化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)論文精品(七篇)

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篇(1)

論文摘要：小學(xué)教師教育專業(yè)以培養(yǎng)合格小學(xué)教師為教學(xué)目標(biāo)，近年來此專業(yè)學(xué)生的科學(xué)教育及研究被嚴(yán)重忽視，畢業(yè)生很難滿足未來小學(xué)對合格師資的需求，就談?wù)劶訌娦W(xué)教師教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)教育及研究的重要性。

小學(xué)教師教育是培養(yǎng)未來小學(xué)師資的專業(yè)教育。近年來本專業(yè)招生規(guī)?；驹诳s減，理化生等自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科更是受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生的科學(xué)教育教學(xué)及研究被較嚴(yán)重忽視。而義務(wù)教育小學(xué)階段明確要求開設(shè)科學(xué)這一綜合性學(xué)科課程，這樣我們培養(yǎng)出的學(xué)生怎能滿足未來小學(xué)教育工作的需求。

一、科學(xué)素養(yǎng)概念的提出

美國“2061計劃”核心著作之一《面向全體美國人的科學(xué)》，把科學(xué)素養(yǎng)定義為:“應(yīng)理解科學(xué)核心概念和原理;熟悉自然界，認識自然界的多樣性和統(tǒng)一性:能夠按個人和社會目的運用科學(xué)知識的思維方法?！?/p>

《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認為:“所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟、生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程.有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定的能力?！痹摃€對這些特定的能力進行了解釋。

中國教育部制定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)素養(yǎng)包括:科學(xué)探究(過程、方法與能力);科學(xué)知識與技能;科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀;科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系(Science， Technology and Society， STS)。

二、小段共有較，科學(xué).并的專業(yè)化的舍格娜資

(一)小學(xué)三年級及以上學(xué)年級需要合格的科學(xué)課師資。教育部于2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出，小學(xué)中高年級要開設(shè)科學(xué)課程。小學(xué)迫切需要能夠承擔(dān)科學(xué)這門綜合課程的合格師資。而現(xiàn)承擔(dān)此課程教師多半是課程改革實施前的自然課教師，由于我們小學(xué)教師教育沒有對應(yīng)的科學(xué)專業(yè)，教師隊伍非專業(yè)并且老齡化。據(jù)哈爾濱市大多數(shù)小學(xué)反映大部分科學(xué)課教師都是臨時抽調(diào)，不能教主科的就來教科學(xué)，即使有剛畢業(yè)的理化專業(yè)大學(xué)生愿意教科學(xué)課，也都是教兩年科學(xué)，就轉(zhuǎn)教語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科或改當(dāng)班主任，應(yīng)該說這支隊伍現(xiàn)狀還不能滿足小學(xué)科學(xué)課程的實施需要.

(二)小學(xué)語文和數(shù)學(xué)等主科教師亦應(yīng)具備較強的科學(xué)素養(yǎng)。另外，由于小學(xué)的課程改革理念強調(diào)學(xué)科的綜合性，就是未來的小學(xué)語文或數(shù)學(xué)等學(xué)科教師也應(yīng)具備較強的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)教育的目的不僅是要讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是使他們形成關(guān)于自然的基本觀點，獲得探索自然規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。20世紀(jì)末期，科學(xué)素養(yǎng)已成為科學(xué)教育的最高宗旨。不論是小學(xué)語文還是數(shù)學(xué)課里，都可能有涉及到“自然的基本觀點和探索自然規(guī)律的方法”的教育教學(xué)內(nèi)容，就看任課教師具各不具備這方面的素養(yǎng)和知識儲備，如果具備，就能有效地利用語文、數(shù)學(xué)課的教學(xué)資源開拓性地對小學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。既然課程改革目標(biāo)強調(diào)學(xué)科的綜合性，就應(yīng)該在每一學(xué)科教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)。

小學(xué)生的想像力豐富，奇思妙想和無數(shù)個“為什么”隨時都可能出現(xiàn)，是干脆忽視而令其綠滅，還是及時捕獲孩子思維的火花，點燃其科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的火炬，就在于教師是否具備關(guān)注的心理和一定的科學(xué)素養(yǎng)。比如小學(xué)語文《稱象》一課就會涉及到物理學(xué)中關(guān)于浮力的大小計算方法，《刻舟求劍》課文會涉及相對運動的參照物的選擇問題，遇到類似學(xué)習(xí)、生活中例子還有很多。學(xué)生的問題和疑惑是隨時都會出現(xiàn)的，不應(yīng)該都找科學(xué)老師或者參加科學(xué)實驗等特長班等才能夠得以解決。

