遠(yuǎn)程教育論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇遠(yuǎn)程教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

18世紀(jì)末期，隨著第二次工業(yè)革命興起，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，英國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)高技術(shù)人才的需求也隨之急劇增長。當(dāng)時(shí)高校原有的人才培養(yǎng)方式已不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在這種背景下，遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)運(yùn)而生。19世紀(jì)中葉，英國倫敦大學(xué)通過各種函授學(xué)院，為校外學(xué)員提供函授學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，成績合格者被授予校外學(xué)位制度，這是高校遠(yuǎn)程教育的開始。20世紀(jì)70年代，隨著遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，采用函授、廣播、電視等教學(xué)形式的成人高等教育機(jī)構(gòu)開始出現(xiàn)。經(jīng)英國政府批準(zhǔn)，1971年英國開放大學(xué)正式成立并擁有學(xué)位授予權(quán)，這是全球第一所通過遠(yuǎn)程教育方式授予學(xué)位的大學(xué)。這種大學(xué)采用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代教學(xué)手段，逐步發(fā)展成為獨(dú)具特色的高等教育機(jī)構(gòu)。英國高校遠(yuǎn)程教育兼顧各種不同的社會(huì)群體，不論性別、學(xué)歷和地位，凡符合條件的英國公民均可接受教育。英國高校遠(yuǎn)程教育堅(jiān)持開放辦學(xué)理念，采用形式多樣的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，通過函授、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種技術(shù)手段，取得了良好的教育效果，培養(yǎng)了大量的人才，辦學(xué)質(zhì)量達(dá)到國際先進(jìn)水平，形成了特色鮮明的以英國開放大學(xué)為代表的遠(yuǎn)程高等教育體系。英國開放大學(xué)成為英國辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)質(zhì)量最高、最富遠(yuǎn)程教育特色的成人教育高等學(xué)府，引起了世界各國的廣泛關(guān)注。

2、英國高校遠(yuǎn)程開放教育的主要特點(diǎn)

英國是世界上最早開展高校遠(yuǎn)程教育的國家，經(jīng)過多年的探索、發(fā)展和實(shí)踐，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量保障等方面，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。以學(xué)生為中心，堅(jiān)持開放辦學(xué)理念英國遠(yuǎn)程教育堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，建立了完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，能夠?yàn)槊课粚W(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)。從教學(xué)大綱到課程設(shè)計(jì)，從教學(xué)環(huán)境到多媒體運(yùn)用，從虛擬平臺(tái)到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，都充分考慮了各層次人員的學(xué)習(xí)需要。此外，還考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題，編制了各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用指南等，也可以根據(jù)學(xué)生的需要，提供各類課程教學(xué)輔導(dǎo)和相關(guān)建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時(shí)，可以隨時(shí)找電話或發(fā)送電子郵件，都會(huì)得到及時(shí)的幫助和回復(fù)。在遠(yuǎn)程教育學(xué)校，關(guān)于各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)的指南隨處可取，學(xué)校專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)服務(wù)支持、教學(xué)資源介紹，內(nèi)容齊全，十分方便。學(xué)校也設(shè)有計(jì)算機(jī)終端，學(xué)生可以隨時(shí)查詢想了解的信息。全方位的服務(wù)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，形成了高質(zhì)量的教學(xué)和支持服務(wù)體系，使遠(yuǎn)程教育在英國高等教育中獨(dú)樹一幟。重視教學(xué)研究，注重聯(lián)系實(shí)際英國高校遠(yuǎn)程教育十分注重學(xué)術(shù)研究，堅(jiān)持教學(xué)和科研并重，這也是英國高校遠(yuǎn)程教育能夠躋身世界一流水平的重要因素。和傳統(tǒng)大學(xué)一樣，英國高校遠(yuǎn)程教育非常重視科學(xué)研究，始終把握技術(shù)前沿，研究領(lǐng)域也覆蓋了全部學(xué)科，從而不斷開發(fā)設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，保證課程體系和教材內(nèi)容及時(shí)得到更新，為教學(xué)活動(dòng)提供支持。在教學(xué)研究上，如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，也是英國遠(yuǎn)程教育關(guān)注的研究課題。學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)情景的設(shè)置等諸多細(xì)節(jié)，都得到充分關(guān)注。學(xué)校也隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。每一門課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，都堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，旨在幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生也可以通過電話或網(wǎng)絡(luò)直接與老師進(jìn)行溝通、討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)形式多種多樣，注重新媒體應(yīng)用為了滿足不同對(duì)象、不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同層次的學(xué)員，英國遠(yuǎn)程教育注重將傳統(tǒng)媒體與新興媒體有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和開發(fā)制作多種多樣的媒體教學(xué)資源，包括廣播、電影、網(wǎng)站、器材、軟件等，既齊全又實(shí)用，功能也非常強(qiáng)大，向?qū)W員提供各種教學(xué)信息。有相當(dāng)一部分課程是在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的，為了達(dá)到效果，模擬了學(xué)習(xí)討論過程，引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題，主動(dòng)思考問題，保證達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。質(zhì)量保障體系完善，教育質(zhì)量一流英國高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系十分完善。英國政府相繼出臺(tái)了一系列政策措施，包括教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)、資金支持等，同時(shí)開展遠(yuǎn)程教育研究，在多個(gè)大學(xué)都建有遠(yuǎn)程教學(xué)研究基地，開展遠(yuǎn)程教育考核評(píng)估研究，為提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量提供咨詢和服務(wù)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育大學(xué)開展教學(xué)網(wǎng)上反饋調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，根據(jù)學(xué)員的意見和建議，不斷調(diào)整和完善教學(xué)活動(dòng)。此外，英國遠(yuǎn)程教育高校每年都定期開展全校性的評(píng)教活動(dòng)，對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)服務(wù)進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法。每所大學(xué)也都根據(jù)自身的特點(diǎn)，建立了相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，從教學(xué)科研的全過程進(jìn)行質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量提高，從而確保高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

