小學(xué)教研論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)教研論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)設(shè)指的是教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的起點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)方案的預(yù)設(shè)中，要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，以及該學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與外在的邏輯歸納和引申，他們已經(jīng)具有哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握學(xué)生這些學(xué)習(xí)起點(diǎn)資源，是數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”。在“粗”和“精”上下功夫，“粗”的目的是各環(huán)節(jié)不宜過(guò)細(xì)過(guò)密，課上得“大氣”一點(diǎn)，“精”選擇的目的是材料選擇具有較強(qiáng)的思考性。

生成是指實(shí)際教學(xué)過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展與變化，是在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只有預(yù)設(shè)而沒(méi)有生成，學(xué)生的主體性沒(méi)有被重視，是一種灌輸學(xué)習(xí)；如果有了預(yù)設(shè)，并在預(yù)設(shè)中有所生成，就說(shuō)明師生間有了較好的互動(dòng)，學(xué)生的主體性被重視；如果在預(yù)設(shè)生成的基礎(chǔ)上，又有了許多非預(yù)設(shè)的生成，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮。他們?cè)谥鲃?dòng)思考，這樣能讓我們的教學(xué)在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生的智慧。

一、開(kāi)發(fā)生成資源

作為一個(gè)活生生的生命體，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。學(xué)生在復(fù)雜多變的教學(xué)情境的相互作用中不可避免地產(chǎn)生新的問(wèn)題、產(chǎn)生新的目標(biāo)。在課堂上生成的目標(biāo)是著眼于其自身內(nèi)在需求，這樣的目標(biāo)更具誘惑力。

三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師教完例2 ：“2月，平年是28天，閏年是29天，”準(zhǔn)備探索下個(gè)環(huán)節(jié)，就聽(tīng)到一位學(xué)生大聲說(shuō)：“為什么有閏年和平年之分？為什么會(huì)四年一閏？”教師開(kāi)發(fā)并利用這一生成的資源，在黑板上畫(huà)出了地球、月球、太陽(yáng)之間的位置關(guān)系，進(jìn)行演示、說(shuō)明，地球在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)，自己還不停地旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，就定為一天；月球繞地球公轉(zhuǎn)一圈所需的時(shí)間是一月，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈所需要的時(shí)間是一年。并帶學(xué)生研究了為何公歷規(guī)定有平年閏年之分，結(jié)合地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)研究了為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較深?yuàn)W的知識(shí)。

本來(lái)這個(gè)問(wèn)題不屬于本學(xué)科的知識(shí)，不是本堂課的教學(xué)目標(biāo)，但這正是學(xué)生在課堂動(dòng)態(tài)生成的目標(biāo)，教師沒(méi)有搪塞過(guò)去，而是及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生探索的欲望。雖然預(yù)設(shè)的教案擱淺了，但順應(yīng)了他們的需求，拓寬了他們的知識(shí)面，提升了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)科之間進(jìn)行了有機(jī)整合。

二、尋找生成時(shí)機(jī)

動(dòng)態(tài)生成的課堂，既不是讓學(xué)生回答老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的一連串問(wèn)題，也不是全部問(wèn)題的解決，而應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生旺盛的生命力。其教學(xué)過(guò)程具體地說(shuō)就是要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，并產(chǎn)生更多的問(wèn)題，而且，動(dòng)態(tài)生成的課堂，問(wèn)題是富有挑戰(zhàn)性的，答案是不確定的，過(guò)程是現(xiàn)場(chǎng)生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測(cè)的。

在20以內(nèi)的退位減法教學(xué)中，教師的教學(xué)流程是這樣的：

師：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，先通過(guò)擺小棒探討算法，然后交流算的過(guò)程。

生1：先擺11根小棒，拿走9根，還剩2根，即11-9=2

師：如果不讓你們擺小棒怎么辦？

生2：可根據(jù)想加法算減法。如：11-9=？，想：9加幾得11，9+2=11，所以11-9=2。

生3：老師，為什么做減法要想加法，能不能直接相減？

師：××同學(xué)問(wèn)得好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，想一想，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)與前面不同的計(jì)算方法。

生4：1-9不夠減，從10里減9，10-9=1，1加上原來(lái)個(gè)位上的1得2，即11-9=2。

生5：我的方法比他們還簡(jiǎn)單：把減數(shù)9分解成1和8，11-1=10，10-8=2，所以11-9=2

生6：老師，我的方法和他們四個(gè)都不一樣，但我認(rèn)為也很簡(jiǎn)單。我這樣想：11-9先把減數(shù)9看作10，11-10=1，10比9多1，多減了1，再?gòu)牡脭?shù)里加1得2，所以11-9=2。

教師說(shuō)的“如果不讓你們擺小棒怎么辦”這句話，將自己的教學(xué)預(yù)設(shè)順利完成，自然地進(jìn)入下一個(gè)預(yù)設(shè)，從而就有課堂上師生情感的交流，有矛盾的困擾，無(wú)言的沉默。有聰明的機(jī)智，更有不服氣的反詰和問(wèn)題解決后喜悅的笑容。這樣才能凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中飛揚(yáng)，課堂因此而豐富、炫目。

三、留足生成時(shí)間

生成需要時(shí)間，時(shí)間是生成的必要條件。老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不要因?yàn)楹屠蠋煹谋磉_(dá)有分歧時(shí)，怕浪費(fèi)時(shí)間，要讓學(xué)生充分地活動(dòng)，從活動(dòng)中去尋找答案，去理解、去體會(huì)。數(shù)學(xué)思想、方法就是在知識(shí)的發(fā)生、拓寬，應(yīng)用的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”一課后，教師設(shè)計(jì)了“分組摸球”的活動(dòng)：每小組不透明的盒子中都有10個(gè)球，分為紅白兩色，但紅球、白球的個(gè)數(shù)不同，每小組任意摸一次，看結(jié)果會(huì)怎樣。小組活動(dòng)結(jié)束后，大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：是摸到紅球，只有第五組同學(xué)說(shuō)，我們摸到了白球。這時(shí)，教師說(shuō)，你們每組盒子里都是紅球6個(gè)，白球4個(gè)，共10個(gè)，在紅球比白球多時(shí)，大多數(shù)情況下摸到紅球的可能性更大一點(diǎn)。此時(shí)，第五組一位學(xué)生大叫：我還想試一試，看是一種什么情況。教師聽(tīng)后，說(shuō)：你能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，很了不起，就讓你再摸幾次。結(jié)果，這位同學(xué)摸了9次，摸到紅球7次，白球2次，并要求這位同學(xué)說(shuō)體會(huì)，說(shuō)想法：在紅球多白球少時(shí)，摸出紅球的可能性不一定就比白球的大，而是大多數(shù)情況下是這樣。教師趁熱打鐵，再次引導(dǎo)，像第五組發(fā)現(xiàn)的那種情況，這是什么現(xiàn)象。學(xué)生齊聲回答：是很偶然的現(xiàn)象。接著，教師再次拓展，要求學(xué)生舉出生活中發(fā)生的“很偶然現(xiàn)象”。

