初中師德總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中師德總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、成立師德師風(fēng)教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組。為了確保師德師風(fēng)教育活動深入開展，學(xué)校高度重視，*年11月6日召開學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)會議，成立了以龐寧校長為組長的師德師風(fēng)教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，對整個(gè)工作進(jìn)行總體上的規(guī)劃與部署。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定了《*初中師德師風(fēng)工作實(shí)施方案》，這個(gè)方案指導(dǎo)思想到位，任務(wù)明確，活動步驟清晰，職責(zé)到人，措施有力，得到了縣教育局師德師風(fēng)教育活動督查組的肯定。

二、召開師德師風(fēng)教育動員大會。在*年11月9日上午，學(xué)校經(jīng)過精心準(zhǔn)備在*初中多媒體教室召開師德師風(fēng)教育動員大會，在動員大會上，校長龐寧同志作了重要的講話，首先傳達(dá)了校長會議精神；龐寧同志組織全體教職工學(xué)習(xí)了我校的制訂的《*初中師德師風(fēng)工作實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)教育活動的意義、指導(dǎo)思想、基本原則、總體要求和主要任務(wù)、工作安排等，要求教師認(rèn)真參加教育活動，提高自我綜合素質(zhì)、服務(wù)意識和工作效率，重新樹立*初中教師的良好形象，促進(jìn)*初中科學(xué)發(fā)展。最后,校長組織教職工學(xué)習(xí)教育局崔局長《加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，造就一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍——在全縣教育系統(tǒng)師德師風(fēng)教育動員大會上的講話》，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識。

三、切實(shí)抓好集中學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)活動。學(xué)校根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定和學(xué)校實(shí)際，明確了集中學(xué)習(xí)時(shí)間為周日晚集中例會。明確了集中學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《講話》、《汶川地震教師英雄譜》等相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)過程中，明確要求每位教師撰寫讀書筆記，讀書心得不少于3000字。同時(shí)學(xué)校根據(jù)縣教育局師德師風(fēng)教育活動的實(shí)施方案，要求每位教職工要充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)間不少于15個(gè)學(xué)時(shí)，以“師德教育活動通訊”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)期間，按要求每位教師都撰寫了學(xué)習(xí)記錄，心得體會。

四、做好師德師風(fēng)教育活動的宣傳工作和建立健全師德師風(fēng)教育活動的監(jiān)督機(jī)制。為了扎實(shí)開展教育活動，我校成立了德師風(fēng)教育活動宣傳組和師德師風(fēng)教育活動監(jiān)督組，宣傳組積極向縣教育科研網(wǎng)和玉林市教育信息網(wǎng)提供我校師德教育活動開展的情況、做法和經(jīng)驗(yàn)、師生先進(jìn)事跡，其中我校607班在班主任吳少文老師的帶領(lǐng)下向雙旺初中患白血病捐款救助的事跡得到了《南國早報(bào)》（2009年3月10日）、《玉林晚報(bào)》和*縣教育科研網(wǎng)的報(bào)道，充分體現(xiàn)了我校開展的師德教育活動的成效。在*年12月14日在*初中舉行的*縣“弘揚(yáng)高尚師德，做人民滿意教師”的報(bào)告會上聘請了三名退休教師代表為師德師風(fēng)活動監(jiān)督員，監(jiān)督員通過各種形式了解我校師德師風(fēng)情況，為學(xué)校師德師風(fēng)提出了意見和建議。

五、開展形式多樣的師德師風(fēng)教育活動。1、在學(xué)生當(dāng)中開展“我心目中的好老師”評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒等老師被評為我校學(xué)生當(dāng)中最受歡迎的好老師，同時(shí)對我們學(xué)校內(nèi)部的先進(jìn)教師事跡大力表彰宣傳，號召教職工向身邊的典型學(xué)習(xí)，起到榜樣模范帶頭的作用。

2、舉辦師德師風(fēng)教育宣傳報(bào)告會。12月14日邀請縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長，玉林市優(yōu)秀教師江鋒同志到我校做了師德師風(fēng)建設(shè)專題報(bào)告會，江鋒同志的報(bào)告娓娓道來，見解獨(dú)特，深入淺出，啟發(fā)性強(qiáng)，對加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)教育活動具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，我校教師紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，爭做一名人民滿意教師。

3、教職工對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（*年修訂）》進(jìn)行自查自糾。認(rèn)真反思、反復(fù)對照、撰寫好個(gè)人師德師風(fēng)自查材料，并認(rèn)真填好《*縣師德師風(fēng)教育活動教職工自查評估細(xì)則表》。

4、認(rèn)真組織以科組為單位，開展批評與自我批評。教職工以科組為單位對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師法》，深入剖析思想，進(jìn)行反思并認(rèn)真作出評議。對所查找出的問題，制定切實(shí)可行的整改方案，采取有力措施逐項(xiàng)逐條整改。通過個(gè)人批評與自我批評，教師之間互評，使教職工增強(qiáng)工作的責(zé)任心和教師的責(zé)任感，以飽滿的精神、務(wù)實(shí)的態(tài)度去開展教育教學(xué)工作。其中語文科、英語科、數(shù)學(xué)科、理化科的反思評議徹底，認(rèn)真回頭查漏補(bǔ)缺，防止師德教育活動走過場。

5、開展評選師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人的評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒、蔣鵬、馮德軍、王安成、黃媛、李昌鋒等同志被評為我校師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人，通過評選活動增強(qiáng)了教師的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，激發(fā)我校教師的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)了新形勢下的教師職業(yè)道德建設(shè)，大力弘揚(yáng)人民教師教書育人、愛崗敬業(yè)、為人師表的優(yōu)良傳統(tǒng)，激勵(lì)廣大教師加強(qiáng)師德修和在教育教學(xué)上的創(chuàng)新意識

六、建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)的工作?？茖W(xué)制訂和逐步完善師德師風(fēng)各項(xiàng)規(guī)章制度是扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)教育活動見成效的關(guān)鍵。要進(jìn)一步健全師德師風(fēng)建設(shè)的保障，監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先表范，以身作則，加強(qiáng)自身師德師風(fēng)修養(yǎng)，依法治校，依法辦學(xué)；教師要樹立新理念，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表；實(shí)行“師德一票否決制”，評優(yōu)評先晉級晉職和師德評議掛鉤；堅(jiān)持長期開展“三進(jìn)”（干部進(jìn)學(xué)校、校長進(jìn)課堂、教師進(jìn)家庭）和“三評”（學(xué)生評教師、教師評校長、家長評學(xué)校）的活動；建立教職工師德師風(fēng)工作檔案，收集、整理、每位教職工師德師風(fēng)、工作業(yè)績、獎(jiǎng)懲情況等方面的材料。