(三)斑質(zhì)教育要求全體小學(xué)教師都應(yīng)其備較深厚的科學(xué)素養(yǎng).國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育廣義的講，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，養(yǎng)國民的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的國民教育體系。既然是全面素質(zhì)，就不是顧此失彼，不是強調(diào)哪些方面而忽視另一些方面，不是要把原來忽視的品德素養(yǎng)、藝術(shù)審美素養(yǎng)擴張到涵蓋一切，而把科學(xué)素養(yǎng)完全忽視或省略。那樣，素質(zhì)教育的實施和正在推進的基礎(chǔ)教育課程改革都會重新置于較為尷尬的境遇。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，都離不開滲透科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育實施。小學(xué)教師，基本的科學(xué)素養(yǎng)都應(yīng)具備。

三、我省小，.師位育專業(yè)的科，級，.學(xué)及研究的理狀

(一)我省未開設(shè)科學(xué)教育課程，只能在理化學(xué)科中滲透科學(xué)教育。我省小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)院校包括本科7所，師范高等?？?所，高職高專7所，原有中等師范學(xué)校5所。包含了五年制?？瓢?、三年制專科和四年制本科三種學(xué)制，但都沒有開設(shè)科學(xué)教育的學(xué)科課程。普師專業(yè)或者中文、數(shù)學(xué)、計算機、外語等專業(yè)都是通過開設(shè)物理、化學(xué)、生物等課程來滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，我省教育廳2004年下發(fā)《黑龍江省五年制小學(xué)教育(含學(xué)前教育)專業(yè)課程方案》已把原普師專業(yè)等專業(yè)開設(shè)必修物理、化學(xué)、生物學(xué)科的學(xué)時數(shù)壓縮近半。原因主要是近年來師范學(xué)校生源質(zhì)量下滑，各師范院校普遍要求壓縮理化學(xué)科的學(xué)時數(shù)。

(二)未開發(fā)國家或者地方的《科學(xué)》、《科學(xué)教學(xué)法》統(tǒng)編教材。我們沒有全國統(tǒng)編的小學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)的物理、化學(xué)教材，而我們省亦沒有省里統(tǒng)編教材:和全國大多數(shù)省一樣，使用的是高中物理、化學(xué)教材 (部分學(xué)校使用的是課改前的高中教材)，可以說是特別不規(guī)范。

四、加強科及研憲的實掛趁談

(一)在小學(xué)教師教育專業(yè)的物理、化學(xué)課教學(xué)中滲透科學(xué)教育。對全省培養(yǎng)小學(xué)教師院?；蛳鄳?yīng)的專業(yè)系、部，號召其盡量使用高中課改后人教版的高中物理、化學(xué)必修模塊和物理選修模塊1和化學(xué)“化學(xué)與生活”模塊的實驗教科書。

物理、化學(xué)的這幾個模塊旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，介紹與日常生活息息相關(guān)的物理和化學(xué)基礎(chǔ)知識，而這些正是未來的小學(xué)教師所應(yīng)必備的科學(xué)素養(yǎng)的一部分。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué),化學(xué)教學(xué),科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)策略

科學(xué)素養(yǎng)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體養(yǎng)量水平?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“化學(xué)課程通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面體現(xiàn)未來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”，化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的觀念、知識、方法和態(tài)度，從而形成科學(xué)能力為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，同時又有較強的理論性，在化學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。

1.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的涵義

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價值觀，以及運用化學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一個由低到高的持續(xù)過程，它隨著學(xué)生的年齡的增長、教育的增強，學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的水平也就會不斷的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

2.1 社會發(fā)展的需要。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，科學(xué)技術(shù)正日益廣泛滲透到人類物質(zhì)生活和精神生活的各個領(lǐng)域，成了提高勞動生產(chǎn)率的源泉，成了綜合國力的一個決定性因素?？茖W(xué)研究的主體及成果都是生產(chǎn)力中最活躍的因素。一句話，知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，誰能掌握和運用高新科技，誰就能占領(lǐng)科學(xué)的制高點和國際市場，誰就能成為時代的強者。面對這樣的勢態(tài)，強化全民族的科學(xué)素養(yǎng)，提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為世界各國發(fā)展的重要主題。科技在發(fā)展，教育必須改革。教育具有前瞻性，強化公民的科技意識應(yīng)從娃娃抓起，從學(xué)校抓起。

