中學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、細化足球教學(xué)目標

中學(xué)足球運動依據(jù)班級人數(shù)多和場地規(guī)模，參考每個鋒位上對球員的身體條件、身體素質(zhì)、技術(shù)特點和比賽需求等的要求不同，在教學(xué)中對場上每個隊員都有相對固定的位置和分工，課堂上將學(xué)生按不同的場上位置分為幾個教學(xué)小組（前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)、守門員等），分別進行具有針對性的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。同時輪流學(xué)生在日常比賽過程中進行裁判實習(xí)工作，以此做到理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)目標更為細化，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在細化足球教學(xué)目標中，要重視過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等的多維發(fā)展，在落實學(xué)生主體性的前提下，科學(xué)、人性化設(shè)置足球教學(xué)體系，以滿足中學(xué)生身心健康發(fā)展的需求、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將足球課堂教學(xué)的趣味性與競技性相結(jié)合，運用游戲法、競賽法及多媒體教學(xué)法等先進的教育理念和方法。要延續(xù)中學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣性，逐步培養(yǎng)中學(xué)生足球鍛煉習(xí)慣和終身足球鍛煉習(xí)慣的形成。

二、靈活運用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。中學(xué)足球教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極性、主動性創(chuàng)新精神，逐步提高其反思能力，從而達到舉一反三，由此及彼，由表及里的認知提升過程。傳授某一技術(shù)動作或技戰(zhàn)術(shù)時，首先向?qū)W生簡明扼要傳授動作要領(lǐng)，讓學(xué)生對此動作在腦海中形成一種表象，接著教師來分解示范，然后由學(xué)生邊復(fù)述動作要領(lǐng)邊進行練習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)踢球的方法。再如布置某一技戰(zhàn)術(shù)動作時，由學(xué)生來講解示范給其他同學(xué)，教師再強調(diào)補充。另一方面還要多安排接近比賽條件的練習(xí)和各種活動性游戲，以提高學(xué)生在對抗中鞏固技戰(zhàn)術(shù)。靈活運用教學(xué)方法不僅能提高了學(xué)生的積極性，而且還能迅速提高其實戰(zhàn)能力。在教學(xué)方法的運用上也要盡量把射門、對抗和比賽結(jié)合起來，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應(yīng)安排一定時間的比賽，這對提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確認識自身的足球水平也有很大的幫助。

三、構(gòu)建多元化評價體系

評價是依據(jù)一定的價值觀對評價對象進行價值判斷的過程。一般認為教學(xué)評價的對象主要是學(xué)生的考核分數(shù)。評價的依據(jù)是教學(xué)目標。目前普通中學(xué)足球的普修和專修課的學(xué)習(xí)評價主要由體育教師考核學(xué)生的基本技術(shù)為主要依據(jù)，這種單一的評價體系，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的狹隘、方法手段單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的足球知識結(jié)構(gòu)單薄。因此，在新課改精神指導(dǎo)下應(yīng)構(gòu)建多元化評價體系；在評價內(nèi)容上，應(yīng)包括認知、技術(shù)技能和情感三方面；在評價方式上，要根據(jù)教學(xué)目標進行，不僅要評價教學(xué)活動的結(jié)果，還需要評價教學(xué)決策過程，評價教學(xué)活動的過程。為此應(yīng)改革現(xiàn)行的評價方式。足球?qū)Ｐ藓推招蘅荚嚥粦?yīng)僅注重基本技術(shù)，應(yīng)將理論知識筆試、教學(xué)實踐能力考察以及對足球?qū)I(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)態(tài)度等結(jié)合進行，建立多元化的教學(xué)評價體系，從教學(xué)要求上來適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。

四、小結(jié)

篇(2)

科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題,通過實驗、觀察等手段,獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,再進行分析研究,得出科學(xué)結(jié)論,從而寫出的科研報告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文,比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。

科學(xué)小論文實際上是同學(xué)們在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動中進行科學(xué)觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:

前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。

星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。

為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

篇(3)

