英語學(xué)習(xí)計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語作文一：英語學(xué)習(xí)計劃

Plan for English Learning

I’m a middle school student. I love English, but it’s hard for me. Now I have a good plan to learn English。

I have a pronunciation problem. I can’t pronounce so well. So I plan to listen to the tape and read after it. I can’t read English passages quickly and can’t write a passage clearly. Now I plan to read more and practice writing often. As for listening, sometimes I can’t understand what others are saying. So I plan to improve myself by listening to the radio and TV. Grammar is the most difficult for me. I have no idea of it, but I think my English teacher can help me with it。

With this English-learning plan, I’m hoping for great progress。

譯文：

我是一名中學(xué)生。我喜歡英語，但是對我來說卻很難?，F(xiàn)在我有一個很好的英語學(xué)習(xí)計劃。

我的發(fā)音有點問題。我發(fā)音不好。所以我打算聽磁帶并跟讀。我不能快速地閱讀英語文章，也不能清清楚楚地寫文章?，F(xiàn)在我計劃看多些書，經(jīng)常練習(xí)寫作。至于聽力，有時候我無法理解其他人在說什么。所以我打算通過聽收音機和電視來提高我自己。對我來說語法是最難的。我都不知道怎么辦，不過我覺得我的英語老師能夠幫助我。

有了這個英語學(xué)習(xí)計劃，我希望能取得很大的進步。

篇(2)

1.聽說。聽是輸入，說是輸出，所以聽力是口語的前提。你可以常上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如普特（putclub）、滬江英語（hjenglish）上面有很多聽力材料，有不同的難度梯度。如果你本身英語還不錯的話，可以從上面多找一些VOA、BBC和CNN的新聞和報道（有音頻有視頻），然后做精聽練習(xí)。先聽一兩遍，搞明白main idea，然后再以句子意群為單位，精確地repeat其中的每句話（重復(fù)的時候注意模仿原音中的發(fā)音、語調(diào)、停頓等）。這樣的訓(xùn)練可以很實在的提高你的英語聽力實力。經(jīng)過一段時間（一個月、一學(xué)期...）的密集訓(xùn)練，你就會發(fā)現(xiàn)聽英語的時候不再是“朦朦朧朧”的，而是很清楚的知道老外在講什么。

另外還有一種提高聽力的途徑就是看美劇英劇，這個方法既能娛樂放松，同時又鍛煉了耳朵的敏感度，學(xué)習(xí)到新鮮實用的口語表達。像經(jīng)典的情景喜劇《老友記》《老爸老媽浪漫史》《生活大爆炸》等等，如果對喜劇感覺一般般的話，可以選擇劇情類的（美劇在這方面提供的選擇超多的，校園、科幻、司法、醫(yī)務(wù)等等），你可以去伊甸園和美劇迷這樣的網(wǎng)站論壇上多去看看別人的推薦和分享。

2.閱讀和寫作。其實中國大部分學(xué)生的英文寫作能力是對付考試的，所以這種文章都有套路，詞匯運用也有限。閱讀是積累詞匯，擴大知識面和信息量的最佳途徑。推薦大學(xué)生多看看外刊（Newsweek新聞周刊、Time時代周刊、Economist經(jīng)濟學(xué)家、Times泰晤士報、Guardian衛(wèi)報等等），從這些報紙雜志的文章里，你能涉獵到西方社會的文化、經(jīng)濟、政治各個層面，而且熟悉西方人的邏輯和思辨。這些外刊都有其官方網(wǎng)站，可以定期上去瀏覽，并保存一些視角新穎、文風(fēng)犀利的文章，做做翻譯練習(xí)。

英語強調(diào)積累，所以要在每天的生活里貫穿英語的學(xué)習(xí)，而不是集中一兩個月應(yīng)付一下考試然后將其拋之腦后的那種學(xué)習(xí)。如果你覺得缺乏學(xué)習(xí)方向和動力的話，也可以參加培訓(xùn)充充電。蘇州的譯閣樂是我很想推薦的機構(gòu)，專門培訓(xùn)上海中高級口譯，對于想提高英語的同學(xué)還是很不錯的選擇。其實學(xué)英語最重要是能對英語產(chǎn)生興趣，另外就是可以多說多練培養(yǎng)良好的語感，語感好了，即使有很多單詞不認識，都可以在語境中猜出來，否則枯燥的背誦只好導(dǎo)致更快的忘記，可以去青島韋氏英語學(xué)?？纯?，韋氏專職教師全來自美國和加拿大，教授純正的北美英語，隨時更新的原文教材，更體現(xiàn)原汁原味的北美文化，在韋氏只能講英語，相信只要你用心學(xué)，可以學(xué)得很地道。

