英語(yǔ)半期考試總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)半期考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

半期考試就像一陣風(fēng)一樣，來(lái)的快，去的也快。這次的半期考試，因?yàn)槲业鸟R虎、不認(rèn)真，有可能會(huì)讓我與前五十名擦肩而過(guò)。

考試前我是緊張的，同時(shí)也是激動(dòng)的。本以為做好了充分的準(zhǔn)備就能考出好成績(jī)，可是誰(shuí)又知道，自我感覺(jué)良好的科目，卻考得不咋的。這次考試讓我大吃一驚的科目必須是歷史，歷史這門科目最重要的還是要考記憶。說(shuō)真的，歷史試卷發(fā)下來(lái)過(guò)后，我原本滿懷激動(dòng)的心，就像被潑了冷水一樣，從上到下冰冷至極。看看我們組的另外成員的——天吶！連我們組四號(hào)的成績(jī)都比我這個(gè)組長(zhǎng)的成績(jī)高，我真該好好自我反省一下。

除歷史，就該說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)了。數(shù)學(xué)總結(jié)一下就是粗心，不愛(ài)挑戰(zhàn)難題，本來(lái)不難的題，卻做的一踏糊涂；語(yǔ)文、英語(yǔ)就是基礎(chǔ)不夠牢，還得多多加強(qiáng)。

大家都說(shuō)考試像雪碧，考試前心飛揚(yáng)，考試后透心涼，我覺(jué)得說(shuō)的挺對(duì)的，但是想一想，沒(méi)有考試上的粗心，沒(méi)有考前的不認(rèn)真復(fù)習(xí)，哪里會(huì)有考試后的透心涼呢？唉，沒(méi)有考好的原因都出現(xiàn)在自己身上，真該好好反省反??！

篇(2)

1. 高中的各科很難學(xué)。尤其數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，而這兩科最容易拉開(kāi)高考成績(jī)的差距，這兩科都好考大學(xué)就有90%的把握。而我校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，那應(yīng)該怎樣抓呢？

2.高中有9門科要學(xué)，按新的高考方案，至少有6科要考，高考的錄取控制分?jǐn)?shù)線是看總分的。那么如何在高中有限的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取總分最高？

3. 學(xué)習(xí)很苦，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，那又應(yīng)該怎樣提高學(xué)習(xí)興趣？

4. 高中要記的東西太多，記不??？比如英語(yǔ)單詞，政治，歷史，地理，生物知識(shí)。到底有沒(méi)有比較好的記憶方法？今晚就談?wù)勥@些問(wèn)題。

二.偏科如何補(bǔ)?

案例：我的高中在四川一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一所普通中學(xué)度過(guò)的。高一時(shí)很多科目出現(xiàn)問(wèn)題，最難的是數(shù)學(xué)。高一上半期考試總分100分拿了37分。到后面，越學(xué)越吃力了。真正開(kāi)始補(bǔ)是從高三上學(xué)期開(kāi)始的。高三數(shù)學(xué)突飛猛進(jìn)，最后高考總分150考了121分。高三是兩極分化的時(shí)期，高三開(kāi)學(xué)初有一個(gè)男生發(fā)展熱頭很猛，好幾次考試總分比我多40多分，他也非常自信，但是他沒(méi)有笑到最后，高考總分應(yīng)屆生中我最高，僅少于班上的復(fù)讀生2分。我為什么能成功呢？

成績(jī)好的學(xué)生一樣會(huì)遇到很多問(wèn)題，關(guān)鍵是怎樣解決它。

2. 弱科完全可以補(bǔ)上去，并不是一件痛苦的事，苦中有樂(lè)。其實(shí)：英語(yǔ)，數(shù)學(xué)都可以很快突破上去。只要你滿足三個(gè)條件：抓好基礎(chǔ)、注意方法和投入大量的時(shí)間。你英語(yǔ)能學(xué)好，但數(shù)學(xué)不好。說(shuō)明你不笨，只是說(shuō)明你還沒(méi)有找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)和數(shù)學(xué)相比，哪一個(gè)更難？數(shù)學(xué)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是邏輯思維能力。而英語(yǔ)懶人是學(xué)不好的，要大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯。

3. 最好不好有弱科，有偏科現(xiàn)象要及時(shí)補(bǔ)，為什么？它會(huì)用掉你大量的時(shí)間，影響其它科目的學(xué)習(xí)。

4. 文科生數(shù)學(xué)好，就占便宜。理科生英語(yǔ)好，就占便宜。為什么？因?yàn)槲目粕话銛?shù)學(xué)不好，理科生一般英語(yǔ)不好。只要你看準(zhǔn)這一點(diǎn)，你就成功。

5. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于自己。自己占90％的作用，老師只占10％的作用。有些人成績(jī)跟不上去了，就

開(kāi)始懷疑老師不行了，老師教得不好。而沒(méi)有想到是自己的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有調(diào)整造成的。

6. 我們知道興趣是最好的老師。感興趣的科目，學(xué)起來(lái)不累，效果又好。有的同學(xué)說(shuō)：我對(duì)英語(yǔ)，數(shù)學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)興趣??！其實(shí)：興趣是可以培養(yǎng)的。某個(gè)科目成績(jī)進(jìn)步了，自然就有興趣了，苦中有樂(lè)，這是別人體會(huì)不到的。

7.　我發(fā)現(xiàn)理科關(guān)鍵在于培養(yǎng)理解能力，數(shù)學(xué)學(xué)得精，物理，化學(xué)很容易抓上去。因?yàn)槔砜茖W(xué)習(xí)的方法是共同的，數(shù)學(xué)是理科中最有代表性的學(xué)科。

在有效利用了課堂時(shí)間之后，我在課余的大部分時(shí)間里就注重解決知識(shí)全面性和廣泛性的問(wèn)題。這主要包括兩個(gè)方面：

第一方面是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行前后連貫、更深更廣地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。在課后，我先把當(dāng)天的課程掌握住，然后從中找到線索，做前聯(lián)后引的工作，最終達(dá)到課程學(xué)完后，在頭腦中有較完整的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣為考試前的復(fù)習(xí)就帶來(lái)較大方便。

篇(3)

 

一、做學(xué)生喜歡的老師

 