在開展師德師風(fēng)教育活動的實(shí)踐中，我們獲得如下的體會和啟示。

1、樹立以人為本的教育發(fā)展觀

我縣開展的師德師風(fēng)教育活動是為了促進(jìn)教育的又好又快發(fā)展，教育發(fā)展的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。為此，我校加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立了評先評優(yōu)、獎(jiǎng)懲與師德相結(jié)合的制度，提高教師的職業(yè)道德水平；以專業(yè)發(fā)展為目的，鼓勵(lì)教師參加課題的研究，加快教育教學(xué)能力的提升。目前，*初中承擔(dān)玉林市“*”規(guī)劃A類課題《合作學(xué)習(xí)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》和玉林市“*”規(guī)劃B類課題《合作學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》的課題研究。*初中還參與廣西“*”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評價(jià)體系的研究與實(shí)驗(yàn)”的研究工作，是*縣研究的子課題“農(nóng)村初中生職業(yè)指導(dǎo)教育的研究”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，同時(shí)也是*縣首批“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。我校的教師只要參與其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和方法，端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新課程改革，就能不斷提高自身的教育教學(xué)能力。

對學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)校堅(jiān)持育人為本，德育為先的方針，在各種教育教學(xué)活動中提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)行細(xì)致入微的管理，如強(qiáng)化學(xué)校圖書室閱覽室的建設(shè)管理，每年都購置一批新圖書，按時(shí)足時(shí)開放圖書室閱覽室，為師生服務(wù)。在校園成立由責(zé)任心較強(qiáng)教師組成的學(xué)校巡邏隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生課間時(shí)間和自修時(shí)間的組織紀(jì)律管理，成立學(xué)校巡邏隊(duì)后，學(xué)校做到隨時(shí)有教師管理學(xué)生。開展安全教育月活動、學(xué)雷鋒月活動、隊(duì)形隊(duì)列比賽、師生拔河比賽、球類比賽等活動，這些活動的開展為學(xué)生展現(xiàn)才華提供了平臺，學(xué)生在參與活動、參與社會中懂得為人做事的基本道理，學(xué)會處理人與人、人與社會、人與自然等關(guān)系，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、積極實(shí)施“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)

我校是是*縣首批“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。派五名領(lǐng)導(dǎo)老師到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)校大力宣傳杜郎口教學(xué)模式，設(shè)立杜郎口教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班，布置實(shí)驗(yàn)班教室，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)環(huán)境。積極加強(qiáng)和改進(jìn)初中課堂教學(xué)中，打造學(xué)生自主、合作、探究、高效學(xué)習(xí)的新型課堂，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動，通過新課堂交往中創(chuàng)造積極的師生關(guān)系，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，形成自我的人格，體念學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的“平等、民主、尊重、信任、關(guān)愛、賞識、激勵(lì)”關(guān)系，促進(jìn)了課堂教學(xué)的公平，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系就和諧了，歧視學(xué)差生及體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象就不會發(fā)生了。

3、重視班主任隊(duì)伍建設(shè)

篇(2)

豐富初中  柏崗

當(dāng)前，績效考核是個(gè)比較敏感的話題，也成了學(xué)校管理中的一把雙刃劍：分配差距小了，那就會導(dǎo)致教師產(chǎn)生“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的錯(cuò)覺。 少數(shù)教師甚至以為教學(xué)工作量多少、 教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無關(guān)，因而得過且過，不思進(jìn)??；分配差距大了，本來相對簡單的校園人際關(guān)系彌漫在人與人之間的明爭暗斗之中，使和諧健康的校園環(huán)境陷入了“利益競爭”之中。為了走出的當(dāng)前的困境，我們著重解決以下幾個(gè)問題：

首先正本清源，明確績效工資的概念。當(dāng)前，有不少教師認(rèn)為績效工資的本質(zhì)是工資，工資就應(yīng)該足額發(fā)放，不能算在我的人頭上，又考核給別人。有這樣的理解誤區(qū)，怎么進(jìn)行考核都會有矛盾。因此我校進(jìn)行了廣泛而明確的教育和宣傳，讓教師們知曉績效工資的組成，應(yīng)發(fā)部分是多少，浮動部分有多少，不能混同為工資。這樣教師就不會產(chǎn)生“學(xué)校拿我的工資獎(jiǎng)給別人”“別人的獎(jiǎng)金是我的工資”等誤解，這樣就從思想根源上解決了績效考核的阻礙。

其次是建立科學(xué)完善的量化考核體系。當(dāng)前，績效考核主要由學(xué)?？冃Э己祟I(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教師的德、能、勤、績進(jìn)行量化，而 “德、能、勤、績”的衡定，客觀存在著領(lǐng)導(dǎo)層的主觀因素，這必然會引起教師不必要的猜疑，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾。這就要求我們建立更加科學(xué)合理的績效考核體系，要細(xì)化“德、能、勤、績”考核內(nèi)容，要將能量化的內(nèi)容全部量化，盡最大可能減少人為情感因素，讓一切都有據(jù)可依、有章可循。我們將考核細(xì)分為師德師風(fēng)、考勤、工作量、教育教學(xué)過程、教育教學(xué)業(yè)績幾個(gè)部分。其中師德師風(fēng)方面，我們重點(diǎn)從對黨忠誠、大局意識、廉潔從教、依法治教和關(guān)愛學(xué)生等方面進(jìn)行考核，凡有重大問題并造成惡劣影響的一票否決。在工作量方面，我們量化出學(xué)校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學(xué)校各個(gè)崗位周工作量總和，除以全校教職工總數(shù)，得出學(xué)校教職工周人均工作量，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行工作量計(jì)算就避免了教師之間產(chǎn)生爭議。在教育教學(xué)過程方面我們主要考核教職工在教育教學(xué)過程中的工作崗位職責(zé)履行情況和安全管理職責(zé)履行情況、工作態(tài)度、責(zé)任心。專任教師重在考核備、教、改、輔、考、研等常規(guī)教學(xué)落實(shí)情況和教學(xué)研究及教研活動參與情況。引導(dǎo)教師把教學(xué)工作落實(shí)在平時(shí)，積極參與教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效益，全面推進(jìn)課程改革。在教育教學(xué)業(yè)績方面，主要考核教職工的工作任務(wù)目標(biāo)完成情況和工作的實(shí)際效果。專任教師兼有其它社會工作的，要根據(jù)兼職情況將本項(xiàng)考核分值按照一定比例分解為教學(xué)分與兼職分，分項(xiàng)考核計(jì)算本項(xiàng)得分。我校實(shí)行全過程考核，分階段總結(jié)，最大程度發(fā)揮了績效考核機(jī)制的激勵(lì)作用，使學(xué)校管理再上新臺階。為了使考核機(jī)制更加完善，我們還不斷學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)，來優(yōu)化我們的考核機(jī)制。當(dāng)然我們建議這個(gè)量化考核標(biāo)準(zhǔn)最好能由上級教育主管部門牽頭制定，讓各個(gè)學(xué)校在實(shí)踐中不斷反饋問題，從而不斷完善，最終形成科學(xué)合理的量化考核機(jī)制。這樣，一方面可以增強(qiáng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，降低了教師的抵觸情緒，減小了學(xué)校開展績效考核的難度；另一方面因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，減少了校際之間的差異，有助于教師流動。

