高校教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：籃球 心理訓(xùn)練 高校 體育教學(xué) 作用分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0154-01

心理訓(xùn)練是高?；@球教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到的訓(xùn)練策略，是一種特殊的身體心理訓(xùn)練方法，心理訓(xùn)練與技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練一起成為高?；@球體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容?；@球心理訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生籃球比賽心理素質(zhì)，提高學(xué)生籃球訓(xùn)練水平，都有著至關(guān)重要的作用。該文主要研究高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容，探討籃球心理訓(xùn)練策略，為高校體育老師在高?；@球教學(xué)方面的進(jìn)一步開展提供借鑒。

1 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練內(nèi)容

在實(shí)際的高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練過(guò)程中，老師需要根據(jù)不同年級(jí)以及不同身體素質(zhì)學(xué)生的實(shí)際，制定出不同的籃球心理訓(xùn)練計(jì)劃?；@球比賽與教學(xué)不同于其他類型的體育比賽與教學(xué)，它具有激烈性、對(duì)抗性以及緊張性的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際的籃球教學(xué)以及比賽過(guò)程中，出現(xiàn)心里緊張現(xiàn)象也是極為常見的。通過(guò)開展籃球心理訓(xùn)練，提高學(xué)生心理承受能力，這是高?；@球教學(xué)過(guò)程中所必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是包括以下幾大方面：第一，老師需要注重學(xué)生注意力的培養(yǎng)，包括學(xué)生在投籃中的注意力以及在比賽中與隊(duì)友合作過(guò)程中的注意力。第二，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，在實(shí)際的比賽過(guò)程中尋找出他們各自的心理障礙，通過(guò)有效的訓(xùn)練手段，提高學(xué)生的心理承受能力，進(jìn)而保證籃球訓(xùn)練以及比賽的順利開展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的信心，包括理念培養(yǎng)以及信念培養(yǎng)，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的成就動(dòng)機(jī)，建立起必勝的心理信念。第四，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高他們?cè)诒荣愔袘?zhàn)勝困難的能力與信心，努力改進(jìn)學(xué)生在籃球比賽過(guò)程中的思維活動(dòng)，提高其思維的靈活性。

2 高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練策略

2.1 籃球心理訓(xùn)練安排

對(duì)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的安排，需要從實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)際的籃球教學(xué)或者是籃球比賽中，學(xué)生才可以提高自己的心理素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揮出自身的水平與能力。很多大型的籃球比賽項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，與學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)有著極大的關(guān)系，最關(guān)鍵的是賽場(chǎng)上學(xué)生可以百分百的集中注意力，進(jìn)而提高隊(duì)友之間的配合度以及投籃命中率。籃球教學(xué)過(guò)程中的籃球心理訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，而不是一朝一夕所能完成的。老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要將每一次的心理訓(xùn)練落實(shí)到籃球教學(xué)的全過(guò)程中，抓好每一次籃球教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、體力、技術(shù)與心理的并行，從而使得學(xué)生籃球心理訓(xùn)練素質(zhì)得到極大的提高。在實(shí)際的籃球教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于心理素質(zhì)的訓(xùn)練，老師需要按照階段進(jìn)行，大體上講，籃球訓(xùn)練基本階段主要是分為三大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是基本階段，三是結(jié)束階段，每一階段的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容與要求都是不一樣的。例如，籃球心理素質(zhì)培養(yǎng)的準(zhǔn)備階段，老師對(duì)于學(xué)生心理訓(xùn)練的內(nèi)容主要是在于學(xué)生注意力的集中上，為籃球比賽做好思想準(zhǔn)備。而基本階段，老師對(duì)于學(xué)生心理的訓(xùn)練主要是集中在自信心的增強(qiáng)與籃球的駕馭、意志力的控制等。

2.2 籃球心理訓(xùn)練操作

關(guān)于高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的操作，筆者認(rèn)為也應(yīng)該分為三個(gè)階段進(jìn)行：一是準(zhǔn)備階段的訓(xùn)練。高?；@球教學(xué)中的準(zhǔn)備階段訓(xùn)練，也是分為兩塊的，一塊是戰(zhàn)前訓(xùn)練，另一塊是長(zhǎng)期訓(xùn)練。長(zhǎng)期訓(xùn)練的基本內(nèi)容是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際籃球訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)用技術(shù)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因而很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，只要是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期訓(xùn)練模塊，一般情況下，學(xué)生的心理素質(zhì)以及技術(shù)能力都會(huì)有較為大的改善。關(guān)于戰(zhàn)前訓(xùn)練，主要指的是學(xué)生在籃球比賽之前，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，例如采用心理暗示、快動(dòng)作高節(jié)奏的方法，使得學(xué)生以最快最佳的狀態(tài)進(jìn)入到籃球比賽過(guò)程中。二是基本階段的訓(xùn)練?；倦A段的訓(xùn)練是高校體育教學(xué)中籃球心理訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一階段主要是將學(xué)生的思想、心理調(diào)整與技術(shù)、能力調(diào)整相結(jié)合，從而使得學(xué)生無(wú)論是從心理還是從技術(shù)上都可以有更大的提高。這一階段是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自信心與意志力鍛煉的最佳時(shí)期。例如，可運(yùn)用注意力分配的方法，結(jié)合快攻與以多打少，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)所需要的對(duì)抗性與多變特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。再如，注意力轉(zhuǎn)移訓(xùn)練方法，尤其是在籃球比賽中的攻防轉(zhuǎn)化，適時(shí)的做好防守與進(jìn)攻的轉(zhuǎn)化，提高在防守與進(jìn)攻相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中注意力的轉(zhuǎn)移。三是結(jié)束階段的訓(xùn)練。結(jié)束階段的訓(xùn)練主要是對(duì)于學(xué)生調(diào)整、恢復(fù)與補(bǔ)充等環(huán)節(jié)的鍛煉。關(guān)于調(diào)整主要指的是教學(xué)或者是比賽結(jié)束之后，學(xué)生心理與機(jī)理的調(diào)整，學(xué)生心態(tài)由激情到安定，由高漲到平和。恢復(fù)與補(bǔ)充是教學(xué)后與比賽后的必要環(huán)節(jié)，結(jié)束階段是恢復(fù)的開始，是為了下一次訓(xùn)練而考慮內(nèi)容的安排，課后的生理上、身體上的恢復(fù)，以及課下的心理恢復(fù)和物理的、化學(xué)的、營(yíng)養(yǎng)的恢復(fù)與調(diào)節(jié)都應(yīng)考慮周到。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，籃球心理訓(xùn)練是極為復(fù)雜的過(guò)程，訓(xùn)練中要注意形成學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)所要求的心理能力。在訓(xùn)練中要遵循自覺自愿、因人而異和持之以恒的原則。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及類型安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)，充分發(fā)揮心理訓(xùn)練在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用，在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚志國(guó).拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（22）： 42-44.