2.2 教育改革目的需要。教育改革的根本目的是提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，多出人才，出好人才。提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校是陣地，為此必須改革重知識輕能力，重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)工程，強化全民族的科學(xué)素養(yǎng)，是深化教學(xué)改革，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。只有當(dāng)學(xué)生有了濃厚的科技意識，才能從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，才能具有創(chuàng)新精神和進取精神，成為未來科技隊伍的生力軍，這是具有戰(zhàn)略意義的大事。

2.3 化學(xué)學(xué)科特點的需要?；瘜W(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它的歷史悠久，同時現(xiàn)在仍然具有非常活力的學(xué)科。它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，化學(xué)領(lǐng)域的高科技信息、新的科技成果、新的材料和化合物、新的化學(xué)反應(yīng)等等可說是日新月異。化學(xué)是未來世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)有力地推動了人類社會物質(zhì)文明的發(fā)展，沒有化學(xué)，就沒有生命的產(chǎn)生和進化，就沒有現(xiàn)代的人類社會物質(zhì)文明?；瘜W(xué)的發(fā)展史滲透著科學(xué)方法和科學(xué)精神等許多的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容，所以化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中占有得天獨厚的優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。

一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式是當(dāng)今社會教育的基本思想。教師要努力創(chuàng)設(shè)機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。教師角色由原來單一的知識傳授者到變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者等；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來單純的接受式到變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的主體地位的凸現(xiàn)，都應(yīng)在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置、探究的過程、討論的組織，練習(xí)訓(xùn)練的難度和量等等都應(yīng)圍繞兩個方式的改變進行。

3.2 改革化學(xué)課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)在教育中處于中心地位，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，為此應(yīng)從下列幾個方面多作努力。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造好課堂教學(xué)氛圍。

化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的認知活動和實踐活動，還能提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效得改善教與學(xué)?；瘜W(xué)與生產(chǎn)、生活和科技緊密相聯(lián)，生活中處處涉及化學(xué)，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和在熟悉的生活情境中感受化學(xué)，聯(lián)系身邊的化學(xué)以及與化學(xué)相關(guān)的社會問題創(chuàng)設(shè)的情境，更讓學(xué)生喜歡化學(xué)。如利用問題探究來設(shè)置情境，可以展開科學(xué)探究、討論、理解以及問題解決等的活動也是化學(xué)教學(xué)設(shè)置情境的有效方法之一。由化學(xué)課堂教學(xué)知識而巧妙的情境設(shè)置，也有利于營造民主、寬松與和諧的課堂教學(xué)氛圍，一定會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.2.2 通過拓寬學(xué)生的知識面提高科學(xué)素養(yǎng)。

閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,由于長期養(yǎng)成的接受型學(xué)習(xí),很少學(xué)生會自覺主動地學(xué)習(xí),學(xué)生上學(xué)完全成為為家長或者說是老師而學(xué)習(xí),因而要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)首先要讓學(xué)生動起來。為此,在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而創(chuàng)造一個智力背景,把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識,變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象。此外,我還根據(jù)圖書館藏書情況向?qū)W生推薦適合閱讀的相關(guān)科普讀物,以豐富學(xué)生的課余生活。如我向?qū)W生推薦閱讀的《科學(xué)素養(yǎng)讀本》《化學(xué)趣味實驗》等,學(xué)生閱讀后就收獲很大。

3.2.3 結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

要重視三維目標(biāo)的整合和落實。新課改的亮點之一，就是教學(xué)目標(biāo)的變化。初中化學(xué)教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)涵蓋了初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，應(yīng)落實于初中化學(xué)教學(xué)，并依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，“三足鼎立”，力戒形式化、表面化，應(yīng)有機地整合于化學(xué)教學(xué)中。不重視三維目標(biāo)或三維目標(biāo)在教學(xué)中被機械的割裂開來，將無法實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)在日常的化學(xué)教學(xué)中潛意默化的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)學(xué)生樹立“知識就是力量”的觀念，形成良好的科學(xué)道德。引導(dǎo)學(xué)生正確認識科學(xué)價值的雙重性，它既可以造福人類，也可以危及人類。例如，在學(xué)習(xí)《空氣》這一課題時，除了讓學(xué)生認識“空氣是一種寶貴的資源”廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領(lǐng)域，是人類生產(chǎn)活動的重要資源；但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)大氣污染的資料，什么是了解大氣污染？大氣污染造成的危害？身邊的大氣污染事件？如何減少大氣污染？建議寫成小論文進行交流。還可以介紹德國化學(xué)家哈伯首先研究合成氨對社會發(fā)展所起的作用，也是他第一個制備了氯氣，將之應(yīng)用于納粹德國發(fā)動的第一次世界大戰(zhàn)。等等通過這樣的介紹不但使學(xué)生認識到科學(xué)與現(xiàn)代文明的密切關(guān)系，還使學(xué)生認識到科學(xué)僅僅是一種工具，一種改造世界的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)道德。

