藝術(shù)專業(yè)論文

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藝術(shù)專業(yè)論文:淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)初論

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代科技與美學(xué)高度統(tǒng)一的學(xué)科,它的主要的職責(zé)和任務(wù)是研究人在環(huán)境中的行為和需求。本文分析了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀,以及我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在初期的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并指出其必然適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展向多元性的轉(zhuǎn)變,從而形成一個(gè)在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù),以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)的新的體系。

近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力,在這樣的發(fā)展機(jī)遇下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需求。這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對(duì)本行業(yè)的工作性質(zhì)深入分析和研究,制訂一套行之有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

本專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師既不是單純的藝術(shù)家,也不是單純的工程師。這是因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體,為人類創(chuàng)造新的、美好的生活方式和工作環(huán)境。一方面,設(shè)計(jì)師既要研究人在環(huán)境中的行為和需求,即人與物的關(guān)系,又要了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù),還要熟悉施工工序,并且能判斷市場(chǎng)的發(fā)展前景;另一方面,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的,它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),得到社會(huì)的認(rèn)可。因此,在教學(xué)中除了專業(yè)必備的知識(shí)體系外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值觀念,這是當(dāng)前對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)之一。

(一)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科要素分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以個(gè)性化、標(biāo)準(zhǔn)化的形式出現(xiàn),但又必須體現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的物質(zhì)和精神的雙重屬性,它是實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)的三大要素的綜合。因此教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須是雙重的、多元的。

1、實(shí)用性要素的分析

設(shè)計(jì)首先是滿足人對(duì)物質(zhì)的需求,它是第一性的。精神需求是建立在物質(zhì)需求基礎(chǔ)上的更上一個(gè)層次的需求,也就是感官的需求,它是第二性的。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),可使學(xué)生掌握解決設(shè)計(jì)適用性的基本方法?；A(chǔ)知識(shí)包含以下幾個(gè)部分:

制圖知識(shí),主要掌握設(shè)計(jì)施工語(yǔ)言;材料知識(shí),掌握材料的性能、加工方法;加工工藝知識(shí),各種機(jī)械的使用方法、加工工藝的程序和特點(diǎn);人機(jī)工程學(xué)知識(shí),研究人的生理特征,諸如人體尺度、動(dòng)作分析、感覺(jué)分析等;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí),幫助分析、研究設(shè)計(jì)。除了要熟知上述的知識(shí)外,還需具備一定的數(shù)理化基礎(chǔ)。

當(dāng)然,隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,人們文化生活水平大大提高。在滿足使用功能的前提下人們的注意力向形式感方面傾斜。人們更習(xí)慣用個(gè)人在行為、心理、生理等方面的經(jīng)驗(yàn)去衡量一件設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣,從而加重了藝術(shù)設(shè)計(jì)的含量。這在客觀上要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師具有良好文化素養(yǎng)、學(xué)科常識(shí)和豐富的生活體驗(yàn),并能把握一定的民族特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、地域文化和社會(huì)意識(shí),去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能,從中獲取創(chuàng)作靈感。

2、文化性要素的分析

任何設(shè)計(jì)在滿足了物質(zhì)功能基礎(chǔ)上,還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質(zhì)功能的產(chǎn)品,只能是工作原理的物化而談不上美。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)受到當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的制約,所服務(wù)的對(duì)象不同,各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同,還需要讓學(xué)生了解一定的歷史知識(shí)和人文常識(shí),了解各民族的傳統(tǒng),才能設(shè)計(jì)出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。

因此教學(xué)中相關(guān)的美學(xué)知識(shí)教育是非常必要的,相關(guān)知識(shí)包含以下幾個(gè)部分:繪畫基礎(chǔ)知識(shí),提高素描、速寫、默寫能力;色彩知識(shí),色彩的構(gòu)成和色彩的運(yùn)用能力;構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ),二維和三維空間構(gòu)成的能力等。

3、經(jīng)濟(jì)性要素分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最終以產(chǎn)品的形式出現(xiàn),它通過(guò)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律體現(xiàn)其價(jià)值。因而要獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,在設(shè)計(jì)前期針對(duì)諸如現(xiàn)狀、需求、材質(zhì)工藝等方面進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研,并研究產(chǎn)品價(jià)值和成本的關(guān)系,選擇最合適的材料、結(jié)構(gòu)和施工形式等。因此教學(xué)中還必須讓學(xué)生具備市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等方面的知識(shí)和能力。

另外,我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)不斷健全,社會(huì)也要求設(shè)計(jì)與國(guó)際接軌,因此依法制定合同、依法設(shè)計(jì)和施工等是保障主雇雙方合法利益的關(guān)鍵因素,這也要求學(xué)生必須了解合同、建設(shè)安全以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的展望

進(jìn)入新世紀(jì)的第二個(gè)十年開(kāi)始,高等學(xué)校面臨著新的發(fā)展形勢(shì)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命面前,高校必須與時(shí)俱進(jìn),更新教育觀念,建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看,知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展方向也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這些綜合素質(zhì)主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成: (一)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力

設(shè)計(jì)表現(xiàn)的內(nèi)容包括構(gòu)思草圖、效果圖、模型等,它們都是表達(dá)設(shè)計(jì)思維的輔助手段。設(shè)計(jì)者掌握的表現(xiàn)方法越多、技術(shù)越精,就越能有效展現(xiàn)設(shè)計(jì)思想。另外文字表述條理清晰和語(yǔ)言表達(dá)邏輯性強(qiáng)的能力也很重要,它可以深入、詳細(xì)地說(shuō)明設(shè)計(jì)構(gòu)思和細(xì)節(jié)等方面,幫助設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

(二)思維創(chuàng)新能力

有人說(shuō):“設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造行為,創(chuàng)造性是設(shè)計(jì)的生命”。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性勞動(dòng)建立在扎實(shí)的理論和踏實(shí)的實(shí)踐積累的基礎(chǔ)之上。創(chuàng)新能力被認(rèn)為是觀察力、理解力和想象力的綜合。它是人類所獨(dú)有,可以通過(guò)后天培養(yǎng)而發(fā)展的。

(三)培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

現(xiàn)代社會(huì)更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所面臨的不僅僅是傳統(tǒng)意義上專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用,而是更加注重設(shè)計(jì)師具備 滿足環(huán)境需求的、綜合各種相關(guān)知識(shí)的能力。同時(shí),理想與價(jià)值是個(gè)體存在的意義和目的,在教學(xué)中正確的引導(dǎo),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)品格,這對(duì)于一個(gè)未來(lái)的設(shè)計(jì)者而言是至關(guān)重要的。因而在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)理想與價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該始終貫穿于完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),我們亟待加強(qiáng)的是世界觀、新個(gè)性的塑造,除了應(yīng)加強(qiáng)意志品格的特殊鍛煉外,更多的是如何解除學(xué)生的束縛,恢復(fù)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題;對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐技能課的教學(xué)同時(shí),家長(zhǎng)、社會(huì)各界應(yīng)該有意識(shí)地多給學(xué)生提供一些自己動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)。

上世紀(jì)70年代以來(lái),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與大眾文化方面的聯(lián)系就從來(lái)沒(méi)有停止過(guò),并逐漸形成了一套相對(duì)成熟的理論和實(shí)踐。隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,面對(duì)世界多元化的文化和西方先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念,中國(guó)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)及設(shè)計(jì)教育受到了強(qiáng)烈的影響。作為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃——高等院校,所面臨的最大挑戰(zhàn)之一是如何迅速調(diào)整教學(xué)機(jī)制與方法,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以適應(yīng)這種發(fā)展潮流,在專業(yè)教育中真正地將藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)三者進(jìn)行橫向融入,以適應(yīng)21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)提出的要求。

當(dāng)今社會(huì)處在快速發(fā)展中,人們的審美觀和能力也在不斷的變化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要主動(dòng)把握時(shí)代的脈搏,培養(yǎng)學(xué)生提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng),緊跟時(shí)展的步伐,站在時(shí)展的前沿,不斷接受新生事物。

藝術(shù)專業(yè)論文:探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)徒手表達(dá)教學(xué)方法

我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還處在起步階段,雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還比較年輕,在這期間為社會(huì)也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才,教學(xué)體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學(xué)上的不泄努力,以及在教學(xué)體系改革和教學(xué)方法研究上所作出的貢獻(xiàn)。從辦學(xué)環(huán)境來(lái)講,我們不具備任何優(yōu)勢(shì),交通不便利,城市經(jīng)濟(jì)類型屬于能源型城市,藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新專業(yè)。這些原因致使我們的生源素質(zhì)較其他兄弟院校尤其是老牌的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的生源相比較,素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。為了彌補(bǔ)這些不足,我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件,努力研究,試圖通過(guò)改革教學(xué)方法,因材施教,有針對(duì)性的對(duì)課程進(jìn)行探索性的改革,力求走出一條有自身特色的教學(xué)新路。

1、徒手表達(dá)在設(shè)計(jì)課中的地位;徒手表達(dá)在整個(gè)設(shè)計(jì)課當(dāng)中占有十分重要的地位,尤其是方案初期階段,用速寫草圖幫助學(xué)生進(jìn)行思考、構(gòu)思,將頭腦思維片段的捕捉下來(lái)形成準(zhǔn)確、形象的圖形和符號(hào)。有些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品甚至就源于設(shè)計(jì)師的最初手稿。因此圖解與思考是設(shè)計(jì)師基本素養(yǎng)之一,二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時(shí)也是設(shè)計(jì)師之間溝通的橋梁;徒手表達(dá)能從多個(gè)角度出發(fā),空間、平面、立面、剖面、透視、展示設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思。許多設(shè)計(jì)師都是優(yōu)秀的畫家,而許多畫家也曾參與到建筑設(shè)計(jì),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中。懷勒(Charles de Wailly,1730-1798)被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的建筑畫家,他和皮瑞(Joseph Peyre,1730-1785)一起設(shè)計(jì)了巴黎歌劇院。他們?cè)谇f嚴(yán)的建筑外表內(nèi),設(shè)計(jì)了絢麗輝煌的室內(nèi)空間,這個(gè)空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫的剖面圖中,它不僅表現(xiàn)了建筑結(jié)構(gòu)和室內(nèi)裝飾,而且還畫了在觀眾廳、舞臺(tái)和街道上的人物形象。這幅畫是一個(gè)新突破,即建筑畫可以表現(xiàn)一個(gè)從外到內(nèi)的空間序列。2、 以往的教學(xué)方法及效果:徒手表達(dá)或者稱為設(shè)計(jì)速寫這門課程,據(jù)了解在在大多數(shù)院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中只占有很少的學(xué)時(shí),這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。我們也曾面臨由于學(xué)時(shí)的有限,因此課堂上不可能將全部的徒手表達(dá)知識(shí)一一的講解?；旧鲜窃诖笠坏牡谝粚W(xué)年剛?cè)雽W(xué)的階段講完理論,然后大部分時(shí)間是留給學(xué)生課下自己來(lái)學(xué)習(xí),每周交2篇A4幅面的速寫作業(yè),這樣下來(lái)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,首先是學(xué)生臨模時(shí)選擇的題材多種多樣,難易不等,有的臨摹過(guò)于簡(jiǎn)單,有的卻過(guò)于復(fù)雜;有的同學(xué)臨摹的工作量不夠,一張紙上只是寥寥幾筆幾個(gè)形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成,效果可想而知。為了解決上述問(wèn)題也曾嘗試一些新的教學(xué)方法,如,臨摹優(yōu)秀的速寫教材,現(xiàn)在有一些學(xué)校仍在應(yīng)用這種方法,但在一年級(jí)采用這種方法還是不妥,首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少,難易不等,在理論方面學(xué)生也理解不了。

3、 循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,經(jīng)過(guò)一番總結(jié),還是覺(jué)得應(yīng)該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問(wèn)題,最終形成以下教學(xué)方法;首先將臨摹的題材收集整理歸類,主要來(lái)源于幾本好的參考書(shū)如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等,將這些臨摹的素材按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,有平面到立面再到立體的順序歸類,在歸類的過(guò)程中,篩選出簡(jiǎn)單、常用容易掌握的配景。各類參考書(shū)中有很多復(fù)雜的難以掌握?qǐng)D例不適合于初學(xué),如果不加以要求,在安排作業(yè)時(shí),臨摹的內(nèi)容過(guò)于多樣,在工作量和評(píng)分上難以統(tǒng)一。其次,在臨摹的數(shù)量上,按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來(lái)完成,這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

4、有針對(duì)性的訓(xùn)練

上述幾點(diǎn)看上去雖然簡(jiǎn)單,但是需要我們課下做更多一些的工作,如將臨摹的題材收集整理歸類,做成臨摹稿。制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃,(1)各種形式的徒手線條練習(xí)(兩周),(2)樹(shù)木、植物平面的表達(dá)方法(兩周)(3)各種立面樹(shù)木的表達(dá)方法(4)人物、車輛的畫法(兩周)(5)各種材質(zhì)的畫法(兩周)(6)室內(nèi)軸測(cè)圖、透視圖、鳥(niǎo)瞰圖的表達(dá)方法(兩周)(7)綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習(xí)(六周),每周4篇A4幅面規(guī)定內(nèi)容的速寫練習(xí)作業(yè),只有通過(guò)量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍,爭(zhēng)取在一年級(jí)使學(xué)生完全掌握各種類型的徒手表現(xiàn)圖的表達(dá)方法,為設(shè)計(jì)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也可以稱得上是專業(yè)訓(xùn)練,針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的,而不是泛泛的美術(shù)速寫練習(xí),是掌握設(shè)計(jì)語(yǔ)言與能力的捷徑。

5、 結(jié)束語(yǔ)

徒手表達(dá)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,理論指導(dǎo)是一方面,更的重要的是貫徹落實(shí)每次的練習(xí)內(nèi)容和課上的監(jiān)督指導(dǎo)。在作業(yè)的評(píng)判過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,及時(shí)調(diào)整內(nèi)容,重點(diǎn)輔導(dǎo)資質(zhì)較差的學(xué)生,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。通過(guò)速寫的練習(xí),從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的信心。

藝術(shù)專業(yè)論文:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

內(nèi)容摘要 :文章根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)教學(xué)課程的整合,教育過(guò)程的優(yōu)化,打破舊有的教與學(xué)的組合形式與封閉的教學(xué)局面,探討高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式知識(shí)體系的構(gòu)建和開(kāi)放式教學(xué)體系的運(yùn)行模式。