[2] 曹桂芳.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）： 72-73.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；油畫色彩教學(xué)；實(shí)踐；思考

油畫是重要的美術(shù)藝術(shù)形式之一，在高校美術(shù)教學(xué)中也占有十分重要的地位。在當(dāng)前的高校油畫教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影油畫教學(xué)質(zhì)量的提升，制約學(xué)生的發(fā)展。色彩教學(xué)是油畫教育的重要組成部分，由于老師的重視程度不夠，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視其本身的知識(shí)點(diǎn)，忽視藝術(shù)表現(xiàn)力，所以也同樣面臨著上述問(wèn)題。

一、高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐來(lái)看，仍然存在著諸多的問(wèn)題。一方面，社會(huì)上的文化課輔導(dǎo)資料隨處可見，但是，專門針對(duì)美術(shù)教育的輔導(dǎo)資料則是鳳毛麟角，在美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何選取有益的素材和資料，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一道難題[1]。在這樣的教育背景下，高校美術(shù)教師的積極性也得不到有效的提升，一方面，教師的教學(xué)時(shí)間得不到保障，另一方面，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科不夠重視，加之之前所論述的美術(shù)教學(xué)素材的缺位，共同導(dǎo)致了高校美術(shù)學(xué)科發(fā)展的困局。作為一門實(shí)踐學(xué)科，油畫教學(xué)除了在課堂上講授美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主繪畫之外，同時(shí)需要到室外進(jìn)行實(shí)地寫生，并且通過(guò)參觀美術(shù)館等方式，提升審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)，但是在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，這樣的教學(xué)需求很難得到滿足。

從繪畫學(xué)習(xí)需求角度來(lái)看，高校學(xué)生對(duì)于繪畫學(xué)習(xí)的需求，相比低年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈，但是，由于高校學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)過(guò)程中也都以提升自身的就業(yè)素質(zhì)為核心，因此美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間往往被擠壓，這樣的矛盾，造成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。在高校教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于繪畫的渴求和有限的時(shí)間，構(gòu)成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)基本矛盾，一方面學(xué)生有進(jìn)行繪畫的現(xiàn)實(shí)需求，但是又在就業(yè)和藝術(shù)之間的衡量天平上難以取舍，最終往往都將有限的精力放在了實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)上，油畫教學(xué)并未引起足夠的重視。

二、當(dāng)前高校油畫色彩教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

在高校油畫教學(xué)過(guò)程中，繪畫技術(shù)有多種技法構(gòu)成，要想使油畫的質(zhì)量有所提升，必須綜合運(yùn)用多種油畫的繪畫技巧[2]。在眾多的油畫技巧之中，色彩是最為重要的一個(gè)，良好的色彩搭配和運(yùn)用，對(duì)于提升油畫的整體質(zhì)量具有十分重要的影響。與其他色彩教學(xué)不同，油畫的色彩教學(xué)具有一定的差異性，所以在油畫色彩教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重一定的教學(xué)形式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前的高校油畫色彩教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師采取的教學(xué)形式與其他繪畫色彩教學(xué)并無(wú)本質(zhì)上的差異，也未體現(xiàn)出油畫色彩的特殊性。

在油畫教學(xué)中，老師一般都把教學(xué)的重點(diǎn)集中在訓(xùn)練學(xué)生的一般技能和色彩常識(shí)之上，這顯然與油畫色彩教學(xué)的重點(diǎn)存在偏差。隨著課程改革的深入實(shí)施，高校的藝術(shù)教育觀念較之前相比也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的高校油畫教育形式存在諸多的弊端，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的高校美術(shù)教育形勢(shì)，但是，高校油畫教師似乎并未受到美術(shù)教學(xué)形勢(shì)的影響，傳統(tǒng)的教育理念和單一的教學(xué)形式依然是高校油畫教學(xué)的主要方式[3]。在教學(xué)過(guò)程中，油畫色彩教學(xué)有時(shí)甚至出現(xiàn)邊緣化的局面，很多高校對(duì)于油畫色彩教學(xué)僅僅停留在表面，缺乏深入的教學(xué)挖掘過(guò)程。

