初中生地理知識(shí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生地理知識(shí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；有效性；策略；學(xué)生

地理，是一門研究自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及二者之間關(guān)系的學(xué)科。學(xué)科從上到下，凝聚了人們智慧的結(jié)晶。人口、社會(huì)、宗教、語(yǔ)言、商業(yè)、交通、氣象、城市等等不一而足。地理課程教學(xué)也是一門復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋范圍和廣度，都體現(xiàn)出其自身的獨(dú)特性。課堂教學(xué)，是地理知識(shí)和技能培養(yǎng)的主要途徑，提高其有效性，是把握課堂脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)普及的必然要求。初中地理，是其關(guān)鍵期，從這一時(shí)期開始，就充分重視其影響，對(duì)未來文科的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一 初中地理教學(xué)特點(diǎn)

中學(xué)地理教學(xué)課程，是一門以研究地理知識(shí)為目標(biāo)的主要課程。除了需要學(xué)生具備良好的地理知識(shí)和技能外，還以培養(yǎng)學(xué)生正確的人口、資源、環(huán)境、地貌、氣象觀等人文情感為目的的學(xué)科。地理課程在新課標(biāo)要求下，除了使學(xué)生自身具備正確的可持續(xù)發(fā)展觀念外，還以樹立正確的為祖國(guó)繁榮昌盛和奮斗不止的心態(tài)為目的的特殊課程。

地理作為初中教育的一門課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)往往不予以重視。地理考試在總科目中所占比例較小，使得教師對(duì)于課程的教學(xué)重視度相對(duì)降低，這對(duì)高中地理作為文綜必考科目的學(xué)習(xí)帶來了一定難度。許多初中生升入高中后，大部分對(duì)地理知識(shí)和技能缺乏必要的思維和學(xué)習(xí)能給力，教學(xué)效果極差，對(duì)學(xué)生在高中段的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不必要的麻煩。

地理教育，應(yīng)是初中教學(xué)課程中必不可少的科目，尤其要在課程實(shí)效性上努力，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，為高中地理奠定良好的基礎(chǔ)。

二 初中地理教學(xué)有效性理論依據(jù)及意義

無(wú)論是基于初中《地理新課標(biāo)》的要求，還是對(duì)教育課改的支持應(yīng)和，對(duì)初中地理課堂教學(xué)的有效性研究，是基于對(duì)初中生知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度以及形成正確價(jià)值觀的體現(xiàn)。除了完成地理教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展外，還要獲得充分的地理知識(shí)和能力，初步運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中問題的能力。

初中地理教學(xué)的理論來源是素質(zhì)教育，地理教學(xué)的核心也要圍繞"生活中的地理"、"終身發(fā)展的地理"來展開。即在地理教學(xué)中運(yùn)用身邊的地理現(xiàn)象和問題，解釋生活中諸多現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。以創(chuàng)新和發(fā)展，助推學(xué)生掌握地理思維能力，使初中生朝著有利國(guó)家、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面努力。

三 初中地理教學(xué)有效性策略

1.創(chuàng)新教育理念。

師從古業(yè)；"傳道、授業(yè)、解惑"，除了改變舊有的"填鴨式"教學(xué)外，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)情景式教學(xué)，更能充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)資源，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，以效率先行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，學(xué)生豐富的地理知識(shí)。將課堂教學(xué)從教師的被動(dòng)"教"到現(xiàn)在的學(xué)生主動(dòng)"學(xué)"，除了教師的引導(dǎo)作用外，還從時(shí)間上，空間上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。將地理教育理念從輕視走向理性重視，更能夠充分了解地理教育的內(nèi)涵。教師不能，單純的拘泥于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是要以課外內(nèi)容觸發(fā)時(shí)代內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感知時(shí)代脈絡(luò)，體驗(yàn)地理浩瀚知識(shí)帶來的愉悅，讓學(xué)生以更飽滿的熱情，投入到學(xué)習(xí)中去。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

