創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考1

0引言

高職院校為適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，急需創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，將高職雙創(chuàng)教育活動與互聯(lián)網(wǎng)＋背景有效融合，構(gòu)建出更加優(yōu)質(zhì)的雙創(chuàng)教育體系，促進高職院校學生綜合素質(zhì)發(fā)展。但如何應對互聯(lián)網(wǎng)＋背景所帶來的沖擊，將其轉(zhuǎn)化為促進雙創(chuàng)教育改革的重要助力，本文結(jié)合高職雙創(chuàng)教育價值展開分析，提出相應建議，以期對促進互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的雙創(chuàng)教育改革提供參考。

1互聯(lián)網(wǎng)背景的雙創(chuàng)教育改革特點

時代發(fā)展的必然需求。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，使得社會競爭變得越發(fā)激烈。為保證高職院校學生擁有良好的社會競爭力，就需要在雙創(chuàng)教育環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，使學生成為滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才、技術型人才，從而促進國內(nèi)整體經(jīng)濟水平穩(wěn)定發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校雙創(chuàng)教育是我國高速人才培養(yǎng)的重要助力，也是促進我國經(jīng)濟水平提升的重要舉措。需要高職院校對傳統(tǒng)育人模式展開優(yōu)化與調(diào)整，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，促進高職學生綜合素質(zhì)發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。助力地方經(jīng)濟發(fā)展。高職院校作為技術性人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，為社會各界培養(yǎng)了大批具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要助力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校需重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目的，高職院高職學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識以及自主能力展開培養(yǎng)。但結(jié)合目前形勢分析，部分高職院校雖然意識到雙創(chuàng)教育的價值，但在雙創(chuàng)教育目標設定環(huán)節(jié)還存在些許問題，部分教育人員片面地將雙創(chuàng)教育規(guī)劃為創(chuàng)業(yè)教育，將雙創(chuàng)教育與商學院育人體系混淆，將輔導學生創(chuàng)辦企業(yè)作為自身發(fā)展目標，過分強調(diào)形式而缺乏對學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，背離雙創(chuàng)教育核心，使得高職學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力沒有得到有效培養(yǎng)，同時為素質(zhì)教育工作帶來了一定的阻礙。此外，目前國內(nèi)高職院校在開展雙創(chuàng)教育時，通常將人才培養(yǎng)方案作為首要目標，要求教育人員結(jié)合計劃來開展組織活動與教學活動。但由于雙創(chuàng)教育活動開展時間較短，缺乏完善的體系支持，導致雙創(chuàng)教育方案過于零散。在雙創(chuàng)教育時間選擇、地點選擇環(huán)節(jié)還存在諸多問題有待改善，如部分高職院校其他專業(yè)課程占領雙創(chuàng)教育實踐，將雙創(chuàng)教育課程安排在晚上或者課外活動時間。不僅如此，雙創(chuàng)教育方式也過于單一，主要以理論知識為主，既無具體的時間場所，而且也缺少相應的配套設施，雙創(chuàng)教育成效更是無從談起，這也使得雙創(chuàng)教育活動價值與作用沒有得到有效發(fā)揮。

2雙創(chuàng)教育中的問題培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是雙創(chuàng)教育活動開展的最終目標，這與素質(zhì)教育理念高度契合，同樣也是高職院校開展校企合作育人模式以及工學結(jié)合模式的重要途徑。結(jié)合當下背景分析，雙創(chuàng)教育憑借與高職教育理念的高度契合，現(xiàn)已成為高職院校教育體系的關鍵性環(huán)節(jié)，同樣也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。雙創(chuàng)教育主要針對

