中學(xué)生消費(fèi)情況論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)生消費(fèi)情況論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1研究計劃的完整性 

研究性學(xué)習(xí)其實相當(dāng)于大學(xué)里培養(yǎng)研究生的導(dǎo)師制，只是研究課題的大小不同而已。但凡研究都要通過查閱文獻(xiàn)、制定研究計劃、具體實施和成果總結(jié)等幾個步驟。這就對中學(xué)教師的素質(zhì)提出了一定的要求，而中學(xué)生則幾乎沒有接觸過科學(xué)研究，所以在初期確定課題時就迫切需要指導(dǎo)。課題的來源有多種途徑，如何確定課題在此不贅述。單論初期確定課題時研究計劃的完整性。 

如“青島樓山”課題，學(xué)生事先沒有到樓山實地考察過，只知道樓山是重工業(yè)污染區(qū)，想到山上取些標(biāo)本，考察樓山受污染的情況。對于在山上能取到什么生物標(biāo)本，取了標(biāo)本如何處理、觀察，能不能查閱到樓山前些年的環(huán)保資料都非常模糊，也沒有要取得什么形式的成果的打算，對如何進(jìn)行整個調(diào)查研究心中沒底。不搞清這些問題而急于下手去搞研究，只能是摸著石頭過河，很難預(yù)料研究的結(jié)果。所以首先要給學(xué)生上一堂研究方法課，通過介紹科學(xué)研究的步驟，和學(xué)生一起討論計劃的可行性，學(xué)生自己回去再進(jìn)一步地討論，確定了整個計劃的關(guān)鍵步驟：比如先到樓山實地考察1次，并且可以到當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)局查閱資料、請教專家，整個過程要注意留取資料，如出門一定要帶照相機(jī)拍照等。通過前期的準(zhǔn)備工作，大家做到了對整個研究計劃心中有數(shù)，對完成研究性課題充滿了信心。后來學(xué)生在第2學(xué)期做“進(jìn)化論”等課題時，事先就能制定出大致的研究過程以及成果的表現(xiàn)形式等，表現(xiàn)了長足的進(jìn)步。 

2研究過程的監(jiān)控 

由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，對研究性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識也不足，如果在研究性課題的實施過程中指導(dǎo)教師和班主任不注意日常監(jiān)控，則很容易造成組員忙閑不一的局面，甚至最后使研究課題流于形式。 

比如在“衛(wèi)生”課題中，由于日常監(jiān)控不夠嚴(yán)謹(jǐn)，5個學(xué)生組成的課題小組其實基本上是2個學(xué)生在忙，有違于研究性學(xué)習(xí)“重結(jié)果更重過程”的原則，也不利于促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師按照初期確定課題時組員的分工認(rèn)真做好每周鑒定可以有效解決這個問題。教師注重過程評價也可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對待研究性學(xué)習(xí)。 

3成果的形成和展示 

研究性學(xué)習(xí)的成果形式包括論文、模型和標(biāo)本等各種類型，展示成果的形式也有許多種，其中課件是有效而且常用的一種，但是要防止一種傾向，就是由于課件的可視性和良好效果而被當(dāng)作學(xué)習(xí)的成果來下功夫，這樣就會本末倒置，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。 

如到學(xué)期末總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的成果時，由于時間緊迫，不少學(xué)生不自覺地把課件當(dāng)成了最后的主要成果。不少課題都是先做課件進(jìn)行展示，然后再慢慢寫論文。有些小組甚至把課件上的文字直接取下來當(dāng)作論文，導(dǎo)致論文存在口語化、用第1人稱、不嚴(yán)肅等問題。應(yīng)該要求學(xué)生先整理出論文或調(diào)查報告等，再制作課件來介紹研究成果，這樣既保證了研究成果的質(zhì)量，也符合科學(xué)研究的程序。 

4經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié) 

一個研究性課題結(jié)束后，教師應(yīng)和學(xué)生一起及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這一點對于師生都是非常重要的，是順利開展下一個研究性課題的基礎(chǔ)。學(xué)生往往剛結(jié)束上一個課題就急于著手下一個課題，這時需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)。 

比如在“衛(wèi)生”課題中由于沒有注意研究過程中資料的積累，研究過程的照片一張也沒有，導(dǎo)致最后在制作課件時缺乏足夠的說服力，而且整個小組分工不清，沒能很好地進(jìn)行合作研究；“青島樓山”課題中因為樣品的破壞，導(dǎo)致研究過程和結(jié)果脫節(jié)，造成巨大的漏洞，不可彌補(bǔ)。但在“青島樓山”課題中由于一開始就注意了研究過程的記錄，所以整個研究過程：上山、采樣和訪問專家等有具體記錄。通過對經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，學(xué)生對做好下一個課題更是充滿信心。 