將現(xiàn)代教育中的集群效應(yīng)發(fā)展到個(gè)體化一體化教育方略上來，旨在提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，在不斷的學(xué)習(xí)地理知識(shí)中，師生間的相互交流與協(xié)作，也會(huì)朝著有益于其他學(xué)科的發(fā)展中去。在學(xué)習(xí)方式上，采取學(xué)案法（學(xué)生個(gè)體案例教學(xué)法）對(duì)不同的地理內(nèi)容，采取不同的學(xué)習(xí)方法，將地理教學(xué)的有效性成果加以發(fā)揚(yáng)，通過對(duì)學(xué)生個(gè)體地理水平的測(cè)評(píng)和調(diào)研，采取不同層次的教學(xué)策略，以"導(dǎo)"助教，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。

從傳統(tǒng)的地理理論教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新出一條新路，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作恩呢管理，從抽象化的概念中走出，讓學(xué)生更加真切的了解學(xué)習(xí)內(nèi)涵。比如說學(xué)習(xí)某區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，可讓學(xué)生建立山體構(gòu)造模型，才能夠更直觀的了解地里活動(dòng)課程中包羅的世間萬(wàn)象。學(xué)生通過收集資料和制作仿真模型，自實(shí)踐中對(duì)地理的重視度，就會(huì)大幅度提升。通過對(duì)氣象知識(shí)和能力的培養(yǎng)，提升認(rèn)識(shí)自然界規(guī)律，結(jié)石雨雪成因等多種實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)地理思維能力。

能力的培養(yǎng)，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對(duì)初中生的系列思維拓展，將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理能力，構(gòu)建起學(xué)生思維發(fā)展的橋梁，從培養(yǎng)學(xué)生智育開始，讓初中生具備較強(qiáng)的感性知識(shí)和理性知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用地理常識(shí)，思維和界定學(xué)生的額空間愛你思維能力。運(yùn)用地圖的直觀性布局、分布特點(diǎn)，研究地理事物間的能力。在地理課堂教學(xué)中，以地圖拓展學(xué)生的空間思維能力。把握地理要素之間的關(guān)系，對(duì)地理的綜合變因?qū)嵤┚C合分析。

4.構(gòu)建教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)考核體制。

在終結(jié)學(xué)生教學(xué)階段，績(jī)效評(píng)價(jià)考核體制，更能使師生從教與學(xué)中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)地理課程中的缺陷。除了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)初中地理的興趣外，也能使教師更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論和實(shí)踐中，突出學(xué)生教學(xué)成就，在不斷的實(shí)踐研究中，獲得有效流。教學(xué)終結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的績(jī)效評(píng)價(jià)，要采取多維方針，不能單純理論試卷考核就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果予以全盤否決，而是完善評(píng)價(jià)體系，以調(diào)研綜合考核課程實(shí)效。知識(shí)性和趣味性，有機(jī)結(jié)合的而評(píng)價(jià)考核機(jī)制，更能迎合新課改下學(xué)生的需求，在實(shí)踐中，提高地理課堂的教學(xué)有效性

四 總結(jié)

地理學(xué)科，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于初中段地理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的引導(dǎo)性，是提高地理課程實(shí)效性的額主要方略。培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，把握初中地理教學(xué)特點(diǎn)，落實(shí)地理課程教學(xué)實(shí)踐，完善學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能提升，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的正確態(tài)度，是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性的主要方略。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝世國(guó). 教師引導(dǎo)下分組自編學(xué)案--提升地理課堂教學(xué)效率的有益嘗試[J]. 地理教育.2013（4）：24-25

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.55

在經(jīng)歷了多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為自然地理知識(shí)很“難”。究其原因不外乎以下幾點(diǎn)：

