英語教學(xué)模式精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語教學(xué)模式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職英語 教學(xué)模式

在我國近年來的教育改革中，國家教育部門提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職校教學(xué)改革方向，為了響應(yīng)國家號召，我國中職校開始廣泛地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索，這點(diǎn)在中職校的英語教學(xué)中也不例外，為了保證中職校的英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式探索進(jìn)行相關(guān)研究，就有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1我國當(dāng)下中職校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國當(dāng)下的中職校英語教學(xué)中，由于中職校本身存在著生源質(zhì)量的問題，這就使得中職校的學(xué)生較多存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這對于中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展較為不利。在具體的中職校英語教學(xué)中，中職校學(xué)生將英語認(rèn)定為文化課而不是應(yīng)用課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學(xué)生并沒有將英語作為一門能力科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象自然而然的造成了中職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在具體的中職校英語教學(xué)中，相關(guān)英語教師不能很好地將英語知識與學(xué)生的專業(yè)技能向結(jié)合，同樣影響著中職校英語教學(xué)的有效性提高，而很多中職校在具體的英語教學(xué)中給不同專業(yè)的學(xué)生配備相同的英語教材進(jìn)行相同的英語知識教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就進(jìn)一步加強(qiáng)了我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)問題的嚴(yán)重性，所以我國相關(guān)中職校必須對自身的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革[1]。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)模式探索

上文中我們了解了中職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式的探索進(jìn)行相關(guān)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校英語教師首先需要將自身的教學(xué)思想由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)用”。我們知道，我國中職校主要功能為社會(huì)提供技術(shù)性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學(xué)中較為重視對于學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)。我們在上文中提到了我國中職校學(xué)生對英語教學(xué)的重視程度不夠所出現(xiàn)的問題，這種問題的出現(xiàn)與中職校英語教學(xué)中追求應(yīng)試的教學(xué)觀念有著很大的關(guān)聯(lián)，所以相關(guān)中職校英語教師能夠改變自身的教學(xué)思想，并通過相關(guān)教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)自身英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)[2]。

2.2教學(xué)職業(yè)性的加強(qiáng)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校必須明確英語教學(xué)與相關(guān)職業(yè)技能教學(xué)之間的關(guān)系，并以此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)。具體來說，為了實(shí)現(xiàn)這一追求，相關(guān)中職校英語教師需要挖掘相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)并根據(jù)相關(guān)特點(diǎn)結(jié)合英語課本內(nèi)容，進(jìn)行具體的有針對性的專業(yè)英語教學(xué)，以此通過英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)意識塑造的作用。在這種中職校的英語教學(xué)中，相關(guān)中職校英語教師可以將相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧、升學(xué)資訊等方面信息與英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)職業(yè)性的提高，使相關(guān)中職校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與自身專業(yè)知識掌握及就業(yè)之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)[3]。

2.3教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

除了上文中提到的兩點(diǎn)外，想要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校與中職校英語教師，還需要從學(xué)生實(shí)際專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行中職校英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)職業(yè)性的增強(qiáng)。為了進(jìn)行具體的中職校英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練、突出英語教學(xué)的職業(yè)性、結(jié)合英語教學(xué)進(jìn)行具體的行業(yè)調(diào)研，是中職校英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的主要組成部分。所謂加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，就是在中職校英語教學(xué)中，通過各類演練提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力；而突出英語教學(xué)的職業(yè)性則是使學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)相關(guān)主頁的英語簡介、說明書等素材，以此提高相關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的職業(yè)性；而結(jié)合英語教學(xué)進(jìn)行具體行業(yè)的調(diào)研，則是通過使學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行具體專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平。通過這三種方式，相關(guān)中職校就能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)[4]。

2.4專業(yè)知識的滲透

為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)，相關(guān)中職院校還應(yīng)在自身的英語教學(xué)中進(jìn)行英語教學(xué)與專業(yè)知識之間的互相滲透，以此進(jìn)一步調(diào)高中職校英語教學(xué)的職業(yè)性。具體來說，相關(guān)中職校英語教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)英語知識與自身專業(yè)能力相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提高自身英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識的滲透，真正解決中職校英語教學(xué)中存在的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)。

3結(jié)語

本文對以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式進(jìn)行了具體研究，詳細(xì)論述了中職校英語教學(xué)現(xiàn)狀與以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，希望能夠以此推動(dòng)我國中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹忞湞.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語教學(xué)模式[J].才智，2014，34:145.