通過(guò)幾年的教學(xué)，我了解了一些學(xué)生所喜歡的老師類型。學(xué)生喜歡不拖課的老師，因此下課鈴一響，我便停止自己的課程，不再繼續(xù)。學(xué)生喜歡不占用別人課的老師，因此每當(dāng)被安排代課，我都會(huì)準(zhǔn)備好三個(gè)小游戲，而且每代一節(jié)課所玩的游戲都不同，這會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)這樣的印象“老師好厲害呀，知道的游戲真多呀”，進(jìn)而讓學(xué)生更加喜歡你。

 

學(xué)生喜歡不布置作業(yè)的老師，因此周六、周日，以及長(zhǎng)假我都不布置作業(yè)(尤其是寒暑假的“寒假生活”里面的英語(yǔ)部分我是不要求學(xué)生做的)，因?yàn)槲乙恢备嬖V他們的一句話就是“該玩的時(shí)候盡情地玩，但是該學(xué)習(xí)的時(shí)候就得好好學(xué)習(xí)”。

 

通過(guò)這樣一年的灌輸，學(xué)生們也形成了這樣的意識(shí)：在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí);學(xué)生喜歡有創(chuàng)意的老師，因此每逢半期考、期末考我都會(huì)找各種各樣的奇怪禮物(如折疊杯、鏡框等)或是自制的食物(如：壽司、烤雞翅等)送給表現(xiàn)好的學(xué)生，并且在班級(jí)元旦晚會(huì)時(shí)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)制作成視頻贈(zèng)送給他們(聽(tīng)到學(xué)生看到自己的照片時(shí)所發(fā)出的哈哈大笑之聲，我真的很開(kāi)心)。

 

二、上有趣的課，讓課堂不一樣

 

講到課堂教學(xué)，必須提到的是我的課堂加分減分機(jī)制，因?yàn)樗械沫h(huán)節(jié)都是圍繞它而展開(kāi)的。加分減分制，顧名思義就是表現(xiàn)好就加分，表現(xiàn)差就減分，時(shí)限是一個(gè)星期，看哪組分高，那么星期五時(shí)，這組便可以不用大掃除，同時(shí)可以得到一顆五角星，到半期考時(shí)五角星最多的組便可以得到我的創(chuàng)意禮物。在這樣的機(jī)制下，學(xué)生的積極性非常高，即使是學(xué)困生也會(huì)變得很積極——積極請(qǐng)教本組優(yōu)生，而優(yōu)生也會(huì)積極幫助本組的學(xué)困生。

 

要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，除了這樣的機(jī)制，還必須要有充滿創(chuàng)意性的課堂。幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，照本宣科對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生是不起作用的。因此，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我是這樣做的：每節(jié)課前我會(huì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的材料，并且評(píng)出最具有創(chuàng)意性的一個(gè)，給予相應(yīng)的加分。

 

如在上《交通工具》這課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)出“你想要的未來(lái)交通工具”，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，第二天設(shè)計(jì)出了各種不同形狀的交通工具，讓我印象最深的是一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的“折疊箱”交通工具，此種交通工具既可以在天上飛，也可以在水里游，還可隨身攜帶。

 

又如在上《職業(yè)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)的標(biāo)志，學(xué)生便用紙折疊出“護(hù)士帽”，用抹布掛在手上表示“店小二”。在如上《顏色》這課時(shí)，課前安排兩組學(xué)生，一組準(zhǔn)備單數(shù)的顏色，一組準(zhǔn)備復(fù)數(shù)的顏色，看誰(shuí)準(zhǔn)備得最有創(chuàng)意。

 

同學(xué)們帶來(lái)許多不同的創(chuàng)意，如窗簾的掛墜、彈珠、便箋紙等。這些創(chuàng)意不僅開(kāi)拓了學(xué)生的動(dòng)腦能力，而且讓每個(gè)學(xué)生都參與到了課堂中，給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多歡樂(lè)。

 

在現(xiàn)有體制下，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)判老師教得好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，知識(shí)的掌握是關(guān)鍵的。在課堂之中，我會(huì)通過(guò)很多的競(jìng)賽游戲達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如記單詞的游戲、一問(wèn)一答“開(kāi)火車”游戲、大小聲游戲等。例如在學(xué)《職業(yè)》這課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握不同的職業(yè)單詞以及句型“what do you do?”我是這樣做的：首先讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，給出一分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)能夠記住班級(jí)學(xué)生扮演的所有職業(yè)，誰(shuí)對(duì)就給誰(shuí)加分，很多好生都能夠在一分鐘內(nèi)記住所有的職業(yè)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)困生也能夠記住相應(yīng)的職業(yè)。

 

緊接著就可以教授句型“what do you do?”當(dāng)學(xué)生掌握差不多時(shí)就可以開(kāi)展一問(wèn)一答開(kāi)火車的游戲，老師給與予計(jì)時(shí)，看哪組開(kāi)得最快，給予相應(yīng)的加分。學(xué)生在這樣的氛圍中，不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)也享受了很多快樂(lè)，而我自己也得到了很大的滿足。

 

三、讓學(xué)困生覺(jué)得課堂有趣

 

學(xué)困生問(wèn)題對(duì)于每個(gè)老師尤其是主科老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。我曾經(jīng)為此哭過(guò)、鬧過(guò)，但是通過(guò)幾年的教學(xué)，我總結(jié)了一些規(guī)律。首先，把學(xué)困生交給本組學(xué)生。由于我班是采取分組競(jìng)賽制教學(xué)，因此每當(dāng)有任務(wù)時(shí)，本組率先完成任務(wù)的學(xué)生都會(huì)想盡一切辦法幫助學(xué)困生完成任務(wù)，否則將被扣分，第一天沒(méi)完成就扣5分，第二天沒(méi)完成便扣10分，以此類推。

 

所以為了盡量少扣分、不掃地、獲得我的創(chuàng)意性禮物，學(xué)困生也會(huì)主動(dòng)尋求好生的幫忙。其次，降低對(duì)于學(xué)困生的要求。

 

學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，因此，為了增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的成就感，對(duì)這類學(xué)生我采取的辦法便是降低學(xué)習(xí)難度。如在背單詞時(shí)，其他學(xué)生每天要背10個(gè)單詞，而且是中英文意思都需要掌握，而學(xué)困生只要求記住中文意思便可以。在背課文時(shí)，其他學(xué)生要求流利的背誦，而學(xué)困生只要能夠讀下來(lái)便可以了。

 

