中學(xué)生勵志教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)生勵志教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

追問一：中學(xué)生心目中的勵志教育是什么？

勵志教育是以教育激勵為手段的信念教育，勵志教育之“勵”，主要意思指激發(fā)和喚醒，“志”主要指志氣、志向、意志。那么學(xué)生心目中的勵志教育是什么樣的？對于學(xué)校開設(shè)勵志教育課又持什么樣的態(tài)度呢？對此，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：大部分中學(xué)生對勵志教育有一定的認(rèn)識，70%的學(xué)生認(rèn)為勵志教育是“讓人擁有積極樂觀的生活態(tài)度，獲得自信”，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)勵志教育課是很有必要的；49%的學(xué)生選擇勵志教育“幫助解決心理困惑，減輕學(xué)習(xí)壓力”，31%的學(xué)生認(rèn)為勵志教育是為了“讓人更好地認(rèn)識自己”。這說明學(xué)生對勵志教育的認(rèn)識還比較模糊、狹隘，并沒有認(rèn)識到勵志教育的核心。另外，有10%的學(xué)生認(rèn)為勵志教育是“專門為學(xué)習(xí)中迷失方向的人開設(shè)的”，有8%的學(xué)生對勵志教育不了解，還有3%的學(xué)生認(rèn)為勵志教育是“無意義的說教”。這說明部分中學(xué)生對勵志教育的理解存在偏見，甚至是誤解，教師需要高度注意并加以正確引導(dǎo)。

追問二：中學(xué)生需要什么樣的勵志教育？

學(xué)生想在勵志教育課上“獲得什么”，這是每一個心理教育工作者應(yīng)該思考的問題。調(diào)查結(jié)果如表1。

從表1中分析可知，75%的學(xué)生想知道“如何鼓勵自己、走向成功”，58%的學(xué)生希望獲得“磨礪意志”的方法，41%的學(xué)生想了解“怎樣提高學(xué)習(xí)效率”的方法。總之，學(xué)生們渴望通過勵志教育優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，如情緒調(diào)節(jié)、人際交往等方面，極少部分學(xué)生對勵志教育課存在認(rèn)知偏差、抱著無所謂的態(tài)度。

其實，勵志教育課不在于傳授學(xué)生什么樣的知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。心理教育工作者應(yīng)綜合考慮勵志教育工作的性質(zhì)和學(xué)生的期望，引導(dǎo)學(xué)生健全人格品質(zhì)、改變生活態(tài)度、激發(fā)奮斗熱情、增強克服困難的勇氣，使學(xué)生為實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí)。

第一，激勵學(xué)生內(nèi)在的人生追求。信念的力量是巨大的，勵志教育要以信念教育為導(dǎo)向的教育激勵。在勵志教育教學(xué)過程中，教師首先要尊重學(xué)生的成長和發(fā)展，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生告別渾渾噩噩的生活現(xiàn)狀，喚醒、激勵學(xué)生內(nèi)在的人生追求，建立起自己的人生目標(biāo)與志向。

第二，讓學(xué)生擁有積極的生活態(tài)度。拿破侖曾經(jīng)說過，人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的成就差異。很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。勵志教育就是要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，善于從積極的角度去考慮問題，不被困難所嚇倒，樂觀處世，從而激發(fā)學(xué)生奮斗的熱情。積極樂觀的生活態(tài)度，是決定一個學(xué)生能否專心致志學(xué)習(xí)且學(xué)有所成的關(guān)鍵。

第三，磨練學(xué)生堅強的意志。眾所周知，學(xué)生的成長、成功往往取決于非智力因素，對于每一個障礙的克服，所依靠的是自己內(nèi)心的力量。勵志教育就是要有意識地創(chuàng)設(shè)一些苦難情境，以喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志力。當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)、永不言敗的信念、堅持到底的勇氣、改變不良習(xí)慣的信心，就一定能夠逐步走向勝利。

追問三：學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生怎樣的勵志教育？

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，很容易被激勵和感動。勵志教育不僅可以改變學(xué)生的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神，而且能夠煥發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生為實現(xiàn)理想而努力奮斗。作為一名心理教育工作者，必須經(jīng)常反思學(xué)校勵志教育應(yīng)該做些什么？勵志教育課堂應(yīng)該給予學(xué)生什么？

1.科學(xué)構(gòu)建勵志教育校本育人模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力

目前，國內(nèi)很多中小學(xué)采用了勵志教育“三大步育人模式”。主要做法是：以“集體朗讀勵志信”為主的“學(xué)生勵志每日三大步”，以“批閱成長記錄”為主的“導(dǎo)師每月三大步”，以“主題班會”為主的“班級課程體系”。在實際教學(xué)中，通過查閱相關(guān)資料和實踐摸索，我們試圖從“認(rèn)知調(diào)整、情感激勵、方法導(dǎo)向”三個維度出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力和養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣入手，進(jìn)行勵志教育（如表2）。

2.強化勵志課程的實踐性和生活化，優(yōu)化心理課程設(shè)計

勵志教育課是一種有計劃、有組織、有系統(tǒng)地安排并有實施的活動課程，是學(xué)校開展勵志教育的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，筆者從學(xué)生的生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生實際生活聯(lián)系最為緊密的話題，找到他們最渴望得到解決的問題來確定課程內(nèi)容，并將勵志教育課程目標(biāo)具體化、目標(biāo)化、連續(xù)化。通過一系列的課程活動內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生勵志動機，傳授勵志方略，提升勵志能力，最后成功地塑造他們的個性。

3.提升專業(yè)教師勝任力，突出教育活動的“體驗”和“內(nèi)化”

篇(2)

[關(guān)鍵詞]:激勵教育 樹信心 養(yǎng)習(xí)慣 促發(fā)展 反思

近年來，東營市勝利第三中學(xué)借鑒了激勵教育成果，結(jié)合實際，創(chuàng)新實踐了成功激勵教育，打破了學(xué)校德育工作形式化、單一化的現(xiàn)狀，構(gòu)建起“回歸基礎(chǔ)、回歸生活、回歸實踐”的學(xué)校德育模式，建立起“貼近生活，體驗嘗試，全員育人，師生互動”的德育機制，樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

