采礦工程畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇采礦工程畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

>> 基于畢業(yè)要求達成的車輛工程專業(yè)實踐課程體系反向設計 基于專業(yè)課程的多元考核模式探討 基于工程教育專業(yè)認證的采礦工程畢業(yè)要求達成度評價實踐 工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)要求達成情況的定量評價研究 基于技能考核的職業(yè)院校汽車類專業(yè)課程考核模式研究 工業(yè)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計和畢業(yè)論文考核模式的探討 基于執(zhí)業(yè)資格考試模式的采礦工程專業(yè)課程考核改革探討 高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)考核的改革探討 基于過程考核的《金工實習》課程考核模式研究 基于BTEC及TAFE教學模式的高校物流專業(yè)課程考核改革研究 基于翻轉課堂教學模式的高職專業(yè)課程過程性考核設計 基于“兩多一全”的專業(yè)課程考核模式探索 采礦工程專業(yè)學生實踐教學畢業(yè)要求達成度評價 畢業(yè)要求達成度評價體系探究 地方高校新建土木工程專業(yè)畢業(yè)考核模式探討 電子信息工程技術專業(yè)基于工學結合的畢業(yè)設計模式探討 基于網(wǎng)絡考核的信息化會計課程教學模式探討 “2+1”模式下高職會計專業(yè)畢業(yè)考核模式的改進設想 基于OBE培養(yǎng)模式的課程目標達成度評價設計 工程教育認證“畢業(yè)要求”達成度的認識與思考 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3] 李莉，詹肇麟.《鑄造工藝課程設計》翻轉課堂研究及其教學設計.教育教學論壇[J]. 2017（2）： 177-178.

[4]何兵. 職業(yè)教育也有“高考”――德國職業(yè)教育學生考核評價啟示及本土化借鑒. 瀘州職業(yè)技術學院學報.2013年第3期：1-3.

篇(2)

關鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設計）；存在問題；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02

教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)?！北究飘厴I(yè)論文（設計）作為一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合素質和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對學生知識、能力和素質的全面檢驗；也是一所高校教育教學質量的直接反映。它對學生的思想品德、工作作風、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響。

一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）特點

“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學校近年新設教學研究方向，其設置符合我國煤礦瓦斯災害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎寬厚，偏重實踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn)，對煤及煤層氣工程專業(yè)的學生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）具有以下特點：

1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學、礦井通風與安全、煤層氣地質學、礦井地質學、瓦斯地質學等學科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災害治理，因此，煤及煤層氣學生本科畢業(yè)論文（設計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質工程、物探工程等專業(yè)核心課程。

2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術工作，怎么樣能夠更快、更好地適應、熟練掌握并在自己的技術崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學至關重要，好的教學，能夠將理論與實踐相結合，有利于培養(yǎng)學生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設計是對其所學知識的融合，同時，也要緊密結合現(xiàn)場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實習的機會，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對于優(yōu)秀的學生，要通過實習，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。

3.綜合考察性強。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關的巷道部署、設備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識，才能將所學能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強。

二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設計）存在問題

1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導教師，甚至有少數(shù)同學認為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關工作進行關聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。

2.學生實習落實考核不到位。畢業(yè)實習作為畢業(yè)論文（設計）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設計）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習學生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習，也難以實現(xiàn)井下學習的目的。單靠指導教師的推薦能獲取實習機會的學生人數(shù)有限；同時，少數(shù)學生在聯(lián)系實習時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進行實習；學校對畢業(yè)生實習盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學生的實習情況及實習效果進行考核。

3.重答辯結果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學生論文（設計）的一個展示和體現(xiàn)，更是對其本科四年學習的一個總結合凝練。但答辯過程中，往往側重于對論文（設計）本身的就事論事，而弱化了論文（設計）之外的相關專業(yè)理論，對其實習、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數(shù)學生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。