審美是一種能力，審美不單單作用于人的感覺器官，更重要的是心靈。美是一種客觀存在，更是一種心理體驗。優(yōu)美音樂是心靈的棲息地，高中階段的音樂教育，就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力，提升他們的音樂素養(yǎng)。在潛能開發(fā)方面，挖掘不同學(xué)生的長處，并對音樂知識進行合理化分析，對有音樂特長的學(xué)生進行重點關(guān)注，對音樂類藝術(shù)考生進行專業(yè)的音樂知識和理論的輔導(dǎo)。同時，為有特殊音樂愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的審美發(fā)展需要，這一切都是音樂課程所要達到的教育目標。在體驗的層面，音樂有著非比尋常的粘合力，音樂無時不在，無處不在，音樂在當(dāng)下人們的生活中占據(jù)著消遣娛樂的大部分，音樂對于人的生活起著舉足輕重的作用。音樂可以讓人產(chǎn)生癲狂、悲憤等各種狀態(tài)，也可以讓人獲得希望，體驗巔峰感受，所以培養(yǎng)音樂價值觀顯得尤為重要。正確的認識和理性的思維是我們應(yīng)該客觀對待音樂的態(tài)度。由于學(xué)生的認知水平及不同階段學(xué)校培養(yǎng)目標等方面的差異，中小學(xué)和高中的音樂課程價值也有所不同，集中體現(xiàn)在高中音樂課程加入了有關(guān)發(fā)展學(xué)生個性的內(nèi)容。這一內(nèi)容我們可以從兩個方面來理解：一方面是基于學(xué)生的個人興趣愛好的選擇，另一方面是滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求，包括有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)意識和人生規(guī)劃能力。無論是興趣愛好，還是發(fā)展需求，都是展現(xiàn)學(xué)生個性的過程，也都是為發(fā)展學(xué)生個的。也可以說是對“促進學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展”的強調(diào)，是高中音樂課程價值與九年義務(wù)教育音樂課程價值的主要不同點。審美能力的培養(yǎng)是通識教育的要求。在人格培養(yǎng)和個性塑造上對學(xué)生的世界觀、文藝價值觀都具有積極的引導(dǎo)作用。創(chuàng)造性發(fā)展是高中階段的關(guān)鍵期。研究表明，人在高中階段的創(chuàng)造能力最強，我們的音樂教育就是要鼓勵和提升他們的創(chuàng)造精神，在精神層面鼓勵他們、感化他們、激勵他們，音樂教育要體現(xiàn)示范性作用，要在審美熏陶的前提下，樹立積極健康的人生觀。在高中階段加強審美教育，加強道德情操的培養(yǎng)是培養(yǎng)人才的客觀需要。中國民族音樂需要繼承和發(fā)展，靠的不單單是藝術(shù)院校和藝術(shù)研究單位，還需要以高中為起點的教學(xué)單位的高度重視。

二、創(chuàng)造性發(fā)展價值

藝術(shù)是審美的世界，音樂是聽覺的享受，在詞曲旋律的創(chuàng)造上，音樂沒有止境。創(chuàng)造最好聽的音樂是所有音樂人的夢想。高中生年齡在l4—18歲，正處于青年初期。研究發(fā)現(xiàn)，14歲是創(chuàng)新的最佳時期。這一時期高中生的成人意識開始覺醒，有了獨立思考問題的能力，是非觀念是這個年齡段學(xué)生的主要心理特征?！盀槭裁磳W(xué)習(xí)”和“怎樣學(xué)習(xí)”是他們首先需要解決好的問題。高中生開始有了獨立的思考能力，有了自己的創(chuàng)造性的思維能力，他們有自己認識世界的方式，他們也想用自己的創(chuàng)造讓大人們正確的認識和評價他們，成人感和認同感及自我價值的實現(xiàn)是他們渴望成功的動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是來自高考的應(yīng)試教育，而是非智力因素的綜合運用。創(chuàng)新思維是在人的意識中潛移默化的培養(yǎng)應(yīng)用性能力的直接體現(xiàn)。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動機、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個體有從事創(chuàng)新活動的驅(qū)動力，個體的興趣和動機是從事創(chuàng)新活動的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新因素，就要激發(fā)強化他們的非智力因素。要做好這項工作，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要讓他們相信自己有創(chuàng)新能力，有能力受到他人的尊重，有能力獨立地解決各種問題。其次，要尊重學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，永遠保持好奇、質(zhì)疑、探索的自覺意識。最后，要形成一種商討氣氛，允許不同意見的存在，這應(yīng)成為每個集體成員的共識。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了創(chuàng)新思維，還要有實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實踐動手能力。21世紀極具挑戰(zhàn)性和競爭性，發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)新潛能，是中學(xué)生教育必須解決的重要問題，沒有中學(xué)創(chuàng)新教育的成功，就沒有中華民族強大的創(chuàng)新能力。