篇(2)

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 實踐 思考

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）12-0048-03

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式不僅運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)課程中，也可以運(yùn)用于學(xué)科課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以及思想品德學(xué)科評價體系和考核方法的變化，更加迫切要求教師在教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談?wù)剬λ枷肫返抡n中研究性學(xué)習(xí)的探索和思考。

一、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的實踐

1.根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)選擇研究的課題

如何根據(jù)初中教學(xué)的內(nèi)容來選擇研究的課題呢？一般地說，要把初中政治教學(xué)中的重點、難點以及對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重點作為研究的課題。這樣，一方面有助于學(xué)生掌握知識的要點，突破難點；另一方面讓學(xué)生對研究的課題具有一定的背景性知識，有利于學(xué)生探究和拓展知識。例如，根據(jù)初三教材內(nèi)容，可以設(shè)計出一些拓展性研究課題，如“本地區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)狀況及作用”“為自己設(shè)計合理的消費(fèi)方式”“農(nóng)村家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的思考”等。又如結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生盲目攀比消費(fèi)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生去探究“培養(yǎng)合理消費(fèi)觀念”。此外，我指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《時事》《中學(xué)生時事政治報》，或者查閱收集其他相關(guān)的材料，進(jìn)行更深層次的探討和研究。學(xué)生也可以根據(jù)主課題的內(nèi)容，聯(lián)系自己的愛好、興趣和能力，提出子課題。盡管不少學(xué)生研究的“成果”僅僅停留在對所搜集的信息材料的加工整理，但通過研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲得了與這一專題相關(guān)的諸多知識，并逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。

2.深挖教材，將接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

新課程思想品德學(xué)科課程注重向研究性學(xué)習(xí)方向發(fā)展，結(jié)論與過程并重，有助于改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，給教學(xué)留下了較大的探究空間。例如初三《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》對“非公有制經(jīng)濟(jì)的作用及國家的政策態(tài)度”作了如下表述：“國家保護(hù)個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)的合法的權(quán)利和利益，鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟(jì)依法實行監(jiān)督和管理?！钡滩牟]有指出非公有制經(jīng)濟(jì)不監(jiān)督和管理、監(jiān)督和管理不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁?。在教學(xué)中筆者沒有將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)模式實際補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過對材料的分析、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動來得出結(jié)論，從而提高學(xué)生探究的興趣和思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

3.從課本走進(jìn)生活，在生活中學(xué)懂知識

我國著名教育家陶行知先生說過：“從生活中發(fā)現(xiàn)的困難疑問，才是實際的問題。用這種實際的問題來求解決，才是實際的學(xué)問?！笨梢?，要學(xué)得實際的學(xué)問，就必須從生活出發(fā)，把書本的知識跟生活實際結(jié)合起來。因此在思想品德課教學(xué)中要根據(jù)日常生活、社會熱點、時政大事設(shè)計課題，例如“臺灣倒扁的思考”“哥本哈根氣候會議的思考”“我校學(xué)生的消費(fèi)觀”等，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式開展研究活動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生通過查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了史料，或者通過調(diào)查訪問獲得大量的第一手資料，然后，對掌握的材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的整理和分析，得出結(jié)論，形成小論文。如“上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究”“上華鎮(zhèn)社區(qū)精神文明建設(shè)調(diào)查報告”。盡管學(xué)生的論文比較淺薄，但通過研究，讓學(xué)生對這些問題有更深的理解，也讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活、在生活中學(xué)懂知識，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)在研究性學(xué)習(xí)的過程中得到不斷提高。

二、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的思考

1.學(xué)生主動參與是開展研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

①要激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)生親自參與研究性學(xué)習(xí)的探究過程，如自己選題，設(shè)計活動計劃、步驟，設(shè)計調(diào)查問卷，親自上網(wǎng)查找資料等，從而獲得親身參與研究的體驗，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了搜集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如《上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究》中充分通過對所在村居調(diào)查訪問獲得大量的第一手資料，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，因而使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

②要促進(jìn)學(xué)生之間的互動。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互動是通過小組合作過程中交流信息、分享成果的方式來實現(xiàn)的。學(xué)生以課題分為小組，一起查找資料，一起進(jìn)行社會調(diào)查、實地考察、參觀訪問等互動合作探究；同時又在論文報告會、辯論會或交流自己的研究成果時分享成功的喜悅?？梢哉f，在合作探究的過程中，學(xué)生真正受益的，并不是所得到的研究“成果”，而是探究問題時所碰撞出的思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問題和交流的過程中所受到的啟發(fā)和所掌握的科學(xué)研究方法。

2.教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的重要保障。教師在研究性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，是通過自身的角色扮演來體現(xiàn)的。在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合中，教師以平等的身份參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