3、英國高校遠(yuǎn)程開放教育對(duì)我國的啟示

篇(2)

1.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)統(tǒng)一整體來考慮，制定不同階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容\實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2制定具有前瞻性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)研究，超前確定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案；提高復(fù)合型教學(xué)實(shí)習(xí)的比例，如文理交匯、學(xué)科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來優(yōu)化課程體系設(shè)置。

1.3注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展除培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐技能、專業(yè)技能外，還應(yīng)將以人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。

2整合校內(nèi)外工科實(shí)踐教學(xué)資源

目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放理論教學(xué)與近距離實(shí)踐教學(xué)之間存在矛盾；與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)具體、個(gè)性化相比，其辦學(xué)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多存在矛盾；與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)集中相比，學(xué)員分散存在矛盾；學(xué)生在崗工作與脫崗實(shí)踐之間存在矛盾，集中表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐資源缺乏。如何統(tǒng)籌安排、共享校內(nèi)資源，對(duì)高校來說具有重要意義。通過共享資源，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理的利用，一方面能夠解決高校建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺乏問題，另一方面充分利用使用率較低的教學(xué)設(shè)備，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐性教學(xué)資源是多元化和開放性的，具體可采取的方法：

2.1實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室，尤其是工科實(shí)驗(yàn)室來說，“實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多，而教學(xué)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過開放實(shí)驗(yàn)室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)設(shè)備的使用率。利用開放式的實(shí)驗(yàn)室，通過編制實(shí)驗(yàn)室介紹、指導(dǎo)教師介紹等開放指南，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況明確開放內(nèi)容。通過建立遠(yuǎn)程教育開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之相配套的管理辦法，使得遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)員可根據(jù)自身的時(shí)間來安排實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)員不能按統(tǒng)一的時(shí)間來進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)的問題。

2.2重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在市場(chǎng)上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進(jìn)而需要引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備。對(duì)崗位特征較強(qiáng)的工科實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)、崗位資格證書教育進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)工作的能力。通過與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。走產(chǎn)、學(xué)、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)效果，一方面能夠保證實(shí)施遠(yuǎn)程高等教育的順利實(shí)施，另一方面能夠提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的工科學(xué)生來說，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)變能力的訓(xùn)練實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重點(diǎn)，它是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、學(xué)生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，通常情況下不允許學(xué)生動(dòng)手操作，在這種情況下，就會(huì)減少學(xué)生鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不能培養(yǎng)工程實(shí)際問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于實(shí)習(xí)中的難點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行解決。對(duì)于計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來說，實(shí)際上就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學(xué)生可以仿真的生產(chǎn)過程進(jìn)行操作。在學(xué)生學(xué)完化工原理等基礎(chǔ)課之后，我們會(huì)組織安排一次仿真單元實(shí)習(xí)，對(duì)離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過程利用兩周的時(shí)間進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練。由于仿真室是開放的，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的學(xué)員來說，可以隨時(shí)到中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了其應(yīng)變能力。

2.4制作多種形式的實(shí)驗(yàn)媒體實(shí)驗(yàn)媒體是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的重要媒介，它的好壞直接影響到遠(yuǎn)程教育的成敗。實(shí)踐教學(xué)由于其實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設(shè)計(jì)型人才，他們以某個(gè)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科體系和理論系統(tǒng)設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前社會(huì)需要量的工程項(xiàng)目，開發(fā)出新的設(shè)計(jì)規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點(diǎn)可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識(shí)能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個(gè)方面出發(fā)。

3.1對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐課程可以多重目標(biāo)，我們突出其中的能力目標(biāo)；課程要用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，課程要以學(xué)生為主體。或者簡單地說：①能力目標(biāo)；②任務(wù)訓(xùn)練；③學(xué)生主體。根據(jù)三個(gè)中心來將我們的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)的不同將實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)為：①驗(yàn)證性實(shí)踐模式；②應(yīng)用型實(shí)踐模式；③教學(xué)與實(shí)踐一體化模式；④技能培訓(xùn)模式；⑤實(shí)踐基地模式等，針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)采用不同模式化的教學(xué)。

3.2課內(nèi)和課外相結(jié)合開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設(shè)計(jì)大賽。積極鼓勵(lì)廣大遠(yuǎn)程教育學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽活動(dòng)。

3.3實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研，學(xué)生可結(jié)合學(xué)校教師的科研項(xiàng)目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項(xiàng)目。制定遠(yuǎn)程教育研究訓(xùn)練計(jì)劃，采取申請(qǐng)立項(xiàng)-全程質(zhì)量跟蹤-結(jié)題工作流程，項(xiàng)目結(jié)題后學(xué)生可獲得一定的實(shí)踐課程學(xué)分。

4現(xiàn)代遠(yuǎn)程工科實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

篇(3)

