英語詞匯研修總結(jié)精品(七篇)

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篇(1)

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 項(xiàng)目 小學(xué)英語 實(shí)踐反思

引言

本項(xiàng)目以自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好2016年自治區(qū)級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施和參訓(xùn)學(xué)員選派工作的通知》要求為依據(jù)，為提高自治區(qū)各地小學(xué)一線英語教師的專業(yè)化水平，使其掌握新的教學(xué)理念、方法和策略，并切實(shí)結(jié)合培訓(xùn)前的需求調(diào)研，確定了對小學(xué)英語學(xué)科的中青年骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施方案。

一、項(xiàng)目實(shí)施概況

1.目標(biāo)和主題：本項(xiàng)目以“小學(xué)英語教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的提升”為主題，總目標(biāo)是通過培訓(xùn)提升小學(xué)英語教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為自治區(qū)各地小學(xué)培養(yǎng)一批推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、教師專業(yè)成長中的領(lǐng)頭人，發(fā)揮其教學(xué)名師、高端人才的輻射作用，從而對所在地的小學(xué)英語教學(xué)和研究產(chǎn)生影響、提升新疆小學(xué)英語整體教學(xué)水平。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和主題制定的具體目標(biāo)是：（1）結(jié)合案例領(lǐng)會(huì)并掌握新課標(biāo)要求，并能在課堂教學(xué)中實(shí)施；（2）領(lǐng)悟小學(xué)英語教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)和教W理念，并熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思路及授課方法。

2.實(shí)施過程。根據(jù)既定計(jì)劃，整個(gè)培訓(xùn)過程分3個(gè)階段，各階段運(yùn)用不同的方式進(jìn)行組織和管理：

（1）集中研修階段：針對小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及主要內(nèi)容，集中培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：主要采用案例引領(lǐng)、講座釋疑、參與研討、互動(dòng)交流等方式，內(nèi)容涉及教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)基本技能，重點(diǎn)是布置總結(jié)階段的匯報(bào)展示任務(wù)；第二階段：主要采用小組合作、匯報(bào)交流等方式，具體任務(wù)有：小學(xué)英語微課制作及課堂展示，規(guī)范匯報(bào)課教案和說課稿并上匯報(bào)課，語音訓(xùn)練成果匯報(bào)，小課題選題匯報(bào)等。

（2）“影子教師”實(shí)踐階段：本階段研修采用導(dǎo)師“傳幫帶”的方式，學(xué)員依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式完成培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃主要內(nèi)容包括英語教學(xué)能力訓(xùn)練、班主任工作訓(xùn)練、校本課程開發(fā)及小課題研究方向等。

（3）反思總結(jié)階段：參加或觀摩培訓(xùn)期間小學(xué)英語班組織的“小學(xué)英語閱讀課教學(xué)比賽” 并撰寫教學(xué)反思或評(píng)課記錄，撰寫實(shí)習(xí)實(shí)踐階段學(xué)習(xí)心得并交流，撰寫校本課程開發(fā)或小課題研究選題報(bào)告，并做交流、總結(jié)和匯報(bào)。

以上三個(gè)階段訓(xùn)練，前期主要從案例分析入手指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)專家指導(dǎo)后走入課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)，最終使教學(xué)訓(xùn)練走向課堂。同時(shí)，進(jìn)行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導(dǎo)；“影子教師”實(shí)踐階段以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員完成培訓(xùn)，“影子學(xué)員”與指導(dǎo)教師共同設(shè)計(jì)“影子教師”培訓(xùn)計(jì)劃。該階段結(jié)束時(shí)，撰寫小課題研究選題報(bào)告及培訓(xùn)總結(jié)。

3.培訓(xùn)成果和學(xué)員反饋。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員以各種方式呈現(xiàn)了本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)及說課、聽課記錄、教學(xué)反思、數(shù)字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓(xùn)期間的目標(biāo)任務(wù)，使本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體來講，經(jīng)過集中培訓(xùn)和影子培訓(xùn)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)理念得到更新，小學(xué)英語“詞匯教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力有較大提升，部分教師開展校本研究、小課題研究的意識(shí)逐步萌生、科研計(jì)劃初步形成；通過赴內(nèi)地參觀學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師開闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對參觀地文化名勝和祖國大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛國之心和投身教育的報(bào)國情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業(yè)振興而盡一己綿薄之力。

培訓(xùn)結(jié)束時(shí)項(xiàng)目組對參訓(xùn)學(xué)員就本次培訓(xùn)的組織實(shí)施和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果表明：