一、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法未及時(shí)轉(zhuǎn)變。

按照課程安排，自然地理知識(shí)是高一地理必修一的主體內(nèi)容。而接觸高中地理的高一學(xué)生，自然先學(xué)習(xí)“自然地理”這部分知識(shí)。高一學(xué)生從一個(gè)初中生蛻變成了高中生，剛剛經(jīng)歷緊張的初三的復(fù)習(xí)中考，本想好好休息放松一下，有點(diǎn)懈怠。加之初中生平時(shí)養(yǎng)成了老師“填鴨式”的教學(xué)模式，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。在初中因?yàn)橹R(shí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的了解和識(shí)記要求不是多深刻，所以“被動(dòng)記憶”的學(xué)習(xí)方式好事還是很合適初中生的?？墒堑搅烁咧芯筒灰粯恿耍粌H內(nèi)容多而且科目多課時(shí)緊，學(xué)生如果再被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)了背了就是不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際問題中去的情況。到了高中，學(xué)生就應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正領(lǐng)會(huì)和理解掌握教材內(nèi)容并能很好的去運(yùn)用。還有的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識(shí)。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動(dòng)記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變成為“瓶頸”，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到深?yuàn)W難懂，難度增大。

二、自然地理的“難”是人為。

高一學(xué)生的認(rèn)知水平大多還處在感性思維向理性思維的待轉(zhuǎn)化狀態(tài)，邏輯思維還未占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。特別是高一地理開始就是難度較大、空間思維能力要求較高的“地球部分”，在日常教學(xué)中，如果老師對(duì)課標(biāo)研讀不深，對(duì)教材無(wú)限“挖掘”、“拓展”。例如在地方時(shí)計(jì)算、回歸年和恒星年的比較、太陽(yáng)日與恒星日的比較、光照?qǐng)D的判讀等等無(wú)限的擴(kuò)充，勢(shì)必造成學(xué)生感覺自然地理“難學(xué)”。另外，老師在測(cè)試練習(xí)（或者叫模塊評(píng)價(jià)）時(shí)，如不考慮學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平借用一些高考題、模擬題進(jìn)行練習(xí)測(cè)評(píng)，結(jié)果勢(shì)必造成學(xué)生成績(jī)“差”，感到地理“難”、“不會(huì)”。這樣就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，出現(xiàn)了“厭學(xué)”地理，從而使學(xué)生感到自然地理不“難”才怪！

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

受某些傳統(tǒng)思想的影響，加之高中地理又被“強(qiáng)行”劃到高考的文科行列，所以在學(xué)習(xí)地理時(shí)，學(xué)生不由自主的用所謂的文科學(xué)習(xí)方法――“記憶超前于理解”。這就是說在尚未完全理解之前可以先進(jìn)行記憶，等記憶鞏固之后再回過頭來“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，長(zhǎng)而久之，“死記硬背”變成了學(xué)習(xí)地理的主要方法。殊不知自然地理知識(shí)在學(xué)科屬性上類似于理科，因此在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)應(yīng)借鑒一些理科的學(xué)習(xí)方法――在理解的基礎(chǔ)上記憶，從微觀入手，最后發(fā)展到宏觀掌握。學(xué)習(xí)自然地理時(shí)，要把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。在不斷的探究學(xué)習(xí)中歸納總結(jié)一些地理規(guī)律、原理，如“洋流的分布規(guī)律”“迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少”“一（七）月氣溫的分布規(guī)律”等，然后應(yīng)用這些地理規(guī)律、原理來解決地理問題。學(xué)生一旦掌握了這些實(shí)用的方法，他們學(xué)習(xí)積極性就提高了，自然地理知識(shí)就容易學(xué)會(huì)了，自然地理還“難”學(xué)嗎？

那么如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的地理思維能力得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展，也就成為教育界許多同仁密切關(guān)注和努力探究的問題，下面我從幾個(gè)方面談?wù)劦乩硭季S能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新提問，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生地理思維能力的形成

首先在地理教學(xué)中提問很重要，提問的方式和方法要新穎，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新奇的事情才會(huì)感興趣，這樣才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去想，亞里斯多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的”，學(xué)生有了疑問他們才會(huì)進(jìn)一步去思考問題。

二、通過地圖，重視筆記，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的習(xí)慣

其次，在地理教學(xué)中要善于利用感性材料培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歸納的地理思維能力。感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，思維就是對(duì)形象直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。學(xué)生的抽象能力有限，教師必須從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分的利用形象思維的材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式給以展示，教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳荆@樣就充分的激發(fā)了他們的思維能力。