三、社會交往價值

音樂的功能體現(xiàn)在情感的共鳴，進入21世紀，物質(zhì)文明得到了極大的豐富，但是精神文明卻在鋼筋水泥的城堡里被高強度的生活所拋棄。人類自己的精神家園需要維護，人們在溝通和交流中需要情感的相互關(guān)懷。音樂是傳遞情感的最恰當(dāng)方式，無論什么樣的心情，無論什么樣的狀態(tài)，也不論什么樣的視聽要求，都可以找到合適的音樂，音樂類型的無疆界和音樂創(chuàng)造的多維性，給人們的生活帶來了豐富多彩的藝術(shù)享受。同時也在人群中起到劑的作用。身教勝于言教，我們的音樂老師站在講臺上，不僅僅教學(xué)生們知識文化，更是給他們樹立榜樣，讓他們有理想，有追求。在音樂的課堂上，在試聽歌曲的享受中，我們開始不需要去懂得歌詞的意思，跟著節(jié)奏和旋律就能自己哼唱；自己學(xué)會唱歌的時候，了解了歌詞的深意，更會身臨其境?！堕L大后，我就成了你》就是即可以安靜欣賞的歌曲，又是可以歌唱的音樂，在歌詞的表達中把我們老師和孩子們緊緊地拉到了一起?？梢曰?，可以溝通，更可以角色互換。很多學(xué)生談理想的時候，都希望自己將來當(dāng)老師，榜樣的力量是無窮的，《長大后，我就成了你》就是最好的榜樣，歌曲具有很強的代入感，讓老師想起上學(xué)時候的樣子，也讓坐在教室里的高中生有空間去想象自己以后當(dāng)老師的樣子。這份感動從音樂中款款而來。也就形成了教師和學(xué)生的良好互動，同時又把現(xiàn)實和理想進行了對接，對高中生思考和審視自己的未來具有良好的緩沖作用。

四、文化傳承價值

音樂的作用不但是審美，更重要的是文化傳承的載體。我們知道文化是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，原始社會的物物交流促進了語言的產(chǎn)生，同時也就產(chǎn)生了交換的文化。最早期的文化是以口對口進行傳播的，說唱就是原始傳播的方式，文學(xué)和音樂一開始是不分家的，口頭文學(xué)就是以音樂的方式呈現(xiàn)的，而且世界各地都一樣，希臘有古老的《荷馬史詩》，中國有先秦的神話故事，都是有故事情節(jié)的文化。而隨著生產(chǎn)力的進步，文人開始對口頭文學(xué)進行了潤色，音樂的節(jié)奏和韻律在文學(xué)中起到了積極的作用，《詩經(jīng)》中絕大部分詩歌是用來歌唱的。縱觀中國的詩歌史，詩歌的押韻和形式美都是對音樂的借鑒。音樂在民族文化的傳承中占有重要地位，越來越多的歌曲改編自文學(xué)名著。從欣賞的角度，聽覺的愉悅更適合積極的記憶，而唐詩、宋詞、元曲無一不體現(xiàn)音樂的傳承價值。高尚的審美情操、良好的藝術(shù)品鑒能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂教育就是在聽和唱的欣賞過程中挖掘藝術(shù)的魅力，在休閑和愉悅中得到身心的愉悅，這是所有人追求的目標。高中生更需要精神世界的休息和調(diào)整，音樂及時地滿足了他們個性化的需求，又培養(yǎng)了他們的審美情趣。但是在教學(xué)中有一個問題不能回避，那就是對音樂過分地追求給學(xué)習(xí)帶來的不良后果。改革開放以來，社會上“追星”的現(xiàn)象嚴重，音樂教師在課堂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀是教育的目的性要求。

篇(4)

1.效率取向:中學(xué)英語課堂時間管理研究

2.提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探索  

3.中學(xué)英語教學(xué)中終結(jié)性評價與形成性評價的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

4.新課程改革背景下高校與中學(xué)英語教師教育的契合

5.淺析中學(xué)英語教學(xué)中的錯誤分析 

6.創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式分析

7.中學(xué)英語課堂教師反饋語的類型與特征研究

8.中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的誤區(qū) 

9.中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強標準聽寫訓(xùn)練——一項關(guān)于聽寫在上海市中學(xué)英語教學(xué)中使用現(xiàn)狀的調(diào)查

10.2000～2009年我國中學(xué)英語口語教學(xué)研究述評 

11.論中學(xué)英語課堂教學(xué)的生態(tài)化 

12.中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其需求分析

13.中學(xué)英語教師教學(xué)效能感調(diào)查研究  

14.中學(xué)英語教師話語狀況調(diào)查與分析 

15.中學(xué)英語教師培訓(xùn)模式綜述 

16.中學(xué)英語課堂教學(xué)需要關(guān)注的三個問題 

17.農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及改進方案

18.中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高策略 

19.中學(xué)英語教師課堂話語語法復(fù)雜度——一項基于課堂話語語料庫的對比研究

20.中學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)分析

21.緩解教師職業(yè)壓力 關(guān)注教師身心健康——關(guān)于中學(xué)英語教師職業(yè)壓力狀況的問卷調(diào)查分析 

22.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策

23.淺談中學(xué)英語聽力教學(xué) 

24.中學(xué)英語教材的活化策略 

25.中學(xué)英語語法教學(xué)的方法及其分析 

26.行動研究在中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中的作用  

27.中學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效詞匯教學(xué)的研究 

28.情景教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 

29.河北省中學(xué)英語教學(xué)模式調(diào)查報告

30.中學(xué)英語課堂反思性教學(xué)的探討

31.新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究

32.中學(xué)英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實問題與對策

33.新課程改革下中學(xué)英語教師教育的目標與模式研究

34.中學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)  