3.2.4 結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

興趣是最好的老師。從心理學(xué)來看，學(xué)生對某種事物的認識與實踐的傾向性就表現(xiàn)為興趣。它是學(xué)習(xí)和探索動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分，興趣不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們獲得進行創(chuàng)新所需要的大量的知識，而且可以豐富他們的想象力。

在化學(xué)教學(xué)中，把握其“以實驗為基礎(chǔ)”，“密切聯(lián)系實際”等特點，去激發(fā)學(xué)生興趣，增強創(chuàng)新意識。例如，初中緒言課中，我做了這樣一個小實驗：“第一個燒杯中倒入一定量的稀堿液；第二個燒杯中加入幾滴酚酞；第三個燒杯中加入幾滴濃酸，將第一個燒杯的液體依次轉(zhuǎn)移到后面的燒杯中?！睂W(xué)生觀察到了有趣的顏色變化，進一步強調(diào)；“其中的道理將在化學(xué)課中找到答案?！敝皇峭ㄟ^一個“酸堿中和”的小實驗，不覺中卻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講述“分子”性質(zhì)之前，先讓學(xué)生體會一下分子的存在。在一杯水中放入糖塊，一會兒糖塊溶解，而喝水會感到甜；打開香水的瓶塞會聞到香味。進而提問“你能解釋其中的道理嗎?”在提問中，不但激發(fā)了興趣，而且學(xué)生也會提出各種類似的實例，增強了創(chuàng)新意識。

教學(xué)中還可選擇化學(xué)史上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例，經(jīng)教師簡化、設(shè)計、編制后，形成富有啟發(fā)性的材料，讓學(xué)生追蹤當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的思路，模擬一遍科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程體驗，給學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題提供有用的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.3 通過提高學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣呖茖W(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，而化學(xué)實驗是洞察化學(xué)世界的窗口。從這里學(xué)生才能真正懂得科學(xué)技術(shù)延長了人類的雙手，拓寬了人類的視野。通過化學(xué)實驗，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生熱愛科學(xué)的理想，對科學(xué)事業(yè)充滿熱情。教學(xué)實踐及許多調(diào)查表明，化學(xué)反應(yīng)過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其它奇特現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和探求欲望，一旦保持下來，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視。

在實驗教學(xué)中，通過將具體化學(xué)課題和解決此課題的科學(xué)認識過程和方法有機結(jié)合起來，可以使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，領(lǐng)會科學(xué)研究的一般過程（提出問題――收集與問題有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)――提出假說和驗證假說――發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結(jié)論――應(yīng)用規(guī)律和結(jié)論）及上述過程中所涉及到的一些具體方法。如觀察的方法（包括測量和記錄），實驗方法，資料和事實的處理方法，科學(xué)抽象方法，假說方法等等。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析與解決問題的能力。

為了搞好化學(xué)探究,可讓學(xué)生收集到一些常見的物品和用具以便開展家庭小實驗,如玻璃杯,小藥瓶、蠟燭、白醋、雞蛋、貝殼等。然后精心地設(shè)計、布置家庭小實驗,如制取無殼雞蛋,探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。這樣通過制作出無殼雞蛋這樣的家庭小實驗方式,普及了化學(xué)知識,提高了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。又如，在酸堿中和滴定的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法以及及時處理減少因操作不當(dāng)引起誤差的方法等等；同時可以通過熟練操作、仔細觀察、認真記錄、準(zhǔn)確計算、對比實驗、分析結(jié)果等等具體過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、判斷力。

此外通過實驗教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實和觀察到的現(xiàn)象，實事求是的科學(xué)態(tài)度；嚴(yán)肅認真、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)；克服困難、堅韌不拔的科學(xué)品質(zhì)；勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神。如：在實驗中，有時產(chǎn)生的氣體或沉淀量很少，現(xiàn)象不明顯，粗心就看不到，這就要求學(xué)生細致地觀察；有的實驗進行緩慢，性急不行，要有耐心；有的實驗一次不成功，需要幾次，這就要有毅力，不怕困難，實驗的每一步操作和觀察都要求有嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度。