關(guān) 鍵 詞 :藝術(shù)設(shè)計(jì) 開(kāi)放式 教學(xué)體系 研究與實(shí)踐

由于我國(guó)高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系,又參考前蘇聯(lián)學(xué)制,高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式,并沒(méi)有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革,但并非根本性的改變。近年來(lái)雖在廣泛開(kāi)展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新,發(fā)展個(gè)性的討論,并進(jìn)行有關(guān)課程改革,但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問(wèn)題,根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化組織教育過(guò)程,打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面,來(lái)建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開(kāi)放式教學(xué)體系。

一、開(kāi)放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革,更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié),如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中,追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè),突出課程”,然而,要真正做到開(kāi)放式的“淡化專業(yè),突出課程”,并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開(kāi)放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則,對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),在開(kāi)放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。

課程在某種意義上可以說(shuō)是開(kāi)放式的核心。課程確定以后,課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面,它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn),又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面,學(xué)生也是通過(guò)對(duì)不同課程的選擇來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且,在開(kāi)放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開(kāi)放的狀態(tài)之中,課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的,這也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過(guò)去,我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定每門課程的教學(xué)大綱,而現(xiàn)在所謂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開(kāi)放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義,課程由學(xué)生自己來(lái)選,培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開(kāi)放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化,它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書(shū)目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過(guò)一些數(shù)字來(lái)明確課程教學(xué)的要求,盡量避免過(guò)去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無(wú)效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。

二、開(kāi)放式的課程選擇與專業(yè)的確定

在專業(yè)課的平臺(tái)上,所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心,雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主,但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè),是不是在開(kāi)放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè),突出課程”,那么就專業(yè)界定的問(wèn)題,我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程,后定專業(yè)”。也就是說(shuō)在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí),系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無(wú)非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛,但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜,學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開(kāi)放式教學(xué)體系來(lái)講,對(duì)于上述三種情況,只要修滿規(guī)定的學(xué)分,學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。

三、開(kāi)放式教學(xué)體系的支撐

1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,結(jié)合院系自身的特點(diǎn),充分利用教學(xué)資源,進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式,由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作,將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外,改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法,根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要,結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo),面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐,才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色,縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離,熟悉了未來(lái)的工作環(huán)境,得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。

2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn),公共課、理論課,提倡開(kāi)卷考試,充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來(lái)評(píng)定成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證,獲獎(jiǎng)或取得證書(shū)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制,便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長(zhǎng),這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐,有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索,大膽創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。

藝術(shù)專業(yè)論文:淺論環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入慕課的路徑及方法

隨著新時(shí)期以來(lái)的工業(yè)革命發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)也逐步走進(jìn)普通人們的生活。人們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天,視頻,看新聞、電影或者電視劇等等。但是,互聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)初衷還是為了方便全世界人們的交流,為了讓我們能夠在電腦上學(xué)習(xí)來(lái)自世界各地的優(yōu)秀的知識(shí)和科技。從2001年開(kāi)始,美國(guó)開(kāi)始了在全世界的在線課程資源共享,引發(fā)了慕課熱。我們教育工作人員如何看待并應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)也成為了目前工作的重中之重。本文首先給出了慕課的含義,其次列舉了在慕課背景下的我國(guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,最后根據(jù)實(shí)際情況給出了將環(huán)境藝術(shù)教學(xué)融入慕課的路徑及方法。

我們的時(shí)代是很開(kāi)放的時(shí)代,我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國(guó)的優(yōu)秀的知識(shí)和技術(shù)。之前的歷史教訓(xùn)告訴我們,閉關(guān)鎖國(guó)也不能進(jìn)步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時(shí)代進(jìn)步的大潮流中去,才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步。

1.慕課的內(nèi)涵

慕課源于2001年,美國(guó)麻省理工學(xué)院將自己的課程在互聯(lián)網(wǎng)上向全世界免費(fèi)開(kāi)放。這就引起了全世界的關(guān)注和積極響應(yīng),2012年,我國(guó)的幾個(gè)著名的大學(xué)也加入其中,實(shí)現(xiàn)了教育資源的開(kāi)放性,為更多的人提供了免費(fèi)并且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心,只要你想學(xué)習(xí)就能夠在網(wǎng)上學(xué)。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學(xué)習(xí),慕課是開(kāi)放的,與此同時(shí)慕課的質(zhì)量也是可以保證的,他的水準(zhǔn)還是很高的。

2.慕課背景下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)還不足。雖然國(guó)際上慕課教學(xué)已經(jīng)很流行了,但是實(shí)際上我國(guó)除了那些像北京大學(xué)那樣的名牌大學(xué),普通大學(xué)的老師和學(xué)生的國(guó)際化的意識(shí)還很欠缺。我國(guó)的大學(xué)分布在各個(gè)城市,有的在西部,有的在發(fā)達(dá)地區(qū)。另外,我國(guó)作為學(xué)者進(jìn)行對(duì)外交流的老師也都來(lái)自985和211這樣的大學(xué)高校,那些普通大學(xué)的教師很難有機(jī)會(huì)走出來(lái)看看當(dāng)今的發(fā)展。因此在這樣的形勢(shì)之下,我國(guó)教師對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)還不夠,教師也就很難去引導(dǎo)學(xué)融入慕課。

(2)學(xué)校的教學(xué)資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網(wǎng)上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網(wǎng)絡(luò)。但是我國(guó)目前一些學(xué)校的配置資源欠缺,教師很難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到慕課的學(xué)習(xí)之中。

(3)教師自己投入慕課建設(shè)的積極性有限。雖然,目前我們已經(jīng)看到慕課給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多的便利,但是我們的教學(xué)中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源共享,并同時(shí)讓全世界的人來(lái)學(xué)習(xí)和交流,但是我們看到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)需要的是課本上的理論以及自己的一點(diǎn)創(chuàng)造,不用再去浪費(fèi)時(shí)間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),只注重自己身邊的資源,不長(zhǎng)遠(yuǎn)去看。

3.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入慕課的路徑

(1)教師要充分認(rèn)識(shí)慕課給我們帶來(lái)的種種好處,并積極的將自己和學(xué)生帶入到慕課這個(gè)大家庭中去。我們教師是學(xué)習(xí)的引路人,我們必須時(shí)刻充實(shí)自己,不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)注重要的是設(shè)計(jì)理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認(rèn)識(shí),并且要把學(xué)生拉進(jìn)其中,讓學(xué)生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。

(2)教學(xué)資源要保證。硬件設(shè)施只有齊全了,才能保證老師和學(xué)生有條件去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生配置電腦,讓老師在上課時(shí)就能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入慕課之中學(xué)習(xí)。另外,我們學(xué)?？梢园惭b開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)入慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)教師教學(xué)中可以讓學(xué)生在課下通過(guò)慕課學(xué)習(xí)完成老師布置的內(nèi)容。我們環(huán)境專業(yè)主要的是靠創(chuàng)造力,我們教師在課堂上可以給學(xué)生講解一些理論知識(shí),然后給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),自己找答案。學(xué)生的自制力不是很高,因此有時(shí)候需要教師來(lái)積極的引導(dǎo)。

(4)教師也不能盲目的追尋慕課的腳步,教師在實(shí)際教學(xué)中要按照實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃來(lái)走,不能完全的讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的慕課的發(fā)展很快,但是他還是不能取代傳統(tǒng)的教師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要還理論聯(lián)系實(shí)際,他還是需要教師的講解,慕課中的教師不能完全的服務(wù)一個(gè)人,但是我們實(shí)際中的教師就可以。因此我們教師在教學(xué)中要將實(shí)際教學(xué)和慕課結(jié)合起來(lái),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

藝術(shù)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)教學(xué)改革的思路

設(shè)計(jì)服務(wù)于人。人總是在某一個(gè)環(huán)境中使用著某些物質(zhì)設(shè)施,或是生活和工作的工具,或是人類生活的空間環(huán)境。人的生活質(zhì)量和工作效能很大程度取決于這些設(shè)施是否適合人的行為習(xí)慣和身體各方面特征,所以學(xué)習(xí)人體工程學(xué),并將人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)要素應(yīng)用于設(shè)計(jì)之中,才能使設(shè)計(jì)更好的為人服務(wù)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛,既包括各類人們使用的家具、設(shè)施,又包括人們生活的各類室內(nèi)外環(huán)境,作為設(shè)計(jì)專業(yè)課程之一的人體工程學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到這樣幾個(gè)目的:

(一)為確定空間場(chǎng)所范圍提供依據(jù)。影響場(chǎng)所空間大小、形狀的因素很多,但最主要的因素還是人的活動(dòng)范圍及設(shè)施的數(shù)量尺寸。

(二)為設(shè)計(jì)家具、設(shè)施等提供依據(jù)。家具、設(shè)施的主要功能是使用,因此,無(wú)論是人體家具還是儲(chǔ)存家具都要滿足使用要求。

(三)為確定感覺(jué)器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)。人的感覺(jué)器官在什么情況下能夠感覺(jué)到刺激物,什么刺激可以接受,什么刺激不能接受,這也是人體工程學(xué)的一大重要課題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

筆者將多年在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,分析如下:

(一)學(xué)生

(1)積極主動(dòng)性不夠,被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒明顯。究其原因,是由于學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)在大量環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中的重要性缺乏廣泛的直觀、切身的體會(huì);

(2)實(shí)踐中運(yùn)用人體工程學(xué)在時(shí),往往各種因素的復(fù)雜性會(huì)給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)置思想障礙。即便在教師的引導(dǎo)下,從學(xué)生日常接觸的繪圖桌椅、餐廳桌椅、會(huì)議室桌椅、學(xué)生寢室臥具、學(xué)生寢室環(huán)境、洗漱間環(huán)境、教室環(huán)境、餐廳環(huán)境及其他一些典型的室內(nèi)、外環(huán)境入手, 引導(dǎo)學(xué)生思考并討論這些與自己日常生活密切相關(guān)的家具及環(huán)境在實(shí)際使用中造成的種種不便的原因,也會(huì)因?yàn)閱?wèn)題的復(fù)雜性造成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙。

(3)環(huán)境藝術(shù)類學(xué)生大都為藝術(shù)類考生,邏輯思維能力較差,思維方式大都注重感官而缺乏理性。在實(shí)例講解過(guò)程中,大量的尺寸分析,除考慮各種人體靜態(tài)尺寸、動(dòng)態(tài)功能尺寸之外,還要考慮一定的使用狀態(tài)、使用方式等等,這些因素之間的相互作用,最終會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果的截然不同,因此,嚴(yán)密的邏輯思維能力、精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度,才能設(shè)計(jì)出真正符合人體工程學(xué)需求的家具或環(huán)境。

(二)教師

(1)大部分教師注重理論教學(xué),而非以提高學(xué)生的興趣、建立學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維為主要教學(xué)目標(biāo)。目前的人體工程學(xué)教材內(nèi)容偏重理論、原理、公式、數(shù)據(jù),較為枯燥,使藝術(shù)類學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)的重心適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉其人體工程學(xué)設(shè)計(jì)思維為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

(2)注重理論的全面性,而不注重解決單個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的精確性。大量的理論使得學(xué)生有了一些人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí),但針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決時(shí),面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的情況,導(dǎo)致學(xué)生手足無(wú)措,教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效設(shè)計(jì)及精確的指導(dǎo)。

三、教學(xué)改革的主要思路

(一)教學(xué)模式上

(1)以案例教學(xué)為主,拋磚引玉

課程各章節(jié)內(nèi)容的安排應(yīng)以經(jīng)典案例空間為切入點(diǎn),提出案例,先讓學(xué)生討論如果自己遇到這樣一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,應(yīng)考慮人體工程學(xué)的哪些因素、應(yīng)如何設(shè)計(jì)?讓同學(xué)充分討論,各抒己見(jiàn),利用教學(xué)中相互作用的方法,全班討論、分組討論,既活躍課堂氣氛又加深了學(xué)生的印象。將學(xué)生的討論結(jié)論歸納并一一列出,同時(shí)記錄學(xué)生們疑惑的內(nèi)容,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課,并要求課程之后讓同學(xué)自己解決剛才遇到的問(wèn)題,不足之處教師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

(2)以實(shí)踐教學(xué)為目的,理論指導(dǎo)實(shí)踐

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),所有的理論都是為了使學(xué)生在日后面臨實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)能有法可依、有據(jù)可循。人體工程學(xué)課程本身是直接服務(wù)于環(huán)境的使用者——人的,因此,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程應(yīng)以面向?qū)嵺`為主要目的。課堂之上教師講解的各種案例,學(xué)生總會(huì)感覺(jué)離自己很遙遠(yuǎn),是天方夜譚,針對(duì)這樣的情況,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,面向真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)面臨的種種問(wèn)題,這樣才會(huì)有更迫切的解決問(wèn)題的欲望和沖動(dòng),從而上課時(shí)才能積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍之效。

(二)教學(xué)方法上

(1)納入豐富的多媒體手段

現(xiàn)在的多媒體已經(jīng)廣泛而深入地應(yīng)用到學(xué)校課堂里,教師上課不再是傳統(tǒng)的言傳身教,而是集言、聲、樂(lè)、動(dòng)畫、媒體剪輯等等融為一體的生動(dòng)有趣的視、聲覺(jué)盛宴,眾多高校每年一次的多媒體課件比賽,也證明了高校對(duì)教師多媒體技術(shù)的重視。為了削弱人體工程學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的枯燥、乏味的感受,教師在多媒體制作上也應(yīng)花一番心思,不僅僅加入圖片和文字,也可以加入一些視頻,例如國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想、某款著名家具的設(shè)計(jì)思路等等,拓展了學(xué)生的見(jiàn)聞、增加了對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的喜愛(ài)。

(2)循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)

人體工程學(xué)是設(shè)計(jì)的尺度基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想有重要的指導(dǎo)作用,因此,它在設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的地位和作用是毋庸置疑的。教師應(yīng)在理論教學(xué)之后組織相應(yīng)的課程設(shè)計(jì),宜采用學(xué)生生活常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象為題材,可以先討論,教師再指導(dǎo),最后學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)。整個(gè)課程應(yīng)完成5-6個(gè)課程設(shè)計(jì),有效鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生以人為本的設(shè)計(jì)理念、縝密的設(shè)計(jì)思維,較強(qiáng)的獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力為目的的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程,希望通過(guò)教學(xué)改革,對(duì)人體工程學(xué)課程的教學(xué)及人才培養(yǎng)起到理論及實(shí)踐方面的示范作用。

藝術(shù)專業(yè)論文:試析對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索

[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)技能型設(shè)計(jì)人才，應(yīng)加大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的有力保障，積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最佳模式，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

