藝術(shù)職業(yè)教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術(shù)職業(yè)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

依托學(xué)院所在地的獨特文化資源，為學(xué)院的特色發(fā)展提供智力支持，并進而打造學(xué)院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術(shù)職業(yè)院校的院長都認識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發(fā)展責任的當?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨有的辦學(xué)個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。而藝術(shù)職業(yè)學(xué)院要想腳踏實地地發(fā)展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學(xué)院能否在特色發(fā)展之路上越走越遠。

如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標志的山西傳統(tǒng)文化沖擊波讓人們對這個盛產(chǎn)文化藝術(shù)名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”，成為本次論壇代表學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦和山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長李力就這個問題分別進行了介紹。

山西戲劇職業(yè)學(xué)院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起了廣闊的實踐舞臺，給學(xué)院的特色辦學(xué)帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。

精品劇目戰(zhàn)略的實施，不同于傳統(tǒng)教學(xué)劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學(xué)生職業(yè)技能的提高，職業(yè)道德的養(yǎng)成，就業(yè)能力的提升；對促進優(yōu)秀藝術(shù)人才的涌現(xiàn)等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產(chǎn)品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創(chuàng)作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實踐動手能力，為高素質(zhì)實用型人才培養(yǎng)搭建起廣闊的平臺。

而談到“依托文化資源”方面的獨特做法，不得不提到由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經(jīng)過了國內(nèi)外500余場演出之后，已經(jīng)成為一部膾炙人口的藝術(shù)作品。這部舞劇不僅創(chuàng)出了品牌、培養(yǎng)了人才、錘煉了隊伍、增強了凝聚力，證明了高層次藝術(shù)人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學(xué)院教育教學(xué)改革和探索高等藝術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐平臺，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院獨創(chuàng)的“團代班”的教學(xué)模式，采用“劇目引導(dǎo)”的教學(xué)方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設(shè)計課程、組織教學(xué)、安排演出實訓(xùn)。在教學(xué)中努力做到“學(xué)、練、創(chuàng)、演”緊密結(jié)合，該院最大的亮點是打破了理論課與實踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教師與實訓(xùn)場所的界限，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實踐有機結(jié)合起來。

由《一把酸棗》創(chuàng)立起來的藝術(shù)職業(yè)教育品牌已經(jīng)產(chǎn)生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰(zhàn)略合作協(xié)議?！兑话阉釛棥仿鋺羝竭b，展示了精品、宣傳了學(xué)院、吸引了游客，讓更多的海內(nèi)外游客走進古城、走進大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數(shù)晉商背后的人性化的世界。

事實上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術(shù)職業(yè)院校又何止以上兩所！湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長易介南在談到該院的辦學(xué)特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學(xué)院的基礎(chǔ)和靈魂。雖然這些專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)濟效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業(yè)的影響是不可低估的。經(jīng)過重點建設(shè)，今年，我們的戲劇專業(yè)成功申報為省級精品專業(yè)。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是湘劇、花鼓專業(yè)人才培養(yǎng)的最高學(xué)府?！?/p>

我們也欣喜地看到，另外一些學(xué)校在依托文化資源方面的經(jīng)驗。如蘇州評彈學(xué)校的評彈、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的黃梅戲、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的越劇、科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發(fā)展責任的當?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨有的辦學(xué)個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。三、構(gòu)筑理論體系

二、堅持特色發(fā)展

眾所周知，在當前我國的藝術(shù)教育領(lǐng)域，“特色發(fā)展”無疑是大家廣泛達成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統(tǒng)話題是：對于高等藝術(shù)職業(yè)院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應(yīng)當反映在高等藝術(shù)職業(yè)教育過程的哪一個環(huán)節(jié)？或者說，高等藝術(shù)職業(yè)院校特色發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。

作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦談了他對“如何堅持特色發(fā)展”這個話題的看法和做法?！熬o緊依托文化行業(yè)，堅持走‘三條道路’，努力建設(shè)‘三個基地’”（詳見《藝術(shù)教育》2008.09.P8）。通過“道路建設(shè)”完成“基地建設(shè)”是山西戲劇職業(yè)學(xué)院的獨特做法，也是其區(qū)別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業(yè)學(xué)院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學(xué)院近幾年所取得的“特色發(fā)展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經(jīng)典民歌匯”現(xiàn)已被確定為太原市文化旅游項目之一，其產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益自不必言。

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長、黨委書記易介南以其在辦學(xué)理念方面的十六字方針為切入點，讓大家對高等藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”有了更深的了解?！啊畤@舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)這一理念，我們進一步明確我院的辦學(xué)性質(zhì)具有高等職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的兩重性，從藝術(shù)教育的角度講，培養(yǎng)的是專業(yè)化舞臺人才，從職業(yè)教育的角度講，培養(yǎng)的是應(yīng)用性高級文化人才。學(xué)院既要培養(yǎng)面向行業(yè)需求的文藝精英，同時也要培養(yǎng)面向文藝市場需求的大眾化人才，教學(xué)內(nèi)容與形式、方法與手段都以這兩個面向為基準，因才而異，著力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道?！睆囊自洪L的話中我們不難看出，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色辦學(xué)理念貫穿于學(xué)院的各個方面，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，他們首先確立了戲劇專業(yè)的基礎(chǔ)地位，重點建設(shè)了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術(shù)專業(yè)。在師資隊伍建設(shè)方面，他們注重打造名師隊伍。在教學(xué)過程中，他們以市場為導(dǎo)向，設(shè)置了旨在增強學(xué)生實踐能力的課程。

當前，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大的戰(zhàn)略機遇期。“一是我們國家正迎來一個文化大發(fā)展大繁榮的時期；二是經(jīng)過30年的探索，我們已經(jīng)摸索出了一條中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路，而且正在構(gòu)建中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當?shù)?，都有自己的發(fā)展機遇。”在論壇的總結(jié)講話中，文化部教育科技司司長韓永進提出了另外一個耐人尋味的話題：構(gòu)筑中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系。

高等職業(yè)藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中增加了“職業(yè)”的因素，兩字之差，但“理論體系”應(yīng)當是獨立的。盡管很多藝術(shù)職業(yè)學(xué)院取得了很多成績。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些成績大都與實踐教學(xué)有關(guān)，藝術(shù)實踐大多落腳于藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，而理論發(fā)展則著眼于學(xué)科發(fā)展的長遠。一個學(xué)科走向真正成熟的重要標志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發(fā)表了看法。

黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長高德峰在其題為《高職藝術(shù)院校辦學(xué)特色的價值判斷與內(nèi)涵體現(xiàn)》的發(fā)言中，闡述了對特色發(fā)展與理論體系構(gòu)建的關(guān)系。“理念決定思路，思路決定出路。思想與理念是學(xué)院的辦學(xué)宗旨。”同時提出“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)辦學(xué)特色的有效保證”。進而將教學(xué)計劃、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計、教法與教學(xué)形式創(chuàng)新、課時分配等進行通盤考慮，這一切要素的有機組合，構(gòu)建了富有特色的人才培養(yǎng)方案。而人才培養(yǎng)方案優(yōu)劣的判定標準，主要看“培養(yǎng)方案”是否符合學(xué)院的辦學(xué)理念和所確立的“人才培養(yǎng)目標”與“人才培養(yǎng)規(guī)格”。依據(jù)國家近年來出臺的相關(guān)政策文件，該院在研討和制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，明確提出堅持一條主線、兩個并重、三個體系、四項優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案基本原則。“一條主線”就是“以培養(yǎng)面向全省文化藝術(shù)人才市場需求的高素質(zhì)、高技能藝術(shù)應(yīng)用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學(xué)與實踐教學(xué)并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重；“三個體系”即：基礎(chǔ)理論與專業(yè)教學(xué)體系，實訓(xùn)與實踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育體系；“四個優(yōu)化”即：優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化實踐教學(xué)、優(yōu)化課程內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)手段。黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的做法在理論體系的構(gòu)筑上前進了一大步。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)職業(yè)教育 質(zhì)量 特色

隨著社會的不斷發(fā)展，文化對經(jīng)濟、政治和社會建設(shè)的推動作用越來越明顯，文化在提高自主創(chuàng)新能力，增強國家競爭力方面的地位和作用越來越突出。藝術(shù)職業(yè)教育是文化發(fā)展的重要部分之一，是我國社會主義文化事業(yè)的重要組成部分和基礎(chǔ)性工作。在新文化發(fā)展觀的指導(dǎo)下，質(zhì)量和特色這兩大主題更明顯，并且賦予了新的內(nèi)涵。

一、關(guān)于藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量提升的問題

（一）關(guān)于藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵

質(zhì)量是一個廣泛運用于產(chǎn)品和服務(wù)中的概念。將質(zhì)量概念引入教育領(lǐng)域，便產(chǎn)生了教育質(zhì)量一詞。關(guān)于教育質(zhì)量，人們還沒有統(tǒng)一的認識?！督逃筠o典》的解釋――“教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價……最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上?！边@種解釋突出了對教育水平、教育效果的衡量，并體現(xiàn)在培養(yǎng)對象上。這種解釋是針對學(xué)校的教育教學(xué)活動而言的，所講的教育質(zhì)量實際上是人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，教育服務(wù)觀念已經(jīng)深入人心，教育系統(tǒng)提供什么樣的教育服務(wù)，對人民群眾教育需要的滿足程度，教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的作用大小等，都應(yīng)納入教育質(zhì)量的范疇。

對藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量，我們也應(yīng)該做如此理解。在當前藝術(shù)職業(yè)教育領(lǐng)域，人們還只是在學(xué)校教育教學(xué)活動和人才培養(yǎng)范圍內(nèi)討論藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量，將藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量簡單地與人才培養(yǎng)質(zhì)量畫等號，這無疑窄化了藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵，使人們只是從一個方面衡量和評價藝術(shù)職業(yè)教育的質(zhì)量，并對藝術(shù)職業(yè)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生負面影響。在新文化發(fā)展觀的指導(dǎo)下，隨著藝術(shù)職業(yè)教育生源的大眾化傾向，一些藝術(shù)職業(yè)院校擴大招生，從狹隘的藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵來看，可能會得出藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量下降的簡單判斷，并認為藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量下降是由于藝術(shù)職業(yè)教育生源大眾化導(dǎo)致的。這種認識和判斷，由于沒有全面理解藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵，因而是片面的，不利于當前藝術(shù)職業(yè)教育改革與發(fā)展。

藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量標準的確立，應(yīng)與當時藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展要解決的主要問題與矛盾相適應(yīng)，應(yīng)以時代主題作為思考和確立藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量標準的指南和原則。在精英教育階段，人們關(guān)注的是人才的培養(yǎng)質(zhì)量，考慮如何提高人才的思想道德素質(zhì)、實踐動手能力和創(chuàng)新精神以滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。當今我國藝術(shù)職業(yè)教育的時代主題就是發(fā)展，通過發(fā)展藝術(shù)職業(yè)教育最大限度地滿足人民群眾接受藝術(shù)教育的需求。藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量的主題或重點應(yīng)該實現(xiàn)某種轉(zhuǎn)變。在物質(zhì)豐富達到一定水平以后，滿足人民群眾廣泛的文化藝術(shù)教育需求，提高勞動者的綜合素質(zhì)，就是當前藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量標準要優(yōu)先考慮的問題。

（二）藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量提升的重要主題

藝術(shù)職業(yè)教育的質(zhì)量提升有兩個重要主題。一是切實提升各級各類藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是提升藝術(shù)職業(yè)教育系統(tǒng)滿足人民群眾文化藝術(shù)教育需要的能力，以及在國家文化藝術(shù)發(fā)展、建設(shè)和諧社會、促進教育公平、社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)中發(fā)揮作用。目前，藝術(shù)教育界主要關(guān)注前一個主題，該主題是教育行政部門和藝術(shù)院校關(guān)注的焦點。相對而言，藝術(shù)教育界對第二大主題有所忽視，或者說存在較大的分歧。集中表現(xiàn)為對藝術(shù)職業(yè)教育生源大眾化、規(guī)模擴張存在諸多非議，或?qū)?dǎo)致主張實行規(guī)模緊縮。這種認識是不切合我國實際的。

藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展必須在新文化發(fā)展觀指導(dǎo)之下發(fā)展，是以人為本的發(fā)展、促進公平的發(fā)展、協(xié)調(diào)有序的發(fā)展、和諧的發(fā)展。我們當前的藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量標準，還是少數(shù)既得利益者的質(zhì)量標準，還是少數(shù)掌握了話語權(quán)的人的質(zhì)量標準，并沒有考慮弱勢群體對藝術(shù)職業(yè)教育的訴求。當既得利益者在呼吁他們享受到的教育資源減少時，我們是不是要關(guān)注那些被擋在藝術(shù)教育大門之外的人的感受呢？所以，我們在討論藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量問題時，其中的核心問題是關(guān)注想買又買不到、買不起的那些消費者，關(guān)注他們對藝術(shù)教育質(zhì)量的看法。也就是說，我們在關(guān)注藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量問題的第一個主題的同時，更需要關(guān)注藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量問題的第二主題。將藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量狹隘地理解為現(xiàn)有人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是有局限性的。因此，轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育質(zhì)量觀勢在必行。那誰該轉(zhuǎn)變藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量觀呢？政府還是公眾？我想關(guān)鍵在政府。在我國，政府是藝術(shù)教育的主要舉辦者和控制者。當前就總體而言，政府雖然逐步在改變藝術(shù)職業(yè)教育管理方式，藝術(shù)院校正在逐步獲得更多的辦學(xué)自，但是藝術(shù)院校辦學(xué)質(zhì)量主要由政府評價，社會或者市場的評價權(quán)重還不大。因此，轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育質(zhì)量觀，首先在政府。

（三）藝術(shù)教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變方向

藝術(shù)職業(yè)教育的質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變到哪里去？綜合起來有以下三個方面。（1）發(fā)展的質(zhì)量觀――質(zhì)量觀的確立必須以發(fā)展為核心，必須促進藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展，而不是限制藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展，同時，要在藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展過程中解決藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量問題；（2）多樣化的質(zhì)量觀――避免用單一的質(zhì)量標準衡量不同類型的藝術(shù)職業(yè)教育的質(zhì)量，確立不同類型、不同層次藝術(shù)職業(yè)教育的質(zhì)量標準；（3）整體性的質(zhì)量觀――從藝術(shù)職業(yè)教育系統(tǒng)角度，從整體上認識藝術(shù)職業(yè)教育系統(tǒng)的質(zhì)量，要把是否滿足人民群眾的藝術(shù)教育需要，是否促進教育機會均等和教育公平等納入衡量藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量標準的范圍。受傳統(tǒng)文化的影響，質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變將是一個長期的過程。政府不僅自己要轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀，還要引導(dǎo)民眾轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀，而不是簡單地適應(yīng)。重要的是發(fā)揮市場機制和市場的約束力，促使藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。目前，藝術(shù)職業(yè)教育面臨激烈的市場競爭，這種競爭導(dǎo)致短期的局部無序狀態(tài)，但從長遠看，市場競爭可能也會帶來總體的有序局面。因為，市場競爭是最好的一種質(zhì)量約束機制，是藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量標準的基本來源。市場暗含和確立了質(zhì)量標準，這種質(zhì)量標準必然是多樣化的、總體性的，是促進發(fā)展而不是限制發(fā)展的，是鼓勵競爭并激發(fā)學(xué)?；盍Φ?。市場在檢驗學(xué)校的辦學(xué)水平，在約束著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量標準的多樣化是市場競爭和市場引導(dǎo)的產(chǎn)物，而不是行政力量規(guī)定或引導(dǎo)的產(chǎn)物。

二、關(guān)于藝術(shù)職業(yè)教育的辦學(xué)特色問題

（一）關(guān)于特色的內(nèi)涵

對藝術(shù)職業(yè)教育辦學(xué)特色的討論和研究已經(jīng)成為一個熱門話題，討論者甚多。新文化發(fā)展觀必然要求藝術(shù)職業(yè)教育走特色化發(fā)展道路。特色就是核心競爭力、特色就是質(zhì)量、特色就是效益；人無我有是特色、人有我強是特色、人強我新是特色。

特色是與市場、競爭、自主、發(fā)展等幾個關(guān)鍵詞聯(lián)系在一起的，這在經(jīng)濟和商業(yè)領(lǐng)域更有典型表現(xiàn)。目前，我國藝術(shù)院校談?wù)摵徒ㄔO(shè)的辦學(xué)特色，仍然是在不完全和不充分條件下進行的特色化發(fā)展探索，因而呈現(xiàn)出諸多矛盾與問題，如辦學(xué)質(zhì)量和水平的政府評價問題，政府評價對公眾評價的影響或認可問題等。這些問題的存在，使得辦學(xué)特色化成為口頭上重要但事實上并不重要的目標。完全的市場競爭才能產(chǎn)生辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。當前藝術(shù)職業(yè)教育正面臨完全的市場競爭，藝術(shù)職業(yè)教育已逐步由賣方市場轉(zhuǎn)變到買方市場，有些藝術(shù)職業(yè)院校甚至要為生計發(fā)愁，競爭壓力大。由此，其辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色是可以期待的，而且是必需的。