最后是提高學(xué)困生的積極性。為了激發(fā)學(xué)困生的積極性，也為了提高好生幫助學(xué)困生的熱情，我采取的是成倍加分法則，也就是，如果學(xué)困生能夠完成我布置的任務(wù)，那么他加的分?jǐn)?shù)便會(huì)是其他學(xué)生的兩倍。在這樣的機(jī)制下，好生幫助學(xué)困生的熱情很高，而我們老師自己也會(huì)很輕松，教得也會(huì)很愉快。

 

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，對(duì)大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)是很枯燥的，但只要做出努力，我相信定能找到最理想、最適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

篇(4)

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣

1、書(shū)寫不規(guī)范音標(biāo)不扎實(shí)

我們的學(xué)生大部分在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，初中的教材又是零起點(diǎn)的英語(yǔ)教材。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生驕傲自滿，認(rèn)為小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，就不重視英文書(shū)寫和發(fā)音；課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度也沒(méi)有足夠的時(shí)間讓教師強(qiáng)化書(shū)寫和發(fā)音。一旦師生都不重視，容易造成學(xué)生以后書(shū)寫馬虎和拼讀困難。如果學(xué)生平時(shí)在跟讀的時(shí)候沒(méi)讀到位，沒(méi)有模仿的習(xí)慣，到最后都不敢、不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)單詞記憶一直是個(gè)瓶頸問(wèn)題，拼讀不過(guò)關(guān)還會(huì)直接影響單詞的記憶。

2、突擊記單詞不及時(shí)復(fù)習(xí)

這主要體現(xiàn)在記憶單詞的速度和遺忘的速度上。我嘗試過(guò)在課堂上給學(xué)生15分鐘讓他們記憶10個(gè)單詞，大部分同學(xué)還是很快記住。然而這10個(gè)英語(yǔ)單詞，過(guò)幾天再聽(tīng)寫又忘記了一大半。有些同學(xué)瞬間記憶效果很好，可是當(dāng)天過(guò)關(guān)，馬上又忘記。相反有些學(xué)生，雖然也會(huì)忘，但是在不斷的反復(fù)中――課文里，練習(xí)中，考試中――不斷的再現(xiàn)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。比起學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下去記憶單詞效果好多了。

3、缺乏良好的聽(tīng)課習(xí)慣

課堂上總是會(huì)有學(xué)生走神，有的學(xué)生一聽(tīng)故事就來(lái)勁，一言歸正傳就蔫了。教師固然要提高自己教學(xué)的吸引力，學(xué)生也必須有自我約束力。有些學(xué)生只聽(tīng)感興趣的內(nèi)容，“隨著學(xué)習(xí)難度的增加，感興趣的內(nèi)容不斷減少，聽(tīng)課的需求也在不斷地降低，最終不想聽(tīng)課”（黃巧曦林明華）。同時(shí)，聽(tīng)課一個(gè)重要的輔助手段是記筆記。課堂上，當(dāng)我講得激情澎湃的時(shí)候，看到那些“學(xué)困生”沒(méi)動(dòng)筆記下來(lái)時(shí)，就不得不停下來(lái)指點(diǎn)：這要記下來(lái)，回家復(fù)習(xí)。我在教學(xué)過(guò)程中有一項(xiàng)檢查筆記的要求，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知道要在筆記上寫什么，有的是在為應(yīng)付教師而寫筆記；相反，一些程度比較好的學(xué)生的筆記，連我看了都頗有收獲：我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的難點(diǎn)，易混淆的地方，甚至還能指導(dǎo)我第二天講課的方向。

4、沒(méi)有復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我所在的郊區(qū)中學(xué)，學(xué)生幾乎沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課被動(dòng)接受老師所教的東西。我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)初三的班級(jí)，對(duì)我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以為就是瀏覽一遍文章，卻不知道要?jiǎng)澲攸c(diǎn)。這樣，學(xué)生課堂參與的深度與思想的互動(dòng)都很差。自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。而預(yù)習(xí)又是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)主要途徑。

二、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法

1、重視開(kāi)始嚴(yán)格要求強(qiáng)制入軌

初一的學(xué)生，可塑性是最強(qiáng)的，但是他們辨別是非的能力和自我約束的能力都還不夠強(qiáng)，教師一定要在這個(gè)階段采取強(qiáng)制措施，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫，發(fā)音進(jìn)行集中規(guī)范強(qiáng)化；對(duì)課前預(yù)習(xí)，課堂準(zhǔn)備，做筆記，課后復(fù)習(xí)背誦等進(jìn)行規(guī)范要求。

（1）必須規(guī)范單詞書(shū)寫和音標(biāo)發(fā)音。教師可以通過(guò)整合教材，實(shí)現(xiàn)字母書(shū)寫和音標(biāo)發(fā)音的集中強(qiáng)化訓(xùn)練。書(shū)寫好英文字母不僅是英語(yǔ)入門必須的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生專心、細(xì)心、耐心等心理品質(zhì)。我用整個(gè)初一的時(shí)間，讓學(xué)生臨摹英文字母或單詞，一天一頁(yè)，一周7張，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，掌握音標(biāo)，就等于拿到一把開(kāi)啟英語(yǔ)世界的鑰匙，我認(rèn)為，一開(kāi)始就整合教材，全盤教授音標(biāo)是對(duì)學(xué)生很好的一種入門引導(dǎo)。把劃分音節(jié)、字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)整合到單詞的學(xué)習(xí)中，初一階段重視單詞的拼讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多模仿磁帶發(fā)音、多練習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己能夠讀出那么多英語(yǔ)單詞時(shí)，那種成就感就是今后學(xué)習(xí)巨大的動(dòng)力。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課效率所必須的。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個(gè)階段的學(xué)生以強(qiáng)化引導(dǎo)為主，比如，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我課前的預(yù)習(xí)要求是看得見(jiàn)的，是強(qiáng)制的，我備有引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，引導(dǎo)他們思考，為這種思考習(xí)慣的養(yǎng)成做鋪墊。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記和用筆記。一開(kāi)始就要重視養(yǎng)成學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣。手腦并用，協(xié)同作戰(zhàn)。我希望的筆記不但要有重點(diǎn)、難點(diǎn)還要有自己聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn)。課后應(yīng)該復(fù)習(xí)筆記的重點(diǎn)難點(diǎn)并及時(shí)做出相應(yīng)補(bǔ)充或者拓展、總結(jié)、刪減，真正把筆記內(nèi)化成自己的知識(shí)。每次半期考或者期末考復(fù)習(xí)，我要求學(xué)生整理筆記，學(xué)會(huì)歸門別類，加強(qiáng)記憶，刪除已掌握的，把書(shū)讀薄。要建立錯(cuò)題筆記：把頑固錯(cuò)誤記下來(lái)，在空白處分析錯(cuò)誤原因，然后用不同顏色的筆把它表示出來(lái)。臨考前把錯(cuò)題本看一看，以便在考試的時(shí)候避免犯同樣的錯(cuò)誤。在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、在練習(xí)中加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久記憶。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要具有對(duì)兩種語(yǔ)言對(duì)比的敏感性。我們要培養(yǎng)學(xué)生這種敏感性。比如英語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)語(yǔ)序的差異，漢語(yǔ)：我昨天騎自行車去上學(xué)。英語(yǔ)：I go to school by bike.在英語(yǔ)作文中經(jīng)常會(huì)看到語(yǔ)序不地道的這樣的句型：I yesterday by bike go to school.通過(guò)比較我們要了解有別于漢語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)序；英語(yǔ)要先說(shuō)主語(yǔ)、謂語(yǔ)，時(shí)間地點(diǎn)等方式狀語(yǔ)放在后面。還有就是漢語(yǔ)中先說(shuō)修飾語(yǔ)，后說(shuō)中心詞如：“車?yán)锏哪莻€(gè)男人是我爸爸”，英語(yǔ)里要“中心詞+后置定語(yǔ)”：“the man in the car is my father.”這些是常見(jiàn)的英語(yǔ)順序和漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的地方。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如果常常思考這種語(yǔ)言思維差異，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體提升是有很大好處的。反之，一切都靠老師講，自己不在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思考，是很難有長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)的。

