高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：科研；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；高校

中圖分類號(hào)：647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0087-02

為了順應(yīng)科研發(fā)展的需求，鼓勵(lì)高校進(jìn)行科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教育部于2004年正式推出“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”，充分發(fā)揮優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新人才的團(tuán)隊(duì)力量，爭創(chuàng)領(lǐng)先的標(biāo)志性重大科研成果，提高高?？蒲袆?chuàng)新體系的整體創(chuàng)新水平，為此，國內(nèi)眾多學(xué)者在高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的理論研究方面開展熱烈的討論，很多高校在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面開展了積極的實(shí)踐。

一、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本含義及特征

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以知識(shí)創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研發(fā)為基本內(nèi)容，由致力于共同的科研目標(biāo)和擁有團(tuán)隊(duì)精神，在專業(yè)技能方面互補(bǔ)的若干科研人員形成的知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究群體。

（一）以知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)而組建

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建不是臨時(shí)拼湊的，一般是以高校內(nèi)部理工類的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐工程中心以及人文社科重點(diǎn)研究基地等科研平臺(tái)為依托，并且在研究方向上具有明確的目標(biāo)、鮮明的特色和明顯的優(yōu)勢，能夠積極產(chǎn)出具有重要影響的知識(shí)創(chuàng)新成果，或能夠產(chǎn)生新的知識(shí)創(chuàng)新邏輯增長點(diǎn)或?qū)W科滋生點(diǎn)，具備良好的科研基礎(chǔ)條件。

（二）擁有以優(yōu)秀帶頭人加中青年學(xué)術(shù)骨干的合理成員結(jié)構(gòu)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)該具有雄厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員一般有3―5名中青年骨干為核心成員，所有核心成員均來自于同一等級的擁有不同學(xué)科知識(shí)背景，有過科學(xué)研究或知識(shí)創(chuàng)新的合作經(jīng)歷或具備合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)取得比較先進(jìn)的知識(shí)創(chuàng)新成果或者具有取得先進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新成果的潛力，在短時(shí)間內(nèi)具有相對穩(wěn)固的核心研究隊(duì)伍和穩(wěn)定的科學(xué)研究方向，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成合理的知識(shí)體系和智能結(jié)構(gòu)，在年齡上，形成合理的代際結(jié)構(gòu)，科研人員之間可承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新方面的相互式責(zé)任，并且具有共享性的知識(shí)創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（三）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要形成致力于知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神和精誠和諧的合作精神是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的基石，因此，創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成長與發(fā)展的全過程。通過團(tuán)隊(duì)開展研討、學(xué)習(xí)、競爭和合作來積累經(jīng)驗(yàn)、聚集力量、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造性，形成彼此信任、相互尊重、發(fā)揚(yáng)民主的團(tuán)隊(duì)，在這種精神文化氛圍中成員間達(dá)到融合，團(tuán)隊(duì)與成員之間實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合

需要通過所有成員的共同努力來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績效的系統(tǒng)化聚合效應(yīng)，即總體績效大于個(gè)體績效之和，而且隨著團(tuán)隊(duì)的成長，團(tuán)隊(duì)制度不斷完善、團(tuán)隊(duì)文化的升華、研究水平的提高、高質(zhì)量成果的增加，產(chǎn)生的績效是不斷提高的，聚合效應(yīng)是發(fā)展的。

二、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要影響因素

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平是多方面因素綜合作用的結(jié)果，不僅受到外部形勢、環(huán)境與條件的影響，而且也受團(tuán)隊(duì)自身的結(jié)構(gòu)、運(yùn)營管理和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人文環(huán)境和創(chuàng)新條件等的制約。

（一）結(jié)構(gòu)因素：團(tuán)隊(duì)規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)差異性、團(tuán)隊(duì)帶頭人水平等

1.團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)適度，美國組織行為專家斯蒂芬?P.羅賓斯認(rèn)為，優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般較小，很多情況下不多于12人。同時(shí)規(guī)模也不能太小，為達(dá)到多學(xué)科交叉，完成任務(wù)的角色分工，一般不能少于5人。2.不同年齡的科研人員在知識(shí)創(chuàng)新方面具有不同的優(yōu)勢，因此，一個(gè)高績效而可持續(xù)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是各個(gè)年齡階段成員的有機(jī)組合，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成合理的代際分布，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性運(yùn)行提供人力資源保障。3.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建鼓勵(lì)跨學(xué)科或交叉學(xué)科及專業(yè)知識(shí)技能的互補(bǔ)來提高創(chuàng)新能力。但也要把握差異性大小的度，否則也會(huì)因溝通和理解上的障礙影響合作水平。4.團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的引領(lǐng)人和知識(shí)創(chuàng)新規(guī)劃的組織者，科學(xué)研究任務(wù)能否及時(shí)有效地完成和高水平科研成果的順利產(chǎn)出在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)帶頭人的科學(xué)研究素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的管理方法與技能。

（二）運(yùn)行管理：目標(biāo)規(guī)劃、監(jiān)督檢查等

1.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由多學(xué)科的人員組織起來，必須具有明確的研究目標(biāo)或準(zhǔn)確的研究方向、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，才能做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的有效交叉融合、優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生或知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后要進(jìn)行一系列的研究任

務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，既可以提高工作效率，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正和調(diào)整，提高研究水平。

（三）環(huán)境條件：政策制度、物質(zhì)條件和人文氛圍等

1.建立科學(xué)合理的激勵(lì)政策、分配制度，提供必要的經(jīng)費(fèi)支持、場地設(shè)備投入等物質(zhì)條件，有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛力。2.知識(shí)創(chuàng)新人員的智能發(fā)揮在很大程度上取決于所處的人文環(huán)境。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是否具有公正廉明的團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)成員之間是否具有和諧的人際關(guān)系，這些和諧的人文環(huán)境因素都對團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)新能力的發(fā)揮和潛在知識(shí)創(chuàng)新能力的挖掘具有重要影響。

三、加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)對措施

（一）樹立“以人為本”的科研管理理念

所謂“以人為本”，就是以人的合理需求、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人的發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)人去實(shí)現(xiàn)自身的追求?？蒲腥藛T的創(chuàng)造性思維是促進(jìn)科研創(chuàng)新成果產(chǎn)生的原動(dòng)力，以人為本的理念是將科研人員置為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的核心位置，確立科研人員的主導(dǎo)地位，通過卓有成效的科研管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)科研人員積極主動(dòng)地參與和從事團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新，督促他們?nèi)〉脛?chuàng)造性的知識(shí)創(chuàng)新成果。

（二）確定團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略

正確的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新績效的重要影響因素。正確的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要從以下方面入手：1.明確定位，即對團(tuán)隊(duì)本身具有清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)部在知識(shí)創(chuàng)新方面的潛在能力。2.發(fā)掘自身的比較優(yōu)勢，在分析和研究團(tuán)隊(duì)自身內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，了解團(tuán)隊(duì)的知識(shí)資源實(shí)力和知識(shí)創(chuàng)新能力，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)可能存在的潛在能力，分析所處的國內(nèi)外知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境，與同領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的其他團(tuán)隊(duì)予以比較，挖掘自身的比較優(yōu)勢，制定一套在宏觀上適應(yīng)國家戰(zhàn)略，在微觀上符合自身能力，在行業(yè)內(nèi)具有前瞻性，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有可實(shí)施性的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，形成可持續(xù)性的潛在核心能力，以維持團(tuán)隊(duì)在行業(yè)領(lǐng)域的比較競爭優(yōu)勢。

（三）重視創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新不僅是團(tuán)隊(duì)生存的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中構(gòu)建相對優(yōu)勢的必經(jīng)之路，而相關(guān)的機(jī)制是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)和可持續(xù)性創(chuàng)新的保障。1.建立科研主體從事創(chuàng)新活動(dòng)的利益保障機(jī)制，激發(fā)主體參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的積極性和主觀能動(dòng)性。鑒于高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新主體主要是將教學(xué)與科研工作集于一身的一線教師，因此要制訂合理的教學(xué)、科研工作時(shí)間計(jì)劃，并建立能夠讓科研人員安心從事科研工作的制度，通過科研評價(jià)政策和激勵(lì)政策，賦予科研人員學(xué)術(shù)自由的空間，保障教師參與和從事團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的利益，維持穩(wěn)定而可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)創(chuàng)新隊(duì)伍，將創(chuàng)新活動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究工作的核心。2.創(chuàng)設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境氛圍。廣義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)所涉及到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、認(rèn)證機(jī)制等法律環(huán)境與社會(huì)環(huán)境；狹義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括學(xué)校對科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和政策支持。