[論文關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)模式

為適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，必須探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生能否成為技能型人才的有力保障。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持讓學(xué)生感受真實(shí)工作環(huán)境的基本原則，以工作過(guò)程完整性的要求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的總體架構(gòu)，以實(shí)踐教學(xué)要求設(shè)計(jì)其內(nèi)部環(huán)境格局；校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則是要和企業(yè)結(jié)合，以企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目貫穿始終，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）指出要校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的有用人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是要為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平，具有一定職業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地有校內(nèi)和校外之分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如實(shí)訓(xùn)室或工作室，是指依托實(shí)訓(xùn)室或工作室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而校外的實(shí)訓(xùn)基地要選擇和專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)，通過(guò)校企合作來(lái)達(dá)到校外實(shí)習(xí)的目的。無(wú)論是校內(nèi)還是校外，職業(yè)教育的特點(diǎn)要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那就需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。最終達(dá)到：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，二是要實(shí)現(xiàn)在企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，這樣才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也才真正起了作用。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題

1.基地建設(shè)定位不準(zhǔn)。我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展總結(jié)出擁有功能強(qiáng)大、設(shè)施齊全、具有企業(yè)化育人環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校辦學(xué)條件的重要依據(jù)之一。但是許多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不理想，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺少充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證，導(dǎo)致建設(shè)定位不準(zhǔn)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，基地得不到充分利用，只是一個(gè)上實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地而已。

2.基地建設(shè)資金投入不足。由于我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入方式也較為單一，及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年的擴(kuò)招使有限的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)量激增之間的矛盾更加突出，更加顯得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入的不足，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。目前較為突出的問(wèn)題是：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)量少，不能有效滿足所有學(xué)生需求；環(huán)境布置欠缺，即缺乏生產(chǎn)性環(huán)境、企業(yè)氛圍及專業(yè)教學(xué)所需的“高、精、尖”教學(xué)設(shè)備等，這些嚴(yán)重阻礙了高職教育的發(fā)展。所以，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要跟上時(shí)代的需求，必須加大資金投入力度，以滿足實(shí)訓(xùn)基地的要求。

3.“雙師型”教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱。16號(hào)文件中強(qiáng)調(diào)指出“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)” 。目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師”隊(duì)伍相對(duì)薄弱。主要表現(xiàn)在：有學(xué)歷和職稱的專職教師，理論水平較高，但實(shí)踐能力差，即使有的教師持有其所謂的“雙師”證書(shū)，但真正的實(shí)踐水平卻很差；而兼職教師一般是從企業(yè)聘請(qǐng)來(lái)的有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工作人員，但普遍又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以現(xiàn)在許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍不盡如人意，急需加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

4.管理制度不完善，質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)不力。在許多高職院校里，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系已基本健全，但在實(shí)踐教學(xué)方面目前尚未形成成熟的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。主要原因是由于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等的監(jiān)控評(píng)價(jià)更復(fù)雜，難以順利實(shí)施。雖有些院校初步建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，但不夠成熟，不具備普遍意義的指導(dǎo)價(jià)值。所以急需構(gòu)建一套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問(wèn)題

同樣，在16號(hào)文件第五個(gè)問(wèn)題“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”；“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。要做好這些工作，首先要做好“校企合作”模式的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“校企合作”也存在一些共性問(wèn)題。

1.制度與運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題。盡管我國(guó)對(duì)“校企合作”制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針和政策，但缺乏具體的、操作性較強(qiáng)的法律法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，對(duì)校企雙方在實(shí)施“校企合作”中的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有較為明確的表達(dá)，對(duì)積極性高或低的企業(yè)也沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)或懲罰，缺乏調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的根本措施。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尤其如此，即使有些較為成功的做法也難以深層次推廣。所以目前急需建立起能夠促進(jìn)“校企合作”健康發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。

2.促進(jìn)三方“共贏”方面欠缺。主要表現(xiàn)在學(xué)校愿與企業(yè)合作，而企業(yè)卻不愿與學(xué)校合作，原因在于“校企合作”過(guò)程中，校方完成了實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐練習(xí)，而企業(yè)卻認(rèn)為他們沒(méi)有什么“好處”，影響了正常生產(chǎn)，費(fèi)用又得不到合理補(bǔ)償，沒(méi)有達(dá)到三方“共贏”。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大影響了設(shè)計(jì)公司的正常工作，所以公司不愿接收實(shí)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在需要探討相關(guān)機(jī)制和政策，讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都得到實(shí)惠，即三方“共贏”。

3.缺乏協(xié)調(diào)服務(wù)于校企雙方的第三方。目前的“校企合作”沒(méi)有任何組織和機(jī)構(gòu)起到第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)作用。“校企合作”只是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作（學(xué)生只是從體），沒(méi)有第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，無(wú)法保證“校企合作”的順利進(jìn)行。所以需要建立能夠服務(wù)于雙方的一個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，來(lái)促進(jìn)“校企合作”工作的順利進(jìn)行。

4.藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性。近些年藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展推動(dòng)著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。但由于工作性質(zhì)的特殊性，一般的設(shè)計(jì)公司都是較為松散型的管理模式，且一般為中小型的設(shè)計(jì)公司，所以在“校企合作”方面有一定的難度，尤其在管理模式上很難向大型企業(yè)那樣去管理，如在實(shí)習(xí)人數(shù)、時(shí)間、項(xiàng)目的安排上，都有區(qū)別于其他企業(yè)的管理模式，所以需要探索一種適合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理模式，以適合本專業(yè)的特殊性。

三、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

（一）校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1.確定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的總體框架。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的框架有三種分類方法：按照課程類別來(lái)分有基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)室，如素描實(shí)訓(xùn)室、雕塑實(shí)訓(xùn)室；按照專業(yè)類別來(lái)分有平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等；教師工作室類別一般是根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)分，如某教師的平面設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等，教師工作室制度在高職院校中還為數(shù)不多。當(dāng)然每個(gè)學(xué)校都各有自己不同的模式和特點(diǎn)，但總體框架一定要適合本學(xué)校的發(fā)展。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性要求。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，首先要采取融入企業(yè)文化、制度和項(xiàng)目等措施，從實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境上充分體現(xiàn)企業(yè)化，如在實(shí)訓(xùn)室里張貼工作流程內(nèi)容，設(shè)計(jì)公司的管理制度等，使學(xué)生充分體會(huì)企業(yè)環(huán)境。其次，聘用設(shè)計(jì)公司的工作人員做兼職實(shí)訓(xùn)教師，形成一支專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。最后，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要以設(shè)計(jì)公司的工程項(xiàng)目為載體，采用企業(yè)化的項(xiàng)目管理方法，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的工作方式完成項(xiàng)目。指導(dǎo)教師可以利用管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排，跟蹤學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)展，并根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）校外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1.“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)模式?！肮W(xué)交替”是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互交替，學(xué)用結(jié)合的模式，“工學(xué)交替”在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地都可進(jìn)行，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行更具真實(shí)性。推行這種合作模式，學(xué)校和企業(yè)要共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能有效進(jìn)行工與學(xué)的互相交替，有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生走上工作崗位無(wú)需“試用期”就能勝任工作，只有這樣才能達(dá)到“工學(xué)交替”的目的。

2.“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)模式?！绊攳弻?shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，也叫“2+1”模式，是指學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后一年到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式?！绊攳弻?shí)習(xí)”的主要目標(biāo)不僅是理論知識(shí)得以鞏固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“頂崗實(shí)習(xí)”是把學(xué)生安排在設(shè)計(jì)公司作為設(shè)計(jì)人員來(lái)工作，教師也可到“頂崗實(shí)習(xí)”的崗位進(jìn)行指導(dǎo)，并逐步建立和完善“頂崗實(shí)習(xí)”的管理制度及可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃?！绊攳弻?shí)習(xí)”是學(xué)生畢業(yè)前富有成效的一種實(shí)習(xí)模式。

3.“聯(lián)合共建”實(shí)訓(xùn)模式。“聯(lián)合共建”模式主要包括校企合作共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)訓(xùn)基地等。共建專業(yè)是由雙方骨干人員組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”共同建設(shè)專業(yè)，共同承擔(dān)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等職責(zé)。共建課程主要是合作開(kāi)發(fā)新課程、進(jìn)行課程改革等工作。共建實(shí)訓(xùn)基地是指由學(xué)校提供師資，企業(yè)提供場(chǎng)地、資金、設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，企業(yè)在基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實(shí)現(xiàn)利益共享。即學(xué)生作為公司的“準(zhǔn)員工”工作，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)可優(yōu)先留用這些“準(zhǔn)員工”，學(xué)生也有權(quán)利優(yōu)先選擇該企業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，應(yīng)從實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、師資力量等方面入手，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，把實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程之中，積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)推動(dòng)實(shí)用型人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，把學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)專業(yè)論文:試析高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙師互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的辦學(xué)思路

[論文摘要]藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在操作實(shí)際市場(chǎng)項(xiàng)目時(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性、扎實(shí)的基本技能并積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具備這些專業(yè)素養(yǎng)也是學(xué)生更好就業(yè)的前提。因此，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)逐漸形成雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，從實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生，并提升設(shè)計(jì)專業(yè)自身實(shí)力。

[論文關(guān)鍵詞]雙師互補(bǔ)結(jié)構(gòu) 工作室制 校企聯(lián)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在中國(guó)目前市場(chǎng)需求的強(qiáng)勁推動(dòng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中的比重越來(lái)越大。在操作實(shí)際市場(chǎng)項(xiàng)目時(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性、扎實(shí)的基本技能并積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生畢業(yè)時(shí)從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)公司的敲門磚。而目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各個(gè)高校都在爭(zhēng)先創(chuàng)辦，發(fā)展規(guī)模及速度在短短數(shù)年內(nèi)不可估量，勢(shì)必帶來(lái)辦學(xué)的情況參差不齊。專業(yè)教學(xué)提升學(xué)生實(shí)踐能力，應(yīng)逐漸形成雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，從實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，將專業(yè)做強(qiáng)做大。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)型教學(xué)對(duì)接市場(chǎng)時(shí)所體現(xiàn)的不適應(yīng)性

目前，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然采用傳統(tǒng)型教學(xué)模式，教師往往形成一言堂，照本宣科地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)機(jī)械地接受信息，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此以往教師和學(xué)生將逐漸失去教與學(xué)的興趣及耐性。而設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)情況更迭迅速，教材的選取經(jīng)常跟不上實(shí)際發(fā)展的速度，教師自身專業(yè)素養(yǎng)及知識(shí)更新往往也非常滯后，特別是大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的一個(gè)從業(yè)背景，甚至從未參與過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，這樣就給實(shí)踐型人才培養(yǎng)帶來(lái)了相當(dāng)大的制約性。教學(xué)手段的單一化也是常常存在的問(wèn)題之一。學(xué)生大量時(shí)間都待在教室里，而缺少其他環(huán)節(jié)的輔助。

（二）單師教學(xué)實(shí)踐模式所帶來(lái)的局限性

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)興起較晚，大多不如老專業(yè)師資力量發(fā)展雄厚，所以很多數(shù)院校開(kāi)設(shè)課程都是單師型教學(xué)為主，部分實(shí)力較強(qiáng)院校率先實(shí)行了“單師+工作室制”的教學(xué)模式。單師型教學(xué)存在的問(wèn)題就在于教學(xué)方式單一，教授過(guò)程基本上在課堂上完成，學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)情況不可把控，有時(shí)作業(yè)大量占用學(xué)生時(shí)間，輔導(dǎo)往往無(wú)法跟上。實(shí)行導(dǎo)師工作室制之后，情況較以前有所改觀，但仍然存在很大局限性。首先，即使有些學(xué)院實(shí)行了工作室制也基本屬于一個(gè)或一組導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理的單師教學(xué)實(shí)踐模式。其次，單師工作室容易形成學(xué)術(shù)權(quán)威，整個(gè)運(yùn)行往往只有導(dǎo)師一人把控，很多工作室雖然掛牌運(yùn)行，導(dǎo)師卻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自己的科研工作，并不一定都用在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，加之內(nèi)部各種機(jī)制容易出現(xiàn)不健全，學(xué)生實(shí)踐效果根據(jù)工作室情況各有優(yōu)劣。最后，單師工作室制在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目選擇往往成為關(guān)鍵前提，并非所有工作室項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)都很正常，項(xiàng)目類型、復(fù)雜難易程度也不可預(yù)期，所以學(xué)生得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)是不一樣的，受益程度也不盡相同，從工作室進(jìn)入企業(yè)并不見(jiàn)得學(xué)生都能夠很好地勝任崗位需要。

（三）課程體系的設(shè)置對(duì)于實(shí)踐的制約性

根據(jù)調(diào)查，全國(guó)很多高校開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)按照循序漸進(jìn)的方式在四年中設(shè)置了一整套課程體系，每個(gè)學(xué)期都分布著不同的課程。但其中各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著不利于實(shí)踐學(xué)習(xí)的地方。問(wèn)題較大的方面之一就是每門專業(yè)設(shè)計(jì)課程理論學(xué)時(shí)及實(shí)踐學(xué)時(shí)比值大致在1?4或1?5上下，考核大多為作業(yè)形式，這樣導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)時(shí)基本都是在為完成作業(yè)而設(shè)置，大量的實(shí)踐學(xué)時(shí)并沒(méi)有細(xì)化分配到應(yīng)有的環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。其次，專業(yè)實(shí)踐類課程的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，地點(diǎn)往往設(shè)置在旅游區(qū)，此類課名為考察課，實(shí)際操作起來(lái)常淪為“旅游課”。再者，就是畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置相對(duì)集中且時(shí)間較短，按正常程序?qū)W生剛進(jìn)入公司沒(méi)多久就要回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

目前這種體制下培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大多不能滿足直接與職場(chǎng)崗位的對(duì)接，進(jìn)入公司后仍需要一個(gè)夾生的再學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生擇業(yè)及從業(yè)都是一種非常不利的情形。

二、雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的前提及優(yōu)勢(shì)

雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)即利用內(nèi)部和外部的師資力量緊密結(jié)合、相互協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短共同完成教學(xué)工作。內(nèi)部師資建設(shè)主要是專職教師課堂教學(xué)+工作室制，外部則是引入企業(yè)或公司，將成熟的技術(shù)及市場(chǎng)化的運(yùn)作模式引入校園，使其與內(nèi)部力量共同發(fā)揮作用，達(dá)到雙管齊下的作用。

（一）參與各方實(shí)現(xiàn)共贏是實(shí)現(xiàn)雙師型教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提

雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的三個(gè)參與主體是教師、企業(yè)、學(xué)生，三方關(guān)系相互依存，只有在使三方都獲益的情況下，這種結(jié)構(gòu)才有存在的價(jià)值和意義。企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合，最主要看中的是學(xué)校新生力量的培養(yǎng)、前沿學(xué)術(shù)和場(chǎng)地設(shè)備等方面的因素。人員培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)積極引入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行能與企業(yè)良好對(duì)接的培訓(xùn)，當(dāng)好企業(yè)的人才儲(chǔ)備基地。前沿學(xué)術(shù)和場(chǎng)地設(shè)備方面則可依靠校內(nèi)工作室或?qū)嶒?yàn)室提供，以此來(lái)吸引企業(yè)的參與。由于企業(yè)的進(jìn)入，校內(nèi)導(dǎo)師工作室制會(huì)迎來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。市場(chǎng)機(jī)遇會(huì)隨之增加，合作交流機(jī)會(huì)也會(huì)增多。同時(shí)，教師會(huì)面臨來(lái)自外部的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在有條件的情況下也可參與企業(yè)一些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，補(bǔ)充完善自身專業(yè)本領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)生仍然是本位，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)實(shí)踐能力，選擇項(xiàng)目的機(jī)會(huì)增多，同時(shí)，也為更好地就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。

（二）雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)

雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)有很多，總結(jié)起來(lái)大的方面主要有以下幾點(diǎn)：

1.更多引入項(xiàng)目教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力。大量引入實(shí)際項(xiàng)目到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位的教學(xué)思路，這樣做可避免照本宣科、死套教材的情況出現(xiàn)。項(xiàng)目的前期調(diào)研、信息收集、洽談溝通、設(shè)計(jì)流程、實(shí)施過(guò)程及方案評(píng)價(jià)都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可讓企業(yè)導(dǎo)師參與其中，起到更好的引導(dǎo)及把控效果。

2.專業(yè)人才的儲(chǔ)備。校企聯(lián)合對(duì)在校生進(jìn)行中長(zhǎng)期培訓(xùn)，使其逐漸掌握企業(yè)所需要的技能本領(lǐng)，時(shí)機(jī)一旦成熟，可與企業(yè)商議，將學(xué)校轉(zhuǎn)化成企業(yè)的設(shè)計(jì)分部，企業(yè)拿出一部分項(xiàng)目，在學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同管理監(jiān)控的情況下，由培訓(xùn)后的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同制作，更好地運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)模式鍛煉學(xué)生，提高實(shí)踐能力。積累一兩年實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)后的學(xué)生，畢業(yè)可直接為企業(yè)所用，加速了企業(yè)的人才流動(dòng)和內(nèi)部環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校更好地為企業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)及儲(chǔ)備。

3.學(xué)生就業(yè)更好地與公司對(duì)接。經(jīng)過(guò)雙師教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生整體素養(yǎng)較高，就業(yè)情況不論是規(guī)模還是質(zhì)量都得到了有效的提升。通過(guò)對(duì)三百個(gè)不同學(xué)校培養(yǎng)模式下的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，就業(yè)質(zhì)量呈金字塔分布。經(jīng)過(guò)雙師培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)職位的水準(zhǔn)相對(duì)處于塔尖，單師工作室培養(yǎng)的學(xué)生處于中段，傳統(tǒng)單師教育的學(xué)生處于底端。

4.教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。與企業(yè)聯(lián)合后，教師應(yīng)積極尋找機(jī)會(huì)，參與企業(yè)進(jìn)行的培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)或直接進(jìn)入企業(yè)供職，將自身所學(xué)融入市場(chǎng)，更好地為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加受益。

5.互補(bǔ)模式降低風(fēng)險(xiǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。簡(jiǎn)單依靠單師型無(wú)論是校內(nèi)工作室還是企業(yè)導(dǎo)師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)出現(xiàn)局限性和一定的風(fēng)險(xiǎn)。特別是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍不如老專業(yè)發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)力不夠強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)校選擇企業(yè)，實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)不一定愿意和學(xué)校進(jìn)行合作。如果引入的是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱的小企業(yè)，一旦企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程勢(shì)必受到影響，這時(shí)校內(nèi)培育的工作室就能在一定程度上補(bǔ)充上來(lái)，化解風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，還應(yīng)注意在校內(nèi)培育多個(gè)工作室并引入多個(gè)企業(yè)，從一定程度上分散風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實(shí)行雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的具體措施

（一）建立雙師型教學(xué)體系

雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)模式可以分布于多個(gè)課程部分，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如專業(yè)課程部分，牽扯實(shí)踐內(nèi)容較多的課程可適量外聘企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂授課，形成校內(nèi)教師為主體，企業(yè)導(dǎo)師為輔的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。也可在同一門課程中，講授部分由校內(nèi)教師完成，輔導(dǎo)部分由校內(nèi)和企業(yè)老師共同分擔(dān)。教學(xué)大綱中設(shè)計(jì)課程應(yīng)安排評(píng)講作業(yè)環(huán)節(jié)，可同時(shí)請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師共同參與評(píng)圖。實(shí)踐課程部分可與企業(yè)聯(lián)合設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)習(xí)效果由企業(yè)出具證明，校內(nèi)可承認(rèn)學(xué)分。畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生可出現(xiàn)雙重選擇，或進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)師工作室或進(jìn)入企業(yè)。另外，有長(zhǎng)期實(shí)習(xí)意愿的學(xué)生，校內(nèi)工作室和企業(yè)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)之余或寒暑假提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師可聯(lián)合指導(dǎo)，切實(shí)讓學(xué)生的設(shè)計(jì)既充滿創(chuàng)造性又貼合實(shí)戰(zhàn)。同時(shí)作為輔助教學(xué)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)校開(kāi)辦工作室或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多開(kāi)展論壇、講座進(jìn)行交流。

（二）聯(lián)合企業(yè)在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校首先應(yīng)把好關(guān)，選擇實(shí)力較強(qiáng)、有共同目標(biāo)、擁有較好資源項(xiàng)目、愿意積極投身實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)作為合作伙伴，積極引入校園。學(xué)校利用自身資源為企業(yè)在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地提供場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備。合理利用好課堂之外時(shí)間，為學(xué)生開(kāi)辦培訓(xùn)、講座，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可開(kāi)辦校內(nèi)設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)，將企業(yè)項(xiàng)目引入校園進(jìn)行制作，使學(xué)校也能從中得到收益。

（三）引入并完善各種機(jī)制

由于參與人員群體及數(shù)量增多、責(zé)任和利益劃分變得趨于復(fù)雜，因此應(yīng)引入并完善各種機(jī)制，從而使教學(xué)事務(wù)正常健康可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到利益—效能最大化。這其中包括管理機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。首先應(yīng)完善的是管理機(jī)制，應(yīng)制定各種行之有效的規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行把控和監(jiān)督。應(yīng)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確校企雙方所應(yīng)履行的職責(zé)并受到法規(guī)保護(hù)，以保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行。很多事情雙方應(yīng)齊抓共管，并制定一系列的管理制度。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入是從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法之一，只有學(xué)生真正具有上進(jìn)心和緊迫感，才能從根本上扭轉(zhuǎn)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的局面。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入工作室，競(jìng)爭(zhēng)拿到設(shè)計(jì)項(xiàng)目機(jī)會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)上崗，競(jìng)爭(zhēng)選擇優(yōu)秀導(dǎo)師等方法措施在校園營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)，還應(yīng)引入一定的激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐充滿動(dòng)力，包括設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)和專項(xiàng)基金用以獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐成績(jī)突出的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀者優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)，幫助導(dǎo)師和企業(yè)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)給予一定的報(bào)酬等。

四、總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)實(shí)用性決定了專業(yè)想做強(qiáng)做大必須加緊雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。校內(nèi)工作室和校企聯(lián)合兩項(xiàng)工作互為補(bǔ)充，要采取兩手抓措施抓緊建設(shè)，在學(xué)校及學(xué)院政策方面都要給予一定的政策支持。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)多向國(guó)內(nèi)外具有較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老學(xué)科專業(yè)和同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，探索適合本專業(yè)的教學(xué)新路。只有抓緊建設(shè)雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，才能使專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中脫穎而出，成為具有影響力的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

藝術(shù)專業(yè)論文:關(guān)于技工學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色發(fā)展探索

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)；技工學(xué)校

論文摘要：廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，積極推行5S管理，形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色；深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色；多樣化舉辦學(xué)生成果展，強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色。在此過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻(xiàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場(chǎng)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)之路。

一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來(lái)，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有靈活性和特殊性，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無(wú)序。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實(shí)訓(xùn)室懸掛《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書(shū)要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動(dòng)的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無(wú)積水，把作業(yè)臺(tái)、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點(diǎn)評(píng)，觀摩交流。同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)與美的意識(shí)養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色

(一)專業(yè)設(shè)置貼近市場(chǎng)需求

一是組織教師深入市場(chǎng)調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動(dòng)漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)，學(xué)校針對(duì)人才市場(chǎng)需求增設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，并在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中增添Flash、3D動(dòng)畫制作課程，突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。

二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，幫助學(xué)校制訂更加貼近市場(chǎng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。以“實(shí)踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。堅(jiān)持做好“人才需求調(diào)查報(bào)告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告”及“用人單位意見(jiàn)的調(diào)查”等工作，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，哪些教學(xué)內(nèi)容要增加，哪些能力要加強(qiáng)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容

適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容的比例，加快學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

針對(duì)電腦制作員需求量大的情況，加強(qiáng)電腦設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)，涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)中最通用、最實(shí)用的設(shè)計(jì)軟件系列，并根據(jù)市場(chǎng)崗位需求特點(diǎn)，確立本專業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計(jì)能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，讓軟件教學(xué)與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在保證考證通過(guò)率的同時(shí)更注重學(xué)生軟件運(yùn)用能力的提升。

(三)實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式

推行“雙證書(shū)”制度，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。指定專人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的高水平專業(yè)競(jìng)賽，與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)工場(chǎng)模式，突出“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)、電腦設(shè)計(jì)運(yùn)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的特點(diǎn)。深化教學(xué)改革，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場(chǎng)知識(shí)與行業(yè)活動(dòng)能力。

(四)建立“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式

徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實(shí)踐時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)施“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式，重構(gòu)教學(xué)、管理及評(píng)價(jià)體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過(guò)校企合作，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益均沾、合作共贏的目的。

(五)制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

一年級(jí)貼近市場(chǎng)、接近市場(chǎng)、了解和熟悉市場(chǎng)；二年級(jí)走進(jìn)市場(chǎng)，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；三年級(jí)融入市場(chǎng)，到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)突教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)稃的始終。

(六)組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍

邀請(qǐng)用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來(lái)校講座，聘請(qǐng)企業(yè)總裁及有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客率講師；組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開(kāi)展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

三、多樣化舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)作品展。強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色

一是邀請(qǐng)畢業(yè)生回校舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展，讓在校學(xué)牛參觀、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生創(chuàng)作更好的作品，同時(shí)提供一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的交流平臺(tái)，

二是在校師生舉辦展示觀摩，如期中教學(xué)成果匯報(bào)展，階段式課程學(xué)習(xí)匯報(bào)展，整體課程結(jié)束匯報(bào)展，單元課程結(jié)束匯報(bào)展，書(shū)法、攝影、設(shè)計(jì)作品等。展出作品應(yīng)形式多樣，涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所有課程，如廣告設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、素描、速寫、色彩、裝飾藝術(shù)、攝影、制岡、家具設(shè)計(jì)、Photoshop、CorelDraw等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)科所有課程內(nèi)容均可作為展示交流的內(nèi)容。

藝術(shù)專業(yè)論文:淺談專業(yè)課的課堂教學(xué)藝術(shù)

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 教學(xué)藝術(shù)　教學(xué)質(zhì)量

論文摘要:從專業(yè)課自身特點(diǎn)出發(fā)，分析了課堂語(yǔ)言、板書(shū)提煉、教材處理、知識(shí)銜接、直觀教學(xué)及“點(diǎn)化”誘導(dǎo)等課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)吸收及教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用。也闡述了“教學(xué)有法而無(wú)定法”的觀點(diǎn)。

人們常說(shuō):“教學(xué)有法而無(wú)定法?！苯虒W(xué)有法，是指任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要掌握和運(yùn)用一定的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的確定和選擇要有科學(xué)依據(jù)，要用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教無(wú)定法，是指在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一些固定不變的教學(xué)方法，使教學(xué)方法公式化、模式化。要善于藝術(shù)、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，既要重視方法的科學(xué)性，又要講究方法的靈活性、藝術(shù)性。提高教學(xué)質(zhì)量，不能簡(jiǎn)單地依靠增大教師勞動(dòng)強(qiáng)度和增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)研究和改進(jìn)教學(xué)方法。講究教學(xué)藝術(shù)，才能少走彎路，用較少的時(shí)間、精力取得最佳教學(xué)效果。

教師所用的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人具有重要作用。教師的教學(xué)制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、非智力因素的培養(yǎng)、人格的形成產(chǎn)生一定的影響。例如，教師不講教學(xué)藝術(shù)，注入式地教，必將導(dǎo)致學(xué)生死搬硬套地學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是高分低能。由此可見(jiàn)，能否講究教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生能否成為具有聰明才智的復(fù)合型人才的大問(wèn)題。所以，無(wú)論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。本文將對(duì)專業(yè)課的的教學(xué)談?wù)劰P者的見(jiàn)解。

1語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意力起著直接作用。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō):“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，就可以相差20倍。”可見(jiàn)語(yǔ)言在教學(xué)中的作用。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本上有兩種—聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。

1.1有聲語(yǔ)言—聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)

專業(yè)課的抽象性很強(qiáng)，面對(duì)從未接觸過(guò)工作實(shí)際的學(xué)生來(lái)講，要求教師在充分理解教材的基礎(chǔ).，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，確切地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，講課時(shí)做到明.白易懂，深入淺出。

專業(yè)課的敘述性也很強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)用精煉的、具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言講授，切不可照本宣科。專業(yè)課的知一識(shí)性強(qiáng)，信息量大，講課的語(yǔ)言應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫，速度快慢要適中。聲音太大，會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)刺激;平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)，又易使教室里空氣沉悶，使學(xué)生大腦皮層抑制，精神不振，引起磕睡或注意力的轉(zhuǎn)移。

講究口頭表達(dá)藝術(shù)，就是在講授具體易懂的知識(shí)時(shí)，速度稍快些，聲音放低些。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或間題的.承轉(zhuǎn)處、以及解釋概念、總結(jié)規(guī)律時(shí)，速度要慢些，音量.要大些。每講完一方面知識(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生去思考、回味。

1.2.無(wú)聲語(yǔ)言—視覺(jué)藝術(shù)

實(shí)踐證明:學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)、提高教學(xué)效果有不可替代的作用。板書(shū)的語(yǔ)言要精確?！熬笔巧俣蟹萘浚按_”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。那些只需用語(yǔ)言解釋的內(nèi)容不必寫在黑板。對(duì)于敘述性的內(nèi)容，教師應(yīng)在講解的荃礎(chǔ)上，分析做出歸納，將重點(diǎn)寫在黑板上。