篇(3)

我們學(xué)校在中心校婁xx校長的引領(lǐng)下，自20xx年7月我們與“新教育”結(jié)緣，已歷三年，三年的堅(jiān)守，三年的執(zhí)著，一路走來，xx二中師生體驗(yàn)到了“新教育”的魅力，感受到了“新教育”帶來的生命的感動。

回顧一年的工作，我從以下兩點(diǎn)向領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)。

第一、根據(jù)“新教育”的“四大改變”、“六大行動”，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行了我校的“六大行動”。

1、“用閱讀點(diǎn)亮夢想”

從2013年，就開始大力推進(jìn)“書香教室”活動，每周兩節(jié)，風(fēng)雨無阻。以經(jīng)典為伴，與大師對話，為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長打底色。使學(xué)生養(yǎng)成多讀書，會讀書的好習(xí)慣。

每班200本書，放在圖書角，有詳實(shí)的借閱情況記錄，每班每周兩節(jié)讀書課，由班主任負(fù)責(zé)，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，由教學(xué)口檢查落實(shí)，并通報(bào)檢查結(jié)果。

2、“聆聽窗外”

12月12日，在中心校婁校長帶領(lǐng)下，我們學(xué)校六九兩個(gè)級段36位老師早上5:30出發(fā)，驅(qū)車百里之外到扶溝縣第一初中學(xué)習(xí)參觀，早上7:30到達(dá)扶溝縣第一初中，先聽取了扶溝一初領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)介紹，然后30多位老師根據(jù)自己所教的學(xué)科分頭深入班級認(rèn)真聽課，課后與執(zhí)教老師認(rèn)真交流。一天的學(xué)習(xí)，老師收獲滿滿，開闊了我們的視野，增加了我們工作熱情，改進(jìn)和提高我們自己的教育教學(xué)水平。

3、“師生共寫”

要求學(xué)生每周寫五篇日記，并且每周每班上交三篇優(yōu)秀習(xí)作，上傳學(xué)?！靶陆逃敝黝}帖上，通過寫讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受生活，寫真事，說真話，抒真情。老師學(xué)期末寫出工作總結(jié)，存入教師個(gè)人檔案。

4、“四育并舉”

每學(xué)期初，學(xué)校進(jìn)行“四育并舉”活動，重點(diǎn)加強(qiáng)了“禮儀”、“感恩”、“責(zé)任”、“衛(wèi)生”教育，“四育并舉”全面提升學(xué)生思想道德和文明禮儀素養(yǎng)，營造向上、向善、文明的校園文化。并通過“四育并舉”安排“學(xué)生四個(gè)一”活動。

由紀(jì)律口負(fù)責(zé)檢查、評比，在校領(lǐng)導(dǎo)的落實(shí)和班主任的明確具體要求下，強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣，抓出了實(shí)效，這項(xiàng)活動得到師生和家長的一致認(rèn)可。

5、 “每期一事”

我們根據(jù)“新教育”的“每月一事”，結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行“每期一事”活動。學(xué)校黨支部、團(tuán)委在12月23日，組織了全校教師“同心向前”趣味活動。12月15日，舉辦“學(xué)會感恩，我們在行動”感恩演講會，12月17日，舉辦了第四屆校園集體舞比賽，在班主任的認(rèn)真組織下，學(xué)生積極練習(xí)，熱情高漲，培養(yǎng)了學(xué)生的班級集體意識。 “每期一事”是孩子們生命拔節(jié)的舞臺，是孩子難忘的經(jīng)歷，用活動擦亮他們，使學(xué)校生活不再平淡，讓學(xué)生畢業(yè)后，不會忘記在這所學(xué)校度過的那激動人心的時(shí)刻，曾激動過他靈魂的元素。

6、“周周成長課”

根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣較差，我校通過借鑒并結(jié)合我校實(shí)際開發(fā)的一門“周周成長課”，來進(jìn)一步打造德育課堂，真正為學(xué)生搭建成長的平臺，每周一升國旗后20分鐘，單獨(dú)設(shè)課，用主題引領(lǐng)，以話題切入，每月一個(gè)大主題，每周一個(gè)小主題、小話題，配套有寫本《成長明白本》。各班有自己的成長口號，由學(xué)生主持，課前全班學(xué)生高喊三遍，每班由專人做好每節(jié)的成長課記錄，每月班主任整理一個(gè)成長課優(yōu)秀案例。并學(xué)校制定了“周周成長課”方案，配有成長課話題，由黨支部負(fù)責(zé)檢查評比，并通報(bào)結(jié)果。

讓學(xué)生在思與悟、寫與說的過程中歷練思想、內(nèi)化品質(zhì)、鍛煉口才，做最好的自己。

“周周成長課”既是德育課，又是智育課，更是素質(zhì)養(yǎng)成課，小舞臺，大精彩！周周成長課，豐富孩子們的生命成長內(nèi)容，喚醒孩子們的生命尊嚴(yán)。

學(xué)校每學(xué)期從“四育并舉”的（感恩教育、責(zé)任教育、禮儀教育、衛(wèi)生教育）到“國旗下講話”、“用閱讀點(diǎn)亮夢想”、“聆聽窗外”、“師生共寫”、“每期一事”“六大行動”，再到今年根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成偏差，新開發(fā)的一門校本課程“周周成長課”，我們用這些教育行為踐行“新教育”的思想靈魂，并取得了顯著效果。我們?nèi)翰呷毫Γ紡V益，走符合學(xué)校發(fā)展的特色之路。

在全體老師的努力下，近四年連續(xù)獲縣“中招質(zhì)量”先進(jìn)學(xué)校，2016年5月獲縣“師德建設(shè)先進(jìn)單位”，學(xué)校也得到家長的一致認(rèn)可，使得我校的生源有增無減。

第二、作為校長，我一定盡心盡力，盡職盡責(zé)做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。

篇(4)

（一）注重師德，關(guān)注教學(xué)

韓愈在《師說》中提到：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。此句話的意思是：老師，是傳輸?shù)览恚v授學(xué)業(yè)知識，解答疑惑的人。傳輸?shù)览恚谖铱磥?，就是傳輸給學(xué)生做人的道理。也就是我們常說的，學(xué)生到校，先學(xué)做人，再搞學(xué)習(xí)。我所在的工作單位東風(fēng)五中的辦學(xué)理念也是“讓每個(gè)孩子都能成人，成才，成功”，把“成人”放在第一位，這也看出學(xué)校對學(xué)生品德培養(yǎng)的重視。然而要想更好地教會學(xué)生做人，那老師就必須先做好自己，正如師范生應(yīng)銘記于心的“身正為師，學(xué)高為范”那樣。