遠(yuǎn)程教育的特殊性決定了其檔案管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，從當(dāng)前遠(yuǎn)程教育檔案管理的實(shí)際情況來看，在實(shí)施的過程中還存著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重視程度不夠，缺乏對(duì)學(xué)籍檔案管理的研究遠(yuǎn)程教育起步較晚，對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理的研究也是近幾年才開始發(fā)展起來的。就目前來說，大多數(shù)單位和個(gè)人的遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案管理沒有引起足夠的重視，原因是遠(yuǎn)程教育起步時(shí)規(guī)模較小。近兩年來，遠(yuǎn)程教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，已經(jīng)成為傳統(tǒng)學(xué)歷教育最重要的補(bǔ)充，但在相關(guān)的理論研究方面仍然相對(duì)滯后。加強(qiáng)理論研究是管理工作有效開展的基礎(chǔ)和前提。受教育形式自身的影響，遠(yuǎn)程教育在辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)形式上與一般院校有著明顯的區(qū)別，這就使得一般院校的檔案管理理論并不能在遠(yuǎn)程教育檔案管理工作中得到有效地運(yùn)用，尤其是涉及到檔案的電子化管理、信息的安全性等方面的問題時(shí)，遠(yuǎn)程教育在檔案管理上并沒有充分的理論準(zhǔn)備，使得當(dāng)前管理工作中出現(xiàn)的各種難題無法解決，從而也導(dǎo)致了檔案管理水平難以提升。

2.檔案管理工作的效率較低遠(yuǎn)程教育獨(dú)特的教育形式?jīng)Q定了其檔案管理是一項(xiàng)特殊工作，從當(dāng)前廣播電視大學(xué)的檔案管理來看，學(xué)校采用的檔案管理流程主要是層層上報(bào)的方式，即從市到省再到中央進(jìn)行分級(jí)上報(bào)。這樣不僅牽涉了大量的人工勞力，而且由于中間的瑣碎環(huán)節(jié)較多，再加上缺乏統(tǒng)一的操作指南和操作規(guī)程，因此，在具體的工作開展中很容易出現(xiàn)信息遺失、信息反復(fù)上報(bào)以及工作效率低下等各類問題。這些問題都背離了遠(yuǎn)程教育便捷性的特征，從而給學(xué)校檔案管理工作帶來了較大的成本負(fù)擔(dān)和人力負(fù)擔(dān)，也影響了檔案管理質(zhì)量的提高。

3.面臨著一定的網(wǎng)絡(luò)安全問題安全問題是檔案管理數(shù)字化過程中面臨的重要問題，而學(xué)籍檔案的私密性特征更是對(duì)檔案的數(shù)字化管理提出了更高更嚴(yán)格的要求。然而對(duì)于當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育檔案管理工作來說，還缺乏有效的安全防范技術(shù)，這就使得學(xué)籍檔案的管理面臨著一定的網(wǎng)絡(luò)安全問題，如有些檔案因?yàn)槊艽a被破譯出現(xiàn)信息泄露的現(xiàn)象，有些檔案因?yàn)槿狈τ行У谋Ｃ艽胧┍凰溯p易打開。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問題逐漸成為遠(yuǎn)程教育檔案管理工作中面臨的重要挑戰(zhàn)。

二、完善遠(yuǎn)程教育檔案管理的路徑和對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育檔案管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題，主要從以下幾個(gè)方面探討和分析完善其檔案管理的具體路徑和對(duì)策。

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)由于遠(yuǎn)程教育的檔案管理存在著較大的難度，而管理方式的現(xiàn)代化也使得其對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)有著更高的要求，需要加強(qiáng)檔案管理的隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)。具體來說，主要包括三個(gè)方面：首先，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)專職檔案管理人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和管理技能；其次，要積極進(jìn)行兼職管理隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，明確兼職人員的工作內(nèi)容和具體職責(zé)，并在獎(jiǎng)罰、職務(wù)晉升、培訓(xùn)、考核等方面作出詳細(xì)的規(guī)定，充分調(diào)動(dòng)管理人員的工作熱情和積極性；最后，加強(qiáng)檔案管理有效機(jī)制的建立，并通過培訓(xùn)、激勵(lì)和引進(jìn)等方式來積極培養(yǎng)檔案管理方面應(yīng)用型高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.開展理論探究，積極完善檔案工作管理體系遠(yuǎn)程教育自身的特殊性決定了一般院校的檔案管理理論并不能在遠(yuǎn)程教育檔案管理工作中得到有效地運(yùn)用。因此，各院校必須要根據(jù)遠(yuǎn)程教育本身的特殊性來對(duì)學(xué)籍檔案的數(shù)字化管理進(jìn)行理論探究，積極開展相關(guān)的調(diào)研工作，解決具體管理工作中出現(xiàn)的各種難題，促使檔案管理水平的提升。此外，由于學(xué)籍檔案的規(guī)范化管理要依賴于一個(gè)合理健全的管理平臺(tái)，這就要求在進(jìn)行現(xiàn)代化的檔案管理時(shí)不僅要有合格健全的硬件設(shè)備，還應(yīng)有滿足其需求的管理操作人員。因此，要提高遠(yuǎn)程教育的檔案管理水平就必須要有充足的資金投入，在重視中央和省級(jí)相關(guān)檔案管理系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)基層檔案管理平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)還要盡可能地減少檔案信息傳遞的環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)具體操作上的整齊劃一，從而減少和避免檔案信息傳遞中出現(xiàn)的遺漏和延誤現(xiàn)象。

3.健全管理法規(guī)，加強(qiáng)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)由于檔案信息涉及到公民的個(gè)人隱私，其管理的安全性和保密性對(duì)于公民個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定有著重要的影響。因此，在進(jìn)行檔案的數(shù)字化管理時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)檔案法規(guī)的宣傳和教育力度，明確檔案管理的法律地位，使人們?cè)谛麄鹘逃兄饾u認(rèn)識(shí)到檔案管理的嚴(yán)肅性。具體來說，可以通過制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理、電子檔案管理、電子公文歸檔以及網(wǎng)上安全和檔案信息公開等不同方面的規(guī)章制度，形成檔案數(shù)字化管理的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，尤其是要重視建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息安全機(jī)制，保障數(shù)字化檔案管理的有序進(jìn)行。