課堂上，教師不是選擇逃避或強(qiáng)制學(xué)生同意大家的看法，而是給足時(shí)間，讓學(xué)生再次進(jìn)行摸球活動(dòng)，以事實(shí)為依據(jù)。第二次實(shí)驗(yàn)，收獲的不只是那個(gè)倔強(qiáng)的孩子，每個(gè)同學(xué)各有所得，他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度會(huì)更全面，頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)更合理。通過(guò)教師的引領(lǐng)，使課堂中生成了有價(jià)值的信息。

四、加強(qiáng)生成指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤也是教學(xué)的生成資源。心理學(xué)家蓋耶說(shuō)得好：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，學(xué)生學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的過(guò)程應(yīng)該被看成是一種嘗試和探索的過(guò)程。因此，教學(xué)中要及時(shí)抓住這一寶貴的時(shí)機(jī)，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展生成的有效資源。

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，在看圖簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)幾分之一后，教師發(fā)給了每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙，要求學(xué)生折出這張紙的 ，并涂上顏色。“請(qǐng)同學(xué)們把自己的成果貼在黑板上展示。”教師語(yǔ)音一停，很多學(xué)生都高興地把自己的杰作往黑板的高處貼去，但只有一位學(xué)生出乎教師的預(yù)料，把自己折的 也貼到了黑板上，這時(shí)，教室里哄堂大笑，并傳來(lái)了“不是 ”的叫喊聲。此刻，老師和藹可親地走到折錯(cuò)的同學(xué)身邊說(shuō)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的嗎？“我把這張紙對(duì)折再對(duì)折，就折出了 ，老師我折錯(cuò)了?！边@位同學(xué)的聲音很輕。老師拍拍他的肩膀示意他坐下，接著教師說(shuō)：你知道自己折了一個(gè) ，說(shuō)明你聽(tīng)懂了今天的課。教師一邊指著黑板上折出的 ，一邊說(shuō)，大家看看黑板，怎樣在 的基礎(chǔ)上修改一下得出這張紙的 呢？

學(xué)生看著黑板上表示 和 長(zhǎng)方形紙?jiān)谒妓?。一位學(xué)生高興地說(shuō)：“我知道了，只要再涂一份，就是從四份里面涂?jī)煞?，就能表示這張紙的 ?！崩蠋熡每隙ǖ恼Z(yǔ)氣說(shuō)， 和 都表示這張紙的一半。另一位學(xué)生急促地說(shuō)：“老師，我也得到了一個(gè)分?jǐn)?shù) ，它的大小也與 一樣大?！苯淌依餁夥找幌伦踊钴S起來(lái)了， 、 、 、 ……一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)不斷報(bào)出來(lái)?！袄蠋煟覀冋业揭?guī)律了，只要分子是分母的一半，那么這樣的分?jǐn)?shù)都和 一樣大”。

教師的層層呵護(hù)，教師的循循指導(dǎo)，一次次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師把“錯(cuò)誤”留給學(xué)生，促使他們的反思，使他們的思維更趨向嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，把問(wèn)題交還給學(xué)生，讓他們?cè)谔骄恐胁粩嘈拚?，妙解在?duì)話中逐漸生成，使他們找到了“找與一個(gè)分?jǐn)?shù)相等的許多分?jǐn)?shù)”的規(guī)律。

總之，動(dòng)態(tài)的課堂不僅是“教師、學(xué)生、教材”之間傳遞信息的場(chǎng)所，更是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的畫(huà)面。教師胸中要時(shí)刻裝著學(xué)生，教學(xué)中做到“心中有案、行中無(wú)案”，富有形的預(yù)設(shè)在無(wú)形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中生成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，捕捉學(xué)生的靈感火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；教研論文；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）33―0081-02

一、研究背景

教師是新課程改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資的需求要從數(shù)量的滿足逐漸過(guò)渡到質(zhì)量的提高，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢(shì)。教研論文是評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化程度的重要指標(biāo)，也說(shuō)明其對(duì)數(shù)學(xué)新課程的參與、評(píng)價(jià)和反思過(guò)程。本研究之所以選擇通過(guò)對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)”小學(xué)教師公開(kāi)發(fā)表的關(guān)于數(shù)學(xué)教育研究論文的內(nèi)容作為研究對(duì)象，是基于以下方面的原因：教研論文的內(nèi)容既可以反映出小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和關(guān)注的熱點(diǎn)，又可以從一個(gè)新的視角反映出數(shù)學(xué)新課程實(shí)施近十年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教研的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

二、研究方法

本研究對(duì)象為小學(xué)教師在2010年公開(kāi)發(fā)表的關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革的教研論文。文獻(xiàn)來(lái)源是“中國(guó)知網(wǎng)”，選擇的文庫(kù)為“中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”；搜索主題為“數(shù)學(xué)”；作者單位：“小學(xué)”；搜索匹配度為模糊；時(shí)間為2010.1.1～2010.12.31。檢索結(jié)果為2010年小學(xué)教師公開(kāi)發(fā)表有1367篇論文。

本研究的樣本是從小學(xué)教師發(fā)表的1367篇論文中隨機(jī)選取100篇。采用了Excel軟件對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

表1樣本中作者單位為小學(xué)的100篇文章主要內(nèi)容分析

三、研究結(jié)果

1.文章內(nèi)容偏重課堂教學(xué)。表1數(shù)據(jù)表明文章的內(nèi)容有93篇探討在課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題。可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多關(guān)注的是如何上好課。綜合表1的數(shù)據(jù)可以看出主要探討兩大類(lèi)問(wèn)題：

（1）新課改理念下如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：如怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂上怎樣對(duì)學(xué)生注重人文關(guān)懷等。課堂教學(xué)中教師更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和高質(zhì)量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)。

（2）對(duì)新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)談：如對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中相關(guān)理念的理解及結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用等。

2.關(guān)注在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實(shí)施中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的有效方式和經(jīng)驗(yàn)之談。這較之以前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只為培養(yǎng)學(xué)生考試能力相比是一種很大的進(jìn)步。這也說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是更多的關(guān)注到學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.缺少多角度的論述數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，文章結(jié)構(gòu)基本以“理論+相關(guān)例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問(wèn)題角度單一，沒(méi)有多角度去論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。幾乎所有文章都是一些課堂實(shí)錄，文章結(jié)構(gòu)基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內(nèi)容基本上以文章所論述主題詞的簡(jiǎn)單定義或某一個(gè)問(wèn)題中的新課改理念為主；大多數(shù)文章都沒(méi)有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過(guò)多。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)教研能力認(rèn)識(shí)不足。樣本中有4篇文章論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力。所有文章都認(rèn)同數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)關(guān)系到基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的成敗，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)具備的素質(zhì)和能力大體可總結(jié)為四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)及身心健康素質(zhì)。其中教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是指一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)能力。但這4篇文章對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究能力并沒(méi)有提及?？梢?jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)科研能力的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，只重視上好課，完全忽視了在教學(xué)中對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的解釋、探討和總結(jié)的科研能力。