35.新課改背景下的中學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)查研究

36.努力提高英語教師的英語文化素養(yǎng)——談對中學(xué)英語教師的繼續(xù)教育

37.例析中學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng) 

38.淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)及策略 

39.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題與對策研究  

40.中學(xué)英語新課標實施中教師專業(yè)化成長的內(nèi)涵特點 

41.對中學(xué)英語閱讀課常見問題的分析及改進建議 

42.中學(xué)英語課堂中教師語碼轉(zhuǎn)換使用的態(tài)度研究 

43.淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的有效性

44.新課改背景下的中學(xué)英語課堂互動探究 

45.從教學(xué)模式的改革談中學(xué)英語大學(xué)英語教學(xué)的銜接 

46.中學(xué)英語教師教學(xué)準備行為現(xiàn)狀調(diào)查報告

47.自媒體時代中學(xué)英語教學(xué)的思考

48.中學(xué)英語教師跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查及思考 

49.淺析中學(xué)英語閱讀的整體教學(xué)法  

50.職前中學(xué)英語教師教學(xué)實習(xí)中的認知發(fā)展:一項基于日志的個案研究  

51.探討中學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入問題

52.中學(xué)英語閱讀障礙分析及對策  

53.中學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評估標準研究 

54.論中學(xué)英語教師實踐性知識的生成、創(chuàng)新及共享——基于知識創(chuàng)生理論的視角 

55.認知視角下中學(xué)英語與大學(xué)英語教材銜接問題之探析

56.中學(xué)英語教育中創(chuàng)新性教育模式探討

57.中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的三維解析

58.新課程改革背景下中學(xué)英語教師的角色定位

59.以評價導(dǎo)引為依托的中學(xué)英語寫作同伴互評

60.關(guān)于大學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)銜接的實證研究 

61.中學(xué)英語初任教師教學(xué)能力發(fā)展的自主路徑

62.中學(xué)英語讀寫教學(xué)實驗研究:基于文學(xué)讀本的閱讀與寫作

63.中學(xué)英語寫作研究現(xiàn)狀的調(diào)查與思考  

64.中學(xué)英語教師文化意識現(xiàn)狀調(diào)查與對策 

65.關(guān)聯(lián)理論視域下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)

66.中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)象歸因與發(fā)展途徑探究——以省級教學(xué)名師為研究個案

67.以合作學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)實驗  

68.對中學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的調(diào)查  

69.社會文化視域下的中學(xué)英語課堂話語實證研究(英文) 

70.基于多元智能理論談中學(xué)英語教學(xué)  

71.中學(xué)英語閱讀教學(xué)的語篇分析理論教學(xué)體現(xiàn)

72.論21世紀中學(xué)英語聽力的培養(yǎng) 

73.新課改下的中學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究 

74.中學(xué)英語課堂中的互動式教學(xué)方式解讀與分析

75.關(guān)于中國西部地區(qū)中學(xué)英語教師職業(yè)倦怠調(diào)查與研究(英文) 

76.中學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題與反思

77.對中學(xué)英語教師課堂活動組織的調(diào)查與分析

78.中學(xué)英語課堂合作教學(xué)模式探究 

79.“零適應(yīng)期”中學(xué)英語教師培養(yǎng)模式研究——影響教師成為未來“零適應(yīng)期”中學(xué)英語教師諸因素的調(diào)查與分析

80.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 

81.淺談中學(xué)英語教學(xué)策略的創(chuàng)設(shè)

82.關(guān)于中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的策略分析

83.論中學(xué)英語教師繼續(xù)教育的課程開發(fā)

84.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀與對策分析——以西藏拉薩市城關(guān)區(qū)初高中為例

85.關(guān)于中學(xué)英語課堂教學(xué)的哲學(xué)思考 

86.基于混合式學(xué)習(xí)的中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

87.基于語料庫的中學(xué)英語課堂規(guī)約話語研究 

88.淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育 

89.西部地區(qū)中學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題及其對策 

90.建立輕松活躍的中學(xué)英語課堂 

91.基于語料庫的中學(xué)英語教師課堂話語標記語研究  

92.圖示理論在中學(xué)英語口語教學(xué)中的運用  

93.中學(xué)英語教師教育科研中的問題與對策

94.中學(xué)英語課堂互動教學(xué)的策略研究 

95.基于信念意識下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略

96.論如何把深層閱讀技巧與方法引入中學(xué)英語教學(xué)