篇(4)

第一，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)：新農(nóng)村建設(shè)的能動(dòng)主體為廣大的農(nóng)民，農(nóng)民整體素質(zhì)水平將直接對(duì)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展速度產(chǎn)生影響。當(dāng)前，我國農(nóng)村教育雖覆蓋面大，但深度不夠，教育資源存在短缺問題。而通過推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的方式，利用其成本低廉、容量大、以及覆蓋范圍廣泛等方面的優(yōu)勢(shì)，能夠很好的解決以上問題。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育中，實(shí)施教育的渠道多樣，包括文字、音像、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等，以上教學(xué)模式的落實(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、空間限制，廣大農(nóng)民可以在不離崗狀態(tài)下就近參加學(xué)習(xí)，教學(xué)資源高度共享，可以稱得上是農(nóng)民真正學(xué)的起的教育。

第二，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供掌握新型技術(shù)的機(jī)會(huì)：我國當(dāng)前的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正處于傳統(tǒng)粗放模式向現(xiàn)代精細(xì)化模式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度逐年提升，但相對(duì)于發(fā)達(dá)國家而言還存在一定的差距。為了縮短這一差距，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠更加的高效與穩(wěn)定，就需要加速現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，通過普及各種新型農(nóng)業(yè)使用技術(shù)，提高實(shí)用技術(shù)到位率、入戶率的方式，使新農(nóng)村建設(shè)能夠得到堅(jiān)實(shí)可靠的保障。而從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的角度上來說，其教學(xué)形式靈活，資源豐富，各種新型的實(shí)用技術(shù)與信息能夠以一種農(nóng)民可接受的方式加以推廣，同時(shí)，該模式下，新型的實(shí)用技術(shù)能夠深入生產(chǎn)一線，直接為農(nóng)民提供服務(wù)，在推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程方面意義重大。借助于包括“科技入戶直通車”以及“農(nóng)村大喇叭”等行之有效的遠(yuǎn)程教育模式，結(jié)合地方實(shí)際情況，構(gòu)建多功能綜合性的流動(dòng)技術(shù)推廣服務(wù)站，使農(nóng)機(jī)推廣服務(wù)能夠真正意義上的深入農(nóng)民，服務(wù)于農(nóng)民。

第三，利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為農(nóng)民提供人才發(fā)展的機(jī)會(huì)：農(nóng)村基層實(shí)用人才是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，若在新農(nóng)村建設(shè)過程當(dāng)中，缺乏實(shí)用型人才配置，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致新農(nóng)村建設(shè)的根基薄弱，影響建設(shè)進(jìn)程與質(zhì)量。而從現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的角度上來說，以此作為教學(xué)手段，將各類型，各層次的教育培訓(xùn)延伸至農(nóng)村，促進(jìn)實(shí)用人才的培養(yǎng)，最終達(dá)到推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的目的。從我國當(dāng)前的農(nóng)廣校系統(tǒng)上來說，在農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上，綜合對(duì)計(jì)算機(jī)課件、多媒體課件、傳統(tǒng)文字課件、以及音像資料的綜合應(yīng)用，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才所提出的要求，培養(yǎng)他生產(chǎn)能手，經(jīng)營能人，鄉(xiāng)村科技人員，管理人員等各類型的實(shí)用性人才，隨著實(shí)用性人才規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，新農(nóng)村建設(shè)中的人力資源配置勢(shì)必會(huì)更加的科學(xué)與合理。

二、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)建議

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育所面臨的發(fā)展現(xiàn)狀是農(nóng)村巨大的勞動(dòng)力規(guī)模以及覆蓋范圍，為了在這一客觀條件下，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育為手段，真正意義上的促進(jìn)農(nóng)民綜合素質(zhì)水平的提升，就需要?jiǎng)?chuàng)造有利的條件，利用好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的這一工作平臺(tái)，向新農(nóng)村建設(shè)輸送的新型，實(shí)用型，復(fù)合型的農(nóng)民。在這一過程當(dāng)中，給出發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)建議：第一，需要提高對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的認(rèn)知：對(duì)于教育工作者而言，除了需要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)手把手面授教學(xué)的重要價(jià)值以外，還需要通過對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，將教、學(xué)相互分離，著眼于對(duì)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使農(nóng)民能夠真正意義上的掌握運(yùn)用各類信息資源的方式與方法，指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)新型技術(shù)知識(shí)，第二，需要加大對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的投入力度：從政府部門的角度入手，構(gòu)建促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的專項(xiàng)資金，用于對(duì)辦學(xué)設(shè)備的購置以及對(duì)教師的培訓(xùn)等多個(gè)方面，從而使農(nóng)民所接受的遠(yuǎn)程教育服務(wù)能夠更加的優(yōu)質(zhì)與有效；第三，需要加大對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的建設(shè)力度，促進(jìn)教學(xué)資源的多元化發(fā)展，同時(shí)構(gòu)建有助于農(nóng)民交流溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

三、結(jié)語

篇(5)