一、三大步勵志教育

“三大步教學(xué)法”是一套指導(dǎo)中學(xué)生取得成功的教和學(xué)的方法，是幾百名清華北大學(xué)生成長經(jīng)歷的總結(jié)，是數(shù)十位中央教科所、中國教育報和師大教育專家的科研成果。所謂三大步教學(xué)法就是指通過“第一步，自信樹立”；“第二步，習(xí)慣訓(xùn)練”；“第三步，考試成功”三個過程對學(xué)生實施成功激勵教育。

二、全員發(fā)動，全員參與

1．地毯式培訓(xùn)，達(dá)成共識。學(xué)校先后兩次組織教師到濟(jì)南洪家樓高中聽課、參觀、取經(jīng)。組織部分教師到日照實驗高中學(xué)習(xí)“全員育人導(dǎo)師制”的管理模式。與課題組專家聯(lián)系，訂購圖書。2007年12月29日邀請了文舒教授來校為全體教職工做心理暗示教育專題報告。學(xué)校為教師們印發(fā)了《心理暗示》、《勵志教育》等學(xué)習(xí)材料，多次召開教師會，討論、宣傳三大步教育，使老師們逐步理解并接納了三大步教育理念，統(tǒng)一了思想，增強了信心。

2．與名人面對面，點燃學(xué)生自信心。為激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生全身心投入到三大步教育中。學(xué)校先后邀請了清華大學(xué)博士生宋立濱“點燃激情，樹立自信”演講報告會和全國十大學(xué)習(xí)青年張立勇先生“自強成才事跡報告會”等，讓成功學(xué)子現(xiàn)身說法激發(fā)學(xué)生信心。用優(yōu)秀學(xué)子榜樣示范的方法，將一些抽象的教育理論直觀化、形象化，引起了學(xué)生的強烈共鳴，產(chǎn)生強烈的教育效果。

3．精心籌備，細(xì)化分工。學(xué)校制定了《勝利三中成功激勵教育實施方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、實施小組，明確了班主任、導(dǎo)師、學(xué)生的工作和任務(wù)，并針對激勵教育具體工作細(xì)化了職能部門的分工，為實施方案提供了保證。

三、貼近生活創(chuàng)新實施

學(xué)校從“走進(jìn)學(xué)生生活，貼近學(xué)生心靈”出發(fā)，從小、從細(xì)、從實入手，緊密結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)新實施了三大步成功激勵教育。

（一）全員參與，多措并舉促讀信

1．規(guī)范讀信，發(fā)揮信的功能。制定讀信計劃，使每位同學(xué)都明確讀信的要求及實施程序，并嚴(yán)格按照讀信的動作要求進(jìn)行。讀信的內(nèi)容統(tǒng)一，形式靈活多樣，采用領(lǐng)讀、齊讀、輪讀等多種方法。第一周要求熟讀，并逐漸提升讀的層次，并填寫每日自我評價。發(fā)音做到字正腔圓，重音分明，讀出輕重緩急，讀出心氣。第二周要求學(xué)生背誦，撰寫讀信心得，并把每一封信的主題作為班會主題。第三周要求學(xué)生結(jié)合讀信內(nèi)容撰寫自我反思，與導(dǎo)師交流。

2．全員育人，促進(jìn)師生雙向交流。學(xué)校實行了全員育人導(dǎo)師制的管理模式。目的在于關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生的心理健康與個性發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校設(shè)計印發(fā)了《導(dǎo)師工作手冊》，全體任課教師分別承包學(xué)生，明確導(dǎo)師的工作職責(zé)、內(nèi)容。對導(dǎo)師與學(xué)生的談話、交流作了明確的要求。引導(dǎo)教師在教育教學(xué)日常工作中運用好“心理暗示”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過舉辦師生聯(lián)席會，交流教與學(xué)方面的不足，進(jìn)一步改進(jìn)、調(diào)整施教方案。導(dǎo)師制的實施，減輕了班主任的負(fù)荷，加強了師生之間的互動溝通交流，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

（二）以信定主題，以活動促養(yǎng)成

1．根據(jù)讀信內(nèi)容，精心設(shè)計主題班會。根據(jù)讀信內(nèi)容，每月召開一次相關(guān)主題班會，每周召開一次習(xí)慣主題班會，總結(jié)讀信心得，分析習(xí)慣養(yǎng)成得失，確定下一周習(xí)慣主題，逐步深化讀信與習(xí)慣養(yǎng)成活動。

2．圍繞活動主題，讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)每封信的內(nèi)容確定每周升旗主題、板報主題、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生成長的方向、導(dǎo)師到宿舍指導(dǎo)學(xué)生生活等工作；根據(jù)信的內(nèi)容在學(xué)生中分別開展禮儀教育、感恩教育、文明禮貌教育等；通過問卷調(diào)查學(xué)生對讀信的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心態(tài)及時調(diào)整學(xué)生的思想；建立完善的監(jiān)督檢查反饋制度，認(rèn)真檢查學(xué)生的反思、導(dǎo)師的敘事反思、讀勵志書的反思并做好記錄，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）營造氛圍，搭建平臺樹自信

學(xué)校按照“廣宣傳，深發(fā)動；造氛圍，勤激勵；搭平臺，樹自信”的思路，通過營造良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與激勵教育的積極性。通過搭建體驗平臺，強化樹立學(xué)生的自信心。

學(xué)校的櫥窗、校園廣播、板報、樓道、走廊內(nèi)均張貼了“一個人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，事業(yè)等于成功了一半”、“腳比路長，人比山高”等名人名言、勵志格言。校園廣播每天兩次播放勵志歌曲和學(xué)生心得、導(dǎo)師心語，根據(jù)信的內(nèi)容播放相關(guān)勵志文章等。把評選學(xué)生的各類學(xué)生先進(jìn)、優(yōu)秀學(xué)生心得、導(dǎo)師心語等及時展示出來，放大學(xué)生的閃光點。通過舉辦主持人選拔賽、校園歌手賽、勵志歌曲演唱賽、各類征文比賽、演講賽、單科明星評比、創(chuàng)新設(shè)計賽等活動，多途徑、多形式地搭建起了學(xué)生體驗成功的平臺，促進(jìn)了學(xué)生自信心的樹立。