四、思考

以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”里收錄的教研論文為研究對(duì)象，只是從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)在數(shù)學(xué)課程改革十年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程的接受、參與和反思的現(xiàn)狀。綜合2010年全年所有文獻(xiàn)，文章質(zhì)量普遍不高。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但很少有相應(yīng)的教研意識(shí)。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一狀況的根本原因是小學(xué)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教育研究的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)化程度不是很高，很多教師僅處于半專(zhuān)業(yè)狀態(tài)。要改變這一現(xiàn)狀，需要從以下兩個(gè)方面做出變革：

1.職后培訓(xùn)中注重教研型教師的培養(yǎng)。教研型教師是指具備教育教學(xué)研究的意識(shí)和能力，在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并能夠從專(zhuān)業(yè)的角度作出理論的分析、解釋。而職后培訓(xùn)是目前小學(xué)教師由“教學(xué)型”的教師過(guò)渡為“教研型”教師的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教研將有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、知識(shí)技能等方面的發(fā)展和提高。在職后的培訓(xùn)中要有“教研強(qiáng)師”的理念。幫助受訓(xùn)教師掌握教育科學(xué)研究方法，提高教育教研理論素養(yǎng)和教研實(shí)踐能力，使其成為具有教研能力、教研知識(shí)和教研精神的專(zhuān)業(yè)化數(shù)學(xué)教師。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)反思形式，提高自身職業(yè)定位。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思只是簡(jiǎn)單的課后小結(jié)或教學(xué)日記，這種教學(xué)反思只是對(duì)上課情況的一種簡(jiǎn)單描述，而他們?nèi)粘９ぷ鞯娜渴菍?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授，因此對(duì)自己的職業(yè)定位為“教書(shū)匠”的角色。而數(shù)學(xué)教育研究論文是對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題更理論更辯證的一種反思形式，通過(guò)這個(gè)方式可更快、更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，要鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)提高，改變教學(xué)反思形式，提升自己的職業(yè)定位，使教師的角色不僅僅是教授數(shù)學(xué)，做知識(shí)的傳播者，而是作為研究者全方位的參與到數(shù)學(xué)課程的改革中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉東，呂世虎.數(shù)學(xué)課程改革中教師的分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，（2）.

[2]常波.西方反思型教師教育思潮興起背景綜述[J].外國(guó)教育研究，2000，（4）.

[3]張奠宙.高師數(shù)學(xué)系改革的若干設(shè)想. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)[J].1999，（2）.

篇(3)

各校在開(kāi)學(xué)初，教務(wù)處、教研組、教師都制定了相應(yīng)的工作計(jì)劃，本學(xué)期結(jié)束后，又都寫(xiě)出了相應(yīng)的總結(jié)。在備課方面，教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n。教師布置的學(xué)生作業(yè)有計(jì)劃性、針對(duì)性和代表性，作業(yè)數(shù)量適中，在作業(yè)批改和評(píng)價(jià)上有創(chuàng)新。能積極認(rèn)真對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行質(zhì)量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教學(xué)中的整改措施。各校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課節(jié)數(shù)、業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)都基本符合要求。較為突出的有三小、一小、四小學(xué)校。

不足：

1、有些學(xué)校制定的計(jì)劃太籠統(tǒng)，不易操作。

2、備課方面，抄教案現(xiàn)象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內(nèi)容、備學(xué)生，但教法和學(xué)法體現(xiàn)不具體。

3、作業(yè)批語(yǔ)比較簡(jiǎn)單。

建議：

1、學(xué)校制定的計(jì)劃要切合本校的實(shí)際，要具體系統(tǒng)化，便于操作。

2、加強(qiáng)教師的備課管理。每節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和可操作的教學(xué)過(guò)程。

3、作業(yè)的批語(yǔ)要中肯，要有激勵(lì)性的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、要認(rèn)真作好學(xué)生成績(jī)的質(zhì)量分析，根據(jù)學(xué)生試卷反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生缺漏的知識(shí)部分要及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

二、教學(xué)研究管理方面

從課題研究制度的建立，參與課題研究的教師人數(shù)，課題研究的過(guò)程性資料的積累來(lái)看，小學(xué)教師優(yōu)于中學(xué)教師。比較好的學(xué)校三小、四小、一小、天和小學(xué)部、老奇臺(tái)小學(xué)。從資料上看他們注重課題的過(guò)程研究，有詳細(xì)的研究歷程，有各個(gè)階段的階段資料等，而且平時(shí)的教研活動(dòng)記載也注重研究的過(guò)程記載。校本課程開(kāi)發(fā)做得相對(duì)比較好的是三小、四小、六小學(xué)校。

不足：

1、有三個(gè)單位的課題管理制度沒(méi)有建立，還有十個(gè)單位沒(méi)有成立課題鑒定組織。

2、校本課程開(kāi)發(fā)大部分學(xué)校有的只是校本課程開(kāi)發(fā)一個(gè)方案，缺少執(zhí)行計(jì)劃和編寫(xiě)好的可實(shí)施的課程綱要。

3、有些中學(xué)的教研活動(dòng)記載不能反映出教學(xué)研究的過(guò)程，只是每一周的工作安排或者只是一個(gè)活動(dòng)名稱。文 章超 市

建議：

1、學(xué)校要把一些該有的制度、組織建立起來(lái)。

2、教研活動(dòng)和課題研究要重實(shí)效，活動(dòng)記載要記清楚活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程。

3、校本課程開(kāi)發(fā)也要按要求做起來(lái)。

三、教師素質(zhì)提高方面多數(shù)的學(xué)校都能按要求選派教師參加教研活動(dòng)。但大多數(shù)的學(xué)校都沒(méi)有記載。三小的記錄詳細(xì)完整。

1、校本培訓(xùn)：學(xué)校的校本培訓(xùn)活動(dòng)都有培訓(xùn)方案、計(jì)劃，但大多數(shù)學(xué)校過(guò)程性材料缺乏。三小的培訓(xùn)內(nèi)容較為為充實(shí)。

2、學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師培訓(xùn)方面：學(xué)校都有培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)對(duì)象名單，但能體現(xiàn)培養(yǎng)成果的材料較少。

3、大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展了“課堂教學(xué)系列達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，并做到了有計(jì)劃、有安排?！罢n堂教學(xué)系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，開(kāi)展較好的學(xué)校有天和學(xué)校、三小、老奇臺(tái)、吉布庫(kù)。上半年還沒(méi)有開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)校有碧流河、三中。

四、工作業(yè)績(jī)方面

優(yōu)點(diǎn)：

1、大多學(xué)校教研組的檔案，都能按要求裝訂，而且材料齊全。

2、部分學(xué)校教師都能積極上報(bào)論文，篇數(shù)較多，獲獎(jiǎng)率高。(老奇臺(tái)、二小、一小、三小、西北灣等)