在我看來，“身正為師”強(qiáng)調(diào)的就是老師要具備高尚的師德，然后通過自身行為去影響學(xué)生。趙平老師在《新教師的角色適應(yīng)與專業(yè)發(fā)展》講座中講到老師的師德，針對拿什么贏得學(xué)生這個(gè)問題，趙老師提到“平等”，“同感理解”，“真誠”，“積極關(guān)注”，“尊重和溫暖”這五個(gè)關(guān)鍵詞。師生最好的狀態(tài)就是：學(xué)生既喜歡你又怕你。要達(dá)到這種最好的狀態(tài)，對老師的師德要求是很高的，老師必須要具備自己獨(dú)特的魅力，去贏得學(xué)生。當(dāng)今社會對老師的負(fù)面評價(jià)太多，提及老師，很多社會刻板印象就是“補(bǔ)課”，“收禮”，“歧視差生”等。每每看到這樣的評價(jià)或者報(bào)道，我都覺得很難過。確實(shí)，如今有一些老師是有這樣的特點(diǎn)，但是，我相信，我能做的是做好自己，常說教師是良心職業(yè)，那我就努力不愧對自己的良心，無愧于“人民教師”這個(gè)稱號，時(shí)間久了自見品格。

關(guān)注教學(xué)，就我個(gè)人而言，那就是要關(guān)注語文教學(xué)，用心搞好語文教學(xué)。我很幸運(yùn)在這次培訓(xùn)中聽到教語文的廖安麗老師的講座——《教師技能的提升與專業(yè)發(fā)展》，廖老師在“教學(xué)那些事兒”專題中講到諸多語文教學(xué)方面的建議。語文教學(xué)大體上就是：計(jì)劃，備課，課堂教學(xué)，作業(yè)，評價(jià)。

書寫計(jì)劃這一塊對剛?cè)肼毜奈襾碚f就比較艱難，因?yàn)椴蝗菀装盐蘸蒙险n進(jìn)度。還好，五中實(shí)行帶教制，幫我安排了指導(dǎo)師父，計(jì)劃這一塊我基本就是詢問師父，然后再根據(jù)班級實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。備課，這對青年教師來說是比較花費(fèi)時(shí)間和精力事情，但是做好這一點(diǎn)，也會促使我們快速成長。身為青年教師，一定要用心備好每一堂課，研究每篇課文應(yīng)當(dāng)教什么。從認(rèn)真書寫三維目標(biāo)開始，結(jié)合班級學(xué)情，參考課程標(biāo)準(zhǔn)，合理構(gòu)架教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究問題。語文是一門非常“活”的學(xué)科，所以備課時(shí)一定要注意給學(xué)生留有表達(dá)見解的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程，首先要注意導(dǎo)入語的設(shè)置，一方面幫助學(xué)生明確思維，另一方面也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，老師還要注意自己的語言，注意提問的方式和問題的質(zhì)量。對于學(xué)生的回答，老師要注意評價(jià)，評價(jià)語言要具有激勵(lì)性，針對性，啟發(fā)性和情感性。最后就是作業(yè)，講完一節(jié)課，一定要注意作業(yè)的科學(xué)布置。作業(yè)的收發(fā)，批改，講解，輔導(dǎo)都要及時(shí)，而對于總是不交作業(yè)的學(xué)生一定不能聽之任之，最開始的作業(yè)習(xí)慣務(wù)必抓好。

在廖老師的基礎(chǔ)上，教學(xué)還應(yīng)當(dāng)再增加一項(xiàng)：教學(xué)反思。華東師范大學(xué)葉瀾教授說:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。”從葉教授這句話中，足以看出教學(xué)反思的重要性。而教學(xué)反思，要側(cè)重對教學(xué)技能（教學(xué)策略）的反思。一方面老師要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和反饋等自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，另一方面，青年教師還應(yīng)當(dāng)多聽課，學(xué)習(xí)老教師講課游刃有余的技巧，再對照自己講課中的問題進(jìn)行反思改進(jìn)。

（二）收獲關(guān)愛，施予關(guān)愛

六月畢業(yè)季，華中師范大學(xué)文學(xué)院魏天無教授給我們畢業(yè)生的寄語是：為了愛，施予愛，這是文學(xué)教會我們的。

在這個(gè)十月，我在東風(fēng)分局聽到了一批優(yōu)秀教師的講座，從他們的言語之間，我聽出了一名好教師身上的一個(gè)重要標(biāo)簽，那就是：愛。這個(gè)字也正是我的師范大學(xué)教會我，并希望我去踐行的理念。10月12日下午，左玲老師，李定洋老師，以及張翼老師飽含深情的演講，字字句句中都流露出他們高尚的師德，傳達(dá)著他們對孩子真摯純粹的愛，也讓我備受感動。

具體到個(gè)人來說，我認(rèn)為我們從入職起，就在不斷地收獲著關(guān)愛，并應(yīng)當(dāng)學(xué)會施予關(guān)愛。在單位，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注三個(gè)方面的愛：對單位的愛，對學(xué)生的愛，對同事的愛。

首先是對單位的愛。仔細(xì)想想，我們每天在單位待的時(shí)間比在家時(shí)間還長。單位接納了我們，為我們提供了溫暖干凈的工作環(huán)境。那我們也應(yīng)當(dāng)對單位施予愛，為單位的更好發(fā)展積極貢獻(xiàn)自己的力量，而我認(rèn)為，一名教師對單位施予愛最好的方式就是做好自己的本職工作，做好教學(xué)和班級管理事務(wù)。對單位的愛更多是無形的，需要從心出發(fā)。

其次是對學(xué)生的愛。老師收獲關(guān)愛，施予關(guān)愛，最主要的群體就是自己每天面對的學(xué)生。孩子們是充滿活力的，他們的內(nèi)心都是本真美好的。每個(gè)班級都有著龐大的學(xué)生群體，只要你愿意對孩子們施予關(guān)愛，你所收獲的將是來自孩子們幾十倍的關(guān)愛。我的大學(xué)輔導(dǎo)員陳璐老師對我們說過：給學(xué)生以耐心，學(xué)生必回饋你以真心。是的，給學(xué)生以關(guān)愛，學(xué)生必回饋你以關(guān)愛。作為教師，一定要學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)處給學(xué)生以舉手之勞的幫助，給孩子一句不經(jīng)意的問候和鼓勵(lì)。愛很簡單，只要你舍得給予。孩子內(nèi)心是細(xì)膩的，他能感受得到老師的愛。我是兩個(gè)班的語文老師，并且擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任。課下，總會有孩子詢問我更喜歡哪個(gè)班，如果兩個(gè)班的學(xué)生一起參加運(yùn)動會，我會給誰加油。我對他們的回答是：兩個(gè)班我都喜歡，每個(gè)班各有自己的特點(diǎn)，都有值得我肯定之處，也有我希望改進(jìn)的地方。兩個(gè)班的學(xué)生一起參加運(yùn)動會，我會給兩個(gè)孩子都加油。實(shí)際上，在前段時(shí)間學(xué)校召開的運(yùn)動會中，我也是這樣做的。孩子之所以這樣問，是因?yàn)樗麄兒ε卤焕蠋熀鲆暎麄兿Ｍ玫嚼蠋煹年P(guān)愛。不吝嗇自己的關(guān)愛，也會讓自己收獲更多來自學(xué)生的關(guān)愛，“老師，你黑眼圈好重，要注意休息”，“老師，你嗓子啞了，我下午給您帶一盒金嗓子”......愛的暖流在不經(jīng)意間流淌著，從不張揚(yáng)，卻最能讓人感覺到幸福。