在政府宏觀調(diào)控的約束下，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大體呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，違規(guī)現(xiàn)象得到了有力的制約。同志在十七大報(bào)告中提出了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理念。以以人為本為核心，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基本要求，統(tǒng)籌兼顧為根本方法的科學(xué)發(fā)展觀是審視我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)健康發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，也是指導(dǎo)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的思想靈魂。從科學(xué)發(fā)展觀的角度來看我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自身存在的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.思想認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了以往以傳授者為中心的教育模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心，然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師偏重知識(shí)的傳授，又有很多教師不了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)為只要把課程原封不動(dòng)地放到網(wǎng)上就完成了。同時(shí)，現(xiàn)在“追求文憑”的現(xiàn)象仍然存在，有些教育工作者，將開展遠(yuǎn)程教育當(dāng)作“追求利潤”的快捷手段，這些不正確的觀念導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在某些方面的不健康發(fā)展。

2.辦學(xué)主體的定位不盡合理。定位是指高校根據(jù)自身的辦學(xué)條件，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，選擇開設(shè)不同的專業(yè)、不同的辦學(xué)層次、不同的學(xué)習(xí)中心區(qū)域來滿足相應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。目前，各高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)層次以專起本為主，還有高起專、各類培訓(xùn)等，專業(yè)設(shè)置文科類居多，一些操作性較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置比較少，校外學(xué)習(xí)中心東南部分布較密，西部地區(qū)分布較少，總體來講分布差異較大。

3.從業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)欠缺。在教育理念、教育技術(shù)和手段等方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都與傳統(tǒng)的面授教育有很大差異，培養(yǎng)從業(yè)人員的教育技能就顯得尤為重要。而目前，我國一方面缺少專門從事遠(yuǎn)程教育的專業(yè)教師，另一方面，正在從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教師也很少經(jīng)過系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育理論及技能培訓(xùn)。國內(nèi)也缺乏進(jìn)行培訓(xùn)及資質(zhì)授予的權(quán)威機(jī)構(gòu)，在一定程度上影響了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

4.有效的學(xué)習(xí)資源不足。教學(xué)資源是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要因素之一。目前，網(wǎng)上資源浩如煙海，但缺乏體系，零散地分布在不同的網(wǎng)頁，很難真正地利用到學(xué)習(xí)中去。很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院投入大量的人力、物力進(jìn)行資源建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但沒有脫離以教為主的傳統(tǒng)教授模式，不能很好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需要。

5.管理服務(wù)體系不完善。當(dāng)前，有些學(xué)院不能處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，招生規(guī)模擴(kuò)展迅速，而相應(yīng)的教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制沒有完善，導(dǎo)致難以保證良好的教育質(zhì)量，社會(huì)聲譽(yù)受到影響。

二、深入改革，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)的健康發(fā)展

從上面的分析，我們看到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前存在的問題，除了國家政策的導(dǎo)向外，主要是由教與學(xué)在時(shí)空上的分離而產(chǎn)生的一系列教學(xué)、管理上的問題，社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的質(zhì)疑也由此而來。要解決這些問題，高校的職責(zé)在于要全方位加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)能力。

1.明確未來發(fā)展定位。《教育規(guī)劃綱要》提出：不同層次高校要有明確的辦學(xué)定位，國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)應(yīng)努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高層次人才的需求，地方本科院校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，高職院校要堅(jiān)持培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才?！督逃?guī)劃綱要》對(duì)各類學(xué)校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提出了不同的要求，這是國家在政策層面上對(duì)各類學(xué)校在辦學(xué)思想上的指導(dǎo)。各類學(xué)校應(yīng)參照《綱要》對(duì)自身的發(fā)展有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而明確本校的辦學(xué)方向和定位，并樹立具體的發(fā)展目標(biāo)，在不同的方向上加以努力。

2.完善教育質(zhì)量保障體系。目前，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了全面提高質(zhì)量的新階段，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為各級(jí)各類教育最為緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是面向從業(yè)人員，為地方培養(yǎng)適用型人才，應(yīng)建立多樣化的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。一方面，各高校要有清晰的定位、明確的目標(biāo)、合理的組織機(jī)構(gòu)、完善的辦學(xué)條件，有質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)管理過程；另一方面，也要引入社會(huì)多方面的元素，共同參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立完善的教育質(zhì)量保障體系。

3.加強(qiáng)從業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人員自身須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)高校來說，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的研究，并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，如遠(yuǎn)程教育學(xué)，培養(yǎng)熟悉掌握遠(yuǎn)程教育教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)教務(wù)管理的專業(yè)人才。還應(yīng)建立從業(yè)人員上崗培訓(xùn)制度，對(duì)專職、兼職人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和考核，確保從業(yè)人員掌握遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和具備必需的基本技能。在教學(xué)過程中，從業(yè)人員應(yīng)本著以學(xué)生為中心的原則，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要支柱，是保障學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，遵循遠(yuǎn)程教育的規(guī)律，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。

在學(xué)術(shù)性支持服務(wù)方面，要因材施教根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性選擇合適的教學(xué)手段，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程要有相應(yīng)的監(jiān)督。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課，可安排教師有計(jì)劃地到學(xué)習(xí)中心進(jìn)行講座，給學(xué)生提供面對(duì)面與老師交流的機(jī)會(huì)，會(huì)取得更好的效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)方面，可通過網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、微博、callcenter、郵件等途徑直接與學(xué)生交流溝通，解決學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生參與交流、討論，滿足學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的心理需要，豐富學(xué)生的文化生活，加強(qiáng)師生、生生的人際交流，使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受到人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與集體感。