地圖被稱為是地理的眼睛，在初中階段讓學(xué)生讀各種各樣的圖，可以充分開發(fā)、活化學(xué)生大腦的潛力，為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時(shí)空范圍內(nèi)自由的馳騁。地理教學(xué)如果只憑教師的語(yǔ)言和書上的文字，從一個(gè)問題到另一個(gè)問題，就不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的興趣。學(xué)生的思維能力也難以深化，達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用的目的。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中地理 能力培養(yǎng) 分析研究

筆者在初中地理教學(xué)中深有感觸，死的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著明顯制約，必須在教學(xué)中充分強(qiáng)化對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力素養(yǎng)。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

許多初中生在地理學(xué)習(xí)中和教師難以形成有效的互動(dòng)，對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，導(dǎo)致地理課堂學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行初步分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以在課堂上學(xué)習(xí)效率低下，與課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足有關(guān)。對(duì)此，筆者充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行指導(dǎo)。首先，筆者要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)新課之前都要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，久而久之，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，要求學(xué)生在課前通過查閱資料和反復(fù)閱讀分析，了解新授教學(xué)的基本內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以理解的部分標(biāo)注出來，和其他同學(xué)一起分析研究，實(shí)在無(wú)法解決的，等到地理課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)尋求大家的幫助。另外，在自主學(xué)習(xí)過程中，筆者還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)梳理，將自己在地理自主學(xué)習(xí)中歸納出來的好方法進(jìn)行總結(jié)提煉，學(xué)會(huì)思考如何更加高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升，為地理教學(xué)工作的開展創(chuàng)造了良好條件。

二、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)

相對(duì)于初中生這一年齡階段和理解層次的人群而言，地理學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，特別是其中一些抽象的內(nèi)容，理解起來較為困難。解決這一方面的問題，需要教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生直觀理解地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，教師可以將典型的地理現(xiàn)象與規(guī)律采取更為直觀形象的方式展示出來，降低學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中理解的難度，采取的方式主要有三種，一種是以地理實(shí)物模型展示、動(dòng)畫模擬等方式，將地理知識(shí)點(diǎn)直觀演示出來，特別是針對(duì)地質(zhì)結(jié)構(gòu)、演變等方面內(nèi)容，以這樣的方式展示出來比較直觀，學(xué)生理解的難度較小。一種是通過教師的形象豐富語(yǔ)言進(jìn)行表述解釋，通過淺顯的語(yǔ)言讓學(xué)生理解深?yuàn)W的地理現(xiàn)象。另一種就是通過簡(jiǎn)潔的符號(hào)及示意圖結(jié)合文字進(jìn)行剖析，將地理知識(shí)進(jìn)行形象圖示，幫助學(xué)生形成形象思維的直觀印象。教師在給予學(xué)生形象思維的技巧指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中對(duì)這些方面的訊息進(jìn)行整理加工，用自己的思維方式去理解，并通過口語(yǔ)或書面語(yǔ)言的方式表達(dá)出來，能夠?qū)W(xué)生形象思維能力形成強(qiáng)有力的推動(dòng)和促進(jìn)。

三、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生讀圖繪圖能力培養(yǎng)

地圖在地理教學(xué)中屬于常見而重要的工具，能夠幫助學(xué)生對(duì)地理表象進(jìn)行形象思維，教師在教學(xué)中要重視發(fā)揮地圖的作用，幫助學(xué)生加深地理知識(shí)的理解。地圖屬于形象的內(nèi)容，但是地圖上相關(guān)符號(hào)是抽象的，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，準(zhǔn)確把握地圖中的各種符號(hào)及概念。首先要對(duì)地圖中的要素做到心中有數(shù)，其次對(duì)各種符號(hào)準(zhǔn)確把握，并在教師的帶領(lǐng)下嘗試自主讀圖，輔助地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。一張小小的地圖可以濃縮大量的地理信息，學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖之后可以節(jié)約很多學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，教師要重視學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，通過動(dòng)手繪圖將地圖變?yōu)樽约旱摹靶膱D”，進(jìn)一步鞏固地理表象的掌握效果，還能夠提高學(xué)生的空間概念與想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩描，運(yùn)用教材插圖對(duì)地理要素進(jìn)行彩色繪制，讓重點(diǎn)內(nèi)容在圖上更加明確醒目地展示出來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摹繪，對(duì)照教材中的地圖進(jìn)行繪圖，將地理位置、名稱等要素凸顯出來，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間理念。教師還可以進(jìn)行簡(jiǎn)圖繪制訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)潔的線條將復(fù)雜地理事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)圖，便于理解和掌握，還可以通過轉(zhuǎn)繪的方式將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像等，在指導(dǎo)學(xué)生繪圖的過程中提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新拓展能力培養(yǎng)