3基于互聯(lián)網(wǎng)的雙創(chuàng)教育實踐策略

轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育理念，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)意識。結(jié)合目前形勢分析，高職院校同時面臨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景是指互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與實際產(chǎn)業(yè)相融合，從而形成新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。為市場經(jīng)濟注入發(fā)展動力與發(fā)展活力?；诖?，作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，高職院校應當找準自身定位，順應互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展趨勢與發(fā)展浪潮，對傳統(tǒng)教育理念與教學模式展開優(yōu)化與調(diào)整。在實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)，更加注重學生的雙創(chuàng)意識培養(yǎng)，拓寬理論教學資源，構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教學體系，使學生不再單純地開展理論知識學習，而是實現(xiàn)實踐技能與理論知識融合發(fā)展，從而生成良好的雙創(chuàng)意識與雙創(chuàng)能力，促進高職院校學生成為德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。加強師資力量建設，提升教育人員素養(yǎng)。高職院校為保證雙創(chuàng)教育活動順利開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。首先，應當對雙創(chuàng)教育隊伍加大建設力度，確保每位高校教師都具備雙創(chuàng)素養(yǎng)，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，助力學生核心素養(yǎng)發(fā)展與綜合素質(zhì)發(fā)展?？梢哉f，教育人員是雙創(chuàng)教育的主要力量，因此其自身職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力高低，直接影響到雙創(chuàng)教育質(zhì)量與雙創(chuàng)教育效果。高職院校應當鼓勵高校教師展開學習與進修，并且為其提供充足的發(fā)展空間與晉升空間，定期舉辦雙創(chuàng)類實踐活動與雙創(chuàng)專家講座，邀請校內(nèi)教師參與到各個領域的學術研討會議當中，在學術研究當中掌握新型教育經(jīng)驗與新型教育方法，拓寬教師視野，確保教學活動可以做到與時俱進，不斷培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。與此同時，為保證雙創(chuàng)教育活動開展，高職院校應當邀請知名企業(yè)家以及專家學者兼任雙創(chuàng)教師，將自身在創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)積累成功經(jīng)驗以及社會經(jīng)驗傳授給學生，促使高職學生可以實現(xiàn)理論與實踐相融合，做到知行合一。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術優(yōu)勢，構(gòu)建雙創(chuàng)實驗平臺。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)行業(yè)帶來巨大沖擊，但也同時為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來了一定的發(fā)展動力、創(chuàng)新機遇。通過科學方式對傳統(tǒng)行業(yè)展開優(yōu)化與調(diào)整，并且促進傳統(tǒng)行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。在此背景下，高職院校為保證雙創(chuàng)教育效率就應當積極引進互聯(lián)網(wǎng)技術，加強校企合作模式來提升高職育人效果。高職教師參與到企業(yè)運營環(huán)節(jié)，不斷提升自身的技術水平。同時，組織學生到企業(yè)當中展開實踐學習，這也是雙創(chuàng)教育活動開展的重要助力。在此環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)技術可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育平臺，使教師與學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺當中展開互動與交流，這樣不僅提升了雙創(chuàng)教育效率，而且也為專業(yè)課程教學提供了重要助力。

4結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校雙創(chuàng)教育活動與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景高度融合，兩者之間具有諸多互通之處。高職院校通過轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育理念，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)意識、加強師資力量建設，提升受教育人員素養(yǎng)等方式，可以促進雙創(chuàng)教育活動開展，為高質(zhì)學生綜合素質(zhì)發(fā)展、雙創(chuàng)能力發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎。

作者:尹楚怡 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考2

自從李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，我國社會掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的動力之源，也是實現(xiàn)國家富強和百姓富裕的正確之道。全民參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于國家走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有重要意義。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是廣大高校的職責和使命所在。高校經(jīng)管類專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)經(jīng)管類學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，對于不斷磨煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力具有重要意義，使其能夠更好地服務于創(chuàng)新型國家建設。當前，高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)還是以理論知識為主，而適應未來實際需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)還遠遠不夠。研究高校經(jīng)管類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式，通過以具體商業(yè)實際活動為范本，進行商業(yè)實戰(zhàn)來發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類學生自身各方面能力的不足，進而為未來投入到實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性和概率具有重要意義。

１創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力為核心，努力打造具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的雙創(chuàng)人才，以適合未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教育形式，即雙創(chuàng)教育［１］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的歷史性，不同的歷史節(jié)點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的表現(xiàn)形式也會有很大的不同，因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要結(jié)合當時的經(jīng)濟發(fā)展情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比其他內(nèi)容的教育活動有著更強的實踐性和應用性要求，不能僅僅傳授理論上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，而應該重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，努力磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

２高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在國家的大力提倡下，高校紛紛推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于經(jīng)管類專業(yè)學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點培養(yǎng)對象，很多高校均以經(jīng)管類專業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)先試點。經(jīng)管類雙創(chuàng)教育在取得一定成績的同時，還存在著諸多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。２．１雙創(chuàng)教育模式不豐富目前，我國不少高校開展的雙創(chuàng)教育主要是以就業(yè)指導部門或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院來主導，對于經(jīng)管類專業(yè)學生來說缺少本學科教師的參與，經(jīng)管類學科專業(yè)更多注重學生的專業(yè)知識教育，忽視了雙創(chuàng)教育。而相關的雙創(chuàng)課程是以選修課和第二課堂形式呈現(xiàn)，學生雙創(chuàng)教育的普及程度不足。在雙創(chuàng)實踐方面，主要以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和商業(yè)大賽為主，甚至僅于商業(yè)計劃書作為評比依據(jù)，還停留在紙上談兵的階段［２］。