三、解決對策

1.端正態(tài)度，明確職責。（1）指導教師負責指導畢業(yè)論文（設計）的全過程，指導學生獨立完成所承擔的畢業(yè)論文或設計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結構格式及文字質量負指導責任，并對學生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。（2）指導的重點應放在基本概念和理論的正確理解和應用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達能力，正確的思維，優(yōu)良的學風及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應針對每個學生的學習基礎、綜合分析和獨立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學生的情況，指定閱讀有關的中文資料及與論文有關的外文閱讀材料，供學生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護學生的創(chuàng)新精神，在指導中要善于發(fā)現(xiàn)學生在分析研究過程中的獨創(chuàng)精神，加以正確引導。（5）培養(yǎng)學生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度，告誡學生在論文中引用別人成果及觀點時應注明來源，尊重他人成果。

2.聯(lián)系實際，認真選題。畢業(yè)實習是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、課程設計以及各種教學實習之后，在畢業(yè)論文（設計）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進行的綜合實習，是學生綜合運用所學知識，學習科學研究或工程設計的基本方法，培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習，鞏固所學理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領域的現(xiàn)狀，在實踐中檢驗學生理解和掌握書本知識的程度。但在進行畢業(yè)論文（設計）時，教師要結合學生自身素質、個人興趣、畢業(yè)實習情況、已簽約工作性質等有針對性、目的性地進行布置，使學生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強指導意義的課題進行研究并做出相關的設計或畢業(yè)論文。

3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設計）目的是培養(yǎng)學生運用所學的理論知識及基本技能進行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調研、測試分析、收集資料的基礎上，系統(tǒng)整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個人的認識和見解。因此，在答辯過程中，問題設置不應僅僅局限于論文（設計）結果本身，更應該側重對于論文（設計）的整個過程的提問。同時，要加強教師在畢業(yè)實習、選題、開題、中期報告、論文（設計）終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設計）質量。

本科畢業(yè)論文（設計）是大學本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié)，是大學四年學習成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）特點的基礎上，查找其存在的不足，并提出了相應的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設計）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責、扎實落實、細化管理、注重過程、精心指導、全面監(jiān)控、科學評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設計提高到一個新水平。

參考文獻：

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篇(3)

從新專業(yè)的構成來看，石油工程專業(yè)本身就是把原有三個專業(yè)合并成一個專業(yè)?，F(xiàn)代石油工業(yè)生產(chǎn)和管理已越來越需要專業(yè)面寬的復合型人才。高水平或高層次的專業(yè)化和綜合性技術專家型人才，則需長期的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的積累。

二、地方性、應用型石油工程專業(yè)人才

能力結構、基本要求及特點一個大學生除了具備豐富的知識、良好的素質，還必須具備基本的工程師能力。工程師能力包括理性思辨能力、協(xié)同能力、業(yè)務能力，其中協(xié)同能力包括語言能力(包括外語能力)、組織管理能力、經(jīng)營管理能力、國際合作能力、應變生存能力等;業(yè)務能力包括觀察分析能力、獲取知識能力、科學實驗能力、工程設計能力、計算機能力等。而協(xié)同能力的核心是意志力，業(yè)務能力的核心是創(chuàng)造力，因此最為關鍵的是一個人的意志力、創(chuàng)造力。對石油工程本科專業(yè)合格人才的能力要求，我們強調的是相對意義上的多層次、多規(guī)格培養(yǎng)目標［4］。即對于普通大學生而言，應至少具備一定的獲取知識的能力、工程設計能力、語言能力和計算機能力，因為這是對一個合格的石油工程專業(yè)學生的基本要求;對優(yōu)等生而言，應在具備比較全面的基本能力的同時，有所側重。有些側重研究能力，有些側重語言能力和經(jīng)濟管理能力，有些側重工程設計和生產(chǎn)管理能力，有些側重計算機應用能力等。學生的奮斗目標是有層次、有差異的，應該給學生一個發(fā)展的空間，以利于培養(yǎng)學生的志趣，挖掘學生的潛力，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出?？傊?，我們認為培養(yǎng)相對意義上多層次、多規(guī)格復合型或拓寬型石油工程專業(yè)人才，是石油工業(yè)發(fā)展和石油高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求;立足內(nèi)復合或內(nèi)拓寬型石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐，著眼于外復合或外拓寬型石油工程人才培養(yǎng)的探索，是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)規(guī)格的定位;全面因材施教是我們強化教育的手段;全目標培養(yǎng)、有限目標發(fā)展，還學生一個發(fā)展空間是我們的指導思想;立足素質、能力的培養(yǎng)是我們必須堅決貫徹執(zhí)行的教育思想。