97.淺析中學(xué)英語學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略 

98.中學(xué)英語教師教學(xué)策略設(shè)計的現(xiàn)狀研究

99.中學(xué)英語教學(xué)要重視文化教育

100.中學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境  

101.蒙古族中學(xué)英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

102.談中學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)換 

103.中學(xué)英語聽力障礙分析及教學(xué)策略研究 

104.提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探索 

105.中學(xué)英語課程優(yōu)化國際理解教育的措施 

106.基于情感因素的中學(xué)英語教學(xué)方法 

107.中學(xué)英語寫作教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用

108.淺析中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題及策略研究

109.基于MS-EEPO有效教育的中學(xué)英語課堂互動有效性研究——以福綿二中為例 

110.國際理解教育實施的有效策略——以中學(xué)英語課程為例

111.中學(xué)英語閱讀教學(xué)探析 

112.城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)對比研究 

113.新教材下中學(xué)英語教師提高專業(yè)能力策略研究

114.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)  

115.情境教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用

116.中學(xué)英語教師能力提高的內(nèi)容及策略

117.中學(xué)英語閱讀教學(xué)的原則和策略 

118.中學(xué)英語語音教學(xué)的問題與思考

119.淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)  

120.中學(xué)英語課堂教學(xué)的問題與對策 

121.探討中學(xué)英語聽力教學(xué) 

122.中學(xué)英語課堂教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象分析 

123.在中學(xué)英語教學(xué)中正確認識和使用交際法教學(xué)

124.新課標下中學(xué)英語課堂互動現(xiàn)狀調(diào)查與分析

125.探討如何在情景中進行中學(xué)英語語法教學(xué)

126.中學(xué)英語口語教學(xué)的困難與應(yīng)對措施芻議 

127.如何在中學(xué)英語教學(xué)中實施有效的同伴合作學(xué)習(xí)策略

128.實踐經(jīng)驗對中學(xué)英語教師PCK發(fā)展的影響研究

篇(5)

論文摘要：文章以新課程改革為背景，簡要分析了中學(xué)政治教學(xué)在新課程改革中所面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對策和方法，最后呼吁方法措施，大家重視中學(xué)政治教育。

1、前沿

隨著新課程改革的全面推廣作為普及教育中的基礎(chǔ)學(xué)科—中學(xué)政治教育教學(xué)怎樣把握和開展好就成了擺在每一位政治學(xué)科教師面前的不能回避且必須明確解決的問題。新課改的中學(xué)政治教育和政治教學(xué)并不只是應(yīng)采用什么現(xiàn)代手段來完成某一知識點某一節(jié)課的簡單形式問題，而應(yīng)看成是一個長期的系統(tǒng)工程。政治教育應(yīng)根據(jù)社會需要提出和規(guī)定政治教學(xué)的內(nèi)容綱要和目標。面臨著新課程教學(xué)改革的推進.中學(xué)政治學(xué)科迫切的需要在挑戰(zhàn)中抓住機遇.在改革中謀求發(fā)展。中學(xué)政治教師只有樹立改革意識認清改革的形式不斷提高自身的綜合能力才能更好的建設(shè)政治學(xué)科。

2、新課程改革下政治教師所面臨的問題

新課程改革中對教師教學(xué)觀念、學(xué)科教學(xué)目標、教學(xué)方式等諸多方面都提出了具體的要求。這些組成了新課程改革的重要因素.體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)性與規(guī)范性。在中學(xué)政治教育改革中政治教師面臨著以下幾個方面的問題:

2.1門角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)活動開展中教師是知識的傳播者同樣也是知識的主導(dǎo)者其在教學(xué)中擁有獨特的地位。而在新課程改革下教師的主體角色地位正發(fā)生著微妙的變化，教師逐漸由教學(xué)的帶頭人操縱者變?yōu)榻虒W(xué)的輔導(dǎo)者，而學(xué)生的主體地位逐漸得到鞏固與發(fā)展。因此作為中學(xué)政治教師在教學(xué)改革過程中認清著一事實.將教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生.使得他們在教學(xué)中擁有更多的自主能力.發(fā)揮其在教學(xué)中的主體地位尤其重要。

2.2教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革對政治教學(xué)提出的要求。提倡多元化教學(xué)方式的新課程改革要求我們政治教師在教學(xué)中運用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式去開展教學(xué)活動這些教學(xué)活動的開展符合學(xué)生的主體發(fā)展規(guī)律符合政治學(xué)科的教學(xué)特點同時彰顯了學(xué)生的個性.發(fā)掘了他們的知識才能與創(chuàng)造力.是素質(zhì)教育目標下的重要嘗試。在教學(xué)中.教師只有通過自身實踐通過教學(xué)獲得經(jīng)驗.大膽嘗試才能更好地推進多元化的教學(xué)方式在教學(xué)中的運用。

3、中學(xué)政治教育教學(xué)過程中教師應(yīng)采取的措施

3.1中學(xué)政治教育的目標的明確

中學(xué)政治的升學(xué)成績只能是政治教學(xué)活動情況的一個組成部分.反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個側(cè)面。政治教育目標達到的情況只能由社會發(fā)展的各個方面綜合反映.它是幾代人共同努力協(xié)同奮斗的結(jié)果。作為基礎(chǔ)學(xué)科的中學(xué)政治教育教學(xué)活動應(yīng)以普及科學(xué)文化知識.培養(yǎng)造就信科學(xué)、懂科學(xué)、尊重科學(xué)、會用科學(xué)的觀點方法觀察事物和探索自然規(guī)律在改造自然，建設(shè)社會的活動中具有開拓精神和創(chuàng)新能力的時代新人為中學(xué)政治教育的奮斗目標。并用這一思想指導(dǎo)政治教學(xué)和研究政治教學(xué)問題。有了明確的目標中學(xué)政治教師在教學(xué)過程中可以擺正思路.事半功倍!