（1）本次培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)及給學(xué)員留下的深刻印象是：學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，對今后課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施啟發(fā)很大；赴小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場觀摩并聆聽專家點(diǎn)評(píng)，課堂觀察和評(píng)課、說課技能得到較大提升；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微課制作輔助英語教學(xué)，對豐富教學(xué)手段提高專業(yè)化技能有非常突出的效果；學(xué)員參加模擬小學(xué)英語詞匯課實(shí)踐教學(xué)及說課、評(píng)課，班級(jí)舉辦小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺(tái)賽等實(shí)際教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)提升了參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式使學(xué)員互助合作，團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)發(fā)揮了重要作用。

（2）學(xué)員對該項(xiàng)目今后改進(jìn)的建議：希望多組織這樣以提升教師學(xué)科教學(xué)技能和專業(yè)化水平為目的、“接地氣”的培訓(xùn)；希望有更多的機(jī)會(huì)與一線教師、教研員就學(xué)科教學(xué)方面的困惑、問題開展面對面研討；建議多開設(shè)一些能提升學(xué)員開展小課題研究能力的課程及有關(guān)科研方法的課程。

二、項(xiàng)目培訓(xùn)效果測評(píng)

培訓(xùn)期間承訓(xùn)單位對學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷，對來自全疆各地州的小學(xué)英語骨干教師和受訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求及本次培訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)查。

測評(píng)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，本方案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合一線小學(xué)英語教師的實(shí)際需求，針對性強(qiáng)，能夠切實(shí)幫助參訓(xùn)學(xué)員將新的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐貫徹實(shí)施，解決了一線教師教學(xué)工作中的實(shí)際困難，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)、課堂觀察和評(píng)價(jià)、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。

對本次培訓(xùn)內(nèi)容及課程安排，100%的學(xué)員表示，本次培訓(xùn)中的優(yōu)秀教師現(xiàn)場觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽及專家點(diǎn)評(píng)、與一線教師教研員面對面研討，特別是班級(jí)全員參與的“小學(xué)英語詞匯課模擬課堂”授課和聽評(píng)課活動(dòng)以及班級(jí)自主舉辦的“小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺(tái)賽”對其幫助很大，認(rèn)為本次培訓(xùn)活動(dòng)對于提高學(xué)員的實(shí)際教學(xué)能力、觀課評(píng)課能力及教研能力非常實(shí)用，能在以后教學(xué)過程中極大地幫助他們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

大部分受訓(xùn)學(xué)員在問卷調(diào)查中都表示希望能有更多的機(jī)會(huì)參加類似本次培訓(xùn)這樣的活動(dòng)，承訓(xùn)單位能多安排組織自治區(qū)專家及一線優(yōu)秀教師進(jìn)行授課、點(diǎn)評(píng)及面對面研討，并且最好能定期開展此類培訓(xùn)活動(dòng)。

以上關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果表明本次培訓(xùn)取得了預(yù)期效果，學(xué)員也對本次培訓(xùn)效果表示非常滿意，并紛紛表示將會(huì)在回到原單位后在教學(xué)教研工作中發(fā)揮骨干教師的輻射作用，對新疆各地州小學(xué)英語教學(xué)起到引領(lǐng)作用。

三、分析與反思

本次培訓(xùn)工作順利完成并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)主要得益于培訓(xùn)工作的組織和準(zhǔn)備工作到位，特別是培訓(xùn)方案經(jīng)過專家論證、項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組修訂后，培訓(xùn)目標(biāo)更加明確、針對性更強(qiáng)，并由項(xiàng)目小組精心組織安排、嚴(yán)格落實(shí)方案計(jì)劃，最終使學(xué)員在培訓(xùn)中更加有效地解決了教學(xué)教研工作中亟待解決的突出問題。