1.多聽 多看 多說 多練

2.平時多積累一些詞匯 這樣用的時候就不會感覺無從下手。

3.多跟老師和同學(xué)進行交流，多研究

4.最好是看一些資料和光碟。屬于日?？谡Z方面的 ，能鍛煉自己的表達能力。

5.記憶詞匯的時候要掌握內(nèi)在規(guī)律，比如 發(fā)音方面的 詞形方面的 意義方面的等等

6.可以多看一些英語類的節(jié)目，英語類的書籍。

7.可以多寫寫小短文。從簡單句入手。逐步提高。

8.可以聽聽英語歌?？纯从⒄Z短劇等等。

總之，只要記住 聽說讀寫譯 幾方面的步驟 靈活運用。穿插.進行。多積累，多練，專心致志，日積月累，就會有所成就。

針對學(xué)習(xí)目的不同列出兩種英語學(xué)習(xí)方法：

1、為過4、6級而學(xué)英語；

——做真題 尋找弱項逐個單項突破

2、為真正學(xué)習(xí)一門語言而學(xué)習(xí)外語（任何一門外語）；

——環(huán)境最重要，為此列如下方法：

1）每天跟外教學(xué)習(xí)英語，多接觸外國人，使你的學(xué)習(xí)語言的生活成為和外國人在一起的生活學(xué)習(xí)；

2）看西方歷史、文學(xué)作品的電影；

篇(3)

每天上午10：00~10：30分（周一至周六）為完全英語時間，在班上的所有同學(xué)及教師在此時間段內(nèi)強制使用英語進行交流，可以干其它事，但是，在這段時間里，即使你在和朋友聊天，也必須用英文交流。

不定期的在完全英語時間里搞一些專題交談、專題討論以、專題演講以及小話劇。在這段時間里，不得干其它事，集中精力搞好我們的每一個活動。

在我們班群里聊天，必須用英文。

周六晚英文大片欣賞時間，此時間段內(nèi)建議大家不要做其它事情，仔細欣賞，看完電影后，每個人都用英語作一個簡短的發(fā)言（可以是你對該部電影的一些見解，可以是電影中一句讓你印象深刻的話。周六晚所有的對話強制使用英文。

周六電影推薦活動，同學(xué)們可以為周六晚的電影選片，但選片的要求是電影是英文的，而且要有英文字幕（不能是中文字幕），同時，推薦電影的同學(xué)還要準(zhǔn)備好在電影開始之前，對這部電影作一個簡單的介紹（英文）。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高職非英語專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí)能力 評價 教學(xué)策略

一、引言

隨著全球經(jīng)濟的一體化和中國全方位的對外開放，社會對高職英語教學(xué)提出更新更高的要求。高職英語教育要做到使學(xué)生成為高水平外語人才，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文旨在研究高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以新的視角分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力形成的影響因素，促進高職英語教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、研究過程

本文以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在2012級和2013級國貿(mào)、物流、旅游、會計等非英語專業(yè)中隨機抽取300名學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查法與訪談法，進行英語學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，全面了解該校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果，在實際教學(xué)當(dāng)中有針對性地實施教學(xué)策略。

三、英語學(xué)習(xí)能力評價結(jié)果

魏恩文在《高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力情況調(diào)查與對策》一文中指出：“英語學(xué)習(xí)能力具體而言是指進行英語學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的英語知識的獲得與應(yīng)用能力、英語學(xué)習(xí)資源的額管理與應(yīng)用能力、英語學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用能力?！?/p>

（一）高職非英語專業(yè)學(xué)生對英語知識的獲得與應(yīng)用能力。

1.對英語知識的記憶、理解及應(yīng)用情況。

通過調(diào)查得知，大部分高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，語音識別能力不足，詞匯量欠缺，語法基礎(chǔ)薄弱， 不能用英語表達自己的想法。