[2].以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式探討[J].科教導(dǎo)刊(下旬)，2015，02:115-116.

[3]胡冰.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)探索[J].赤子(上中旬)，2015，09:244.

篇(2)

一、小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)英語人才的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，一直存在問題，重視讀寫，輕松口語的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)單詞，語法的學(xué)習(xí)，輕視英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，是我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的現(xiàn)象，影響了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語教學(xué)投入很大，但是收效甚微；重視程度很高，但是效果不理想。有鑒于此，改革小學(xué)英語教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)英語課堂是十分必要的，也是刻不容緩的。其中，在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展任務(wù)型教學(xué)就是創(chuàng)新英語教學(xué)模式的有力探索。

二、任務(wù)型教學(xué)探究

所謂任務(wù)型教學(xué)是由David Nunan提出的，是把英語的學(xué)習(xí)作為任務(wù)，學(xué)習(xí)的過程也是完成任務(wù)的過程。借助各種語言或者非語言的因素，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，最終達(dá)到提高外語教學(xué)質(zhì)量的目的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，能夠有效解決啞巴英語問題，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高。結(jié)合義務(wù)教育的實(shí)際及英語教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟。

（一）結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)立任務(wù)

伴隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)容和形式方面有了很大的改變，內(nèi)容更加豐富，也更加貼近學(xué)生的實(shí)際，形式方面呈現(xiàn)出多樣性的趨勢，對話等教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對小學(xué)英語教學(xué)新情況，結(jié)合教材的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)成為可能。

1.利用身邊的資源，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

身邊的事物是學(xué)生喜聞樂見的，也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。以身邊的資源，引入任務(wù)話題，是小學(xué)英語任務(wù)教學(xué)明確任務(wù)的有效途徑之一。例如，在《牛津小學(xué)英語4B》Unit 2 At a party中有很多關(guān)于人物特點(diǎn)的單詞和短語，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上單純講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)，教學(xué)效果不甚理想。但是，如果把教材中人物的長相特點(diǎn)及穿著外表通過任務(wù)的方式展示出來， 就會(huì)在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)單詞及短語，事半功倍。

2.在任務(wù)進(jìn)行過程中溫故知新

知識的學(xué)習(xí)是積累的過程，不積跬步，無以至千里。英語教學(xué)也是如此。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。尤其是在任務(wù)的設(shè)置過程中，應(yīng)該充分考慮溫故知新，促進(jìn)英語知識的積累。例如，在《牛津小學(xué)英語3B》Unit 9 Shopping 中，教材設(shè)置的情景對話是反映David和他母親一起去購物的場景。這種情況是小學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的，因此，以此為任務(wù)能夠貼近小學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)任務(wù)的明確和順利。在借助對話對本課的知識點(diǎn)充分掌握基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧，以便達(dá)到溫故知新的教學(xué)目的。在本次任務(wù)執(zhí)行的過程中，教師結(jié)合David和他媽媽一起買衣服的場景，把以前課堂上學(xué)習(xí)過的有關(guān)服裝的單詞、短語重溫一遍。如果能夠結(jié)合幻燈片等多媒體教學(xué)方式，教學(xué)效果就更加理想。在多媒體呈現(xiàn)一個(gè)小朋友時(shí)，教師引出話題：“How about the one ？ How much is it ？…yuan ，please.”學(xué)生圍繞自己熟悉的購物的場景，同時(shí)結(jié)合多媒體手段，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)英語成績的進(jìn)步。

（二）借助討論的方式明確任務(wù)

小學(xué)生天性活潑，喜歡問各種各樣的問題，在小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)過程中，可以借助小學(xué)生喜歡討論的特點(diǎn)，明確英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《牛津小學(xué)英語4A》Unit 4 I like的學(xué)習(xí)過程中，教材中有Do you like …？的句型結(jié)構(gòu)，教師可以借助Do you like …？的句型結(jié)構(gòu)確定任務(wù)，對小學(xué)生進(jìn)行提問。問題的設(shè)置應(yīng)該以小學(xué)生的理解能力為限，綜合本課及已經(jīng)學(xué)過的單詞和短語，和小學(xué)生展開討論，促進(jìn)英語教學(xué)的展開。

