課堂教學(xué)的思考精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)的思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1. 教室的布局

中國的課堂大多人數(shù)偏多，有四、五十個學(xué)生已經(jīng)算小班額了，六七十人的班額無論市、縣還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不算稀罕。一般情況下，教室里都是桌桌凳凳行列對齊，面朝黑板整齊排放。由于座位的局限性，使得學(xué)生的交往活動范圍不廣，形式也較單一。而英國則是真正的小班授課，小學(xué)，教師是包班制，一個教師包一個班的全科教學(xué)，一個班也就10來個學(xué)生，甚至不到10個；在初、高中教師是包科制，每個班最多也就20多個學(xué)生，課堂管理靈活，桌椅擺放形式是小課堂就與講臺圍成圈，大課堂就以小組為單位圍成若干個小圈。教師成為相互交往的中心，并促使所有成員雙向交流。在英國，學(xué)生不必拘泥固定座位，每節(jié)課可尋找不同的學(xué)習(xí)伙伴，他們課堂桌椅的擺設(shè)非常有利于這種交往模式的開展，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，符合師生交流，生生交流，甚至全員交流的原則。

2. 教師的肢體語言

中國的教師很注重自己在學(xué)生面前的個人形象，總是莊重嚴肅一板一眼的，他們要求學(xué)生也要坐端行直，不得交頭接耳，不得有小動作，他們自己很少有肢體語言，一般都是在講臺上“滔滔不絕”，課堂氣氛也是比較嚴肅的。而英國的教師則大多幽默風(fēng)趣，不拘小節(jié)，上課時肢體語言豐富，不時手舞足蹈，課堂上對學(xué)生也沒有太多要求，學(xué)生們坐姿隨意，舉手發(fā)言時動作各異，上課期間站起來甚至出去都時有發(fā)生，他們不覺得課堂走動是個多大的事。

3. 教師對課堂的監(jiān)控行為

因為大班額的緣故，中國教師普遍認為安靜、良好的課堂環(huán)境是全體學(xué)生認真聽講的保證。他們要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律，不得交頭接耳隨意說話。而英國的教師在組織課堂教學(xué)時，盡量創(chuàng)造一種活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生完全放松。他們的耐心真的是出奇地好，教師在講課時，學(xué)生可以隨時提出自己的困惑和疑問，教師并不介意被打斷，而是很有耐心地給予講解。我聽課的過程中親眼看到課堂上，一個八年級的男生拿著30多分的數(shù)學(xué)試卷（滿分100分），和任課教師商量能不能這個成績不算數(shù)，讓他重新再考一次。在我這中國的教師看來這無理可笑的要求，雖然也是拒絕，英國的教師居然耐心地答復(fù)了5分鐘。

在我國，教師在學(xué)生討論的過程中來回走動，進行紀律的監(jiān)控，并且會認真聽學(xué)生討論，或在考試時站在一旁看某個學(xué)生答題。但在英國這被視為不禮貌的行為，他們認為如果學(xué)生在討論時教師在旁觀看會令到學(xué)生緊張，進行中的話題會中斷。英國教師的做法是：在討論結(jié)束后檢查和對比各小組討論結(jié)果，從而檢測是否達到教學(xué)目標。

4. 授課方法

中國教師的課堂多采用以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽”的注人式教學(xué)方法，講授內(nèi)容大都緊緊圍繞課本內(nèi)容，教學(xué)嚴謹、系統(tǒng)、完整。學(xué)生被要求記課堂筆記，英國的課堂教師在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生動起來忙起來。作為observer我隨堂聽過英國Maiden Erlegh School八年級的地理、數(shù)學(xué)、法語和戲劇課，雖說學(xué)科不同，但所有的課堂卻有一些相同之處：貌似簡單課堂教學(xué)活動的背后掩藏著教師的匠心獨具，學(xué)生的動腦、動手能力都得到了充分的鍛煉。學(xué)生的自主活動更多，孩子們一會動手剪剪畫畫一會寫寫算算一會組內(nèi)總結(jié)陳詞忙得不亦樂乎，教師們就顯得安靜多了，他們更多是觀察是點到為止的引導(dǎo)。他們強調(diào)學(xué)生應(yīng)有自己的獨到見解，應(yīng)看到學(xué)生的潛力。在課堂上盡可能擴大學(xué)生思考和實踐的空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺主動地獲取外語的語言知識和語言技能，重教學(xué)內(nèi)容獲取，而輕教學(xué)形式。