三、提升高校油畫色彩教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）優(yōu)化油畫色彩教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高校油畫色彩教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校和老師對(duì)于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，教學(xué)方式過(guò)于單一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也缺乏一定的創(chuàng)新性和時(shí)代性。絕大多數(shù)的美術(shù)老師直接照搬美術(shù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也從未對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出變通，從而導(dǎo)致油畫色彩教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，影響了學(xué)生繪畫能力的提升[4]。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)油畫色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，包括油畫教學(xué)的環(huán)節(jié)在內(nèi)，都應(yīng)該進(jìn)行重新優(yōu)化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，從而使油畫色彩教學(xué)更加具有針對(duì)性。另外，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力的培養(yǎng)，并且采用全新的教學(xué)方式，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)理念貫穿到油畫教學(xué)的全過(guò)程之中，突破美術(shù)教學(xué)的固化內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）提升色彩教學(xué)的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的審美水平

作為高校油畫教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，色彩教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美水平的提升具有重要作用。因此，老師應(yīng)該在重視色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升油畫色彩教學(xué)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生掌握色彩搭配的相關(guān)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的審美水平[5]。對(duì)于油畫來(lái)說(shuō)，色彩是其表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，良好的色彩搭配對(duì)于提升油畫的整體品質(zhì)具有重要影響，在繪畫過(guò)程中，盡量表現(xiàn)出其色彩的搭配也是主要目的之一。所以，在油畫色彩教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講解油畫色彩的表現(xiàn)力以及搭配技巧，從而使學(xué)生掌握色彩表現(xiàn)力的基本知識(shí)，并且能夠在繪畫過(guò)程中有效運(yùn)用。除此之外，在色彩教學(xué)過(guò)程中，繪畫者的主觀色彩也是影響色彩搭配質(zhì)量的主要因素之一，老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意到這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的主觀色彩表達(dá)在繪畫中。

（三）轉(zhuǎn)變色彩教學(xué)觀念，提升油畫色彩教學(xué)質(zhì)量

在高校油畫色彩教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，低效率的教學(xué)形式普遍存在于油畫課堂上，這也是油畫色彩教學(xué)質(zhì)量偏低的重要原因。因此，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提升高校油畫色彩教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校油畫教學(xué)面臨的重要問(wèn)題[6]。在油畫教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該在學(xué)生掌握基本色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，這也是轉(zhuǎn)變油畫教學(xué)觀念中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。因?yàn)橛彤嫳旧硇枰欢ǖ乃囆g(shù)個(gè)性，由于學(xué)生對(duì)于色彩的理解和認(rèn)知都存在一定的差異，所以在運(yùn)用色彩的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)不同的形式，表達(dá)在油畫中，就形成了獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的這種繪畫風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯藝術(shù)個(gè)性，在此過(guò)程中，老師只需要對(duì)其中的原則性錯(cuò)誤給予糾正，而不需要進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)生更好的理解和掌握油畫色彩知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩教學(xué)是高校油畫教育過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)油畫色彩教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生色彩藝術(shù)的表現(xiàn)能力和審美水平，從而使高校油畫色彩教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓希明.高校油畫色彩教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].美與時(shí)代（中旬刊）?美術(shù)學(xué)刊，2015（10）：94-95.

[2]黃慧中.我國(guó)高校油畫風(fēng)景畫寫生教學(xué)探究――評(píng)《油畫風(fēng)景寫生》[J].新聞與寫作，2016（9）：后插4.

[3]劉佳俊.高校設(shè)計(jì)專業(yè)色彩藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[4]程國(guó)棟.當(dāng)下色彩入門教學(xué)中油畫式用筆技巧的傳播與影響論析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（2）：223-225.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高校；踢踏舞教學(xué)；過(guò)程性評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建與完善

教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各種因素的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)框架下研究如何改進(jìn)教學(xué)方式，改善學(xué)習(xí)方法，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。在高校踢踏舞教學(xué)過(guò)程中引入過(guò)程性評(píng)價(jià)體系是對(duì)踢踏舞整體教學(xué)過(guò)程的一種有效跟蹤和完善。

一、踢踏舞教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)概述

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)的概念界定。高校踢踏舞教學(xué)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的專業(yè)技能以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力和感應(yīng)能力提出了較高的要求。在高校踢踏舞教學(xué)中發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，其主要內(nèi)涵是指在踢踏舞教學(xué)過(guò)程中采取教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程并重的價(jià)值導(dǎo)向，并將這種價(jià)值導(dǎo)向與整個(gè)踢踏舞教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化分析，分析教師、學(xué)生以及所有的設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用大小。評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，這樣的過(guò)程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是發(fā)展過(guò)程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來(lái)看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果。隨著在教學(xué)過(guò)程中的各種評(píng)價(jià)功能的不斷開放和拓展，踢踏舞教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，包括對(duì)“質(zhì)”和“量”的結(jié)合型評(píng)價(jià)。既包括知識(shí)、技能、方法以及過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)也包括在踢踏舞教學(xué)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀導(dǎo)向等方面的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在高校踢踏舞教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)成果以及教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的非智力因素都能有所體現(xiàn)，在眾多因素的影響下建立一個(gè)網(wǎng)狀體系，這就是高校踢踏舞教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。