板書(shū)字跡要工整清晰，板面設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，這也是無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)的要求。板書(shū)切忌字跡潦草，可適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆寫出重點(diǎn)字句，或劃上注意線，以引起學(xué)生的注意。

在專業(yè)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，板書(shū)時(shí)常畫一些物件的結(jié)構(gòu)圖、工藝流程示意圖輔助教學(xué)。畫圖時(shí)，教師應(yīng)選擇合理的位置，有效地利用版面，不能隨意地寫、隨意地畫，寫了擦，擦了又寫或亂寫亂畫。

2講究語(yǔ)言藝術(shù)是專業(yè)課課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容

“隨機(jī)應(yīng)變”是專業(yè)課教學(xué)藝術(shù)的又一內(nèi)咨社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為:“幾乎一切非語(yǔ)言的聲音和動(dòng)作都可以用作溝通的手段。”眼睛是非語(yǔ)言行為的主要工具。在教學(xué)中，教師要善于觀察，在課堂上，教師以目光巡視，收集來(lái)自學(xué)生中各方面反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和變更教學(xué)方法。教師應(yīng)留心觀察那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生，采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、必要重復(fù)等方式，使那些學(xué)生的注意力集中。專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)用“隨機(jī)應(yīng)變”的藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)課教學(xué)中，教材處理也要講究藝術(shù)。教師備課的過(guò)程是對(duì)教材再處理再加工的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)的目的。一般說(shuō)，教材的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。但實(shí)際并非如此，有的教材重點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)教材重點(diǎn)完全可以理解，不需要重點(diǎn)講解。而有的知識(shí)并不是教材的重點(diǎn)，但學(xué)生不易理解，這些知識(shí)又是為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可定為教學(xué)重點(diǎn)。

教師在備課時(shí)，既要備教材又要備教法，還要備學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)中，還要講究知識(shí)“搭橋”藝術(shù)。專業(yè)課的知識(shí)綜合性較強(qiáng)，既需要基礎(chǔ)知識(shí)，又需要專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中要求教師找準(zhǔn)坡度搭好橋。這個(gè)“橋”就是在學(xué)生已有知識(shí)與未知知識(shí)之間，適時(shí)架起利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)橋梁”。這“橋”可以是一個(gè)例子、一個(gè)公式、一個(gè)結(jié)論或一種現(xiàn)象?！按顦颉钡哪康木褪鞘箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中起到平坡導(dǎo)向的作用，使學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)處，順利、自然地將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，使其所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

3適時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)藝術(shù)

專業(yè)課中很多內(nèi)容是生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)論，文字?jǐn)⑹鍪殖橄螅瑔螒{教師的生硬說(shuō)教、學(xué)生的憑空想象，效果會(huì)很差。如果教師在教學(xué)卜，輔以模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)物教學(xué)、模型、掛圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用聲像并俱的現(xiàn)代化教學(xué)手段，即可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，減少教學(xué)難度，簡(jiǎn)化理論教學(xué)。這樣做，學(xué)生能獲得牢固的知識(shí)。

4激發(fā)鼓勵(lì)、“點(diǎn)化”誘導(dǎo)的藝術(shù)

“點(diǎn)化”作為創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，即是在教師點(diǎn)撥之下，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)技能加以消化?！包c(diǎn)化”就是扶(教師指導(dǎo))和放(學(xué)生獨(dú)立思考)相結(jié)合，避免“抱著走”。要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，有效地引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，在間題的關(guān)鍵處及時(shí)指點(diǎn)和誘導(dǎo)，使其少走或不走彎路，以提高教學(xué)效果。

以上是專業(yè)課教學(xué)中常用的幾種課堂教學(xué)藝術(shù)。作為一名專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要想提高教學(xué)藝術(shù)，就必須做到:

首先，青年教師必須樂(lè)意從教，熱愛(ài)自己的專業(yè)。試想一個(gè)不喜歡教師職業(yè)、厭惡自己所教專業(yè)的教師，只能把教學(xué)當(dāng)成包袱”，根本不可能選用有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)不等于教學(xué)藝術(shù)。要講究教學(xué)藝術(shù)，必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，以奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少教學(xué)基本功，尤其應(yīng)當(dāng)認(rèn)真深人地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我們面對(duì)著的是一群思維活躍、求知欲旺盛的學(xué)生，青年教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)充實(shí)自己。

最后，青老攜手，共同提高。老教師在多年教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)青年教師，老教師起著“傳、幫、帶”的作用。而青年教師則應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多評(píng)課，大膽地嘗試、創(chuàng)新。

藝術(shù)專業(yè)論文:試論高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

【論文關(guān)鍵詞】高職　電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)　教學(xué)改革　探索實(shí)踐

【論文摘要】隨著我國(guó)全面進(jìn)入全球化時(shí)代和高科技網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)人們生活方方面面的滲透，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)也迎來(lái)了行業(yè)極速發(fā)展的春天。高職院校如何著眼于培養(yǎng)具有極佳綜合素質(zhì)和全新專業(yè)設(shè)計(jì)理念并能與國(guó)際接軌的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，更好的服務(wù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是擺在我們面前的一個(gè)全新課題。本文總結(jié)介紹近年來(lái)的教學(xué)改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)當(dāng)前高職教育改革向深層次推進(jìn)提供現(xiàn)實(shí)參考理論依據(jù)。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是我國(guó)高職教育體系的重要組成部分。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)起步較晚，一直以來(lái)沿襲學(xué)科式的課程教學(xué)所呈現(xiàn)的矛盾十分突出，因此學(xué)院于2010年全面啟動(dòng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革。改革的具體思路是，在全面貫徹國(guó)家教育方針和教育部有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，按照高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。

改革實(shí)踐以來(lái)，我們?cè)诟陆逃虒W(xué)思想、改革人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、探索人才培養(yǎng)模式、完善教學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，做了大量細(xì)致的工作，取得了一定的成績(jī)。下面就分別論述改革的具體做法。

一、更新教育教學(xué)思想

教育教學(xué)思想的改革與更新，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和首要任務(wù)。為了從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立全新的教育觀念，院教學(xué)辦公室組織本教研室全體老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家教育部和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)高等職業(yè)教育的重要講話，學(xué)習(xí)有關(guān)高等學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，并反復(fù)開(kāi)展討論，從而實(shí)現(xiàn)了以下轉(zhuǎn)變：在教育理念上，由片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在理論教學(xué)上，由重知識(shí)傳授向重智能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在實(shí)踐教學(xué)上，由理論向提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方式上，由教師單向傳授向師生互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)途徑上，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在成績(jī)考核目的上，由檢驗(yàn)知識(shí)掌握向檢驗(yàn)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變。我們深信，教育教學(xué)思想和觀念的這一系列轉(zhuǎn)變，對(duì)于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、改革人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，改革人才培養(yǎng)方案是教學(xué)改革的極其重要的組成部分，本著教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)的需求和發(fā)展的原則，在教學(xué)改革過(guò)程中，組織專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行了考察。考察中了解到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)將走向自然與科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中突出地方性及民族性，因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的個(gè)性化與多元化將成為未來(lái)設(shè)計(jì)師全方位考慮的問(wèn)題。這些最直接，最感性的市場(chǎng)信息，為更合理地開(kāi)展專業(yè)教學(xué)改革，提供了有力的事實(shí)根據(jù)。

通過(guò)專業(yè)考察我們懂得必須使人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求更協(xié)調(diào)，市場(chǎng)可以促進(jìn)教育教學(xué)的改革，為培養(yǎng)人才指出明確的方向；同時(shí)教育的明晰方向與培養(yǎng)業(yè)績(jī)，又能為市場(chǎng)提供更切合實(shí)際的人才，特別是能起較好導(dǎo)向作用的優(yōu)秀電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)工作群體，更好地實(shí)現(xiàn)教育與市場(chǎng)良好的互動(dòng)，為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)，提供良好的協(xié)作和開(kāi)闊的發(fā)展空間。[1]

在考察中我們先后在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等公司進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，老師們獲得了寶貴的實(shí)踐教育信息。同時(shí)我系把本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱帶到所考察的企業(yè)單位，就課程設(shè)置、授課時(shí)數(shù)、實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)等請(qǐng)他們提出寶貴意見(jiàn)，這為順應(yīng)市場(chǎng)需要，進(jìn)行教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用。

為使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對(duì)高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向進(jìn)行了改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了重新調(diào)整，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)地調(diào)整了課時(shí)分配。重新制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將課程分為公共課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程以及選修課程四大部分，實(shí)現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對(duì)學(xué)生必須的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點(diǎn)。[2]可以說(shuō)，改革后的人才培養(yǎng)方案，更能反映高等職業(yè)教育的性質(zhì)，更加切合電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際。

三、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的教改方案實(shí)施并綜合市場(chǎng)調(diào)研所反饋的信息，我系改革了原有陳舊的課程和脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。這種全新的體系，打破了學(xué)科上的限制，以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，增強(qiáng)了專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)用的新內(nèi)容，并對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行了調(diào)整，開(kāi)發(fā)了新的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基本完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。變從前的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、核心技術(shù)課和考證課五大模塊。每個(gè)模塊之間及課程的設(shè)置都根據(jù)了需要進(jìn)行了調(diào)整。此外，我們對(duì)一些原有知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課程進(jìn)行了拆分，拆分后的課程，避免了以前教師教學(xué)廣而不全和學(xué)生學(xué)習(xí)雜而不精的弊端。拆分之前的課程，教師往往難以在單元教學(xué)中突出課程的重點(diǎn)與特點(diǎn)，容易忽視課程實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，普遍感覺(jué)理論知識(shí)吸收不全面，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。拆分后的課程無(wú)論在理論教學(xué)上，還是實(shí)踐能力培養(yǎng)上都有明顯的針對(duì)性與適應(yīng)性，有利于學(xué)生逐步地掌握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)，完全符合市場(chǎng)對(duì)人才實(shí)踐技能的要求。改革后的教學(xué)內(nèi)容體系，能夠正確地反映電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的前瞻性、科學(xué)性和全面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、基本實(shí)踐能力與操作能力，形成理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容體系。

四、探索人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)學(xué)院要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，而高職院校人才培養(yǎng)的主要模式則是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即學(xué)校和企業(yè)、和生產(chǎn)單位、和社會(huì)合作培養(yǎng)人才?；谶@一認(rèn)識(shí)，我系根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，以市場(chǎng)為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，大力加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放到了企業(yè)、放到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。[3]通過(guò)實(shí)踐教學(xué)手段的實(shí)施，使學(xué)生在校期間，緊密與社會(huì)接觸，積累了大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，為今后畢業(yè)無(wú)需崗前培訓(xùn)、零距離上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)途徑的改革，徹底地改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立全新的專業(yè)模塊式教學(xué)理論，完成了使電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改良性發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和學(xué)生管理制度，建立和完善了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能應(yīng)用培養(yǎng)為主的教學(xué)手段。通過(guò)教學(xué)手段的改革，有利于教學(xué)改革進(jìn)程的有目的進(jìn)行，有利于教改工作的正常開(kāi)展，完全符合職業(yè)教育教學(xué)改革要求。

人才培養(yǎng)是教學(xué)改革最后的成果體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)方面，我們一直堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線工作崗位的人才為目標(biāo)，改革原有脫離社會(huì)和人自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立起主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)需要，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、人自身全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)高等職業(yè)教育基本特征、特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過(guò)程中，注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生除具備較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)外還具備較全面的專業(yè)相關(guān)實(shí)踐技能。依據(jù)實(shí)踐教學(xué)手段要求，我系組織電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)各班級(jí)進(jìn)行了全面的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果，在社會(huì)上也形成了一定的影響。通過(guò)以上人才培養(yǎng)模式的改革，使電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一畢業(yè)，無(wú)需經(jīng)過(guò)任何崗前培訓(xùn)即可走上相應(yīng)的工作崗位，為工作單位直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，深受用人單位的好評(píng)。據(jù)教育廳畢業(yè)統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果，本專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96%以上，并且逐步地發(fā)展成為各單位業(yè)務(wù)骨干。這說(shuō)明這種人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，并且在注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、精專業(yè)技能、重個(gè)性發(fā)展方面形成了自己的特色，是一種全新的人才培養(yǎng)模式。

五、完善教學(xué)條件

完善的教學(xué)條件是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，是專業(yè)做大、做強(qiáng)的必要條件。在專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，我院加大了資金投入，保證了教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位，增大了正常教學(xué)投入和設(shè)備投入的比例，并安排了專項(xiàng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上，改造和建設(shè)系統(tǒng)、配套、高效的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和掌握服務(wù)于生產(chǎn)第一線的工作技能提供了廣泛而全面的教學(xué)平臺(tái)。一年來(lái)，我院建成了具有相當(dāng)規(guī)模的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，完成了兩個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房的建設(shè)。為加強(qiáng)直觀教學(xué)，建設(shè)了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、畫室、四間多媒體演示教室、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心、攝影工作室、噴繪實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基本滿足該專業(yè)的教學(xué)需求。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的同時(shí)，我系與省內(nèi)外一些有影響力的相關(guān)企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，建立了畢加索藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、江西南昌巔峰設(shè)計(jì)有限公司、江西美華建筑裝飾有限公司、江西尚美裝飾工程有限公司、江西江藝設(shè)計(jì)有限公司等一批校外實(shí)習(xí)基地，完全能夠滿足電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)。

另外，我院根據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際需要，健全了教材和教具使用制度，在解決一些新設(shè)課程教材缺乏的問(wèn)題上，實(shí)行選用和自編相結(jié)合，建設(shè)與國(guó)際接軌的優(yōu)化配套的、高質(zhì)量的、具有鮮明高等職業(yè)教育特色的專業(yè)理論和實(shí)踐教材體系，完全符合國(guó)家高等職業(yè)院校教學(xué)要求和省教委教學(xué)改革要求。一年以來(lái)，我院根據(jù)市場(chǎng)需要，并與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，組織教師自編了一系列的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，其中有《標(biāo)志設(shè)計(jì)》、《CIS設(shè)計(jì)》、《3DSMAX》、《AUTOCAD》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與工程》等，通過(guò)自編教材的使用，教師能夠更符合實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也普遍反映教材更易于理解和接受。