最后是對同事的愛。青年教師到新的單位，最先見到的是自己的同事，平日里除了學(xué)生，接觸最多的也是同事。剛進(jìn)單位，對所有事情一無所知，這時(shí)同事出現(xiàn)了，“你需要用xx資料的話，我這里有”，“xx辦公室在xx處”，“學(xué)生出現(xiàn)xx情況，你應(yīng)當(dāng)這樣來做”......雖然每個(gè)人性格不同，但是同辦公室的大部分同事都是非常熱心的，主動關(guān)心你的生活，你的工作，對你提供及時(shí)的幫助。收獲了來自同事的愛，那也要施予愛。在分局組織的培訓(xùn)中，劉濤老師提到與同事溝通的藝術(shù)，靜觀與普愛。當(dāng)同事有需要時(shí)，自己力所能及地伸出援助之手。在辦公室，青年老師更應(yīng)當(dāng)勤快一些，早上早一點(diǎn)到，燒好水，拖一下辦公室地面，倒一下垃圾，幫助同事擦一下桌子。同時(shí)談話時(shí)，不隨意插話，需要自己發(fā)表意見時(shí)，也大方參與其中。相互尊重，融洽相處，和諧的工作氛圍就形成了。

為了愛，施予愛，這是每一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)銘記于心的的。

（三）學(xué)會突圍，幸福成長

分在局組織的這次培訓(xùn)中，趙平老師，廖安麗老師，以及陳剛老師都鮮明地提到教師的專業(yè)發(fā)展。新教師要學(xué)會在學(xué)習(xí)中充實(shí)自我，在教學(xué)中體現(xiàn)特色，在反思中前行。而在這一方面讓我覺得最有實(shí)用意義的是陳剛老師的講座。

陳剛老師在《班級管理與德育體驗(yàn)》的講座中講到青年教師的突圍策略，這對剛?cè)肼毑⑶覔?dān)任班主任的我來說是極好的指導(dǎo)。在聽陳剛老師講座時(shí)候，我也會結(jié)合他所講的策略對照自身，告訴自己怎樣做更好。陳剛老師針對青年教師的突圍策略提出了五點(diǎn)建議。

一是要利用好網(wǎng)絡(luò)，比如建立班級QQ群，可以及時(shí)地把學(xué)生的在校表現(xiàn)公布在群里，方便家長了解。這一點(diǎn)我很有感觸，因?yàn)槲易约壕褪前嘀魅危曳謩e建了班級家長群和班級學(xué)生學(xué)習(xí)交流的群。在家長群里，我會時(shí)常發(fā)一些通知，也跟家長在群里交流班級學(xué)生最近情況，提醒家長需要關(guān)注的事情。有了家長群，家長可以隨時(shí)通過QQ消息詢問我孩子的情況，不必要?jiǎng)跓┘议L跑來學(xué)校或者還要打電話。而在班級學(xué)習(xí)交流的群里，我也會時(shí)常跟學(xué)生分享一些我的感受，提醒學(xué)生該注意的事情。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用讓我跟家長，跟學(xué)生之間的溝通變得方便很多，也有利于促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。

二是要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。陳老師介紹了培養(yǎng)習(xí)慣的五步驟：提高認(rèn)識——明確規(guī)范——持久訓(xùn)練——及時(shí)評估——形成環(huán)境。習(xí)慣真的很重要，不管是生活習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣。我所帶的班級有一個(gè)男孩子經(jīng)常罵人，開學(xué)沒多久，班上一打扮的學(xué)生就很討厭他。后來我采用單獨(dú)談話和班級輿論管理的方式，讓他意識到這種行為是不正確的，是不被大家所接納的。在對他進(jìn)行批評之后，我又在接下來一周時(shí)間內(nèi)對全班學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“尊重”一詞，并且私下找這個(gè)男生交流。目前發(fā)現(xiàn)他這種罵人的情況已經(jīng)有很大好轉(zhuǎn)，起碼不會再公開辱罵同學(xué)和老師。學(xué)生的很多壞習(xí)慣并不是來到初中才養(yǎng)成的，但是適當(dāng)加以引導(dǎo)，不斷進(jìn)行監(jiān)督，這些壞習(xí)慣是可以慢慢消融的。對學(xué)生的批評不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是告訴他怎樣才是正確的。

三是關(guān)注早戀問題。這個(gè)問題不僅僅是讓青年教師棘手，很多老教師也沒有良策。自己所接觸的是初一學(xué)生，開學(xué)初還沒發(fā)現(xiàn)這種情況，不過我想這初中三年中肯定會有這種情況出現(xiàn)。早戀是內(nèi)心情感的表達(dá)，很難解決，還是要采用攻心術(shù)。至于究竟怎么辦，那可能真的要等自己面臨這種情況時(shí)才能根據(jù)實(shí)際情況來想辦法解決了。

四是組織有意義的活動。這個(gè)更多是要根據(jù)學(xué)校的活動要求來開展適合班級的特點(diǎn)的活動了，活動的組織要考慮大部分學(xué)生的實(shí)際情況，要有可操作性，還需要有大量的參與人員。

五是構(gòu)建和諧師生關(guān)系。實(shí)現(xiàn)這種關(guān)系需要老師與學(xué)生之間相互尊重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂懂規(guī)矩，老師幸福干工作。

陳剛老師這里提出的主要是班主任老師的突圍策略，是非常切實(shí)的建議。而對于教學(xué)方面的突圍，我認(rèn)為廖安麗老師提出的“教學(xué)那些事兒”講述已經(jīng)非常明確，也對我有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

至于做幸福教師，讓自己幸福成長，我在這里借鄒玉明老師給青年教師的建議進(jìn)行自勉：

1.隨身攜帶一支筆，幾張紙。

2.在臺歷上寫下明天必須要做的事情。

3.在節(jié)日給老師發(fā)短信或者電子郵件問候。

4.從打掃辦公室衛(wèi)生和燒一壺水開始。

5.把本屆學(xué)生的特色留下來。

6.訂一份適合自己的刊物，經(jīng)常學(xué)習(xí)。

7.愛好廣泛，唱歌，跳舞，書法，運(yùn)動。

8.每周寫200字左右的工作隨筆。

9.經(jīng)常了解國內(nèi)外新聞。

篇(5)