3.4 利用多媒體等豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,獲取的信息量就大得多。

通過錄像的播放激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機,也能使學(xué)生相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué),不會把科學(xué)看成課本以外的深奧的東西,從而形成熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的觀念。如在講解《燃燒和滅火》這一課題中,我給學(xué)生以兩類媒體。一種是以Flas,向?qū)W生介紹滅火的方法,以各種不同類型的燃燒,采用不同的滅火方法,在火場逃生的原理以及方法選擇。這是一種集音像和夸張、搞笑的方式,向?qū)W生展示出了科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時,使學(xué)生樂于接受并在頭腦中保持很長的時間。另一種是以小電影的形式向?qū)W生介紹、展示火的產(chǎn)生和危害以及防治措施。使學(xué)生更加生動形象全面地了解到燃燒。如果只是動畫形式,有的學(xué)生認為這只是電腦制作的,有摻假的嫌疑,而真實的小電影使學(xué)生進入深層的思考,真正地相信科學(xué)、尊重科學(xué)、掌握科學(xué)、利用科學(xué)為人類服務(wù)。這樣,在各次的測試中有關(guān)燃燒的滅火的考試題,學(xué)生在解答時都感覺較容易,而且準(zhǔn)確率都很高。

3.5 通過拓展學(xué)生視野提高科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是真實的、有用的和發(fā)展的。現(xiàn)代化學(xué)的飛速發(fā)展需要社會的每一份子具有良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與之適應(yīng)。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過調(diào)查；上網(wǎng)查資料；辦化學(xué)小報；組織辯論會和化學(xué)興趣小組活動等形式，發(fā)展其學(xué)習(xí)化學(xué)的意識和能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，還要介紹一些史實、某些理論在建立時，對科技的發(fā)展具有巨大的推動作用，但隨著科技的進一步發(fā)展，它們就會顯現(xiàn)出一定的局限性，甚至被證明是錯誤的，就會被新的理論學(xué)說所取代。比如在講到氧氣的性質(zhì)和實驗室制法時，可向?qū)W生介紹法國化學(xué)家拉瓦錫不畏權(quán)威，發(fā)現(xiàn)氧氣，盛行已久的燃素學(xué)說的艱難曲折歷史：做質(zhì)量守恒定律實驗時，向?qū)W生介紹化學(xué)家羅蒙諾索夫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程，以激勵學(xué)生敢于懷疑，勇于探求真理、獻身科學(xué)的精神。這樣也可以教育學(xué)生，權(quán)威不是絕對的，不能對前人的所有結(jié)論都全盤接受，要敢于懷疑。這同樣可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

同時還要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新化學(xué)成就，介紹學(xué)科新動向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進步和科技發(fā)展的信息，對學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益，增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利于學(xué)生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。

另外，現(xiàn)代的中學(xué)生他們更關(guān)心諾貝爾獎、更關(guān)心我國科學(xué)技術(shù)在目前世界的位置。這就要求教師經(jīng)常閱讀文獻，捕捉最新信息，掌握第一手資料，不失時機地進行科技宣傳。如介紹我國科學(xué)家合成結(jié)晶牛胰島素的卓越工作、在生物固氮方面的領(lǐng)先地位，以及唐敖慶教授的配位場理論，借此來增強學(xué)生的民族自豪感和信心?，F(xiàn)在學(xué)生中獨生子女多，缺乏團結(jié)合作精神，針對這一點，我們也不妨介紹一下維生素B12的合成，就是這么一種大家常常聽說的物質(zhì)，它的合成竟凝聚著數(shù)百位化學(xué)學(xué)的心血。通過類似的事例，要使學(xué)生明白現(xiàn)代科學(xué)的任何重大突破，都不可能是單槍匹馬、個人奮爭的結(jié)果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更需要團結(jié)，更需要協(xié)作。

3.6 通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。

(1)舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學(xué)意義的認識，進一步激發(fā)科學(xué)興趣。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認識。

(3)廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際，自己設(shè)計，自找材料，自己動手進行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

(4)舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以增加學(xué)生的科技競爭意識和擴大學(xué)生知識視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，善于把化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，與生產(chǎn)生活相結(jié)合，弘揚學(xué)生個體的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生個體的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生個體的創(chuàng)新能力，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中華全民族素質(zhì)將得到提升。

參考文獻

篇(3)

一、科學(xué)探究的含義和特征

1．科學(xué)探究的含義

科學(xué)探究是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案作出假設(shè)的猜想，并設(shè)計方案，通過實驗、操作、調(diào)查、搜集證據(jù)，對獲得的信息進行處理，得出初步結(jié)論。學(xué)生通過積極能動的科學(xué)探究活動來掌握科學(xué)知識，受到科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練，并在兩者的相互作用中，理解科學(xué)，從而形成和提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2．科學(xué)探究的特征