通過(guò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)，既滿足了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，也保證該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的最初目的。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支師德良好、具有較廣博的文化修養(yǎng)且精通專業(yè)知識(shí)和技能、懂得教育規(guī)律且有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是辦好高等職業(yè)教育的重要保證，是專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。一年來(lái)，我們?cè)趦?yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，造就“雙師型”教師等方面做了一定的工作，收到了較好的成效。我們從企業(yè)與院校共引進(jìn)專業(yè)教師3名，委派在職教師進(jìn)修培訓(xùn)5人次，并不斷地要求教師進(jìn)行知識(shí)更新。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與大量的實(shí)體工程項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)實(shí)體項(xiàng)目提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，使其具備雙師型教師素質(zhì)。目前我系全部取得碩士研究生學(xué)位，另外從企業(yè)柔性引進(jìn)教師5人。聘請(qǐng)校外副高職稱教師8人，大部分教師具有雙師型素質(zhì)。在師資力量雄厚的基礎(chǔ)上，建立起一支適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特點(diǎn)鮮明的高水平“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。[4]并且改革了過(guò)去那種只注重工作管理方式，機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)程序，提高管理質(zhì)量和效益，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。

在省教育廳大力開(kāi)展教研教改方針的指導(dǎo)下，為提高教師教學(xué)水平，我們積極組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)。在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法上，改變了以往比較單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、社會(huì)需求為根本的全新教學(xué)模式。在具體教學(xué)上，深入而全面地開(kāi)展了課堂師生互動(dòng)教學(xué)方法的研究，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式等素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，摒棄了以往傳統(tǒng)的說(shuō)教式體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。例如：我院為嘗試教學(xué)方法的改革，組建電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，通過(guò)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的場(chǎng)所，一改傳統(tǒng)課堂內(nèi)所完成的教學(xué)，讓學(xué)生參與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課題的研究與制作。全新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的作坊式教學(xué)結(jié)合，既豐富了教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能使學(xué)生在校內(nèi)完成一系列實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了動(dòng)手能力。另外利用“電腦藝術(shù)工作室”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)內(nèi)充分掌握各種應(yīng)用方法和技巧，同時(shí)也對(duì)電腦藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律有了一定的了解。通過(guò)一系列的改革和完善，幾年來(lái)，本專業(yè)在教學(xué)方法的改革上基本形成了一套有明顯專業(yè)特點(diǎn)的完整教學(xué)體系，在采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、全面提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和能力結(jié)構(gòu)水平，使之真正掌握本專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐綜合能力上，取得了初步成效。

在教學(xué)研究方面，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)改革，我系在教改科研上優(yōu)先試點(diǎn)、專業(yè)立項(xiàng)，學(xué)院制定了專門的獎(jiǎng)勵(lì)措施，形成激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師刻苦鉆研、早出成果、多出成果，使專業(yè)教師不僅在教學(xué)上取得了應(yīng)有的成績(jī)，同時(shí)在教學(xué)研究上也有巨大的成果。

藝術(shù)專業(yè)論文:淺析導(dǎo)師在藝術(shù)專業(yè)研究生思想政治教育中作用的思考

論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；思想政治教育

論文摘要：隨著研究生教育的迅猛發(fā)展，研究生數(shù)量劇增，如何做好研究生思想政治工作是當(dāng)前高校研究生教育面臨的重要課題。文章針對(duì)藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)模式，分析導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的重要作用。

研究生作為社會(huì)的高層次人才，將責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任。在新形勢(shì)下切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作具有現(xiàn)實(shí)意義。由于導(dǎo)師與研究生之間的特殊關(guān)系以及導(dǎo)師對(duì)研究生的影響力，如何發(fā)揮導(dǎo)師在藝術(shù)類研究生思想政治教育中的作用，是研究生培養(yǎng)及養(yǎng)成良好思想道德修養(yǎng)的過(guò)程的關(guān)鍵。

我國(guó)古代教育家就提出了“文以載道”的思想，主張以知識(shí)為載體，將思想道德培養(yǎng)與之有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表。作為藝術(shù)院校的研究生有著其專業(yè)特殊性，尤其是其學(xué)科特點(diǎn)及其課程設(shè)置，給研究生日常思想政治教育工作帶來(lái)了時(shí)空難度。如課程設(shè)置是單課獨(dú)進(jìn)、住宿相對(duì)不集中、無(wú)相對(duì)固定的教室、分布較散導(dǎo)致集中學(xué)習(xí)相對(duì)困難等等實(shí)際困難，所有這些給研究生思想政治教育工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。導(dǎo)師之“導(dǎo)”有雙重含義，一是在專業(yè)知識(shí)上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)。為此，發(fā)揮導(dǎo)師的教書(shū)育人的作用對(duì)研究生思想政治教育工作中有著積極現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)院目前共有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)各1個(gè)，還有藝術(shù)碩士、工程碩士、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；在校全日制博士、碩士研究生達(dá)270多人。學(xué)院充分發(fā)揮近30名研究生導(dǎo)師在思想政治教育中的骨干作用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐， 在發(fā)揮導(dǎo)師在思想政治教育工作作用方面取得了明顯的成效，積累了新經(jīng)驗(yàn)。

一、全面認(rèn)識(shí)導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用

（一）導(dǎo)師是研究生心目中最崇拜最親的人

育人，是高校的根本任務(wù)。對(duì)研究生而言，導(dǎo)師不僅是他們學(xué)位教育的指導(dǎo)者，更是今后從事科研、學(xué)術(shù)生涯的引路人，作為學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的骨干、精英，導(dǎo)師的獨(dú)特地位以及研究生培養(yǎng)的模式，決定了導(dǎo)師在研究生思想政治培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。在對(duì)研究生加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，既是研究生自身成長(zhǎng)的迫切需要，也是學(xué)校學(xué)院和研究生導(dǎo)師義不容辭的神圣職責(zé)。近年來(lái)，藝術(shù)學(xué)院研究生的數(shù)量在激增，品學(xué)兼優(yōu)者大有人在，但我們也清醒的看到，由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往不大重視外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，再加上研究生招生體制的一些不平衡性，導(dǎo)致了部分考生僅僅是憑外語(yǔ)水平或?qū)I(yè)水平較高就直接考入了藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，甚至還有少許外語(yǔ)專業(yè)的本科生也考入了碩士研究生。這就不免存在著一些潛在的思想問(wèn)題，如少數(shù)人專業(yè)水平不高、心理壓力很大、道德水平不高等等，而這些問(wèn)題與思想政治教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。同時(shí)，德育專干、思想政治理論課等傳統(tǒng)教學(xué)模式，在研究生教學(xué)中，顯得力不從心。導(dǎo)師是研究生心目中最親的人、最近的人、最信服的人，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的積極作用，無(wú)疑是一條最有效的教育途徑。因此我院在力倡導(dǎo)的所有導(dǎo)師，不僅要授業(yè)解惑，更要從思想、道德、精神品格上關(guān)懷每一個(gè)研究生。

（二）導(dǎo)師是研究生受感染最深的人

人的舉止大半是模仿得來(lái)的。我們都是一種模仿性很強(qiáng)的動(dòng)物,對(duì)于學(xué)生，導(dǎo)師的人格、治學(xué)態(tài)度等對(duì)研究生有著潛移默化的影響。學(xué)生健全人格、學(xué)術(shù)道德、規(guī)范的養(yǎng)成既來(lái)自于導(dǎo)師的言傳身教,也受到周圍大環(huán)境的影響。毋庸置疑,研究生導(dǎo)師的素質(zhì)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)專業(yè)研究生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的特殊群體，學(xué)院在強(qiáng)調(diào)黨和政府對(duì)研究生的共性要求的同時(shí)，也注重他們的個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)他們具有較強(qiáng)的可塑造性。研究生在讀書(shū)期間與導(dǎo)師相處最多、接觸最多、交流最多，因此導(dǎo)師的一言一行將會(huì)直接或間接地影響著研究生的成才成長(zhǎng)。為確保研究生思想政治教育深入研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)陂_(kāi)展研究生思想教育過(guò)程中，如培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)分管理、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、貸款、困難補(bǔ)助、黨員發(fā)展等各項(xiàng)管理工作，主動(dòng)征求導(dǎo)師的意義，讓導(dǎo)師廣泛參與研究生日常管理工作中去。導(dǎo)師的人格魅力及學(xué)識(shí)感染了許許多多的研究生，他們常告誡研究生做學(xué)問(wèn)要有學(xué)術(shù)良知，要將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，要有愛(ài)國(guó)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。

二、注重發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用

（一）要使導(dǎo)師發(fā)揮好思想政治教育的作用，最根本的一點(diǎn)就是要合理安排研究生的數(shù)量。李政道曾經(jīng)說(shuō)：研究生的培養(yǎng)，從根本上應(yīng)采取“一對(duì)一”的模式。如果導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量過(guò)多，就極容易造成研究生培養(yǎng)過(guò)程中的“放羊”狀態(tài)。別說(shuō)開(kāi)展思想政治教育，就連完成基本的業(yè)務(wù)指導(dǎo)都成問(wèn)題。這也容易造成研究生質(zhì)量下降，文風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，急功近利、浮躁心理彌漫，表現(xiàn)在有的研究生論文中為證明自己的觀點(diǎn)，編造數(shù)據(jù)，或者抄襲他人的創(chuàng)作成果，而導(dǎo)師由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，力不從心，往往都會(huì)讓學(xué)生順利過(guò)關(guān)。這就會(huì)對(duì)那些勤奮好學(xué)、認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生造成不良的影響。為此，學(xué)院在給研究生配備導(dǎo)師時(shí)，充分考慮實(shí)際情況，面對(duì)近年來(lái)研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師的帶的研究生數(shù)量相對(duì)較多，學(xué)院認(rèn)真研究決定配備專業(yè)能力強(qiáng)，有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功人業(yè)界士或精英到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)型導(dǎo)師，一些對(duì)研究生進(jìn)行全面指導(dǎo)，一些則作為專業(yè)指導(dǎo)輔助研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生動(dòng)手創(chuàng)作能力，更好的與社會(huì)接軌達(dá)到全面發(fā)展。這樣一來(lái)，一方面保證了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生感覺(jué)受到重視，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。另一方面也有了進(jìn)行完全指導(dǎo)、系統(tǒng)的思想政治教育的可能。

（二）明確規(guī)定研究生導(dǎo)師是研究生思想政治工作的第一責(zé)任人。一篇研究生畢業(yè)論文，在答辨之前，導(dǎo)師要反復(fù)指導(dǎo)很多遍。幾次交流下來(lái)，學(xué)生們就懂得什么是學(xué)術(shù)規(guī)范，什么是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。這種潛移默化的影響對(duì)于研究生來(lái)講也許是一生的。因此可以講，導(dǎo)師對(duì)于研究生思想政治的影響是非常巨大的。為此，學(xué)院明確規(guī)定研究生導(dǎo)師是研究生思想政治工作的第一責(zé)任人，要求導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)好本人所指導(dǎo)的研究生的思想政治教育工作，體現(xiàn)到每一個(gè)具體的指導(dǎo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（三）開(kāi)展師德建設(shè)，提升導(dǎo)師個(gè)人品格修養(yǎng)弘揚(yáng)敬業(yè)精神。學(xué)校非常重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，特別開(kāi)設(shè)了導(dǎo)師學(xué)院，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家、院士，行業(yè)精英等做專題講座，定期學(xué)習(xí)交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)研究生的工作中，建立導(dǎo)師和學(xué)生的定期交流機(jī)制，大力宣傳“全員育人”的思想，督促導(dǎo)師做到學(xué)術(shù)指導(dǎo)上不遺余力，思想教育上循循善誘，日常生活上關(guān)心體貼學(xué)生。樹(shù)立示范意識(shí)，通過(guò)老導(dǎo)師帶新導(dǎo)師、開(kāi)展職業(yè)道德學(xué)習(xí)等形式，敦促導(dǎo)師在育人的同時(shí)要注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，以自身高尚的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。

（四）為導(dǎo)師及藝術(shù)類研究生建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企聯(lián)合設(shè)計(jì)場(chǎng)所、藝術(shù)中心、社區(qū)服務(wù)等思想政治及專業(yè)示范基地，采取學(xué)院主管、導(dǎo)師主導(dǎo)、研究生參與的運(yùn)行機(jī)制，使導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)踐示范作用，起到模范帶頭作用。提倡博學(xué)多才，通過(guò)考察學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)作、進(jìn)修深造、定期交流等方式，敦促導(dǎo)師關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)造新知識(shí)。為導(dǎo)師搭建工作創(chuàng)新平臺(tái)，積聚研究生思想政治教育的特色和品牌。

藝術(shù)專業(yè)論文:試析廣西高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力社會(huì)需求的調(diào)查與啟示

論文關(guān)健詞:英語(yǔ)應(yīng)用能力　社會(huì)常求　藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)

論文摘要:本丈通過(guò)對(duì)廣西高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生和在校生進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，了解藝術(shù)專業(yè)李生英語(yǔ)應(yīng)用能力杜會(huì)常求的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為新時(shí)期高校藝術(shù)專業(yè)在校生培養(yǎng)過(guò)租中的英語(yǔ)教學(xué)探索可行的方法和途徑。

在新世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的策榮和國(guó)際交流的全面發(fā)展，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力已經(jīng)提出了新的要求?！八囆g(shù)無(wú)國(guó)界，藝術(shù)家更孺要有參與國(guó)際交流的能力·一在中外藝術(shù)交流中，要能用世界的語(yǔ)言，講中國(guó)的故事，把中國(guó)的藝術(shù)，用國(guó)際化的語(yǔ)言，介紹到全世界。因此，英語(yǔ)能力已成為藝術(shù)工作者必須具備的索質(zhì)條件之一，成為藝術(shù)專業(yè)工作中不可缺少的一種工具。然而，在我國(guó)高校，藝術(shù)專業(yè)屬于特招專業(yè).高校藝術(shù)專業(yè)中的很多學(xué)生，往往是因?yàn)樵搶I(yè)的招生門檻對(duì)文化科目要求特別是外語(yǔ)耍求較低才報(bào)考該專業(yè)，結(jié)果招進(jìn)來(lái)的藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)大多停留在初中、甚至小學(xué)水平，能達(dá)到高中畢業(yè)水平的只占少數(shù)。結(jié)果導(dǎo)致高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)興趣低落、厭學(xué)情緒濃厚等種種不良后果。所以，擔(dān)任藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師常常感到勉為其難?！皼](méi)有良好的外語(yǔ)墓礎(chǔ)，勢(shì)必影響學(xué)生未來(lái)的視野和發(fā)展可能。…藝術(shù)類學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育的一個(gè)普遍問(wèn)題，這與我們國(guó)家日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下日益頻繁的國(guó)際交流形勢(shì)很不適應(yīng)。墓于以上背景，本次調(diào)查旨在探索出一種能適合此類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。

一、理論依據(jù)