地理教學(xué)中，教師在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要注重保護(hù)學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思維，表達(dá)初中生自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，形成有價(jià)值的意見，這也是提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的重要抓手。筆者在地理教學(xué)中從不制約學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)他們從不同的角度與層次思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在《中國(guó)的人口》教學(xué)中，筆者沒有禁錮于教材中的信息，而是結(jié)合我國(guó)不同時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r、人口結(jié)構(gòu)與數(shù)量等，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人口政策進(jìn)行分析。教學(xué)課堂變成了學(xué)生研究討論的論壇，大家各抒己見表達(dá)意見，針對(duì)計(jì)劃生育政策在特定時(shí)期的必要性和正確性、新時(shí)期人口政策調(diào)整的必然性和可行性，以及當(dāng)前人口結(jié)構(gòu)與未來走向等方面，進(jìn)行了充分的研究論證，形成了許多個(gè)性化的觀點(diǎn)。如有學(xué)生提出計(jì)劃生育政策調(diào)整應(yīng)當(dāng)在一段時(shí)期以前就逐步推開，按照局部到整體、二胎比例逐步放開的路線，優(yōu)化國(guó)內(nèi)人口結(jié)構(gòu)，以防止人口年齡段斷層現(xiàn)象的發(fā)生。這樣的觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生思維角度的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了創(chuàng)新拓展能力的提升。

五、地理教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生調(diào)查研究能力培養(yǎng)

地理學(xué)科研究的自然科學(xué)與我們生活息息相關(guān)，在強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行專題研究，可以針對(duì)教材中講述的內(nèi)容，也可以針對(duì)本地區(qū)地理風(fēng)貌開展調(diào)查研究活動(dòng)，提高學(xué)生調(diào)研能力。如在《中國(guó)的水資源》教學(xué)之后，筆者組織學(xué)生全面搜集我國(guó)水資源的相關(guān)數(shù)據(jù)，從人均擁有的數(shù)量到水資源分布情況、受污染情況等方面，都搜集了豐富的資料，還對(duì)本地區(qū)水資源分布及保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，提出了針對(duì)性的建議和意見等。學(xué)生在自主開展調(diào)查研究的過程中，不僅獲得了大量的素材信息，而且在思維與研究過程中顯著提高了調(diào)研能力。定期組織學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容及本地地理狀況開展一些調(diào)查研究活動(dòng)，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，強(qiáng)化地理教學(xué)中的能力培養(yǎng)具有積極意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)重視并積極探索這一方面的新路徑和新模式，促進(jìn)地理教學(xué)工作更加有效開展。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理 中學(xué)生 讀圖能力

地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個(gè)特點(diǎn)。地圖中包含了許多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)要想有很大的進(jìn)，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。

一、強(qiáng)化地圖知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)圖例的記憶

地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對(duì)學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對(duì)地圖基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖時(shí)會(huì)通過編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。在講各省份的時(shí)候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問題時(shí)就會(huì)迅速做出回答。同時(shí)，地理教材及地圖冊(cè)中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點(diǎn)和難點(diǎn)，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動(dòng)的精神，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力