3.2應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體地位

思想政治課如果離開了學(xué)生的主體性參與.那么其基本教學(xué)目的將失去意義。在具體的教學(xué)實踐中可以通過以下方式實現(xiàn):(1)強調(diào)對話教學(xué)。對話教學(xué)使教師和學(xué)生一起成為課堂的主人，在“對話”中教師與學(xué)生、學(xué)生與一文本“之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系而是一種平等、民主、和諧的師生之間雙向交流的關(guān)系，學(xué)生通過理解和“對話“獲得人生體驗和生活智慧。師生之間、學(xué)生與“文本”之間是一種“我—你”的精神上平等交流的關(guān)系教師要引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。(2)開展實踐活動實施情感體驗。這要求通過學(xué)生主體性的培養(yǎng)強化他們對社會的認識.增強愛自己.愛家庭，愛社會的世界觀的形成。這就需要教師組織指導(dǎo)學(xué)生參加有目的、有計劃的教學(xué)實踐活動以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.3應(yīng)當(dāng)加強興趣教學(xué)活動的開展

課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的場所。因此，政治教師應(yīng)當(dāng)為沉悶的課堂增添樂趣給學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)在有限的講授時間里充分發(fā)揮語言魅力引起學(xué)生注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如有關(guān)的故事、名言、諺語有關(guān)感興趣的問題;國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事等等，都能引發(fā)學(xué)生注意焦點增強學(xué)生的主動性和自覺性。

3.4應(yīng)當(dāng)注重情感和道德實踐

在中學(xué)思想品德課的教學(xué)中.要積極開展活動讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)‘成長?；顒诱n的開展可以使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻，提高學(xué)生行為的正確性使學(xué)生在活動中感悟道理并內(nèi)化為自己的信念和品質(zhì)。教師在教學(xué)中，必須結(jié)合實際情況，包括當(dāng)?shù)貙W(xué)校及教師自身條件和學(xué)生的特點，以及時事背景，選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容。這些活動實際是學(xué)生互動、交流、溝通、對話的平臺，要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)在體驗中感悟在交流對話中提高。

4、總結(jié)

篇(6)

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的化，實現(xiàn)教育的跨越式，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實踐和，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動力推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

，我國大多數(shù)中學(xué)語文教師機能力還不強，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認識網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語文教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合。

（二）

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指構(gòu)成國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）以及與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡(luò)物理空間的各種硬件設(shè)備，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類軟件。網(wǎng)絡(luò)信息，是指網(wǎng)絡(luò)上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結(jié)構(gòu)和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是指經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容特點，在數(shù)量上具有海量性，在種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數(shù)字編碼基礎(chǔ)上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經(jīng)驗，在本質(zhì)上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉(zhuǎn)移性、強選擇性和高增值性等特點。網(wǎng)絡(luò)信息資源的上述特點，決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。當(dāng)不少語文教師正在對傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有感和責(zé)任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關(guān)注和積極的投入。

語文教育信息資源是網(wǎng)絡(luò)信息資源的一個組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡(luò)計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導(dǎo)航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)信息資源。導(dǎo)航資源一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導(dǎo)航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標題的形式組織信息資源，點擊標題即可到達文章的真實IP地址；S2S導(dǎo)航資源，則是站點到站點的組織方式，如網(wǎng)站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務(wù)器或計算機上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學(xué)資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學(xué)過程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境實際，選擇利用不同的教育信息資源。

近兩年來，中文網(wǎng)絡(luò)教育資源與日俱增，以語文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學(xué)的狀況，將由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學(xué)網(wǎng)站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學(xué)資源。

作文快車（/~zuowenpal）

作文教學(xué)網(wǎng)（）網(wǎng)上免費作文集，每周作文教學(xué)，語文教參，作文論壇，學(xué)生bbs。

作文島（/~zowendao）

中學(xué)語文網(wǎng)（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)（）中小學(xué)flash課件下載，超大規(guī)模教學(xué)論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數(shù)據(jù)庫支持。

中小學(xué)生作文網(wǎng)（/index.htm）

中山語文（）

中基網(wǎng)語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）

正宗語文網(wǎng)（/~zowendao）

語文之友（/~lzyjm）

語文在線課堂（）

語文網(wǎng)園（）"語文教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)"相結(jié)合，有各類豐富的語文教學(xué)資源。