①選題的指導(dǎo)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性又在現(xiàn)有的條件下能夠開展的題目為課題。既要尊重學(xué)生的自主選擇，又必須考慮其研究是否有價值、是否可行。如在學(xué)習(xí)初三《學(xué)會合理消費(fèi)》時，有部分學(xué)生選擇了“XX學(xué)校學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查”，這個課題有一定的研究價值，而且選題的切入點比較好，符合學(xué)生自身的實際（包括能力、興趣、需要）；又與教材內(nèi)容相吻合，操作性強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》關(guān)于傳統(tǒng)文化問題時，有部分學(xué)生選擇“潮汕文化的探究”，這個課題的研究盡管社會價值大，但可行性小，因為這個課題對于中學(xué)生來說所涉及的范圍太大，按初中學(xué)生的能力、精力、知識一時無法完成。因此建議學(xué)生把課題縮小，選準(zhǔn)一個切入點去探究，后來學(xué)生確立了“潮汕功夫茶的探究”“潮汕民居建筑藝術(shù)的探究”等，最終研究得以順利進(jìn)行，因此教師給予選擇上的指導(dǎo)是必要的。

②組織學(xué)生進(jìn)行合理分組、分工。首先，結(jié)構(gòu)要合理。教師必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、個性特點、組織操作能力以及課題類型等進(jìn)行分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)分組或異質(zhì)分組。同質(zhì)分組就是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)；異質(zhì)分組就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。同質(zhì)分組與異質(zhì)分組是我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的兩種分組方式，兩者沒有優(yōu)劣之分，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運(yùn)用，以達(dá)到理想效果。其次，分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員，資料員、報告員等由每個成員輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生,適應(yīng),策略

大學(xué)新生是一個特殊的群體，他們經(jīng)過緊張的中學(xué)生活和激烈的高考競爭，滿懷著美好的憧憬和喜悅的心情跨進(jìn)了大學(xué)的校門。根據(jù)多年帶大學(xué)新生的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)在為各位新生展現(xiàn)一個全新面貌的同時，也給許多學(xué)生帶來了困惑和不適，不少學(xué)生莫名的感到孤獨，在生活上和學(xué)習(xí)上無所適從。大學(xué)生活是大學(xué)生人生道路上一個新的起點，能否在這個起點上順利前進(jìn)，對其一生來說，都有著不可忽視的意義。一方面，這一起點的能否適應(yīng)，將影響到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)；另一方面，這一起點適應(yīng)的好壞將成為大學(xué)生一生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。因此，對大學(xué)新生的不適應(yīng)問題進(jìn)行研究，并提出有針對性地應(yīng)對策略，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)新生在不適應(yīng)方面的主要表現(xiàn)