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；定義；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；可行性建議

doi：10.1608.3/ki.1671-1580.2016.01.013

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0062-03

校本培訓(xùn)是“基于學(xué)校的培訓(xùn)”、“為了學(xué)校的培訓(xùn)”、“在學(xué)校中進(jìn)行的培訓(xùn)”，是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。教育部在2000年3月發(fā)出的《關(guān)于印發(fā)及其實(shí)施意見的通知》中就明確要求，要“加強(qiáng)縣以下教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師培訓(xùn)點(diǎn)，組織中小學(xué)校開展多種形式的培訓(xùn)。”并強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)校是教師繼續(xù)教育的重要基地，中小學(xué)校長是教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人；各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)?！碧炫_縣教師進(jìn)修學(xué)校是全縣中小學(xué)及幼兒教師的培訓(xùn)基地，承擔(dān)著全縣200多名中小學(xué)校長、1400多名初中教師、2000多名小學(xué)教師、120多名幼兒教師的繼續(xù)教育或培訓(xùn)任務(wù)，并且支持骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)。學(xué)校會定期組織有關(guān)人員對各學(xué)校的校本培訓(xùn)進(jìn)行督促、檢查、指導(dǎo)、評估。按照要求，各校每學(xué)年培訓(xùn)不少于48學(xué)時(shí)，其中師德培訓(xùn)不少于16學(xué)時(shí)，集中培訓(xùn)不少于10學(xué)時(shí)，小組培訓(xùn)不少于10學(xué)時(shí)，個(gè)人自學(xué)培訓(xùn)不少于4學(xué)時(shí)，以有效開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長、提高課堂教學(xué)的效益、促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、校本培訓(xùn)的定義及特點(diǎn)

1.校本培訓(xùn)的定義

校本培訓(xùn)又稱為校本教師教育，是指以教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)，以學(xué)校發(fā)展為需要，由中小學(xué)校長出面組織和領(lǐng)導(dǎo)，在遵循“加強(qiáng)針對性，強(qiáng)調(diào)互動性、注重實(shí)效性”原則下，立足于本校文化特點(diǎn)，自主制訂和開展的有計(jì)劃、有目標(biāo)、切實(shí)可行的本校教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是教師在職培訓(xùn)的一種形式。目的在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)修養(yǎng)，以訓(xùn)促研，以研促教，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。

2.校本培訓(xùn)的特點(diǎn)

校本培訓(xùn)的授課和聽課教師大部分是本校教師，是針對教師的實(shí)際情況開展的培訓(xùn)。教師之間對彼此的教學(xué)水平、授課風(fēng)格等都十分了解，更能抓住培訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而有助于教師們在活動中不斷反思，在互動中交流學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中練習(xí)模仿，更加直觀地掌握高效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。其主要的培訓(xùn)方式有：課題研究、集體備課、觀摩聽課、外出學(xué)習(xí)、專家講座、自我反思、師徒結(jié)對等。主要的培訓(xùn)內(nèi)容為：學(xué)科的教學(xué)研究，學(xué)生成長和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自我認(rèn)知和師德修養(yǎng)，以問題為中心、以案例為載體的課程改革、教育教學(xué)理論以及基于教師專業(yè)發(fā)展訴求和自身生活需要的職業(yè)生涯規(guī)劃等。

二、目前天臺縣中小學(xué)校本培訓(xùn)中存在的主要問題

雖然校本培訓(xùn)對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用毋庸置疑，但是，在實(shí)際操作的過程中，取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。這是因?yàn)?，校本培?xùn)是以學(xué)校為單位、由學(xué)校自行組織的培訓(xùn)活動，帶有一定的自主性，容易出現(xiàn)以下問題：

1.重試程度不夠，過于自主和隨意

部分的校本培訓(xùn)中，校長重視程度低，活動隨意性大，常常流于形式，缺少特色和個(gè)性，難以聯(lián)系和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。部分教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有多余的時(shí)間和精力參加校本培訓(xùn)；部分教師固守現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，缺乏反思意識和創(chuàng)新精神，不愿意接受校本培訓(xùn)而帶來的改變。另外，個(gè)別培訓(xùn)內(nèi)容太多，針對性弱，且沒有管理和制度的保障，加重了教師參與動力不足的現(xiàn)象。

2.條件差異導(dǎo)致校本培訓(xùn)發(fā)展不均衡

城區(qū)學(xué)校擁有多方面的優(yōu)勢，活動容易開展，且形式多樣。根據(jù)調(diào)查，城市及重點(diǎn)學(xué)校校本培訓(xùn)方式有專家的專題報(bào)告及指導(dǎo)、公開課的實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)、名師工作室活動的開展等，教師自主發(fā)展的時(shí)間和空間相對較大，主動要求增加外出學(xué)習(xí)機(jī)會的教師能夠達(dá)到百分之三十左右。農(nóng)村學(xué)校相對于城市學(xué)校而言，在信息化程度、師資力量配備、經(jīng)費(fèi)配給、數(shù)字化裝備等方面嚴(yán)重不足，只能單純依靠校內(nèi)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，培訓(xùn)方式稍顯單一，教師參與程度不高，難以達(dá)到理想的效果，主動要求者更是寥寥。另外，一些學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成分過大，不好確定具體培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致可行性差。

3.研、培分離造成校本培訓(xùn)有效性的缺失

部分學(xué)校將校本培訓(xùn)“變相”理解為校本教研，并試圖以校本教研代替校本培訓(xùn)，但由于受限于經(jīng)驗(yàn)、偏重于教學(xué)研究和指導(dǎo)，并且缺少教師專業(yè)知識和課程改革整體上的把握，最終不能上升到應(yīng)有高度的理論層次，從而造成校本培訓(xùn)有效性的缺失，達(dá)不到從整體上提高教師素質(zhì)的目的。

4.評估與監(jiān)督制度不健全

目前，校本培訓(xùn)并沒有統(tǒng)一、完善的評價(jià)機(jī)制。培訓(xùn)項(xiàng)目、計(jì)劃由各校自行制訂，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法也是自行安排。由此，校本培訓(xùn)被認(rèn)為是自己學(xué)校的事，被隨意對待，實(shí)施不能得到應(yīng)有的保障，也缺少必要的監(jiān)督與管理。監(jiān)督機(jī)制的缺失和不健全直接導(dǎo)致了校本培訓(xùn)評價(jià)“重結(jié)果、輕過程”的局面，普遍存在“評而不議、議而不改”的現(xiàn)象。

三、提高校本培訓(xùn)有效性的幾點(diǎn)建議

1.以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的專業(yè)發(fā)展要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。因此，首先，校本培訓(xùn)中的目標(biāo)設(shè)定上要以發(fā)展專業(yè)態(tài)度為重，突出培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)知識；在培訓(xùn)內(nèi)容上，要注重聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、學(xué)生教育等專業(yè)知識和技能為主；在培訓(xùn)方式上，應(yīng)該盡量避免集中講座式的培訓(xùn)形式，多采用開放式的活動，使教師能夠暢談和討論日常工作及學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題；在培訓(xùn)評價(jià)上，應(yīng)注重教師的情感態(tài)度和專業(yè)技能的發(fā)展，確保教師的全面發(fā)展。