科學(xué)探究是一種多側(cè)面、多形式的活動，但無論何種形式，關(guān)鍵是體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征。探究性學(xué)習(xí)具有以下特征：

(1)以問題為中心?？茖W(xué)探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)的開端。在教學(xué)中，我針對學(xué)生的實際經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出一些有意義的問題，引發(fā)學(xué)生的探究活動。如空氣中二氧化碳會越來越多嗎？燃燒的條件是什么？怎樣來滅火？你家的菜刀為什么會生銹？怎樣來防銹？等等?？傊?，我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過調(diào)查、實驗、觀察、閱讀教材等途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，將新的知識置于問題情境中，使學(xué)生獲得新知識的過程成為學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗科學(xué)探究的過程和方法，理解科學(xué)的本質(zhì)和價值，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

(2)強調(diào)自主參與。

探究是一個多側(cè)面的活動，需要做觀察、提出問題、查閱資料、設(shè)計方案、實驗驗證、分析和解釋、合作和交流等。以上活動沒有學(xué)生積極主動的參與是不可能完成的。所以，我在教學(xué)中非常重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動地參與到探究活動中來。例如，我在第一堂化學(xué)課上，就做了“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”等趣味實驗，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極的參與探究活動。 (3)重視合作交流。由于學(xué)生對同一個問題的認識角度和認識水平都存在著差異，不同的人可在共享集體思維成果上達到對當(dāng)前所學(xué)知識的正確理解。為此，我在教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生討論和交流，這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在科學(xué)探究中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1．科學(xué)探究有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識

科學(xué)探究為學(xué)生提供親身體驗“做科學(xué)”的機會，幫助他們用各種方法去研究有關(guān)化學(xué)問題，讓學(xué)生自己去感受探究新知識，在新情景中解決新問題。如在學(xué)習(xí)燃料時，我布置了如下的探究課題；你認為在氫氣、甲烷、煤氣、酒精、煤、汽油、柴油等燃料中，哪一種是最理想的燃料？學(xué)生在課后通過各種渠道，采用各種方法搜集到了很多資料，很多同學(xué)從資源、環(huán)境、經(jīng)濟等方面考慮，分別對上述燃料進行了評價，寫出了具有較高質(zhì)量的科普小論文。通過以上探究活動，學(xué)生不僅牢固地掌握了科學(xué)知識，同時還體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了更強烈的科學(xué)探究欲望。

篇(4)

［關(guān)鍵詞］科研實踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對數(shù)學(xué)知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識加以解決，但是這只是一些簡單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對于有一定知識水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識與科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實踐活動。因而，在物理化學(xué)實際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實踐的應(yīng)用價值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識到物理化學(xué)知識理論學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進學(xué)生對當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的促進作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實踐的實驗方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認識，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學(xué)公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢的相關(guān)基礎(chǔ)知識。實際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動力學(xué)研究等基本知識在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實踐對學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識都是來自科學(xué)實踐，相應(yīng)地能用來指導(dǎo)科學(xué)實踐活動，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對應(yīng)的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對該知識點的印象，促進學(xué)生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識點，更能讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識而學(xué)習(xí)這些知識。它們能夠直接應(yīng)用到實際科研和生產(chǎn)實踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐活動，使得學(xué)生不再認為理論知識難學(xué)而沒有用途，更不會消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生會更加積極主動理解和掌握所學(xué)知識點，甚至通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)工具，更進一步地詳細了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實踐的動態(tài)。讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識灌輸科研實踐的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學(xué)生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學(xué)生認識到物理化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動鮮活，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識水平，對課堂教學(xué)有非常大的促進作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學(xué)生起到表率作用，促進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對學(xué)生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進作用，同時可以激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗是遠遠不夠的，必須從事科學(xué)研究去實踐、去探索、去創(chuàng)新，進一步提高本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結(jié)論

篇(5)

關(guān)鍵詞：化學(xué)史；高中化學(xué)教學(xué)；高中學(xué)生

化學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途的自然學(xué)科，化學(xué)教育的內(nèi)容是化學(xué)，作用的對象是學(xué)生，目的是促進學(xué)生的發(fā)展，化學(xué)史是關(guān)于化學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的科學(xué)，它包括化學(xué)社會史、化學(xué)思想史、化學(xué)發(fā)展史。一部科學(xué)發(fā)展史，蘊含著探索、應(yīng)用而集聚在一起的科學(xué)思想以及科學(xué)認識、科學(xué)史實，它所積累的教育價值是很豐富的，讓學(xué)生了解它，比那些對現(xiàn)成的科學(xué)的結(jié)論以及技術(shù)的成果更有價值。同時科學(xué)教育史本身是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的不竭源泉，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，在中學(xué)中對學(xué)生進行化學(xué)史教育有著及其重要的價值。