5.加快有效資源建設(shè)，建立資源共享機(jī)制。教育資源開發(fā)、共享和服務(wù)是世界高等院校，尤其是一流大學(xué)致力完成的共同任務(wù)。65%的高教機(jī)構(gòu)認(rèn)為，在線教育是他們長期戰(zhàn)略規(guī)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高等教育教學(xué)手段和資源表現(xiàn)方式發(fā)生了日新月異的變化。由課件—網(wǎng)絡(luò)課程—精品課程—精品資源共享課—精品視頻公開課，現(xiàn)在又有了移動(dòng)課程和微型課程等新的教學(xué)形式。高校的一項(xiàng)重要任務(wù)就是資源的開發(fā)、共享和服務(wù)，不斷豐富和提升網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵，從而優(yōu)化高校遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)效益。

6.構(gòu)筑終身教育立交橋?！督逃l(fā)展綱要》要求建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為繼續(xù)教育的一個(gè)組成部分，也應(yīng)逐步推進(jìn)課程互選、學(xué)分互認(rèn)，在繼續(xù)教育這個(gè)大體系中，促進(jìn)教育資源大整合，以科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)縱向銜接、橫向溝通。這將是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下一個(gè)發(fā)展階段最有意義的一項(xiàng)重要工作。

篇(6)

1.1新型職業(yè)農(nóng)民標(biāo)準(zhǔn)的提出

“新型職業(yè)農(nóng)民”應(yīng)該包括哪類人，目前還是一個(gè)正在研究的課題，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的潛在對(duì)象也正是這些掌握著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)命運(yùn)，代表著農(nóng)業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力的人群。職業(yè)農(nóng)民至少需要獲得與農(nóng)業(yè)相關(guān)的中等教育學(xué)歷，才可能具備與職業(yè)農(nóng)民身份相符的生產(chǎn)、經(jīng)營或服務(wù)的科學(xué)文化素質(zhì)，才能談得上掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能。而接受中等職業(yè)教育后的學(xué)員，勢(shì)必比普通農(nóng)民更容易接受高等學(xué)歷教育。新型職業(yè)農(nóng)民概念的提出，對(duì)于多年從事農(nóng)業(yè)，并獲得一定成就的種養(yǎng)大戶來說，不僅僅肯定了其在農(nóng)業(yè)行業(yè)的貢獻(xiàn)和成績，從精神層面來說，更肯定了作為弱勢(shì)行業(yè)代表的農(nóng)民的新地位、新面貌。新型職業(yè)農(nóng)民既是市場(chǎng)主體，全職務(wù)農(nóng)，把務(wù)農(nóng)作為終身職業(yè)，又具有高度的社會(huì)責(zé)任感和現(xiàn)代觀念，有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營，對(duì)生態(tài)、環(huán)境、社會(huì)和后人承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，他們具備較大經(jīng)營規(guī)模，具有較高收入，還具有“能創(chuàng)業(yè)”的特點(diǎn)。因此，新型職業(yè)農(nóng)民渴望較高的社會(huì)地位，受到社會(huì)的尊重。

1.2中等教育學(xué)歷保有人數(shù)激增

通過近幾年浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育杭州農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)中心生源渠道統(tǒng)計(jì)分析表明，農(nóng)技人員的學(xué)歷教育水平正在逐年提升。截至2009年底，“百萬中專生計(jì)劃”累計(jì)招收學(xué)員50萬人，其中農(nóng)民學(xué)員占總?cè)藬?shù)的75．4％，累計(jì)畢業(yè)學(xué)員14．8萬人。中專教育也為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育提供了潛力人群。僅浙江省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校杭州地區(qū)2008～2013年中專招生2042人，畢業(yè)1608人。其中，2008～2013年農(nóng)廣校杭州市中心校招生總?cè)藬?shù)為597人，其中享受浙江省農(nóng)業(yè)廳、市農(nóng)業(yè)局優(yōu)惠政策免費(fèi)生182人。在這597人當(dāng)中，為了獲得農(nóng)業(yè)類文憑評(píng)定職稱的有470人，為了達(dá)到考取資格證書門檻的有115人，其余是為了自我提升。

2　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育影響因素定量分析

2.1模型選擇與變量設(shè)定

根據(jù)浙江大學(xué)杭州農(nóng)學(xué)中心這幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為影響農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的因素主要有前置高學(xué)歷比例、平均年齡、委托培養(yǎng)比例、涉農(nóng)企業(yè)人員比例和農(nóng)村實(shí)用人才比例等因素。因此，我們常常采用多元線性回歸進(jìn)行一段時(shí)間內(nèi)的多因素影響問題的分析。多元回歸模型一般包含一個(gè)因變量和多個(gè)自變量。多元線性回歸模型的基本方程式為：y＝β0＋β1x1＋β2x2＋…＋βpxp式中：β0，β1，…，βp是p＋1個(gè)未知參數(shù)，β0稱為回歸常數(shù)，β1，β2，…，βp稱為回歸系數(shù)；y是被解釋變量（因變量），而x1，x2，…，xp是p個(gè)可以精確測(cè)量并可控制的一般變量，稱為解釋變量（自變量）。我們對(duì)農(nóng)學(xué)中心2005～2011級(jí)已畢業(yè)學(xué)員數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，選擇與其相關(guān)的4個(gè)因素：前置高學(xué)歷比例x1、委托培養(yǎng)比例x2、農(nóng)村實(shí)用人才比例x3和農(nóng)企人員比例x4作為自變量；選擇農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展水平y(tǒng)1為因變量，此處由于農(nóng)學(xué)中心辦學(xué)時(shí)間短、數(shù)據(jù)有限，所以取按期畢業(yè)率y2和學(xué)員推薦率y3，并分別按60％和40％的權(quán)重間接計(jì)算農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展水平y(tǒng)1（y1＝y(tǒng)2×60％＋y3×40％）。