三、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的鮮明特色

人才培養(yǎng)計劃是學院保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)，是實現(xiàn)學院人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖和實施計劃。隴東學院能源工程學院制定修改人才培養(yǎng)計劃的鮮明特色主要體現(xiàn)在:

1．樹立“學以致用”的應用型人才培養(yǎng)理念

構建實踐教學新體系。應用型人才培養(yǎng)的總體特征就是在知識、能力、素質結構上體現(xiàn)較扎實的理論基礎和一定的專業(yè)知識面，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的創(chuàng)新意識和科技運用、推廣與轉換能力。作為轉型發(fā)展中的地方性高校，我們的人才培養(yǎng)目標既不趨同于重點工科學校偏重于研究型的人才培養(yǎng)定位，也不模仿高職院校單純技能型的人才培養(yǎng)模式，我們的定位是為油氣田生產(chǎn)一線培養(yǎng)“應用型、能力強、素質高、多樣化”的復合性技能型技術人才，既有一定的知識理論素養(yǎng)，又有很強的實踐動手能力，充分發(fā)揮實踐性教學在人才培養(yǎng)上的關鍵性作用。體現(xiàn)在教學體系設計上，就是采取多層次系列訓練方案，形成由單一到綜合、由相對獨立到學科(專業(yè))融合的實踐教學體系，強調培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的應用性特色。概而言之，即構建了由課程實驗教學、專業(yè)實習教學、模擬訓練教學和生產(chǎn)實踐教學四大模塊組成的，既與理論教學體系有機結合又相對獨立的實踐教學體系，達到掌握基本技能和方法、訓練工科設計能力和工科實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育目的。

2．把實踐能力強作為人才培養(yǎng)的亮點

我國專業(yè)石油院校大多遠離石油一線，油企因安全等原因不便接收學生實習，加之學校實驗實訓設施的匱乏與陳舊，造成學生對石油井場布局，鉆機、抽油機、修井機、固井機的主要部件，管匯安裝，井控設備等缺乏足夠認識，因此，我們必須在校內(nèi)通過演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗等方式加強石油工程能力的訓練，強化石油工程意識，比如，通過模擬實訓平臺建設，強化情景訓練;針對采油工程和鉆井工程核心專業(yè)課，分別設置了鉆井工程實訓與設計和采油工程實訓與設計課程。另外還專門設置了石油工程綜合課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等。實踐環(huán)節(jié)相對較多、時間安排跨度較大，從而有力地促進了學生實踐能力的增強。

3．依托實驗條件，開設特色課程

為了加強學生自主能力的培養(yǎng)，增強鉆井和采油方向學生動手能力，我院獨立設置了定向井鉆具配套與設計、多分支水平井鉆井完井技術、采油修井管柱配套與設計、酸化壓裂實訓與設計、鉆井工程實訓與設計等特色課程，包括鉆井工具、管柱配套、司鉆操作、采油工具和抽油機工作原理實訓，以加強學生的實際動手操作能力，引導學生自主設計實驗，突出學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);為了更多地適應油田的發(fā)展情況，我院還增設了固井工程實訓，修井工程實訓，酸化壓裂設計與實訓課程。

4．以就業(yè)為導向，注重“一專多證”人才培養(yǎng)模式的探索

按照“一專多證”開設多種形式的技能培養(yǎng)選修課程。從事油田鉆采工作有沒有相應的職業(yè)資格證書，是衡量就業(yè)競爭力強弱的一個重要籌碼。根據(jù)專業(yè)特點，我們在人才培養(yǎng)計劃中專門為學生考取鉆井證、采油證、施工證、修井證、安全證等職業(yè)資格證書開辟了一個學業(yè)課程選修模塊，引導鼓勵學生以考證、制作設計代替畢業(yè)論文，著力提高學生適應社會的能力。

5．科學設置了人才培養(yǎng)計劃中各教學環(huán)節(jié)和課程體系

體現(xiàn)了整體優(yōu)化原則。正確處理好理論教學與實踐教學、課內(nèi)教學與課外指導之間的關系，對于形成融會貫通、緊密結合、有機聯(lián)系的課程體系，促進大學生人文素質、科學素質的提高，增強實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