化學(xué)史中富含很多教育資源，高中化學(xué)以教材為載體，恰當(dāng)?shù)厝谌虢逃方逃齼?nèi)容，可以使化學(xué)教學(xué)與思想政治教育有機地結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)中融入其思想，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)精神、愛國以及環(huán)保意識等有著積極的重要意義，也可以促進高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、化學(xué)史具有激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用

現(xiàn)代課程理論主張培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生自覺積極的學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動心理上的愛好和渴望科學(xué)文化知識、追求真理的認識傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生只有對化學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣，才會在學(xué)習(xí)活動中變得積極主動，從而取得較好的效果。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的情景，感受追求真理的快樂，使學(xué)生體會到科學(xué)探究的樂趣，學(xué)生越是對學(xué)習(xí)的知識感興趣，越能積極參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效果越好，而化學(xué)書正是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的幫手。

二、化學(xué)史的教育可以提高高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)學(xué)科中，新一輪基礎(chǔ)教育改革，把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為宗旨。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中有一條是“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，形成科學(xué)的世界觀?！边@表明，新一輪的科學(xué)基礎(chǔ)課程改革對化學(xué)史的重視程度。化學(xué)史包括對化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)探索，對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，以及化學(xué)家為之奮斗的忘我精神，這些都與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)系?；瘜W(xué)史的學(xué)習(xí)對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

三、化學(xué)史的教育有助于增進學(xué)生對化學(xué)知識的理解

作為一線教師都會清晰地意識到，若只是照本宣科，把現(xiàn)成的知識理論和定律直接講授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的這些化學(xué)知識必將是靜止的、孤立的，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不會產(chǎn)生正遷移。正像有的教師指出：“一部分學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)時，認為初中講過的某

些知識概念和觀點是錯的?！逼渲幸粋€很重要的原因就是初中化學(xué)教學(xué)沒有對概念和定律的來歷交代清楚，學(xué)生獲取的知識并沒有對知識有真正理解，在深入化學(xué)知識本質(zhì)的方面，化學(xué)史有著不容忽視的作用。掌握了化學(xué)史，對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)各種知識的理解能夠更深刻、更明白。

四、化學(xué)史的教育有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法和基本的科學(xué)探究能力

新的基礎(chǔ)化學(xué)課程改革改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在高中

化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史的教育，通過介紹重要的化學(xué)史實，促進對知識的分析，了解學(xué)生對化學(xué)的探索的長期性，了解科學(xué)家們的創(chuàng)新精神，對知識不斷地追求。

五、化學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

對學(xué)生持的進行愛國主義精神文明建設(shè)是高中化學(xué)課標(biāo)中教師的一項基本任務(wù)，化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育已經(jīng)成為教師的非常重要的責(zé)任。

六、化學(xué)史的教育有助于高中生了解化學(xué)對社會的影響

化學(xué)史是研究化學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，化學(xué)還影響歷史。要正確認識化學(xué)對當(dāng)今社會的種種影響，必須對化學(xué)史進行研究。社會的各個方面，均有化學(xué)技術(shù)的滲透，影響著社會的方方面面，如社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、教育，甚至影響著人們的工作以及生活方式。化學(xué)生產(chǎn)給人們帶來福祉的同時，也給人們帶來災(zāi)難性的損害，如，生態(tài)系統(tǒng)被破壞、環(huán)境污染、土地被侵蝕、自然資源的枯竭?？茖W(xué)史尤其是化學(xué)史使我們對科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系有更全面的認識，這有利于對社會對化學(xué)的使用進行有效的控制。

新的化學(xué)課程改革倡導(dǎo)從社會和學(xué)生的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科

優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的一個重點突破，恰當(dāng)?shù)匾牒痛┎寤瘜W(xué)史的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，進行科學(xué)探究的過程，并且聯(lián)系社會生活的實際進行化學(xué)學(xué)習(xí)。高中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的過渡階段，實用性和過程化是十分重要的，在高中化學(xué)教科書中化學(xué)史的編排可增強教科

書的可讀性，通過化學(xué)史的教學(xué)來提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻：

[1]李風(fēng)艷.化學(xué)史教育的理論和實踐研究[D].西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

篇(6)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對NO產(chǎn)生了新的認識。

通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進行熱點滲透教學(xué)

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、進行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)

化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。

五、進行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻：

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篇(7)