(一)動(dòng)機(jī)理論。所謂動(dòng)機(jī)，就是激發(fā)人們?nèi)?shí)施行動(dòng)的動(dòng)力，并指向一定的目標(biāo)。城把動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)，指動(dòng)機(jī)來(lái)自外部，通常指動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者前途直接相關(guān).包括與學(xué)習(xí)者將獲得的薪水、獎(jiǎng)金、工作崗位的安全性、各種物質(zhì)條件等利益相關(guān);內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言或文化本身的興趣，學(xué)習(xí)者希望通過(guò)成功的學(xué)習(xí)獲得自我滿足，進(jìn)而達(dá)到自我完獸和自我成長(zhǎng)。

(二)輸人假說(shuō)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家鄺目翻的“輸人假說(shuō)”認(rèn)為，決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸人材料。認(rèn)為單純的語(yǔ)料輸人是不夠的，學(xué)習(xí)者需要的是“可理解輸入”，這是指輸人的語(yǔ)言材料必須是學(xué)習(xí)者可以理解的，不可理解的翰人對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)用，只是一種噪音。因此，輸人還要有趣味性或相關(guān)性，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺(jué)中輕松地習(xí)得語(yǔ)言。

(三)“輸出”理論。的提出了艷出理論，即通過(guò)口頭或者書(shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語(yǔ)言。swain認(rèn)為，僅有語(yǔ)言輸人對(duì)于習(xí)得語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是不足的，要習(xí)得一門語(yǔ)言。必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸出，并且在使用目標(biāo)語(yǔ)時(shí)注重語(yǔ)言形式的正確性。然而，僅僅鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者說(shuō)和寫也是不夠的，因?yàn)樗麄儽仨氁ㄟ^(guò)交互式交際、回饋和對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題的注意，從語(yǔ)義處理層面深人到句法處理層面。“箱出假說(shuō)”指出語(yǔ)言抽出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言擂入的理解和鞏固。由此可見(jiàn)語(yǔ)言輸人與語(yǔ)言輸出的緊密關(guān)系。

(四)專門用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes，以下簡(jiǎn)稱EsP)理論。從目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，一般用途英語(yǔ)( English for Gen-eial Purposes，以下簡(jiǎn)稱EGP)和ESP成為英語(yǔ)教學(xué)和研究的兩大主流。伴隨著英語(yǔ)成為最普及的國(guó)際交流工具，英語(yǔ)逐漸與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)等相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來(lái)。ESP就是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)。它有兩個(gè)明顯特點(diǎn):具有明確的特殊目的性，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域;具有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。

二、研究方法、數(shù)據(jù)及分析

調(diào)查對(duì)象來(lái)自廣西部分高校藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的已畢業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收效問(wèn)卷191份。被調(diào)查者有學(xué)校教師、各類事業(yè)單位員工、企業(yè)員工及自由職業(yè)者。他們畢業(yè)于5所廣西院校、18個(gè)專業(yè).包括美術(shù)、設(shè)計(jì)、中國(guó)畫、音樂(lè)、舞蹈、文化藝術(shù)管理等。問(wèn)卷中問(wèn)翅的設(shè)計(jì)以“是否儲(chǔ)求.、“需求什么’、.而求是否得到潤(rùn)足”為三個(gè)基本點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題調(diào)查畢業(yè)生“是否搖求”使用英語(yǔ)，第二、第三個(gè)問(wèn)題各自包含八個(gè)小題，分別調(diào)查畢業(yè)生“需要什么”英語(yǔ)內(nèi)容、畢業(yè)生的英語(yǔ)水平能否“滿足”前面的需求。

以下是對(duì)問(wèn)卷中相關(guān)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì):(以下表格中的數(shù)據(jù)均為百分比)。

(一)高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生(以下稱畢業(yè)生)在工作中是否使用英語(yǔ)?

〔三)畢業(yè)生在工作中經(jīng)常使用的各項(xiàng)英語(yǔ)的水平是:

從以上蘭個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出:大多數(shù)畢業(yè)生在工作中礴要用到英語(yǔ)，這是動(dòng)機(jī);工作中使用比較多的是常用聽(tīng)說(shuō)、有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)、有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的翻譯;總體上.與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)比常用英語(yǔ)的使用比例大;從英語(yǔ)水平看，畢業(yè)生對(duì)自己的各項(xiàng)英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)較低;尤其是與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)的水平低于常用英語(yǔ)的水平，其中關(guān)于專業(yè)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)的水平是畢業(yè)生評(píng)價(jià)最低的。

在這次調(diào)查中特別值得注意的是，一方面，畢業(yè)生對(duì)有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ).無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)、翻譯、寫作、閱讀的使用和需求都比較高，基本上超劉口寸各項(xiàng)常用英語(yǔ)的需求。另一方面，令人遺憾的是他們的專業(yè)方面的各項(xiàng)英語(yǔ)水平較低，甚至低于常用英語(yǔ)的水平，還無(wú)法滿足他的需求。這說(shuō)明廣大畢業(yè)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力還比較薄弱，也可以看出當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的迫切需求，尤其是與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。相對(duì)而盲，由于高校長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)中注重了通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，因此畢業(yè)生在這些方面的水平評(píng)估較高，而在有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ)和口語(yǔ)、聽(tīng)力水平則重待提高。

三、啟示

(一)以需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之間存在著社會(huì)需求與教育的錯(cuò)位。由于資金、設(shè)備、師資力量等因素的制約，許多高校都投人大的人力、物力、財(cái)力到基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，而對(duì)專業(yè)教學(xué)卻未能引起足夠的重視和投人。這使大學(xué)英語(yǔ)課程體系實(shí)際上變成了通用英語(yǔ)的獨(dú)角戲，抑制了學(xué)生用英語(yǔ)從事本專業(yè)的工作能力的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)需要的是大批有較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的各種專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為工具的功能，真正做到學(xué)以致用，不僅讓學(xué)生學(xué)能應(yīng)用于日常生活的英語(yǔ)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)能應(yīng)用到專業(yè)工作中的英語(yǔ)。專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展是大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的最終歸屬。因此，各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性.把專業(yè)英語(yǔ)放在和墓礎(chǔ)英語(yǔ)同等重要的位，認(rèn)丈研究其裸程設(shè)里、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)等。

(二)提高語(yǔ)言翰人的真實(shí)性和實(shí)用性。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言物人的主要途徑是課堂，主要形式是教學(xué)輸人，主耍內(nèi)容是閱讀材料，而我們目前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教材相對(duì)固定，內(nèi)容往往滯后于時(shí)代，而且作為通用英語(yǔ).它們的內(nèi)容大都與學(xué)生的專業(yè)無(wú)關(guān)，因此與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)語(yǔ)言和學(xué)生的需求存有一定的距離。根據(jù)Krash即的“輸人假說(shuō)，，粉人要有趣味性或相關(guān)性，還要能滿足學(xué)習(xí)者的需要和口味，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺(jué)中輕松地習(xí)得語(yǔ)言。因此，讓學(xué)生接觸一些真實(shí)的、將來(lái)的工作很可能用到的、關(guān)于自己專業(yè)的語(yǔ)言材料很有必要。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言翰出，重視輸出質(zhì)量。樂(lè)傭的“翰出假說(shuō)，指出語(yǔ)言愉出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言翰人的理解和鞏固。相對(duì)而言，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)一直較重視語(yǔ)言箱人，而忽視語(yǔ)言抽出，這就導(dǎo)致了學(xué)生口頭表達(dá)、寫作和翻譯能力的相對(duì)薄弱，這從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可以得到論證?！爱?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)所積累的語(yǔ)言知識(shí)不能自然轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力時(shí)，他們那種學(xué)了無(wú)用的失望忿是很強(qiáng)烈的。因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有一定的閱讀水平和語(yǔ)言水平，最需要的是有運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，有強(qiáng)烈的文際和使用語(yǔ)言的愿望小。因此，教師應(yīng)該在提高語(yǔ)言抽人的真實(shí)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，重視語(yǔ)言柏出，并注重提高其質(zhì)t。除了開(kāi)展對(duì)話、小組討論、角色扮演、回答問(wèn)題、分組辯論等課堂活動(dòng)，教師還可以大膽采用國(guó)外通行的研究型學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自選與專業(yè)相關(guān)的研究主題，搜集有關(guān)資料，以學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言或上交研究報(bào)告等形式休現(xiàn)研究成果。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，為發(fā)言或?qū)懽髯鞒浞值臏?zhǔn)備，提離語(yǔ)言抬出的深度與準(zhǔn)確度。

(四)圍繞專業(yè)特點(diǎn)，不搞大而全，突出少而精。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)裕求，遵循少而精的教學(xué)原則，最大化地?cái)U(kuò)展專業(yè)英語(yǔ)的接受以及應(yīng)用程度。藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)畢竟有其自身的特點(diǎn)，但它絕不是美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等諸多方面專門詞匯的堆砌，而自有其許多獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括詞匯、用語(yǔ)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等，以及獨(dú)特的文體風(fēng)格等等。因此，藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持以英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練為基本宗旨，以專業(yè)知識(shí)為中心內(nèi)容，一方面教師精講，另一方面學(xué)生多練，絕不可走回“滿堂灌”或“啞巴英語(yǔ)”的老路子。從而使我們的課程更適合學(xué)生盡快走向工作崗位、走向社會(huì)的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

墓于以上探討，藝未專業(yè)英語(yǔ)有必要也能夠成為一個(gè)獨(dú)特的領(lǐng)城。將英語(yǔ)語(yǔ)言與藝術(shù)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)的外向型和復(fù)合型;將藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)、科研與國(guó)際、社會(huì)的發(fā)展掛鉤，休現(xiàn)專業(yè)的前瞼型和實(shí)用型;使英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能和藝術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐相互診透，體現(xiàn)專業(yè)的交叉性和跨學(xué)科性。在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，筆者相信藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)必將成為一道亮麗的風(fēng)景。

藝術(shù)專業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探詳細(xì)內(nèi)容

信息時(shí)代的到來(lái)，改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，無(wú)疑對(duì)高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”的思想為指導(dǎo)，以黨的現(xiàn)行教育方針和教育部高等學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理為支柱、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層。

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，可成為工程設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程決算等技術(shù)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，分述如下：

一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。這次改革我們從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：

第一、在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。

第二、在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。

第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，突出“項(xiàng)目施工管理”，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的基本原理和方法；加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)核算方面的教育，增設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)管理與預(yù)算》等課程，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本計(jì)算方法和預(yù)算方法，加強(qiáng)投標(biāo)、報(bào)價(jià)和工程成本核算的技能培養(yǎng)；使學(xué)生掌握在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一.培養(yǎng)視覺(jué)反映力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力；

第二.開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力；

第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

三.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無(wú)意義的空話。在制定改革方案時(shí)，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

四.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在“初步實(shí)踐??理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行??系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要。校門洞開(kāi)的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，我們與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見(jiàn)到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

通過(guò)一段時(shí)間的改革實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)88.43％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)充實(shí)，92.58％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果良好。截至6月底藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2000屆畢業(yè)生一次就業(yè)率超過(guò)84％，受到學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位的好評(píng)。

努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，高等學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。

藝術(shù)專業(yè)論文:試論如何培養(yǎng)社會(huì)需求的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)　高職藝術(shù)設(shè)　就業(yè)對(duì)策

論文摘要：高職畢業(yè)生就業(yè)困難存在著多種成因，需要完善就業(yè)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)及課程教學(xué)等加以解決。就業(yè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的生命線，本文就高職就業(yè)機(jī)構(gòu)、課堂教學(xué)、學(xué)生本身和社會(huì)主體等多方面的成因進(jìn)行了分析，反思這些成因提出了行之有效的措施和建議。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。在近年的全球性的金融危機(jī)環(huán)境下，企業(yè)開(kāi)工不足、就業(yè)崗位縮減、畢業(yè)生人數(shù)又攀新高、就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)雨飄搖等一系列因素疊加，大學(xué)生就業(yè)難已成不爭(zhēng)之事實(shí)，使得高校畢業(yè)生就業(yè)成為一本“難念的經(jīng)”。

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及原因

1.1 就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作屬起步階段，眾多職業(yè)院校的就業(yè)隊(duì)伍基本上只有三五個(gè)人組成，力量相對(duì)薄弱。大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員綜合素質(zhì)不高，他們不懂專業(yè)特點(diǎn)、不懂企業(yè)特點(diǎn)、不懂學(xué)生特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也缺乏戰(zhàn)略性和實(shí)際性。就業(yè)指導(dǎo)課一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心人員講授，他們基本上只懂就業(yè)政策和發(fā)發(fā)就業(yè)信息，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo)，不能起到真正的就業(yè)指導(dǎo)意義和個(gè)性化咨詢。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失調(diào)，熱門專業(yè)過(guò)熱

在我國(guó)，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)歷教育、對(duì)熱門專業(yè)都存在一種迷信和崇拜的心理， ，人人都想成為高端人才，學(xué)校承受的壓力自然就隨之加大，考生和家長(zhǎng)的需求迫使許多職業(yè)技術(shù)類的學(xué)校向綜合類發(fā)展，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)自然也就發(fā)生了非理性的變化。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，加上熱門專業(yè)過(guò)熱導(dǎo)致生源良莠不齊、素質(zhì)高低不等加劇了高職藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的困難。

1.3 藝術(shù)學(xué)生就業(yè)心理落差大、難平衡

藝術(shù)類大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，個(gè)性較強(qiáng)、自我定位較高，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著，加上藝術(shù)專業(yè)因?qū)佟案咄度搿睂I(yè)，所以藝術(shù)類學(xué)生與家長(zhǎng)都渴望高回報(bào)，擇業(yè)期望值也就相對(duì)的高。但事實(shí)上他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)要求過(guò)高缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備，從而使大學(xué)藝術(shù)理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的自負(fù)心理表現(xiàn)在擇業(yè)中，由此導(dǎo)致高不成低不就的“畢業(yè)就失業(yè)”半空懸的尷尬局面。

1.4 社會(huì)企業(yè)用人理念與高職培養(yǎng)制度錯(cuò)位

許多企業(yè)觀念陳舊，沒(méi)有形成獨(dú)到的企業(yè)文化，喜歡隨波逐流，90%以上的招聘單位都要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)。招有“工作經(jīng)驗(yàn)”的人才成為潮流，進(jìn)高學(xué)歷的人才成風(fēng)，這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，很難進(jìn)入人才市場(chǎng)。因此有些高職學(xué)生片面理解工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致利用本來(lái)應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間去社會(huì)企業(yè)中從事實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等社會(huì)工作，偏激地追求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果主次顛倒、本末倒置，造成學(xué)生“學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)、練沒(méi)練好”。這些不良傾向給高職畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來(lái)了障礙，學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求像兩股道上跑的車，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。