3、大多學(xué)校都能積極組織教師參加縣級(jí)或縣級(jí)以上的學(xué)科教研活動(dòng)。(老奇臺(tái)、二中、西地、三小、一小、西北灣)

4、教師都能積極參加課題研討會(huì)，認(rèn)真上好研討課。

不足：

1、部分學(xué)校教師上報(bào)論文較少。(四小、西地、吉布庫(kù)、碧流河、東灣)

2、個(gè)別學(xué)校教研組檔案材料較少，也沒(méi)按要求裝訂。

3、部分教務(wù)主任沒(méi)有上報(bào)論文。

4、個(gè)別校長(zhǎng)對(duì)教師外出參加教研活動(dòng)不重視。

建議：

篇(4)

一、物理試題DOC格式的電子稿

前不久,一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的同學(xué)(高中物理教師)向筆者索求《2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測(cè)試(全國(guó)Ⅱ卷)》物理部分的DOC格式的電子稿和打印稿,以供研究之用。筆者便向本校幾位高中物理教師索要,“沒(méi)有找到”。筆者進(jìn)入中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館,在線查找到《物理教學(xué)探討》2007年第11期(下半月)刊登的《2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合能力測(cè)試(全國(guó)Ⅱ卷)物理部分》,下載到自己的電腦上,高興之余看到它是CAJ格式的。那怎么辦？

筆者打開(kāi)CAJ格式的原文,用選擇文本工具全選、復(fù)制、粘貼到Word文檔中,滿以為輕松完事?？勺屑?xì)一瞧,物理量字母和公式不符合規(guī)范。筆者又對(duì)照CAJ格式的原文,在Word文檔中利用插入/對(duì)象/Microsoft公式3.0把物理量字母和公式重新錄入了一遍,經(jīng)過(guò)排版,DOC格式的和CAJ格式的原文基本上一樣了，這才松了口氣。

二、截圖打印CAJ格式的物理資料

2008年隆冬下午,大雪紛紛落下，鄰縣的一位高三物理教師遠(yuǎn)道而來(lái),向筆者索求有關(guān)高考彈簧問(wèn)題的資料。在中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館下載了《高考物理中的彈簧試題賞析》等幾篇論文,他看后很高興,但是由于計(jì)算機(jī)沒(méi)有連接打印機(jī)不能打印?！鞍l(fā)送到您的電子信箱或QQ信箱”“沒(méi)有的”。眼看班車(chē)就要啟動(dòng)了,他急著要乘車(chē)趕路。情急之下,轉(zhuǎn)存于U盤(pán),到街上打印部去打印?？墒谴蛴〔繘](méi)有安裝CAJ瀏覽器,欲下載瀏覽器,“網(wǎng)剛斷線”,怎么辦？車(chē)已等待在打印部門(mén)口。筆者又到學(xué)校用自己的電腦把原文截圖,粘貼到Word文檔中,第二次到打印部用噴墨打印機(jī)打印出文字稿。他急匆匆跨出大門(mén),隨著雪花乘車(chē)遠(yuǎn)去。

幾個(gè)月后,他給筆者捎來(lái)3元的打印費(fèi),信中說(shuō)已經(jīng)開(kāi)通了自己的QQ,并說(shuō)學(xué)生很歡迎那些材料。筆者把那些原稿發(fā)送到他的QQ信箱,并退回了打印費(fèi)。

CAJ格式的文件,截圖粘貼于Word文檔中,雖然也能打印出來(lái),但比較麻煩,效果不如用CAJ瀏覽器直接打印好。

三、物理CAJ格式文件的打開(kāi)

“怎么打不開(kāi)？”一天,筆者到一家打印部復(fù)印一封《中國(guó)多媒體學(xué)報(bào)?中學(xué)物理》電子期刊的郵發(fā)代號(hào)、級(jí)別、定價(jià)的資料。老板正愁眉緊鎖,給一位教師試著打開(kāi)一份文件,卻總是打不開(kāi),看樣子很著急。原來(lái),這位教師急著要參閱那份文件。“打不開(kāi)就算了吧”,筆者急著讓老板停下來(lái)復(fù)印資料,老板不聽(tīng)。筆者彎腰一看,原來(lái)是CAJ格式的文件―該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝CAJ全文瀏覽器。從中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館替老板下載并安裝了CAJ全文瀏覽器,雙擊打開(kāi)了文件,并打印出來(lái),原來(lái)是幾篇物理學(xué)術(shù)論文,發(fā)送(保存)于他的電子信箱,舉手間解決了老板之急。這位教師拿上打印稿飛奔而出,趕著上課去了,老板高興之余給筆者免了6元的復(fù)印費(fèi)。

四、物理專(zhuān)業(yè)期刊

一次,筆者遠(yuǎn)道去山村看望久未見(jiàn)面的一位好友。聽(tīng)見(jiàn)辦公室內(nèi)幾位年輕的教師議論著,各自訂一份適合自己的物理期刊大家交換看,把國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的物理專(zhuān)業(yè)期刊列舉出來(lái),大家挑選吧。抬頭一看,門(mén)上掛著“物理教研組”的門(mén)牌,好友看見(jiàn)筆者,高興地說(shuō)“來(lái)來(lái)來(lái),你說(shuō)說(shuō),是不是全列出了”。筆者邊查邊說(shuō)“在中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館利用期刊導(dǎo)航可以查出物理期刊：中國(guó)基礎(chǔ)教育全文數(shù)據(jù)庫(kù)期刊導(dǎo)航教學(xué)輔導(dǎo)物理物理教學(xué)探討(物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考……)(在當(dāng)時(shí)的舊版檢閱的)?！逼渲械囊晃粚に肌爸W(wǎng)中怎么沒(méi)有《中學(xué)物理》,難道不是正規(guī)期刊？”筆者利用復(fù)印報(bào)刊資料系列數(shù)據(jù)庫(kù)閱讀卡,進(jìn)入書(shū)報(bào)資料中心數(shù)字出版平臺(tái),檢索到國(guó)家權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)物理教與學(xué)》(《國(guó)家權(quán)威學(xué)術(shù)期刊參考名錄》,出自甘知改辦[2004]7號(hào)文件《甘肅省職稱評(píng)定中論文要求及刊物級(jí)別認(rèn)定辦法》)轉(zhuǎn)載的《中學(xué)物理》雜志上的幾篇論文,他看后“才知道懷疑錯(cuò)了”。筆者拉開(kāi)手提包,隨手拿出《中學(xué)教研與論文寫(xiě)作實(shí)用手冊(cè)》,讓大家看看書(shū)中第387頁(yè)的《第三章 中等教育類(lèi)期刊簡(jiǎn)介•物理》?！斑^(guò)幾月結(jié)合《甘肅郵政2009年報(bào)刊收訂目錄》再查對(duì),在知網(wǎng)和書(shū)報(bào)資料中心數(shù)字出版平臺(tái)看看物理期刊的論文,了解刊物特色,對(duì)選訂刊物頗有幫助”?！吨袑W(xué)物理》在知網(wǎng)查閱不到,不能說(shuō)明不是正規(guī)期刊,其實(shí),該刊知網(wǎng)未收錄。筆者還利用自己的中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)版閱讀卡,讓大家參閱了電子期刊《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)•中學(xué)物理》,大有“相見(jiàn)太晚”的感覺(jué),“還有這么好的多媒體期刊！”