四、思路決定出路，學(xué)校彰顯新氣象

勝利三中自2008年元月5日至2008年11月28日對全體高中學(xué)生實施了三大步成功激勵教育，歷時329天。成功激勵教育已初見成效。學(xué)生明理守信，言行規(guī)范懂禮儀；校園干凈整潔，學(xué)生精神狀態(tài)舊貌換新顏；校園秩序井然，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨濃厚；育人理念提升，教師育人方法貼近學(xué)生。學(xué)校的可喜變化引來周邊兄弟學(xué)校前來觀摩、學(xué)習(xí)、交流。

五、幾點反思

1．理解上的誤區(qū)。部分學(xué)生、家長，甚至老師偏離了全面發(fā)展的育人觀，存在著把勵志教育變成了考大學(xué)的錯誤認(rèn)識。應(yīng)樹立“考學(xué)可以勵志，但不可以以其為志”的思想，對學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展應(yīng)有一個客觀全面的評價。

2．貴在堅持。成功勵志教育貴在堅持、堅持、再堅持。成功勵志教育的過程也是繁瑣的、枯燥的，尤其每日三次的讀信活動，一日一次的成長記錄，需要有耐心、恒心，需要師生堅持不懈地努力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 逆反心理 物理學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.122

1 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的逆反心理及其研究的目的

我們所說的逆反心理，通常指的是人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)在的反向力量，我們便把這種不想接受教育的心理稱之為逆反心理。中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，一旦產(chǎn)生逆反心理，便會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重的甚至是反感的情緒，嚴(yán)重影響物理的教學(xué)效果。而我們研究的內(nèi)容正是中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的各種逆反心理的產(chǎn)生及其現(xiàn)象、發(fā)展和變化的規(guī)律。中學(xué)階段學(xué)生處于這種青少年時期，心理波動幅度較大且學(xué)習(xí)意志搖擺不定難以掌控，所以學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，而逆反心理充當(dāng)著重要的角色，它影響著平時物理教學(xué)的進(jìn)度甚至?xí)屛锢斫虒W(xué)效果減弱。對處于身體和智力發(fā)展重要階段的中學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀有著不良的影響。為了物理教師能夠更好地和學(xué)生交流及掌握學(xué)生的心理而把課上好，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀，我們通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中存在的逆反心理的原因，并積極尋找“良藥”，解決當(dāng)下的問題。

2 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生逆反心理的原因

2.1 物理學(xué)科的特點和影響因素

物理是一門以實驗為目的，探究自然規(guī)律的學(xué)科。物理教學(xué)是以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，它并不是簡簡單單的一套邏輯規(guī)則，相反物理學(xué)科知識就扎根于我們的生活認(rèn)識中。物理知識及觀念都處于不斷的更新中，中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中可能會不斷質(zhì)疑自己本身已有的認(rèn)識，但是物理知識與生活的緊密聯(lián)系及其中的奧妙會始終驅(qū)使中學(xué)生不斷地去探索、研究，最終由表到里地不斷逼近真理[1]，物理既有概念系統(tǒng)，又有可循的規(guī)律性，又有一定的理論基礎(chǔ)，還有豐富的模型和物理實驗。所以，物理學(xué)習(xí)很講究分析物理現(xiàn)象和解決物理問題的科學(xué)思維方法，其他學(xué)科的要求，則沒有物理學(xué)科這樣層次豐富形式多樣的思維方法。因此，相較其他的學(xué)科，物理學(xué)科對學(xué)習(xí)能力的要求更全面，要學(xué)好物理并非只是掌握數(shù)算技巧就代表能學(xué)好物理，我們還要透過語言文字來了解物理含義，對物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的推敲來提高我們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2 中學(xué)生周邊環(huán)境的影響

中學(xué)生所處的周邊環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及社會環(huán)境。這些環(huán)境直接影響到了中學(xué)生的世界觀、價值觀，從而影響到了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以在良好的周邊環(huán)境下會給中學(xué)生一個積極上進(jìn)的人生奮斗目標(biāo)，相反，則會容易迷失自我，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.3 中學(xué)生自身的心理因素

中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理存在逆反心理，多數(shù)原因是高強度的學(xué)習(xí)環(huán)境和高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長期壓力積壓沒有得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄所造成的。主要體現(xiàn)以下幾個方面。

2.3.1 中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺少興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力所在，對物理學(xué)科來說，物理概念及規(guī)律是抽象的，所以物理實驗操作能幫助中學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)情景中，讓學(xué)生動手或老師演示時揭開物理現(xiàn)象的神秘面紗，但是物理實驗操作并非一次就能成功，其繁瑣的操作程序及反復(fù)的實驗，會讓學(xué)生覺得枯燥無味，久而久之便可能會對物理學(xué)科失去了興趣。

2.3.2 中學(xué)生缺乏人生目標(biāo)和理想

人的意志受到理想、信念和世界觀的影響。中學(xué)生剛剛接觸物理，并意識不到物理的重要性。對于學(xué)習(xí)物理的初衷很可能只是應(yīng)付考試，應(yīng)付老師還有家長。而老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理時形成世界觀和人生觀起到至關(guān)重要的作用，有時候老師對其一個小小態(tài)度的變化都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。這樣會造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意志搖擺不定，從而會降低學(xué)習(xí)的效率。

3 減少學(xué)習(xí)物理逆反心理的對策

物理是一門理論、實驗、公式、概念兼?zhèn)涞膶W(xué)科，它要求學(xué)生具備一定邏輯能力、分析能力，還要有動手解決問題的能力。在不同的物理教學(xué)內(nèi)容上，我們考慮到學(xué)生的接受情況和內(nèi)容的難易程度，故我們在選擇物理教學(xué)方法上各有差異，但是我們把所有的教學(xué)內(nèi)容分為以下六個方面[3]。

第一，科學(xué)方法。常見的科學(xué)方法有歸納法、類比法、作圖法等，如用歸納法來研究物體做平拋運動。

第二，動手技能。如托盤天平的使用，酒精燈的使用注意事項，還有溫度計的使用及讀數(shù)的注意事項。

第三，實驗探究。如探究影響物體動能大小的因素，探究摩擦力產(chǎn)生的條件等。

第四，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如用假設(shè)法巧解摩擦力方向的判斷，用圖像法來求重力常數(shù)g的理論值。

