小學有效課堂的特征及建構(gòu)分析

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課堂教學是小學教學最核心的組成之一，對小學生知識體系建構(gòu)和小學教育質(zhì)量提升的影響尤為顯著。2022年3月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標），進一步明確了課堂教學的重要地位。改進課堂教學是當前小學教育的中心工作。一般認為，有效課堂是一種遵循教育規(guī)律、通過教學給學生帶來愉悅的心理體驗、促進學生自主學習和創(chuàng)新發(fā)展、兼具質(zhì)量和效益的課堂，其核心是促進學生進步和發(fā)展。加強有效課堂的建構(gòu)有助于促進基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展，使學生能夠適應(yīng)未來知識學習的需要，進而達到促進學生全面發(fā)展的目的。

一、小學有效課堂建構(gòu)切合新課標的基本要求

小學有效課堂建構(gòu)的提出順應(yīng)了新課標理念的基本要求，具有重要的理論意義與實踐價值。

1.符合新課標所提出的核心素養(yǎng)導向

新課標著力強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括其必備品格和關(guān)鍵能力。有效課堂順應(yīng)新課標理念，強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。有效課堂還要求在學生的基礎(chǔ)知識和基本能力培養(yǎng)上下功夫，把學生看成是信息接受轉(zhuǎn)化和加工的主體，認為學生是課堂深度意義的主動建構(gòu)者之一，因此有效課堂建構(gòu)切合新課標所提出的基本要求。

2.凸顯新課標所提出的發(fā)揮教師引領(lǐng)性作用

新課標進一步強調(diào)了課堂教學的地位，認為教師要加強示范引領(lǐng)作用，要切實從課堂教學下功夫，提升課堂教學實效。因此，教師要樹立有效課堂教學建構(gòu)意識，充分發(fā)揮課堂對學生的思想引領(lǐng)和知識引領(lǐng)作用，成為學生建構(gòu)學習意義的促進者[1]，凸顯新課標所提出的教師的角色作用。在有效課堂模式下，教師能充分發(fā)揮教學中的引領(lǐng)作用，特別是加強對教法和學法的探索，注重對學生學習的精準診斷，以提高對學生學習的自覺意識和認知能力的強有力引領(lǐng)，這與新課標理念具有一致性。

3.進一步深化新課標所倡導的“以人為本”育人理念

新課標要求重視學生的個體差異性，促進全體學生更好更全面地發(fā)展。加強和改進有效課堂教學模式，是貫徹和落實新課標要求的具體體現(xiàn)，有助于落實新時代新課程標準所強調(diào)的“以人為本”理念，也是尊重學生個體差異性的表現(xiàn)，對培養(yǎng)學生全面的知識體系和促進學生德智體美勞等方面全面發(fā)展能起到關(guān)鍵性作用。

二、基于新課標理念的小學有效課堂的特征

在新課標理念下，小學需要建構(gòu)更加優(yōu)質(zhì)的有效課堂，以滿足學生全面發(fā)展的新要求，其呈現(xiàn)出較為鮮明的特征。

1.在教學理念上強調(diào)“以生為本”

首先，新課標強調(diào)教學理念的引領(lǐng)作用，著重突出“以生為本”的教學理念。因此，小學有效課堂建構(gòu)要從新課標所提出的以生為本的教學理念出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進地開展課堂教學活動。其次，新課標還要求課堂教學從學生的實際出發(fā)，注重體現(xiàn)學生的學習自主性。強調(diào)以生為本也有利于促進師生信息交流，有效激發(fā)學生敏銳的思維，有利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。因此，教師要著力貫徹以生為本的新課標理念，精心打造有效課堂，使課堂教學充滿生機和活力，切實在課堂主陣地中凸顯以生為本的教學觀[2]。