2.踢踏舞教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。在踢踏舞教學(xué)以及眾多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要有以下幾方面的特點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)主體的多樣性、互動(dòng)性。也就是說(shuō)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要引入的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系是在多種主體之間的選擇和衡量。選擇好評(píng)價(jià)的主體，進(jìn)而確定評(píng)價(jià)方法，才能目標(biāo)明確，才能有所收獲。其次，過(guò)程性評(píng)價(jià)具有功能性強(qiáng)的特點(diǎn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)一方面促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和最佳發(fā)展，培養(yǎng)踢踏舞專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性；另一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)踢踏舞教學(xué)中的問(wèn)題，而且可以調(diào)整、轉(zhuǎn)換和更新教學(xué)措施、手段，使教學(xué)過(guò)程逐步趨向科學(xué)化、合理化和最優(yōu)化。最后，過(guò)程性評(píng)價(jià)的可操作性強(qiáng)。我們知道，教學(xué)過(guò)程是是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，如何在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。在踢踏舞教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)了解自身的教學(xué)所達(dá)到的水平，以實(shí)際需求來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，提升課堂的整體教學(xué)效率。

二、構(gòu)建踢踏舞教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的具體思路

要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體性跟蹤和監(jiān)督，有必要對(duì)踢踏舞教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善。要建立科學(xué)、合理、高效的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該從以下各方面進(jìn)行探索：

1.對(duì)教材和實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。踢踏舞教學(xué)主要是實(shí)踐性的活動(dòng)，但是在教學(xué)過(guò)程中必然要對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和消化，因此，對(duì)踢踏舞教材的選擇和相關(guān)工作的評(píng)價(jià)成為過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。目前所用的教材體現(xiàn)出較強(qiáng)的內(nèi)容單一性，課程設(shè)置比較呆板?，F(xiàn)有的課程和教材缺少綜合性，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以升學(xué)為主要目標(biāo)而設(shè)計(jì)，且要求偏難、偏深，忽視學(xué)生的全面提高和個(gè)性的發(fā)展。綜合這些，就必然要對(duì)教材選用過(guò)程進(jìn)行原則性規(guī)劃。應(yīng)該堅(jiān)持多樣性、綜合性、實(shí)踐性、思想性等基本原則，只有這樣，才能選擇到較為科學(xué)的教材進(jìn)行踢踏舞教學(xué)。

2.對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的具體評(píng)價(jià)。要對(duì)教師的課堂教學(xué)行為做全面和科學(xué)的評(píng)定，首先必須用科學(xué)的教學(xué)價(jià)值觀作為評(píng)定指導(dǎo)思想，確立對(duì)教師課堂教學(xué)行為評(píng)定的指導(dǎo)思想。具體應(yīng)注意相關(guān)原則的貫徹，如教學(xué)的主體性原則。要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持教學(xué)手段多樣化、靈活性，同時(shí)在課程的設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持全面性和多元化的原則，使全體學(xué)生都能受益。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷探索新的教學(xué)方式和手段，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)較注重主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)手段多樣性和評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，學(xué)生自評(píng)要與他評(píng)相結(jié)合，用定性語(yǔ)言描述、評(píng)定等級(jí)并結(jié)合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法全面反映評(píng)價(jià)的結(jié)果。為增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，可以在每學(xué)期末進(jìn)行，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能更全面和更公正。此外，還要注重社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)力量，增強(qiáng)家庭的引導(dǎo)作用，將學(xué)校、家庭與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]林嫻.構(gòu)建中職應(yīng)用文的有效課堂教學(xué)模式[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，（07）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高校；體育課；分層教學(xué)

1.前言

2002年教育部出臺(tái)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并同時(shí)提出要求各高校在開設(shè)體育課時(shí)實(shí)行“三自主”即：自主選課程、自主選教師、自主選時(shí)間。并提出了體育課必須達(dá)到的五個(gè)目標(biāo)，即：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。但要完全達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，并不是一件容易的事。

有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校大多數(shù)公共體育教學(xué)還是采用“大鍋飯”式的教學(xué)方式，即：學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班上課，三十至三十五人一個(gè)班，男女同班，教師根據(jù)教學(xué)大綱就行教學(xué)，學(xué)期結(jié)束時(shí)按照教學(xué)大綱中的統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，學(xué)生按考試的成績(jī)得分。雖然教師會(huì)遵照體育教學(xué)的原則進(jìn)行“因材施教”，但那只是在教學(xué)過(guò)程中不系統(tǒng)地對(duì)相對(duì)比較差的學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的輔導(dǎo)。由于學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致身體素質(zhì)好、體育基礎(chǔ)好的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)使身體素質(zhì)差、體育基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟不上的局面。

如何解決這種現(xiàn)象，盡可能使每位學(xué)生在體育課中都能夠進(jìn)步，這就對(duì)高校的公共體育課就提出了更高的要求。公共體育課分層教學(xué)就能夠一定程度地解決這些問(wèn)題。

下面筆者就以高校公共體育排球選修課分層教學(xué)研究為例（以下簡(jiǎn)稱排球選修班），供同仁參考。

2.排球選修班分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

排球選修班分層教學(xué)的指導(dǎo)思想就是按照教學(xué)班學(xué)生的身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)進(jìn)行分層次教學(xué)，在兼顧公平的情況下，使用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，目的就是讓所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，為樹立學(xué)生終身體育思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.排球選修班分層的準(zhǔn)備與實(shí)施

排球選修班共32人，初步預(yù)計(jì)分成三個(gè)小組，每組約11人。即三個(gè)層次。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)的考核。筆者考核身體素質(zhì)的內(nèi)容為50米、立定跳遠(yuǎn)。排球基本技術(shù)考核的內(nèi)容為發(fā)球、墊球、傳球。總滿分為100分身體素質(zhì)評(píng)分占40%，排球基本技術(shù)的評(píng)分各60%。