２．２雙創(chuàng)課程設置有待完善國內(nèi)高校雙創(chuàng)課程設置普遍存在著課程單一、缺乏針對性和層次性等問題。高校為了迎合國家和教育部的相關要求，只是開設了雙創(chuàng)課程，課程內(nèi)容主要是包括創(chuàng)業(yè)基礎、企業(yè)創(chuàng)辦、投融資等方面，缺乏系統(tǒng)性。對于經(jīng)管類專業(yè)學生來說，創(chuàng)業(yè)課程與本學科很多專業(yè)課程出現(xiàn)了內(nèi)容重復的問題。課程教材的選用上也是照搬其他高校，并沒有針對本校經(jīng)管類學生的具體情況來選用或編寫教材。高校經(jīng)管類課程設置中往往僅在畢業(yè)年級開設雙創(chuàng)課程，學生接觸雙創(chuàng)課程較晚，在學校的實踐機會較少［３］。而對于從低年級就開設雙創(chuàng)課程的高校來說，不同年級學生所接受的雙創(chuàng)課程缺乏層次性，在課程設置時的梯度設計不夠合理。

２．３雙創(chuàng)師資力量有待加強雙創(chuàng)教育在我國高校中已經(jīng)開展了多年，但專業(yè)的雙創(chuàng)師資培養(yǎng)體系還沒有完全建立起來，高校的雙創(chuàng)師資主要還是半路出家。一些學校的雙創(chuàng)課程是由輔導員、就業(yè)處教師或各專業(yè)教師來兼職。這些雙創(chuàng)教師自身甚至都沒有系統(tǒng)性地學習過雙創(chuàng)內(nèi)容，雙創(chuàng)教育的效果和質(zhì)量就可想而知了。

２．４雙創(chuàng)教育評估機制不健全高校雙創(chuàng)教育評估機制還是沿用以往對專業(yè)教師或?qū)W生的評估方式。對于學生的雙創(chuàng)教育評價以課程成績?yōu)橹?，或僅以企業(yè)是否實際創(chuàng)辦或創(chuàng)新成果取得為標準，而忽視了對學生在雙創(chuàng)教育中能力提升的評估。對教師評估更多以課程學時、課題、項目立項數(shù)量為依據(jù)。３商業(yè)實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式商業(yè)實戰(zhàn)實際上本質(zhì)是一種商業(yè)模擬形式。為了使商業(yè)實戰(zhàn)的參與者能夠更好地體會到真實商業(yè)活動過程，通過模擬實際商業(yè)活動的全過程和所處的內(nèi)外部環(huán)境，商業(yè)實戰(zhàn)參與者對真實商業(yè)活動會有更好地體會和感受，獲得傳統(tǒng)商業(yè)理論知識培養(yǎng)所不可比擬的實踐經(jīng)驗。商業(yè)實戰(zhàn)培養(yǎng)模式有利于發(fā)現(xiàn)參與者商業(yè)能力不足，從而提升其在未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的商業(yè)嗅覺、商業(yè)頭腦和商業(yè)活動領導、組織、執(zhí)行、應變能力等［４］。商業(yè)實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式就是以具體的商業(yè)實戰(zhàn)為主題，通過經(jīng)管類學生參與商業(yè)實戰(zhàn)來不斷激發(fā)其雙創(chuàng)新意識和精神，發(fā)現(xiàn)自身在商業(yè)實戰(zhàn)中的不足，通過雙創(chuàng)理論知識和商業(yè)實戰(zhàn)不斷相互融合來最終提升經(jīng)管類學生的雙創(chuàng)能力。商業(yè)實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與實踐包括雙創(chuàng)理論知識的學習———商業(yè)實戰(zhàn)情境和方案的設計———商業(yè)實戰(zhàn)方案的具體組織和開展———商業(yè)實戰(zhàn)活動的評價與總結(jié)出４個階段。