四、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實施的保障措施

1．教師是應用型人才培養(yǎng)計劃實施的主導者

教師培養(yǎng)堅持“兩條線”，一是向上走，鼓勵年輕教師攻讀博士學位，提高教學水平。二是向下走，到油田一線去，豐富教師的實踐經(jīng)歷，每3年安排專任教師進企業(yè)鍛煉半年;引進有高等工程教育教學經(jīng)歷的“雙師型”教師，重點建設“雙師型”師資;同時，建立“專兼結合”的師資隊伍，從企業(yè)聘技術人員作兼職教師，或直接授課，或指導課題，或作技術交流;對在某方面確有專長的高技能人才，在政策上給予傾斜，不拘一格引進人才。遵循工科教育教學規(guī)律，引導促進教師在教學理念和教學方法的轉變過程中體現(xiàn)貫徹應用型辦學定位是我院教學工作的重中之重。兩年多來，我院共引進石油工程、采礦工程、安全工程三個專業(yè)十八名教師，他們大多都是從學校到學校、從學生到老師，既缺乏一線實踐工作經(jīng)歷，又沒有系統(tǒng)接受過師范技能的培訓，教學盲點很多，一方面需要接受有關教師教學技能的培訓，另一方面又要按照“應用型”的要求凸顯工科教學目標中的實踐能力和動手能力強的特點，因此，對于應用型教師的培養(yǎng)，我們的思路和做法是:在去油田企業(yè)和煤炭企業(yè)一線鍛煉中豐富實踐閱歷，增強課堂教學的情景性體驗;在考試命題的改革中促進課堂教學由單純理解式、記憶式向分析應用式轉變;在課題項目的參與攻關中增強知識綜合運用能力。從2013年開始，計劃每年派出2－3名教師，利用2個月時間到油田現(xiàn)場實地掌握學習鉆井、修井、測井等技術，了解一線的生產(chǎn)工作情況，感受企業(yè)文化，爭取在3年時間讓大部分教師都有這樣的實踐閱歷，不斷增強工科教師對知識的應用能力，這是應用型人才培養(yǎng)的隊伍保障。

2．改革完善考試方式，延伸學習空間，提升學習自覺性

在所有的教學環(huán)節(jié)中，考試是提高課堂教學質量的關鍵一環(huán)，特別是命題質量。一封試卷，向上推可以反映出教師的教學水平和教學方法，向下看可以分析教學效果的好壞，橫向看可以判斷出是否對應用型人才培養(yǎng)定位提供了有效支撐。工科學科的特殊性就在于知識原理在物理學意義上是否得到了實現(xiàn)，是否變?yōu)閷嵺`的動力，考試的出發(fā)點和落腳點也正在于此。我們的基本做法是:根據(jù)學科性質的不同，教師命題應力戒單純記憶性題型，增加材料應用、工程案例分析、情景判斷、計算、識圖填圖、設計制作等能反映學生實踐能力和綜合分析能力的題型，這種改變進而倒逼教師教學方法的轉變，在這個前提下，我們再通過不斷地聽評課來引導教師按照應用型的教學理念逐步探索個性化的教學方法。為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，我們還不斷地延伸了學生自主學習的空間，包括:通過開發(fā)一些實訓設計課程向實驗室延伸;通過布置作業(yè)題、討論題、書目閱讀向圖書館延伸;通過制圖、3D設計制作等向機房延伸;通過集體輔導、問題答疑向自修室延伸;通過碩博論壇、專業(yè)講座向學術廳延伸。

3．把教師的課堂授課與實驗教學結合起來

為了提高教師知識應用的能力，我們要求每位教師不但要精講授課內(nèi)容，不斷提高課堂教學的質量，同時，還要承擔本門課程中所包含的實驗課，從教學設計一開始，就把課堂授課與實驗教學同時準備，一并計劃，做到邊進行知識傳授，邊引導學生進行知識應用，這樣既提高了教師的綜合能力，又使教學內(nèi)容達到了理論與實踐的完整統(tǒng)一，徹底改變了過去工科教學中課程主講老師與實驗老師分離的現(xiàn)象。

4．借地方政府之力