（四）完善和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)與遴選機(jī)制

1.完善科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人（即團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人）的培養(yǎng)措施，以推動(dòng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)力和科研競爭力的整體提高。鼓勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有各個(gè)專業(yè)或研究領(lǐng)域的科學(xué)研究學(xué)術(shù)骨干教師積極承擔(dān)或參與高層次科研課題；鼓勵(lì)并支持各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域積極主辦、承辦或合作承辦國際或國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議；鼓勵(lì)并支持各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)骨干積極參與國際大型學(xué)術(shù)會(huì)議交流，為學(xué)術(shù)水平的提高和知名度的提升提供機(jī)遇等。

2.優(yōu)化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人的選拔與評價(jià)機(jī)制。選拔一批符合團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)要求的帶頭人。要實(shí)行“公開選拔、擇優(yōu)聘任”的制度，堅(jiān)持“公平、公開、競爭、擇優(yōu)”的選拔與聘任原則，在重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)帶頭人高水平知識(shí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，還要重視考察帶頭人的開拓創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、對外合作能力、凝聚團(tuán)隊(duì)知識(shí)成員進(jìn)行科研攻堅(jiān)的能力，以及鍥而不舍的知識(shí)創(chuàng)新毅力和百折不撓的精神等內(nèi)在素質(zhì)。同時(shí)，要建立一套合理的知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)、知識(shí)創(chuàng)新績效考核和科研人員淘汰機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新人員的合理流動(dòng)。

（五）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員基于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景和維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員共同利益的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過合理有效的科研管理機(jī)制、和諧的團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新文化氛圍、正確的知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成的一系列在科學(xué)研究方面開拓進(jìn)取、拼搏向上、積極創(chuàng)新、兼顧個(gè)體與整體、成員之間能夠精誠合作的健康有序的科學(xué)研究精神和知識(shí)創(chuàng)新素質(zhì)，是激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，保障團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行的外在激勵(lì)，是團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景、知識(shí)創(chuàng)新合作精神、從事知識(shí)創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神和投身于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]斯蒂芬?P.羅賓斯.組織行為學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1997.

[2]劉威.高校圖書館個(gè)性化信息服務(wù)與“以人為本”理念的.融合[J].蘭臺(tái)世界，2011，（3）.

篇(2)

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新型大學(xué)　科研團(tuán)隊(duì)　管理困境　制度環(huán)境

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高校建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的重要力量，是高校為發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)和建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)的重要組織形式和行為主體。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，在高度分化的基礎(chǔ)之上的高度綜合。個(gè)體科研人員受到專業(yè)和自身知識(shí)儲(chǔ)備的限制，很難依靠自身的力量取得科研上的重要突破。當(dāng)學(xué)科的分類越來越細(xì)，跨領(lǐng)域的課題越來越多，科研項(xiàng)目需要綜合性更高的知識(shí)、技能和素質(zhì)的之時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)作業(yè)就越來越成為“大科學(xué)時(shí)代”科學(xué)研發(fā)展的趨勢?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)水平如何，不僅取決于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部個(gè)體的努力，更需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作和有效管理。本文以高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)為考察對象，重點(diǎn)分析當(dāng)前我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)面臨的管理困境，并對如何走出高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理困境提出對策建議。

一、高校科研團(tuán)隊(duì)：概念與特征

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)研究中心、課題和項(xiàng)目組等為代表的，由高?？蒲泄ぷ髡呓M成的，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)科研目標(biāo)而組建的正式群體。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的概念包括三層含義：第一，“創(chuàng)新”是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的本質(zhì)屬性?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的本質(zhì)任務(wù)是從事科研創(chuàng)新。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大功能。從事科學(xué)研究既是高校的重要職能，也是人才培養(yǎng)的重要載體和服務(wù)社會(huì)的具體體現(xiàn)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)只有開展創(chuàng)造性的科研活動(dòng)，才能成為高校履行科學(xué)研究功能的有效載體；第二，“科研”是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的根本任務(wù)。高校組建科研團(tuán)隊(duì)的目的就是提升科研水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)校競爭力?？蒲心芰涂蒲谐晒|(zhì)量是決定高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平的根本標(biāo)志；第三，“育才”是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的重要目標(biāo)。高校科研團(tuán)隊(duì)不是教學(xué)機(jī)構(gòu)，一般不直接開展教學(xué)活動(dòng)。但是，教師通過參與科研團(tuán)隊(duì)提高了研究能力，有助于提高教學(xué)效果；高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)往往會(huì)吸收部分學(xué)生參與，使學(xué)生直接接入科研環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的科研興趣，在實(shí)踐中鍛煉提高學(xué)生的科研能力。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)除了具備一般團(tuán)隊(duì)必備的目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃等構(gòu)成要素外，還具有不同一般群體的特質(zhì)。第一，在研究方向上，以基礎(chǔ)性研究為主。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)主要研究為向是重大的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究，但是也有的高校科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行應(yīng)用研究，還有比較個(gè)別的高校科研團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)研究，但是后兩種團(tuán)隊(duì)的科研也是為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)研究的深入，不是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的主流，所占的比例較小。需要指出的是，隨著高校科研工作與市場結(jié)合日益緊密，高校科研團(tuán)隊(duì)工作的應(yīng)用性在逐步增強(qiáng)；第二，在研究主體上，以高校教師為主。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)并不排斥科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)中科研人員的加入，但作為依托高校的科研機(jī)構(gòu)，在人員構(gòu)成上一般以高校教師為主，這些教師不僅從事科研工作，多數(shù)人也承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在不同的研究環(huán)節(jié)，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可能會(huì)吸收部分學(xué)生參加，這也構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)；第三，成員關(guān)系上，以熟人為主。所謂熟人，是指高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員彼此之間比較熟悉或者已經(jīng)有了一定的良好合作的能力和經(jīng)歷，他們或者本來就屬于同一個(gè)領(lǐng)域并且已經(jīng)使用共同的研究方法，或者彼此之間早已比較熟悉。因而能使高校團(tuán)隊(duì)盡快地對科研目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識(shí)，使科研團(tuán)隊(duì)縮短了成員之間的磨合期，從而能迅速地出成果、創(chuàng)佳績。

二、當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的管理困境

（一）管理模式陳舊：行政管理模式背離科研工作的內(nèi)在規(guī)律。

近年來，高?！叭バ姓背蔀槿鐣?huì)熱議的話題?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：“要探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套制度，逐步取消實(shí)際存在的行政級別和行政化管理模式”，“去行政化”最終上升到國家教育政策層面。但是，“去行政化”并非易事，當(dāng)前高校仍然普遍存在“泛行政化”問題，表現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)管理上，就是采用行政命令式的管理機(jī)制，仍沒有形成以學(xué)科帶頭人為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，例如在組織課題申請時(shí)，往往以行政管理導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)組織團(tuán)隊(duì)成員，影響了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新績效?？茖W(xué)研究不同于行政管理，科研要求不斷嘗試、創(chuàng)新，而行政管理則要求完全依照規(guī)章制度執(zhí)行，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，科研取得突破是建立在一次次的失敗基礎(chǔ)之上，如果以行政管理的思維方式來進(jìn)行科研管理，可能使科研工作在高失敗率的風(fēng)險(xiǎn)中裹足不前，規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)但也喪失了成功的可能性。

（二）組織結(jié)構(gòu)僵化：學(xué)科壁壘導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)的封閉性和內(nèi)卷化。

學(xué)術(shù)交叉、學(xué)科融合是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的大趨勢。這一趨勢要求科研工作要以知識(shí)的融合、學(xué)科的交叉為基礎(chǔ)，通過多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)會(huì)聚，打破學(xué)科之間的壁壘。但是，我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)多在院、系或教研組基礎(chǔ)上組建形成的，而高校組織內(nèi)部長期以來形成的院系建制是按照專業(yè)化教學(xué)的需要?jiǎng)澐譃橄鄬Ψ€(wěn)定的組織單位，這種劃分無形之中形成了種種組織壁壘和封閉性，客觀上增加了不同學(xué)科之間的整合難度，阻礙了跨學(xué)科跨院系團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得現(xiàn)有的高校研究團(tuán)隊(duì)局限于本專業(yè)、本院系之內(nèi)，形成“學(xué)術(shù)近親繁殖”和“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)新能力的萎縮。而在已形成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，不同研究方向的研究人員往往由于隸屬不同的組織單位，普遍處在各自為戰(zhàn)的游離狀態(tài)，缺少了解及溝通，相互之間的交流合作存在一定困難，使科研團(tuán)隊(duì)缺乏真正意義上的學(xué)科交叉。