2、養(yǎng)成教育重在落實(shí)

篇(5)

而現(xiàn)在的她經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任、年段長(zhǎng)和任科老師的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。高二上學(xué)期在市教育賓館的實(shí)習(xí)過(guò)程中，她榮獲了“優(yōu)秀員工”的稱號(hào)、還光榮地加入了中國(guó)共青團(tuán)。高二下學(xué)期半期考她的學(xué)科總分上升到班級(jí)的第24名，提高了十多名?，F(xiàn)在的她學(xué)習(xí)勤奮刻苦，上課認(rèn)真，經(jīng)常主動(dòng)地向老師、同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，再?zèng)]有遲到、早退的現(xiàn)象。這學(xué)期她還擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)常利用課余時(shí)間出班刊、團(tuán)刊。由于她的積極努力，這學(xué)期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設(shè)計(jì)的班刊、團(tuán)刊也多次獲獎(jiǎng)，受到了學(xué)校老師的好評(píng)。盡管目前她的基礎(chǔ)課成績(jī)還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)迎頭趕上。另外，她已準(zhǔn)備利用暑假期間補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)等薄弱科目，盡快使成績(jī)有更大的飛躍。

在對(duì)她的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

翁佳以前成績(jī)差，我對(duì)她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來(lái)我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個(gè)學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會(huì)好些。她在畫(huà)畫(huà)上有特長(zhǎng)，于是，我就安排她擔(dān)任了班級(jí)的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機(jī)會(huì)，每次都認(rèn)真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！苯處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批語(yǔ)她、責(zé)怪她，但她仍然還是常遲到。后來(lái)我通過(guò)調(diào)查，才了解到她家離校很遠(yuǎn)，坐車需轉(zhuǎn)幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學(xué)，經(jīng)常會(huì)在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系交流，家長(zhǎng)也決定以后更早地送孩子上學(xué)。從此，翁佳遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

篇(6)

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)，成功感，自信心，成長(zhǎng)記錄袋

教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出：“應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)?！辈⑶以谛骂C布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也強(qiáng)調(diào)了“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不容忽視。評(píng)價(jià)可以著重教學(xué)過(guò)程，也可以針對(duì)教學(xué)結(jié)果。前者是形成性評(píng)價(jià)，后者是總結(jié)性評(píng)價(jià)。由于教學(xué)過(guò)程決定著教學(xué)結(jié)果，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視形成性評(píng)價(jià)。

一．什么是形成性評(píng)價(jià)？

形成性評(píng)價(jià)是指教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷法、問(wèn)答法、觀察記錄法，學(xué)生作品分析法以及測(cè)驗(yàn)等等方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度和他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)還包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式，他伴隨著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。

二．為什么進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？

曾經(jīng)有這么一個(gè)例子：1986年美國(guó)加洲大學(xué)一教授出了一道題測(cè)試美國(guó)一二年級(jí)的學(xué)生，題目是這樣的：有一條船，船上有26頭牛，19只羊，問(wèn)船長(zhǎng)年齡有多大？一共測(cè)試了96名學(xué)生，其中有76位學(xué)生答船長(zhǎng)45歲。后來(lái)我國(guó)一位從事數(shù)學(xué)的學(xué)者將這道題拿到中國(guó)來(lái)測(cè)小學(xué)五年級(jí)的78名孩子，只有8位說(shuō)此題無(wú)解，其余89%的學(xué)生都說(shuō)船長(zhǎng)45歲。因此美國(guó)教授就此發(fā)出了感嘆：“我們的教育是不是把學(xué)生越教越笨了？”中國(guó)教育有兩強(qiáng)兩弱。兩強(qiáng)就是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)；兩弱就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而后兩者的能力培養(yǎng)和平常學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的訓(xùn)練有直接的關(guān)系。形成性評(píng)價(jià)則為這種過(guò)程訓(xùn)練提供了直觀的依據(jù)，它能為學(xué)生提供一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生極大的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。它通過(guò)多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展，幫助他們反思學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)也可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮情緒，提高他們學(xué)習(xí)的自信心和自控力。美國(guó)學(xué)者Krashen和Terrell（1983）曾把學(xué)習(xí)者的情感因素比做知識(shí)輸入與攝入之間的過(guò)濾器，并進(jìn)一步指出：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的焦慮越少，在學(xué)習(xí)中有效攝入的知識(shí)則越多，學(xué)習(xí)效率也愈高。因而，消除學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益。實(shí)踐證明，正確運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