4.排球選修班分層教學(xué)的特點(diǎn)與方式

將學(xué)生分成三個(gè)組后，教師就要針對(duì)他們的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。我們可以將三個(gè)組稱為競(jìng)賽組、提高組、基本組，實(shí)為高、中、低組，但為了不傷害學(xué)生的自尊心，本人一般以代號(hào)稱謂代替，如1、2、3組。

競(jìng)賽組學(xué)生的特點(diǎn)是身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)都較好，有一定的排球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，他們?cè)谛?nèi)甚至對(duì)外比賽中均有可能作為運(yùn)動(dòng)員代表班級(jí)、院系或?qū)W校參加排球比賽。對(duì)他們的教學(xué)，本人主要是在加強(qiáng)排球基本功練習(xí)的同時(shí)，安排教學(xué)比賽，通過(guò)教學(xué)比賽提高他們的排球技術(shù)和排球戰(zhàn)術(shù)。

提高組學(xué)生的特點(diǎn)是身體素質(zhì)一般，有一定排球基本技術(shù)，但和競(jìng)賽組的同學(xué)相比又有差距。本人對(duì)他們的教學(xué)主要是在提高身體素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)排球基本技術(shù)的練習(xí)，糾正排球技術(shù)的錯(cuò)誤動(dòng)作。適當(dāng)安排他們和競(jìng)賽組進(jìn)行教學(xué)比賽，以提高他們的練習(xí)熱情。

基本組學(xué)生的特點(diǎn)是身體素質(zhì)比較差，排球技術(shù)也相對(duì)比較差。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，筆者以提高他們的身體素質(zhì)為主，以排球的基本技術(shù)為輔，適當(dāng)安排一些與排球技術(shù)有關(guān)的游戲，以提高他們的練習(xí)積極性。

5.排球選修班分層教學(xué)的考核

目前學(xué)術(shù)界對(duì)分層教學(xué)有一定的研究，但是考核階段是研究的難點(diǎn)，因?yàn)榭己松婕肮叫缘膯?wèn)題，若對(duì)教學(xué)班采用不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在正?？荚嚨那闆r下，就有可能低級(jí)組的成績(jī)超過(guò)中級(jí)組，中級(jí)組的成績(jī)超過(guò)高級(jí)組，若大面積的發(fā)生此現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致不公平的產(chǎn)生，對(duì)身體素質(zhì)好、排球技術(shù)好的學(xué)生是不公平的。故筆者在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)還是采用了統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在客觀評(píng)分中又融入主管考慮。在制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，排球基本技術(shù)考核為40%，其中包括發(fā)球、傳球、墊球、教學(xué)比賽。身體素質(zhì)考核為30%，包括50米、立定跳遠(yuǎn)。平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，包括考勤、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度。只要使學(xué)生達(dá)到了鍛煉身體的目的，和他們自己以前相比有進(jìn)步，我們認(rèn)為就基本達(dá)到的體育課的目的。平時(shí)成績(jī)亦可以用來(lái)適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的考試成績(jī)，增加體質(zhì)較弱學(xué)生的成就感，使考試成績(jī)適當(dāng)接近體育好的同學(xué)。

6.在高校公共體育課中分層教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

6.1 教師在分層教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的心理

2002年教育部制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。并提出了體育課必須達(dá)到的五個(gè)目標(biāo)，其中之一為心理健康目標(biāo)。在分層教學(xué)初期，教師要將分層教學(xué)的實(shí)際意義向?qū)W生解釋清楚，要讓學(xué)生了解教師安排給自己的練習(xí)內(nèi)容是合理的，特別是要讓體質(zhì)較差的學(xué)生不要產(chǎn)生自卑心理。對(duì)在教學(xué)過(guò)程中淡化出現(xiàn)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)組的語(yǔ)句，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)初級(jí)組的學(xué)生要特別關(guān)心，多鼓勵(lì)，當(dāng)看到他們的一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

6.2 教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的作用

教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)三個(gè)層次的組別進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高級(jí)組中的學(xué)生體育骨干的力量，在分組練習(xí)的過(guò)程中，安排技術(shù)好的學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)較差的學(xué)生，可以嘗試結(jié)成一對(duì)一的幫扶對(duì)子，幫助排球技術(shù)較差的學(xué)生盡快提高。

6.3 分層教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求

由于分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比普通教學(xué)模式要高，故對(duì)高校體育教師提出了更高的要求。要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中更加細(xì)心、更要有耐心和愛心，對(duì)待不同的學(xué)生個(gè)體要有不同的教學(xué)方法和手段。

7.結(jié)論

進(jìn)行教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，只要高校體育工作者認(rèn)真研究、大膽嘗試，勇于改革就一定能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多身體強(qiáng)壯、體質(zhì)健康的大學(xué)生，使他們以后能夠更好地為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)！

參考文獻(xiàn)

[1]黃正軸,胡崢.分層教學(xué)實(shí)施的策略和效果[J].武漢市教育科學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.

[2]喬仁波.普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].2006.

[3]姬偉民.淺談分層教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].文化教育,2005.

[4]郭英,魏亞平.體育課分層次教學(xué)法模式構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002,25.