篇(3)

一、創(chuàng)新英語教學(xué)方法

（一）提倡英語情景教學(xué)提高教學(xué)效果

英語必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如詞匯的掌握以及語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)英語是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語情景教育是個(gè)不錯(cuò)的方式。要學(xué)好一門語言，才適合的環(huán)境才能取得更大的進(jìn)步，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行英語情景教育，在英語課堂或者校園中嘗試用英語與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不僅創(chuàng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，而且有利于學(xué)生對知識的消化吸收，到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。中職英語教育是存在諸多問題，應(yīng)積極采取各種措施來促進(jìn)中職英語教育的進(jìn)步，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂做到英語情景教學(xué)，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也用英語進(jìn)行交流，這樣才能有效的提高教學(xué)效果。英語本身是一門語言，語言是用來交流的，只有不斷與他人進(jìn)行交流才能更好的促進(jìn)英語的融會(huì)貫通，不但提高了英語的教學(xué)效果，也促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，為學(xué)生將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入人們的日常生活中，也不斷改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)上有非常多的資源，教育也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。中職英語教育應(yīng)采取積極的措施，來更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)給其提供了一個(gè)好的平臺，網(wǎng)絡(luò)上有許多的英語網(wǎng)站，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以新媒體向?qū)W生傳播英語知識。上網(wǎng)學(xué)習(xí)的同時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)上也有許多的垃圾信息，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，做到更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。中職對英語教育進(jìn)行不斷的實(shí)踐，充分考慮當(dāng)今的各種資源，采取有效的教學(xué)手段更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）開設(shè)課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的英語教育僅限于課堂上的老師講學(xué)生聽，這種單一的教學(xué)方式達(dá)不到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行各種英語活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下是中職英語教育中所面臨的問題，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，如在課堂上進(jìn)行英語演講比賽、英語小游戲等可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，興趣可以產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)英語，才進(jìn)中職英語教育的發(fā)展。

二、突破傳統(tǒng)觀念

（一）教師教學(xué)觀念的改變

在英語教學(xué)的過程中，教師是知識的傳播者，教師的教學(xué)觀念決定了教學(xué)的質(zhì)量。目前中職中有些英語教師在教學(xué)方面不認(rèn)真，這種行為是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，要想促進(jìn)中職英語教育的更好的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念是一個(gè)重要的因素。教師應(yīng)注意教學(xué)觀念的觀念，以學(xué)生為教學(xué)中心，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變

中職英語教育進(jìn)展不順利的因素中，學(xué)生的思想也占據(jù)一個(gè)重要的方面，要想促進(jìn)中職英語教育的更好發(fā)展應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)是職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，大部分學(xué)生認(rèn)為文化課不重要，學(xué)好專業(yè)就行，對英語更是不關(guān)心，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生明確意識到如今英語的重要性，只有促進(jìn)自身的全面進(jìn)步才能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

（三）改革英語教育觀念

傳統(tǒng)英語教育就是課堂上老師講解學(xué)生的聽記，這種方法使學(xué)生失去了自主性以及獨(dú)立思考能力，獲得的英語學(xué)習(xí)效果不顯著，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行英語教育觀念的改革。將英語的應(yīng)用能力作為教育的主要目的，突破傳統(tǒng)教育觀念，采集合理的教學(xué)手段，更好的促進(jìn)中職英語教育的發(fā)展。中職對英語教育的觀念應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，這樣不僅是對一個(gè)合格老師的要求，也是為學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的前提條件，對中職英語教育觀念的改革應(yīng)徹底，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、建立英語評價(jià)體系

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)理念；側(cè)重點(diǎn)

隨著市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全，社會(huì)對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。因此，英語教學(xué)在職業(yè)教育中的地位也越來越突出。目前中職英語課堂教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的從理論到理論的“灌輸式”（單一）的課堂教學(xué)模式，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。鑒于此，為了提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)期技能型人才的需求，我對中職英語課堂教學(xué)改革做了一些有益的嘗試，收到了良好的效果。