三．形成性評(píng)價(jià)有什么意義？

1．形成性評(píng)價(jià)能不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成功感，樹(shù)立自信心，成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，因而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功感，這種成功感引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，再次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的毅力。極大地提高學(xué)習(xí)的效果，從而為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。有一個(gè)學(xué)生極其內(nèi)向，在班上是真正的“默默無(wú)聞”，無(wú)論用什么樣的辦法都無(wú)法讓其參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師一次無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)音非常好，于是在一次課文劇表演意安排他做幕后旁白，然后讓學(xué)生們選出誰(shuí)的語(yǔ)音最好。無(wú)疑地，他的這次成功為他的發(fā)展打開(kāi)了第一步，慢慢地，他的表現(xiàn)越來(lái)越活躍，多次在校級(jí)演講比賽中獲獎(jiǎng)，英語(yǔ)成績(jī)也因此名列前茅。

2．形成性評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精

神，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

在各類形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師還針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇和解釋，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確學(xué)習(xí)的方向，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，爭(zhēng)取最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生有了這種自主學(xué)習(xí)精神，不僅掌握了知識(shí)，而且發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)的成功提供了保證。

這是我們的一份階段評(píng)價(jià)表：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)

自評(píng)組評(píng)總評(píng)

學(xué)習(xí)條件對(duì)上單元進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)

對(duì)下單元進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程每天堅(jiān)持至少20分鐘的聽(tīng)力和朗讀

每天認(rèn)真及時(shí)按時(shí)按量完成作業(yè)

每節(jié)課積極舉手發(fā)言

是否能夠探究學(xué)不好、聽(tīng)不懂的問(wèn)題？

是否積極參與小組活動(dòng)并主動(dòng)提出自己的看法？

無(wú)論課上課下你都能夠用英語(yǔ)有目的地做生活上的事？

學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為這個(gè)月你英語(yǔ)聽(tīng)的能力如何？

你認(rèn)為這個(gè)月你英語(yǔ)說(shuō)的能力如何？

你認(rèn)為這個(gè)月你英語(yǔ)讀的能力如何？

你認(rèn)為這個(gè)月你英語(yǔ)寫的能力如何？

園丁心語(yǔ)

注：學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)過(guò)程兩項(xiàng)用A.經(jīng)常B.有時(shí)C.很少三級(jí)評(píng)估；學(xué)習(xí)效果用A.好B.一般C.不好三級(jí)評(píng)估

3．形成性評(píng)價(jià)為教師提供教學(xué)反饋信息，以便于教師反思和調(diào)整教學(xué)行

為，不斷提高教育教學(xué)水平。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表情、態(tài)度的觀察，利用提問(wèn)法或操練、游戲、復(fù)述、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)記錄法對(duì)學(xué)生作出及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)反饋，考查每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)言知識(shí)上的難點(diǎn)是否突破，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力是否提高，教學(xué)程序的安排是否合理，教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用是否適當(dāng)，教學(xué)的速度和發(fā)展方向是否適合學(xué)生的興趣和能力，從而不斷修正教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

而課后對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)學(xué)生的記錄，單元測(cè)試的評(píng)價(jià)與分析更是教師與學(xué)生之間相互的信息反饋。通過(guò)評(píng)價(jià)能進(jìn)一步幫助教師了解課堂教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，分析存在的問(wèn)題，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，找到教學(xué)成敗的原因，以便于教師及時(shí)修正、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)，或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層施教，或加強(qiáng)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)生提供矯正學(xué)習(xí)的方法……。教師的這種自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)控，不僅使今后的教學(xué)目標(biāo)與方向更加明確，也不斷地提高了自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的成功。

這是一份學(xué)生課后反饋表：

評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容很好（90-100）較好（80-90）一般（70以下）

教師課堂儀表、教態(tài)

教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

教師盡量使用英語(yǔ)教學(xué)

教師使用目光語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言

教師提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

我對(duì)重難點(diǎn)掌握的情況

我對(duì)這節(jié)課的喜愛(ài)程度

我上完這節(jié)課的心情

作業(yè)情況

我想對(duì)老師說(shuō)：總分：

四．怎樣進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)？

形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，主要有測(cè)試型評(píng)價(jià)和非測(cè)試型評(píng)價(jià)。測(cè)試型

評(píng)價(jià)有紙筆測(cè)驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放性測(cè)驗(yàn)）和口頭測(cè)驗(yàn)兩種；非測(cè)試型評(píng)價(jià)有觀察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、評(píng)價(jià)表和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等等。而在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)則要重視評(píng)價(jià)對(duì)象即學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，使評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的、積極的交互過(guò)程。應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)的功能，弱化甄別、選拔與評(píng)優(yōu)的功能。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要注重結(jié)果，更要注重成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)，采用靈活多樣、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。

嘗試之一：創(chuàng)建和使用了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋用于收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的行為記錄——如入學(xué)考試情況；優(yōu)秀的作業(yè)；原始錄音；教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)；自己或同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等等。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案袋的重要參與者，教師提出要求并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己能力的自豪感和自信心，因而自覺(jué)地把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，也可產(chǎn)生對(duì)自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。

嘗試之二：采用星級(jí)評(píng)價(jià)，尋找閃光點(diǎn)，呵護(hù)孩子自尊心

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們每一次所經(jīng)歷的測(cè)試都是建立自信心的良好

時(shí)機(jī)。因此，在考試與評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。所以，無(wú)論是學(xué)業(yè)內(nèi)容還是非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與測(cè)試中，我們都用“送星星”的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。讓他們?cè)跀?shù)星星所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。無(wú)論什么樣的學(xué)生，他們身上肯定都有不止一個(gè)閃光點(diǎn)。能不能讓這個(gè)閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大并有助于學(xué)習(xí)是會(huì)影響孩子的發(fā)展的。有一個(gè)學(xué)生在初一下插班時(shí)是一個(gè)連ABC26個(gè)字母都背不齊的孩子，小組活動(dòng)時(shí)很難與其他學(xué)生配合。于是在Lesson74BookI的第二個(gè)對(duì)話中安排他扮演營(yíng)業(yè)員，總共只有兩句臺(tái)詞CanIhelpyou?和OK…Hereyouare，但授予他“最佳表演獎(jiǎng)”，說(shuō)他的表情很投入，語(yǔ)音很有西方人的魅力。后來(lái)這個(gè)學(xué)生在他的日記中記錄了這件事并寫到：“……我原來(lái)認(rèn)為自己很差很笨，今天英語(yǔ)老師讓我知道：原來(lái)我也行！”這種成就感及時(shí)鼓勵(lì)和促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性由此產(chǎn)生。