（三）利益協(xié)調(diào)不暢：內(nèi)部沖突加劇影響科研團(tuán)隊(duì)凝聚力。

高校科研團(tuán)隊(duì)擁有共同目標(biāo)，而共同目標(biāo)是聯(lián)系成員和團(tuán)隊(duì)利益的紐帶，只有基于共同的教學(xué)或科研目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)認(rèn)可彼此的優(yōu)勢，包容彼此的缺點(diǎn)，促發(fā)凝聚力。但是，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)往往存在內(nèi)部沖突，特別是科研個(gè)體與科研團(tuán)隊(duì)之間的沖突，集中表現(xiàn)為：個(gè)體目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、個(gè)體成就與團(tuán)隊(duì)績效、個(gè)體人格與團(tuán)隊(duì)角色、個(gè)體意志與團(tuán)隊(duì)決策、個(gè)體競爭心理與團(tuán)隊(duì)和諧需要等。就成因而言，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突的因素一般來自于三個(gè)方面：一是組織成員的相互依賴性，對于科研團(tuán)隊(duì)來說，科研項(xiàng)目中的分工協(xié)作要求彼此之間必須合作、保持信息溝通和研究活動(dòng)的相互調(diào)整，然而，當(dāng)這些不能夠達(dá)到相互滿足時(shí)，沖突的發(fā)生就成為可能；二是彼此之間的差異性，科研團(tuán)隊(duì)成員間的信息差異、認(rèn)識(shí)差異、個(gè)人目標(biāo)要求差異、角色差異，必然會(huì)伴隨著一定的意見分歧，最終很可能導(dǎo)致沖突發(fā)生；三是內(nèi)在機(jī)制不完善促進(jìn)了沖突的發(fā)生，由于科研資源的稀缺性、知識(shí)信息溝通不順暢、內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)制度不恰當(dāng)、缺乏合理的競爭機(jī)制、外部環(huán)境發(fā)生了很大變化等等都容易產(chǎn)生科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部沖突。

三、突破高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)管理困境的主要路徑

（一）引入變革型領(lǐng)導(dǎo)理念，完善科研團(tuán)隊(duì)帶頭人制度。

高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力不僅受到團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體創(chuàng)造力的影響，還受到環(huán)境因素影響。其中一個(gè)重要的環(huán)境因素是領(lǐng)導(dǎo)力，特別是團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)力。有研究表明，變革型領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有顯著的正向影響。變革型領(lǐng)導(dǎo)者具有魅力領(lǐng)導(dǎo)、智力激發(fā)以及個(gè)別化關(guān)懷三個(gè)特征，通過心理授權(quán)、創(chuàng)造性工作氛圍、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、自我效能、目標(biāo)共享、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同和集體效能感、組織承諾、人際信任、創(chuàng)新支持以及創(chuàng)新文化等途徑影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與創(chuàng)造力。高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可借鑒即“課題組長負(fù)責(zé)制”或“首席專家負(fù)責(zé)制”的運(yùn)行模式，賦予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人自由的研究活動(dòng)空間與權(quán)利，并在賦予團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)自主的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、考核權(quán)和分配權(quán)的同時(shí)，對其進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理。推動(dòng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)帶頭人成為變革型領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用權(quán)力與情景等有利因素給團(tuán)隊(duì)成員以個(gè)性化關(guān)懷和激勵(lì)，并通過設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)愿景和鼓舞、激勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)成員，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新。

（二）改革現(xiàn)有考評政策，建立“規(guī)律導(dǎo)向型”評價(jià)機(jī)制。

現(xiàn)有高?？蒲锌冃Э荚u政策過分注重成果第一完成人，形成了在科研資源分配中的先占者優(yōu)勢與壟斷現(xiàn)象，導(dǎo)致科研人員不愿與他人合作。同時(shí)，多數(shù)高?？己酥芷谶^短，使得科研團(tuán)隊(duì)行為短期化嚴(yán)重，難以產(chǎn)生重大科研成果。對此，要改革現(xiàn)有考評體系，使其成為真正符合科學(xué)研究規(guī)律、充分調(diào)動(dòng)成員的科研積極性和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧有效運(yùn)作的考評體系。高校要針對不同學(xué)科和行業(yè)，綜合考慮從事專業(yè)、目標(biāo)方向、科研水平、業(yè)內(nèi)認(rèn)可度、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況等方面，研究建立起符合科技發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核評價(jià)指標(biāo)體系。重點(diǎn)探索適合基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新的科研評價(jià)體系和激勵(lì)方式。改變重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕效果的單純量化考核評價(jià)方式，適當(dāng)延長評價(jià)周期，改變科研評價(jià)中的急功近利傾向。建立多元化考核評價(jià)體系，建立不同領(lǐng)域、不同類型人才的評價(jià)體系，明確評價(jià)的指標(biāo)和要素。探索國際同行評價(jià)，發(fā)揮科技獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

（三）實(shí)施柔性管理，增強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)管理彈性。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)自身是一個(gè)自組織系統(tǒng)，在其與內(nèi)部或外部的沖突超越某臨界值時(shí)，可能會(huì)對團(tuán)隊(duì)帶來騷動(dòng)，這時(shí)需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者靈活運(yùn)用柔性管理理論使這種不平衡向利于團(tuán)隊(duì)合作的新的平衡態(tài)過過渡。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員多數(shù)從事復(fù)雜型、創(chuàng)造型腦力勞動(dòng)；思維層次深，期望值高，工作壓力大；人員受教育程度高，自尊心強(qiáng)，不愿多說困難，也不愿意多求助他人。這就需要在科研團(tuán)隊(duì)管理中，適應(yīng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員自我管理能強(qiáng)和“自我實(shí)現(xiàn)”需求強(qiáng)烈的特點(diǎn)，改高重心、層層落地的“金字塔”式的組織管理，形成組織結(jié)構(gòu)扁平化和各組織關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化的新組織結(jié)構(gòu)形態(tài)；二是鼓勵(lì)建設(shè)性爭論，開放性地處理高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中的沖突問題，避免小團(tuán)體思維定勢；三是針對不同的沖突可以靈活地采取不同的“柔性”策略，對于沖突多的團(tuán)隊(duì)，以“化解”沖突為主，對于沖突少的團(tuán)隊(duì)，從打破抑制“差異性”規(guī)則，鼓勵(lì)“個(gè)性化”意見做起；四是柔性管理的介入要以鼓勵(lì)競爭，倡導(dǎo)建設(shè)性沖突，營造創(chuàng)新性工作氛圍為主。

（四）鼓勵(lì)知識(shí)共享，發(fā)展基于信任的團(tuán)隊(duì)文化。

設(shè)立科研團(tuán)隊(duì)的初衷是克服單個(gè)科研人員不可客服的局限性，通過協(xié)作攻關(guān)的方式集聚科研人員的集體智慧,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。但由于害怕知識(shí)共享后得不到對等的回報(bào)，使得科研團(tuán)隊(duì)成員之間出現(xiàn)不信任，進(jìn)而障礙知識(shí)交流與共享。對此，一方面，要建立相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制，從制度層面上解決科研團(tuán)隊(duì)成員不愿意分享知識(shí)的困擾；另一方面，應(yīng)從人的角度出發(fā)，建立相互信任、尊重知識(shí)、鼓勵(lì)知識(shí)共享的團(tuán)隊(duì)文化，由文化驅(qū)動(dòng)知識(shí)的共享和創(chuàng)新。在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)實(shí)踐中，首先要尊重和重視人才，團(tuán)隊(duì)成員彼此之間要互相尊重和包容彼此的差異性和多樣性，增進(jìn)互相之間的理解和支持；其次要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，團(tuán)隊(duì)凝聚力使得團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)有強(qiáng)烈的歸屬感，把自己的前途與團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)盡心盡力；最后要提倡知識(shí)共享、合作互助的精神，團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)際工作中通過有效溝通和知識(shí)共享，才能以己之長補(bǔ)他人之短，將每個(gè)人的優(yōu)勢最大化，并在交叉融合中產(chǎn)生新思想、新思路。

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[3]辛琳琳.高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的組織行為模式研究.教育科學(xué)[J].2011.