３．１雙創(chuàng)理論知識的學習根據(jù)各高校自身情況，開設相應的雙創(chuàng)理論課程體系，使學生獲得比較全面和豐富的雙創(chuàng)理論知識。同時，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)課程的特點，在相應專業(yè)課程中引入商業(yè)運營活動所需的專業(yè)理論知識，從而幫助學生更多學習商業(yè)活動運營所需的內(nèi)容。將所有的學生分成多個商業(yè)實戰(zhàn)小組，各小組成員間通過以座談會或研討會的形式，對所學習的雙創(chuàng)理論知識和經(jīng)管類商業(yè)運營知識進行討論和經(jīng)驗分享，并對小組內(nèi)成員在理論知識缺失的部分及時進行自我補充學習。也可以根據(jù)小組成員的特點，在學習通識性知識基礎外，每個人對自己感興趣或強項的知識領域進行更加深入學習，成為相應領域的強手，這也有利于小組成員未來商業(yè)實戰(zhàn)中的任務分配。

３．２商業(yè)實戰(zhàn)情境和方案的設計研究和設計商業(yè)實戰(zhàn)情境和方案，需要結(jié)合經(jīng)管類學生的專業(yè)特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識層次和經(jīng)管類專業(yè)課程知識體系進行。開展多渠道的調(diào)研，包括深入企業(yè)進行實地調(diào)研，通過網(wǎng)絡搜集相關商業(yè)實戰(zhàn)大賽的優(yōu)秀方案及優(yōu)秀電視臺商業(yè)欄目的素材。分析所搜集的各種資料和素材，有針對性進行設計，從而形成適合高校經(jīng)管類學生開展的商業(yè)實戰(zhàn)情境和方案。既可以將成熟的商業(yè)實戰(zhàn)情境和方案進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，也可以根據(jù)調(diào)研進行獨立自主設計，以適合本校經(jīng)管類相應年級學生參與。

３．３商業(yè)實戰(zhàn)方案的具體組織和開展

３．３．１組建商業(yè)實戰(zhàn)小組，選擇和確定小組成員。關于小組成員的選擇和確定，可以由學生毛遂自薦，也可以由教師指定，教師要充分調(diào)動學生參與的熱情和積極性，盡可能使所有學生都有機會體驗和感受商業(yè)實戰(zhàn)雙創(chuàng)活動。商業(yè)實戰(zhàn)小組成員盡可能是做到成員間關系融洽且容易實現(xiàn)溝通，每個成員的都有各自的獨特優(yōu)勢，以使整個小組能夠應對具體的實業(yè)實戰(zhàn)情境和具體的商業(yè)任務。小組的領導可以自薦也可以由小組成員互選后確定，為了鍛煉成員的領導能力，小組的領導可以每次商業(yè)實戰(zhàn)任務后進行輪換。

３．３．２明確商業(yè)實戰(zhàn)活動目標和規(guī)則。開展每次商業(yè)實戰(zhàn)活動前均要向各小組成員明確本次商業(yè)實戰(zhàn)活動的考核目標和規(guī)則。目標和規(guī)則的設定一定要盡可能做到公平，既然是商業(yè)實戰(zhàn)，那么目標設定要盡可能具體和明確，如商業(yè)實戰(zhàn)中的銷售數(shù)量或銷售額最多、客戶滿意度最高、宣傳效果最好等。規(guī)則則是為了維護商業(yè)實戰(zhàn)的公平性，避免各小組為了獲勝而采取不正當或不被充分的手段，對于嚴重喪失商業(yè)道德和職業(yè)精神的行為要嚴格管控和懲罰。

３．３．３開展商業(yè)實戰(zhàn)并對其全程進行全面和準確的記錄。按照事先設定好的目標和規(guī)則，組織各小組實際開展商業(yè)實戰(zhàn)活動，每個小組內(nèi)的成員均要配備人員對其進行全程記錄。最好利用手機或?qū)I(yè)攝像設備進行全程錄像，既可以實戰(zhàn)結(jié)束后作為其是否違規(guī)的評判依據(jù)，更為重要的是作為其實戰(zhàn)表現(xiàn)的見證。

３．３．４組織各小組成員進行活動總結(jié)?？梢愿鶕?jù)各小組表現(xiàn)選出優(yōu)勝的小組，還可以選出表現(xiàn)優(yōu)異的幾位成員。由教師、各參戰(zhàn)小組成員和記錄組人員共同對實戰(zhàn)錄像進行回放和分析，著重分析各小組及其成員在實戰(zhàn)中的表現(xiàn)。這樣既可以看到其他小組的表現(xiàn)如何，學習一些優(yōu)秀的做法，也可以找出自身不足。通過大家一起來討論和分析，共同成長和進步。