2.立足本校，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對外合作

校本培訓(xùn)是“以校為本”的培訓(xùn)，并非要局限于本校，應(yīng)秉持開放、合作的態(tài)度。（1）專家指導(dǎo)。邀請校內(nèi)外實(shí)踐或理論專家蒞臨指導(dǎo)，理論專家舉辦專題講座進(jìn)行理論指導(dǎo)，實(shí)踐專家指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解決實(shí)際問題。（2）與其他學(xué)校合作?？梢允墙萄袇^(qū)也可以是非教研區(qū)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)校間、跨區(qū)的教師交流學(xué)習(xí)。（3）建立信息共享。信息是校本培訓(xùn)決策的依據(jù)，應(yīng)橫向與兄弟院校信息共享，縱向與教育行政部門信息共享。

3.建立規(guī)范靈活有效的培訓(xùn)制度

（1）規(guī)范化機(jī)構(gòu)。建立以校長為首的校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，以保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，整合教學(xué)資源。并由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)監(jiān)督，課題組、年級組、學(xué)科教研組等具體實(shí)施。（2）制度化管理。以教師培訓(xùn)五年規(guī)劃為藍(lán)本建立完善的培訓(xùn)管理制度，把教師的學(xué)習(xí)提高、科研能力鍛煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各項(xiàng)指標(biāo)納入考核范圍，克服教師的惰性，落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo)。（3）監(jiān)控化過程。建立教師培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)和學(xué)員網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)，全程掌控施訓(xùn)和受訓(xùn)情況，做到培訓(xùn)工作的規(guī)范性和信息化。（4）考核化培訓(xùn)。每次培訓(xùn)包括培訓(xùn)中的每個(gè)項(xiàng)目都要進(jìn)行考核測試，并且將考核成績納入教師的綜合評定，作為轉(zhuǎn)正、聘用、加薪、晉級、職評的必要條件，并在年終的獎(jiǎng)勵(lì)性績效考核中加以落實(shí)。

4.以新課程為契機(jī)，開展教師論壇

通過論壇，鼓勵(lì)校內(nèi)外優(yōu)秀教師走上講臺，發(fā)揮特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的優(yōu)勢，可以通過討論國內(nèi)外教育熱點(diǎn)、時(shí)事，探討最新的教學(xué)理念，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析典型的教育教學(xué)案例等方式，幫助教師在行動教育研究中注入新的思維活力?？傊?，在論壇互動中，可以實(shí)現(xiàn)“正能量”的輻射和傳遞，使教師們的思想得到碰撞，觀念得到更新，業(yè)務(wù)能力得到提升。

5.以“可持續(xù)發(fā)展”為核心，對教師進(jìn)行分層培訓(xùn)

（1）新教師培訓(xùn)：實(shí)行導(dǎo)師幫教制。開學(xué)期初，師徒結(jié)對，制定計(jì)劃；學(xué)期中，導(dǎo)師賜教，“徒弟”學(xué)習(xí)；學(xué)期末，師徒一體，捆綁評價(jià)。

（2）成長中教師的培訓(xùn)：以年級教研組為單位和依托，每學(xué)期確定培訓(xùn)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和人員，并負(fù)責(zé)落實(shí)。

（3）骨干教師的培訓(xùn)：“走出去”――每年派出教師參加省、市級各類培訓(xùn)；“請進(jìn)來”――每學(xué)期邀請新當(dāng)選的校、市級優(yōu)秀教師上展示課，感受其教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

6.完善校本培訓(xùn)的評價(jià)體系

（1）評估主體：教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)。

（2）評估周期：中期檢查+終期考核；評估方式：查閱檔案、問卷調(diào)查。

（3）評估指標(biāo)：教師自身是否有培訓(xùn)需要；教師是否有參加培訓(xùn)的機(jī)會和時(shí)間；教育管理機(jī)構(gòu)的支持程度以及教師的普遍參與程度；校本培訓(xùn)所需配套資源的配置程度；培訓(xùn)內(nèi)容是否以解決實(shí)際問題為主，與教師的需要和發(fā)展相關(guān)；學(xué)校對校本培訓(xùn)的準(zhǔn)備程度；是否對培訓(xùn)的成果積極推廣，并對培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，存在的問題加以改進(jìn)。

7.搭建全國聯(lián)網(wǎng)的校本培訓(xùn)服務(wù)平臺

在政府的支持下，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、開放、公共的校本培訓(xùn)服務(wù)平臺，為教師提供學(xué)歷提升及培訓(xùn)支持服務(wù)，推動教師的專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)服務(wù)平臺可包括：專家講堂、教師論壇、數(shù)字化圖書館、實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)、教育資源共享服務(wù)、資源檢索服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)“人網(wǎng)”、“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”的整合，“三網(wǎng)合一”。

8.建立可供操作的統(tǒng)一檔案分類文檔

為了在培訓(xùn)實(shí)施過程中按照計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目或其他校級培訓(xùn)專題的管理思路抓好培訓(xùn)，必須整理、儲存培訓(xùn)檔案。在信息化時(shí)代，雖然可以用電腦進(jìn)行存儲，但由于校本培訓(xùn)所需材料數(shù)量、種類眾多，仍不便于歸檔保存。因此，為了提高效率，便于管理，進(jìn)修學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制訂了在每一次培訓(xùn)中都需要收集、歸檔的材料清單：目錄、方案設(shè)計(jì)、管理人員分工、短信通知、參訓(xùn)人員名冊、課程安排表、學(xué)員出勤記錄、管理者的培訓(xùn)日志、學(xué)員的培訓(xùn)反思或心得體會、有效學(xué)時(shí)登記情況等，將復(fù)雜、繁瑣的校本培訓(xùn)資料進(jìn)行細(xì)化分類，并以三天時(shí)間對材料檔案進(jìn)行更新保存，大大提高了校本培訓(xùn)檔案的條理性和可操作性。

篇(6)

關(guān)鍵詞：班級凝聚力；價(jià)值觀；人際和諧；溝通

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0053-01

增強(qiáng)班級凝聚力，應(yīng)從樹立班級價(jià)值觀，構(gòu)建和諧人際關(guān)系入手。

一、班級凝聚力不強(qiáng)的原因分析

1. 價(jià)值觀因素

價(jià)值觀是指一個(gè)人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價(jià)和總看法。主要表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)班級有著共同的價(jià)值追求時(shí)，班級的凝聚力就會特別強(qiáng)。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導(dǎo)致他們在價(jià)值觀上存在較大的差異。班級內(nèi)擁有相似價(jià)值觀的學(xué)生容易形成小團(tuán)體，導(dǎo)致班級凝聚力下降。

2. 班主任因素

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導(dǎo)致他們對班主任存在復(fù)雜的情感：既希望得到班主任的認(rèn)可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時(shí)班主任不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑踔烈痪湓捑涂赡軐?dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級凝聚力無從談起。