5. 授課方式

中國有統(tǒng)一的教材和大綱，教師面向全班授課，教學(xué)模式相對統(tǒng)一，教師以黑板為主，會利用多媒體設(shè)備，學(xué)生以筆記為主，間或有師生互動；英國則實行差異化教學(xué)，學(xué)生沒有固定班級，沒有材，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選修課程，每個學(xué)生一個課表，實行跑班制，任課教師教室固定，為學(xué)生設(shè)計每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂活動是培養(yǎng)和發(fā)展個性的過程，學(xué)生的人格受到尊重。英國的課堂教學(xué)是面向個體的個別化教學(xué)，分組教學(xué)是個別化教學(xué)的基本形式。雖然教學(xué)是在學(xué)生群體中進行的，但沒有統(tǒng)一、同步的要求，學(xué)生有按自己的速度、自己的方式進行學(xué)習(xí)的自由，也有在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的自由。

6. 師生關(guān)系

在中國，教師被奉為權(quán)威，知識是通過教師的傳授而獲得的。在課堂上，教師和學(xué)生的地位也是不同的；英國教師給學(xué)生提供更多自由的機會，知識是依靠學(xué)生自己去探索和發(fā)掘的，教師只是協(xié)助者和引導(dǎo)者，英國的學(xué)生也更喜歡質(zhì)疑和挑戰(zhàn)教師。聯(lián)想起來英國的課堂上教師尊重學(xué)生人格的微小細節(jié)：他們在給學(xué)生答疑解惑時，為了和學(xué)生保持平視，會俯下身子，或者蹲下來，或單膝跪地甚至雙膝跪地，換位思考，作為教師在中國的教室里我們有注意到這些嗎，有關(guān)注過和孩子們平等這回事嗎？甚至在大學(xué)培訓(xùn)期間，給我們授課的教師們也很注意這一點，圖片為證，高高帥帥的Ted教師俯下身子聽我們討論時還怕我們有壓力，干脆單膝跪下加入我們的小組討論，真的好感動?。‘敽⒆觽兊奶煨缘玫匠浞值尼尫?，雖然年幼卻時刻得到充分的尊重；在這樣的氛圍里尊重培養(yǎng)了尊重。

7. 課堂評價方式

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文課堂教學(xué)思考

課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，是教育培養(yǎng)人才的主渠道?！墩Z文課程標準》指出語文課堂教學(xué)必須遵循新課標的要求，要以學(xué)生為主體，正確處理好課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么在語文教學(xué)中如何才能處理好課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系？我認為最重要的是優(yōu)化學(xué)生的主體作用，盡力處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，把課堂上的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在教師的指導(dǎo)下，放開手腳去主宰每一堂課。在實際的語文教學(xué)中筆者是這樣做的：

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、控制情感，創(chuàng)造良好的情感氛圍

語文教學(xué)因其內(nèi)容的特殊性，既具有嚴謹?shù)目茖W(xué)性，又有強烈的人文色彩，因此，在教學(xué)中應(yīng)保持一種積極穩(wěn)定協(xié)調(diào)的情感，要注意自我動情、移情、體悟、調(diào)控情感?！熬Y文者情動而辭發(fā)，現(xiàn)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”（劉勰《文心雕龍？知音》），所以說，語文教師帶給學(xué)生一種健康向上的情感氛圍的話，既有利于教學(xué)，也有利于育人。