嘗試之三：改變單一評(píng)價(jià)主體，建立多元評(píng)價(jià)體系

以往的評(píng)價(jià)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，而教師是絕對(duì)的評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)則只是旁觀者。為了改變這種陳舊的評(píng)價(jià)狀況，我們把孩子、家長(zhǎng)都融入到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓大家共同參與評(píng)價(jià)。在我們的評(píng)價(jià)中有孩子的自評(píng)、同伴的互評(píng)，更有親切的“爸爸媽媽的話”和“老師心語(yǔ)”。每一個(gè)人都參與到評(píng)價(jià)中，每一個(gè)人都關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。在充滿愛(ài)意的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)中，讓孩子們體會(huì)成功與收獲，并自覺(jué)進(jìn)行反思與診斷。正是這種“多元的主體評(píng)價(jià)”方式所帶來(lái)的信任與期望，使每一個(gè)孩子都感到“我能行”。

嘗試之四：抓住時(shí)機(jī)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步往往容易被人們所忽略，但學(xué)生卻特別關(guān)注老師們對(duì)自己點(diǎn)滴進(jìn)步的反映。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，考卷上、作業(yè)本上一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”“有進(jìn)步”“你表現(xiàn)真棒”“你真行”，也許我們寫時(shí)很隨意，但學(xué)生卻視若珍寶。因此，我們的作業(yè)不再是往常簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)批改，而是有一定的評(píng)語(yǔ)。曾有一位教育家說(shuō)過(guò)：一堂好的課并不是看教師對(duì)教材把握的好壞，而是看他能否用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)。表?yè)P(yáng)會(huì)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，一個(gè)人有了自信心，那么他便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

嘗試之五：發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，建力自選和開(kāi)放的考試形式，讓學(xué)生自己出卷相互測(cè)試。

我們的半期考和期末考的成績(jī)均由三部分組成：筆試、口試和平常表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)比例分別為筆試100分（聽(tīng)力20分、筆試80分）、口試30分、平常表現(xiàn)20分。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己出卷找旗鼓相當(dāng)?shù)摹皩?duì)手”進(jìn)行“擂臺(tái)賽”，成績(jī)亦可作為參考。

嘗試之六：讓孩子們充當(dāng)“小先生”教“大學(xué)生”英語(yǔ)（大學(xué)生由他們的長(zhǎng)輩充當(dāng)），讓英語(yǔ)融入家庭和社會(huì)中，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大氛圍。

平時(shí)我們要求學(xué)生將所學(xué)的日常用語(yǔ)等帶到家里去教他們的父母或者其他人并且作好月評(píng)價(jià)，有學(xué)生評(píng)價(jià)他們的“學(xué)生”，也有他們的“學(xué)生”評(píng)價(jià)“老師”。家長(zhǎng)們反映學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)真極了。

形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過(guò)程，如果我們把學(xué)生的感情世界看作我們自己的一部分，投入以更多的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和理解，那么，這種行為將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)我們所教學(xué)科的興趣和喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的學(xué)校教育最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人”。新的教學(xué)理念已經(jīng)把過(guò)去的以老師為主轉(zhuǎn)化成了以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以人為主，要讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，形成性評(píng)價(jià)有了他特殊的歷史意義。讓我們：

給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；

給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；

給孩子一些困難，讓他們自己去解決；

給孩子一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案；

給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；

給孩子一些空間。讓他們自己去發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)》，吳剛，1990年?yáng)|北師范大學(xué)出版社出版

篇(7)

藍(lán)天下，迎著初生的晨曦，和著冬日的晨風(fēng)。我們舉行這莊嚴(yán)而又隆重的升國(guó)旗儀式.下面是小編為大家整理的關(guān)于初中生國(guó)旗下的講話優(yōu)秀演講稿，希望對(duì)大家有所幫助。

初中生國(guó)旗下的講話優(yōu)秀演講稿1尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

今天我演講的題目是《珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)》。

同學(xué)們，不知道當(dāng)你們看到這冉冉升起的五星紅旗時(shí)，你們會(huì)不會(huì)有這樣一種感慨：時(shí)間過(guò)得真快啊!一不留神10月已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，新的11月馬上就到了。

是的，很快。當(dāng)我們還沉浸在昨日的歡笑時(shí)，日歷已無(wú)聲的翻過(guò)了“今天”這一頁(yè)，寶貴的今天再也不回來(lái)了。正如朱自清先生所說(shuō)的一樣：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候;聰明的，請(qǐng)你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”歲月的腳步是如何的匆匆，毫不顧惜我們的嗟嘆。

時(shí)間就是這樣無(wú)情，這樣公平。一年365天，一天24小時(shí)，一小時(shí)60分鐘，一分鐘60秒，對(duì)每個(gè)人都一樣。但由于人們對(duì)待時(shí)間的態(tài)度不同，因此就有不同的結(jié)果。珍惜時(shí)間的人“留下串串果實(shí)”，不僅延長(zhǎng)了生命，而且使生命富有意義;浪費(fèi)時(shí)間的人卻“兩手空空，一事無(wú)成”，只有徒傷悲，空嘆息。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是這樣的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，各方面都有了進(jìn)步;而有的同學(xué)卻收效甚微，甚至一天更比一天差。這就是珍惜時(shí)間與不珍惜時(shí)間的差別。

古今中外有識(shí)之士都懂得珍惜時(shí)間。最著名也是最熟悉的一個(gè)就是魯迅了，他曾經(jīng)把浪費(fèi)自己的時(shí)間叫做慢性自殺，把浪費(fèi)別人的時(shí)間叫做圖財(cái)害命。魯迅這個(gè)筆名都是取“愚魯”和“迅速”之意，就是提醒自己，只要更加勤勉，就能笨鳥(niǎo)先飛。

人的生命寶貴，人的青少年時(shí)期尤為寶貴，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)代正是人的一生中最重要的成長(zhǎng)時(shí)期、打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，勤奮學(xué)習(xí)不僅是祖國(guó)和人民向我們青少年提出的要求，也是我們自身成才的先決條件。民族英雄岳飛在《滿江紅》這首詞里疾呼：“莫等閑，白了少年頭，空悲切!”漢樂(lè)府詩(shī)有句富有哲理性的名言：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲?！币虼宋覀儜?yīng)該學(xué)會(huì)做時(shí)間的主人，緊緊抓住時(shí)間。抓緊時(shí)間就是要充分利用時(shí)間，上課、自習(xí)、做作業(yè)都要高度集中注意力，排除干擾;抓緊時(shí)間，就是要科學(xué)安排時(shí)間，巧妙地利用點(diǎn)滴時(shí)間，提高單位時(shí)間利用率;抓緊時(shí)間還要善于抓住今天，我們要不斷總結(jié)昨天，設(shè)計(jì)明天，但最關(guān)鍵的是要牢牢抓住今天!