在中等職業(yè)技術(shù)教育中，英語教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，英語課程不僅是中職教育中培養(yǎng)適用現(xiàn)代社會(huì)人才的基礎(chǔ)課程，而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，國際交往日益頻繁，掌握英語這種重要的交際工具對于高等技術(shù)工人來說也顯得日趨重要，它有利于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要作用。

一、目前中等職業(yè)技術(shù)教育中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國中等職業(yè)技術(shù)教育英語教學(xué)中存在的問題還是十分令人擔(dān)憂的。首先，從指導(dǎo)思想來看，絕大多數(shù)中職學(xué)校對英語教學(xué)都存在不同程度的忽視。其次，從學(xué)生構(gòu)成來看，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生來源主要以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠。再次，從教師結(jié)構(gòu)來看，普遍存在師資不足，從教人員老齡化，隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況。最后，從教學(xué)模式和教學(xué)方法來看，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以課堂講授為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，由于教學(xué)條件的限制，教師也很難使自己的教學(xué)計(jì)劃得以有保證的實(shí)施，很多的教師在工作中重視程度不夠，投入的熱情不足，這些都是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方面。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的創(chuàng)新理念探索

中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，中職英語教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。因此，中職英語教學(xué)過程中要貫徹反映和適應(yīng)中職教育教學(xué)目標(biāo)的具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念。

（一）注重素質(zhì)教育，提高應(yīng)用能力

明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好外語，全面提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用英語的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后使用英語的需要，通過大量語言實(shí)踐和有意義的語言運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

（二）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

在學(xué)習(xí)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐。教師要對于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們獲得成就感，樹立自信心。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在堅(jiān)持基本要求的前提下，教學(xué)要結(jié)合不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，使不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)有所得，都能獲得相應(yīng)的使用英語進(jìn)行交際的能力。

（三）開展多項(xiàng)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力。提倡重在參與和培養(yǎng)合作精神。課外活動(dòng)應(yīng)采用多種形式，如朗讀、唱歌、英語角、英語班會(huì)、故事會(huì)等。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生組織課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中給與必要的指導(dǎo)和幫助。

（四）開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，積極利用語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，努力改善教學(xué)環(huán)境。借助廣播電視、英語報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加英語教學(xué)的開放性和實(shí)用效果。

（五）分層教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系

目前職校生源的素質(zhì)逐年下降、個(gè)體差異在增大、學(xué)生的各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎(chǔ)文化課。因此可以根據(jù)學(xué)生的成績編班。把程度大致相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇適合他們的教材；對于那些程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實(shí)用的口語教材，教給他們一些日常的會(huì)話，使他們能進(jìn)行簡單的交談就可以了；而對于那些程度較差又不愿學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設(shè)一些感興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們學(xué)有所長。

評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)內(nèi)在潛能，提升生命質(zhì)量的保證。它不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識和技能，而且要重視學(xué)習(xí)方法、過程以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。教育要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整人的成長，教育的終極目標(biāo)是人格的完善。因此要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，“為發(fā)展而教”，以使學(xué)生成為全人為基礎(chǔ)，徹底轉(zhuǎn)變舊的觀念與評價(jià)模式，“為發(fā)展而評價(jià)”。

首先，在教學(xué)過程中非常關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多層次化。在問題設(shè)置、作業(yè)布置等時(shí)盡量考慮到不同層次學(xué)生的需要，區(qū)別對待，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。例如在布置英語寫作題時(shí)，我通常會(huì)對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對于英語運(yùn)用能力相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)生我要求他們寫80-100字，把思想意境和語法錯(cuò)誤作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而中等水平的則通常要求60-80字，流利程度和語法錯(cuò)誤的多少是主要的評價(jià)尺度；對于少數(shù)水平很差的學(xué)生則不限字?jǐn)?shù)，且給出相關(guān)詞或提示的句子，只要他們能將所給的提示都用上，寫成一段語句通順且有主題的文字就能得a。其次，重視課堂評價(jià)，建立教學(xué)相長的師生關(guān)系。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組討論和交流中，不簡單的給學(xué)生的觀點(diǎn)回報(bào)以“right”或“wrong”、“good”或“not bad”，努力站在學(xué)生的立場上理解其觀點(diǎn)，從而營造一種暢所欲言，的課堂氛圍。