2.在教學設(shè)計上強調(diào)師生的合作參與

新課標提出進一步優(yōu)化教學設(shè)計的思想。有效課堂要按照新課標要求，從教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對課堂教學內(nèi)容與教學的呈現(xiàn)形式進行有效的謀劃和設(shè)計。其中，特別要注重師生在課堂中的合作參與，讓師生在共同教學目標的指引下積極創(chuàng)設(shè)一種合作式的教學模式，改變傳統(tǒng)的“教師教，學生聽”的機械化模式，以提升學生的學習主動性和創(chuàng)造性，進而促進小學生增長知識，提升認知能力和思維能力。

3.在資源配置上要求創(chuàng)設(shè)教學生態(tài)環(huán)境

新課標進一步明確了創(chuàng)設(shè)教學生態(tài)環(huán)境的重要性，提出了優(yōu)化教學生態(tài)環(huán)境的基本要求。因此，新課標下的有效課堂應(yīng)切實貫徹國家有關(guān)基礎(chǔ)教育改革的精神，針對小學高、中、低年級不同學段學生的身心發(fā)展和認知實際，有針對性地開展教學活動，布置合理的多樣化的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)寬松有序的學習氛圍，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。同時，有效課堂致力于優(yōu)化教學生態(tài)環(huán)境，切實推進基礎(chǔ)教育課堂改革實效，有助于減輕學生的學業(yè)負擔[3]。

4.在教學效果上強調(diào)診斷與改進

新課標明確提出要加強課堂教學效果的診斷與改進。小學教師在有效課堂教學的具體實施過程中，要切實根據(jù)教學目的和課程教學目標，有針對性地加強教學診斷，以提升有效課堂的實效和課程教學質(zhì)量。當然，良好的反饋和互動是小學有效課堂教學診斷和改進的一個關(guān)鍵點，它能讓教師和學生在教與學的雙邊活動中發(fā)揮出各自的作用，有利于教師作出必要的教學調(diào)整，促進師生教學相長，最終實現(xiàn)教學的持續(xù)改進。

三、新課標理念下小學有效課堂建構(gòu)的策略

建構(gòu)小學有效課堂需要有序推進，具體來說要重視并踐行以下四個方面的策略。

1.深入貫徹新課標精神，形成有效課堂建構(gòu)的理念首先，學校要深入貫徹新課標精神，樹立“以生為本”的教學觀。具體來說，教師在課堂教學中要樹立以學生為本的意識，切實為促進學生的創(chuàng)新學習以及全面發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學到“創(chuàng)新性合作式”教學的過渡。教師要加強各個學科的互聯(lián)互通，重視知識基礎(chǔ)的多元化，以促進學生的全面成才為目標，積極推進有效課堂建設(shè)[4]。其次，教師要鉆研新課標，積極推進有效課堂模式。具體來說，教師要注重深入學習和主動思考，充分領(lǐng)悟有效課堂對于學生發(fā)展和教師自身教學改進的重要作用。教師在教學過程中要不斷改進和創(chuàng)新課堂組織形式，探索有效的課堂評價模式，積極搭建有效課堂的運行平臺。再次，在理念上還要強化認識，給予學生一定的學習自主權(quán)，讓學生在踐行有效課堂理念的過程中發(fā)揮自身作為主體的參與作用。而作為家長，要積極配合學校和教師開展有效課堂教學活動，切實履行家庭教育職責，認真配合教師完成相應(yīng)的教學活動與作業(yè)任務(wù)，以促進有效課堂的達成[5]。

2.以新課標為指南，強化有效課堂的教學設(shè)計

首先，要建構(gòu)有效課堂，就必須以新課標為指南，重視有效課堂的教學設(shè)計和規(guī)劃。新課標在教師的教學設(shè)計上提出了諸多新的思路，包括教學導入、教學實施以及教學評價等方面。建構(gòu)有效課堂需要明晰新課標精神，提升教學設(shè)計的科學性。其次，要從新課標的教學基本要求出發(fā)，抓好有效課堂的行動設(shè)計。教師應(yīng)當在課前做好充分準備，對教學設(shè)計進行全面的歸納。要深入了解學生，認真分析學情，選擇合適的教學方法，能講清楚講透徹知識點。再次，教師要明確新課標理念下有效課堂教學設(shè)計的基本構(gòu)成。具體來說，教師要關(guān)注教學和關(guān)注學生，以學情為基礎(chǔ)，制定合理的課堂教學規(guī)劃，并盡可能地進行細節(jié)化的設(shè)計，包括對每節(jié)課的上課流程及時間分配作出詳細具體的安排[6]。另外，教師要注重課堂教學模式的科學設(shè)計，在教學過程中設(shè)計一些豐富多樣的教學活動，通過層層遞進的課堂教學環(huán)節(jié)，全面提升教育教學質(zhì)量[7]。

