初中歷史教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

研究歷史必須掌握大量材料，進(jìn)行艱苦細(xì)致的研究工作，而不能撇開研究對(duì)象空發(fā)議論?？鬃釉f：“我欲載之空言，不如見之于行事之深切著明也?！倍鞲袼乖赋觯骸凹词怪皇窃谝粋€(gè)單獨(dú)的歷史實(shí)例上發(fā)展唯物主義的觀點(diǎn)，也是一項(xiàng)要求冷靜鉆研的科學(xué)工作，因?yàn)楹苊黠@，在這里只說空話是無濟(jì)于事的，只有靠大量的、批判地審查過的、充分掌握了的歷史資料，才能解決這樣的任務(wù)?！备邓鼓旮侵毖浴笆穼W(xué)便是史料學(xué)”，要“上窮碧落下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西”，這些都強(qiáng)調(diào)史料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)知到詮釋初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)學(xué)習(xí)歷史。綜合專家的研究，以史料為基礎(chǔ)展開歷史教學(xué)的作用歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

1.能夠以具體形象的資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；

2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于史學(xué)研究方法的習(xí)得和歷史思辨能力的提高；

4.能夠有效促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成和道德修養(yǎng)的提升。運(yùn)用史料教學(xué)的方法很多，根據(jù)英美學(xué)者的歸納，主要可以從以下七個(gè)方面著手：

1）.展現(xiàn)敘述與證據(jù)之間的關(guān)系。常見的提問形式是：“在這段材料中可以得到什么樣的證據(jù)來說明……”

2）.鼓勵(lì)學(xué)生分析史料內(nèi)容，從中引出推論，說明自己的觀點(diǎn)，以及支持此觀點(diǎn)的證據(jù)，而不是讓他們重復(fù)或摘要史料內(nèi)容。

3）.時(shí)常要求學(xué)生針對(duì)不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較。

4）.明確針對(duì)相互沖突的證據(jù)進(jìn)行討論。

5）.對(duì)同一歷史事件之不同歷史論述加以比較。

6）.選出一個(gè)主題（如拿破侖的性格），給予學(xué)生多段來源不同的材料，讓他們對(duì)照整理，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。

7）.讓學(xué)生嘗試用自己的眼光找出史料中的問題，并用自己的方式處理。比如：根據(jù)“雖有農(nóng)與工肆之人，有能則舉之，高于之爵，重于之祿，任之以事……故官無常貴，而民無終賤，有能則舉之，無能則下之”。歸納墨子有關(guān)官員選拔的觀點(diǎn)是什么。

二、豐富學(xué)生的歷史想象力

篇(2)

如果沒有以一定的方式為學(xué)生構(gòu)建歷史情境，學(xué)生對(duì)那些抽象的歷史概念以及歷史發(fā)展的動(dòng)因和規(guī)律的掌握是很困難的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去死記硬背，而且由于沒有具體歷史內(nèi)容的支撐，所記憶的歷史知識(shí)也很快就將會(huì)被遺忘，這讓重點(diǎn)難點(diǎn)的教與學(xué)都成為一件非常艱難的事情。而通過多媒體輔助教學(xué)，可以將這些抽象的歷史知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，化難為易，化繁為簡，化蒼白抽象為鮮活形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同作用。比如關(guān)于《秦滅六國》這一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以制作幻燈片，利用當(dāng)時(shí)的疆域圖，并輔以視頻、文字等聲光電效果，生動(dòng)地向?qū)W生展示公元前230年至公元前221年秦滅六國的次序和過程以及秦始皇對(duì)文字、貨幣、度量衡和思想（焚書坑儒）的統(tǒng)一過程，讓學(xué)生對(duì)這其中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有更加深入、直觀的掌握。

二、利用多媒體可以有效地進(jìn)行愛國主義教育

讓學(xué)生感受歷史、了解歷史，增強(qiáng)愛國主義情操，傳承民族精神和時(shí)代精神，是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，蒼白的文字及語言講述，缺乏情境的渲染，學(xué)生很難理解歷史背后的知識(shí)，難以對(duì)我國五千年來的歷史文化、涌現(xiàn)出的可歌可泣的歷史人物以及所體現(xiàn)的愛國主義精神產(chǎn)生共鳴，歷史知識(shí)都難以全面掌握，更不要說通過歷史學(xué)習(xí)激發(fā)愛國主義情感和振興中華的責(zé)任感和使命感了。但是通過多媒體輔助教學(xué)，特別是其中的聲光電技術(shù)，可以為學(xué)生營造和復(fù)現(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)歷史人物和歷史知識(shí)的真實(shí)感，讓學(xué)生對(duì)歷史人物為國家、為民族舍生忘死的舉動(dòng)以及重要的歷史時(shí)刻有更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)所蘊(yùn)含的愛國主義精神有更加深刻的感悟，并受到偉大歷史人物和重大歷史事件的感染和影響，從而在對(duì)歷史的認(rèn)同感中樹立起振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、利用多媒體可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