篇(5)

排球在中國(guó)作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)有著輝煌的歷史，集體育，娛樂(lè)，健身于一體，在我國(guó)具有比較深厚的群眾基礎(chǔ)。排球運(yùn)動(dòng)在高校深受學(xué)生們的喜愛，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。但現(xiàn)階段的許多高校里，排球運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r卻并不樂(lè)觀。通過(guò)調(diào)查并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，本文從當(dāng)前普通高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)高校排球教學(xué)改革的進(jìn)行討論，以深化高校排球教學(xué)。

2.普通高校排球教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)方法單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在很多大學(xué)仍然使用競(jìng)爭(zhēng)模式，過(guò)多的關(guān)注體現(xiàn)技術(shù)，而忽視了高校體育作為群眾體育的本質(zhì)，忽視了娛樂(lè)性和健身性也是其中的一個(gè)重要組成部分。體育教學(xué)過(guò)程不僅是掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，而且是教師和學(xué)生之間或同學(xué)之間的促進(jìn)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程。在傳統(tǒng)的排球教學(xué)模式，一般采主導(dǎo)教師，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法陳舊單一，不僅制約了廣泛開展高校排球運(yùn)動(dòng)，而且不利于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣。

2.2場(chǎng)地設(shè)施缺乏

排球教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握排球技能，更多的是讓學(xué)生掌握排球的基本技術(shù)，通過(guò)練習(xí)以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。由于場(chǎng)地原因?qū)W生在課外活動(dòng)中無(wú)法繼續(xù)練習(xí)，在課堂上學(xué)到的技戰(zhàn)術(shù)無(wú)法得到練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.3教學(xué)內(nèi)容過(guò)于古板、陳舊

許多高校在制定教學(xué)大綱時(shí)，教學(xué)通常是從基本的步伐開始，然后是基本的技術(shù)，其次是最基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)，雖然也會(huì)安排學(xué)生之間的教學(xué)比賽，但是所占課時(shí)過(guò)少。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師，也是把幾個(gè)最基本的技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視這一系列動(dòng)作的實(shí)踐過(guò)程，使得學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作簡(jiǎn)單，反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

3.優(yōu)化高校排球選項(xiàng)課教學(xué)的對(duì)策建議

導(dǎo)致當(dāng)前高校排球選項(xiàng)課缺乏吸引力的原因很多，而忽略了此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是否能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，以及教學(xué)模式古板陳舊已經(jīng)成為影響排球課教學(xué)效果的主要影響因素。當(dāng)務(wù)之急，讓高校排球選項(xiàng)課在素質(zhì)教育過(guò)程中如何變得更具吸引力，在學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)核心進(jìn)行教學(xué)改革已成為重中之重。

3.1更新課程教育理念

教學(xué)中，教師應(yīng)采取健康第一為教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握排球基本知識(shí)和基本技術(shù)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生奠定終身體育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容

高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。第一，讓學(xué)生感受排球文化；第二，進(jìn)行科學(xué)合理的安排需要，增加相關(guān)的游戲內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，通過(guò)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法

高校應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在排球課教學(xué)中的主體地位，打破排球課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用小組合作及學(xué)生自主練習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球課的熱情。

3.4改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式

科學(xué)評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)在教育管理、教育決策和教育改革方面具有強(qiáng)大動(dòng)力。通過(guò)建立高校排球課科學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)排球運(yùn)動(dòng)在高校校園的廣泛開展。因此，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與發(fā)展，應(yīng)該與素質(zhì)教育的要求保持一致，能客觀、全面地反映大學(xué)生的身心健康狀況，為大學(xué)生的終身體育觀奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革

當(dāng)前，評(píng)價(jià)內(nèi)容基本分為五個(gè)方面：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在不同階段，安排不同的內(nèi)容和要求。同時(shí)，此評(píng)價(jià)應(yīng)該具有連續(xù)性，以此實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和系統(tǒng)性。

3.4.2評(píng)價(jià)方法的改革

評(píng)價(jià)方法上可以給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己所掌握的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

3.4.3評(píng)價(jià)方式的改革

評(píng)價(jià)方法上要注意定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)在評(píng)價(jià)中采用合理的評(píng)價(jià)方法。

篇(6)

關(guān)鍵詞 籃球 教學(xué) 認(rèn)知

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1籃球教學(xué)過(guò)程

籃球教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)籃球教學(xué)的目的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地學(xué)習(xí)掌握籃球的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的能力，并進(jìn)行思想道德和意志品質(zhì)的教育培養(yǎng)過(guò)程。籃球教學(xué)過(guò)程從生理上來(lái)看，要通過(guò)學(xué)生的感知、思維、練習(xí)，拓通大腦中樞與運(yùn)動(dòng)器官的神經(jīng)通路，建立運(yùn)動(dòng)性條件反射，形成正確動(dòng)作定型，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技能。從心理上分析，學(xué)生是要經(jīng)過(guò)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐這樣一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造的能力。

2高?；@球教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

2.1對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知

籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和提高的過(guò)程也是練習(xí)者對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作名稱、作用、動(dòng)作方法、技術(shù)原理等知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程。這種認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)是使練習(xí)者在大腦皮層的相應(yīng)中樞建立起清晰的動(dòng)作表象。高質(zhì)量的認(rèn)知過(guò)程對(duì)練習(xí)者學(xué)習(xí)與掌握正確動(dòng)作技術(shù)有著非常重要的意義。