再次，在活動(dòng)評價(jià)時(shí)，不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展和變化過程，關(guān)注評價(jià)內(nèi)容的多元化。把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價(jià)的重要組成部分。本人在對學(xué)生的評價(jià)中堅(jiān)持以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)在體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，從知識技能、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)策略幾方面進(jìn)行自我評價(jià)、組內(nèi)互評和教師評價(jià)。自評和互評幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自我評價(jià)能力，使學(xué)生在不斷的評價(jià)與反饋后得到改進(jìn)；師評幫助診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，有利于加強(qiáng)評價(jià)與教學(xué)的結(jié)合。整個(gè)評價(jià)過程既幫助教師了解學(xué)生的策略、情感、態(tài)度和大概的水平，又使學(xué)生在參與評價(jià)中進(jìn)行自我激勵(lì)與自我約束，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。變以教師為主體進(jìn)行評價(jià)為學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合；變紙筆測驗(yàn)為各種考試方式相結(jié)合等。具體而言，在測試的內(nèi)容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，比如說可以利用調(diào)頻電臺、錄音等電子設(shè)備進(jìn)行聽力、口語表達(dá)能力的測試。要探索借鑒多種試題類型，除了紙筆考試外，可以安排一些更加靈活的主觀性評價(jià)，如情景模擬，酒店服務(wù)、招聘面試等，從而有助于充分地評估學(xué)生的綜合能力。

三、改善中職教育中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

（一）重視教師在英語教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，而教師則在這一過程當(dāng)中處于主導(dǎo)的地位，教師教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。絕不能忽視一個(gè)專業(yè)的英語教師在英語教學(xué)當(dāng)中突出作用。

為此，一方面，學(xué)校及職業(yè)教育主管部門應(yīng)重視英語教師的隊(duì)伍建設(shè)，著眼于英語教研人員的梯隊(duì)化、年輕化、專業(yè)化建設(shè)。重視對青年英語教師的培養(yǎng)，并關(guān)

注師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，形成發(fā)展梯隊(duì)，在制度方面，制定科學(xué)合理的教育管理制度，包括激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰機(jī)制，職稱評定機(jī)制，使教師能夠有動(dòng)力開展工作，并擁有廣闊的發(fā)展空間。

另一方面，要注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。給予教師充分的對外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師努力提高學(xué)歷和教學(xué)水平，給與其深造和進(jìn)一步提升發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律的教育創(chuàng)新活動(dòng)，在教學(xué)研究方面多出成果。

（二）致力于教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)樹立創(chuàng)新的英語教學(xué)理念，以創(chuàng)新的精神，全身心的投入到英語教學(xué)當(dāng)中，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

教師應(yīng)善于運(yùn)用趣味性教學(xué)法，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語課內(nèi)外活動(dòng)和各類比賽，如英語角、講英語故事、英語電影賞析、英語話劇表演等，為學(xué)生提供展示自己才能的廣闊舞臺。

注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)不能只局限于書本和講臺，日常的生活實(shí)踐也是英語學(xué)習(xí)的大課堂，要充分利用廣播電視、英語報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加英語學(xué)習(xí)的開放性和實(shí)用效果。？

總之，作為新世紀(jì)的職高英語教師必須更新觀念，探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的以教師為中心的邏輯講解傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索等以學(xué)習(xí)者為主體的過程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，并通過整合課程教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)化其專業(yè)特性，真正為中職英語教學(xué)模式改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；英語教學(xué)；教學(xué)模式

英語教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

1. 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定 目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) 李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；高職綜合英語教學(xué)；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

英語專業(yè)綜合英語課，一直以來都是英語專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生提高專業(yè)能力最關(guān)鍵的一門課程。長期以來，這門課程的教學(xué)模式是：領(lǐng)讀單詞―講解課文及課文中的生詞一領(lǐng)讀課文一做課后練習(xí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)信息的者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，學(xué)生參與度不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果可想而知。而綜合英語參與型教學(xué)模式，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的大量參與、實(shí)踐、操練，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考研究能力。