篇(3)

綜合比較國內(nèi)外相關(guān)的研究成果,還存在著研究盲點(diǎn),主要體現(xiàn)在:第一,國外主要是圍繞高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的概念與分類展開研究。陸續(xù)有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等不同的概念表述,國外對科研團(tuán)隊(duì)的研究最早起源于對日本企業(yè)模式進(jìn)行深入研究,提煉出了“團(tuán)隊(duì)”概念。對團(tuán)隊(duì)的約定俗成的定義是:“個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)某種共同既定目標(biāo)通過合作而形成的正式團(tuán)體?！贝送?還有幾種關(guān)于團(tuán)隊(duì)比較經(jīng)典的概念界定。如Robbins認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體?！盵1]此外,國外研究者還關(guān)注高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)合作、信任行為的研究等。如Kratzer等認(rèn)為高校科研團(tuán)隊(duì)中交流是一種通過分析討論、評價(jià)新想法、新問題從而改善信息分布的有效行為過程[2]。第二,國內(nèi)關(guān)于高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究較少。主要集中在結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建[3]、工作機(jī)制[4]、人員組成[5]等方面。第三,國內(nèi)學(xué)者對高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究以定性研究居多,或停留在描述性、經(jīng)驗(yàn)性的層面,缺少對高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)地調(diào)研和第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料[6]。第四,國內(nèi)對高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)關(guān)系研究主要集中在專業(yè)建設(shè)[7]與校企合作模式[8]等方面。因此,借鑒國內(nèi)外學(xué)者的研究思路,通過對高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互動(dòng)視域下科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究,尋求高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)有效的途徑尤為重要與迫切。

我?？萍挤?wù)能力不斷提升,科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得明顯進(jìn)展,學(xué)校已于紹興濱海新城、臺(tái)州市臨海市沿海工業(yè)園區(qū)、寧波高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建立了良好的合作關(guān)系。進(jìn)行相關(guān)課題研究的課題組成員已經(jīng)就高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行一定的研究。研究團(tuán)隊(duì)職稱、年齡層次合理。課題有高職稱教師和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師的參與,保證了課題能夠順利開展。在進(jìn)行高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互動(dòng)推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的過程中,研究內(nèi)容主要包括:第一,比較與分析高職院校與普通本科院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的異同之處,分析目前高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題以及產(chǎn)生原因、影響因素。第二,探討產(chǎn)業(yè)園區(qū)在政府、大學(xué)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)界三元相互結(jié)合下,以產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展主體之間內(nèi)部利益機(jī)制為核心,建立模型,深入分析論證在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)、高職院?；?dòng)中推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行性。第三,在概念模型和實(shí)證分析基礎(chǔ)上,提出加強(qiáng)高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑和策略,深化和豐富高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作的內(nèi)涵以及科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論體系,指導(dǎo)我國高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。進(jìn)行高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互動(dòng)推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的具體研究實(shí)施方案、技術(shù)路線的制定則需要綜合理論與實(shí)例相結(jié)合,定量與定性分析相結(jié)合的研究方法,通過深入產(chǎn)業(yè)園區(qū)調(diào)研、召開教師座談會(huì)等形式,深入了解高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題、產(chǎn)業(yè)園區(qū)與企業(yè)和高校的互動(dòng)情況,以期對我國高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和提升能力策略進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

在進(jìn)行高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互動(dòng)推進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究過程中,所采用的研究方法主要包括:文獻(xiàn)調(diào)研法:首先通過查閱文獻(xiàn)資料,對國內(nèi)外高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)行為等理論進(jìn)行回顧,在梳理與歸納目前研究成果的基礎(chǔ)上,明確目前研究的不足與未來研究方向,找到本研究的關(guān)鍵點(diǎn);訪談與問卷調(diào)查法:設(shè)計(jì)高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究的問卷,在浙江省高職院校中選取20個(gè)科研團(tuán)隊(duì),對團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)成員實(shí)地調(diào)查與訪談;在浙江省內(nèi)選取5個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū),對園區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談;在浙江省內(nèi)的5個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)選取20家企業(yè),對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談;模型構(gòu)建與模擬仿真法:在分析高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互動(dòng)模式基礎(chǔ)上,構(gòu)建科研需求提出與團(tuán)隊(duì)發(fā)起組織的模型并運(yùn)用于實(shí)際案例,并仿真模擬合作行為、信任指數(shù)對科技創(chuàng)新產(chǎn)出量的影響;實(shí)證分析法:提出團(tuán)隊(duì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互動(dòng)關(guān)系假設(shè),根據(jù)問卷與訪談回收的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料,運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行實(shí)證分析,并根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互動(dòng)促進(jìn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑。

總之,通過以上的論述,相信在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恐?我們能夠建立與完善高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)互動(dòng)機(jī)制,保障和促進(jìn)高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)在科技合作方面的良性發(fā)展,并且研究出強(qiáng)化高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略從而形成研究課題論文。

作者：王華鋒 單位：浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校

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關(guān)鍵詞： 新建本科院校；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G6446文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1673-8381(2012)04-0067-04

新建本科院校是我國高校的重要組成部分，它們大多于2000年前后由幾所?？茖W(xué)校合并組建為本科層次的學(xué)校。升本后，學(xué)校辦學(xué)要求、辦學(xué)目標(biāo)提高，學(xué)校從?？葡虮究妻D(zhuǎn)型，從單一學(xué)科的專門學(xué)校向多學(xué)科的本科院校轉(zhuǎn)型，通過自身努力獲得快速發(fā)展，并于“十一五”期間通過了教育部本科教學(xué)水平評估。然而，新建本科院校即使實(shí)現(xiàn)了向本科教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型，但其發(fā)展與建設(shè)仍然存在很多問題，最突出的問題表現(xiàn)為師資隊(duì)伍的素質(zhì)偏低、學(xué)歷層次偏低、職稱偏低、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理,還難以適應(yīng)提高本科教育質(zhì)量的要求，師資的不足導(dǎo)致教學(xué)水平不高、教學(xué)改革困難、教學(xué)研究成果較少，辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。究其根源還在于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)少、研究力量不強(qiáng)，缺乏吸引力和凝聚力，難以匯集高水平人才。所以，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升新建本科院校師資隊(duì)伍整體水平的有效途徑。

一、 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)也就是教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校科技創(chuàng)新的主力，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的保證。從近年高校獲得國家或省級重大成果獎(jiǎng)項(xiàng)目的完成人構(gòu)成中可以看出，團(tuán)隊(duì)占了絕大多數(shù)，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研優(yōu)勢正在逐步強(qiáng)化。實(shí)踐證明，單靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)科研模式顯得越來越力不從心，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效改變松散的教學(xué)科研管理模式，整合教學(xué)力量和研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)能激勵(lì)教師之間的溝通和合作，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)造力和工作效率，增強(qiáng)組織的靈活性與應(yīng)變能力。教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)還能夠促進(jìn)學(xué)科之間的交流與合作，從而有利于青年教師的成長與發(fā)展，有利于新興學(xué)科領(lǐng)域的開拓和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。因此，教育部在實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中，把教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。

新建本科院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這就對教師隊(duì)伍提出了新的要求。然而，由于辦學(xué)積淀和辦學(xué)層次的限制，新建本科院校教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力相對薄弱，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師較少，還不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求\[1\]。所以，為更好地培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，新建本科院校需要構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過高水平的教學(xué)和研究擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，這是人事部門師資管理工作的重要職責(zé)。

新建本科院校教學(xué)和科研力量相對較弱，升本后既要適應(yīng)本科教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的要求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)觀念和學(xué)術(shù)組織的轉(zhuǎn)型，又要保證在擴(kuò)招情況下本科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，其壓力是相當(dāng)大的。新建本科院校應(yīng)較快地提高教師隊(duì)伍的整體水平，特別是提高占專任教師相當(dāng)大比例的青年教師的教學(xué)、科研能力，培養(yǎng)“大師”和教學(xué)名師，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，組建教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，這是其自身發(fā)展的大勢所趨，也是提高師資隊(duì)伍整體水平的捷徑和有效方法，對新建本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展和提高辦學(xué)實(shí)力具有非常重要的意義。

二、 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)是人們?yōu)榱斯餐膬r(jià)值或目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互扶助的群體。高校的教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指高校教師（或?qū)I(yè)人員）為了追求和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)W術(shù)目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互合作、相互扶助的學(xué)術(shù)群體，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包括研究方向、研究項(xiàng)目、研究平臺(tái)、教師（或?qū)I(yè)人員）、信息資源和制度文化等結(jié)構(gòu)要素。關(guān)于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，不少學(xué)者認(rèn)為是“組建”或“建設(shè)”而成，外在的條件支持、政策引導(dǎo)和行政指導(dǎo)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，學(xué)術(shù)組織的獨(dú)立性和自主發(fā)展往往取決于內(nèi)在的力量。學(xué)者間的合作以及學(xué)術(shù)團(tuán)體的自主發(fā)展具有強(qiáng)大的生命力，并有自己發(fā)展的內(nèi)在邏輯和成長軌跡?？蒲腥藛T自主抉擇、自愿合作，才是組建團(tuán)隊(duì)的決定性力量\[2\]。