同學(xué)們，在我們最寶貴的初中階段，希望大家都能珍惜時(shí)間，科學(xué)地分配時(shí)間，是每年、每月、每天、每小時(shí)、每分鐘都過(guò)得有意義，讓每一秒鐘都成為我們創(chuàng)造輝煌人生的基石!

謝謝大家!

初中生國(guó)旗下的講話優(yōu)秀演講稿2親愛(ài)的老師，同學(xué)們：

大家好!

我所演講的主題是《珍惜時(shí)間》。

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮如雪。詩(shī)人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨……時(shí)間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌!有人把時(shí)間比作金錢，為了言極它的珍貴，卻無(wú)法突出它的價(jià)值!或許有人反駁：人一生勞碌，無(wú)非就是為了金錢，從而得以生存，是在以時(shí)間換取金錢為代價(jià)的?？墒侨松谑溃y道就只為了生存嗎?還在于活得幸福，活得鮮明!金錢失去，可以由時(shí)間換回，然而，卻從來(lái)沒(méi)有人能用金錢買到時(shí)間。有人把時(shí)間比作智慧，為了說(shuō)明它是用金錢買不來(lái)的，還需經(jīng)過(guò)努力，拼搏、思索、創(chuàng)造……但，即便費(fèi)了這番心思，仍舊無(wú)能由魔掌中奪回時(shí)間!它太渺茫了，無(wú)影無(wú)形，漫天飄搖，可世間一切物質(zhì)卻又無(wú)一不是在它的控制下生存。

“花開(kāi)堪折則須折，莫待無(wú)花空折枝?！敝挥猩朴谟脮r(shí)者，才能取得勝利!在時(shí)間的注視下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向進(jìn)取，有人自甘墮落;有人將年華虛度，有人勤懇奮發(fā)……有人滿腔熱血，畢生充實(shí);也有人華發(fā)早生，無(wú)為而終。時(shí)間有一顆明事理，辯黑白的心，它有一雙雪亮的眼睛。時(shí)間喜歡有志氣，敢和它競(jìng)爭(zhēng)的人;痛恨任人擺布，隨波逐流，抱著今朝有酒今朝醉的心態(tài)，不思進(jìn)取的懦夫!閑散而過(guò)，終日重復(fù)碌碌的衰敗，不僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，也辜負(fù)了所有寄予期望的人!褻瀆了時(shí)間，負(fù)了它的債，就將受到它的嚴(yán)懲!

“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?！痹盖啻航訚L滾奔向大海，百花年年開(kāi)不敗!經(jīng)歷了滄海桑田的曠世巨變，我們要揚(yáng)起未來(lái)的風(fēng)帆，勇敢地迎向挑戰(zhàn)，面對(duì)考驗(yàn)，無(wú)畏風(fēng)暴，劈風(fēng)逐浪。開(kāi)辟一條屬于自己的陽(yáng)光大道，達(dá)到海岸邊的`天堂!機(jī)不可失，時(shí)不等待。雖然我們欠缺了很多，盡管我們并不完美。但我風(fēng)華正茂，朝氣蓬勃，我們滿懷信心!

我們會(huì)竭盡全力去開(kāi)拓，填補(bǔ)缺陷!即使失意，也坦然。年輕的一代，有愁暢，懂得緬懷，但不等于是悲觀妥協(xié)，一蹶不起!朋友們，列寧曾說(shuō)：“贏得了時(shí)間，就贏得了一切!”讓我們都長(zhǎng)一雙透視眼，在無(wú)形中捕促時(shí)間，同它斗爭(zhēng)!我們把握每個(gè)時(shí)刻，將它緊緊抓牢，共創(chuàng)輝煌!

謝謝，謝謝大家!

初中生國(guó)旗下的講話優(yōu)秀演講稿3各位老師們、同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是《快樂(lè)學(xué)習(xí)》。人們常說(shuō)：“學(xué)生時(shí)期是一生最苦的階段。”確實(shí)在理。清晨，聞雞起舞，迎著晨風(fēng)操練，伴著晨曦涌讀的是學(xué)生。

在安靜的課堂上，大腦隨著老師的講解不停的轉(zhuǎn)，眼看，耳聽(tīng)，手寫，心記，全神貫注，不得松懈的也是學(xué)生。

學(xué)習(xí)中的苦難以盡言。然而，學(xué)習(xí)中的樂(lè)卻更多。

當(dāng)你經(jīng)過(guò)艱難的思索、推理，最后解出一道難題時(shí)，會(huì)喜形于色;當(dāng)你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)良成績(jī)時(shí)，會(huì)感到由衷的喜悅;當(dāng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在生活中解決了實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)樂(lè)在其中!

俗話說(shuō)：“沒(méi)有苦中苦，哪來(lái)甜上甜?！睂W(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)就是這樣的，要想掌握真知識(shí)，真本領(lǐng)，不吃苦中苦，是不行的。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，苦中有樂(lè)，樂(lè)中有苦，苦與樂(lè)是對(duì)立的統(tǒng)一，理解了這一點(diǎn)，我們就能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的苦，不被暫時(shí)的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學(xué)習(xí)中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂(lè)，以苦求樂(lè)，才能在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無(wú)限的幸福與歡樂(lè)。

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我們又進(jìn)入了緊張的期末復(fù)習(xí)階段。在過(guò)去的時(shí)間里，我們每個(gè)同學(xué)都曾經(jīng)努力過(guò)，付出過(guò)，收獲過(guò)快樂(lè)與成功。面對(duì)一天天臨近的期末考試，我們又該如何迎接這次挑戰(zhàn)呢?

如果說(shuō)人生好比四季，那么，少年時(shí)代就如同風(fēng)和日麗的春天。而少年時(shí)代，也正是學(xué)習(xí)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段?；A(chǔ)就好比是建筑的墊基石，基石打牢了，上面的高樓大廈才能穩(wěn)固。否則，即使蓋起了高樓大廈也會(huì)塌下來(lái)。因此，我們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一定要扎實(shí)。

我的演講完畢，謝謝大家!