一、“參與型”課型的含義

“參與型”課堂教學(xué)提倡“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和組織者。教師在對學(xué)生尊重、信任的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，賦予他們以權(quán)利，縮短教師講授時(shí)間，給學(xué)生留下充裕的時(shí)間交流、提問、消化，豐富學(xué)生參與形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，給學(xué)生提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，師生共同營造一種積極、主動(dòng)、活潑、民主的課堂氛圍。但這種模式中教師的主導(dǎo)作用不可削弱，只是由原來“滿堂灌”的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫⒅卣w教學(xué)、精煉地講解、科學(xué)地設(shè)計(jì)、注重學(xué)生的語篇能力，又要在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)、指導(dǎo)和積極評價(jià)。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相互交叉，相互滲透，平行推進(jìn)，使學(xué)生心情愉快地參與課堂學(xué)習(xí)。

二、綜合英語“參與型’課型特點(diǎn)

(1)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上好‘參與型”綜合英語課的重要起始環(huán)節(jié)。首先是單詞的預(yù)習(xí)，每課的生詞作為一項(xiàng)課前作業(yè)讓學(xué)生們準(zhǔn)備，其次，還有社會(huì)背景知識的預(yù)習(xí)，語言是文化的載體，每一部分的語言訓(xùn)練都體現(xiàn)了某種社會(huì)文化。比如聽感恩節(jié)的材料，就讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)感恩節(jié)的背景、習(xí)俗，學(xué)到婚禮的語篇，就讓同學(xué)們預(yù)習(xí)英美婚俗的相關(guān)知識。這項(xiàng)作業(yè)與同學(xué)們期末考試成績中的平時(shí)成績掛鉤，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就更強(qiáng)，就為學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)開了一個(gè)好頭。

(2)每課報(bào)告。每次上課前，都安排一個(gè)指定的同學(xué)就他/她感興趣的某一話題做一個(gè)2～3分鐘的報(bào)告，然后他/她本人可以就報(bào)告中的內(nèi)容向任意同學(xué)提問，檢驗(yàn)他們聽的效果。學(xué)生們都是同齡人，話題也就讓其它同學(xué)比較感興趣，所以效果一般比較好。

(3)引入與單元主題相關(guān)的諺語、引語。語言的學(xué)習(xí)同時(shí)也包含思辨能力的培養(yǎng)，引入英文的諺語、習(xí)語，引發(fā)學(xué)生們用英文思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到諺語、引語的理解討論中，促進(jìn)學(xué)生理解，最后由同學(xué)們自己得出諺語、引語的最佳中文翻譯，煅煉了學(xué)生多方面的英語能力。

(4)課堂上大部分精讀課教師精講，適當(dāng)提出一些相對簡單的段落讓同學(xué)們講解，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。同學(xué)們在完成此類任務(wù)時(shí)，大部分同學(xué)珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)著老師的模樣，又充分發(fā)揮個(gè)人的想法和風(fēng)格，雖然有的同學(xué)分不清重點(diǎn)，有的同學(xué)對文章理解不夠透徹，但有的同學(xué)也充分展現(xiàn)了個(gè)人的語言功底，有的同學(xué)也展現(xiàn)了他們做教師的潛質(zhì)，這種練習(xí)實(shí)踐操練性強(qiáng)，在教師節(jié)的指導(dǎo)下，同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了學(xué)法教法的雙重提高。

(5)充分滲透語音知識。在每單元的學(xué)習(xí)中都提煉出一些在本單元出現(xiàn)頻率較高的元音或輔音，找出一些有代表性的詞讓同學(xué)們以小組的形式自主發(fā)音，相互糾正；完成此項(xiàng)任務(wù)后，再提高難度，找出一些反映此類發(fā)音的英文繞口令，讓同學(xué)們操練，然后再以小組形式進(jìn)行比賽。這充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語音的積極性，也提高了同學(xué)們對語音的重視程度。

(6)實(shí)用寫作。在每課教師都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的寫作訓(xùn)練，比如，通知、海報(bào)、道歉便條等等。讓同學(xué)們受到受到應(yīng)有的訓(xùn)練，讓每個(gè)同學(xué)都參與其中。在寫作過程中，同學(xué)們積極思維，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

(7)翻譯訓(xùn)練。在每課學(xué)習(xí)完成后，做一些針對本課內(nèi)容的一些翻譯練習(xí)，同學(xué)們可以大膽聯(lián)想從前學(xué)過的詞匯、句式，也可以基于本課所學(xué)，做出自己的翻譯版本。課堂上讓同學(xué)們交流、討論，使課堂教學(xué)成為他們的興趣點(diǎn)，使他們在參與中記憶深刻，學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，煅煉他們的翻譯技能。