2.2對(duì)籃球技術(shù)運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)知

籃球技術(shù)運(yùn)用是學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)的重要認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)籃球技術(shù)運(yùn)用的認(rèn)知有賴于練習(xí)者對(duì)進(jìn)攻與防守過(guò)程中攻防對(duì)抗基本規(guī)律的掌握程度。這種基本規(guī)律主要體現(xiàn)在練習(xí)者在身體接觸的直接對(duì)抗的攻防過(guò)程中，對(duì)時(shí)間與空間關(guān)系的理解與把握。因此，狠抓技術(shù)運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)，對(duì)掌握與提高籃球技術(shù)的運(yùn)用能力是非常有利的。

2.3對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)知

籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是學(xué)習(xí)和掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的主要認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)知有賴于練習(xí)者對(duì)比賽中籃球攻防基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合基本規(guī)律的掌握程度。這種認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)是使練習(xí)者通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)情景的知覺，在自己已有的戰(zhàn)術(shù)配合記憶中提取經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)做出判斷、決策和反應(yīng)。決策的結(jié)果將更新記憶庫(kù)，從而使練習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。因此，狠抓比賽狀態(tài)下的籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合規(guī)律的教學(xué)，對(duì)掌握與提高籃球戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力是非常有利的。

3高?；@球教學(xué)的教學(xué)原則

3.1啟發(fā)誘導(dǎo)參與原則

在高校籃球教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，找到解決問(wèn)題的辦法。讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生與籃球教師有了很好的溝通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)平等融洽的氛圍，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，幫助和教育學(xué)生把認(rèn)識(shí)到籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的重要性，只有認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)生才能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技、戰(zhàn)術(shù)水平。

3.2因人施教原則

所謂因人施教就是根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平層次、性別差異以及學(xué)習(xí)需求的不同，有的放矢地進(jìn)行籃球教學(xué)。貫徹因人施教原則，首先要做好調(diào)查研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、身體素質(zhì)狀況、課余鍛煉安排等，然后根據(jù)上述情況仔細(xì)分析研究，制訂教學(xué)計(jì)劃，最后是按照計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。

3.3強(qiáng)調(diào)一定量生理負(fù)荷的教學(xué)原則

在籃球教學(xué)過(guò)程中，必須使學(xué)生承受一定的生理負(fù)荷強(qiáng)度，并保持一段時(shí)間，使學(xué)生在體育課上達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量，起到鍛煉的作用。在高校籃球教學(xué)過(guò)程中，不注重一定量的生理負(fù)荷的刺激，練習(xí)者所習(xí)得的技、戰(zhàn)術(shù)很難在強(qiáng)度稍高、速度稍快的對(duì)抗中有效地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的水平。

3.4教學(xué)方式方法靈活多樣原則

高?；@球教學(xué)的方法不能整齊劃一，而要不拘一格，靈活多樣，要做到因人、因時(shí)制宜。在籃球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，既可以集中教學(xué)，又可以分小組、分層次教學(xué)；既可以講解，也可以示范；既可以進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，也可以安排無(wú)對(duì)抗的練習(xí)；既可以進(jìn)行理論講解，也可以安排素質(zhì)練習(xí)；既可以觀摩錄像，也可以把比賽實(shí)戰(zhàn)與講評(píng)技、戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合等多種方式方法靈活運(yùn)用。

3.5強(qiáng)調(diào)在對(duì)抗中運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)原則

籃球比賽是攻守雙方有直接身體接觸的同場(chǎng)對(duì)抗比賽項(xiàng)目，主要表現(xiàn)為有球隊(duì)員、無(wú)球隊(duì)員的攻守及爭(zhēng)奪籃板球的對(duì)抗。而這種對(duì)抗是在絕大部分的時(shí)間內(nèi)，幾乎所有的雙方攻守隊(duì)員都密集在靠端線的籃下6-7m半圓的范圍內(nèi)?；@球比賽的對(duì)抗形式與區(qū)域的特點(diǎn)就決定了技術(shù)運(yùn)用必須具有強(qiáng)烈的對(duì)抗意識(shí)與對(duì)抗性。因此，在籃球教學(xué)過(guò)程中，必須注意單兵對(duì)抗、2人和3人的局部對(duì)抗，乃至5人全場(chǎng)對(duì)抗的教學(xué)。

4結(jié)論

籃球教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想?；@球教學(xué)的改革，首先是教育者教育思想的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)以教師、書本為中心向以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心；單純傳授知識(shí)向知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)造能力和思想品德的全面教育全面發(fā)展的兩個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。科學(xué)合理地處理籃球教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材、教法這四個(gè)基本要素的關(guān)系，探索籃球教學(xué)過(guò)程中的規(guī)律，建立一個(gè)有效可行的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化結(jié)構(gòu)，真正提高籃球教學(xué)過(guò)程的教育水平和教育質(zhì)量，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的籃球?qū)ｉT人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周興偉.對(duì)高?；@球教學(xué)幾個(gè)重要問(wèn)題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）.