3.重視新課標的要素和范疇，建構(gòu)有效課堂的培育環(huán)境

首先，重視新課標所提出的基本要素和實施范疇，打造有效課堂的培育環(huán)境。具體來說，學校和教師要充分利用已有的教學和學習條件，積極營造師生參與有效課堂的良好環(huán)境氛圍，鼓勵和推動教師創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學模式。其次，完善新課標視域下的小學有效課堂環(huán)境。教師可按照新課標所提出的信息技術(shù)輔助教學的基本要求，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，結(jié)合自身在有效課堂教學方面的理論經(jīng)驗與實踐方式，不斷豐富適用于小學有效課堂的教學資源庫，為有效課堂的實施和持續(xù)改進提供相應(yīng)的生成環(huán)境。再次，創(chuàng)建新課標所要求的有效的評價反饋機制。教師應(yīng)當了解新課標對教學評價的要求，對課堂教學效果進行定期評估，對做得好的方面進行總結(jié)，對存在的不足進行分析，以便后期制定改進方案。教師也要密切關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，以便最為直觀地了解學生的學習狀況和投入程度。

4.落實新課標的實效要求，加強有效課堂的持續(xù)改進

首先，要從新課標要求的教學實效出發(fā)，促進教師教學的持續(xù)改進。具體來說，教師要根據(jù)教學的效果和學生的掌握情況，適時調(diào)整教學進度，不斷改進教學的方式方法，提升課堂教學的活力，通過建構(gòu)有效課堂為學生的高效學習和全面發(fā)展服務(wù)。其次，學生要了解和適應(yīng)新課標所提出的學習方式多樣化的特點。當前基礎(chǔ)教育改革面臨的新問題和新挑戰(zhàn)需要學生學習新課標精神，積極參與課堂教學活動。學生要將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習積極性，發(fā)展自己的學習潛能，以此來促進有效課堂的實現(xiàn)，最終推動新課標的落實[8]。再次，強化新課標所提出的質(zhì)量要求，加強有效課堂教學效率。具體來說要明確質(zhì)量觀，建立科學合理的課堂教學反饋機制，不斷改進教學，以促進有效課堂的實現(xiàn)并切實提升有效課堂的效率，為促進小學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，新課標理念下的小學有效課堂建構(gòu)具有重要的意義和價值，也具有鮮明的時代特征。結(jié)合新課標精神，當前基礎(chǔ)教育學校應(yīng)立足自身發(fā)展現(xiàn)狀，從理念、環(huán)境和資源配置等方面為有效課堂的實現(xiàn)提供必要的條件。教師需要根據(jù)教育目的和相關(guān)教育政策要求，有效發(fā)揮教師作為教學引導者、組織者和協(xié)調(diào)者的角色作用，積極創(chuàng)建生動有序的有效課堂。學生、家長和社會各界也應(yīng)營造氛圍，積極參與和推進有效課堂建設(shè)。

參考文獻

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[5]胡蘭，李廣.指向“學習內(nèi)生力”發(fā)展的小學課堂教學新探[J].中國教育學刊，2022（03）：97-102.

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[7]李偉平.從教材結(jié)構(gòu)走向教學結(jié)構(gòu)——挖掘語文教學過程的生長價值[J].上海教育科研，2015（07）：45-47.

[8]曲培波.智慧課堂“賦能”思維學習生態(tài)[J].中國教育學刊，2022（01）：102.

作者:沈勝林 肖西 陳中文 單位:黃岡師范學院教育學院