（二）辦學(xué)特色與辦學(xué)趨同

現(xiàn)在大家比較關(guān)注藝術(shù)職業(yè)院校辦學(xué)中的趨同現(xiàn)象，這種辦學(xué)趨同現(xiàn)象有愈演愈烈之勢，從而導(dǎo)致辦學(xué)特色的喪失。有學(xué)者提出，我們應(yīng)建設(shè)一流的藝術(shù)院校還是一流的藝術(shù)教育體系？這個問題的確值得我們深思，對當前藝術(shù)職業(yè)教育而言，我們需要有自己的一流院校，更需要有一流的藝術(shù)職業(yè)教育體系。目前，許多藝術(shù)職業(yè)院校都注意到了辦學(xué)趨同現(xiàn)象，也深知其弊端。教育行政部門在眾多文件和決議中也多次強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)校在自己層次和類型上辦出特色、辦出水平。但為何大家總是不安其位，明知是死路一條，卻要花大氣力搞同軌競爭，朝死路上走呢？原因可能是多方面的，但主要有三。一是計劃經(jīng)濟時代教育體制的歷史慣性。計劃體制在某種程度上還影響著藝術(shù)教育。在這種體制下，政府對學(xué)校有底線保護――辦好辦壞，學(xué)校不會關(guān)門、教師不會失業(yè)。二是政府對教育的集權(quán)管理。藝術(shù)職業(yè)教育事業(yè)和其他教育事業(yè)一樣是全民的事業(yè)，是全民委托給政府的事業(yè)，政府受全民之委托后，又必須委托給藝術(shù)院校辦，而不是政府親自辦，以避免學(xué)校成為政府的附屬組織或者延伸機構(gòu)。但因這種委托關(guān)系，使得學(xué)校辦學(xué)未能擁有完全的自。因此，政府對學(xué)校辦學(xué)的調(diào)控，應(yīng)該完全用市場機制，而盡量少用直接的行政控制機制。政府的職能必須實現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變，從辦學(xué)者向監(jiān)督者轉(zhuǎn)變，真正使藝術(shù)院校成為面向社會依法自主辦學(xué)的法人實體。三是迎合傳統(tǒng)文化所致的畸形社會需求。辦學(xué)要考慮民眾的需要，也要正確引導(dǎo)民眾的需要。但我們許多學(xué)校對民眾的教育需求采取的是一種迎合而不是引導(dǎo)的態(tài)度。廣大民眾的教育觀念深受傳統(tǒng)正統(tǒng)觀念、等級觀念、身份觀念和面子觀念的影響，導(dǎo)致新型藝術(shù)職業(yè)教育形式發(fā)育不足，社會需求不足，發(fā)展艱難，導(dǎo)致藝術(shù)院校為了生存，滋長攀比心理，只求規(guī)模不求特色。

如何才能改變這種辦學(xué)趨同現(xiàn)象？我想關(guān)鍵是改變我們對藝術(shù)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的考核方式，政府要徹底退出藝術(shù)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)域，不要控制和分配學(xué)校辦學(xué)的顯性和隱性資源，實現(xiàn)辦學(xué)資源的社會分配和市場調(diào)節(jié)，實現(xiàn)政府主導(dǎo)辦學(xué)向市場和社會主導(dǎo)辦學(xué)轉(zhuǎn)變。把辦學(xué)對政府負責變?yōu)閷ι鐣撠?、對市場負責、對自己負責，必須在藝術(shù)院校辦學(xué)和運行中引進市場機制，發(fā)展起完全的市場競爭，而不是有限的市場競爭。

（三）藝術(shù)職業(yè)教育的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在特色學(xué)科（專業(yè)）方面

學(xué)科建設(shè)是龍頭工程，涉及專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)與科研、師資隊伍建設(shè)等。一所藝術(shù)院校辦得好不好，在很大程度上取決于學(xué)科建設(shè)，取決于是否形成幾個特色學(xué)科、品牌學(xué)科。沒有特色學(xué)科、品牌學(xué)科作為支撐，就難以有強勁的生命力，也就難以更好地生存和發(fā)展。

不同定位和類型的學(xué)校，作為龍頭工程的學(xué)科建設(shè)并沒有統(tǒng)一的模式，其內(nèi)涵與要素是不盡相同的。根據(jù)藝術(shù)職業(yè)院校的定位和所屬學(xué)校類型，創(chuàng)建學(xué)校的特色學(xué)科、品牌學(xué)科，應(yīng)緊緊抓住學(xué)科專業(yè)、學(xué)科研究和學(xué)科梯隊三個要素做文章。

學(xué)科專業(yè)方面，要通過專業(yè)調(diào)整與創(chuàng)建，藝術(shù)院校的專業(yè)布局設(shè)置更趨合理，藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更符合社會的需要，尤其符合地方文化藝術(shù)發(fā)展的需要。

學(xué)科研究方面，要致力于教學(xué)改革研究，包括精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實踐等。通過努力，切實提高教學(xué)質(zhì)量，并擁有一批水平較高的教學(xué)成果。同時，要積極做好科學(xué)研究工作，在以知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)社會方面形成自己的特色。

學(xué)科梯隊方面，要通過內(nèi)培外引，形成一支較強的師資隊伍，包括學(xué)科帶頭人及其團隊，包括教學(xué)名師或較高水平的科研人才，促進學(xué)科建設(shè)創(chuàng)特色、上水平。

參考文獻：

[1]丹增.文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展論.北京：人民出版社，2005.

篇(3)

他們就是遍布于全國各省、市、自治區(qū)的多所藝術(shù)職業(yè)院校。

為了總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，為藝術(shù)職業(yè)院校之間搭建一個學(xué)習(xí)交流的平臺，2008年7月11日至14日，由中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會主辦、山西戲劇職業(yè)學(xué)院承辦的首屆藝術(shù)職業(yè)教育特色辦學(xué)論壇在山西太原舉行。來自文化部教育科技司、山西省文化廳的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及全國各地具有鮮明辦學(xué)特色、在各自領(lǐng)域堪稱“最高學(xué)府”的40多所藝術(shù)職業(yè)院校的代表齊聚論壇，就藝術(shù)職業(yè)院校如何堅持特色辦學(xué)等問題展開了熱烈的討論。

一、堅持特色發(fā)展

眾所周知，在當前我國的藝術(shù)教育領(lǐng)域，“特色發(fā)展”無疑是大家廣泛達成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個傳統(tǒng)話題是：對于高等藝術(shù)職業(yè)院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應(yīng)當反映在高等藝術(shù)職業(yè)教育過程的哪一個環(huán)節(jié)？或者說，高等藝術(shù)職業(yè)院校特色發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。

作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦談了他對“如何堅持特色發(fā)展”這個話題的看法和做法。“緊緊依托文化行業(yè)，堅持走‘三條道路’，努力建設(shè)‘三個基地’”。通過“道路建設(shè)”完成“基地建設(shè)”是山西戲劇職業(yè)學(xué)院的獨特做法，也是其區(qū)別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時間適逢山西戲劇職業(yè)學(xué)院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學(xué)院近幾年所取得的“特色發(fā)展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個獎項，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經(jīng)典民歌匯”現(xiàn)已被確定為太原市文化旅游項目之一，其產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益自不必言。