上大學(xué)之前，受到老師、父母、親朋對大學(xué)生活的過分渲染及一些影視作品的影響，大學(xué)新生對大學(xué)滿懷憧憬和夢想。在他們的心目中，大學(xué)是一個浪漫而美好的新天地，考上大學(xué)就等于有了美好的前程。而當(dāng)真實的大學(xué)生活全面鋪開時，緊張激烈的競爭、單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)和生活、三點一線的簡單重復(fù)、復(fù)雜微妙的人際關(guān)系，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感，從而陷入沮喪和迷茫中。面對大學(xué)生活，新生出現(xiàn)的種種不適應(yīng)，是由多重因素造成的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生活環(huán)境變化造成的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在生活方式、生活習(xí)慣、生活范圍等方面。從生活方式看，在中學(xué)學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)同學(xué)居住在家里，擁有屬于自己的較為獨立的生活空間。為了讓孩子集中精力學(xué)習(xí)，家長包攬了除了學(xué)習(xí)以外的所有生活瑣事。加之相當(dāng)一部分同學(xué)是獨生子女，生活上更是“飯來張口，衣來伸手”。很多家長認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行，其他事情都不需要孩子親自動手，家長自會做好各項后勤保障工作。而進(jìn)入大學(xué)后，衣食住行等各方面都得自己操心，特別是對于第一次遠(yuǎn)離家門求學(xué)的同學(xué)來說，很多同學(xué)缺乏自理能力。在每年的迎新中，我們都可以看到家長在宿舍幫孩子鋪床單，掛蚊帳，整理東西，而孩子在一旁無所適從的情景。很多學(xué)生在入學(xué)后很長一段時間為吃飯、洗衣、整理宿舍等生活問題而煩惱；從生活范圍看，中學(xué)生活領(lǐng)域較窄，生活的中心內(nèi)容是學(xué)習(xí)，基本上是從家里－學(xué)校兩點一線，即使住校生也是在教室、宿舍、食堂之間活動，沒有時間和精力發(fā)展特長愛好，更很少參加業(yè)余活動。而大學(xué)的生活領(lǐng)域大大拓展，各種校園文化活動豐富多彩，應(yīng)接不暇，有的同學(xué)認(rèn)為是浪費(fèi)時間而不愿參加，有的同學(xué)想?yún)⒓訁s由于缺乏特長而只能望而興嘆，導(dǎo)致生活內(nèi)容單調(diào)；從生活習(xí)慣看，來自全國各地的同學(xué)組成一個新的集體，各地的飲食習(xí)慣、氣候條件、語言交流都有差異，特別對于在中學(xué)時代從未住過集體宿舍的學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)后要住在嘈雜的集體宿舍中，每個學(xué)生的個人作息制度、衛(wèi)生習(xí)慣、脾氣愛好等各不相同，不少同學(xué)感到很不習(xí)慣，造成晚上失眠、白天無精打采，昏昏欲睡，不能安心學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境變化造成的不適應(yīng)。從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動沒有改變，但學(xué)習(xí)方式卻發(fā)生了重大的變化。第一，教師的授課方式發(fā)生了變化。在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點基本是圍繞中考、高考進(jìn)行的，老師會一次又一次重復(fù)每一課里的重點內(nèi)容，直到學(xué)生弄懂為主。而大學(xué)的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，大學(xué)老師只會充當(dāng)引路人的角色，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實踐；第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法發(fā)生了變化。與中學(xué)相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性、理論性增強(qiáng)，課程門類多，教師講課又不拘泥于一本教材，而且在一個課時里通常要涵蓋課本中幾十頁的內(nèi)容，僅僅通過課堂聽講是無法把所有知識學(xué)通、學(xué)透的，還需要課外查閱資料、現(xiàn)場調(diào)研等才能完成；第三，學(xué)習(xí)時間的自由度發(fā)生了變化。科技論文。中學(xué)的學(xué)習(xí)時間由學(xué)校統(tǒng)一安排的，而大學(xué)相比較有更多的自由，除了課堂學(xué)習(xí)之外還要參加各種校園文化活動和實踐活動，使得學(xué)習(xí)時間很零碎，有的同學(xué)就不會科學(xué)地支配時間，總覺得很忙，但是又感覺什么都沒干，把自己搞的很累；第四，自我評價發(fā)生改變?？萍颊撐?。大學(xué)入學(xué)考試是選拔性的考試，凡是進(jìn)入大學(xué)校門的同學(xué)都是學(xué)習(xí)中的佼佼者，是老師、家長和同學(xué)心目中的“天之驕子”，而來到群英薈萃的大學(xué)中，中學(xué)時期的自豪感和優(yōu)越感已不存在，老師對學(xué)生的評價也不僅僅單純憑借學(xué)習(xí)成績，不少同學(xué)在心理上產(chǎn)生了不平衡，變得自卑甚至自暴自棄。

3.人際交往變化造成的不適應(yīng)。大學(xué)不僅僅是一所學(xué)校，更是一個復(fù)雜的小社會，它是學(xué)校到社會重要的過渡階段。大學(xué)以前，同學(xué)們大多處于同一地域，生活在自己所熟悉的同窗好友、父母親朋和師長之間，在語言、生活習(xí)慣等方面沒有太大的差別，人際關(guān)系相對穩(wěn)定和簡單。但到了大學(xué)，來自全國各地的新同學(xué)組成一個新的集體，共同完成大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活。由于原來各自的生活習(xí)慣、性格、興趣等方面的不同，在人際交往過程中，不可避免地會發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷。例如，我們所帶的新生中就出現(xiàn)了為數(shù)不少的不能融入宿舍和班集體的現(xiàn)象，有個別宿舍同學(xué)更是沖突不斷。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生一方面渴望交往，但另一方面又因為自卑、害羞、性格內(nèi)向等原因，或者是由于社會經(jīng)驗不足，缺乏人際交往的技巧而不敢或不會交往，從而將自己的內(nèi)心世界封閉起來，導(dǎo)致孤獨和抑郁。久而久之，強(qiáng)烈的孤獨感使一部分學(xué)生整日沉湎于過去或幻想之中，而在現(xiàn)實的生活中放任自流、自暴自棄，與同學(xué)和集體的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