第五，生活指導(dǎo)。如自制浮沉子來了解潛水挺的原理，參觀大型工廠了解如何減少噪音污染等。

第六，思維開拓。如漫談體育運動中運動員如何巧借摩擦力跳遠(yuǎn)，在山谷及狹窄的空間說話會有回音等。

除此之外還應(yīng)做到以下幾點。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是成功的一半，而學(xué)生的自信來自于家長和老師。對于學(xué)生而言，他們渴望教師不僅僅是知識上的傳授，同時他們也渴望得到老師和家人的鼓勵和肯定，此外，我們可以讓學(xué)生多觀看勵志電影和閱讀勵志的書籍，讓學(xué)生更加堅定自己的人生觀、價值觀還有世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第二，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的大體情況，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實驗教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，授課時力求在完成教學(xué)任務(wù)的前提下多讓學(xué)生以提問和探討的方式消化課堂上遺留的疑難點，久而久之學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)不僅僅在于弄懂物理，而是更加積極地探究物理。

在中學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中逆反心理存在的原因有環(huán)境、機體、心理、教學(xué)等各方面因素，面對不同學(xué)生的逆反心理我們該如何入手，以上是我們對于這種現(xiàn)象如何應(yīng)對的一些淺談，希望能幫助更多學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理時的逆反心理，從而學(xué)好物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬際平，續(xù)佩君.物理教育學(xué)[M].江西教育出版社，1992.

[2]徐勝三.中學(xué)教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2001.

篇(4)

一、中學(xué)生社會責(zé)任感增強的積極表現(xiàn)

第一，愛國熱情高漲。

在現(xiàn)實生活中，中學(xué)生彰顯了忠誠愛國精神品質(zhì)，具有忠于祖國、忠于人民、獻(xiàn)身祖國的責(zé)任感和堅強意志，他們希望祖國發(fā)展日益強盛，希望人民生活安定幸福。他們熱心參與公益活動，積極關(guān)注國家大事。

第二，學(xué)習(xí)意識增強。

當(dāng)代中學(xué)生十分看重自己所肩負(fù)的學(xué)習(xí)責(zé)任，他們學(xué)習(xí)的使命感更高了，他們的競爭意識更強了，學(xué)習(xí)的勁頭更大了。他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷拓寬知識視野，花費更多的財力、物力和精力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外的很多新的知識。

第三，繼承了孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

絕大多數(shù)的中學(xué)生不僅繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德，認(rèn)為孝敬父母是自己的首要責(zé)任，而且也在用實際行動履行孝敬父母的義務(wù)，其最主要的表現(xiàn)就是刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)，以報答父母的養(yǎng)育之恩，以回報父母的殷切希望。

二、中學(xué)生社會責(zé)任感弱化的表現(xiàn)

毋庸置疑，當(dāng)代中學(xué)生是富有社會責(zé)任感的，主流是積極健康向上的，但是，由于主客觀原因的影響，還有部分學(xué)生的社會責(zé)任感存在著較為嚴(yán)重的問題，值得引起重視。

1.價值取向上過于崇尚“自我”。

現(xiàn)在的中學(xué)生價值取向趨向多元化，并且更加崇尚自我價值的實現(xiàn)。他們更多地注重現(xiàn)實和功利而不是理想；他們更多地注重金錢的價值而不再是無私奉獻(xiàn)；他們崇尚自我，凡事從“我”出發(fā)，以“我”為中心，“追求自我實現(xiàn)、完善自我價值”。他們的目光定格在個人的努力、拼搏上，當(dāng)集體與個人發(fā)生沖突時，只強調(diào)個體，并以“我”為主；當(dāng)公眾利益與個人利益矛盾時，則以個人利益為重，缺乏為社會和集體犧牲的精神。

2.理想追求上更加重視個人理想。

有的中學(xué)生僅僅考慮個人理想的實現(xiàn)，而沒有將個人理想與社會理想緊密聯(lián)系起來。他們認(rèn)為社會理想太遠(yuǎn)、太大、太空，可望而不可及，難以把握，是虛幻的；只有現(xiàn)實的才具體實在，且與自己生活息息相關(guān)，是最實惠的。因而，在現(xiàn)實生活中他們關(guān)心更多的是自己的命運，更多的是關(guān)注自身發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)時的利益。

3.感恩意識淡薄。

如今中學(xué)生傷害生命和生命被傷害的事件屢有發(fā)生。究其原因，一方面是因為這些大學(xué)生漠視生命存在的意義和價值，他們既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，對生命不負(fù)責(zé)任；另一方面是因為他們社會責(zé)任意識缺失，缺乏感恩之心。

4.盲目崇拜西方文化。

當(dāng)前，不少中學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，對西方文化略知皮毛，反而盲目崇拜，造成他們在心理上的不成熟、對社會的責(zé)任感減弱，認(rèn)為只要是西方的東西就好。

上述種種現(xiàn)象無一不折射出中學(xué)生的責(zé)任缺失問題，它們正在侵蝕著中學(xué)生純潔的靈魂，損害著當(dāng)代中學(xué)生的形象。

三、中學(xué)生社會責(zé)任感弱化的原因分析

1.社會背景的消極影響。

第一，傳統(tǒng)文化遭遇斷裂危機，社會責(zé)任感傳統(tǒng)無從繼承。個性、自由的展示，在一定程度上沖淡了個人對國家社會的責(zé)任感，包括中學(xué)生在內(nèi)的國人社會責(zé)任感都有不同程度的淡化。

第二，適逢改革轉(zhuǎn)型，社會多元化趨勢加劇。由于青年學(xué)生本身的不成熟，他們過多地強調(diào)個體的權(quán)利，忽視了應(yīng)盡的義務(wù)，只看到別人為“我”做了什么，而不愿去想“我”應(yīng)該為別人做些什么。

第三，市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，個人主義滋生。市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面觀念使中學(xué)生片面強調(diào)自我價值，而極少考慮社會價值和社會責(zé)任。同時，黨風(fēng)、社會風(fēng)氣不正，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部、貪污受賄、崇尚奢糜等腐敗之風(fēng)的存在也使得中學(xué)生對社會產(chǎn)生了不信任感，對中學(xué)生社會責(zé)任感的形成產(chǎn)生了極其不利的影響。