３．４商業(yè)實戰(zhàn)雙創(chuàng)教育模式的評價與總結(jié)商業(yè)實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要不斷改進和完善，為了更好地推進該教育模式，在商業(yè)實戰(zhàn)活動后進行回顧、評價與總結(jié)。對商業(yè)實戰(zhàn)過程中小組成員表現(xiàn)出的理論知識和經(jīng)驗不足的地方進行有針對性的補充，加大相應內(nèi)容的學習。對于所設計的商業(yè)實戰(zhàn)情境和方案進行調(diào)整和完善，適當調(diào)整其難易程度，避免難度太大而使學生失去參與熱情，或難度太小而使學生沒有真正的實戰(zhàn)體會等問題。商業(yè)實戰(zhàn)小組成員可以保持相對穩(wěn)定，在以后的實戰(zhàn)中逐漸形成更好的默契度和團隊凝聚力。小組成員構(gòu)成也可以根據(jù)實戰(zhàn)方案的內(nèi)容進行調(diào)整，每個成員的職責和定位根據(jù)之前實戰(zhàn)中的表現(xiàn)進行明確，以發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。對于目標和規(guī)則設置也要進行評價和總結(jié)，目標指標選定和目標值高低也要進行調(diào)整，下次的商業(yè)實戰(zhàn)規(guī)則寬松度根據(jù)本次總結(jié)進行調(diào)整，避免太過寬松而使商業(yè)實戰(zhàn)活動過于混亂而太嚴格而對參戰(zhàn)成員造成過分的約束。對于實戰(zhàn)記錄也要及時改進，通過人員和設備的配置組合，更好地記錄和呈現(xiàn)實戰(zhàn)過程及成員表現(xiàn)。對于商業(yè)實戰(zhàn)中各小組及其成員的評價則應該不斷完善評價指標體系，做到盡可能地客觀和公平。

作者:金鑫 宋繼華 孫丹 鄭權 左琳琳 單位:佳木斯大學經(jīng)濟管理學院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考3

在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大社會背景下，我國社會發(fā)展對人才的需求發(fā)生了根本性變革，要求人才應具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)相關研究領域的技術創(chuàng)新和發(fā)展。本文提出將人工智能技術（ＡｒｔｉｆｉｃｉａｌＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ＡＩ）研究與培訓同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合，借以在一定層面上能夠雙向促進二者共同進步，實現(xiàn)更好地服務于社會的目的。

１現(xiàn)狀剖析

１．１ＡＩ的社會需求迄今為止，ＡＩ是現(xiàn)代最先進的技術之一，也是現(xiàn)代高校教育中的重要技術學科。其本質(zhì)也是一種計算技術的研究發(fā)展，技術應用思路是通過計算機技術的應用來模仿人類進行技術操作活動，以保證技術控制的精準性。近年來，ＡＩ發(fā)展模塊非常廣泛，其包括人工智能機器人、智能圖像識別、智能管理系統(tǒng)等。當前，ＡＩ已經(jīng)成為世界各國爭相發(fā)展的重點技術，各國也相繼開始重點培養(yǎng)人工智能發(fā)展人才。２０１８年４月，我國教育部門開展了《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，計劃指出當前高校要將人工智能技術人才培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，人工智能技術與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教學之間能夠有效的融合，從而加快人工智能技術人才的培養(yǎng)。

１．２高校教育現(xiàn)狀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學是現(xiàn)代高校建設發(fā)展的重要模式，也是現(xiàn)代社會對新人才培養(yǎng)的主要方向。調(diào)查顯示，發(fā)達國家的高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例大概在２０％～３０％之間，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例則在１０％以內(nèi)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)而言，發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)是我國的２－３倍。所以現(xiàn)階段我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)的教學，對于我國新人才的培養(yǎng)以及新技術的進步有至關重要的作用。目前ＡＩ在高校教學領域存在滯后性現(xiàn)象。我國人工智能技術發(fā)展較晚，但發(fā)展速度非?？臁Ｏ嚓P統(tǒng)計顯示我國人工智能技術論文數(shù)量占全球比例２７．７％，發(fā)表總量７．４萬篇，并且我國的人工智能技術專利申請也有一定程度的提升。以２０１７年數(shù)據(jù)為例，我國人工智能專利獲取總計超過４６２８４件。在教育教學領域，我國各大高校均開設了人工智能課程，但是教學模式則相較于發(fā)達國家落后，這在一定程度上造成人工智能技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學融合不佳的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的開展是人工智能技術發(fā)展的重要途徑之一，加強我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的高效推進，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與人工智能技術的融合。