二、應(yīng)對策略

根據(jù)多年實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們認(rèn)為，要解決好大學(xué)新生對大學(xué)的不適應(yīng)問題，應(yīng)深入了解大學(xué)新生的特點，根據(jù)他們所面臨的實際問題，采取有針對性地應(yīng)對策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在新生入學(xué)教育中，給新生介紹大學(xué)集體生活的基本要求，從日常生活著手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會自主、自立、自制。第一，要求學(xué)生從小事做起，學(xué)會自己打水、疊被子、打掃宿舍衛(wèi)生、洗衣等生活瑣事，學(xué)會合理的安排作息時間，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣；第二，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會理財。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，第一次掌管了“財政大權(quán)”，普遍會出現(xiàn)開支無計劃，月初往往出手大方，揮霍無度，而月底又陷入“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，無法維持正常的生活的現(xiàn)象。針對這種情況，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件定好月、周、日的生活支出計劃，并盡量按照計劃進(jìn)行，杜絕超前消費(fèi)；第三，引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入到集體生活中來。在與宿舍、班級同學(xué)共同生活和學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，謙虛寬容，并積極參加一些集體活動等；第四，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的時間?？萍颊撐?。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，有意識地培養(yǎng)和發(fā)展某一方面的特長，積極參加各種各樣的校園文化活動，從中陶冶情操，充實生活。

2.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)模式。自學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)過程區(qū)別于中學(xué)學(xué)習(xí)過程的最顯著特點，在學(xué)分制條件下的學(xué)習(xí)自由度就更大。因此，要幫助新生適應(yīng)由較封閉的應(yīng)試填鴨式的中學(xué)教育模式到開放式、自助式的大學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變。第一，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育。在新生入學(xué)教育中，可以通過請本專業(yè)的系主任、學(xué)科帶頭人、有經(jīng)驗的教師等開展專業(yè)教育講座，組織新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等多種形式，為新生介紹所學(xué)專業(yè)的設(shè)置、本專業(yè)的特點及本專業(yè)的現(xiàn)狀等，讓新生對所學(xué)專業(yè)有一個全面的認(rèn)識和了解；第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合學(xué)生情況，從個人實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索的能力，使其逐步摸索出與自己水平和基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會利用圖書館、資料室、電腦和網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)方面的書籍和資料，由被動依賴型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動型學(xué)習(xí)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是直接推動人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，因此要引導(dǎo)學(xué)生確立自己的成才目標(biāo)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。建立有效的以獎為主的、以積極的正面激勵為主的激勵機(jī)制， 激發(fā)學(xué)習(xí)誘因，并以學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感來推動自己主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了明確的、自覺的目的，就會以飽滿的熱情、良好的情緒、堅定的毅力努力拼搏。尤其是對有專業(yè)情緒的學(xué)生來說，更要幫助其盡快消除專業(yè)情緒，端正其專業(yè)思想，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。第一，在新的班集體建立之初就要創(chuàng)造一種和諧、友好的氣氛，可以有針對性地開展以班級為單位，重在每個學(xué)生都參與的各種形式的活動，如主題班會、座談會、演講比賽、辯論賽、聯(lián)合會等，增強(qiáng)同學(xué)之間接觸、了解的機(jī)會，促使同學(xué)在交往的過程中盡快的認(rèn)識和相互了解，第二，開展多種形式的校園文化活動，增強(qiáng)大學(xué)新生人際適應(yīng)能力。通過參加各種活動，不僅使學(xué)生開闊了視野、鍛煉了能力，還增加了同學(xué)之間的聯(lián)系與交往，群體意識、集體榮譽(yù)感也得到增強(qiáng)，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會善于與人合作、樂于服從他人與善于領(lǐng)導(dǎo)他人、善于幫助他人與樂于接受他人幫助的良好品質(zhì)；第三，加強(qiáng)大學(xué)新生交往技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)人際交往的能力?？梢詫Υ髮W(xué)新生開展大學(xué)生交往專題講座，介紹大學(xué)生交往的特點、交往障礙及防治措施等，幫助其克服害羞、內(nèi)向的性格，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)誠實守信、主動熱情、和善謙遜的個人修養(yǎng)，以誠懇的態(tài)度與周圍的同學(xué)建立新的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)，有著十分重要的意義，本文試從“紹興人的‘菜籃子’”這一課題研究中加以闡析，并強(qiáng)調(diào)指出，只有通過師生的共同努力，才能使研究性學(xué)習(xí)得到真正的實施……

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)菜籃子

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳播知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。不過，當(dāng)前受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，初中學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，可以先將研究性學(xué)習(xí)作為選修課，當(dāng)作學(xué)校課程改革嘗試的一項內(nèi)容，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。作為初級中學(xué)，應(yīng)考慮學(xué)生與高中階段學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合本校實際逐步有效地實施研究性學(xué)習(xí)。本人根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和初中教育教學(xué)的特點，從輔助思想政治課教學(xué)的角度，以“紹興人的‘菜籃子’”為例，就在初中實施研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱脑O(shè)想和看法。