論文摘要：化學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是最重要的一項內(nèi)容?；瘜W(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了探究式教學(xué)實施的必要性。我們應(yīng)掌握在高中化學(xué)實驗中應(yīng)用探究式教學(xué)的具體方法，努力對高中化學(xué)實驗教學(xué)方法進行改進。

化學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是最重要的一項內(nèi)容，探究式教學(xué)是高中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的一項重要內(nèi)容。探究式教學(xué)是這樣一種教學(xué)模式：在教師引導(dǎo)下學(xué)生利用自己掌握的知識，對自己有疑惑、想驗證的問題進行探索和學(xué)習(xí)。和普通實驗教學(xué)不同，探究式教學(xué)以學(xué)生為主，由學(xué)生自行設(shè)計方案，學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下完成實驗。這一方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。探究式教學(xué)是教師和學(xué)生都參與的實驗過程，其中學(xué)生的主體地位得到了更大體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生智力發(fā)展的有效方法。本文就如何在高中化學(xué)實驗中貫徹探究式教學(xué)方法進行分析和探討。

一、鼓勵學(xué)生設(shè)計，鍛煉學(xué)生能力

學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰κ翘骄渴浇虒W(xué)的一個重要方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教師應(yīng)在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生獨立思考，并自行設(shè)計實驗，這能夠有效提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。新世紀(jì)的學(xué)生一般都有非常獨立的個性，他們的創(chuàng)新意識也非常強烈。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法付諸實踐。如在學(xué)習(xí)氧氣實驗室制取方法以后，部分學(xué)生對教科書上出現(xiàn)的制取方法有興趣，此時就可以鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗，在教師把關(guān)確認安全的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，制取氧氣。

具體來說學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗的步驟可以分如下幾步進行。第一步：在已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生自擬實驗方案，并對實驗過程進行詳細設(shè)計和說明；第二步：組織師生對實驗方案進行討論，對方案進行評價，對其中的難點和不足之處進行探討，并找出解決方案；第三步：由學(xué)生對方案進行改進；第四步：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成實驗。

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，結(jié)合學(xué)生動手、動腦、求新的特點，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識。

二、結(jié)合生活生產(chǎn)，設(shè)計探究教學(xué)

教師在化學(xué)實驗探究式教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活和生產(chǎn)中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)化學(xué)最終目的是解決生活實際問題”的想法。通過教師的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分了解化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生有機會體驗利用所學(xué)知識解決實際問題的過程，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

如在電化學(xué)教學(xué)過程中就可以鼓勵學(xué)生通過對原電池原理的理解，來自行設(shè)計原電池實驗，讓學(xué)生了解到化學(xué)實驗和生活的密切相關(guān)性。當(dāng)學(xué)生看到自行設(shè)計的原電池能夠點亮小燈，或者能推動電流計轉(zhuǎn)動時，必定能給學(xué)生心靈造成沖擊，取得良好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生理解科學(xué)探究的本質(zhì)，達到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的目的。

三、注重實驗討論。培養(yǎng)思考能力

按照新課程教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)實驗的主要目的是讓學(xué)生靈活運用探究實驗來接受和掌握知識，提高思考能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和科學(xué)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在實驗教學(xué)過程中有一點要尤其重視，即注重對探究性實驗結(jié)束后的總結(jié)。由于學(xué)生水平所限，實施的探究式實驗不一定100%成功，即使有教師的把關(guān)，在實際操作中由于受學(xué)生動手能力的限制，也可能出現(xiàn)各種失誤。作為教師就應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)失誤時發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠從實驗結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對實驗現(xiàn)象進行討論。使學(xué)生懂得：即使實驗失敗了，也需要積極思考，對失敗的原因進行分析。通過這樣的方法能夠真正讓學(xué)生在探究性實驗教學(xué)中學(xué)有所得。如在原電池的探究性實驗教學(xué)中，有的小組的學(xué)生實驗失敗了，所制造的原電池未能順利“發(fā)電”，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生，從原理和操作上一步步分析失敗的原因，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力，找出解決方法。

總之，高中化學(xué)實驗過程中的探究式教學(xué)是一項重要的內(nèi)容。合理利用探究式教學(xué)不僅能夠鞏固教學(xué)知識點，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利，因此對于高中化學(xué)教師來說，通過積極思考，不斷改進化學(xué)實驗探究式教學(xué)方法，并最大化其有利效應(yīng)，是非常值得去做的一件事。

參考文獻

[1]劉欣欣，關(guān)于物理實驗探究教學(xué)實施策略的探索[J]，中國教育技術(shù)裝備，2010（16）