篇(7)

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前高校排球?qū)Ｐ拚n程中，很多教師無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的區(qū)別，以至于在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上出現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)。所以，在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容及要求，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校排球課程的教學(xué)一直具有重技術(shù)、輕理論的特點(diǎn)。排球理論課的課時(shí)過(guò)少，致使在教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量下降，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。許多教師在教學(xué)過(guò)程中，大都把步法、發(fā)球、傳球、墊球等基礎(chǔ)技術(shù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，太過(guò)追求動(dòng)作的到位及標(biāo)準(zhǔn)，忽略了動(dòng)作的串聯(lián)，從而容易使學(xué)生形成對(duì)反復(fù)練習(xí)的厭煩心理。

3.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多高校沿用競(jìng)技方式的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是高度的規(guī)范化與統(tǒng)一化。這種教學(xué)方式大都采用示范、練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)地位，從而妨礙了師生間的互動(dòng)交流。因此，陳舊單一的教學(xué)方式對(duì)排球教學(xué)的發(fā)展具有一定的制約作用，同時(shí)也不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.考核方式不科學(xué)

課程的考核作為體育課程改革的核心部分，對(duì)體育教學(xué)具有指導(dǎo)性作用?？茖W(xué)有效的考核方式一方面能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前許多高校在對(duì)排球課程進(jìn)行考核時(shí)仍舊利用傳統(tǒng)的評(píng)分方式，使用基本技術(shù)考核與日常表現(xiàn)綜合等方法進(jìn)行評(píng)定，這種達(dá)標(biāo)技評(píng)的評(píng)價(jià)方式，使得量化考核目標(biāo)頗多，不能真正反映出教師的教學(xué)水平與學(xué)生的掌握情況，很難反映學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)情況，從而容易造成教學(xué)評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)脫節(jié)［2］。

5.師資力量不足

普通高校體育教育專業(yè)的師資力量一直處于匱乏階段，由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招及學(xué)校數(shù)量的增加，教師資源更加緊張。一方面，教師數(shù)量不足，一名排球教師不得不身兼多個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力增大，容易影響排球課程的教學(xué)質(zhì)量;另一方面，學(xué)校選取非排球?qū)I(yè)的教師進(jìn)行排球課程的教學(xué)，教師在對(duì)排球文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的理解深度以及激發(fā)學(xué)生對(duì)排球課程興趣方面都有待改進(jìn)。

二、排球?qū)Ｐ拚n程改革的要求

1.樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，現(xiàn)代教學(xué)方法是通過(guò)師生共同活動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)，是教與學(xué)的雙主體活動(dòng);第二，現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)內(nèi)心探索活動(dòng)，教師控制學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能夠有效關(guān)注到學(xué)生的外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極影響;第三，現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具有雙型性特征，使學(xué)生和教師利用相應(yīng)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)任務(wù)的目的。

2.遵循技能教學(xué)特點(diǎn)

體育教育專業(yè)技能教學(xué)的特點(diǎn)主要包括:①教學(xué)過(guò)程的開放性，技能教學(xué)的場(chǎng)地主要是體育場(chǎng)館，這個(gè)環(huán)境是一個(gè)開放式的大課堂;②教學(xué)內(nèi)容與形式的實(shí)踐性，技能教學(xué)主要是通過(guò)反復(fù)的身體練習(xí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與鞏固，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合

對(duì)排球?qū)Ｐ拚n程進(jìn)行優(yōu)化組合需要科學(xué)化、現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。按照教學(xué)規(guī)律的要求，使用現(xiàn)代教學(xué)方法，將教學(xué)中的科技因素提高，從而促進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)全方位的科學(xué)化與現(xiàn)代化。教學(xué)方式優(yōu)化組合要以多元化為主要途徑，對(duì)各種方法進(jìn)行潛在功能的挖掘，提高教學(xué)效果。

4.與素質(zhì)教育思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)出，高質(zhì)量的人才應(yīng)該是知識(shí)、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一。素質(zhì)與知識(shí)、能力密切相關(guān)，而素質(zhì)教育更加注重教育者的體驗(yàn)及內(nèi)化過(guò)程，因此排球?qū)Ｐ拚n程的改革要與素質(zhì)教育思想相一致，應(yīng)更加注重實(shí)踐過(guò)程。

三、排球?qū)Ｐ拚n程改革的方案

1.明確教學(xué)目標(biāo)

排球?qū)Ｐ拚n程教師首先必須明確體育課程的性質(zhì)及目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，制訂明確的排球教學(xué)目標(biāo)，從而抓住排球教學(xué)中的重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的組織，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

一方面，對(duì)于排球文化的知識(shí)應(yīng)在教學(xué)中得到適量的增加，以使學(xué)生能夠在理念上對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵進(jìn)行理解與感受;另一方面，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行科學(xué)合理的安排，增加合適的比賽內(nèi)容，將競(jìng)技技術(shù)加入其中，從而提高了教學(xué)的競(jìng)技性與娛樂(lè)性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

在排球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，將學(xué)生放在排球教學(xué)的主置，不僅要教其基本的排球技術(shù)，還要注重技術(shù)之間的串聯(lián)，幫助學(xué)生樹立終身體育觀念。另外在教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的以競(jìng)技為主的排球教學(xué)模式，利用情景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)等方法，將教育、強(qiáng)身、娛樂(lè)文化等功能在教學(xué)過(guò)程中充分顯現(xiàn)出來(lái)，逐漸改變練習(xí)形式，設(shè)計(jì)多種培養(yǎng)學(xué)生興趣的練習(xí)方法與比賽方法。

4.更新考核方式

首先，在評(píng)價(jià)主體上，必須讓評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者以及相關(guān)人員都參與進(jìn)來(lái)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果具有有效的使用價(jià)值，從評(píng)價(jià)中尋找問(wèn)題，確定改進(jìn)目標(biāo);其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要從當(dāng)代素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的需求出發(fā)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含教師評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)及課程評(píng)價(jià)幾個(gè)方面，在不同的體育教育階段，教學(xué)的內(nèi)容與要求都是不同的;最后，在評(píng)價(jià)方式方法上，結(jié)合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、訪談、表演等多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

5.提升教師資源的專業(yè)性