一、課題的選擇

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步，家庭的飲食狀況、家庭成員的地位、人們的消費(fèi)理念、環(huán)保意識發(fā)生了很大的變化，紹興人的“菜籃子”里面的內(nèi)容更豐富，也更復(fù)雜了。一滴水里看世界，菜籃子雖小，但涉及的問題卻很大。結(jié)合這一社會關(guān)注的熱點問題進(jìn)行選題，使身處其中的中學(xué)生有著深切的體會和感受到強(qiáng)烈的社會參與感、社會責(zé)任感。希望通過本課題的研究，加強(qiáng)學(xué)生與社會的“親密接觸”，加強(qiáng)學(xué)生對教材中相關(guān)理論知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生注意同社會生活實際的聯(lián)系，親身體驗發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人們生活和觀念的影響，同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神。

二、課題的實施

1、知識的補(bǔ)充與資料的收集

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會碰到原來課堂中沒有學(xué)過的知識，這時就需要指導(dǎo)老師能及時、適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充。譬如“飲食結(jié)構(gòu)”、“消費(fèi)理念”、“環(huán)保消費(fèi)”、“社會角色”等，學(xué)生可能概念模糊，教師這時就應(yīng)適當(dāng)加以解釋、補(bǔ)充。同時，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得知識、能力的途徑，將不再僅僅局限于教師和課本，而是可以通過各種各樣的渠道獲得，教師則主要起引導(dǎo)的作用。那么如何更多地獲得資料呢？

途徑一是請教相關(guān)領(lǐng)域的專家。如本課題中我們可與紹興市統(tǒng)計局、市場管理部門等單位聯(lián)系，請相關(guān)專家來作輔導(dǎo)報告，或由學(xué)生提問通過談話的方法來獲取相關(guān)的資料。

途徑二是查閱文獻(xiàn)。在研究資料的收集階段，每個學(xué)生都必須參與到查閱文獻(xiàn)的工作中去，利用課余時間去圖書館等查閱相關(guān)的書籍資料，如《齊景發(fā)副部長在全國十大城市第十一次“菜籃子“產(chǎn)銷體制改革經(jīng)驗交流會上的講話》。

途徑三是充分利用因特網(wǎng)查閱資料。在網(wǎng)上查閱有關(guān)“菜籃子”的相關(guān)資料及與紹興同類型城市的資料，同時加以比較，使學(xué)生了解到紹興與它們的差別，并初步探究其緣由，思考解決的辦法。如杭州的馬大嫂們的菜籃子拎得比紹興的馬大嫂們要輕松，原因何在？從中能反映出什么？

2、深入市場、社區(qū)，獲取第一手材料

參觀市區(qū)各大菜市場、超市，了解食品的價格、品種、質(zhì)量、環(huán)保性、買菜人員（性別），了解紹興“農(nóng)改超”的發(fā)展情況，了解各經(jīng)營商家的競爭情況（尤其是“好又多”、“樂客多”等外來商家入駐紹興后）等，并做好相應(yīng)的文字記錄。

對社區(qū)居民進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，看看居民吃的內(nèi)容、吃的方式發(fā)生了什么變化，了解居民的切身體驗、想法以及要求。

適當(dāng)討論我國入世后對我市“菜籃子”可能產(chǎn)生的影響以及我們需要采取哪些應(yīng)對措施。

三、課題研究的原則

1、社會性原則。運(yùn)用已學(xué)的理論知識來分析紹興人的“菜籃子”所發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題。

2、實踐性原則。通過多種形式的社會調(diào)查，廣泛接觸社會實際，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3、學(xué)生主體性原則。由學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，制定問卷調(diào)查表、查找資料、歸納整理材料、提出合理的建議等。

4、綜合性原則?！安嘶@子”這一課題要運(yùn)用到婚姻家庭、環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)土歷史、社會學(xué)等多方面的知識。

四、課題的總結(jié)

通過專家的輔導(dǎo)報告、自己動手收集的資料以及實地的考察調(diào)查，學(xué)生有了理論和實踐的積累，形成了自己鮮明的觀點，都會覺得有話想說，教師則可及時介紹小論文撰寫的格式，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。小論文完成以后，可以進(jìn)行答辯交流，也可參加評比，甚至還可推薦好的小論文投稿發(fā)表，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

五、研究性學(xué)習(xí)實施中應(yīng)注意的問題

Ⅰ、教師應(yīng)注意的問題

1、尊重學(xué)生

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鹬貙W(xué)生首先要尊重學(xué)生對課題的自主選擇，堅持把課題研究的方向確立在學(xué)生的興趣愛好之上。每個學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長，教師只有更好地設(shè)計新穎多姿、豐富多彩的課題，才能適合各類不同學(xué)生的興趣愛好，而不可發(fā)號施令、橫加干涉甚至越俎代庖，輕易用自己的思路影響或改變學(xué)生的思路。