教師的情感調(diào)控要體現(xiàn)在適時適度地把握。首先，語文教師不應(yīng)該自己喜怒無常，把自己的煩惱和不開心帶進教室，反之，只會引導(dǎo)學(xué)生也進入到心理誤區(qū)，達不到好的教學(xué)效果。語文教師在課堂上一進行教學(xué)，就應(yīng)該對自己工作、對學(xué)生學(xué)習(xí)充滿信心，帶給同學(xué)們一種陽光般的溫暖，保持一種健康向上的心態(tài)。所以，托爾斯泰才說教育應(yīng)該“真摯、強烈、獨透”，而語文教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的真摯情感，坦蕩情懷與學(xué)生見面，不要隱瞞自己的好惡，對學(xué)生充滿希望和愛，讓他們在無形中感覺到一種教育與做人的魅力。

大膽去教學(xué)，勇敢去熱愛，正如18世紀中葉盧梭說過：“只有真心實意地愛學(xué)生，才會精雕細刻他們的靈魂”。這也是情感教育重要的體現(xiàn)。

三、注重預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合，合理設(shè)計教學(xué)目標

之所以要通過預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合設(shè)計教學(xué)目標，是為了避免教學(xué)目標設(shè)計的隨意性和缺乏靈動性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)目標大致是預(yù)設(shè)的，而且教學(xué)目標大多是教師教師照教學(xué)參考書制定的。在這種背景下，上課時教師執(zhí)行教科書編者的目標，學(xué)生執(zhí)行教師的目標。典型的如過去的“目標教學(xué)”模式。自從新課程改革實施以來，許多人對此提出了反思，認為課堂教學(xué)目標不應(yīng)是預(yù)設(shè)的，而應(yīng)是自動生成的。典型的如浙江江山中學(xué)鄭逸農(nóng)老師的“非指示性教學(xué)”模式。

“目標教學(xué)”最大的缺點在于教師所預(yù)設(shè)的目標往往不切合教學(xué)實際，不利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的閱讀個性，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，不符合新課標精神。而非預(yù)設(shè)性教學(xué)的確可以彌補這一缺憾，但如果完全靠學(xué)生的課堂自動生成，那就勢必會導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。因此，只有將預(yù)設(shè)和生成有機結(jié)合起來進行教學(xué)，才是最佳選擇。

預(yù)設(shè)目標已根深蒂固，這里不想再多說什么。生成性是新理念下語文教學(xué)設(shè)計的新視點，應(yīng)予以重視。那么，怎樣在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)生成性呢？首先，首先在設(shè)計的文本中體現(xiàn)，考慮到生成性所產(chǎn)生的多種可能，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況多作幾種假設(shè)。其次，某些生成難以預(yù)測，難以在文本中具體體現(xiàn)，可以在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對易于生成的地方做好心理準備，從而機智應(yīng)變、靈活處理。

四、打破一成不變的程式化教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)法

對此筆者的意見是：課堂教學(xué)要教得活，不能死守一章一法，每節(jié)課的教學(xué)模式都是：介紹時代背景、分段并概括大意、歸納中心思想、分析寫作特點。“指引者，師之功也”，在這種教學(xué)模式面前顯得蒼白。這套模式以教師對語言材料的全面分析講解，代替學(xué)生對語言材料的感受和領(lǐng)悟，違背了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下的問題：1.以傳授知識為主要目標，認為學(xué)生學(xué)習(xí)是認識真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開發(fā)智力，提高能力。2.樹立教師權(quán)威，堅持教師為中心，強調(diào)教師權(quán)威主義、命令主義，學(xué)生處于被動地位；3.只考慮教，不考慮學(xué)，不能發(fā)揮兩個積極性以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。