第四，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，弊端日益凸顯。由于互聯(lián)網(wǎng)的不健全、網(wǎng)絡(luò)法制的薄弱，其中也隱藏著很多負(fù)面影響，為中學(xué)生社會責(zé)任感的形成設(shè)置了障礙。

2.家庭教育存在缺失。

現(xiàn)在的中學(xué)生絕大部分是獨生子女，獨生子女的優(yōu)越性使他們習(xí)慣以自我為中心， 習(xí)慣于從父母那里索取財富， 習(xí)慣于從老師那里索取知識，習(xí)慣了只享受權(quán)利而不履行義務(wù)，經(jīng)?？紤]的是別人應(yīng)該為自己做些什么，而很少考慮自己應(yīng)該為父母、家庭和社會做些什么，社會責(zé)任感較差。

3.學(xué)校教育重視不夠。

現(xiàn)在的教育多為應(yīng)試教育，多數(shù)學(xué)校存在著教育內(nèi)容單一、教育方法簡單的問題。為了考試，分?jǐn)?shù)成了衡量教育水平高低的唯一標(biāo)尺。相比之下，學(xué)校對學(xué)生的生命教育、感恩教育、勵志教育、安全教育、挫折教育等內(nèi)容相對匱乏，導(dǎo)致學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任、對父母的感恩之心、對老師的尊敬之情、對挫折的砥礪作用認(rèn)識模糊。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中音樂；音樂趣味；音樂快樂；素質(zhì)教育；快樂教學(xué)

初中音樂課程應(yīng)尊崇的教育理念是，以欣賞、審閱音樂為中心，以發(fā)展中學(xué)生的興趣愛好為目的，要應(yīng)用多彩多樣的教學(xué)模式來激發(fā)中學(xué)生的動力源泉，利用音樂教育，培養(yǎng)中學(xué)生良好的情操，本論文將對目前初中音樂教育中存在主要問題以及如何開展初中音樂教育快樂教學(xué)法做探討。

1初中音樂教育中目前存在的主要問題

1.1孩子愛音樂，卻不愛上音樂課

喜愛音樂，是眾多初中生的天性，然而，當(dāng)前現(xiàn)狀是喜歡音樂的中學(xué)生卻十分厭惡上音樂課，縱觀初中生對音樂課的評價，主要有以下問題，樂曲落后、難理解，課程枯燥沒有新意；課堂總體氛圍總是死氣沉沉的，整節(jié)課只聽老師自己不是哆來咪，就是分析歌詞，將充滿藝術(shù)的音樂課生生變成了文縐縐的語文課，很難讓學(xué)生積極起來；音樂課程太重視樂理知識，造成音樂課中大部分時間都是在分析樂理，幾乎沒有唱歌時間；音樂課上除了樂理就是練打節(jié)奏，唱音符，閱讀歌詞，沒有一點新創(chuàng)意，這些音樂教育中存在的問題，使中學(xué)生失去了對音樂課的興趣，甚至對學(xué)生的心里造成了傷害或是負(fù)擔(dān)。

1.2音樂教育的非藝術(shù)化傾向

在中學(xué)生的教育中，對于音樂、美術(shù)等的教育一直都不太收到重視，也一直沒有將音樂、美術(shù)等教育與其它方面的教育聯(lián)系在一起，這就造成了所有人對音樂教育的價值存在偏見，從而使得在實際教育中，只注重音樂教育表面的形式，對音樂教育益智等作用根本認(rèn)識不清，忽視音樂教育中感情、欣賞、創(chuàng)造、沉浸等的體會，對于音樂教育，僅是將其它教育的形式與目標(biāo)照搬過來，凡此種種，必將導(dǎo)致初中音樂教育審美性與藝術(shù)性的嚴(yán)重缺失。

2如何開展初中音樂教育快樂教學(xué)法

2.1營造良好的課前音樂氛圍

在音樂課上課之前的休息時間，可以播放些愉悅、歡快、喜樂的音樂，使學(xué)生提前進(jìn)入音樂課堂的氛圍之中，在播放音樂的同時，也可以插播學(xué)習(xí)唱歌的技巧、樂譜的知識等，使中學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)對音樂的熱愛。

2.2讓小樂器走進(jìn)初中音樂課堂

許多中學(xué)生不但對唱歌有著濃厚的興趣，也對各種各樣的樂器有著強烈的好奇與期望，但是在中學(xué)生能夠負(fù)擔(dān)起各種樂器的，畢竟還是占少數(shù)，因此，為了提高中學(xué)生對音樂課的期盼與渴望，可讓小樂器進(jìn)入音樂教育課堂，將學(xué)生按各自不同的興趣愛好分組，分類進(jìn)行重點培養(yǎng)，同時，鼓勵學(xué)的快的學(xué)生帶動稍滯后的學(xué)生，這樣不但培養(yǎng)了初中生對音樂的興趣愛好，還有助于初中生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的團(tuán)隊精神。

2.3在音樂教育上創(chuàng)造不同的教學(xué)手段

在音樂教育中，教師可利用編故事、設(shè)情景、問問題、配樂詩朗誦等各種各樣的手段來喚起學(xué)生對音樂課堂的憧憬，使學(xué)生愛上音樂，并愿意走進(jìn)音樂課堂，去主動學(xué)習(xí)音樂知識，例如，音樂課中教學(xué)生們演唱走進(jìn)時，教師可利用有關(guān)文化的知識，首先幫助學(xué)生了解，之后教學(xué)生們演唱歌曲，再教學(xué)生如何配舞，這就使學(xué)生們在了解文化、藏族舞蹈的同時慢慢對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4教師與學(xué)生共同努力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)前提是興趣，有了興趣才會去接觸、去創(chuàng)造，而創(chuàng)造后成功的喜悅又是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新的動力，曾有先人說過，沒有興趣，被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，在音樂教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，是一門很深的學(xué)問，為營造與音樂課堂意境相符的情景，教師們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可嘗試各種花樣的開場方式，比如教師可以以一曲優(yōu)美的舞蹈開始整節(jié)課的教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可營造輕松的教學(xué)環(huán)境。