俗話說，熟能生巧。地圖對(duì)于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無(wú)論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會(huì)引導(dǎo)初中生選擇強(qiáng)化記憶地圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)往往成為今后讀圖和析圖時(shí)的切入點(diǎn)。我還會(huì)讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點(diǎn)。比如，中國(guó)的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長(zhǎng)筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時(shí)，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會(huì)對(duì)地理更加熱愛。在對(duì)于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時(shí)候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因?yàn)樘珡?fù)雜會(huì)影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。

三、重點(diǎn)圖型詳細(xì)點(diǎn)撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧

中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進(jìn)，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生要求掌握的知識(shí)也有所不同。比如，對(duì)于初一的學(xué)生，我會(huì)讓他們掌握基本的讀圖和識(shí)圖；對(duì)于初二的學(xué)生，我會(huì)教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理選擇教學(xué)方式，爭(zhēng)取班級(jí)中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進(jìn)步。地圖中有很多重點(diǎn)內(nèi)容需要詳細(xì)講解和記憶，針對(duì)這樣的圖形我通常會(huì)采取一些特殊的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識(shí)教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長(zhǎng)，這是初中地理教學(xué)需要達(dá)到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當(dāng)學(xué)生在整體上有了一定的認(rèn)識(shí)以后我還會(huì)進(jìn)行拓展提問，比如為什么這些地區(qū)人口稠密？人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響？讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵(lì)學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會(huì)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。

四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對(duì)讀圖的升華。在信息化時(shí)代，初中地理教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號(hào)用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強(qiáng)地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對(duì)地圖的直觀講解，增強(qiáng)初中生對(duì)地圖的興趣。

我在地理教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生多進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，如從簡(jiǎn)單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時(shí)多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個(gè)學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識(shí)，在實(shí)際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。

綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績(jī)的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

1.提升課堂效率

初中地理由于學(xué)科自身的屬性，所涉及的內(nèi)容多而雜，如果一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，教師不對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，恐怕學(xué)生理解起來會(huì)出現(xiàn)困難，課堂效率過低。因此提升課堂效率是值得每位教師思考的問題，課堂時(shí)間有限，如果教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性，而弄不清一節(jié)課程當(dāng)中學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)及要點(diǎn)所在，往往一堂課下來，學(xué)生只顧忙于探究，盲目探究，而無(wú)法掌握正確的研究地理方法及地理知識(shí)，便失去了教學(xué)的目的。因此，打造精品地理教學(xué)課堂，務(wù)必以提升課堂效率目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之中，領(lǐng)略到地理學(xué)科的精髓。

2.拓展知識(shí)內(nèi)容

初中生們認(rèn)識(shí)世界與了解世界的途徑有限，而地理學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，國(guó)家的大好河山、生活中的自然變化，都與地理知識(shí)有著內(nèi)在的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，教師往往以課本內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的眼界得不到提高。地理知識(shí)作為一門活學(xué)活用的知識(shí)，如果學(xué)生的眼界狹隘，缺少將地理知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中的能力，便違背了素質(zhì)教育的初衷。精品的地理教學(xué)課堂，教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)該拘泥于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該盡量的擴(kuò)展外界知識(shí)，利用生活中的一些地理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生們綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力。就如學(xué)習(xí)到“世界上的宗教”這個(gè)地理知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)該僅用教材中的材料來向同學(xué)們進(jìn)行介紹，而應(yīng)該著眼于全球，向同學(xué)們講述當(dāng)今世界上一些比較著名的宗教，以讓學(xué)生養(yǎng)成大局觀念，具備一個(gè)地理研究者需要的基本素養(yǎng)。打造地理精品課堂的目的便在于提升地理知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間當(dāng)中領(lǐng)略到地理學(xué)科的魅力。