2.英語學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)。

調(diào)查結(jié)果顯示，對英語學(xué)習(xí)“感到一般”、“不感興趣”，甚至“討厭”的學(xué)生占大部分，正因為對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上英語基礎(chǔ)薄弱，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性差。

3.學(xué)習(xí)策略的使用。

從對學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談中得知，大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)策略這一概念表現(xiàn)出陌生感―學(xué)習(xí)時只是按照自己的習(xí)慣進行英語學(xué)習(xí)，其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略也普遍存在問題。

（二）英語學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計劃情況。

對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生表示能結(jié)合自身情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于學(xué)習(xí)計劃的制訂，多數(shù)學(xué)生只是按照老師的要求去做，沒有制訂英語學(xué)習(xí)計劃。

2.克服不利于英語學(xué)習(xí)的情感因素（如焦慮、自卑、壓抑、害羞等）。

受心理因素影響，學(xué)生不能抓住講英語的機會。許多大學(xué)生由于害羞或擔(dān)心自己英語講得不好，在課堂上不敢開口講英語；英語角等講英語的環(huán)境中，也不敢開口講英語。

（三）英語學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力。

調(diào)查結(jié)果表明，在課外英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能經(jīng)常主動尋找機會學(xué)習(xí)英語、運用英語；學(xué)習(xí)資源使用情況不好；不能有意識地把新學(xué)的知識很好地應(yīng)用到語言實踐中；不能開展有效的合作學(xué)習(xí)；對于英語角的活動，更是有學(xué)生從未去過。

四、針對英語學(xué)習(xí)能力評價提出教學(xué)策略建議

通過以上調(diào)查分析，從總體來看，當(dāng)前高職非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強、主動性不夠。因此，在高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中，英語教師要改變陳舊的教學(xué)理念―以老師為中心，樹立新的教學(xué)理念――以學(xué)生為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)外動機的轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容及方法的調(diào)整、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定及學(xué)習(xí)計劃的制訂、課外活動的拓展等途徑，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，進而有效地培養(yǎng)甚至提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)外動機的轉(zhuǎn)化。

動機是激發(fā)、維持和推動學(xué)生進行活動的內(nèi)部動力。它分為內(nèi)部動機和外部動機兩種。內(nèi)部動機指學(xué)習(xí)者個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，外部動機則指來自于外部因素的作用。盡管內(nèi)外部動機都能督促學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，但是只有學(xué)生有了內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，才會主動、樂觀地并傾注熱情和意愿地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)效果才會更好。

所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)，不但讓學(xué)生意識到當(dāng)今社會是信息化和全球化的社會，英語已成為學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識的重要工具，而且要激發(fā)學(xué)生對英語語言及其文化產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣變被動為主動。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

（二）高職非英語專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整。

一方面，高職英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以職業(yè)英語為依托，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。首先從高職英語教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，使學(xué)生掌握“夠用”的英語基礎(chǔ)知識。其次要把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為高職英語教學(xué)的中心任務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求不同，使英語教學(xué)有所側(cè)重，合理組織教學(xué)。

另一方面，在高職英語教學(xué)中，要以提高英語學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，運用新的教學(xué)方法創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境。教師的教學(xué)方法應(yīng)要讓學(xué)生明確英語是學(xué)會的而不是教會的，改變學(xué)生的依賴思想，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。因此，教師必須改變把考試當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)的觀念，在教學(xué)方式上，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，這并非對教師主導(dǎo)功能的削弱或否定，而是打破“滿堂灌”的教學(xué)方法。例如大部分學(xué)生在課堂上不愿意說英語，怕被人笑話，教師要多加鼓勵，特別是對于不怎么講英語的學(xué)生。另外，教師可為學(xué)生選取短小精悍的精彩句子和段落，課下記住，課上背誦，這樣能夠讓學(xué)生有內(nèi)容可說。

（三）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃。

教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制訂合理有效的學(xué)習(xí)計劃。監(jiān)督學(xué)生堅持實施計劃，隨時準(zhǔn)備提供幫助，確保學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。同時，讓學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評估。通過老師的幫助與自己的努力，學(xué)生會逐漸探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐步形成自主學(xué)習(xí)英語的意識。具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂本學(xué)期的、可操作性的學(xué)習(xí)計劃，然后把計劃進一步細化，分解為每月的計劃，每周的計劃，甚至每天的計劃。