2.5在音樂教育上要注意將理論知識與游戲相結(jié)合

以往的音樂教學(xué)通常偏重于對中學(xué)生技能的訓(xùn)練及識譜能力的提高，授課時，教師通常要用較大的精力去解決中學(xué)生的識譜問題，然后才會讓中學(xué)生接觸音樂作品，這樣的教育方式使中學(xué)生認(rèn)為音樂只是枯燥乏味的五線譜，而忽略了藝術(shù)的魅力，最終導(dǎo)致中學(xué)生對音樂產(chǎn)生抵觸情緒。

因此，為了摒棄這種弊端，使中學(xué)生能夠從心里喜歡上音樂，應(yīng)大膽采用音樂理論知識與游戲相結(jié)合的授課方式，比如在教授諸如音符、休止符、音節(jié)等音樂的基本理論知識時，可以先將寫有不同音符及休止符、音節(jié)的小卡片分發(fā)給每個學(xué)生，然后采用問答的方式，由學(xué)生就拿到的卡片向教師提問相關(guān)問題，再以“找朋友”的游戲形式讓學(xué)生加深對其認(rèn)識，并輔以音樂作品及相應(yīng)的曲譜，讓學(xué)生能夠馬上感受到學(xué)有所用的喜悅，使學(xué)生能夠真正喜歡上這音樂這門藝術(shù)。

2.6讓流行音樂進(jìn)入初中音樂教育課堂

在流行音樂風(fēng)靡的今天，中學(xué)生對流行歌曲非常的喜愛并會伴隨產(chǎn)生追星等現(xiàn)象，若能將流行音樂與音樂教育結(jié)合起來，一定會充分調(diào)動中學(xué)生的積極性，并能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流，減少隔膜，而且目前的流行音樂也不乏一些積極上進(jìn)的音樂作品，只要我們能正確的引導(dǎo)，并加以利用，也可以促進(jìn)教師的再學(xué)習(xí)，并起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，在選取流行音樂的時候要取其精華去其糟粕，選擇適宜中學(xué)生身心健康的音樂作品，如黃家駒歌頌?zāi)赣H的《真的愛你》、較為勵志的《不再猶豫》等，張雨生意境優(yōu)美的《大?！返茸髌肪鶠榱餍幸魳分械慕?jīng)典之作，既可以激發(fā)中學(xué)生的興趣，同時也可以陶冶中學(xué)生的情操。

3結(jié)束語

師者，傳道授業(yè)解惑矣，在教授知識的同時，還要注意學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及思想品德等方面，在教學(xué)過程中，教師一定要因材施教、因地制宜，并不斷挖掘新的授課方式，使中學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，只有依靠科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，中學(xué)生的音樂教育才能有更好的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴純.淺談初中音樂興趣小組活動[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，6（5）

[2]王景利.初中音樂愉快教學(xué)方法淺探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010（17）

[3]薛克利，高興花.淺談如何提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育（理論），2009（8）

篇(6)

所以，發(fā)掘影視作品中的積極因素，對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，其價值是顯而易見的。

影視鑒賞對培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)勢

生動形象 寓教于樂

一部優(yōu)秀影片可以教育幾代人，影片可以重復(fù)放映，具有重復(fù)教育功能。影視可以分為、戰(zhàn)爭片、喜劇片、科幻片、愛情片、功夫片、動畫片等不同類型，不同類型的影片具有不同的教育功能。影片通過生動形象的畫面或人物表現(xiàn)，將背后隱含的深刻道理展現(xiàn)在觀眾面前。對于中學(xué)生而言，這種寓教于樂的教育形式，更容易被他們所接受。

在實際教學(xué)中，面對年齡階段分別為初一和高一的學(xué)生，針對不同學(xué)生人群，筆者挑選不同類型的影片引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。例如，在初一的課堂上，筆者挑選《怪物史萊克》等動畫電影，生動形象的動畫人物更切合此年齡段學(xué)生的特點。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看完整影片后，再著重賞析影片中人物或事件的經(jīng)典片段，在輕松的狀態(tài)下對影片的主題及其所傳達(dá)出的人物特性有了更深刻、直觀的印象。

在這個信息爆炸、外來文化大量融入的時代中，中學(xué)生應(yīng)該在影視文化中尤其是民族優(yōu)秀文化藝術(shù)中得到心靈凈化，在審美中追求積極向上，從而構(gòu)建健康、完整的人格。

潛移默化 無形滲透

影視文化通過蒙太奇的敘述方式，借助生動的故事情節(jié)、人物形象以及經(jīng)典音樂和完美畫面把抽象、枯燥及不易被人接受的思想政治教育融合滲透在影視作品中。在對高一學(xué)生開設(shè)的視聽語言分析課上，筆者挑選影片《辛德勒名單》中的經(jīng)典片段向?qū)W生滲透一些視聽語言方面的基礎(chǔ)知識，諸如景別構(gòu)成、場面調(diào)度、電影聲音的作用、蒙太奇的概念與分類等，并通過這些知識的講授，使學(xué)生體會影片是通過哪種方式去表達(dá)和敘事的，讓學(xué)生較為深刻地去體會影片所呈現(xiàn)出的回顧歷史、發(fā)人沉思的藝術(shù)效果。影視文化這種滲透性決定了它能在政治思想教育中取得較好的效果，使學(xué)生們在潛移默化中接受教育。

影視鑒賞的教育功能

豐富校園文化

愛因斯坦指出，用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，也可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。一個和諧發(fā)展的人，除了需要豐富的知識，掌握專業(yè)技能以外，還必須具有良好的綜合素質(zhì)，對美有所追求。而影視傳媒就是創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和文化氛圍的一個重要途徑。

我校擁有一支校園電視臺的學(xué)生隊伍，他們是校園中優(yōu)秀文化的傳播者，進(jìn)行著教育與自我教育的工作。教師除了利用課上時間帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的影片文化，更充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間將優(yōu)秀影片推薦給大家，建立優(yōu)秀影視資源庫，并分設(shè)不同類別，如勵志、親情、友情等。在此過程中，既鍛煉了學(xué)生的信息甄別素養(yǎng)，又豐富了校園文化。通過校園電視閉路系統(tǒng)將校園文化的方方面面滲透在師生日常學(xué)習(xí)生活中，可以使中學(xué)生在耳濡目染中接受校園文化的熏陶。