本次培最大特色就是實(shí)效性。本次培訓(xùn)以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)為主，力求所有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)都做到“接地氣”，即所有培訓(xùn)活動(dòng)的都力求搭建高校英語教育研究專家、一線教師教研員與參訓(xùn)學(xué)員探究、合作、交流的平臺(tái)，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)員在教學(xué)理念、教學(xué)技能有所提升，集中培訓(xùn)期間的圍繞小學(xué)英語詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優(yōu)質(zhì)課比賽使參訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)工作中教學(xué)實(shí)踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課及學(xué)員匯報(bào)課后都有授課教師說課、專家點(diǎn)評(píng)以及與學(xué)員互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，使參訓(xùn)學(xué)員在觀課現(xiàn)場與授課教師和點(diǎn)評(píng)專家思維碰撞、有效更新教學(xué)理念、快速學(xué)會(huì)并內(nèi)化教學(xué)技能；（3）所有高校英語教學(xué)研究專家及教研員的講座專題均結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)際和培訓(xùn)需求，將案例分析、互動(dòng)研討與理論講授相結(jié)合，使參訓(xùn)學(xué)員當(dāng)場解決諸如教學(xué)理念、教學(xué)技能、課題研究等方面的實(shí)際困惑；（4）培訓(xùn)過程中參訓(xùn)學(xué)員在過程評(píng)價(jià)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式之下，通過小組合作的方式共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察與評(píng)價(jià)、微課制作、匯報(bào)課說課等培訓(xùn)考核任務(wù)，最終達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力、教研能力有效提升的培訓(xùn)目標(biāo)。

本次培訓(xùn)成效顯著，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）部分參訓(xùn)教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識(shí)，但對于課題申報(bào)、課題研究的方法等還是無從下手，希望今后的培訓(xùn)能重點(diǎn)解決教師參與課題研究能力提升的問題；（2）小組合作協(xié)同完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的模式雖然極大地調(diào)動(dòng)了部分學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮了不同智能模式學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團(tuán)隊(duì)精神的熱情之下，掩蓋了個(gè)別學(xué)員敷衍了事、懶惰拖延的不良現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

篇(2)

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生藥理學(xué)

新世紀(jì)國際間的交流與合作日益頻繁，具有較強(qiáng)的外語交流能力是高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備條件。當(dāng)前，藥理學(xué)進(jìn)展日新月異，而這些知識(shí)大多數(shù)都是以英文的形式出現(xiàn)在一些期刊雜志上，假如我們的學(xué)生不懂藥理學(xué)專業(yè)外語，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的落后，不利于學(xué)生對新知識(shí)的掌握和對外交流。另外，雙語教學(xué)對大學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生影響。當(dāng)今社會(huì)，懂專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才很受用人單位的歡迎。藥理學(xué)雙語教學(xué)的開展，可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力。此次調(diào)查通過對藥理學(xué)雙語教學(xué)的初步評(píng)價(jià)，旨在了解和掌握在我校藥理學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)際情況，為我校雙語教學(xué)改革的發(fā)展與完善提供改進(jìn)依據(jù)，以期不斷地提高藥理學(xué)雙語教學(xué)水平?，F(xiàn)將調(diào)查情況作一總結(jié)。

1資料與方法

調(diào)查于2006年秋季在本校2004級(jí)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生中開展，74名學(xué)生在接受20學(xué)時(shí)的藥理雙語教學(xué)課程后參加了本次問卷［1，2］，調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)問卷，采取集中發(fā)放，當(dāng)場匿名填寫當(dāng)場收回的方式。問卷結(jié)果如下。

2結(jié)果

2．186．49％的學(xué)生沒有參加過其他課程的雙語教學(xué)。

2．240．51％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)該為50學(xué)時(shí)左右，28．38％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該為80學(xué)時(shí)左右，31．08％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該為108學(xué)時(shí)左右。

2．367．51％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)課可有可無。

2．4學(xué)生對教學(xué)效果、教師、教材、課件和教學(xué)組織、情況等的具體評(píng)價(jià)見表1～4。學(xué)生對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)具體見表1；對教員的評(píng)價(jià)結(jié)果見表2；學(xué)員對教材和課件的評(píng)價(jià)見表3；對教學(xué)組織的評(píng)價(jià)具體見表4。

2．5為了探討學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度與興趣、學(xué)生英語水平（大學(xué)英語四級(jí)通過情況）之間的關(guān)系，將三者進(jìn)行spearman相關(guān)分析，結(jié)果表明，學(xué)生外語水平越好，興趣越大，學(xué)生外語水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無明顯相關(guān)。結(jié)果見表5。

表1學(xué)生對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（略）

表2學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)（略）

表3學(xué)生對教材和課件的評(píng)價(jià)（略）

表4學(xué)生對教學(xué)組織的評(píng)價(jià)（略）

表5學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度之間相關(guān)分析（略）

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)雙語授課對提高英語水平、藥理學(xué)學(xué)習(xí)有一定幫助。用雙語授課的老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也反映出在教學(xué)組織形式、學(xué)生各方面基礎(chǔ)、教材課件等方面尚存在諸多問題。