五、物理教師初學(xué)論文寫(xiě)作的快樂(lè)便橋

自1981年8月任教以來(lái),筆者20多年如一日,多方搜集資料,以供業(yè)余教研之用。整理分類(lèi),足有好幾本。翻來(lái)覆去圈點(diǎn)勾畫(huà),年長(zhǎng)日久,模糊不清,若有丟失,只有惋惜。艱難困苦只有自己知曉不說(shuō),總為缺少必備的文獻(xiàn)資料而常常嘆息。自從步入中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館后才發(fā)現(xiàn)初學(xué)論文寫(xiě)作的快樂(lè)便橋――中國(guó)知網(wǎng)舊版入口科研之路(怎樣搞科研、怎樣選題、怎樣搜集資料、怎樣寫(xiě)論文、怎么申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)……科研之路從這里開(kāi)始),琳瑯滿目：“怎樣選題”欄目曹勇兵的《淺談研究性學(xué)習(xí)的選題原則》,“怎樣寫(xiě)論文”欄目蔣福泉的《談搞科研與寫(xiě)論文》。其實(shí),在數(shù)字圖書(shū)館搜索教研之路類(lèi)文章很容易,資料齊全而且權(quán)威便捷。晚上夜闌人靜難眠時(shí)靜靜思索對(duì)比,才發(fā)現(xiàn)自己20多年來(lái)收集的資料是那么的微不足道。知網(wǎng)收錄的是那么的全面豐富,價(jià)值高而且時(shí)尚。筆者頓時(shí)涌出偶爾發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)寶藏之激動(dòng),一口氣讀了好幾篇還不過(guò)癮。以后一有時(shí)間常讀,大開(kāi)眼界,成為知網(wǎng)粉絲和常客。惋惜自己使用太晚,所以一遇知音,先提數(shù)字圖書(shū)館,意在初敲教研之門(mén)者少走彎路,早知、早識(shí)、早用。

六、《都市家教》知網(wǎng)未收錄

“《都市家教》是正規(guī)期刊嗎？”手機(jī)鈴聲響了,接通手機(jī),是位女教師的聲音。原來(lái),該刊采用了她的論文。隨即放下手邊的事兒,在《甘肅郵政2004年度收訂報(bào)刊目錄》中查找,只看到《都市》(郵發(fā)代號(hào)22-15)、《都市麗人》(郵發(fā)代號(hào)46-229)、《都市主婦》(郵發(fā)代號(hào)82-209),沒(méi)有找到《都市家教》。又在學(xué)校找好友借計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查詢,在中國(guó)知網(wǎng)上沒(méi)有查詢到。正規(guī)期刊會(huì)被具有權(quán)威性的網(wǎng)站(如中國(guó)知網(wǎng))收錄,是知網(wǎng)沒(méi)有收錄,還是有問(wèn)題？隨即進(jìn)入中國(guó)記者網(wǎng),類(lèi)別選擇“期刊”,媒體名稱輸入“都市家教”,查詢到《都市家教》的信息：期刊CN號(hào)36-1276/G4,主管單位和主辦單位是江西日?qǐng)?bào)社,發(fā)行范圍公開(kāi)。維普資訊收錄《都市家教》,其中有關(guān)信息和在中國(guó)記者網(wǎng)查詢到的相同,可見(jiàn)知網(wǎng)還沒(méi)有收錄《都市家教》。這些資料通過(guò)手機(jī)短信回復(fù)給市郊的那位女教師：“《都市家教》是正規(guī)期刊”。

七、選報(bào)高考志愿

“高考志愿怎么填報(bào)”？一位高三學(xué)生問(wèn)到，言下之意索求填報(bào)志愿的參考資料。中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的此類(lèi)資料是不是有用,筆者心中沒(méi)底。面對(duì)學(xué)生的索求,無(wú)理由推卻。筆者在中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館查找出好幾篇文章,挑選了其中的《知己知彼 慎重選擇―談如何填報(bào)高考志愿》《填報(bào)志愿ABC―專(zhuān)家為你當(dāng)“高參”》,下載打印出來(lái)遞給,擔(dān)心誤導(dǎo),提醒“參考一下,主要得聽(tīng)班主任和家長(zhǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)”。過(guò)了幾個(gè)月,筆者乘車(chē)去縣城,在面包車(chē)上遇見(jiàn)了那位同學(xué)，他說(shuō)“您給的資料幫助我選中了自己理想的大學(xué)”,還高興地說(shuō),雖然成績(jī)剛上二本線,不太高,但由于志愿填報(bào)合理,錄取的學(xué)校自己比較滿意。

八、校正物理論文

“市教育科學(xué)研究所征集論文的上交時(shí)間快截止了,怎么修改校正呢？”這幾天筆者為修改《〈中國(guó)基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫(kù)〉應(yīng)用案例》而著急?？戳苏魑牡南⒑?筆者準(zhǔn)備進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)修改,可是自己的中國(guó)知網(wǎng)知識(shí)服務(wù)卡余額不足,不能進(jìn)入知網(wǎng)修改了。一天,瀏覽知網(wǎng)時(shí)偶然看到中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館建館大賽的消息,高興之余立即報(bào)名參賽,得到鼓勵(lì)與支持,還得到免費(fèi)試用賬號(hào),建立了自己的數(shù)字圖書(shū)館―中學(xué)物理教與研。在自己的數(shù)字圖書(shū)館免費(fèi)下載了所需的文獻(xiàn)資料,校正了論文中的不妥之處。

九、CFED佳作《優(yōu)秀論文的五大要素》

一天，筆者在中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館瀏覽《中國(guó)基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)資源總庫(kù)》/工具書(shū)在線/CNKI學(xué)術(shù)論壇時(shí)，發(fā)現(xiàn)《優(yōu)秀論文的五大要素》，覺(jué)得是篇佳作，十分高興，拜讀了幾遍，心想怎么得到原文？筆者給CFED培訓(xùn)部的一位教師寫(xiě)信索要到CAJ原文，馬上打印出來(lái)，出外辦事隨身帶著,閑時(shí)研讀，不知看了多少遍了。一位教研愛(ài)好者在筆者的博客上留言，請(qǐng)教“教研秘訣”，回信到“請(qǐng)看《優(yōu)秀論文的五大要素》”。這位教研愛(ài)好者索要原文,不幸丟失了。后來(lái),通過(guò)自己建立的數(shù)字圖書(shū)館，下載并發(fā)送給這位教研愛(ài)好者，相信這篇佳作會(huì)幫助這位教研愛(ài)好者走上教研之路的。