二、如何打造初中地理精品課堂

1.版圖教學(xué)法提高學(xué)生讀圖能力

研究地理知識(shí)，離不開對(duì)圖像的分析與判斷。學(xué)生從剛接觸到地理這門學(xué)科之時(shí)，學(xué)習(xí)的便是地圖的概念，地圖將一直伴隨著學(xué)生的整個(gè)地理學(xué)習(xí)生涯。各種氣象圖、區(qū)域圖、示意圖會(huì)以多種多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，想要掌握地理知識(shí)，能正確分析各種地理圖像是關(guān)鍵。而板圖教學(xué)法則能讓抽象的概念具體化，系統(tǒng)化的整合零星的知識(shí)內(nèi)容。在地理教學(xué)之中，版圖教學(xué)法能讓版圖和教材中的地理知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，使內(nèi)容不單具體，而且概念深刻，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的理解能力及分析能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)到“行政區(qū)的區(qū)域劃分”這一地理知識(shí)時(shí)，教師可以以板書的形式或利用行政區(qū)拼圖軟件，在學(xué)生們面前直觀的呈現(xiàn)中國(guó)的版圖，讓學(xué)生們標(biāo)出行政區(qū)的省會(huì)簡(jiǎn)稱以及位置輪廓，最后利用區(qū)域輪廓的特征讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想，比如“廣東像伸進(jìn)海洋的一只象鼻，東北三省像是雄雞的頭顱”，從而讓學(xué)生們正確的理解知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)方法把抽象的問題變得形象而具體化，加深了同學(xué)們的理解，也讓地理知識(shí)更加有趣生動(dòng)，不失為幫助同學(xué)們正確理解圖像的好方法。

2.提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)尤為重要，他關(guān)系到學(xué)生是否能正確理解課文材料，從而進(jìn)一步分析材料，明白閱讀材料中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)。由此可見，閱讀能力的提高是學(xué)生地理知識(shí)得以鞏固的前提。而打造精品地理教學(xué)課堂的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生便應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該有著良好的時(shí)間觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的頭等大事，盡量留一些時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程。教師在教學(xué)之中，可以通過多媒體搜索或者查閱的方式引進(jìn)一些閱讀材料，來讓學(xué)生們自主研讀，從而進(jìn)一步提高他們的閱讀水平。并且在閱讀過后考察學(xué)生們總結(jié)歸納的能力，讓他們能夠有所體會(huì)、有所思考。就如當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到“世界海陸的分布”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生們一些關(guān)于世界的最大洋的閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x之中不僅提高了自己的閱讀能力，知識(shí)面也能得以延伸，便能達(dá)到打造初中地理精品課堂的目的。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中生；地圖技能；培養(yǎng)方法

學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉，離不開指路的明燈。地圖是我們學(xué)習(xí)地理的燈塔，它給我們指明了方向，引導(dǎo)求知者不斷前進(jìn)。初中地理教學(xué)，不僅僅要將自然地理知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生使用地理地圖，利用地圖更好地進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，在初中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能，是教育者應(yīng)該思考和探討的。

一、地圖技能培養(yǎng)的意義

科技發(fā)展日新月異，地圖的實(shí)用性和不可替代性也更加顯現(xiàn)出來。在軍事領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、教育領(lǐng)域，地圖都是必不可少的。地圖技能的培養(yǎng)，能夠發(fā)展一個(gè)學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力。地圖作為一種認(rèn)知工具，它將圖形與空間有效地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立對(duì)事物、方向和空間的概念，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位和地理分析。而且良好的地圖技能，還能幫助學(xué)生判斷不同地理空間的氣候差異、水土差異、人文差異等。

二、地圖技能培養(yǎng)方法

1.課堂教學(xué)注重地圖的運(yùn)用

在地理課堂教學(xué)中，教師要先教會(huì)學(xué)生如何正確使用地圖，包括地圖的常用表示方法，實(shí)際距離和圖上距離的計(jì)算規(guī)律，不同地形的辨別方法等。將地圖的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。再者，將地圖知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活感知帶進(jìn)課堂，將抽象的地圖與實(shí)際的地理聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握規(guī)律，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖

在初中地理教學(xué)，地圖技能培養(yǎng)重要是要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解不同的地圖，把握其中的規(guī)律，利用地圖獲取有用的地理知識(shí)，適時(shí)歸納總結(jié)，避免看地圖時(shí)張冠李戴，不知所云。