2.2模型運(yùn)行結(jié)果

根據(jù)2005～2011級(jí)浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育農(nóng)學(xué)中心學(xué)員數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)制成Excel表（如表2所示）。由表2數(shù)據(jù)首先進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，得到曲線統(tǒng)計(jì)圖和散點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖（圖略）。然后經(jīng)Eviews軟件進(jìn)行多元回歸模型分析，得到多元回歸方程式結(jié)果。從辦學(xué)實(shí)際來看，隨著農(nóng)業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)的不斷提升和農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位招聘門檻的提高，所代表的自變量都會(huì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，即和發(fā)展水平呈正相關(guān)，而農(nóng)業(yè)企業(yè)人員，包括合作社、龍頭企業(yè)等負(fù)責(zé)人、骨干和普通職工參與農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，盡管他們的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，然而因其文化水平不高，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，將對(duì)按期畢業(yè)率有一定影響，因此與農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展水平呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，這也與回歸方程結(jié)果一致。

2.3實(shí)證結(jié)果檢驗(yàn)與分析

F檢驗(yàn)：從表3中可以看出，決定系數(shù)R2＝0．888409，由決定系數(shù)看回歸模型高度顯著。又由F＝7．961323，P＝0．034578＜0．05，可知此回歸方程拒絕零假設(shè)，即做出4個(gè)自變量整體對(duì)因變量y1產(chǎn)生顯著線性影響的判斷所犯錯(cuò)誤的概率小于0．05，回歸方程通過了F檢驗(yàn)，說明x1，x2，x3，x4整體上對(duì)y1有高度顯著的線性影響。T檢驗(yàn)：通過看T檢驗(yàn)和Prob（收尾概率）可以發(fā)現(xiàn)，在顯著性水平α＝0．05時(shí)，所有的自變量Prob（收尾概率）都大于0．05，未通過顯著性檢驗(yàn)。為了盡可能保留合理變量，我們就針對(duì)逐個(gè)變量給以T檢驗(yàn)分析，逐步剔除不合理的變量，使回歸模型更完善。因此我們首先剔除Prob最大的變量x4，再做回歸分析的T檢驗(yàn)（因篇幅所限，用相同方法剔除變量x1，x2，x4的運(yùn)行此處略去）。

顯著性檢驗(yàn)分析：從回歸方程中可以看到，決定系數(shù)R2＝0．819130，且修正珚R2＝0．793292，表明線性影響顯著。又由F＝31．70185，P＝0．000790＜0．05，可知此回歸方程拒絕零假設(shè)，即自變量x3對(duì)因變量y1產(chǎn)生顯著線性影響的判斷所犯錯(cuò)誤的概率小于0．05，回歸方程通過了F檢驗(yàn)。說明x3對(duì)y1有高度顯著的線性影響。通過看T檢驗(yàn)和Prob（收尾概率）可以發(fā)現(xiàn)，在顯著性水平α＝0．05時(shí)，自變量x3的Prob小于0．05，通過顯著性檢驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)意義分析：方程的含義可以理解為，若期望農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展水平提高1個(gè)百分點(diǎn)，在就讀農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程的學(xué)員中，農(nóng)村實(shí)用人才比例至少需要提高0．400682個(gè)百分點(diǎn)。反過來說，學(xué)員中農(nóng)村實(shí)用人才比例上升1個(gè)百分點(diǎn)將給農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展水平帶來約2．5個(gè)百分點(diǎn)的提高。因此，遠(yuǎn)程教育部門應(yīng)與農(nóng)業(yè)相關(guān)部門合作，將更多的農(nóng)村實(shí)用人才引進(jìn)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育中來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體培育的綜合素質(zhì)提升。

3　結(jié)語

篇(7)

(一)合作辦學(xué)，探索“雙系統(tǒng)”辦學(xué)模式

所謂“雙系統(tǒng)”辦學(xué)模式，是指電大系統(tǒng)和殘聯(lián)系統(tǒng)兩個(gè)系統(tǒng)合作辦學(xué)。在管理模式上，采取的是內(nèi)蒙古電大和殘聯(lián)聯(lián)合辦學(xué)的模式。在具體辦學(xué)過程中，雙方經(jīng)常溝通，定期召開聯(lián)席會(huì)議，研究解決教學(xué)、教學(xué)管理中的實(shí)際問題。盟市電大分校在開展殘疾人遠(yuǎn)程教育中也都采取了與當(dāng)?shù)貧埪?lián)合作辦學(xué)的模式，內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)辦學(xué)得以在全區(qū)開展和推進(jìn)。

(二)以人為本，探索特色教學(xué)過程

為確保殘疾人教育的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院規(guī)范殘疾人學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的同時(shí)，在加強(qiáng)支持服務(wù)方面做了一系列的探索與實(shí)踐。1．采取混合教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)效。殘疾學(xué)員利用“陽光學(xué)習(xí)網(wǎng)”平臺(tái)參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到一方面殘疾學(xué)員存在文化底子薄、接受能力差，很多知識(shí)點(diǎn)通過網(wǎng)上自學(xué)還不能夠完全消化、吸收;另一方面大部分同學(xué)家庭比較貧困，家里基本沒有電腦或者不具備上網(wǎng)條件的實(shí)際困難，學(xué)院適當(dāng)增加面授課的課時(shí)量，并且盡量將課程安排在電腦機(jī)房來完成，使他們可以在消化書本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握和熟練計(jì)算機(jī)的操作。2．注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，一是精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)實(shí)踐能力的載體和方法，教師運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。二是抓好畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著問題到殘疾人康復(fù)中心、社區(qū)、辦事處、殘聯(lián)等實(shí)訓(xùn)基地參加3～4周實(shí)踐，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到很大程度的提高。3．教學(xué)與學(xué)生心理疏導(dǎo)并重殘疾人學(xué)生因身體缺陷，以及社會(huì)對(duì)殘疾人存在一定的歧視現(xiàn)象，殘疾人普遍有孤獨(dú)感、自卑感、敏感等情感特點(diǎn)。學(xué)院開設(shè)增強(qiáng)基本素質(zhì)類“殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)指南”“殘疾人康復(fù)系列講座”“新殘疾人觀”等課程，并由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行面授輔導(dǎo)，引導(dǎo)殘疾人學(xué)員對(duì)自己正確定位，能夠正確認(rèn)識(shí)所處環(huán)境與社會(huì)，樹立樂觀向上的價(jià)值觀和人生觀，提升生命質(zhì)量，培養(yǎng)殘疾學(xué)員提高適應(yīng)社會(huì)的基本能力和基本素質(zhì)。