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長、黨委書記易介南以其在辦學(xué)理念方面的十六字方針為切入點，讓大家對高等藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”有了更深的了解?！啊畤@舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)這一理念，我們進一步明確我院的辦學(xué)性質(zhì)具有高等職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的兩重性，從藝術(shù)教育的角度講，培養(yǎng)的是專業(yè)化舞臺人才，從職業(yè)教育的角度講，培養(yǎng)的是應(yīng)用性高級文化人才。學(xué)院既要培養(yǎng)面向行業(yè)需求的文藝精英，同時也要培養(yǎng)面向文藝市場需求的大眾化人才，教學(xué)內(nèi)容與形式、方法與手段都以這兩個面向為基準，因才而異，著力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道?！睆囊自洪L的話中我們不難看出，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色辦學(xué)理念貫穿于學(xué)院的各個方面，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，他們首先確立了戲劇專業(yè)的基礎(chǔ)地位，重點建設(shè)了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術(shù)專業(yè)。在師資隊伍建設(shè)方面，他們注重打造名師隊伍。在教學(xué)過程中，他們以市場為導(dǎo)向，設(shè)置了旨在增強學(xué)生實踐能力的課程。

二、依托文化資源

依托學(xué)院所在地的獨特文化資源，為學(xué)院的特色發(fā)展提供智力支持，并進而打造學(xué)院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術(shù)職業(yè)院校的院長都認識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發(fā)展責任的當?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨有的辦學(xué)個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。而藝術(shù)職業(yè)學(xué)院要想腳踏實地地發(fā)展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學(xué)院能否在特色發(fā)展之路上越走越遠。

如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標志的山西傳統(tǒng)文化沖擊波讓人們對這個盛產(chǎn)文化藝術(shù)名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”，成為本次論壇代表學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦和山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長李力就這個問題分別進行了介紹。

山西戲劇職業(yè)學(xué)院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起了廣闊的實踐舞臺，給學(xué)院的特色辦學(xué)帶來了活力，同時，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點。

精品劇目戰(zhàn)略的實施，不同于傳統(tǒng)教學(xué)劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學(xué)生職業(yè)技能的提高，職業(yè)道德的養(yǎng)成，就業(yè)能力的提升；對促進優(yōu)秀藝術(shù)人才的涌現(xiàn)等各個方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產(chǎn)品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時，通過參與這些劇目的創(chuàng)作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實踐動手能力，為高素質(zhì)實用型人才培養(yǎng)搭建起廣闊的平臺。

而談到“依托文化資源”方面的獨特做法，不得不提到由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經(jīng)過了國內(nèi)外500余場演出之后，已經(jīng)成為一部膾炙人口的藝術(shù)作品。這部舞劇不僅創(chuàng)出了品牌、培養(yǎng)了人才、錘煉了隊伍、增強了凝聚力，證明了高層次藝術(shù)人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學(xué)院教育教學(xué)改革和探索高等藝術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐平臺，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院獨創(chuàng)的“團代班”的教學(xué)模式，采用“劇目引導(dǎo)”的教學(xué)方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設(shè)計課程、組織教學(xué)、安排演出實訓(xùn)。在教學(xué)中努力做到“學(xué)、練、創(chuàng)、演”緊密結(jié)合，該院最大的亮點是打破了理論課與實踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教師與實訓(xùn)場所的界限，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實踐有機結(jié)合起來。

由《一把酸棗》創(chuàng)立起來的藝術(shù)職業(yè)教育品牌已經(jīng)產(chǎn)生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰(zhàn)略合作協(xié)議?！兑话阉釛棥仿鋺羝竭b，展示了精品、宣傳了學(xué)院、吸引了游客，讓更多的海內(nèi)外游客走進古城、走進大院的同時，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數(shù)晉商背后的人性化的世界。

事實上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術(shù)職業(yè)院校又何止以上兩所！湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長易介南在談到該院的辦學(xué)特色時說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學(xué)院的基礎(chǔ)和靈魂。雖然這些專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)濟效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業(yè)的影響是不可低估的。經(jīng)過重點建設(shè)，今年，我們的戲劇專業(yè)成功申報為省級精品專業(yè)。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是湘劇、花鼓專業(yè)人才培養(yǎng)的最高學(xué)府?！?/p>

我們也欣喜地看到，另外一些學(xué)校在依托文化資源方面的經(jīng)驗。如蘇州評彈學(xué)校的評彈、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的黃梅戲、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的越劇、科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨特的地域文化資源，讓肩負著傳承與發(fā)展責任的當?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨有的辦學(xué)個性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。三、構(gòu)筑理論體系

當前，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大的戰(zhàn)略機遇期?！耙皇俏覀儑艺瓉硪粋€文化大發(fā)展大繁榮的時期；二是經(jīng)過30年的探索，我們已經(jīng)摸索出了一條中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路，而且正在構(gòu)建中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系；三是各個院校各有特色，立足當?shù)?，都有自己的發(fā)展機遇。”在論壇的總結(jié)講話中，文化部教育科技司司長韓永進提出了另外一個耐人尋味的話題：構(gòu)筑中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系。

高等職業(yè)藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中增加了“職業(yè)”的因素，兩字之差，但“理論體系”應(yīng)當是獨立的。盡管很多藝術(shù)職業(yè)學(xué)院取得了很多成績。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些成績大都與實踐教學(xué)有關(guān)，藝術(shù)實踐大多落腳于藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，而理論發(fā)展則著眼于學(xué)科發(fā)展的長遠。一個學(xué)科走向真正成熟的重要標志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個問題，論壇代表也相繼發(fā)表了看法。

黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長高德峰在其題為《高職藝術(shù)院校辦學(xué)特色的價值判斷與內(nèi)涵體現(xiàn)》的發(fā)言中，闡述了對特色發(fā)展與理論體系構(gòu)建的關(guān)系?！袄砟顩Q定思路，思路決定出路。思想與理念是學(xué)院的辦學(xué)宗旨。”同時提出“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)辦學(xué)特色的有效保證”。進而將教學(xué)計劃、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計、教法與教學(xué)形式創(chuàng)新、課時分配等進行通盤考慮，這一切要素的有機組合，構(gòu)建了富有特色的人才培養(yǎng)方案。而人才培養(yǎng)方案優(yōu)劣的判定標準，主要看“培養(yǎng)方案”是否符合學(xué)院的辦學(xué)理念和所確立的“人才培養(yǎng)目標”與“人才培養(yǎng)規(guī)格”。依據(jù)國家近年來出臺的相關(guān)政策文件，該院在研討和制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，明確提出堅持一條主線、兩個并重、三個體系、四項優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案基本原則?！耙粭l主線”就是“以培養(yǎng)面向全省文化藝術(shù)人才市場需求的高素質(zhì)、高技能藝術(shù)應(yīng)用型人才”為主線；“兩個并重”即：課堂教學(xué)與實踐教學(xué)并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重；“三個體系”即：基礎(chǔ)理論與專業(yè)教學(xué)體系，實訓(xùn)與實踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育體系；“四個優(yōu)化”即：優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化實踐教學(xué)、優(yōu)化課程內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)手段。黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的做法在理論體系的構(gòu)筑上前進了一大步。