2 提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策

解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題，需要畢業(yè)生、學(xué)校和相關(guān)社會(huì)主體高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，用創(chuàng)造性的思路迎接挑戰(zhàn)。

2.1 引威客任務(wù)進(jìn)課堂，加大實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、提高“工作經(jīng)驗(yàn)”

要想使大學(xué)畢業(yè)學(xué)生更易就業(yè)，首要的問(wèn)題就是解決如何讓應(yīng)屆畢業(yè)生有“工作經(jīng)驗(yàn)”。為了不讓每屆畢業(yè)生因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而被擋在職場(chǎng)大門之外，不讓同樣的悲劇年復(fù)一年地上演，我們應(yīng)改變課程課堂教學(xué)，加大實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中重視實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)的課堂作業(yè)向真實(shí)實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變，我們將“威客任務(wù)”植根于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，建立網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)實(shí)習(xí)基地。充分利用威客中國(guó)、威客豬八戒、威客任務(wù)等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意平臺(tái)，實(shí)質(zhì)上也就是校企合作的另一種形式，目的是使學(xué)生零距離接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，借鑒自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 完善就業(yè)機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍，將就業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課堂教學(xué)

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，必須以專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，透過(guò)各種途徑為學(xué)生提供有效的服務(wù)。指導(dǎo)工作任務(wù)重心放在一線專業(yè)教師身上，《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程不再是單一的幾次專題講座，而是應(yīng)由專業(yè)課教師將就業(yè)意識(shí)、就業(yè)定位等融入專業(yè)課程教學(xué)中去引導(dǎo)、啟發(fā)。因?yàn)閷I(yè)教師更熟悉和了解自己的學(xué)生心理、性格、愛(ài)好和專業(yè)技能專長(zhǎng)，更了解企業(yè)與行業(yè)機(jī)構(gòu)要求，在課堂上可以結(jié)合課程內(nèi)容講就業(yè)崗位要求、談職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)工作潛移默化在平時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)交流和項(xiàng)目任務(wù)評(píng)講中，結(jié)合學(xué)生的性格、特長(zhǎng)并針對(duì)性地給學(xué)生擇業(yè)方向的參考建議，合理科學(xué)的引導(dǎo)。這樣將就業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課程、技能課程的方式方便了學(xué)生，才能接受學(xué)生個(gè)性化咨詢等，同時(shí)也可以打破教學(xué)工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“兩張皮”現(xiàn)象。

2.3 深化、細(xì)化校企合作，課堂對(duì)接崗位，提升職業(yè)能力

突破校企合作只停留在企業(yè)給予學(xué)校的資助只是教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供的合作，將課堂文化與企業(yè)文化對(duì)接、課堂實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位對(duì)接、課堂教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)接、傳統(tǒng)考核與職業(yè)認(rèn)證對(duì)接等方式進(jìn)一步深化、細(xì)化校企合作模式。我們突破傳統(tǒng)的“就業(yè)與實(shí)習(xí)式合作”的校企合作方式，建立了主干課程與多企業(yè)崗位對(duì)接并保持長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)的體系，相關(guān)課堂教學(xué)作業(yè)和學(xué)生課余設(shè)計(jì)均由企業(yè)實(shí)時(shí)提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，企業(yè)并參與到教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)中。

2.4 客觀看待社會(huì)環(huán)境，理性進(jìn)行職業(yè)選擇

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面了解社會(huì)，主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，客觀地分析、正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系。剛剛畢業(yè)的高職生更要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需求正確解決自己就業(yè)定位問(wèn)題，不可能所有的高職藝術(shù)畢業(yè)生都擠上設(shè)計(jì)創(chuàng)作的獨(dú)木橋，未雨綢繆早定位，更新就業(yè)觀念；調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，牢固樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，要調(diào)整自己的期望值，不做設(shè)計(jì)師就做設(shè)計(jì)制作人員或低端工作，要開(kāi)始理性面對(duì)就業(yè)。

2.5按需設(shè)置專業(yè)和招生規(guī)模

以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革，除了要堅(jiān)持科學(xué)定位、明確高職院校辦學(xué)方向以外，還必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革

3 結(jié)束語(yǔ)

就業(yè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的生命線，也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)大課堂的第一步，一切要重新開(kāi)始，第一個(gè)工作也許不是理想的，但它開(kāi)始了你邁向理想的第一步，實(shí)現(xiàn)零的突破至關(guān)重要，也是人生成功的一半?？偫碚f(shuō)過(guò):“知識(shí)就是力量，知識(shí)就是安全，知識(shí)就是幸福。知識(shí)可以改變?nèi)说拿\(yùn)，也決定著國(guó)家的未來(lái)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要懂知識(shí)，還要掌握技能，更要學(xué)會(huì)生存?！辈磺笕巳嗣凹?，但求個(gè)個(gè)上進(jìn)；不求人人成才，但愿?jìng)€(gè)個(gè)就業(yè)。

藝術(shù)專業(yè)論文:淺析導(dǎo)師在藝術(shù)專業(yè)研究生思想政治教育中作用的思考

論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；思想政治教育

論文摘要：隨著研究生教育的迅猛發(fā)展，研究生數(shù)量劇增，如何做好研究生思想政治工作是當(dāng)前高校研究生教育面臨的重要課題。文章針對(duì)藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)模式，分析導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的重要作用。

研究生作為社會(huì)的高層次人才，將責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任。在新形勢(shì)下切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作具有現(xiàn)實(shí)意義。由于導(dǎo)師與研究生之間的特殊關(guān)系以及導(dǎo)師對(duì)研究生的影響力，如何發(fā)揮導(dǎo)師在藝術(shù)類研究生思想政治教育中的作用，是研究生培養(yǎng)及養(yǎng)成良好思想道德修養(yǎng)的過(guò)程的關(guān)鍵。

我國(guó)古代教育家就提出了“文以載道”的思想，主張以知識(shí)為載體，將思想道德培養(yǎng)與之有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表。作為藝術(shù)院校的研究生有著其專業(yè)特殊性，尤其是其學(xué)科特點(diǎn)及其課程設(shè)置，給研究生日常思想政治教育工作帶來(lái)了時(shí)空難度。如課程設(shè)置是單課獨(dú)進(jìn)、住宿相對(duì)不集中、無(wú)相對(duì)固定的教室、分布較散導(dǎo)致集中學(xué)習(xí)相對(duì)困難等等實(shí)際困難，所有這些給研究生思想政治教育工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。導(dǎo)師之“導(dǎo)”有雙重含義，一是在專業(yè)知識(shí)上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)。為此，發(fā)揮導(dǎo)師的教書(shū)育人的作用對(duì)研究生思想政治教育工作中有著積極現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)院目前共有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)各1個(gè)，還有藝術(shù)碩士、工程碩士、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；在校全日制博士、碩士研究生達(dá)270多人。學(xué)院充分發(fā)揮近30名研究生導(dǎo)師在思想政治教育中的骨干作用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐， 在發(fā)揮導(dǎo)師在思想政治教育工作作用方面取得了明顯的成效，積累了新經(jīng)驗(yàn)。

一、全面認(rèn)識(shí)導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用

（一）導(dǎo)師是研究生心目中最崇拜最親的人

育人，是高校的根本任務(wù)。對(duì)研究生而言，導(dǎo)師不僅是他們學(xué)位教育的指導(dǎo)者，更是今后從事科研、學(xué)術(shù)生涯的引路人，作為學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的骨干、精英，導(dǎo)師的獨(dú)特地位以及研究生培養(yǎng)的模式，決定了導(dǎo)師在研究生思想政治培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。在對(duì)研究生加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，既是研究生自身成長(zhǎng)的迫切需要，也是學(xué)校學(xué)院和研究生導(dǎo)師義不容辭的神圣職責(zé)。近年來(lái)，藝術(shù)學(xué)院研究生的數(shù)量在激增，品學(xué)兼優(yōu)者大有人在，但我們也清醒的看到，由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往不大重視外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，再加上研究生招生體制的一些不平衡性，導(dǎo)致了部分考生僅僅是憑外語(yǔ)水平或?qū)I(yè)水平較高就直接考入了藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，甚至還有少許外語(yǔ)專業(yè)的本科生也考入了碩士研究生。這就不免存在著一些潛在的思想問(wèn)題，如少數(shù)人專業(yè)水平不高、心理壓力很大、道德水平不高等等，而這些問(wèn)題與思想政治教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。同時(shí)，德育專干、思想政治理論課等傳統(tǒng)教學(xué)模式，在研究生教學(xué)中，顯得力不從心。導(dǎo)師是研究生心目中最親的人、最近的人、最信服的人，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的積極作用，無(wú)疑是一條最有效的教育途徑。因此我院在力倡導(dǎo)的所有導(dǎo)師，不僅要授業(yè)解惑，更要從思想、道德、精神品格上關(guān)懷每一個(gè)研究生。

（二）導(dǎo)師是研究生受感染最深的人

人的舉止大半是模仿得來(lái)的。我們都是一種模仿性很強(qiáng)的動(dòng)物,對(duì)于學(xué)生，導(dǎo)師的人格、治學(xué)態(tài)度等對(duì)研究生有著潛移默化的影響。學(xué)生健全人格、學(xué)術(shù)道德、規(guī)范的養(yǎng)成既來(lái)自于導(dǎo)師的言傳身教,也受到周圍大環(huán)境的影響。毋庸置疑,研究生導(dǎo)師的素質(zhì)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)專業(yè)研究生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的特殊群體，學(xué)院在強(qiáng)調(diào)黨和政府對(duì)研究生的共性要求的同時(shí)，也注重他們的個(gè)性的發(fā)展；同時(shí)他們具有較強(qiáng)的可塑造性。研究生在讀書(shū)期間與導(dǎo)師相處最多、接觸最多、交流最多，因此導(dǎo)師的一言一行將會(huì)直接或間接地影響著研究生的成才成長(zhǎng)。為確保研究生思想政治教育深入研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)陂_(kāi)展研究生思想教育過(guò)程中，如培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)分管理、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、貸款、困難補(bǔ)助、黨員發(fā)展等各項(xiàng)管理工作，主動(dòng)征求導(dǎo)師的意義，讓導(dǎo)師廣泛參與研究生日常管理工作中去。導(dǎo)師的人格魅力及學(xué)識(shí)感染了許許多多的研究生，他們常告誡研究生做學(xué)問(wèn)要有學(xué)術(shù)良知，要將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，要有愛(ài)國(guó)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。

二、注重發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用

（一）要使導(dǎo)師發(fā)揮好思想政治教育的作用，最根本的一點(diǎn)就是要合理安排研究生的數(shù)量。李政道曾經(jīng)說(shuō)：研究生的培養(yǎng)，從根本上應(yīng)采取“一對(duì)一”的模式。如果導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量過(guò)多，就極容易造成研究生培養(yǎng)過(guò)程中的“放羊”狀態(tài)。別說(shuō)開(kāi)展思想政治教育，就連完成基本的業(yè)務(wù)指導(dǎo)都成問(wèn)題。這也容易造成研究生質(zhì)量下降，文風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，急功近利、浮躁心理彌漫，表現(xiàn)在有的研究生論文中為證明自己的觀點(diǎn)，編造數(shù)據(jù)，或者抄襲他人的創(chuàng)作成果，而導(dǎo)師由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，力不從心，往往都會(huì)讓學(xué)生順利過(guò)關(guān)。這就會(huì)對(duì)那些勤奮好學(xué)、認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)生造成不良的影響。為此，學(xué)院在給研究生配備導(dǎo)師時(shí)，充分考慮實(shí)際情況，面對(duì)近年來(lái)研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師的帶的研究生數(shù)量相對(duì)較多，學(xué)院認(rèn)真研究決定配備專業(yè)能力強(qiáng)，有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功人業(yè)界士或精英到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)型導(dǎo)師，一些對(duì)研究生進(jìn)行全面指導(dǎo)，一些則作為專業(yè)指導(dǎo)輔助研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生動(dòng)手創(chuàng)作能力，更好的與社會(huì)接軌達(dá)到全面發(fā)展。這樣一來(lái)，一方面保證了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生感覺(jué)受到重視，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。另一方面也有了進(jìn)行完全指導(dǎo)、系統(tǒng)的思想政治教育的可能。

（二）明確規(guī)定研究生導(dǎo)師是研究生思想政治工作的第一責(zé)任人。一篇研究生畢業(yè)論文，在答辨之前，導(dǎo)師要反復(fù)指導(dǎo)很多遍。幾次交流下來(lái)，學(xué)生們就懂得什么是學(xué)術(shù)規(guī)范，什么是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。這種潛移默化的影響對(duì)于研究生來(lái)講也許是一生的。因此可以講，導(dǎo)師對(duì)于研究生思想政治的影響是非常巨大的。為此，學(xué)院明確規(guī)定研究生導(dǎo)師是研究生思想政治工作的第一責(zé)任人，要求導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)好本人所指導(dǎo)的研究生的思想政治教育工作，體現(xiàn)到每一個(gè)具體的指導(dǎo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（三）開(kāi)展師德建設(shè)，提升導(dǎo)師個(gè)人品格修養(yǎng)弘揚(yáng)敬業(yè)精神。學(xué)校非常重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，特別開(kāi)設(shè)了導(dǎo)師學(xué)院，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家、院士，行業(yè)精英等做專題講座，定期學(xué)習(xí)交流，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)研究生的工作中，建立導(dǎo)師和學(xué)生的定期交流機(jī)制，大力宣傳“全員育人”的思想，督促導(dǎo)師做到學(xué)術(shù)指導(dǎo)上不遺余力，思想教育上循循善誘，日常生活上關(guān)心體貼學(xué)生。樹(shù)立示范意識(shí)，通過(guò)老導(dǎo)師帶新導(dǎo)師、開(kāi)展職業(yè)道德學(xué)習(xí)等形式，敦促導(dǎo)師在育人的同時(shí)要注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，以自身高尚的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。

（四）為導(dǎo)師及藝術(shù)類研究生建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企聯(lián)合設(shè)計(jì)場(chǎng)所、藝術(shù)中心、社區(qū)服務(wù)等思想政治及專業(yè)示范基地，采取學(xué)院主管、導(dǎo)師主導(dǎo)、研究生參與的運(yùn)行機(jī)制，使導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)踐示范作用，起到模范帶頭作用。提倡博學(xué)多才，通過(guò)考察學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)作、進(jìn)修深造、定期交流等方式，敦促導(dǎo)師關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)造新知識(shí)。為導(dǎo)師搭建工作創(chuàng)新平臺(tái)，積聚研究生思想政治教育的特色和品牌。