3.課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生觀察地形，運(yùn)用地圖

教師除了要在課堂進(jìn)行地圖知識(shí)的教學(xué)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察地理，運(yùn)用地圖去解決生活中的難題等。要對(duì)各種各樣的地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行思考，分析不同事物間的聯(lián)系和相互影響，例如，氣候與地形，地形與生產(chǎn)之間的相互影響相互作用，從而能夠準(zhǔn)確判斷一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特征和人文特征，真正將地圖運(yùn)用到生活實(shí)際中。

總之，在現(xiàn)有的教育模式下，學(xué)校和教師對(duì)地理學(xué)科中地圖技能的培養(yǎng)重視程度不夠，所以，對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)迫在眉睫。從多個(gè)方面尋找統(tǒng)一有效的培養(yǎng)策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，真正地將地理知識(shí)學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中地理；教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察能力和分析能力是素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思想能力。除此之外，把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，還能熏陶學(xué)生的思想品德。筆者在本文中提出了一些建議，這些建議能夠更好的把素質(zhì)教育落實(shí)到初中地理課堂中。

一、初中地理素質(zhì)教育的組成部分

地理品德素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理知識(shí)素質(zhì)是地理素質(zhì)教育的三部分。所謂地理品德素質(zhì)就是讓初中生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候?qū)λ麄兊男袨檫M(jìn)行教育，在傳授給學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生形成正確的道德行為準(zhǔn)則；地理能力素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候提高自己的動(dòng)手操作能力、地理思維能力和自己對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理可以看懂地圖，自己辨別方向。除此之外，學(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)獨(dú)立的解決生活的地理問題。地理知識(shí)素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握在地理學(xué)科中起著基礎(chǔ)作用的地理知識(shí)，要求學(xué)生了解地理原理、地理規(guī)律，還要求學(xué)生熟練的掌握地理概念。一些反面事例能對(duì)學(xué)生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教師可以利用這些事例培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中應(yīng)遵循的原則

把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中應(yīng)遵循整體性原則、改革性原則、多向性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、自主性原則、民主性原則和實(shí)踐性原則。我們都知道，地理是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，又要重視對(duì)學(xué)生的品德教育，地理教師要保證學(xué)生的主體地位，利用各種教學(xué)器材組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要多開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的實(shí)踐能力，與此同時(shí)，初中地理教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，和學(xué)生建立起平等友好的師生關(guān)系，只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能真正的把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中。

三、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中要求教師做好備課工作

首先，初中地理教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，充分的了解與地理相關(guān)的新大綱和新教材，安排符合初中學(xué)生的年齡、心智特征的教學(xué)內(nèi)容。我們都知道，教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，初中地理教師要掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。其次，初中地理教師應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)別教材主次，教師應(yīng)該找出初中物理教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。初中地理教師要把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙的安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。再次，初中地理教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，備課時(shí)應(yīng)該考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況和問題，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)有聲有色、活而不亂的進(jìn)行。有些報(bào)刊新聞會(huì)涉及到或多或少的初中地理知識(shí)，教師可以利用這些事例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的地理概念、地理原理去分析并解釋當(dāng)今世界存在的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)有很大的成就感。與此同時(shí)，教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)突出人口、資源、環(huán)境的教育和國(guó)情教育，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

四、把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中要求教師抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

在地理教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，才能獲得更好的教學(xué)效果。“組織教學(xué)一復(fù)習(xí)提問—講授新課一總結(jié)鞏固一布置作業(yè)”這是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，素質(zhì)教育對(duì)初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新的教育形式。素質(zhì)教育要求教師根據(jù)大綱和教材，精心的設(shè)計(jì)并建立教學(xué)提綱，對(duì)規(guī)律性地理知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生活讀課文，在課堂上開展地理活動(dòng)，這樣能提高學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)口能力、動(dòng)手能力?！傲⒕V、活讀、勤動(dòng)、精講、巧練、細(xì)評(píng)”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師要有計(jì)劃、有目的、有組織地將教學(xué)內(nèi)容安排到僅有四十五分鐘的課堂教學(xué)中。

地理是學(xué)生中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，教師應(yīng)該把素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂中，只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的改革與發(fā)展，才能提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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