篇(4)

（一）思想上要認識到位

在中國古代，對于藝術(shù)的教育就非常重視，比如古代教育中強調(diào)的“禮樂射御書數(shù)”，其中既包含了技術(shù)的學(xué)習(xí)也有藝術(shù)的教育，職業(yè)技能教育和藝術(shù)教育是同等重要，同步開展的。在現(xiàn)代職業(yè)教育中同樣也繼承了古代教育的理念，學(xué)校課程設(shè)置中不僅有職業(yè)能技能培訓(xùn)課，還有音樂、美術(shù)等文化藝術(shù)課程?？梢哉f，沒有藝術(shù)的教育是不完整的。另外，在學(xué)習(xí)方面國畫藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)是有相通之處的。中職學(xué)生在掌握了中國畫的繪畫技巧的同時還可以將其應(yīng)用到職業(yè)技能學(xué)習(xí)中去，達到觸類旁通的效果。因此，在開展國畫藝術(shù)教育時，應(yīng)該從思想認識上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)課的無用觀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）采用學(xué)分制形式，確保正常開展

相對美術(shù)院校來說，在中職院校中開展國畫藝術(shù)教育有其自身的缺陷，比如在教學(xué)計劃方面不夠全面詳盡、教學(xué)課時不夠充足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等。因此，為了保證國畫藝術(shù)教學(xué)課程能夠正常、持續(xù)的開展，學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)該多加注意。比如，在新生開學(xué)之初的第一學(xué)期就開設(shè)國畫課程，每周至少一節(jié)國畫課，并且要制定詳盡的教學(xué)計劃，采用學(xué)分制的形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)國畫藝術(shù)的外在動力。

（三）教學(xué)過程中方法靈活多樣

國畫藝術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生出于興趣原因不愿意學(xué)習(xí)中國畫，為此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)之初，可以通過欣賞課引導(dǎo)學(xué)生認識中國畫、介紹歷史上大家都比較熟悉的畫家的生平趣事；教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)細節(jié)的設(shè)置，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以先從臨摹教學(xué)開始，進而引導(dǎo)學(xué)生進行寫生、創(chuàng)作等。在臨摹階段，可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)線描，反復(fù)練習(xí)每一線的起筆、運筆、回峰、停頓、收筆等動作，在循序漸進中逐漸提高繪畫基本功。在臨摹過程中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，可以采用臨摹不同作品或者是采用不同的臨摹手法等手段維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師不應(yīng)操之過急，不同的學(xué)生可能在不同的國畫風(fēng)格上有不同的領(lǐng)悟能力，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，尋找到屬于自己的繪畫領(lǐng)域。

二、結(jié)束語

篇(5)

在討論、探索的過程中，學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了“學(xué)習(xí)”和創(chuàng)造。營造與實際工作崗位高度一致的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)其內(nèi)在的潛能。在對項目的設(shè)計學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生具備以下能力：1.能力目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類設(shè)計風(fēng)格，促進個性設(shè)計的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、好學(xué)、勤于思考、做事認真的良好作風(fēng)，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德與自學(xué)能力。2.知識目標：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與審美能力，掌握設(shè)計效果圖的表現(xiàn)技法，能分析、制作各類設(shè)計效果圖，通過“項目”教學(xué)模式的實施，掌握設(shè)計的整個流程。3.素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團隊協(xié)作精神和勇于創(chuàng)新、敬崗樂業(yè)的工作作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、安全意識。同時促進學(xué)生實現(xiàn)由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的實際性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強職業(yè)素養(yǎng)的社會職業(yè)人。

項目工作室制教學(xué)體系是將真實項目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業(yè)的管理方式，建立專業(yè)標準、課程體系、教學(xué)模式，并以此進行課堂管理、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的教學(xué)體系。第一，項目工作室制的教學(xué)體系是應(yīng)對高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求而探索、實施的。目前，設(shè)計行業(yè)、企業(yè)的崗位在不斷地細化，由于設(shè)計行業(yè)的特殊性，設(shè)計企業(yè)越來越傾向于一種非集約形式，這意味著崗位點不斷細分的同時，設(shè)計企業(yè)還要求設(shè)計從業(yè)者具備設(shè)計能力、項目操作能力和團隊協(xié)作能力。市場和企業(yè)人才需求的變化，對我們高職教育者在人才培養(yǎng)模式上提出了新的課題。因此，構(gòu)建新的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)標準，成為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必由之路。第二，新專業(yè)標準的實施最根本的支撐點在其課程體系的建立上，如何建立“以工作過程為導(dǎo)向”的課程標準成為整個教學(xué)體系的關(guān)鍵。項目工作室的設(shè)立應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)、崗位作為依據(jù)，每個項目工作室，為應(yīng)對設(shè)計行業(yè)分工日益細化的趨勢，必須將設(shè)計流程按工作實際解構(gòu)成為多個崗位，并按照其崗位能力培養(yǎng)作為課程內(nèi)容的標準，從而形成崗位能力課程，再將各崗位、能力課程構(gòu)成為整個項目工作室課程體系。項目工作室課程體系是以真實項目作為課程載體，作為課程資源的重要組成部分。真實項目的儲備成為課程開發(fā)的重點。由于項目的時效性，一些項目的引進在實際操作過程中不可能與課程同步，因而，也就要求每一個工作室必須具備相關(guān)項目的協(xié)調(diào)能力，完善項目工作室的課程體系。第三，在新的專業(yè)標準和課程體系建立的同時，我們還要有相匹配的新的教學(xué)模式。在課堂管理上，通過“小組教學(xué)”強調(diào)教師和學(xué)生的一種交流式、互動性教學(xué)。一方面，“小組教學(xué)”模式符合現(xiàn)代設(shè)計企業(yè)、公司的日常管理方式，即依據(jù)項目來組織團隊進行設(shè)計，這對于讓學(xué)生提前感受企業(yè)、公司工作氛圍有很大的幫助；另一方面，在“小組教學(xué)”模式下，學(xué)生的自主發(fā)揮性和團隊精神得到訓(xùn)練。而教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生之間不再是單純的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是相互交流、共同學(xué)習(xí)。教師要用激勵、理解、提醒的教學(xué)原則來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，充分提升高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心。