(三)營造良好校園文化氛圍，體現(xiàn)人文關(guān)懷

針對(duì)殘障學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力弱、經(jīng)濟(jì)窘迫、求知欲較強(qiáng)、敏感自閉、期待平等、渴望融入等特點(diǎn)，學(xué)院還以無微不至的人文關(guān)懷為核心，逐步健全和完善了全員服務(wù)、全程服務(wù)、全方位服務(wù)的工作機(jī)制。以“全國助殘日”和“迎新春”等主題，分別舉行了師生聯(lián)誼會(huì)和座談會(huì)等活動(dòng)。新生開學(xué)典禮、定期師生座談會(huì)、不定時(shí)地為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員過生日等活動(dòng)已成為學(xué)院常規(guī)教學(xué)、和諧校園文化的有機(jī)組成部分。多種多樣的交互活動(dòng)，加強(qiáng)了人文關(guān)懷，讓學(xué)員形成了集體歸屬感，從而形成學(xué)院特有校園文化。

二、對(duì)策與建議

(一)科學(xué)定位，穩(wěn)步發(fā)展

如何給內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人遠(yuǎn)程教育科學(xué)定位，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的開放性、靈活性和適應(yīng)性的特點(diǎn)，為構(gòu)建自治區(qū)終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)，是內(nèi)蒙古開放大學(xué)建設(shè)中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)思想，“特別關(guān)注和優(yōu)先考慮殘疾人等社會(huì)弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)”，促進(jìn)地方教育公平，承擔(dān)和履行社會(huì)責(zé)任的一個(gè)重大課題。內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人遠(yuǎn)程教育定位，要從發(fā)展戰(zhàn)略的角度，理清發(fā)展思路，對(duì)殘疾人遠(yuǎn)程教育發(fā)展環(huán)境以及自身的優(yōu)勢(shì)和不足正確認(rèn)識(shí)，解決發(fā)展中的難題，明確今后發(fā)展目標(biāo)，探索具有少數(shù)民族地區(qū)特色的殘疾人遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式，提升內(nèi)蒙古地區(qū)辦學(xué)的教學(xué)支持服務(wù)能力和辦學(xué)水平，拓展未來更大的生存和發(fā)展空間。內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)在開放大學(xué)建設(shè)中提出“多種辦學(xué)形式協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步發(fā)展特殊人群教育”辦學(xué)思路，學(xué)校在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出，“發(fā)展殘疾人高等教育，逐步推進(jìn)中央電大殘疾人教育在全區(qū)各盟市電大系統(tǒng)的發(fā)展”的意見。筆者認(rèn)為，在建設(shè)開放大學(xué)的背景下，內(nèi)蒙古電大要實(shí)現(xiàn)與其他普通院校的“錯(cuò)位發(fā)展”，對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人遠(yuǎn)程教育發(fā)展定位，重點(diǎn)需要解決內(nèi)蒙古學(xué)院的功能和價(jià)值作用實(shí)現(xiàn)問題。如何才能夠讓更多的地區(qū)，特別是教育資源相對(duì)匱乏偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的殘疾人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高殘疾人受教育的水平，內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人遠(yuǎn)程教育在穩(wěn)步推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)在全區(qū)的覆蓋應(yīng)當(dāng)是下一步發(fā)展的方向和目標(biāo)。1．功能定位:充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，發(fā)揮“雙系統(tǒng)”辦學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特色，整合社會(huì)資源，構(gòu)建內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)模式、服務(wù)模式和合作模式，服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)地區(qū)教育公平，實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)自身價(jià)值。2．發(fā)展定位:面向殘疾人全體，面向基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)歷教育和職業(yè)教育培訓(xùn)并重，實(shí)現(xiàn)內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾遠(yuǎn)程教育在全區(qū)的穩(wěn)步發(fā)展。3．辦學(xué)特色定位探索構(gòu)建內(nèi)蒙古地區(qū)特點(diǎn)的殘疾人遠(yuǎn)程教育合作辦學(xué)模式及運(yùn)作機(jī)制、少數(shù)民族地區(qū)殘疾人人才培養(yǎng)模式，建設(shè)符合殘疾人繼續(xù)教育和職業(yè)教育學(xué)習(xí)需要的專業(yè)和課程，并形成特色鮮明的課程資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人遠(yuǎn)程教育辦學(xué)的定位，旨在發(fā)揮內(nèi)蒙古學(xué)院在本地區(qū)組織開展殘疾人遠(yuǎn)程教育的功能作用，促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)殘疾人遠(yuǎn)程教育的穩(wěn)步科學(xué)開展，體現(xiàn)學(xué)院的核心價(jià)值。

(二)采取措施，破解難題