3分析

3．1教師教學(xué)組織方面

3．1．1教學(xué)進(jìn)度方面44．59％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)教學(xué)進(jìn)度的安排不合理，47．3％對課堂內(nèi)容不能聽懂，44．59％僅部分聽懂。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，該班將近50％學(xué)生的英語還沒有通過四級(jí)，過六級(jí)的僅少數(shù)幾個(gè)，學(xué)生對聽懂一些日常用語都有困難，對專業(yè)詞匯的理解更有一定難度。因此我們所安排的雙語教學(xué)進(jìn)度與平時(shí)以漢語上課基本相同的這種教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生來說無疑過快。

3．1．2課時(shí)安排方面調(diào)查顯示，36．49％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)課時(shí)安排不合理，40．51％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)該為50學(xué)時(shí)左右。學(xué)校其它基礎(chǔ)課教學(xué)開展雙語教學(xué)的比較少，86．49％的學(xué)生沒有參加過其他課程的雙語教學(xué)，這次開展的雙語教學(xué)也因是初步探索階段，教學(xué)內(nèi)容的比例安排偏少，僅占20％，這都造成學(xué)生進(jìn)不了雙語教學(xué)的氛圍，學(xué)習(xí)興趣不濃，影響學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握

3．1．3對課堂組織形式方面此次雙語教學(xué)大多數(shù)采取的是老師教，學(xué)生聽的模式，師生之間缺乏交流；大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏自信，也導(dǎo)致他們不愿意與老師互動(dòng)。調(diào)查顯示，44．59％的學(xué)生認(rèn)為此次雙語教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)組織形式。

3．2學(xué)生方面

3．2．1學(xué)習(xí)目的不清學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清晰，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。67．51％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)課可有可無，45．95％的學(xué)生不贊成藥理學(xué)雙語教學(xué)。本次調(diào)查認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生還沒有充分認(rèn)識(shí)到外語水平在獲取專業(yè)知識(shí)中的重要性，學(xué)習(xí)普遍比較被動(dòng)。

3．2．2相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)對于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，要以生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等科目為基礎(chǔ)，如果這些科目學(xué)得不扎實(shí)，僅僅用漢語講授藥理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解會(huì)有困難，更不用說用英語來講。

3．2．3英語基礎(chǔ)較差我國大多數(shù)中醫(yī)藥院校招生時(shí)分?jǐn)?shù)線就比一般綜合院校要低，相應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)就要差一些，再加上我國中學(xué)階段學(xué)生學(xué)的英語普遍存在重讀、寫，輕聽、說的實(shí)際情況，聽力和口頭表達(dá)能力更是制約師生雙語教學(xué)交流的“瓶頸”。另一方面，學(xué)生很少參加過其他相關(guān)課程的雙語教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯少，基礎(chǔ)差，這也是影響藥理學(xué)雙語教學(xué)效果的很重要的因素。

3．3缺乏合適的教材和課件在本次教學(xué)中，我們采用了自編的英文講義，以全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材、人民衛(wèi)生出版社出版的5年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)《藥理學(xué)》為藍(lán)本。授課時(shí)以中文大綱的內(nèi)容、編排，用英語講授，學(xué)生課后以閱讀中文書為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64．86％的學(xué)生希望采用中英對照的雙語教材，另外我們還配套講義自制了藥理學(xué)全英文課件，但是調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課件以中英文穿插的方式更適合他們。但目前尚無滿足學(xué)生要求的雙語教學(xué)的藥理學(xué)教材。

4對策

4．1大力加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)藥理學(xué)學(xué)科的師資主要來源于本校較為優(yōu)秀的畢業(yè)生，學(xué)歷均在本科以上，大多數(shù)為碩士、博士研究生，具備一定的公共英語和專業(yè)英語基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)，如定期舉行專業(yè)英語集體備課，選派優(yōu)秀的中青年教師到國內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)或研修。鼓勵(lì)教師全面提高自身知識(shí)文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力將英語的應(yīng)用與提高融入教學(xué)與科研工作中去，營造良好的雙語教學(xué)氣氛，更新雙語教學(xué)教育觀念。