1 學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)。由于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的自組織特性和自主性發(fā)展邏輯，高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和其他團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成和發(fā)展不同，他們是以教學(xué)和科研創(chuàng)新為主要任務(wù)，相對獨(dú)立并追求自由發(fā)展。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有以下基本特征：第一是達(dá)成共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)，追求學(xué)術(shù)和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生產(chǎn)；第二是靈活的組織方式，主要是“三圈層”的結(jié)構(gòu)模式，由核心層的團(tuán)隊(duì)帶頭人、中圈層的學(xué)術(shù)骨干、外圈層的研究人員構(gòu)成（如圖1所示）；第三是杰出的領(lǐng)銜人才，領(lǐng)軍人物和學(xué)科帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心，發(fā)揮著導(dǎo)向和凝聚作用，可以說，沒有領(lǐng)銜人才就沒有團(tuán)隊(duì)；第四是良好的溝通渠道，由人流、物流、信息流構(gòu)成流暢的網(wǎng)絡(luò)流通體系，確保學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)勢資源和支持；第五是有效的分工合作，形成合理的學(xué)科和研究方向，共同解決重大問題，提高團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力；第六是自愿承擔(dān)責(zé)任，具有明確的發(fā)展方向和執(zhí)行力。[KH2D]

[JZ][XCB1tif;S2]

[JZ][HT5"H][STHZ]圖1學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的“三圈層”結(jié)構(gòu)模式[ST][KH2]

2 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)。新建本科院校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)多為單一學(xué)科團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不大，同質(zhì)化嚴(yán)重，研究力量分散，承擔(dān)重大課題的能力不強(qiáng)，主要精力是放在爭取外部資源上，缺乏共同愿景和強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)追求。新建本科院校已經(jīng)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，開始整合、組建、發(fā)展學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量增強(qiáng)教學(xué)和科研實(shí)力。在辦學(xué)實(shí)踐中，新建本科院校的教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

第一，團(tuán)隊(duì)的形成以組織引導(dǎo)型為主。從團(tuán)隊(duì)的形成過程看，教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的形成有組織引導(dǎo)型和自然生長型。組織引導(dǎo)型主要是由組織主導(dǎo)，以學(xué)科專業(yè)、課程或完成一定的任務(wù)為導(dǎo)向而成立的團(tuán)隊(duì)；自然生長型主要是由于教師們研究方向一致等原因而自然形成的團(tuán)隊(duì)。研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)主要是自然生長型。而新建本科院校缺乏學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，往往根據(jù)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)工作的需要來組建，由學(xué)校主導(dǎo)發(fā)展，加上新建本科院校資源有限，只能有所為有所不為，通過行政力量組建團(tuán)隊(duì)，組織引導(dǎo)型的建設(shè)模式能獲得較快和較理想的效果。

第二，選好選準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)帶頭人，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)帶頭人的素質(zhì)直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的整體水平，是團(tuán)隊(duì)的核心競爭力，起著不可替代的作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)是非科層組織，團(tuán)隊(duì)運(yùn)行更多的是依靠專家的學(xué)術(shù)權(quán)威和人格魅力，而不是組織賦予的法定權(quán)力。因此，團(tuán)隊(duì)帶頭人的選擇非常重要，必須選準(zhǔn)選好。此外，團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成要力求結(jié)構(gòu)合理、有發(fā)展?jié)摿?。團(tuán)隊(duì)不是其成員的職稱、學(xué)位越高越好，要遵循教學(xué)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和人才成長的規(guī)律，合理組建并不斷優(yōu)化，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)資源的最大集成效益。

第三，強(qiáng)化成本意識(shí)，采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化成本意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營，降低成本消耗，提高綜合效益。團(tuán)隊(duì)要力爭實(shí)現(xiàn)“1+1大于2”的增強(qiáng)效應(yīng)，以比較小的投入實(shí)現(xiàn)較大的收益和回報(bào)，特別是要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科研實(shí)力不斷增強(qiáng)的目標(biāo)。由于新建本科院校資源有限，所以，采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略是必然的選擇。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況有針對性地給予支持，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展有學(xué)科基礎(chǔ)和研究實(shí)力的優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)，支持有地方特色和行業(yè)優(yōu)勢的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的開發(fā)性團(tuán)隊(duì)，找準(zhǔn)重點(diǎn)發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展的方向，著力打造有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的建設(shè)目標(biāo)。

3 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題。新建本科院校由于基礎(chǔ)薄弱，沒有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)可循，教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在以下主要問題：

第一，從基層看，缺乏自主發(fā)展能力。從二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)到教師、研究人員，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識(shí)都比較薄弱，合作機(jī)制不暢，有時(shí)為了申報(bào)課題的需要，臨時(shí)拼湊幾個(gè)學(xué)科方向相近的人員組合成形式上的團(tuán)隊(duì)，沒有開展實(shí)質(zhì)性的合作和研究，更缺乏明確的分工。團(tuán)隊(duì)是建設(shè)出來的，也是在學(xué)術(shù)發(fā)展中自然成長起來的，需要有合適的土壤和發(fā)展機(jī)制，通過教師之間的合作建立密切的聯(lián)系，形成團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自主發(fā)展的能力。

第二，從學(xué)校層面看，政策引導(dǎo)有待加強(qiáng)。新建本科院校由于學(xué)校升本的需要，加上規(guī)模擴(kuò)大過快，在教師的配備、資源的整合上，首先考慮的是滿足教學(xué)的需要，很少考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要。人才隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)劃管理，沒有發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致引進(jìn)的高層次人才學(xué)科分散，隨意性強(qiáng)，教師隊(duì)伍缺乏核心和合理的結(jié)構(gòu)，沒有形成合力。另外，政策的指導(dǎo)性和引導(dǎo)不力，由于制度不健全，在學(xué)科建設(shè)、成果考核等方面對團(tuán)隊(duì)沒有明確要求，客觀上造成不重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)。

第三，從管理層面看，團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力，管理效益不高。新建本科院校大多處于二線城市，所處地域不占優(yōu)勢，加上沒有碩士、博士點(diǎn)，科研條件比較差，引進(jìn)高層次人才比較困難。由于環(huán)境、制度等方面的原因，學(xué)術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，高層次人才的流失情況比較嚴(yán)重，給學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。另外，新建本科院校人才引進(jìn)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，盲目引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，造成引進(jìn)的高層次人才的學(xué)科背景重復(fù)，沒有為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)著想，使引進(jìn)的高層次人才成為擺設(shè)，人才管理效益沒有得到充分發(fā)揮。

三、 新建本科院校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

新建本科院校教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有其特殊性，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制和路徑與老牌的重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)有所不同，不要盲目照搬照抄，應(yīng)有針對性地開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，才能取得事半功倍的效果。

（一） 學(xué)校、二級學(xué)院、團(tuán)隊(duì)三方聯(lián)動(dòng)

對于新建本科院校而言，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)強(qiáng)校工程，需要學(xué)校、學(xué)院和基層學(xué)術(shù)組織共同努力，合作發(fā)展。學(xué)校要制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施方案，組建同行專家評審委員會(huì)，遴選和推薦團(tuán)隊(duì)帶頭人等，定期研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重大問題，同時(shí)根據(jù)各類學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行政策引領(lǐng)。二級學(xué)院要負(fù)責(zé)規(guī)劃組建團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合起來，建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度并組織實(shí)施，在人、財(cái)、物等方面加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)的支持、資源配套及服務(wù)。二級學(xué)院要將工作重點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上來，幫助指導(dǎo)和支持團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展組建新的團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)明確發(fā)展目標(biāo)，并建立團(tuán)隊(duì)績效評價(jià)體系，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)是基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)的每一位成員都有責(zé)、權(quán)、利的約定，通過獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度、專利和產(chǎn)權(quán)制度以及團(tuán)隊(duì)成員的崗位職責(zé)、行為規(guī)范和工作分工等，對所有成員進(jìn)行約束，保證團(tuán)隊(duì)工作的順利開展。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的形象，團(tuán)隊(duì)的影響力主要在于團(tuán)隊(duì)帶頭人的能力、學(xué)術(shù)水平和在學(xué)術(shù)界的地位和影響等。三方多管齊下就能實(shí)現(xiàn)整合資源的目標(biāo)，集中力量建設(shè)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，以重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展實(shí)力和影響力。