提高中學(xué)生的視聽語言技能

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，影視傳媒幾乎可以即時地將影像、聲音傳到任何地方和任何受眾，成為人們廣泛促進(jìn)文化和教育事業(yè)發(fā)展的強有力的手段。影視作為以活動畫面組成的影像語言系統(tǒng)，其光影構(gòu)圖、場面調(diào)度、鏡頭運動、色彩構(gòu)成及景別、機位等表現(xiàn)手法和組合形式，像文字語言一樣具有其獨特的語法結(jié)構(gòu)和表意功能。

在影視視聽語言鑒賞與應(yīng)用選修課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀影視的鑒賞與分析，針對高一學(xué)生的年齡特點，指導(dǎo)其使用DV等輔助影像器材，制作通過親身去策劃、導(dǎo)演、拍攝的短片作品，在此過程中感受影像敘事的魅力，綜合運用所學(xué)到的視聽語言知識提高他們的審美能力、應(yīng)用能力。

塑造中學(xué)生的健全人格

影視鑒賞教育是一種情感教育，它的意義在于使中學(xué)生的精神境界得到升華，是培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的重要手段，對于開闊中學(xué)生的生活視野、健全文化心理、提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著其他藝術(shù)所難以比擬的作用。在初一學(xué)生的影視鑒賞與運用課程教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞了《阿甘正傳》的部分經(jīng)典片段，并著重賞析了阿甘這個人物所具有的特質(zhì)，在課上通過小組討論和提問的方式，讓學(xué)生感受影視所帶來的魅力。考慮初一學(xué)生的年齡特點，先選擇圖像敘事的方法，讓學(xué)生在課余時間自成小組進(jìn)行圖像的拍攝，表達(dá)一個完整的敘事過程；在小組匯報時，雖然學(xué)生拍攝的技巧還很稚嫩，但“堅持努力不放棄”、“文明就差一點點”等豐富的選題和內(nèi)容，都源自于學(xué)生的深入思考。

影視鑒賞教育通過美的欣賞與創(chuàng)造活動來陶冶中學(xué)生的心靈，提高他們的道德情操，同時有意識、有計劃地培養(yǎng)和提高中學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，豐富他們的文化知識和人生經(jīng)歷。

加強中學(xué)生的思想品德教育

一般來說，中學(xué)生思想素質(zhì)的提高，是通過思想政治教育、德育來實現(xiàn)的，但是影視鑒賞教育同樣可以達(dá)到目的。對中學(xué)生來說，影視是他們一個重要的文化接受窗口。優(yōu)秀影視作品寓教于樂，以情感人，依靠形象的力量向中學(xué)生揭示什么是真善美，什么是假惡丑。我校有固定的優(yōu)秀影視資源展播時間，通過與校園電視臺的節(jié)目制作配合，挑選社會中的優(yōu)秀影視資源滲透于所有學(xué)生中，如《感動中國》，學(xué)生在影視中實現(xiàn)對孝順與堅強的解讀。

影視藝術(shù)不以說教和訓(xùn)誡為手段，而是賦予思想品德教育以生動而形象的內(nèi)容與形式，借助影像的視聽直覺，揚善棄惡，或啟迪智慧，或升華思想，或陶冶性情，自覺培養(yǎng)熱愛祖國和人民、誠實善良、正直勇敢的良好品質(zhì)。

提高中學(xué)生的心理建設(shè)能力

健康的心理品質(zhì)，是形成健全人格的基礎(chǔ)。影視鑒賞教育由于從直接影響人的情感入手，有助于人的心理結(jié)構(gòu)向完整性、平衡性與和諧性發(fā)展。進(jìn)行影視鑒賞教育，讓學(xué)生在優(yōu)美的聲音色彩畫面中徜徉，盡情領(lǐng)略美好的情感，營造良好的環(huán)境與心境。

在學(xué)生電視臺自己制作的影視節(jié)目中，有由學(xué)生自我策劃、創(chuàng)作的名為《時光森林》的電視節(jié)目。輕松的小劇場，溫馨的小訪談，最貼近學(xué)生生活的話題，在緊張的學(xué)習(xí)生活中，提供給學(xué)生一片心靈的棲息地。

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)生 思想 教育新形式

鄒忌以日常生活為喻進(jìn)行委婉的諷諫，現(xiàn)代教育家陶行知“四塊糖果”的故事，無不啟示著教育工作者在教育工作中，尤其是對高中學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中要講求方式，講究藝術(shù)。而作為思想教育的執(zhí)行者——班主任，更應(yīng)該深諳此道。否則，學(xué)生聽不進(jìn)去，不僅錯過了教育時機不說，還浪費了精力和感情，更無法實現(xiàn)教育的目標(biāo)。因此，適當(dāng)采取一些技巧方式，是應(yīng)該的，也是必要的。

從教育實際考慮，在“寓德育于教學(xué)”的指導(dǎo)思想下，作為一名語文班主任，如何抓住教育時機，對學(xué)生進(jìn)行思想教育呢？我覺得可以嘗試以下途徑。

一、巧借詩詞名言

根據(jù)語文學(xué)科特點，教師可以通過課前演講、班會、詩歌朗誦會等形式，圍繞某一個主題來進(jìn)行思想教育，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且還能使學(xué)生積累一定的詩詞，陶冶學(xué)生的性情，增加一定的文化底蘊，更重要的是使學(xué)生明白了為人處世的道理，達(dá)到了思想教育的效果。

1.圍繞“立志”的主題

高一新生入學(xué)或高二新組建班級時，學(xué)生尚未形成自己的人生觀、價值觀，沒有形成為之奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)，學(xué)習(xí)上缺乏動力，積極性不高，不知為何而學(xué)，為誰而學(xué)，不僅盲目而且被動。這時，教師可給學(xué)生出示王國維先生在《人間詞話》中提出的“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者必經(jīng)過三種境界”。第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路（出自晏殊《蝶戀花》）；第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（出自柳永《蝶戀花》）；第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處（出自辛棄疾《青玉案》）。王國維先生的意思是說要想成功就必須經(jīng)歷三個過程：第一要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，站在高處看世界。第二要孜孜不倦、持之以恒，要有不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。第三要厚積薄發(fā)，即指在經(jīng)過多次周折、多年磨煉之后，就會逐漸成熟起來，就能明察秋毫、豁然領(lǐng)悟，取得最后的成功。這樣就能使學(xué)生思考和確立自己的奮斗目標(biāo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使思想教學(xué)獲得實效。