4．2提高學(xué)生的公共英語水平和打好其他學(xué)科基礎(chǔ)一方面，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合大學(xué)英語學(xué)習(xí)努力提高公共英語水平。一方面我們還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)學(xué)好沒有授課的其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容。另一方面，“雙語教學(xué)”應(yīng)該從其它基礎(chǔ)課教學(xué)開始，一旦雙語教學(xué)在多專業(yè)、多課程上穩(wěn)步鋪開，就能形成各學(xué)科的相互支撐和滲透。屆時(shí)，目前這種藥理學(xué)雙語教學(xué)獨(dú)木難撐的局面自然會(huì)得到改觀。

4．3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)改進(jìn)課堂組織形式首先老師要鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們學(xué)好公共英語專業(yè)英語的信心；另外可采用教學(xué)多樣化，如每次課前十分鐘進(jìn)行純英文復(fù)習(xí)，進(jìn)行單獨(dú)或集體提問及回答，讓學(xué)生將專業(yè)單詞自己說出來，強(qiáng)化語感，為后期雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在講授過程中，不斷要求學(xué)生用專業(yè)單詞簡要回答某些問題，了解教學(xué)效果等。通過這些方法充分提高學(xué)生的參與度，使專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)單詞的聽說相結(jié)合，加強(qiáng)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4．4加強(qiáng)尋求更加合適的教材和課件我們可以適當(dāng)找一些簡單的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的英語文章給學(xué)生作為課外學(xué)習(xí)，從簡單到難，開始中英文對照，循序漸進(jìn)，最后讓學(xué)生脫離漢語對照部分，從而到可以看懂純英文教材和文章。另外，還可以通過聘請國外從事中醫(yī)藥教學(xué)的專家指導(dǎo)，共同編訂符合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的雙語教材。課件制作中，可選用制作較好的英文原版教學(xué)片插入多媒體課件中，穿插于講課之中播放，這樣既學(xué)到原汁原味的醫(yī)學(xué)英語，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在介紹生僻專業(yè)詞匯時(shí)，圖文相配，學(xué)生視聽同步，英漢對照而一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

4．5努力培育雙語教學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境提高整體雙語教學(xué)教學(xué)環(huán)境的氛圍，營造有利于學(xué)英語、用英語的環(huán)境。如可以通過采取講座等多種形式使學(xué)生意識(shí)到雙語教學(xué)在提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的重要作用，舉辦大學(xué)生英語作文比賽、英語演講比賽、英語節(jié)目表演等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的空間，營造濃厚的外語氛圍。此外，我們亦鼓勵(lì)學(xué)生與外教交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生減少對雙語教學(xué)的畏懼感。

總之，只要我們以科學(xué)的態(tài)度對待，本著實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，遵守循序漸進(jìn)、以學(xué)生為本的原則，有序地開展藥理學(xué)雙語教學(xué)，藥理學(xué)雙語教學(xué)必將為培養(yǎng)國際型中醫(yī)藥人才發(fā)揮不可或缺的作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

關(guān)鍵詞:地方普通高校;計(jì)算機(jī);創(chuàng)新;質(zhì)量保證

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

地方普通高等院校一般立足于地方,主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),其計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式的立足點(diǎn)是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型的人才”。但地方普通高校在辦學(xué)層次、師資力量、辦學(xué)條件、招生質(zhì)量、資金投入等方面與全國重點(diǎn)院校相比往往存在一定的差距。因此,為保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量,地方普通高校必須更新辦學(xué)理念,建立完善的具有本地特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。山西大同大學(xué)是一所由四所院校合并組建的本科院校,為適應(yīng)本地區(qū)對計(jì)算機(jī)人才需求的動(dòng)態(tài)變化,我們在人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行了整體優(yōu)化和改革,努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程,取得了較為理想的效果。

2制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)文件,既要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想及其在計(jì)算機(jī)學(xué)科教育中的應(yīng)用,又要考慮計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速這一特點(diǎn),既要結(jié)合本學(xué)科的人才優(yōu)勢與資源優(yōu)勢又要考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本學(xué)科人才需求的動(dòng)態(tài)變化。據(jù)此,我們提出的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了六大特點(diǎn):

(1) 課程體系設(shè)計(jì)采用I型結(jié)構(gòu),基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(包括必修和選修)所占比例相當(dāng)。課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”的指導(dǎo)思想,從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),課程體系包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育三方面的課程。既培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,同時(shí)注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力。

