工程管理專業(yè)課程體系中不可缺少的部分，培養(yǎng)出具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識(shí)及實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才已成為我國(guó)高校工程管理專業(yè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，建立高校與企業(yè)合作關(guān)系，將新時(shí)代的新技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)中等措施，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識(shí)有機(jī)融合，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)高校的綜合實(shí)力，為社會(huì)輸出高質(zhì)量人才。