在教學(xué)設(shè)計上，教師改變以往照本宣科地布置作業(yè)的做法，一般采用以下教學(xué)法：1.項目教學(xué)法：圍繞真實項目安排學(xué)生具體任務(wù)，在工作任務(wù)書中明確工作內(nèi)容、要求、程序、完成時間。2.現(xiàn)場教學(xué)法：根據(jù)課程內(nèi)容的需要，進行實地考察教學(xué)。如丈量作業(yè)現(xiàn)場尺寸，進行市場調(diào)研等。3.案例教學(xué)法：要求學(xué)生搜集項目方案的案例，并分析研究，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的設(shè)計知識，提高學(xué)生的鑒賞能力。4.啟發(fā)引導(dǎo)法：教師將知識點設(shè)計成若干個問題，給學(xué)生思考的空間，并對學(xué)生的思考或不完整的答案進行歸納，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

篇(6)

一、立足文化精髓

在現(xiàn)代職業(yè)教育中推廣傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)教育，必須明晰一個重點，即推廣發(fā)揚傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)，具體的推廣的形式要秉持多層次、多樣性。因此，傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)教育的推廣，必須立足傳統(tǒng)文化的精髓。具體來講，要在梳理和總結(jié)民間剪紙藝術(shù)精髓的基礎(chǔ)上，分析在不同歷史階段這一文化精髓的發(fā)展特質(zhì)，較為全面地了解和掌握其內(nèi)涵，從而有效降低教育推廣過程中的難度，提升推廣的具體效果。另外，還需要注意民間剪紙藝術(shù)與其他藝術(shù)的交融性，在分析其共同特質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極借鑒和吸收不同藝術(shù)形式的特色，取長補短，助力推廣。

以筆者所在地區(qū)的某中職學(xué)校為例，進行簡要說明。該學(xué)校堅持“文化立校”的宗旨，其文化的內(nèi)涵除了特色學(xué)校文化外，還包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在諸多舉措中，鮮明的體現(xiàn)出其對傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)教育的重視。筆者通過針對其在現(xiàn)代職業(yè)教育中推廣傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)教育舉措的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校十分注重對民間剪紙藝術(shù)文化精髓的梳理和理解，專門組織教師力量，對這一藝術(shù)形式的發(fā)展歷程及各階段特色進行了整理，并在此基礎(chǔ)上形成精華總結(jié)，有效融入到了推廣過程中，成效顯著。

二、提升主題內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化能否得到有效發(fā)揮，其主題內(nèi)涵是關(guān)鍵因素，同樣，在現(xiàn)代職業(yè)教育中推廣傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)教育，亦需要注重和提升民間剪紙的主體性內(nèi)涵。民間剪紙不同于一般的藝術(shù)形式，鮮明的主題是其必須具備的元素之一。具體來講，主題內(nèi)涵的提升，可從兩個層面著手：一是深入挖掘現(xiàn)有主題，可從歷史、生活等諸多層面著；二是積極進行創(chuàng)新，形成新的主題，可緊密圍繞時展大勢，與時俱進，結(jié)合熱點，進行主題凝練和創(chuàng)造。提升主題內(nèi)涵，不僅僅有利于傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)教育在職業(yè)教育中的推廣，其更是發(fā)揚傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新傳統(tǒng)藝術(shù)的重要舉措。

本部分以筆者所在學(xué)校為例，進行簡要說明。學(xué)校采取了多項措施幫助教師進行剪紙藝術(shù)主題內(nèi)涵的提升，并鼓勵創(chuàng)新。在長期教學(xué)實踐中，學(xué)校傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)的主題形成了深層次的梳理和凝練，內(nèi)涵較為豐富，主要包括民俗主題、生命主題、抗戰(zhàn)主題、祈福主題、景觀主題等，同時，學(xué)校還鼓勵創(chuàng)新，學(xué)校教師緊跟時代步伐，密切社會聯(lián)系，出現(xiàn)了航天主題、網(wǎng)絡(luò)主題等不同內(nèi)涵的創(chuàng)造。這些有效激發(fā)了學(xué)生對民間剪紙的學(xué)習(xí)動機，推動了該項藝術(shù)的普及程度。

三、增進知識技能

知識技能的掌握，是影響傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中推廣效果的直接因素。鑒于其重要性，必須加強剪紙藝術(shù)的知識技能培訓(xùn)。該項技能的培訓(xùn)，具體可從三個方面開展：一是了解剪紙藝術(shù)的核心理念，這是學(xué)會知識技能的前提；二是積極進行剪紙藝術(shù)創(chuàng)造活動，這是學(xué)會知識技能的關(guān)鍵，是搭建理論和實踐的有效平?_；三是進行榜樣示范效應(yīng)。在學(xué)生剪紙藝術(shù)的知識技能培訓(xùn)中，教師需要發(fā)揮示范效應(yīng)；當培訓(xùn)對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r，需要真正剪紙從業(yè)者給予操作示范和原理講解。

本部分以筆者自身教學(xué)為例，進行簡要說明。學(xué)校為教師提供了很多培訓(xùn)機會，筆者曾數(shù)次參加剪紙藝術(shù)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中具備了較好的剪紙知識和技能，這為筆者自身教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，筆者樹立了三個理念：剪紙知識需要學(xué)習(xí)、剪紙技能需要練習(xí)、剪紙需要創(chuàng)新和傳承。因此，筆者從剪紙藝術(shù)發(fā)展歷史、工具及其相關(guān)的藝術(shù)（如染紙等）進行講解，讓學(xué)生在理論層面學(xué)會知識。同時，筆者會發(fā)揮示范效應(yīng)，幫助學(xué)生學(xué)會操作技能，從實踐層面練習(xí)剪紙。另外，筆者會向?qū)W生傳授藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的理念，樹立學(xué)生的歷史責任感。