(2) 按類別及關(guān)聯(lián)度重新整合課程,形成課程模塊群。課程重新整合的目的主要有兩方面:一是提高教學(xué)效率,將各門課程中重復(fù)的、冗余的內(nèi)容去掉;二是節(jié)約教學(xué)時(shí)數(shù),可以減少部分不必要的理論教學(xué),而將剩余的時(shí)間用于加強(qiáng)實(shí)踐性及創(chuàng)新性的教學(xué)。例如我們將“C語言程序設(shè)計(jì)”、“離散數(shù)學(xué)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法分析與設(shè)計(jì)”四門課程整合為一個(gè)課程模塊群。這樣,可形成以算法分析與設(shè)計(jì)為主線,其他三門課程為點(diǎn)的連貫的課程體系,在C語言中了解算法的初步知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法,在離散數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中掌握算法的詳細(xì)分析與設(shè)計(jì)過程。這樣,算法分析與設(shè)計(jì)融入其他三門課中講解,該課程不再單獨(dú)開設(shè),從而節(jié)約了部分學(xué)時(shí)。再如將“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“微機(jī)原理”、“匯編語言”等課整合為一個(gè)課程模塊群,將“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”去除冗余合并為一門課“計(jì)算機(jī)原理”,將“微機(jī)原理”、“匯編語言”整合為“微機(jī)原理與匯編語言”一門課,這樣就形成了以“數(shù)字邏輯”為線,“計(jì)算機(jī)原理”及“微機(jī)原理與匯編語言”為點(diǎn)的連貫課程體系。按照同樣的設(shè)計(jì)思路,我們對所有的課程均進(jìn)行了整合、優(yōu)化,形成了重點(diǎn)突出、內(nèi)容連貫、前后呼應(yīng)的課程體系,并指定專門教師全程負(fù)責(zé),綜合安排內(nèi)容和深度。這樣一方面大大提高了教學(xué)效率,取得了良好的教學(xué)效果;另一方面,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提高自身的綜合素質(zhì),達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉師資隊(duì)伍的目的。

(3) 按市場對本學(xué)科人才需求情況,動(dòng)態(tài)劃分專業(yè)方向。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有機(jī)結(jié)合,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上,進(jìn)一步劃分了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三大方向,分別培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工程師、軟件開發(fā)與運(yùn)行維護(hù)工程師、計(jì)算機(jī)銷售、維護(hù)及圖形圖像制作工程師,每一個(gè)專業(yè)方向通過設(shè)置專業(yè)課程組來體現(xiàn)其特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生首先完整地選修一個(gè)方向的課程,有余力的再兼顧自己感興趣的其他方向課程。由于市場對人才的需求是動(dòng)態(tài)變化,我們規(guī)定每年一小調(diào),四年一大調(diào),以變應(yīng)變,動(dòng)態(tài)地適應(yīng)市場的需求變化。

(4) 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論,實(shí)時(shí)引進(jìn)本學(xué)科的新技術(shù)?；A(chǔ)理論是所培養(yǎng)的人才是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的重要保障,是在工作崗位上能否進(jìn)行創(chuàng)新的前提。因此,在培養(yǎng)方案的制訂中,我們特別強(qiáng)調(diào)要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,在課程設(shè)計(jì)上,除了前面提到的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊群外,我們還突出了兩年數(shù)學(xué)不斷線、公共英語與專業(yè)英語齊頭并進(jìn)的思想。除“高等數(shù)學(xué)”外,我們還開設(shè)了“線性代數(shù)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”兩門課,并為高年級(jí)本科生開設(shè)了“計(jì)算方法”選修課;在專業(yè)課的教學(xué)中,要求教師必須把與本課程有關(guān)的常用專業(yè)英語詞匯及表達(dá)法傳授給學(xué)生。針對計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新快的特點(diǎn),除了在課程中及實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求教師實(shí)時(shí)引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)外,我們還通過每學(xué)期不定期的學(xué)術(shù)講座的形式,向?qū)W生介紹最新的學(xué)科進(jìn)展,力求使學(xué)生了解和掌握最新科技和社會(huì)需要的能力,提高創(chuàng)新意識(shí)。

(5) 大幅度加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建立體化的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的技術(shù)保障,是學(xué)生能否盡快適應(yīng)崗位及崗位群,將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基礎(chǔ)。首先,我們加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù),實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)大約占總學(xué)時(shí)的三分之一;其次,構(gòu)建了立體化的實(shí)踐平臺(tái),形成了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體的綜合實(shí)踐過程,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和崗位適應(yīng)能力。