3. 班干部因素

班干部是班集體的核心和中堅(jiān)力量，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學(xué)的認(rèn)可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認(rèn)識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務(wù)與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導(dǎo)致班干與學(xué)生之間的人際關(guān)系緊張，致使班級凝聚力下降。

4. 溝通因素

經(jīng)常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學(xué)生的理解和支持。這種付出得不到認(rèn)可所導(dǎo)致的失落心理使大家的工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔(dān)任班主任，班干部對班級活動也是疲于應(yīng)付。既然出發(fā)點(diǎn)是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問題，在一個(gè)溝通不暢的班級里，班主任、班干、學(xué)生三者之間就容易產(chǎn)生誤解，影響班級人際關(guān)系和諧，導(dǎo)致班級凝聚力下降。

二、增強(qiáng)班級凝聚力的對策與方法

1. 樹立科學(xué)合理的班級目標(biāo)

科學(xué)合理的班級目標(biāo)能引導(dǎo)全班同學(xué)樹立共同的價(jià)值觀，是班級人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。在制定班級目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。班主任應(yīng)該將班級工作計(jì)劃真誠地告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明白班級目標(biāo)的制定關(guān)系到每一位同學(xué)的切身利益，調(diào)動大家參與的積極性。

（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，班級每位成員或小組結(jié)合班級工作計(jì)劃從一個(gè)或多個(gè)方面為班級制定某一活動或某一階段的目標(biāo)，并給出理由和保障措施。

2. “以人為本”開展班級工作

班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（1）以身作則，嚴(yán)于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時(shí)應(yīng)勇敢地進(jìn)行自我批評，接受學(xué)生的監(jiān)督。能幫助班主任在學(xué)生中樹立威信，拉近與學(xué)生的關(guān)系。

（2）關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生需求。班主任要與學(xué)生多交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難。要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機(jī)會，助其體驗(yàn)成功的快樂，感受集體的溫暖。

3. 強(qiáng)化班干隊(duì)伍建設(shè)

（1）樹立服務(wù)意識。應(yīng)將那些愿意服務(wù)同學(xué)，奉獻(xiàn)班級的學(xué)生納入到班干隊(duì)伍中來，做好思想教育工作，引導(dǎo)他們樹立全心全意為班級服務(wù)的意識。

（2）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高工作能力。班主任要多關(guān)心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)作為一名班級干部的責(zé)任感與榮譽(yù)感。

（3）明確分工，落實(shí)責(zé)任。要結(jié)合每位班干的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理地分工并明確權(quán)責(zé)，這樣既能有效防止因工作扯皮導(dǎo)致的矛盾，又方便大家對班干進(jìn)行監(jiān)督，督促其做好本職工作。

（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強(qiáng)班干隊(duì)伍的凝聚力。

4. 采用多樣、靈活的溝通方式

（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進(jìn)行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具?；顒右龅骄臏?zhǔn)備，全員參與，及時(shí)總結(jié)。班主任要適時(shí)給予學(xué)生必要的幫助，引導(dǎo)大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺。目前學(xué)生采用的網(wǎng)絡(luò)平臺主要有QQ、微信、博客等，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實(shí)現(xiàn)班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽(yù)證書等到班級博客上，能提升學(xué)生的集體歸屬感、榮譽(yù)感與自豪感，增強(qiáng)班級凝聚力。

總之，只要在一個(gè)科學(xué)合理價(jià)值觀的引領(lǐng)下，靈活運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)班主任、班干、學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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一、理論聯(lián)系實(shí)際

雖然思想政治課是一門理論性很強(qiáng)的課程，但它源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，有嚴(yán)密的辯證思維，縝密的邏輯，精辟的論述，具有普遍的指導(dǎo)性。因此，要上好政治課教師就必須把握其特點(diǎn)，走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從鮮活的具體事例中歸納出事物的本質(zhì)，然后在科學(xué)理論的指導(dǎo)下去觀察問題、分析問題和解決問題。如在講述“綜合國力”這個(gè)問題時(shí)，我插入了東海油氣之爭、等熱點(diǎn)問題，以此闡述國家的富強(qiáng)，民族的振興，國際地位的提升，祖國的統(tǒng)一，國家和領(lǐng)土的完整等問題無不以強(qiáng)大的綜合國力為后盾，從而使學(xué)生認(rèn)識到增強(qiáng)綜合國力的重要意義。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)法律常識的時(shí)候，如果能夠組織學(xué)生參加法院審理案件的旁聽，或者直接根據(jù)教材或社會生活當(dāng)中的案例，組織模擬法庭。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生的自主性

首先，初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既要外界的有效幫助，更需要經(jīng)過自身的獨(dú)立思考和親身體驗(yàn)來真正實(shí)現(xiàn)，因此，在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，而不要將書本的內(nèi)容作為教條死記硬背。其次，教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)該盡量少講甚至不講，放棄對課堂的主宰，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如我在講“如何正確對待網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，先設(shè)置好相關(guān)的思考題，讓學(xué)生利用上信息課和周末回家的時(shí)間，在網(wǎng)上查閱大量的資料，正式上課時(shí)要求學(xué)生結(jié)合查找的資料進(jìn)行分組討論：網(wǎng)絡(luò)對未成年學(xué)生的影響是積極的還是消極的。然后，要求各組的代表總結(jié)本組的觀點(diǎn)，最后我再加以歸納總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)對我們既有積極影響也有消極影響，我們應(yīng)該正確對待網(wǎng)絡(luò)，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作我們開拓視野，增長見識的工具。這樣通過自己討論，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了清醒而深刻的認(rèn)識，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)師生間的情感交流

教學(xué)中師生面臨著共同的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，雙方只有相互配合、通力合作才能圓滿完成任務(wù)。這就需要師生間多交流情感，構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系，雙方才能彼此信任，暢所欲言。如果師生在情感上不和諧，教師見到學(xué)生就煩，學(xué)生見到老師就怕，大眼瞪小眼，學(xué)生默不做聲，課堂就變成教師一個(gè)人在說，這樣學(xué)生怎能對這門課程感興趣呢？要改變這種狀況，關(guān)鍵在教師。教師不但要有良好的師德，而且要有博大的胸襟，要用愛的陽光照亮每個(gè)學(xué)生，做到課堂上沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，更沒有體罰，并且由愛產(chǎn)生的積極情感一定能轉(zhuǎn)化為動力，激發(fā)興趣。只有這樣，學(xué)生才能把你當(dāng)良師益友，當(dāng)知心人，才會敞開心扉，愿意和教師交流情感，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動融入到教學(xué)過程中來，才能達(dá)到預(yù)期的效果。比如我就經(jīng)常利用課余時(shí)間深入到我班學(xué)生，關(guān)心他們的生活，與學(xué)生們一起打藍(lán)球、拉家常等，這樣不僅增進(jìn)了師生情誼，而且使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情極大提高，可謂兩全其美。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法