（二） 建立良好的機(jī)制予以保障

制度是人才隊(duì)伍建設(shè)的保障，同樣為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了條件。所以，新建本科院校要面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)存在的問題制定和完善相關(guān)制度，確保學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)有較好的發(fā)展環(huán)境。重點(diǎn)要建立人才選拔、管理制度，建立團(tuán)隊(duì)發(fā)展、激勵(lì)和保障機(jī)制。根據(jù)實(shí)際情況，確定團(tuán)隊(duì)帶頭人的條件及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向，公開選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人并實(shí)行聘任制管理。在政治及經(jīng)費(fèi)待遇等政策上對團(tuán)隊(duì)給予傾斜，使想干事業(yè)的教師有用武之地，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任給予相應(yīng)的崗位津貼，制定績效評價(jià)機(jī)制。建立學(xué)?？己藞F(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)帶頭人考核成員的逐級考核機(jī)制，完善團(tuán)隊(duì)績效考評、團(tuán)隊(duì)行為激勵(lì)與約束、團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)考評的評價(jià)與考核體系。績效評價(jià)機(jī)制起著政策導(dǎo)向作用，建立能上能下的激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、工作經(jīng)費(fèi)上給予充分的保障，充分體現(xiàn)資源共享、整合與匯聚，把有限的力量集中用于建設(shè)高水平的科技創(chuàng)新平臺(tái)上，提高資源和設(shè)備的使用效益。

（三） 自主地選擇適宜的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

加強(qiáng)教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)與國內(nèi)、國際間的交流與合作，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的開放度。積極爭取承辦國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，組織團(tuán)隊(duì)成員參加國際國內(nèi)的大型學(xué)術(shù)會(huì)議及赴國內(nèi)外交流訪學(xué)等，聘請國內(nèi)外知名教授在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和講座、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的科研工作等等。有效整合校內(nèi)外的各種有利資源，遵循科研創(chuàng)新活動(dòng)的運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)健康成長和發(fā)展。實(shí)行校內(nèi)與校外結(jié)合，積極尋求與重點(diǎn)大學(xué)、兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)或科技創(chuàng)新企業(yè)等合作，鼓勵(lì)教師以科研項(xiàng)目等為載體與校外合作，組建校內(nèi)外聯(lián)合型的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)\[3\]。堅(jiān)持教學(xué)與科研結(jié)合，讓教學(xué)活動(dòng)成為激發(fā)科研的重要基礎(chǔ)，將科研成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并舉，在教學(xué)和科研的良性互動(dòng)中推進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

（四） 教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的管理

高效的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效管理。多數(shù)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之所以不穩(wěn)定，這在很大程度上是由于內(nèi)在機(jī)制不健全，從而加大了管理難度。首先要建立和完善團(tuán)隊(duì)內(nèi)外管理機(jī)制，建立完善的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)管理制度，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的外部支持環(huán)境。還應(yīng)建立和健全科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程\[4\]。其次，重視對科研團(tuán)隊(duì)的評估，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感，提高團(tuán)隊(duì)對資源的使用效率。第三是建立有效的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，營造良好的團(tuán)隊(duì)工作氛圍,使團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力得到提升。第四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，創(chuàng)造支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開放性的團(tuán)隊(duì)文化，樹立集體價(jià)值觀。高度重視科研團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)緣關(guān)系，多學(xué)科多學(xué)緣的成員結(jié)構(gòu)有利于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。還要正確處理好團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突，積極協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，在沖突中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。

（五） 特色是教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的生命力所在

新建本科院校不具有研究型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展實(shí)力，應(yīng)該有重點(diǎn)、有選擇地發(fā)展，先在某些重要學(xué)科專業(yè)和重點(diǎn)研究領(lǐng)域集中突破，以特色帶動(dòng)學(xué)校整體科研和教學(xué)水平的提升。首先要注重地方特色，以地方市場為導(dǎo)向，以解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的難題為目標(biāo)，更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要\[5\]。在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化，營造以團(tuán)結(jié)和諧為主旨的創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，提升團(tuán)隊(duì)士氣，增強(qiáng)凝聚力。其次，通過各種媒體廣泛宣傳學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的特色和貢獻(xiàn)，宣傳團(tuán)隊(duì)建設(shè)的典型和先進(jìn)人物，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的自豪感、歸屬感和發(fā)展的激情。加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，通過自身文化建設(shè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］王菊構(gòu)建應(yīng)用型本科院校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的意義及措施\[J\]太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3)：118-121

［2］萬文濤,周麗華科研團(tuán)隊(duì)的生成條件探究\[J\]中國高教研究,2006(11)：42-45

［3］余玉龍地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境、誤區(qū)及其出路\[J\]科技管理研究,2011(6)：105-107

篇(5)

【關(guān)鍵詞】體育教師 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 現(xiàn)狀

一、前言

學(xué)習(xí)型社會(huì)要求社會(huì)每位成員保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而由多位成員組成的小型組織，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、任務(wù)目標(biāo)完成、團(tuán)隊(duì)成員之間的分工協(xié)作上較個(gè)人學(xué)習(xí)存在明顯的優(yōu)勢。高校體育教師作為高校體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研的主要力量，其學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)效果的好壞將直接影響大學(xué)生對體育課、課外活動(dòng)以及終身體育的正確認(rèn)識(shí)。

本研究從上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀、上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要類型，了解上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題，并探索上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)，為上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

上海市部分高校體育教師157人。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱和收集近年來有關(guān)高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)資料，了解同類研究的內(nèi)容、方法及水平，為本研究提供文獻(xiàn)依據(jù)；訪問座談及問卷調(diào)查法：采取走訪、座談的形式，對上海市部分高等院校體育教師的現(xiàn)狀以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題進(jìn)行探討，廣泛征求學(xué)科帶頭人和專家的意見，并按要求制定相關(guān)的問卷需求表。共發(fā)放問卷157份，回收153份，回收率97.5%。有效問卷147份，問卷有效率93.6%；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。

（三）結(jié)果與分析

上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師基本情況

通過表1我們可以看出，上海市高校體育教師的年齡分布情況較為合理，從老中青不同年齡階段的教師比例我們可以發(fā)現(xiàn)：合理的教師年齡結(jié)構(gòu)將直接影響教師的連續(xù)性和繼承性，從而對學(xué)校的發(fā)展起到積極的作用。

通過表3我們看到，目前上海市高校體育教師的學(xué)歷基本以碩士研究生和本科為主，碩士研究生的比例更是達(dá)到了一半以上。學(xué)生未來的教育水平與他們教師的實(shí)際教育水平有著密切的關(guān)系。提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著十分重要的作用。

在上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對于目前高校體育教師中已經(jīng)形成固定團(tuán)隊(duì)的教師數(shù)量只占到49%，因而也只有將近一半的教師是與其所在的團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展與進(jìn)步。從調(diào)查結(jié)果顯示，教師自身希望加入的團(tuán)隊(duì)類型由高到低排序依次為訓(xùn)練競賽型團(tuán)隊(duì)、科研型團(tuán)隊(duì)、教學(xué)型團(tuán)隊(duì)以及社會(huì)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)；同時(shí)教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量最好是4-5人較為合理，其次為6-7人；從團(tuán)隊(duì)形成的時(shí)間上則反映出一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的形成需要1年左右的時(shí)間，2年甚至更長的時(shí)間將更有利于團(tuán)隊(duì)的磨合和發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)類型及工作。高校體育教師的團(tuán)隊(duì)類型基本分為四種：訓(xùn)練競賽型團(tuán)隊(duì)、科研型團(tuán)隊(duì)、教學(xué)型團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)校體育這一環(huán)節(jié)上，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平是學(xué)校體育的一項(xiàng)重要任務(wù)。一些本科院校由于先天的優(yōu)勢，在招生、培養(yǎng)、場地、器材、師資、資金等各方面的優(yōu)勢，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽放到了一定的高度。從調(diào)查結(jié)果顯示，教師們認(rèn)為，若要成為訓(xùn)練競賽型團(tuán)隊(duì)的一員，關(guān)注的重點(diǎn)則首先應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與管理，其次是訓(xùn)練方法、日常訓(xùn)練安排、競賽成績等。

當(dāng)今世界，科技成為第一生產(chǎn)力，人才成為第一戰(zhàn)略資源，教育成為第一知識(shí)產(chǎn)業(yè)。[2]現(xiàn)在越來越多的高校要求教師將教學(xué)與科研相結(jié)合。為鼓勵(lì)教師參與科研，將科研成果與年終的考核掛鉤，甚至與教師的職稱升遷掛鉤，從而對教師的科研能力、水平以及創(chuàng)新性提出了更高的要求。從數(shù)據(jù)中反映出，教師們認(rèn)為，若要成員科研型團(tuán)隊(duì)教師中的一員，關(guān)注的重點(diǎn)由應(yīng)該包括課題申報(bào)、研究論文撰寫、團(tuán)隊(duì)成員分工合作、研究經(jīng)驗(yàn)共享、研究等。