從以上案例可以清楚地看出，在新課程背景下，中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館不但是物理教師解決問(wèn)題的一條新途徑，而且還是其他學(xué)科教師解決問(wèn)題的新途徑。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

該同志理論知識(shí)深厚，專(zhuān)業(yè)知識(shí)嫻熟。他精準(zhǔn)掌握小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文各學(xué)段教材教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)知清晰，準(zhǔn)確把握教材，處理運(yùn)用深淺結(jié)合，科學(xué)規(guī)范，具有過(guò)硬教學(xué)研功底。

該同志善于創(chuàng)新鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科教研新路子。任現(xiàn)職以來(lái)，帶領(lǐng)我鎮(zhèn)中小學(xué)業(yè)務(wù)主任組織開(kāi)展業(yè)務(wù)教學(xué)教研活動(dòng)，有效的指導(dǎo)和參與學(xué)科教研活動(dòng)，取得了豐碩的成果。同志提出以統(tǒng)編教材普及使用為抓手，開(kāi)展錘煉語(yǔ)文課堂基本功大練兵活動(dòng)，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真研讀小學(xué)語(yǔ)文教材，熟練掌握小學(xué)階段語(yǔ)文教材內(nèi)容，形成了完整的學(xué)科知識(shí)體系和相應(yīng)的教學(xué)方法。他是我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研旗手。

非常注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，多次參加市縣學(xué)科培訓(xùn)。不斷提升自己的學(xué)科教學(xué)能力和教研能力，對(duì)小學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)，教學(xué)新觀點(diǎn)，課堂新理念，積極學(xué)習(xí)研討，始終站在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的前沿，厚積薄發(fā)，逐步完成了由經(jīng)驗(yàn)型教研員到科研型教研員的轉(zhuǎn)化。他積極撰寫(xiě)的教研論文《語(yǔ)文教學(xué)的沉淀與積累》一文在《未來(lái)教育家》期刊上發(fā)表。

篇(6)

2021年教師節(jié)表彰先進(jìn)教師個(gè)人事跡材料

在x年的教學(xué)生涯中，我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、勞技老師、體育老師、美術(shù)老師、思品教師……雖然有些科目我并不擅長(zhǎng)，但我都會(huì)盡心去教。實(shí)施新課程之后，我從常識(shí)老師過(guò)渡到科學(xué)老師，此后開(kāi)始專(zhuān)心于這一門(mén)課程。盡管因?qū)W校課務(wù)安排還教過(guò)數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科，但我一直把自己定位為科學(xué)兼數(shù)學(xué)或其他。沉浸科學(xué)教學(xué)教研時(shí)間久了，我益發(fā)對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科有了比較深刻的認(rèn)識(shí)：這是一門(mén)重要卻沒(méi)有被足夠重視的學(xué)科，在大家都認(rèn)真的前提下，教科學(xué)絕對(duì)是最辛苦的。

我要用自己的付出，讓學(xué)生喜歡科學(xué)課，讓大家了解科學(xué)課。以今年為例，我任教的是六年級(jí)科學(xué)，我不僅仔細(xì)鉆研教材，還認(rèn)真制作了每課課件。說(shuō)實(shí)話，做課件是很辛苦的事兒，從研讀教材內(nèi)容到參閱他人的課件資料，從思考作業(yè)本的題目到網(wǎng)上搜索圖片，而我又比較要求完美，完成一節(jié)課的課件平均要花三個(gè)多小時(shí)。科學(xué)課，當(dāng)然少不了做實(shí)驗(yàn)，而最讓科學(xué)老師覺(jué)得辛苦的，就是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。本學(xué)年，我和學(xué)生把書(shū)上的主要實(shí)驗(yàn)基本上都做了，而且一般都是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利。我喜歡在課堂上用相機(jī)記錄學(xué)生活動(dòng)的精彩時(shí)刻，看著學(xué)生那一張張開(kāi)心或?qū)Ｗ⒌哪橗?，我體會(huì)到工作的價(jià)值。

三年前，我組建了“科學(xué)俱樂(lè)部”社團(tuán)，把熱愛(ài)科技、樂(lè)于探究的學(xué)生聚集在一起，在老師的有效指導(dǎo)下展開(kāi)科學(xué)探索活動(dòng)，與科學(xué)進(jìn)行零距離的接觸，在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，提高自身的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力。今年的科學(xué)俱樂(lè)部成員共xx人，跨越了四到六年級(jí)三個(gè)年齡段，其中有老隊(duì)員也有新隊(duì)員。為了能讓學(xué)生喜歡和有收獲，我真的是絞盡腦汁，從確定主題、設(shè)計(jì)教案到準(zhǔn)備材料，其中的辛勞旁人是難以想象的。如今，依托科學(xué)俱樂(lè)部開(kāi)展的主題科普活動(dòng)已成為我校的科技特色，多次在麗水市電視臺(tái)展播。今年就有“暢想太空”、“趣味實(shí)驗(yàn)課堂”和“陀螺大賽”三個(gè)活動(dòng)在市電視臺(tái)“歡樂(lè)天地”欄目播放。

20xx年x月xx日，xx區(qū)教育網(wǎng)公告出第一批學(xué)科基地名單，我校成為全區(qū)唯一的一個(gè)科學(xué)學(xué)科基地。學(xué)科基地的稱號(hào)，既是一項(xiàng)榮譽(yù)更是一份責(zé)任，而每一項(xiàng)實(shí)質(zhì)工作，都要靠身為教研組長(zhǎng)的我去落實(shí)。20xx年xx月xx日下午，我組織了xx區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專(zhuān)題研討會(huì)暨學(xué)科基地展示活動(dòng)，主題為“小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控”，這次面向全區(qū)的校本教研展示，我讓本校的三個(gè)年輕老師上交流課或經(jīng)驗(yàn)交流，并向全區(qū)科學(xué)老師匯報(bào)了我?？茖W(xué)教研組的備課改革，以及提高教學(xué)質(zhì)量的具體做法。

20xx年x月x日，在我校召開(kāi)了xx區(qū)小學(xué)科學(xué)命題專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)，我在會(huì)上作了題為《怎樣出好實(shí)驗(yàn)探究題》的講座，并組織了教師現(xiàn)場(chǎng)命題活動(dòng)。20xx年x月xx日下午，xx區(qū)小學(xué)科學(xué)疑難問(wèn)題專(zhuān)題研訓(xùn)暨學(xué)科基地展示活動(dòng)在我校舉行，本次教研活動(dòng)的主題為“提升學(xué)生科學(xué)探究能力”，我在會(huì)上進(jìn)行課堂教學(xué)展示，教學(xué)內(nèi)容為六年級(jí)下冊(cè)第四單元第4課《分類(lèi)和回收利用》。這些活動(dòng)有效組織和開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)科基地的示范、引領(lǐng)和輻射等作用，深受大家好評(píng)。