語文網(wǎng)絡(luò)教育頻道（）

語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網(wǎng)站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯(lián)、開心果園等版塊。

語文E網(wǎng)（）

一葦渡航（）

新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,語文現(xiàn)代化,中國語言文字,漢語普通話。

網(wǎng)上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網(wǎng)上教學(xué)課題組主辦。

網(wǎng)上語文課堂（）提供語文教學(xué)輔導(dǎo)及高考信息。

天方網(wǎng)（）初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)，并提供解答。

人教社中學(xué)語文（/zhongyu/index.htm）

全語文五程式學(xué)習(xí)鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學(xué)習(xí)的討論和研究，文學(xué)社、課件、教案等。

黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）

漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）

高中語文輔導(dǎo)站（）

高考語文復(fù)習(xí)教與學(xué)（）

高考網(wǎng)址（/gaokao/url.htm）會集全國各地高考網(wǎng)址，其中有大量的語文教學(xué)資源。

成語查詢系統(tǒng)（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）

K12-語文教學(xué)天地（/teacher/sub_edu/chinese）

4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。

（三）

近年來，隨著當(dāng)代信息技術(shù)向基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴展，信息素養(yǎng)（InformationLiteracy)及其培養(yǎng)在各國受到越來越廣泛的關(guān)注。美國對中小學(xué)信息素養(yǎng)的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學(xué)生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關(guān)的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的。6、能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。7、能認識信息對民主的重要性。8、能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的教學(xué)目的，就是要訓(xùn)練者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應(yīng)當(dāng)包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應(yīng)當(dāng)包括運用文本和超文本表達信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力?；谏鲜龅睦斫猓畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。

在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。

中學(xué)語文的閱讀教學(xué)大致有五種類型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定的探究性閱讀。從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀應(yīng)以博覽精讀為目標，使學(xué)習(xí)者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應(yīng)信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。

瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學(xué)過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結(jié)合體。在上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關(guān)文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學(xué)過程上，湖北省李克剛老師設(shè)計過如下的學(xué)習(xí)流程：1、明確方向，提出建議。如在教學(xué)《記念劉和珍君》時，組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學(xué)"為方向進行閱讀，進而要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集某一主題的相關(guān)資料，制作讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝?！烽喿x教學(xué)時，有的學(xué)生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行。3、歸納整理，分析理解。即引導(dǎo)學(xué)生對各種資料進行歸類，學(xué)生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事物事理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以組織學(xué)生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學(xué)生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴大學(xué)習(xí)時空，激發(fā)寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時下的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學(xué)校、學(xué)科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學(xué)生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學(xué)生對作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。

我國教育技術(shù)專家桑新民博士指出："網(wǎng)絡(luò)教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)。要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學(xué)會高效地學(xué)習(xí)。這是我們最重要的任務(wù)。

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1、陳至立：《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》，

2、桑新民：《基礎(chǔ)教育如何迎接數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷走向信息時代》，《福建教育》2001年（3）

3、李克剛：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高中語文閱讀教學(xué)的實踐和探討》，

4、俞高敏：《信息技術(shù)與語文創(chuàng)新教育課題報告》，/teacher

篇(7)

【論文摘要】：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的重要方法和手段。在化學(xué)教學(xué)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力和自學(xué)能力等，重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、在化學(xué)實驗中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

化學(xué)實驗現(xiàn)象千變?nèi)f化，它為發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了豐富多彩的內(nèi)容和廣泛的途徑。從科學(xué)的角度看，任何一種事物及其變化都具有科學(xué)觀察的價值，也就是說觀察是有目的性的。因此，在進行化學(xué)實驗觀察時，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的，并制定觀察計劃，有步驟、有重點地進行觀察。否則，學(xué)生往往只是注意那些感覺新奇的表面現(xiàn)象，而錯過了實驗?zāi)康乃笥^察的重點內(nèi)容。

對于實驗現(xiàn)象觀察的范圍，不同的實驗要求不同：有的實驗要求全面地觀察，有的要求有重點的觀察。如對于具有代表性、典型的物質(zhì)性質(zhì)實驗，往往需要全面而系統(tǒng)地觀察，以便能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)。例如，鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只是聽到了"嘶、嘶、嘶"的響聲，有的則只看到鈉在水面上四處游動，而未注意到鈉已熔成一個小球，還有的學(xué)生只看到溶液變成紅色。有些反應(yīng)的主體特征較微弱，易被次要現(xiàn)象所掩蓋，此時就必須提示學(xué)生排除干擾，對關(guān)鍵現(xiàn)象進行重點觀察。簡言之，為了便于學(xué)生觀察，老師要精心準備好每一個演示實驗，關(guān)鍵之處要引導(dǎo)學(xué)生，力求達到最佳效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