教師的主要任務(wù)就是教書育人，人才培養(yǎng)是高校教師的首要職責(zé)，也是高等院校始終不變的中心任務(wù)。數(shù)據(jù)顯示，教師們認(rèn)為，教學(xué)型團(tuán)隊(duì)的教師關(guān)注的重點(diǎn)首先應(yīng)該是學(xué)校體育課程的設(shè)置、校內(nèi)外精品課程的建設(shè)、教學(xué)研究以及教法研究等。

社會(huì)服務(wù)是高校的三大功能之一。伴隨改革開放，高校社會(huì)服務(wù)逐步從后臺(tái)走向前臺(tái)。它不僅有利于激發(fā)自身的職業(yè)潛能，也將有利于促進(jìn)校級學(xué)術(shù)交流。從問卷中反映出，教師們認(rèn)為社會(huì)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)的教師，關(guān)注的重點(diǎn)工作應(yīng)該有社會(huì)服務(wù)效益、社會(huì)服務(wù)內(nèi)容、社會(huì)服務(wù)方式、社會(huì)服務(wù)對象等。

廣大教師應(yīng)該沿著傳統(tǒng)型――學(xué)習(xí)型――研究型――復(fù)合型這樣一種軌跡前進(jìn)，走上一條發(fā)展、創(chuàng)新之路，與時(shí)俱進(jìn)地在實(shí)踐中成長。

三、結(jié)論與建議

上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師年齡、職稱、學(xué)歷分布較為合理。上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師的團(tuán)隊(duì)類型分為教學(xué)型、科研型、訓(xùn)練競賽型和社會(huì)服務(wù)型四種，教師應(yīng)正確處理好教學(xué)、科研、訓(xùn)練競賽以及社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系，爭取成為一名復(fù)合型教師。

篇(6)

>> 基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制建設(shè)與研究生培養(yǎng)模式改革研究 食品科學(xué)與工程研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 校企合作研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建模式的思考與探究 研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與思考 校企協(xié)同創(chuàng)新背景下的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐 “重大項(xiàng)目為牽引，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為保障”的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 基于校企共建工程中心的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐 基于協(xié)同創(chuàng)新中心的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式研究 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)模式的探討 建設(shè)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的探索 淺析高校研究生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的內(nèi)涵與積極作用 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作模式研究 地方高校基于重點(diǎn)學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制博士生培養(yǎng)模式 基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的研究生教育研究與探索 高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討 團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制在地方高校研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用 設(shè)置“黨員導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)研究生黨支部”的調(diào)研與探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 楊維明.研究生導(dǎo)師責(zé)任制的發(fā)展及挑戰(zhàn)[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[3] 夏士雄，王志曉.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（01）.

篇(7)

關(guān)鍵詞 青年教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Use Teaching Team As the Platform, Strengthen the Training of Young Teachers

HE Zhongying

(Teaching Section Affairs Zhejiang Shuren University, Hangzhou, Zhejiang 310015)

AbstractThis paper combine with the teaching team construction practice in Zhejiang Shuren University, proposes some basic measures that using teaching team as the platform, strengthening the training of young teachers. That is, strengthening the young teacher morality construction, selecting outstanding team leader, moderate policy inclination, perfecting evaluation system and creating favourable external environment.

Key wordsyoung teachers;teaching team;training; construction

近年來,隨著高等教育大眾化步伐的加快,高校40歲以下的青年教師在教師隊(duì)伍中的比例逐年增高,很快將成為高校教師隊(duì)伍的主體。青年教師肩負(fù)著繼往開來、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的使命,是高校發(fā)展的生力軍。因此,對青年教師的培養(yǎng),將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、高校教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、高校未來事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高青年教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，已成為高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1 傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式的弊端

青年教師一般來自高校和科研院所，具有較高的學(xué)歷，但普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校需要對這些青年教師進(jìn)行“再教育”。

傳統(tǒng)上，高校對新進(jìn)青年教師一般采用“一對一”的培養(yǎng)模式，即要求青年教師從擔(dān)任老教師的助教開始，逐步熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，而后才能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但在當(dāng)前教學(xué)任務(wù)繁重的客觀現(xiàn)實(shí)下，需要青年教師盡快承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；許多高校的考核制度也要求青年教師每年至少承擔(dān)1~2門課，以完成必需的工作量。另一方面，短期內(nèi)集中引進(jìn)大量青年教師使得資深教師比例下降，難以承擔(dān)培養(yǎng)大量青年教師（“一對一”）的任務(wù)。這對青年教師來說是個(gè)很大的壓力，不僅不利于自身的成長，同時(shí)也影響著高等教育質(zhì)量的提升。尋求一條新的青年教師培養(yǎng)模式已經(jīng)是許多高校關(guān)注且必須解決的課題。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)為青年教師的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)

2007年教育部財(cái)政部出臺(tái)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高{2007}1號(hào)），首次把“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力的重要建設(shè)項(xiàng)目之一。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既能保持學(xué)術(shù)組織的特性，又能加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)作，是高校組織運(yùn)行的新型模式，有利于青年教師的培養(yǎng)。

（1）有利于提高青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長創(chuàng)造了條件；教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間所具有的共同目標(biāo)，有利于提升青年教師的認(rèn)同感和協(xié)作意識(shí)，完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其積極性和創(chuàng)造性。

（2）有利于發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)過程中存在的問題和不足。這些問題有些可能是共性的，有些可能是個(gè)別的，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，共同分析問題存在的原因，尋找解決方法，最終會(huì)促使團(tuán)隊(duì)成員共同提高。

（3）有利于增加青年教師參與課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研等項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。青年教師思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，資歷不夠，很難獨(dú)立申報(bào)并完成一個(gè)教學(xué)科研項(xiàng)目。而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，他們可以項(xiàng)目組成員的身份參與項(xiàng)目的申報(bào)和建設(shè)工作，這無疑對青年教師的成長成才起了積極地推動(dòng)作用。

（4）有利于促進(jìn)青年教師專業(yè)化。教師是促進(jìn)自身教育專業(yè)發(fā)展的真正主體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠起到“優(yōu)勢互補(bǔ)、相互借鑒、取長補(bǔ)短”的效果。

因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，實(shí)施以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基本單位的培養(yǎng)形式和運(yùn)作平臺(tái)，是一種較好的選擇，同時(shí)也順應(yīng)目前高校教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展形勢。

3 浙江樹人大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與探索

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

浙江樹人大學(xué)自建校以來就十分注重師資隊(duì)伍建設(shè)，目前已初步形成一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)勢互補(bǔ)、高學(xué)歷的師資隊(duì)伍。但隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，高校大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，我校近幾年也引進(jìn)了一大批應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生。如何加強(qiáng)對青年教師，尤其是新進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，讓這些青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，一直是學(xué)校關(guān)注和探討的課題。

2006年初，學(xué)校正式全面啟動(dòng)了“教學(xué)質(zhì)量工程”，2007年開展了首批校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)建設(shè)工作，2010年又啟動(dòng)了《課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃》，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為落實(shí)“高級應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體之一，全校上下齊抓共建積極推進(jìn)。當(dāng)前，我校擁有2個(gè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，5個(gè)校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校一方面高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)和建設(shè)，設(shè)立了項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);另一方面，對立項(xiàng)后教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理學(xué)校也從不松懈，邀請相關(guān)行業(yè)、高校的專家對團(tuán)隊(duì)改革建設(shè)方案的科學(xué)性、合理性進(jìn)行了論證。通過檢查和論證，我們發(fā)現(xiàn)各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在青年教師的培養(yǎng)方面都發(fā)揮了積極作用。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措與成效――以大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

現(xiàn)以大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，談?wù)勎倚＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在青年教師培養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用。

大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)從最初的8人發(fā)展到現(xiàn)在的38人，其中副教授4人，博士2人，碩士達(dá)到85%，40周歲以下的占近90%，是一支年輕充滿朝氣的青年教師隊(duì)伍。青年教師的成長就是團(tuán)隊(duì)的成長。為促使青年教師盡快成長，在學(xué)校支持和指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)實(shí)施了各種舉措，并取得了良好的成效。