尊重學(xué)生還體現(xiàn)在同一課題組中，尊重學(xué)生的個體差異。如有的同學(xué)性格開朗、交際能力強(qiáng)，有較高的參與積極性，教師則應(yīng)對其進(jìn)行多深度引導(dǎo)；而有的同學(xué)性格內(nèi)向、靦腆、拘謹(jǐn)，雖口訥而心慧，教師則應(yīng)多給予關(guān)愛，多給予鼓勵，這樣才能使他們揚(yáng)長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2、有效指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)中，教師的有效指導(dǎo)是成功的基本條件。教師是學(xué)生的伙伴和交往對象，主要根據(jù)選題原則對學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)，提供咨詢和建議。教師既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，相反應(yīng)及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。組織靈活多樣的交流研討活動，幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實、克服困難、堅定執(zhí)著、不懈進(jìn)取的精神。

3、聯(lián)系家長和社會

在研究性學(xué)習(xí)實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源。講座、參觀、訪問、游覽等多種活動方式能更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

4、評價重過程

教師對研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以過程評價為主，應(yīng)該重視的不是解決問題的結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程，即主要評價學(xué)生在小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中的情感、態(tài)度、能力的生成變化。

5、不斷充實自我

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生開展活動，對教師是一次學(xué)習(xí)也是一次挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的照本宣科顯然不同。在研究性學(xué)習(xí)中教師能查到的資料學(xué)生也能查到，有些學(xué)生甚至比教師查到的更多，這時，教師的“知識權(quán)威”地位在下降，如果不懂裝懂地搪塞學(xué)生，那肯定不行，也有損教師形象，那就只有放下教師“架子”，和學(xué)生一起探討、一起學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，除本專業(yè)外，對其它學(xué)科也應(yīng)有廣泛的興趣愛好。教師在教學(xué)中隨處體現(xiàn)廣博的知識面，將能更好的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生擴(kuò)大知識面。

Ⅱ?qū)W生應(yīng)注意的的問題

1、親歷實踐、多提問題

在研究性學(xué)習(xí)的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)避免“旁聽”、“旁觀”的被動地位，而應(yīng)積極參與投身其中，學(xué)會觀察、學(xué)會思維、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會做“學(xué)問”，對自己感興趣的課題應(yīng)持續(xù)不斷地深入探究、多提問題、防止淺嘗輒止。

2、學(xué)會合作與分享

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。為了完成研究任務(wù)，就離不開小組成員之間的合作，學(xué)習(xí)中先進(jìn)者幫助后進(jìn)者，小組成員間分工協(xié)作，這時就應(yīng)彼此尊重和理解。既要善于傾聽別人，也要善于表達(dá)自己、樂于合作、學(xué)會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。只有這樣，每個同學(xué)才都能在知識、能力、情感、價值觀等方面有所收獲。

3、加強(qiáng)責(zé)任心和使命感

篇(5)

    一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新

    市場經(jīng)濟(jì)中“生產(chǎn)”和“消費(fèi)”的理論告訴我們:消費(fèi)決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn),如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話,那么社會對學(xué)生的需求就是一種消費(fèi)。時代在前進(jìn),社會在不斷的發(fā)展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。

    就漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)來說,從事語文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是,就當(dāng)前中國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來看,更重視語言和文學(xué)的理論教學(xué),注重提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學(xué)等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學(xué)都會用很大一部分時間來開古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程,而語文課程與教學(xué)論和語文教育學(xué)這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學(xué)不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:

    1.優(yōu)化課程設(shè)置

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)　生態(tài)環(huán)境意識教育

論文摘要：伴隨著人口劇增和工業(yè)的飛速發(fā)展，人類在創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，也造成環(huán)境污染、生物多樣性減少以及生態(tài)失衡等生態(tài)學(xué)問題，這些已引起了人們對生態(tài)環(huán)境教育的高度關(guān)注。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面，闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。在中學(xué)生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育，是每個生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實際，切實有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中，讓學(xué)生自己去體驗、去感悟。

一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育

生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理，如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理，幫助學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識教育

由于人類對自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育，已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華， DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對人類健康的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的對環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感，自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識教育

自然資源是人類非常珍貴的財富，我國地大物博，有豐富的自然資源，但我國人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響，使學(xué)生重視、關(guān)心資源問題，積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育

在生態(tài)環(huán)境意識教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時，要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù)，用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將來走上社會后，能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式，使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材，在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育

課堂是師生相互交流的場所，是學(xué)生接受知識的主陣地，也是實施環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”，專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，涉及許多基本概念和原理，目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個課程體系，各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護(hù)水資源等等，滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視，具體分析研究，使課文的知識與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立環(huán)保意識，達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材，適時進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育