（四）在英語教學(xué)中充分利用課外閱讀進行課外知識拓展。

針對學(xué)生平時聽說和閱讀的外語材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，在課堂教學(xué)中，力求遵循知識性和趣味性相結(jié)合的原則，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效利用學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，下載最新英語學(xué)習(xí)材料；同時，向?qū)W生推薦合適的補充材料，如英文小說、電影、歌曲、雜志等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，分組布置課外閱讀任務(wù)或討論任務(wù)，并提出具體要求。最后，教師督促并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師根據(jù)學(xué)生課外閱讀情況定期進行講評，并把學(xué)生任務(wù)完成情況作為平時成績的重要組成部分。

總之，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是高職英語教學(xué)中素質(zhì)教育的要求，可以為學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語，甚至對更廣泛的學(xué)習(xí)具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]魏恩文.高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力情況調(diào)查與對策.黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，（73）：47-51.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】元認知策略 弗拉維爾 高中英語 自我計劃 自我調(diào)控 學(xué)習(xí)主體地位

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.055

元認知策略是近年來備受教育家關(guān)注的策略型理論之一。其緣起可以追溯至上個世紀(jì)六十年代，理論創(chuàng)建者是美國斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)專家弗拉維爾先生。在經(jīng)歷了超過半個世紀(jì)的發(fā)展和完善之后，元認知策略的前瞻性和影響力在現(xiàn)代教育界日益顯現(xiàn)出來。元認知的含義，簡單地說就是對認知的認知，是個人對自己認知過程以及結(jié)果的意識和控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時，如果能夠?qū)⒃J知策略成功融入學(xué)習(xí)的過程之中，那么學(xué)生就既可以對自己的過去的英語學(xué)習(xí)有正確的認識和總結(jié)，又可以對將來的英語學(xué)習(xí)做出更好的準(zhǔn)備、理解和規(guī)劃，所以其影響是不可估量和代替的。因此，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，教會學(xué)生使用元認知策略的需要呼之欲出。元認知策略按照具體內(nèi)容的不同可以分為自我計劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評價策略五個方面，本篇文章即圍繞著這五個方面嘗試探討高中生在英語學(xué)習(xí)中運用元認知策略的具體路徑。

一、自我計劃策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

俗話說得好：“良好的計劃是成功的一半?！弊晕矣媱潱櫭剂x，指的是在進行認知活動之前，個體制定好具體明確的目標(biāo)以及計劃實施的各個步驟，預(yù)測可能的結(jié)果，隨時準(zhǔn)備好應(yīng)對不同的局面甚至是突發(fā)狀況。英語的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的、長久的過程，因此學(xué)生只有預(yù)先做好計劃在能在學(xué)習(xí)中有備無患、有條不紊。具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始針對上一階段英語學(xué)習(xí)的弊端提出與時俱進地提出新的學(xué)習(xí)計劃。比如，學(xué)生上個學(xué)期的學(xué)習(xí)中閱讀理解的答題一直都比較薄弱、正確率也比較低，這個時候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期制定學(xué)習(xí)計劃的時候，將閱讀理解放置于比較關(guān)鍵和首要的位置。這樣的計劃的好處就在于可以因人而異，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有放矢地重點聯(lián)系薄弱環(huán)節(jié)，也是具備一定瞻前顧后精神的學(xué)習(xí)策略。然后，學(xué)生再制定具體的小計劃，小的英語學(xué)習(xí)計劃的設(shè)置甚至可以具體到每一天、每一個早讀和晚自習(xí)時間。譬如說早晨的時間是最適合記憶的，學(xué)生可以計劃好用來背誦記憶英語單詞和一些范文；下午的時間精神更為集中，就可以用來聯(lián)系一些英語高考真題等等；晚上的時候最適合調(diào)整疲憊的心情和狀態(tài)，認真回顧自己一天的學(xué)習(xí)上的得與失、看看錯題集。在引導(dǎo)學(xué)生正確自我計劃的時候，教師要重視計劃的可行性，要謹防學(xué)生計劃制定得過多、多到不切合實際，因為那樣容易導(dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行計劃中遇到很多的問題、影響學(xué)生下一次制定計劃的積極性。總之，好的計劃可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時間、實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。