二、通過試驗培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)實驗的目的是讓學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)地認識事物的性質(zhì)、規(guī)律及其應(yīng)用，即最終是要解決實際問題。因此，化學(xué)實驗教學(xué)中，還必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即讓學(xué)生學(xué)會思考。實驗現(xiàn)象是啟迪思維的最好材料?；瘜W(xué)實驗中的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力、想象力以及辨證思維能力。教師只要適時點撥就可引發(fā)學(xué)生積極、活躍的思維活動，從表面的、個別的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、普遍的規(guī)律。雖然其結(jié)果只是驗證某些科學(xué)上已知的結(jié)論，但對于學(xué)生來說卻是親身體驗的科學(xué)實踐。這就要求教師在整個教學(xué)活動中突出思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；瘜W(xué)實驗教學(xué)也是如此。教師要善于提問，激發(fā)學(xué)生思考。一個適時恰當(dāng)?shù)奶釂?，隨時都會激起學(xué)生對未知領(lǐng)域的"進攻"，對容易忽略的問題緊追不舍。

在講硝酸的氧化性時，做銅片與濃硝酸及稀硝酸反應(yīng)實驗之前，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考："硝酸跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，那么濃硝酸、稀硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體是否也是氫氣？為什么？"那么學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：濃硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體呈紅棕色；稀硝酸跟銅片反應(yīng)放出的氣體盡管起初是無色的，但當(dāng)空氣進入試管后，氣體也變成了紅色；而氫氣為無色，也不與空氣反應(yīng)。二者對比得出結(jié)論：不論是濃硝酸還是稀硝酸與銅片反應(yīng)后放出的氣體都不是氫氣。同時也就能進一步明白為什么實驗室在制取氫氣時只能用稀鹽酸或稀硫酸而不能用硝酸的原因，這樣的提問，不但能啟發(fā)學(xué)生連續(xù)思維，而且能將學(xué)生的思維導(dǎo)向知識的核心。

三、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力

我們正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是已經(jīng)實行多年的應(yīng)試教育對追求高升學(xué)率產(chǎn)生的正面影響已是根深蒂固，很難一下消除。學(xué)生自己很少有自由支配的時空，這就使他們的某些潛能受到了壓制，得不到充分的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)上，那就是學(xué)生"高分低能、動手能力差"。因此，面對新的課改和教改，我們應(yīng)該逐步改變過去那種"程式化"的實驗教學(xué)方式，把實驗交給學(xué)生，讓他們逐步地學(xué)會獨立設(shè)計實驗并獨立解決實驗問題，這對于幫助他們學(xué)好化學(xué)及今后從事科研工作具有重要意義。具體在訓(xùn)練學(xué)生的這種能力的時候，可按如下步驟進行：首先培養(yǎng)實驗設(shè)計的思路和方法。設(shè)計實驗涉及的內(nèi)容包括：實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗用品（儀器、藥品及規(guī)格）、實驗步驟（包括實驗儀器的裝配和操作）、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果處理、問題和討論。設(shè)計實驗前首先必須讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，教師可設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目的要求，對實驗進行構(gòu)思，設(shè)計實驗方案。

化學(xué)實驗設(shè)計沒有標準的步驟和方案，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生主動探究的空間，互相交流、評判、質(zhì)疑的時間，選擇最佳的實驗方案。對實驗設(shè)計的方案應(yīng)從科學(xué)性（即實驗原理、操作程序和方法必須正確）；安全性（即用藥量及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題）；可行性（要滿足學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件和設(shè)施）；簡約性（裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短等）四個方面進行正確的評價。只要學(xué)生掌握了評價實驗方案的要領(lǐng)，他們就可以自己駕馭實驗，積極動手了。最后，創(chuàng)造條件開展自主探究式的實驗。探究性化學(xué)實驗主要是指面對現(xiàn)實的化學(xué)問題或化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，通過設(shè)計一系列的實驗并付諸實踐，根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果進行嚴密推理來分析問題、解決問題的一種實驗方法。學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)實驗研究的學(xué)習(xí)活動，獲得自身體會，逐步形成善于質(zhì)疑、勇于探究、努力求知的態(tài)度，就能促使學(xué)生形成良好的實驗設(shè)計習(xí)慣和創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和化學(xué)實踐能力。

總之，化學(xué)實驗是理論和實踐的結(jié)合點，是體現(xiàn)人的認識過程從思維到再創(chuàng)造應(yīng)用的最生動典范。在化學(xué)實驗教學(xué)中，不但要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的思維空間，優(yōu)化實驗環(huán)境，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生以積極求實的態(tài)度、刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的實驗設(shè)計能力，促進思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]王立明淺談實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]實驗室科學(xué)，2006，(02)

[2]張麗萍化學(xué)實驗教學(xué)中幾個問題的思考[J]甘肅農(nóng)業(yè)，2006，(12)