人類只有一個地球，地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時，使學(xué)生了解:隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻，以及水資源危機(jī)。一項權(quán)威資料顯示: 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn); 20世紀(jì)的工業(yè)社會，人類為能源而戰(zhàn); 21世紀(jì)，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞，有專家預(yù)言，全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實向?qū)W生敲響了警鐘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，愛護(hù)我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過習(xí)題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識教育

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此，選用適宜的項目，讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，也學(xué)會在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識。例如，學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時，補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代，DDT作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸，但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識分析其中的原因，并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動中

課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時，需要學(xué)生課余的參與，并通過實踐使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動。由于課外活動形式多樣，生動活潑，結(jié)合課外活動開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實際，具有針對性強(qiáng)，學(xué)生耳聞目睹，效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識講座、知識競賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等，宣傳環(huán)保知識，披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，重點了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系，提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識和環(huán)保方面的報道，定期進(jìn)行交流討論，結(jié)合一些重大生態(tài)事件，分析原因，提出解決對策。

走進(jìn)自然、深入社會，定期開展實地考察、社會調(diào)查活動，讓生態(tài)意識理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書本一些知識帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作，如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠，去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹造林和護(hù)林宣傳和實踐活動。另外，還要提醒學(xué)生以身作則，從點滴小事做起。

篇(7)

關(guān)鍵詞：思想品德課教學(xué)； 生活教育理論

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-035-001

我國著名的教育家陶行知提出了“生活教育”理論，他強(qiáng)調(diào)了教育要以生活為中心，教育要從課堂和書本走出去，關(guān)注社會生活，教育的根本目的是理論和實踐相結(jié)合，書本知識最終要用于解決實際問題。這一理論為改變傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式提供了依據(jù)。順應(yīng)新課改要求，思想品德課應(yīng)以中學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學(xué)要聯(lián)系生活實際。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，使課堂貼近學(xué)生，豐富多彩。

那么，在教學(xué)實踐中如何使思想品德課體現(xiàn)陶行知教育理論、煥發(fā)生命精彩活力呢？就這個問題，我結(jié)合自己的教學(xué)實際從以下幾個方面和大家探討一下，希望能有拋磚引玉的作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

從心理學(xué)角度來說，興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣就會對該事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。如果能夠激發(fā)學(xué)生對思想品德課的興趣，就有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過錄像、音樂、事物演示、語言描繪等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、形象的生活情境，使他們在課的開始就能集中注意力，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)生活情境很關(guān)鍵。要收集生活素材精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的情境，才具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《學(xué)會合理消費(fèi)》這一課時，開始我播放了一段錄像，錄像內(nèi)容大致是講某中學(xué)學(xué)生聽說周杰倫要到當(dāng)?shù)亻_演唱會，學(xué)生們異常興奮，特寫四個女學(xué)生打算每人花180元買演唱會的門票。錄像結(jié)束，我請同學(xué)評價這些學(xué)生的行為。這一情境反映的情況在學(xué)生中是普遍存在的，很多學(xué)生都有類似的心理和行為。學(xué)生的發(fā)言非常熱烈，討論結(jié)束后我點撥，加以總結(jié)，引出主題。創(chuàng)設(shè)這一情境，貼近學(xué)生生活實際，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟了學(xué)生積極思維的閘門，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧用生活事例，深化學(xué)生情感認(rèn)識

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生真實生活的“生活化”的內(nèi)容。以往的思想品德課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容。雖然教材中也列舉了一些例子，但有些例子是理想化的，與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大差距，難以使學(xué)生真正在情感上得到提升。這就需要老師充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、人生經(jīng)驗、情感發(fā)展的實際。精心選擇一些貼近生活的事例，把書本的理論和現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握書本知識的同時，情感上產(chǎn)生共鳴。例如，我在講授“己所不欲，勿施于人”這一知識點時，沒有直接講它的含義，而是引用了生活的事例：細(xì)雨淅瀝，秋風(fēng)瑟瑟。車靠站，上來一位中年婦女，她走近一個座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。原來座位上不知哪位乘客不注意，滴了幾滴水，弄潮了椅面。她重選了一個空著的雙人座位。入座時，隨手把她那把滴著水的雨傘放在了旁邊的座位上……同學(xué)們看完這個事例，深有感觸，紛紛舉手發(fā)言。他們認(rèn)識到，雖然“己所不欲，勿施于人”這一知識點書本上用幾句話解釋，看似簡單，其實包含著很深的道理，要做到還有一定的難度。通過這個生活中的事例，他們進(jìn)一步認(rèn)識到與他人交往要注意自己的言行，不要把自己不喜歡的事情強(qiáng)加給別人，要設(shè)身處地為他人考慮，怎樣對待自己，就應(yīng)該怎樣對待別人。采用這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的情感認(rèn)識，使學(xué)生更樂于接受教師的指導(dǎo)，比就事論事、以理說理更有說服力。

三、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實踐能力