因?yàn)槌煽?jī)突出名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，20xx年x月x日，xx市xx區(qū)xx一小科學(xué)組專(zhuān)程來(lái)我校進(jìn)行科學(xué)考察，我先后上了《哪根蠟燭先熄滅》科技社團(tuán)活動(dòng)和《晝夜交替現(xiàn)象》科學(xué)觀摩課，并作題為《麻雀，也有自己的天空》的教研經(jīng)驗(yàn)交流，受到天河一小老師們的一致好評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)教研，已成為當(dāng)前教學(xué)交流的一種重要方式。而要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的有效性，就必須要有人引領(lǐng)、組織和管理。多年來(lái)，我在小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)上投入了大量的時(shí)間和精力，從組建小學(xué)科學(xué)QQ群聯(lián)盟，到負(fù)責(zé)xx小學(xué)科學(xué)論壇，還有xx省小學(xué)科學(xué)協(xié)作組的管理工作，每一項(xiàng)工作我都想盡力去做好。每天，我把許多業(yè)余時(shí)間和精力放在浙江小學(xué)科學(xué)論壇和幾個(gè)主要QQ群的管理工作。

關(guān)于論壇，我及時(shí)做好新會(huì)員的審核工作，時(shí)刻關(guān)注著論壇動(dòng)態(tài)，督促各版主履行工作常規(guī)，促進(jìn)論壇和諧穩(wěn)定的發(fā)展。至于QQ群，我最討厭的是垃圾用戶，看見(jiàn)它們?cè)谌褐邪l(fā)無(wú)聊等信息，一舉報(bào)二刪除絕不留情。遇到群友在QQ群里提問(wèn)，我喜歡引導(dǎo)他自身去分析思考，授之以魚(yú)且授之以漁。

我把自己的大量寶貴資料與大家分享，我無(wú)比虔誠(chéng)對(duì)待教學(xué)工作，我用真心和耐心對(duì)待學(xué)生，正所謂“用心靈贏得心靈”，學(xué)生喜歡我的科學(xué)課，我也結(jié)識(shí)了許多工作上的朋友，包括遍布全國(guó)各地的許多網(wǎng)友。本學(xué)年，我在教育科研方面取得了如下收獲：

1、論文：《精心策劃專(zhuān)題，實(shí)施按需培訓(xùn)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，《有效調(diào)控，和諧課堂——小學(xué)科學(xué)課堂的散亂現(xiàn)象和調(diào)控策略》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，教學(xué)隨筆《一定要“看到”巖石的變化嗎》發(fā)表在《科學(xué)課》20xx年第一期，新聞報(bào)道《六年改革結(jié)碩果，眾志成城譜新章》發(fā)表在《科學(xué)課》20xx年第六期。

2、講座：在xx學(xué)院作講座《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升》，在區(qū)級(jí)會(huì)議上作講座3次，主題分別是《怎樣出好實(shí)驗(yàn)探究題》、《實(shí)施三全管理，有效監(jiān)控質(zhì)量》、《小學(xué)科學(xué)六下教學(xué)建議》。

3、科技：組織學(xué)生參加全國(guó)小學(xué)生“小探索者”科學(xué)小論文競(jìng)賽共有34人次獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)x人次，二等獎(jiǎng)x人次，三等獎(jiǎng)x人次。組織學(xué)生參加在20xx年度xx區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)x人次，二等獎(jiǎng)x人次，三等獎(jiǎng)x人次。在市電視臺(tái)“歡樂(lè)天地”欄目播放主題科普活動(dòng)x次，內(nèi)容為“暢想太空”、“趣味實(shí)驗(yàn)課堂”和“陀螺大賽”?？萍紙?bào)道《發(fā)射水火箭，放飛航空夢(mèng)》發(fā)表在《少兒科技》雜志20xx年第一期，科學(xué)小論文《家庭盆栽蔥的實(shí)踐研究》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志20xx年第三期，科學(xué)小論文《金邊黃楊，你的金邊到哪里去了》發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》20xx年第六期。

篇(7)

一、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效

1、落實(shí)常規(guī)工作，計(jì)劃先行。

預(yù)備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實(shí)際，學(xué)校在全體教師就各學(xué)期工作展開(kāi)討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各年級(jí)組再依據(jù)校級(jí)各類(lèi)計(jì)劃制定年級(jí)、科組計(jì)劃，各教師則依據(jù)科組、年級(jí)組計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類(lèi)計(jì)劃制定時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化，提高了其針對(duì)性和可操作性，保證了學(xué)校各級(jí)教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課，單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。

3、作業(yè)布置和批改講求實(shí)效

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各年級(jí)組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類(lèi)型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和日記，并進(jìn)行評(píng)改。數(shù)學(xué)各年級(jí)組教師作業(yè)布置突出層次性，主要分鞏固性練習(xí)，拓展性練習(xí)，探索性練習(xí)，一年級(jí)組還結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的需要，設(shè)計(jì)了制作拼圖等實(shí)踐作業(yè)；絕大部分教師作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，不但全批全改，還做到改后再批、改錯(cuò)與激勵(lì)并重。

4、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。

教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

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二、開(kāi)展富有英才特色的校本培訓(xùn)活動(dòng)

1、開(kāi)展各種講座，加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

蘭校長(zhǎng)親歷親為，2006年以來(lái)先后數(shù)次為校內(nèi)教師作講座，專(zhuān)題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質(zhì)》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時(shí)學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來(lái)學(xué)習(xí)先后組織老師參加了省培訓(xùn)院伍冬梅、宋濤老師關(guān)于師德師風(fēng)的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進(jìn)行新課程理念及《新課標(biāo)》的解讀等培訓(xùn)，楊明麗、陳慕貞老師關(guān)于《多元智能理論》、《學(xué)習(xí)方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風(fēng)考試均獲優(yōu)秀成績(jī)。

2、開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”、“主題教學(xué)節(jié)”等系列活動(dòng)。每學(xué)年開(kāi)展一次“讀書(shū)節(jié)”和“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，讀書(shū)節(jié)活動(dòng)主要是通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)游園活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)才智。“英才杯教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，在活動(dòng)中三大科組圍繞著自己的主題發(fā)揮備課組集體的力量，每個(gè)教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結(jié)合教師的自我反思，進(jìn)行專(zhuān)題小結(jié)。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師思考和探索教學(xué)與評(píng)課過(guò)程中的同伴互助與合作，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。12月中旬，我們還將承擔(dān)市教育培訓(xùn)院組織的“小學(xué)生課外閱讀校本課程實(shí)踐研究”專(zhuān)題研討活動(dòng)。

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3、開(kāi)展集體備課和 “一課多上”活動(dòng)。遵循校本教研“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——再設(shè)計(jì)——再行動(dòng)——再反思”往返循環(huán)的模式，開(kāi)展“一課多上”活動(dòng)，集體備課、在諸多教研教學(xué)問(wèn)題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課聽(tīng)講座系列活動(dòng)