(6) 實(shí)行“2+1+1”教學(xué)模式。用兩年時(shí)間打好基礎(chǔ),用一年時(shí)間進(jìn)行專業(yè)方向教學(xué),再用一年來加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手能力并完成畢業(yè)設(shè)計(jì),對少部分準(zhǔn)備考研的學(xué)生,進(jìn)入導(dǎo)師課題組,進(jìn)行為期一年的研究工作并完成畢業(yè)論文。

3建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提,但教師自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的具體落實(shí)情況及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。因此,建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、水平高、梯隊(duì)合理、具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障。

(1) 采取在職研修、脫產(chǎn)培訓(xùn)、聘任等多種措施,提高專任教師隊(duì)伍的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次,構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。積極鼓勵(lì)、支持青年教師攻讀碩士或博士學(xué)位研究生和工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生,還創(chuàng)造條件選派教師到各企、事業(yè)及行政單位進(jìn)行網(wǎng)站組建、工程驗(yàn)收、軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)工作。在系內(nèi)部,還專門成立了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“軟件技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程研究小組,定期由教師輪流負(fù)責(zé)進(jìn)行教研和科研活動(dòng),強(qiáng)化教師的在崗進(jìn)修意識(shí)。積極開展社會(huì)合作,聘請一些學(xué)術(shù)造詣高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師,承擔(dān)學(xué)校部分專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。目前基本形成了學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu),技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、雙師型結(jié)構(gòu)較為合理的系、學(xué)校、社會(huì)三位一體的師資隊(duì)伍;形成了一支以學(xué)科帶頭人為龍頭,以學(xué)術(shù)帶頭人為主體,以中青年學(xué)術(shù)骨干為支撐,具有穩(wěn)定的研究方向和可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

(2) 鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng),積極申報(bào)各級(jí)各類教研、科研項(xiàng)目。教學(xué)研究和科學(xué)研究是培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識(shí)和能力的保障,是建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的前提。以學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人為龍頭,按專業(yè)方向形成多個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),以此為基礎(chǔ)積極申報(bào)教研和科研項(xiàng)目,取得了較好的效果。近幾年,我們先后主持或參與了國家級(jí)科研項(xiàng)目兩項(xiàng),省級(jí)和市級(jí)教研和科研項(xiàng)目六項(xiàng),校級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng),教師通過教研和科研活動(dòng)大大提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,鍛煉和培養(yǎng)了師資隊(duì)伍。

(3) 提高課程質(zhì)量,加強(qiáng)課程建設(shè)。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接的保證,課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn),是學(xué)校教學(xué)評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。課程建設(shè)主要指建設(shè)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等多層次的精品課程,提供豐富多彩的教學(xué)資源,采用靈活多樣的教學(xué)手段,按精品課程的要求規(guī)范教學(xué)過程,為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過努力,已有“C語言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”兩門課程被評(píng)為校級(jí)精品課程。通過精品課程的建設(shè),相關(guān)主講教師的素質(zhì)有了大幅度的提高;精品課程的建設(shè)也促進(jìn)了教師教學(xué)研究的開展及教材的建設(shè),近幾年,我們先后編寫出版了多部學(xué)術(shù)著作和教材,其中《Delphi程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》一書還被列入教育部“普通高等教育十一五國家級(jí)規(guī)劃教材”。課程建設(shè)極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善,為人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(4) 完善教學(xué)評(píng)估體系,促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。教學(xué)評(píng)估是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的基本條件,也是提高教師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。為此,我們構(gòu)建了學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)、院系教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)估以及校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)評(píng)估等多級(jí)評(píng)估體系,對教師的教學(xué)過程進(jìn)行全方位的監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)處理,較好地保證了教學(xué)質(zhì)量。而且每學(xué)期終還要對表現(xiàn)優(yōu)秀及較差的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng),并對教學(xué)效果差的教師進(jìn)行崗位調(diào)整,極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)責(zé)任心的提高,備好課、講好課,教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng),形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)型集體。

4構(gòu)建完善的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。通過綜合實(shí)踐活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位、崗位群的適應(yīng)能力,知識(shí)運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力,自學(xué)能力,團(tuán)隊(duì)合作精神等。在人才培養(yǎng)方案中我們構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體的綜合實(shí)踐過程,來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(1) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握課程知識(shí)點(diǎn)的重要保障,課程設(shè)計(jì)是學(xué)生掌握本課程核心內(nèi)容和思想的前提,也是后繼綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。按照課程性質(zhì)不同,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)通常占課程總學(xué)時(shí)的三分之一到四分之一,課程設(shè)計(jì)一般安排1～2周。除必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外(如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中各類排序算法的驗(yàn)證),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),把生活、學(xué)習(xí)、日常工作中的實(shí)際問題引進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)中,任課教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的內(nèi)容情況進(jìn)行實(shí)踐成績的綜合評(píng)定。