四、拓寬活動體系

活動作為民間剪紙藝術(shù)教育的載體，對于其在現(xiàn)代職業(yè)教育中的推廣中扮演著重要角色。積極拓寬活動體系，發(fā)揮其成效和功能，是在現(xiàn)代職業(yè)教育中推廣傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)教育不可忽視的一方面。具體來講，活動體系的拓寬需要從三個方面著手：一是活動思路的拓寬，即要實現(xiàn)接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)表、剪紙課堂教學(xué)向生活體驗教學(xué)的轉(zhuǎn)變。二是活動評價的拓寬，即要改變原有的單一評價體系，實現(xiàn)多向評價體系。三是活動資源的拓寬，即充分挖掘地域資源，融入其中，助力活動開展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；教學(xué)方法與藝術(shù)；思考探究

G712.4

現(xiàn)代職業(yè)教育體系既要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，又要滿足經(jīng)濟社會對技術(shù)技能人才的需求。作為職業(yè)學(xué)校的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)過程尤其是理實一體化的教學(xué)過程的質(zhì)量就顯得尤為重要，而教W方法與教學(xué)藝術(shù)無疑會對教學(xué)質(zhì)量有本質(zhì)影響。

一、理論課教學(xué)過程中的教學(xué)方法改進的思考

理論課程的學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)方法，職業(yè)教育和普通教育既有相同之處，也有區(qū)別之處。一個很明顯的差異就是生源問題，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參差不齊，甚至還有部分問題學(xué)生，這個群體組合在一起，對于課堂教學(xué)就提出了新的要求。老師既要將知識傳授給學(xué)生，又要考慮在這個過程中課堂氛圍和紀律能否保證教學(xué)順利有效地進行，在這種情形下，作為老師，首先要將我們傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)事先完整地準備好。我覺得在一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)當中教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言更為關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在的較為普遍的問題是缺乏學(xué)習(xí)興趣，如果能在教學(xué)環(huán)節(jié)當中將教學(xué)的藝術(shù)性處理好的話，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會起到很大幫助與促進作用。比如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，曾經(jīng)聽過一位語文老師在講《春江花月夜》的時候，新課內(nèi)容講授之前她先和學(xué)生聊了一下他們?nèi)ミ^哪些地方旅游以及途中的所聞所見，借此引入新課，這個切入點對整個課程的順利進行就起到了一個很好的催化劑作用，基本上所有的學(xué)生思維都已經(jīng)被拉入課堂中了，結(jié)合學(xué)生了解的和親身經(jīng)歷的事情穿插在教學(xué)過程當中，這樣他們的思維就很容易跟著老師走，課堂效果也容易得到保證。雖然在實際當中我們每位老師所教授的課程不同，不過大家在各自的專業(yè)領(lǐng)域多引入通俗易懂的實例，能讓學(xué)生聯(lián)系實際生活的話，將會為教學(xué)效果增色不少。

二、理實一體化課程教學(xué)過程中的教學(xué)方法與藝術(shù)探究

實訓(xùn)環(huán)節(jié)對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言就像是一塊通向工作崗位的“敲門磚”，學(xué)生熟練掌握操作技能對他們而言具有更大的現(xiàn)實意義。這個過程的教學(xué)，與理論課程相比最明顯的特點就是更加直觀，相對于理論課的學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對于實踐的東西更加感興趣。有了這個出發(fā)點，接下來的過程就更加容易進行，現(xiàn)場有實物，老師不用引導(dǎo)學(xué)生想象就可以很直觀地講解，在這個過程中我覺得需要我們老師注意的就是啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識來理解操作過程中的因果關(guān)系，如何啟發(fā)便是一門藝術(shù)。學(xué)生的出發(fā)點可能只是好奇與新鮮，只想單純的上手操作，但對于整個操作環(huán)節(jié)在頭腦里還沒有很清晰的思路，這就需要老師事先幫學(xué)生理清思路，讓他們在頭腦當中形成一個“操作框架”，這一點做好了，下面老師的示范過程就能讓他們有一種“知其然知其所以然”的感覺。進而對自己在實際操作時的每一個步驟都做到心中有數(shù)，自然過渡。教師如果能幫助學(xué)生把這個過程形成一個完善體系的話，將會對他們熟練掌握技能及靈活應(yīng)用知識都大有裨益。

三、當前環(huán)境下對教學(xué)方法與藝術(shù)的改進要求

國家發(fā)改委下發(fā)的《蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)規(guī)劃》中明確提出要建設(shè)具有國際競爭優(yōu)勢的城市群。發(fā)揮南京和鎮(zhèn)江山水相連、文化同根、聯(lián)系密切優(yōu)勢，推動寧鎮(zhèn)（揚）地區(qū)同城化發(fā)展。加強南京和鎮(zhèn)江重大基礎(chǔ)設(shè)施對接、產(chǎn)業(yè)合作和公共事務(wù)協(xié)作管理，打造要素集聚、資源共享、互動發(fā)展的寧鎮(zhèn)（揚）大都市區(qū)。同時也指出要進一步擴大中等職業(yè)教育免學(xué)費政策范圍，完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系。這個政策對我們目前的職業(yè)教育而言無疑也是一個利好消息，蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)的建設(shè)為我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)與就業(yè)空間，如何把握這個機會，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有知識體系與相關(guān)產(chǎn)業(yè)相對接，這是擺在我們老師面前的一道新題。就教學(xué)而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們還需要做一些調(diào)整，最大限度地與現(xiàn)實大環(huán)境相對接，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠跟的上外部化境的變化與發(fā)展，適應(yīng)新的需求。而對于老師而言，首先需要對同城化進程中的政策實施多加關(guān)注，哪些產(chǎn)業(yè)對我們學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展有幫助，我們就做事先了解，甚至自己去實地學(xué)習(xí)考察，就是所謂的“未雨綢繆”，然后將這些東西貫穿在我們的理論教學(xué)或是實訓(xùn)教學(xué)過程當中，為學(xué)生提供新的知識導(dǎo)向，在這種大背景下介紹的知識對學(xué)生而言，他們的興趣也會很大，這就相當于有一股新鮮血液注入了原有的教學(xué)過程當中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能做到與時俱進。

四、教師“走出去”與學(xué)生“走出去”模式思考