（1）制定規(guī)劃，按方向培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)定期專門召開青年教師成才會(huì)議，提出“打好基礎(chǔ)、選定方向、制定計(jì)劃、進(jìn)入學(xué)科”的要求，每位教師除擔(dān)任大學(xué)英語基礎(chǔ)課以外，均能發(fā)揮專長擔(dān)任一門專業(yè)課或選修課，擔(dān)任英語專業(yè)學(xué)生論文指導(dǎo)，提升業(yè)務(wù)水平。

（2）發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格實(shí)行“六個(gè)一”幫教計(jì)劃，即要求每位新教師寫一份所教班級新生英語水平分析報(bào)告，設(shè)計(jì)一份完整的教案，設(shè)計(jì)一份90分鐘的試卷，開一次小范圍的公開課，讀一本應(yīng)用語言學(xué)專著，寫一份讀書報(bào)告。整個(gè)過程都指定副教授跟蹤幫教，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。在老教師的言傳身教下，青年教師工作能力不斷加強(qiáng)，教學(xué)水平提升迅速，縮短了站穩(wěn)講臺(tái)的時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)自07/08學(xué)年以來，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師學(xué)生評教成績平均都在86分以上，且逐年在遞增，得到了學(xué)生的好評。

（3）搭建平臺(tái)，開展青年教師“豐羽”、“亮羽”活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)依托課程體系的建設(shè)，打造有特色的項(xiàng)目，為青年教師搭建展示能力的平臺(tái)。定期組織教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及教學(xué)方法研究，開展教學(xué)觀摩、專家講評以及“教師公開課暨課程改革交流會(huì)”系列活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有特色鮮明的項(xiàng)目小組多個(gè)，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程組、考研輔導(dǎo)梯隊(duì)、“我愛記單詞”項(xiàng)目組、報(bào)刊閱讀俱樂部等。多樣的平臺(tái)讓青年教師們舒展日益豐滿的羽翼，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，收到了很好的效果。

（4）設(shè)立專項(xiàng)科研基金，鼓勵(lì)青年教師積極向上。針對年輕教師多的特點(diǎn)，校內(nèi)科研課題學(xué)院積極推薦、重點(diǎn)傾斜講師以下職稱教師。另外，自2006年起學(xué)院另設(shè)青年教師科研孵化基金，對青年教師進(jìn)行課題研究的經(jīng)費(fèi)贊助。通過兩輪基金的孵化，目前已初見成效。教師提高了科研能力，獲多項(xiàng)省教育廳課題、省教育規(guī)劃課題、省外文學(xué)會(huì)課題。

（5）走出去，請進(jìn)來，營造學(xué)術(shù)氣氛。積極鼓勵(lì)教師外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開擴(kuò)視野。校內(nèi)舉辦論文交流會(huì)，定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)；每學(xué)期邀請著名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座兩次以上。外教Dr.John Meny還給青年教師開設(shè)專題系列講座，幫助青年教師盡快成長。

（6）開展國外交流，拓寬青年教師國際視野。團(tuán)隊(duì)自成立以來，先后選派數(shù)名青年教師出國長期訪學(xué)；2008年、2010年暑期又分別選送10名教師赴美國、加拿大大學(xué)參加當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)理念。全新的教學(xué)理念，尤其是國外的實(shí)踐教學(xué)理念對教師回國后的理論和實(shí)踐指導(dǎo)起到了很大的指導(dǎo)作用。培訓(xùn)回來的青年教師們積極參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)工作，并加入由馬里蘭大學(xué)、北京大學(xué)聯(lián)合主持的福特基金項(xiàng)目組，開展以“推進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性、自主性學(xué)習(xí)”為主題的研究，活躍在學(xué)校課改的第一線。

（7）支持青年教師接受的“繼續(xù)教育”，為青年教師進(jìn)修、深造、取經(jīng)大開方便之門?！敖K身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)青年教師走出校門到相關(guān)行業(yè)、兄弟院校、企事業(yè)單位學(xué)習(xí)取經(jīng)。另外，團(tuán)隊(duì)還積極為青年教師爭取到國外繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，在學(xué)校、學(xué)院支持下，選派趙蓓蓓、李穎兩位青年教師赴海外名校攻讀博士學(xué)位，目前已學(xué)成回校工作。

團(tuán)隊(duì)成立三年來，在校院共同支持下，在團(tuán)隊(duì)成員的積極努力下，目前，團(tuán)隊(duì)中80%以上的青年教師手中有課題，有省“新世紀(jì)151人才工程”第三層次培養(yǎng)人員1人，中青年骨干教師2人，校教壇新秀2人、校級優(yōu)秀青年主講教師5人，校級優(yōu)秀教師2人，心目中的好老師1人、提名2人，成員發(fā)表教改論文40余篇，參與省廳級課題5項(xiàng)，校內(nèi)外課題研究40余項(xiàng)，申請到市廳以上的教改、科研項(xiàng)目11項(xiàng)，為學(xué)校青年教師的培養(yǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)。

更值得一提的是，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)大大促進(jìn)了課程的建設(shè)?！洞髮W(xué)英語》這門課程，在團(tuán)隊(duì)共同努力下，2008年評為校精品課程，2010年又成功的榮升為省級精品課程。

4 以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的基本措施

實(shí)踐表明，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為青年教師的成長搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，是高校培養(yǎng)青年教師的重要渠道之一。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的團(tuán)結(jié)、合作及共同維護(hù)，加上青年教師的特性，要使兩者有機(jī)融合，高校需特別加強(qiáng)以下幾個(gè)方面建設(shè)。

4.1 加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)

高校青年教師大部分能夠?qū)Ｐ挠诮逃聵I(yè),但也有一部分青年教師為人師表意識(shí)不夠濃厚,過分追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),缺乏集體意識(shí)。如任這些損害教師職業(yè)道德的行為在團(tuán)隊(duì)滋長，將會(huì)帶壞整個(gè)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)氣，進(jìn)而影響團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)青年教師的師德教育，矯正青年教師的不良行為，完善師德修養(yǎng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

4.2 遴選任命優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人

青年教師是最活躍、最富有創(chuàng)新精神的群體，他們大多個(gè)性張揚(yáng)，敢于挑戰(zhàn)，骨子里有一股不服輸?shù)陌翚?。要他們“心甘情愿、死心塌地”地效力于團(tuán)隊(duì)，需得有個(gè)能“鎮(zhèn)的住”他們的領(lǐng)頭羊，而這個(gè)人就是團(tuán)隊(duì)的帶頭人。因此，在遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人時(shí)不僅要注重其教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、社會(huì)影響力，還應(yīng)關(guān)注其組織、協(xié)調(diào)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人應(yīng)該非常明確如何更好地指導(dǎo)年輕教師，使年輕教師能夠選準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)的突破口，在短期內(nèi)形成自身的專業(yè)教學(xué)特色。

4.3 適度政策傾斜

一個(gè)合理的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是有一定數(shù)量的業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、年齡梯次和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成的群體。這種組合對青年教師來說是“喜”也是“悲”。喜的是可以向職稱高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中老年教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，得到幫助；悲的是一到申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目、外出深造、培訓(xùn)的時(shí)候，往往他們就得“靠邊站”，這樣很容易挫傷青年教師的積極性。因而，學(xué)校在校級、院級課題申報(bào)或其他獎(jiǎng)勵(lì)上要綜合考慮相關(guān)因素，適度的給青年教師一些政策上的優(yōu)惠，以便激勵(lì)青年教師能全身心的投入到教育事業(yè)中。

4.4 完善教師評價(jià)制度和教學(xué)團(tuán)隊(duì)評價(jià)制度

高校現(xiàn)行教師評價(jià)制度大多注重的是個(gè)人及其科研成果，這對教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說是不利的。我們應(yīng)該修改完善現(xiàn)行的評價(jià)制度，一是確保教學(xué)的中心地位，增加教學(xué)比重，重視專業(yè)教師的發(fā)展；二是重視團(tuán)隊(duì)集體的力量，全面的整體的評價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三是建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對老中青年教師實(shí)行分類評價(jià)，對各方面“進(jìn)步快”的青年教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其更快發(fā)展。

4.5 創(chuàng)造有利的外部環(huán)境

高校應(yīng)該為大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，吸引青年教師積極加入團(tuán)隊(duì)建設(shè)。具體措施包括：在校園內(nèi)營造重視教學(xué)，重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好氛圍；加強(qiáng)管理創(chuàng)新，加大經(jīng)費(fèi)投入，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的制度保障；正確處理學(xué)校管理與教學(xué)團(tuán)隊(duì)自的關(guān)系，充分放權(quán)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性；加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、圖書資料等資源的配備，優(yōu)化教師成才的硬環(huán)境等。

青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為青年教師的成長搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)，高校要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加快青年教師的培養(yǎng)。

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