我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，采用靈活多變的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。改革開放以來，不少語文教師，銳意改革，創(chuàng)造了不少好的教學(xué)模式。如：遼寧魏書生的“自學(xué)六步”法，上海高潤華的剝筍教學(xué)法，上海于漪的情感教學(xué)法，武漢黎世法的“六課型單元”教學(xué)法，北京寧鴻彬的暢想教學(xué)法，江蘇李吉林的情景教學(xué)法，浙江潘風(fēng)湘的六步驟教學(xué)法，上海錢夢龍的“三主四式”的教學(xué)法，河北張孝純的大語文教學(xué)法，上海陳鐘梁的設(shè)疑教學(xué)法等等。這些教學(xué)模式都是一些比較成功的做法，為進一步探索新形勢下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑提供了難得的借鑒，我們的語文教師，應(yīng)該采取拿來主義的態(tài)度，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，盡快提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、改進課堂作業(yè)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生課堂作業(yè)當堂完成。對于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達到預(yù)期目標的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生實際情況和授課內(nèi)容進行合理設(shè)計。

首先，要準確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。在一些老師展示的公開課上，要么擔心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意的把課堂作業(yè)項目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實際意義；要么為了體現(xiàn)自主探究的精神，把課堂作業(yè)難度設(shè)計在負偏態(tài)的難度分布狀態(tài)，超出學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，使絕大多數(shù)同學(xué)失去了一次自我發(fā)展的機會和學(xué)習(xí)的信心；或是作業(yè)編制沒有梯度，沒有考量學(xué)生的差異性，致使作業(yè)有效性大幅降低。

其次，作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實際情況為參照條件，進行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來就用。以文本為立足點，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性?？傊虒W(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。我們的語文要達到有效教學(xué)，歸根結(jié)底就是要從學(xué)生的立場出發(fā)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，這樣的教學(xué)工作才能真正“有效”。

為了讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計優(yōu)化語文作業(yè)。讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識、技能，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識面、點燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，促進提高課堂教學(xué)的有效性。

六、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。

字詞的積累實際上就是一種良好的語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要用百般的耐心去誘導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種養(yǎng)成教育比教給他們知識和方法更重要，更需要持之以恒的精神。平時的教學(xué)過程中，可以特意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、認識生活，豐富情感體驗，積累語文素材。引導(dǎo)學(xué)生主動做好筆記，可以觀察生活中的某些細節(jié)，練習(xí)寫一些隨筆，感想。同時，讓閱讀成長生活的一種需要，要加強對課外閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多看書，看好書，并把自己讀書的經(jīng)驗、心得在班級進行分享。把生活感受和閱讀體驗結(jié)合起來，變成閱讀和寫作的血液。

總而言之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運用能力，增強人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣、抓住重點訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

[1]金東興、張福全、陳文琦主編.高師應(yīng)用心理學(xué)[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005

[2]卓江華.如何創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂教學(xué)過程[J].安徽文學(xué)（下半月），2010年12期

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；改革

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-02

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運動技能，增強體質(zhì)，鍛練體能，促進學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。[1]因此，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)?？墒钦n堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，“耗時多，效率低”的狀況在中小學(xué)普遍存在。學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以老師講為主，而學(xué)生始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。就體育課而言，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)表一下自己的想法：

一、建立新型的師生關(guān)系。

中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為管理學(xué)生的法寶。當然，我們并不反對學(xué)生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應(yīng)當建立在教師對學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責(zé)、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學(xué)生的人格是無情的摧殘，對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。

新型的師生關(guān)系應(yīng)當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。[2]教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時機地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看做是一個個活生生的人努力創(chuàng)設(shè)一中相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅，思維活躍，視野開闊，樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實現(xiàn)。

二、重視有效教學(xué)內(nèi)容的選擇

什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學(xué)目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設(shè)定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現(xiàn)體育學(xué)科的特點，讓學(xué)生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學(xué)到一點有用的體育知識技能。[3]讓學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)時要有明確具體的學(xué)習(xí)目標，增強目標性動機，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。讓學(xué)生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學(xué)目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學(xué)科的特點，根據(jù)本校的條件和學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué)目標，以獲取最大的教學(xué)效益。

三、著手教學(xué)過程的優(yōu)化

課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地滿足每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面和諧發(fā)展的需求。要主動了解學(xué)生在知識掌握、運動技能與能力以及學(xué)習(xí)動機等方面的信息，為不同狀態(tài)和不同水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)方法、充分條件和良好環(huán)境，以滿足學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