三、綜合英語“參與型”課型的教學(xué)效果

實(shí)施‘參與型”綜合英語教學(xué)，在進(jìn)行以語篇講解的同時(shí)還進(jìn)行“聽、說、讀、寫、擇”的訓(xùn)練，遵循了英語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體’’的教學(xué)理念，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與意識明顯提高，參與氛圍也日益濃厚，從而創(chuàng)設(shè)了一種主體參與、協(xié)同競爭、富有生氣的教學(xué)景象。通過采用“參與型”課型教學(xué)，從根本上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了綜合英語教學(xué)模式，讓學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等、教學(xué)民主的新理念，最大限度地增加人均語言活動(dòng)量，培養(yǎng)了學(xué)生競爭和協(xié)作的意識，促進(jìn)了學(xué)生知識和能力的協(xié)同發(fā)展；‘參與型’教學(xué)法讓學(xué)生重新恢復(fù)了好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹丹，淺談在綜合英語教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)《武昌理工學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011.

篇(7)

關(guān)鍵詞：觀念；自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；情況；建議

自主性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的必然。自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的運(yùn)用，最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我思考、自我總結(jié)。因此，迫切需要我們廣大中學(xué)英語教師，在英語教學(xué)模式的選擇和使用上，關(guān)注學(xué)生自主性學(xué)習(xí)英語這一方面的能力。

一、當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)工作關(guān)于自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的

實(shí)際運(yùn)用情況

結(jié)合我國各中學(xué)英語教學(xué)工作開展實(shí)情來看，我國中學(xué)英語教學(xué)仍舊圍繞應(yīng)試教育的大小考試而進(jìn)行，對自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的使用僅僅在英語課堂中有所體現(xiàn)，一般表現(xiàn)為兩個(gè)方面：（1）教師通過一些英語視頻、音樂、故事等，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；（2）教材的個(gè)別英語教學(xué)內(nèi)容，在新課改要求里明確指出需要學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，所以在這些英語教學(xué)內(nèi)容上，教師會(huì)留出一些時(shí)間給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，并對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的輔導(dǎo)幫助。

總的來說，目前我國中學(xué)英語教學(xué)工作，注意到了創(chuàng)新型英語教學(xué)模式、交流合作型英語教學(xué)模式的重要性，卻忽視了自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，出現(xiàn)這種情況的原因有三：（1）對自主性學(xué)習(xí)英語模式的理解不正確；（2）受到我國應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度緊張，開展自主性英語學(xué)習(xí)的時(shí)間很少；（3）開辦自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境不成熟，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有重視自主學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可利用條件欠缺。

二、高三英語進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)的實(shí)效分析

高三英語教學(xué)主要是對學(xué)生的英語知識進(jìn)行梳理，建立知識框架，通過第一輪廣泛復(fù)習(xí)與第二輪要點(diǎn)復(fù)習(xí)，綜合提高學(xué)生的英語水平與應(yīng)試成績。在高三英語教學(xué)中，教師將不再以授課主體為英語教學(xué)的中心，而是以引導(dǎo)、幫助的方式來督促學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，重在提高學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的效率。

三、提高自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式教學(xué)效果的三點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式

要想提高自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的教學(xué)效果，首先要在我國中學(xué)英語教學(xué)工作中廣泛使用自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式，重視該教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)中，一定要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.合理運(yùn)用英語教學(xué)資源，創(chuàng)造自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)

自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的運(yùn)用，不能理解成教師不參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，而是要發(fā)揮教師的能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用一些有利于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)這一過程，在自我學(xué)習(xí)中得到滿足感，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生變成有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生得到肯定的評價(jià)后，他在心理上會(huì)產(chǎn)生滿足感、快樂感和成就感，并會(huì)向更好的方向發(fā)展。實(shí)踐證明，及時(shí)肯定學(xué)生，給他們以準(zhǔn)確的評價(jià)，會(huì)讓學(xué)生有成就感；再加上評價(jià)量規(guī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)效果的目的。今后我將更加注重對自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷總結(jié)與完善這一教學(xué)模式，使英語教學(xué)效率大大提高，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬英.構(gòu)建高中英語自主性課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D].南京師范大學(xué)，2004.