二、自我指導(dǎo)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我指導(dǎo)就是學(xué)生采用口頭或者書面的方式，把學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來，用來引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，更要求實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高，換言之，就是學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)習(xí)英語的時間是有限的，而課下的自學(xué)時間是十分充足的。學(xué)生對自身的英語水平需要有一個清晰地認識，針對弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語。學(xué)生在解答英語試題的過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對做題速度的把握主要采取的就是元認知策略。這一策略的優(yōu)點就在于可以幫助學(xué)生真正成長為自己學(xué)習(xí)上的小主人，逐步實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。

三、自我監(jiān)控策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我監(jiān)控指的是個體對自身某些行為的有意識關(guān)注。它可以具體劃分為：自我記錄、自我提問、領(lǐng)會監(jiān)控和集中注意。在這里，主要探討前兩個策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑。1.自我記錄指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些自己難以解答的問題，就及時地記錄下來，在課堂中向教師請教的方式。2.自我提問就是在一段時間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)策略。實際的踐行方法就是自問自答，用自我提問和監(jiān)督的方式找到自己有待提高的地方。教師的精力畢竟是有限的，因此很難在實際的教學(xué)中照顧到每一個學(xué)生，因此學(xué)生采取自我提問的方式是非常必要的。

四、自我調(diào)節(jié)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我調(diào)節(jié)是元認知策略中的一個檢查的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的措施及時補救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對認知效果的檢查，及時糾正調(diào)整認知策略，保證英語學(xué)習(xí)的順利開展。比如學(xué)生在進行英語考試的過程中，發(fā)現(xiàn)完形填空部分的題目難度和自己平時聯(lián)系的難度存在很大的差別，采取以往的答題方式并不能取得滿意的效果。這個時候，學(xué)生就要調(diào)整自己的答題策略，采取精讀的方式認真完成完形填空部分的答題。自我調(diào)節(jié)是一個逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。其精髓在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不拘泥于形式，不固執(zhí)于已有的計劃，而是隨時根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出靈活的更新和應(yīng)對。

五、自我評價策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

篇(6)

 

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；策略  

  

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀  

綜合來看可以從以下幾個方面分析高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生英語成績差的主要原因。  

1、學(xué)生英語底子太薄  

高職學(xué)生是高考第五批錄取的學(xué)生，學(xué)生入學(xué)的成績參差不齊。大部分學(xué)生都是因為英語成績太差而影響了整體分數(shù)。據(jù)調(diào)查，謀高職學(xué)校的新生入學(xué)英語成績平均分數(shù)為五十多分。滿分一百五十，平均成績五十多，可想而知，學(xué)生的英語綜合水平處在什么階段。大部分學(xué)生的詞匯量在600-1000左右，部分學(xué)生對于一些很常用的單詞的意義及使用并不清楚，有些甚至連最基本不定代詞的用法都不會。例如，不能辨析a little 與a few的區(qū)別。對于常用的八種時態(tài)，學(xué)生腦子里沒有清晰的概念。在遣詞造句的時候，不知道考慮人稱和數(shù)的變化。最常見的問題就是在現(xiàn)在時態(tài)中動詞第三人稱的變化，至于聽、說、讀的能力就更更差了。  

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極  

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會有學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然就沒有學(xué)習(xí)的動力。盲目地學(xué)習(xí)只能讓學(xué)習(xí)變得越來越被動。大部分學(xué)生只是把學(xué)習(xí)英語當(dāng)為一種任務(wù)，消極被動的學(xué)習(xí)。更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，認為英語課只是可有可無。從課堂的氣氛很沉悶，幾乎沒有學(xué)生主動回答問題或參與課堂討論。大部分時間都是老師點名，學(xué)生很不情愿的發(fā)言。  

3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)  