初中生國(guó)旗下的講話優(yōu)秀演講稿4敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：

大家好!

大家早上好，今天我為大家演講的題目是《進(jìn)一步，就是成功》。

在人生的道路上，我們難免會(huì)碰到一些困難和挫折，當(dāng)它們擋住我們追求成功的步伐時(shí)，我們就會(huì)想方設(shè)法去解決它，從而，戰(zhàn)勝這個(gè)困難就成為了另一個(gè)奮斗目標(biāo)，只有戰(zhàn)勝了這些小困難，才會(huì)逐漸戰(zhàn)勝這個(gè)大困難，最終走向成功。所以，克服這些小困難又何嘗不是一種成功。的確，我們生長(zhǎng)在美好的環(huán)境中，每進(jìn)一步，就是一種成功。

成功其實(shí)不需要什么秘訣，只要你對(duì)其保持熱愛(ài)就足夠了。這種熱愛(ài)源自內(nèi)心的渴望與瘋狂，它會(huì)使你竭盡全力，想方設(shè)法去和目標(biāo)一次次地接近，最后由成功來(lái)為之埋單。同樣，擁有了這種熱愛(ài)，也是一種成功。

人想要成功，就要盡量把自己推向前方，而決不能把自己包裹、躲藏起來(lái)，或者做一只膽小的千里馬而坐等伯樂(lè)。即使我們處于劣勢(shì)，只要放下思想的包袱，敢于嘗試，敢于冒險(xiǎn)，把自己推到別人前面去，我們就會(huì)被人發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可。

有人說(shuō)，是人才就不會(huì)被埋沒(méi)，總有一天會(huì)被發(fā)掘出來(lái)。其實(shí)不然，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，社會(huì)需要的不僅是人才，而是一種敢于嘗試，敢于表現(xiàn)自己的膽識(shí)。所以，我們不但要成功，而且要及時(shí)成功，要不斷成功，否則就是失敗——你可能只是一本封面精美無(wú)比的書(shū)，由于少了出版商的炒作、宣傳和疏通，而被束之高閣，也許可能是內(nèi)容無(wú)比深刻的精品，卻落得一本也賣不掉的命運(yùn)。這也正如韓愈在《馬說(shuō)》中寫道的：“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有!”

這學(xué)期的生活已接近尾聲，回顧這一學(xué)期，你進(jìn)步了多少?你有沒(méi)有成功?

在陽(yáng)春三月的風(fēng)箏比賽中，我們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作;在涼爽四月的籃球斗爭(zhēng)中，我們學(xué)會(huì)了奮勇拼搏;在柔美五月的半期考試中，我們體驗(yàn)到了失敗的苦澀與成功的甜美;在激情六月的文藝匯演中，我們盡情地展現(xiàn)自我!

激情六月，初三的學(xué)哥學(xué)姐們面對(duì)了中考的挑戰(zhàn);激情六月，初二的我們感受了結(jié)業(yè)考試的轉(zhuǎn)折;激情六月，初一的學(xué)弟學(xué)妹獻(xiàn)給了父親一聲聲“節(jié)日快樂(lè)!”

火辣的七月，期末考試就要來(lái)了，我們已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備。

現(xiàn)在，進(jìn)一步，去迎接期末考試的成功。

我的演講完畢，謝謝大家!

初中生國(guó)旗下的講話優(yōu)秀演講稿5尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!

鮮艷的五星紅旗在雄壯的國(guó)歌聲中冉冉升起了，我們又迎來(lái)了一個(gè)嶄新的星期。今天我在國(guó)旗下講話的題目是《愛(ài)學(xué)校，從我做起》。

我們的校園美麗又和諧，當(dāng)早晨第一縷陽(yáng)光悄悄撒落大地，降臨校園時(shí)，我常常伴隨耳邊吹過(guò)的陣陣微風(fēng)，盡情地享受難于形容的愜意，舒心地背誦英語(yǔ)單詞，快樂(lè)地吟唱詩(shī)詞美文。那種收獲知識(shí)時(shí)的喜悅，更成為一種激勵(lì)我進(jìn)取的力量。被陽(yáng)光照得閃亮的窗里，傳來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，多么像一組組跳躍的音符，奏出了我們跨世紀(jì)一代的心聲。

我們的學(xué)校是一個(gè)歡樂(lè)、幸福的大家庭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予了我們親人般的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，同學(xué)之間親如兄弟姐妹，這一切都感動(dòng)著我，溫暖著我，使我對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了一份特殊的濃濃的感情。我愛(ài)我的校園，我愛(ài)那寬敞的教室，廣闊的操場(chǎng)，碧綠的草坪，我更愛(ài)母親般的老師和親如兄弟姐妹的同學(xué)們。在這個(gè)校園里撒滿了我們的歡聲笑語(yǔ)，留下了我們成長(zhǎng)的腳步，奠定了我們成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們每一位學(xué)生，目前雖不能做些什么大事奉獻(xiàn)給學(xué)校，但我們?nèi)绻眯膩?lái)維護(hù)學(xué)校、班級(jí)，哪怕是為學(xué)校、班級(jí)做很小的事情，只要我們認(rèn)真去做了，那就是愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)，那就是一種奉獻(xiàn)。愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)，體現(xiàn)在日常的細(xì)微之處;體現(xiàn)在遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)上;體現(xiàn)在尊敬師長(zhǎng)、維護(hù)集體榮譽(yù)上;體現(xiàn)在使用文明禮貌用語(yǔ)上。當(dāng)你身著整潔的服裝走進(jìn)校園，向老師和同學(xué)們問(wèn)聲好時(shí)，你可知這其中體現(xiàn)的并不只是禮貌;當(dāng)你隨手?jǐn)Q緊滴水的水龍頭，你可知這并不是一般的節(jié)約;當(dāng)你白天關(guān)上還亮著的電燈時(shí)，你可知這并不單單是遵守學(xué)校的規(guī)定;當(dāng)你隨手撿起地上的廢紙，然后扔進(jìn)垃圾桶，你可知這不是簡(jiǎn)單的愛(ài)清潔?你的一舉一動(dòng)時(shí)刻體現(xiàn)著作為一個(gè)人的素質(zhì)——表達(dá)著你對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)!