2.圍繞“樂觀豁達(dá)”的主題

在日常學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生遇到困難或考試失利，就郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績一落千丈，或者因雞毛蒜皮的小事而和同學(xué)摩擦不斷，缺少樂觀豁達(dá)的精神。面對這些情況，教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，使學(xué)生從中領(lǐng)悟飽嘗了人世滄桑之后的詩人的人生態(tài)度，進(jìn)而了解蘇軾，學(xué)習(xí)他樂觀豁達(dá)的精神。

這首詩是蘇軾坎坷人生的寫照，更是體現(xiàn)他樂觀心態(tài)的典型作品，它完美地表達(dá)了作者對于挫折的態(tài)度，寄托了作者的放任情懷和樂觀的生活態(tài)度，讓我們認(rèn)識到了一個獨特的蘇軾、一個不凡的蘇軾和一個永生的蘇軾，更讓我們?yōu)橹畵粽频氖撬暮婪拧⒚撆c樂觀。這樣就能使學(xué)生用豁達(dá)的心態(tài)去看待周圍的事情，從而積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活，為全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.圍繞“吃苦精神”的主題

作為獨生子女的90后們，生活在父輩祖輩的呵護(hù)之中，與70后、80后相比，沒有了生存的危機感，缺少了生活的捶打與磨煉，顯得嬌氣，甚至有的如溫室中的花朵，經(jīng)不起一點風(fēng)吹雨打，但凡任務(wù)布置得多一點，就牢騷滿腹，斤斤計較，怨天尤人。面對這樣的學(xué)生，教師可組織學(xué)習(xí)劉禹錫《浪淘沙》（莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金）這首詩。詩的后兩句使學(xué)生明白了這樣道理：金子沉埋在沙中，只有經(jīng)過千淘萬漉的辛苦，才能得到真金；人生的道路是曲折坎坷的，只有戰(zhàn)勝一切艱難困苦，才能成長、成熟，獲得人生意義的真諦。因此，學(xué)生只有刻苦學(xué)習(xí)、刻苦實踐，才能得到真知。這樣學(xué)生就會不畏艱辛，積極主動地去學(xué)習(xí)。

4.圍繞“持之以恒”的主題

很多學(xué)生做事常三天打魚兩天曬網(wǎng)，即使是最簡單的事，比如練字、擦黑板、打掃衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理等也不能堅持做好，缺少一種“水滴石穿，繩鋸木斷”的恒心以及始終如一、一以貫之的毅力。面對這種學(xué)生，教師可組織學(xué)習(xí)蘇舜欽《題花山寺壁》（寺里山因花得名，繁英不見草縱橫。栽培剪伐須勤力，花易凋零草易生）這首詩。從詩里我們可以得到啟示：無論做什么事情，不僅要有好的開始，更需要有堅持不懈的勤奮努力，否則就會半途而廢、前功盡棄。

二、巧借勵志故事，品味精神，學(xué)習(xí)楷模

不僅古人的詩詞中體現(xiàn)了勵志思想，就是古人自身也有很多事例為我們后人樹立了榜樣。例如，岳飛正是在金兵入侵的動亂年代里立下了“還我河山”的壯志，于是一生征戰(zhàn)，死而后已。又如，北宋范仲淹自幼立下“以國家為己任”的大志，自負(fù)宰相重任后，專意平除時弊，勵精圖治，成為一位有名的政治家、軍事家、文學(xué)家。這樣的故事不勝枚舉，由此我們可知，志向遠(yuǎn)大，人生自有可為。此外，現(xiàn)實生活中也有很多精彩和感動，捕捉一些細(xì)細(xì)品味，與學(xué)生共勉，也不失為一種好策略。例如，身患重病，仍然堅持助學(xué)，把所有時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸的歌手叢飛。又如，自強不息，自學(xué)成才的輪椅上的北大博士郭輝等等。他們的精神無不感染和激勵著人們，教師應(yīng)借助這些時代的先鋒，為學(xué)生樹立起精神的榜樣，激勵學(xué)生進(jìn)步，鼓舞學(xué)生的斗志。

教師還可以組織讀名人傳記活動，選定書目，利用班會或讀書活動，由學(xué)生分組進(jìn)行推介，談自我感悟，這樣也能使學(xué)生樹立起奮斗的目標(biāo)，并為之奮斗。

三、巧借身邊的學(xué)生的事例，讓學(xué)生現(xiàn)身說法

1.高考狀元

教師每年都應(yīng)搜集高考狀元的相關(guān)資料，或請高考狀元現(xiàn)身說法，談一談同學(xué)感興趣的、值得借鑒的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生有更真實的感受，獲得有效的學(xué)習(xí)方法。

2.就業(yè)的學(xué)生

現(xiàn)在的就業(yè)壓力非常大，對于這些大學(xué)畢業(yè)生最有體會。教師可請一些已畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，樹立危機意識，讓學(xué)生進(jìn)一步體會競爭意識。

3.身邊的榜樣

教師可將學(xué)習(xí)、集體意識等方面突出的學(xué)生作為本班的典型，對他們的事跡大加表彰，激勵鼓舞或刺激其他學(xué)生超越這些典型，樹立超越他人、超越自我的意識。

四、播放演講、電影等影像作品

教師可在月考結(jié)束后選擇一些勵志影片或演講視頻給學(xué)生播放，這樣不僅起到了鼓舞士氣的作用，還讓學(xué)生反思了自己的人生，是一次思想的洗禮，是下一次戰(zhàn)斗的號角。教師在選擇演講、電影時，要有針對性，精心選擇，不可輕率為之甚至交由學(xué)生點播，否則不僅失去了教育的機會，還可能帶來新的問題。

總之，高中學(xué)生思想教育工作是一件關(guān)乎教育成敗的事，甚至是關(guān)乎學(xué)生成長的大事，因此，教師應(yīng)抓好教育時機，借助一些學(xué)生感興趣且有教育意義的事件，創(chuàng)造性地采取一定的方法或形式，循循善誘，講究方式，一定會收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐敏.兒童古詩300首.