多媒體輔助教學(xué)，以生動(dòng)形象有趣的視頻、圖片、聲音、文字，既激活了學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行學(xué)生，又通過對(duì)學(xué)生視聽感官的多重刺激以及多種教學(xué)手段的應(yīng)用，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)更多不同功能腦細(xì)胞進(jìn)行協(xié)同作戰(zhàn)，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也加深了對(duì)歷史問題的多角度、多方位的思考和分析，有力促進(jìn)了創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)。如在關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的教學(xué)中，我通過多媒體為學(xué)生展示了《兩大帝國主義軍事集團(tuán)形勢(shì)圖》和《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢(shì)圖》，并以文字、聲音、圖片、視頻等全面展示一戰(zhàn)前歐洲的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在對(duì)比分析之中認(rèn)識(shí)到第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的根本原因以及所帶來的影響，并進(jìn)行關(guān)于戰(zhàn)爭、和平以及當(dāng)前世界形勢(shì)的開放式討論，由于學(xué)生通過對(duì)兩張圖的深入對(duì)比對(duì)第一次世界大戰(zhàn)有了全面而深刻的理解，在對(duì)開放話題的討論中也能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等各方面進(jìn)行激烈的探討，所闡述的意見和看法創(chuàng)新性、邏輯性都很強(qiáng)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：內(nèi)容增加；專業(yè)素養(yǎng)；概念教學(xué)；“史料”教學(xué)

2009～2015年高考福建歷史科試題由福建省自主命制，2016年高考福建歷史科試題將采用全國卷，全國卷與福建卷在命題理念等方面是有一定區(qū)別的，因此我們有必要全方位重新學(xué)習(xí)國家考試大綱、考試說明以及研究全國卷高考試題，這樣才能更好地把握高考的脈搏，做到知己知彼，提高效率，更好地科學(xué)備考。

一、高考?xì)v史全國卷與福建卷的差異

1.試題結(jié)構(gòu)

2.內(nèi)容范圍

全國卷在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》，福建卷主要依據(jù)《福建省文科綜合考試說明》。福建省考試說明對(duì)全國考綱知識(shí)內(nèi)容高中部分有所刪減，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，比全國考綱少約60個(gè)考點(diǎn)，且不考查初中所學(xué)。選修部分全國卷是四選一，比福建卷增加了選修三，福建卷必修部分的試題不涉及選修內(nèi)容，而近幾年的全國卷必修部分的試題都涉及4本選修內(nèi)容，不同選考模塊內(nèi)容在高考選考試題中還出現(xiàn)互相滲透的現(xiàn)象。

3.試題難度

全國卷難度遠(yuǎn)大于福建卷，福建卷由高校教師、教研員及一線中學(xué)教師三結(jié)合命制，命題時(shí)較多考慮了省內(nèi)各地的教學(xué)實(shí)際，試題也比較符合學(xué)生平時(shí)的解題習(xí)慣，近5年平均難度值0.54左右。全國卷由高校專家命制，命題視野開闊，不受具體知識(shí)點(diǎn)限制，突破教材知識(shí)、結(jié)論的表述，學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，近5年平均難度值0.40左右。

4.能力要求

福建卷嚴(yán)格依托課標(biāo)、考綱，考點(diǎn)、情境材料、答案與教材聯(lián)系密切，關(guān)注學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查，相對(duì)平實(shí)。全國卷突出歷史專業(yè)性和學(xué)科性，強(qiáng)化學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查，學(xué)術(shù)化、專業(yè)化色彩較濃。

在高考?xì)v史內(nèi)容大大增加、難度直線上升、開放性強(qiáng)戰(zhàn)大這樣的背景下，作為一線高中歷史教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？

二、關(guān)于新高考的應(yīng)對(duì)之策

1.努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

任何教學(xué)的改變，都是從教師的改變開始，教師的改變是學(xué)生面貌變化的前提，教師的改變需要理念的革新，理念革新需要閱讀、思考與勇氣。教師應(yīng)增加閱讀量，通讀有關(guān)的歷史學(xué)術(shù)論著，尤其是閱讀劉宗緒、楊寧一等專家學(xué)者的論著，堅(jiān)持閱覽《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》等歷史專業(yè)刊物的相關(guān)教育教學(xué)論文，還可以通過雷新勇、聶幼犁、黃牧航等專家學(xué)者的論著學(xué)習(xí)和了解命題常規(guī)知識(shí)與考試測(cè)量的技術(shù)。教師應(yīng)自覺樹立合作意識(shí)，利用團(tuán)隊(duì)的力量，集體的智慧，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2.研讀國家課程與考試的法規(guī)文本，領(lǐng)會(huì)課程與測(cè)試要求

重視研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱，明確和落實(shí)其指導(dǎo)作用，對(duì)高中教學(xué)和備考具有重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義，也為教師教學(xué)內(nèi)容的選取和應(yīng)試技能的分層訓(xùn)練提供了最基本的保證。

3.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱中的內(nèi)容要求，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課前展示每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（考點(diǎn)）；圍繞讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和思維能力為中心開展教學(xué)；通過多種方式落實(shí)課堂教學(xué)成果的反饋。

4.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的掌握

“時(shí)序化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、體系化”的知識(shí)不易被遺忘并有效運(yùn)用。高中歷史教學(xué)需要幫助學(xué)生梳理不同時(shí)間段的重大歷史事件，在理解基礎(chǔ)上掌握重要的歷史事件、事物及其相互之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。

5.以新理念加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，提升學(xué)生的抽象概括能力和理解歷史本質(zhì)的能力

全國卷重視考查學(xué)生對(duì)歷史概念的理解，教學(xué)中對(duì)應(yīng)歷史概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐貙?，重視學(xué)以致用，通過訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生的歷史概念學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.加強(qiáng)“史料”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與能力

全國卷的試題大部分是以“史料”的形式呈現(xiàn)，在教學(xué)中，可以根據(jù)需要及時(shí)選取補(bǔ)充相關(guān)“史料”，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)歷史思維能力，還可以通過“史料”補(bǔ)充介紹一些教材以外的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。

7.強(qiáng)化能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)