２融合教學路徑探討

２．１創(chuàng)新教學模式１）人工智能技術教育優(yōu)化。教育部門應該針對當前我國人工智能技術的發(fā)展情況，完成最新人工智能技術理論的教材設置，提升人工智能技術教育教學質(zhì)量。而在人工智能技術教學體系建設中，相關部門應該完成人工智能實踐課程的優(yōu)化，通過實踐課程的設置，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融合應用具有良好的切入點。２）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展。借助人工智能技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合技術應用的機會，我國高?？梢酝瓿蓜?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，最大程度上提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。從而保證后續(xù)的人工智能技術融合工作能夠合理展開。

２．２發(fā)展教育思路１）以人工智能技術為中心開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。人工智能技術是高校現(xiàn)代技術教學中的新模塊，作為現(xiàn)代社會上最先進的技術，學生對于人工智能技術都有一定憧憬，想要深入了解人工智能技術。高校可以以人工智能技術為主題開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也可以組織“人工智能技術”講座。以人工智能的技術創(chuàng)新思路，讓高校人才的創(chuàng)新思路得到引導。２）用人工智能技術提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。以人工智能為創(chuàng)業(yè)培訓中心的主題，吸引人工智能技術人才到實訓中心進行技術研究和創(chuàng)業(yè)研究。人才在實訓中心內(nèi)部可以實現(xiàn)技術創(chuàng)新思路的互相交流，同時也可以建立合作創(chuàng)業(yè)方式，提升創(chuàng)業(yè)思路的集成化，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠更好地開展。以人工智能技術發(fā)展為核心的教學平臺，可以實現(xiàn)對外部資金吸引，從而為自主創(chuàng)業(yè)的人工智能技術人才提供創(chuàng)業(yè)資金以及實驗資金，幫助人工智能技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更好地去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。３）讓人工智能技術為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新思路。通過人工智能技術的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人工智能技術都是現(xiàn)代高校著重發(fā)展的政策，二者密不可。作為現(xiàn)代社會研究最先進的技術之一，人工智能技術的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展相比與其他技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展難度要大，高校學生通過人工智能技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展總結(jié)的經(jīng)驗，可以更好的適用于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展當中，提升高校人才由傳統(tǒng)的知識型人才向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方向的轉(zhuǎn)變。

２．３優(yōu)化ＡＩ教學１）ＡＩ教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入。高校教師應該在教學初期設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與ＡＩ教學目標結(jié)合應用，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，多培養(yǎng)學生的實踐能力，運用實踐教學方法來完成高校人工智能技術教學的升級。２）ＡＩ教學課程建設中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應用。ＡＩ與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，還包括在人工智能技術課程設置中融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。ＡＩ是計算機技術的衍生品，而在技術集成化發(fā)展的過程中，其理論知識也更加豐富，其中包括模式識別與智能系統(tǒng)、語音識別、人工智能理論、計算機感知、計算機翻譯等多種內(nèi)容。但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，ＡＩ教學課程還應該加緊與現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入，在理論課程的基礎之上，開發(fā)實踐教學課程，并應該注重ＡＩ教學課程設計和優(yōu)化。３）ＡＩ教學實踐平臺構(gòu)建中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建是現(xiàn)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的組成部分，為高校的人工智能教學提供了重要的實踐資源和創(chuàng)業(yè)資源。而在平臺構(gòu)建的過程中，一方面，人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺要有專業(yè)的導師跟蹤培訓和指導，方便學生技術進步。另一方面，人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺當中還應該注重引入外來資金，優(yōu)化平臺結(jié)構(gòu)，為人工智能技術的研發(fā)提供良好的教學條件。

３結(jié)束語

以習近平同志為核心的黨中央高度重視人工智能發(fā)展，從“培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才”“積極推動人工智能和教育深度融合”兩方面提出要求，為推動人工智能教育變革提供了思想遵循和行動指南。而人工智能技術與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑，有利于人工智能技術的快速研發(fā)，也有利于培養(yǎng)“人工智能＋教育”具有國際化視野的“高、精、尖”創(chuàng)新型人工智能高端人才。

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作者:王蘋 單位:陽光學院人工智能學院；