一年來(lái)，我校認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)課評(píng)課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽(tīng)課外，還外出聽(tīng)課聽(tīng)講座等聽(tīng)課活動(dòng)的經(jīng)?；?、隨堂化使課堂更開(kāi)放、更有效，同時(shí)還給教研活動(dòng)提供無(wú)盡的資源，加上聽(tīng)課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng)，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，聽(tīng)講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見(jiàn)雛形。

5、開(kāi)展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，提高年輕教師的教學(xué)理論水平與教學(xué)應(yīng)變能力，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用。我校根據(jù)本校的實(shí)際情況積極開(kāi)展師帶徒、同伴互助活動(dòng)。師徒、同伴之間定期互相聽(tīng)課，探討教學(xué)中的有關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

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7、開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開(kāi)展的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校設(shè)有兩間專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)教室，分低、高年級(jí)各配有近 20套，每套65冊(cè)左右適合校學(xué)生課外閱讀的圖書(shū)供學(xué)生閱讀。每班每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，有語(yǔ)文老師開(kāi)發(fā)指導(dǎo)。旨在：通過(guò)實(shí)踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐研究的能力；提升教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好多書(shū)，構(gòu)建“書(shū)香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗(yàn)我們的校訓(xùn)——書(shū)能讓我們一生快樂(lè)！

9、開(kāi)展論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)

論文、案例、教學(xué)故事等撰寫(xiě)既能有效提高教師的理論素養(yǎng)，又能促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)化；而評(píng)比則有利于激勵(lì)，有利于導(dǎo)向。于是，學(xué)校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學(xué)故事評(píng)比系列活動(dòng)，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大評(píng)委組，各評(píng)委組采用無(wú)記名方式對(duì)文本審閱、評(píng)議的做法，先根據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)各自評(píng)分，再結(jié)出論文所得的平均分，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)出名次，做到了公平、公正、公開(kāi)。從這屆論文等評(píng)比可看出：①全體教師的課改意識(shí)增強(qiáng)，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據(jù)課改理念去反思自己教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有益嘗試，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)鮮明，論述充分，論據(jù)充足，行文流暢，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。②文體多樣，能體現(xiàn)我校教師學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的多樣化，除大部分為教學(xué)論文外，還有教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。③與實(shí)踐結(jié)合很緊，說(shuō)明反思意識(shí)和能力增強(qiáng)。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學(xué)實(shí)踐中案例。④不足：A、有的論文論點(diǎn)過(guò)多，論述空泛。B、論文格式有待進(jìn)一步完善。C、有的論文選題陳舊。D、有的論文有感而發(fā)，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。

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10、學(xué)科競(jìng)賽系列活動(dòng)

按計(jì)劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。三大組對(duì)本屆賽事高度重視，從計(jì)劃到形成具體實(shí)施方案，做了周密的部署；從組織指導(dǎo)到組織競(jìng)賽，做了大量工作；從命題到組織評(píng)卷、評(píng)比，做了無(wú)償?shù)呢暙I(xiàn)，為學(xué)生施展個(gè)性才能、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作出了積極貢獻(xiàn)，也為教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能提供了平臺(tái)。

本學(xué)年，除校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽外，面向校外的學(xué)科競(jìng)賽還有?？谑行W(xué)生各類(lèi)作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、詩(shī)朗誦比賽、小學(xué)生文藝匯演、“六一”少兒畫(huà)展等。在這些比賽活動(dòng)中教導(dǎo)處及相關(guān)的教師做了大量細(xì)致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績(jī)。

三、幫扶、支教活動(dòng)

1、親臨指導(dǎo)、示范帶動(dòng)

在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長(zhǎng)和三位教師到對(duì)口幫扶學(xué)校海口市大致坡鎮(zhèn)高林小學(xué)支教，謝校長(zhǎng)具體對(duì)三位老師在我校開(kāi)展了一系列的教育教學(xué)活動(dòng)作了具體指導(dǎo)和幫助，并在教學(xué)教研管理方面給高林小學(xué)提出具體建議和指導(dǎo)，同時(shí)還親自為該校全體教師上兩節(jié)示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔(dān)任教學(xué)之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節(jié)示范課、觀摩課，符嫻、陳毓?jié)崈晌焕蠋熯€在大致坡鎮(zhèn)中心小學(xué)為該鎮(zhèn)教師各上了一節(jié)觀摩課，把新課改的一些新理念毫無(wú)保留地傳授給高林小學(xué)和當(dāng)?shù)氐耐?，受到了?dāng)?shù)亟處焸兊臒崃覛g迎和好評(píng)。

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2、教研資源優(yōu)勢(shì)共享

四、研訓(xùn)成效

1、教師技能穩(wěn)步提升

2、科研能力大大提高

通過(guò)開(kāi)展科研培訓(xùn)，目前，我校教師普遍具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，科研能力有了進(jìn)一步提高，科研成果不斷涌現(xiàn)，何梨香老師參與海南師范學(xué)院初教系的“新課堂實(shí)施中有效教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)已結(jié)題，我校的實(shí)驗(yàn)工作受到專(zhuān)家的一致肯定。

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2008年承接的中央教科所“十五”國(guó)家重點(diǎn)德育課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》也在實(shí)驗(yàn)研究中，將于明年7月份結(jié)題，。最近，我們又申報(bào)了三個(gè)課題，其中《小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究》已通過(guò)省級(jí)審評(píng)，報(bào)送國(guó)家課題組審批?！短岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》也通過(guò)了市級(jí)審批。

面對(duì)我校取得的點(diǎn)滴成績(jī)，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，為促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅(jiān)信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對(duì)未來(lái)我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有英才特色的教學(xué)之路！

2011年的思考與展望

2011年，我校將在做好常規(guī)工作的同時(shí)著重抓緊抓實(shí)五項(xiàng)工作。

1、教學(xué)教研工作繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理和專(zhuān)題研討活動(dòng)。

2、開(kāi)發(fā)具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導(dǎo)課和國(guó)學(xué)文化課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究。

3、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。在師生中大力倡導(dǎo)“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、做好人”的讀書(shū)活動(dòng)。

4、上半年辦好第三屆“讀書(shū)節(jié)”，第五屆英才杯“教學(xué)節(jié)”；下半年辦好第二屆“童話節(jié)”，努力大造英才的品牌。

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5、著重抓好課題研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

在抓好原有的“構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“構(gòu)建富有活力的校本課程體系”、“培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿握筆習(xí)慣”、“新課堂實(shí)施中有效教學(xué)理論與實(shí)踐研究”、中央教科所“十五”國(guó)家重點(diǎn)德育課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系 深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”五個(gè)課題的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展以下幾個(gè)課題的研究：“小學(xué)課外閱讀校本課程實(shí)踐研究”、“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”、“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究”。要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，借助這些資源來(lái)進(jìn)行課題研究。