高職學(xué)生都采用臨陣磨槍不快也光的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生完全不重視平時基礎(chǔ)知識的積累，沒有認識到英語作為一門語言課程需要循序漸進的學(xué)習(xí)和平時點滴的積累。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對全校的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。考前突擊，將考試的內(nèi)容死記硬背下來，以便應(yīng)對考試。這種方式確實讓很多學(xué)生順利通過了考試，而且個別還取得了不錯的成績，可是考試過后臨時儲存在學(xué)生大腦的知識已經(jīng)蕩然無存。英語學(xué)習(xí)靠投機取巧是萬萬不行的，只有踏踏實實，日積月累，才能取得真正的進步。  

4、厭學(xué)情緒  

常言道：“興趣是最好的老師?！贝蟛糠指呗殞W(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，甚至有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持一種厭惡的態(tài)度。據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都有挫敗感。這種挫敗感往往來自于學(xué)生在課堂活動或考試中的不佳表現(xiàn)，使學(xué)生焦慮情緒加重，自信心降低，自我評價和期望值也因而降低，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那些英語基礎(chǔ)差，成績總不見提高的學(xué)生索性把它當(dāng)做厭學(xué)或放棄英語學(xué)習(xí)的借口。另外，由于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境受限，缺乏像學(xué)習(xí)母語一樣的氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也造成了影響。

二、如何改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀  

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣  

高職英語教師肩負著培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重任。教師應(yīng)斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并在教學(xué)中付諸實施。面對英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏積極主動性的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生重新樹立自信心，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)從實際出發(fā)，設(shè)立符合學(xué)生實情的教學(xué)理念和教學(xué)要求，對于基礎(chǔ)特差的學(xué)生要給予更多的鼓勵和引導(dǎo)，讓他們慢慢地融入到英語語言環(huán)境中。把英語語言教學(xué)和文化教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生通過對文化的好奇，培養(yǎng)英語語言學(xué)習(xí)的興趣。  

2、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃  

針對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，合理的利用課余時間，有助于他們的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是在知識的海洋里航行，沒有學(xué)習(xí)規(guī)劃，就如同航行失去了方向。因此，計劃非常重要，計劃可以幫助學(xué)生有的放矢，科學(xué)合理的安排課余時間，避免學(xué)習(xí)的盲目性，會取得事半功倍的效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃的同時，還要隨時監(jiān)督和提醒他們按照計劃認真執(zhí)行，并檢查他們的學(xué)習(xí)效果。  

3、營造良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍  

篇(7)

Abstract： Since the nineteen eighties， with the establishment of student-centered teaching concept， many domestic and foreign scholars carried out a lot of discussion and researchs on the autonomous foreign language learning， including the research ideas and strategies of autonomous learning， and a correlative analysis for cultivating the ability. Self-learning has become the hot educational psychology research at home and abroad， but the ability of autonomous learning is affected by many factors. Through questionnaire and interviews， from the perspective of gender difference in higher vocational college students， autonomous learning ability are investigated. English majors have similarities and differences in English autonomous learning process； the author puts forward some suggestions based on the analysis on the reasons.

關(guān)鍵詞： 英語自主學(xué)習(xí)；性別差異；高職院校

Key words： autonomous English learning；gender difference；higher vocational colleges

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0276-02

0 引言

在眾多對影響自主學(xué)習(xí)因素的研究中，絕大部分的研究主要是針對本科院校的學(xué)生展開的，從性別個體因素的角度研究高職院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的卻不多。為此，本文試圖彌補這個缺口，從性別差異的角度出發(fā)，對高職院校英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查研究，探討在英語自主學(xué)習(xí)過程中的性別差異。

1 英語自主學(xué)習(xí)及性別差異的界定

自主學(xué)習(xí)是不依賴于教師和他人的個人學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者能夠獨立地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并且能有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)效果作出合理的評估。

自主學(xué)習(xí)過程本身是由學(xué)習(xí)者自我控制的內(nèi)部心理活動，它受到許多個人因素的影響。在英語學(xué)習(xí)上，性別差異所帶來的影響不容忽視。在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，性別差異是個體差異中較為突出的一個維度，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響。性別差異被定義為男性與女性之間影響教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的差異。本文從自我效能感、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃、意志控制力、學(xué)習(xí)策略五個方面分析高職院校英語專業(yè)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程存在的性別差異性。