(2) 綜合設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)是指學(xué)生學(xué)完一個(gè)課程模塊群后所要完成的較大型的綜合實(shí)驗(yàn),綜合設(shè)計(jì)是學(xué)生理解和掌握專業(yè)方向的重要環(huán)節(jié),也為后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),一般安排在三年級(jí),每學(xué)期4周。在綜合設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),就某一專業(yè)方向的具體問題進(jìn)行求解。綜合設(shè)計(jì)的題目一般由學(xué)生通過本專業(yè)方向的社會(huì)調(diào)查來確定,指導(dǎo)教師可以提出參考意見,并對可能的設(shè)計(jì)工作量進(jìn)行合理增減。對部分理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生,也可直接參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或自己申報(bào)科研課題,所有設(shè)計(jì)工作應(yīng)在三周內(nèi)完成,第四周按照工程化的思想撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。指導(dǎo)教師對學(xué)生的工作進(jìn)行全程監(jiān)控、輔導(dǎo),并依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫情況進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)成績評(píng)定。

(3) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完成全部主要課程后所進(jìn)行的一次全面的綜合實(shí)踐過程,安排在四年級(jí)第一學(xué)期,時(shí)間一般為8～10周。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在就業(yè)前的一次綜合培訓(xùn),是學(xué)生零距離地接觸就業(yè)單位、從事實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的崗位實(shí)訓(xùn)。因此,除部分確定考研的學(xué)生外,一般安排在校外實(shí)訓(xùn)基地來完成。在近幾年的教學(xué)改革中,我們在建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí),大力發(fā)展和加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),充分發(fā)揮社會(huì)力量在人才培養(yǎng)中的作用,爭取實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作,校企雙贏。目前我系已在“遠(yuǎn)大軟件工程有限公司”、“奔騰網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”、“大同市政府門戶網(wǎng)站”等八家當(dāng)?shù)氐拇笮推笫聵I(yè)單位建立了實(shí)習(xí)基地。這種合作方式不僅對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用,同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺(tái)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中,聘請企事業(yè)單位的一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師,每一個(gè)實(shí)習(xí)基地另派兩名有經(jīng)驗(yàn)的教師作為副導(dǎo)師,全程監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐過程。實(shí)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐匯報(bào),總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和取得的成果,表彰實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。最后,依據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的綜合表現(xiàn)(包括工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造性的生產(chǎn)建議、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫情況、用人單位的綜合評(píng)價(jià))由導(dǎo)師和副導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)成績。

(4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對四年來所學(xué)知識(shí)的一次全面總結(jié),是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)生就業(yè)前最后一次有組織、大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),安排在最后一個(gè)學(xué)期,時(shí)間大約16周。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排上,我們改變了原來教師出題,學(xué)生完成的傳統(tǒng)形式,而采用了靈活多樣的方式:比如部分學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中受到企事業(yè)單位的,可在畢業(yè)設(shè)計(jì)中繼續(xù)從事相關(guān)的工作,題目由實(shí)習(xí)單位和學(xué)生共同商定;部分已提前找到就業(yè)單位的學(xué)生,也可直接將單位的某些具有創(chuàng)新性的實(shí)踐工作作為設(shè)計(jì)題目;部分學(xué)生也可直接參與教師的科研項(xiàng)目;另外,我們還鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解市場需求,自主申報(bào)創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。當(dāng)然,上述所有的題目都必須通過系部的嚴(yán)格審核和批準(zhǔn)。通過這種方式,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由要我做變?yōu)槲乙?大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,再加上指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo),畢業(yè)論文的水平大大提高。

5結(jié)束語

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系就顯得尤為重要。其中,人才培養(yǎng)方案是質(zhì)量保證的前提;師資隊(duì)伍是質(zhì)量保證的基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是質(zhì)量保證的手段。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,針對市場對計(jì)算機(jī)人才的需求,我們對這三個(gè)方面進(jìn)行了整體優(yōu)化和改革,形成了一套較為完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系,也取得了不錯(cuò)的效果,學(xué)生的一次就業(yè)率達(dá)到了85%以上,人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著的提高。

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