2 研究方法

為了能全面真實地反映英語專業(yè)學(xué)生自學(xué)英語學(xué)習(xí)情況，筆者同時采用了定量、定性兩種研究方法。定量研究主要采用問卷調(diào)查。本調(diào)查問卷的設(shè)計參考了孫宏安設(shè)計的關(guān)于“大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況”問卷的內(nèi)容，根據(jù)實際需要設(shè)計出了24個項目，其內(nèi)容主要包括英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)策略等方面的內(nèi)容。受試對象為某高職院校英語專業(yè)大一至大三的120名學(xué)生。定性研究采用訪談的形式，隨機選取了15名學(xué)生作為訪談對象。

3 研究結(jié)果及分析

3.1 自我效能感 自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個重要的動機性因素，是指學(xué)習(xí)者相信自己有能力獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過個人努力實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我效能感不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、付出的努力、意志控制，還會影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。這方面的差異主要源于性別文化強化了社會性別差異。孩子在成長的過程中，父母就形成一種觀點，女孩天生語言表達能力強，適合學(xué)習(xí)語言，這種言語優(yōu)勢也刺激了女生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。而男孩從小就被認為不具有言語優(yōu)勢，所以在英語學(xué)習(xí)過程中就缺乏自信心，缺少自我效能感。另一方面，英語專業(yè)的學(xué)生中男生寥寥無幾，使得他們就更缺少一種競爭的氛圍。

3.2 意志控制力 意志控制力在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是無可比擬的。因為學(xué)習(xí)中難免會遇到困難和挫折，意志有助于學(xué)習(xí)者控制自己的情感，克服畏難情緒，讓學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的男女生在意志控制力方面同樣存在差異，男生的意志控制力較女生強。這種差異與社會性別角色刻板印象之間存在緊密關(guān)聯(lián)。受傳統(tǒng)性別角色價值觀的影響，在人們印象中，男孩被認為是獨立的、競爭性的，具有創(chuàng)造性，能經(jīng)受更多的挫折。而女孩則學(xué)習(xí)認真、聽話、被動、服從、依賴。這種社會刻板印象塑造了男孩特有的個性，并影響著他們的生活、學(xué)習(xí)、

工作。

3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明男女生在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置和學(xué)習(xí)計劃的制定上存在明顯的差異，女生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃方面比男生更自主，只有少數(shù)的男生有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

3.4 學(xué)習(xí)動機 語言學(xué)習(xí)成功與否取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。眾多專家學(xué)者的研究表明，動機是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵性因素之一，它不僅提供最初的學(xué)習(xí)愿望而且推動長期枯燥的學(xué)習(xí)過程。雖然調(diào)查數(shù)據(jù)反映出女生對英語學(xué)習(xí)感興趣的比例比男生稍高，但根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)的檢驗分析，男女生在英語學(xué)習(xí)動機上不存在顯著差異。

3.5 學(xué)習(xí)策略的運用 學(xué)習(xí)策略直接參與學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用學(xué)習(xí)策略，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。在本次調(diào)查中，81%的女生和73%的男生都能有效運用學(xué)習(xí)策略，說明大部分學(xué)生都意識到學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性并愿意在英語學(xué)習(xí)中使用。但具體到不同的學(xué)習(xí)策略，男女生就有一些差異。如：男生和女生“有效運用閱讀策略”的能力最高，兩者都不能很好的“使用寫作策略”，但女生比男生能更好地“使用聽力和交際策略”。導(dǎo)致此問題的原因是我國目前的測試體系，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識主要用來應(yīng)付考試，偏重于語言知識，忽略了交際能力。因此，學(xué)生不能很好地“使用寫作策略”。而女生天生的語言優(yōu)勢也再次反映在學(xué)習(xí)策略的運用中。

4 結(jié)語

通過以上的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)高職院校英語專業(yè)的男女生在英語自主學(xué)習(xí)過程中確實存在一定的差異，他們在自我效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃、意志控制力方面存在顯著的差異，前二者方面女生比男生自主，而后者男生優(yōu)于女生；而在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略運用方面上差異微乎其微。男女生在英語自主學(xué)習(xí)能力上各有所長、各具特色。因此，高職院校教師應(yīng)針對以上問題，正確認識性別因素在自主學(xué)習(xí)過程中的作用，注重性別差異，應(yīng)性施教，增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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