遵循教學(xué)規(guī)律。要研究體育教學(xué)一般規(guī)律和特有的規(guī)律，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力，以認識活動變化為線索，從體驗、感知、理解、鞏固、運用知識與技能的角度，設(shè)計達到目標應(yīng)具有的過渡目標，考慮目標達成應(yīng)支持的條件及順序，設(shè)置并幫助學(xué)生攀登目標的階梯等路徑，主動考慮“先教什么，后教什么”，“為什么教”和“怎樣教”等問題，聯(lián)系多種“學(xué)習(xí)環(huán)境”，合理設(shè)計教學(xué)流程，科學(xué)安排運動負荷或練習(xí)時間與次數(shù)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用教師的“教”去激活學(xué)生的“學(xué)”。

善用教學(xué)機智。要充分認識體育教學(xué)是一個身體練習(xí)多、動態(tài)活動多、集體形式多、人際交往機會多的過程，要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用教學(xué)機智，合理采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，關(guān)心體育學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，善于觀察、分析學(xué)情變化，及時搜集新的教學(xué)線索，提出有效教學(xué)的策略，以體現(xiàn)對學(xué)練興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，求知欲的激發(fā)與保持，自主鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成與良好生活方式的整合和對特殊學(xué)生的關(guān)愛。同時，有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)課的類型，科學(xué)、合理地設(shè)定班級人數(shù)，采用男女分班或走班的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生“動”得充分、“動”得有效，使課堂教學(xué)活動與體育課程改革相匹配。

四、強化“內(nèi)外”結(jié)合，拓展體育教學(xué)“時空”

一堂較為成功的體育課，我們可以教會學(xué)生一些技術(shù)動作，并能組織和幫助學(xué)生通過練習(xí)掌握并提高動作技術(shù)，當然還會使學(xué)生得品質(zhì)的鍛煉和情操的陶冶。但要使學(xué)生的技能、體質(zhì)和健康水平馬上得到提高，是不可能的。體育的精神貴在一個“恒”，只有通過長期的努力，不懈的追求，才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣?！罢n內(nèi)外結(jié)合，拓展體育的教學(xué)時空”是體育教學(xué)活動得以延伸的必要途徑。因而，我們認為：我們的“下課”不應(yīng)是結(jié)束，不應(yīng)是放棄，而應(yīng)是另一種形式的開始。只有這樣，我們有限的體育課才得以拓展。怎么辦呢？唯有走與生活相結(jié)合、與社會相結(jié)合、與家庭相結(jié)合的道路，使體育課的內(nèi)容延伸到學(xué)生的課外，延續(xù)到學(xué)生的社會生活和家庭生活之中。要做到這一點并非易事，我們必須結(jié)合社會、家庭生活的實際情況，更重要的是迎合學(xué)生的興趣愛好，迎合學(xué)生社會生活和家庭生活的需要，這是使“體育”跟隨學(xué)生走向課外，走向社會，走向家庭的動力之源。這就需要我們認真研究學(xué)生、分析學(xué)生，認真研究教材、改進教材，提高體育教學(xué)的生命力。此外，還應(yīng)建立學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會，教師與家長之間的聯(lián)系，及時了解學(xué)生各個時期的動態(tài)，解決學(xué)生在各個時期遇到的困難，引導(dǎo)他們走健康發(fā)展的體育之路，幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使課內(nèi)開的“花”，在課外繼續(xù)汲取豐富的營養(yǎng)，結(jié)出豐碩的“果實”。

五、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，養(yǎng)成良好習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶先生說：教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國健身計劃綱要》中明確指出：“各級各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針、努力做好學(xué)校體育工作。要對學(xué)生進行終身教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習(xí)慣?！本拍曛屏x務(wù)教育教學(xué)大綱也把學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣作為教學(xué)目標之一明確提出。

在體育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉，首先轉(zhuǎn)變觀念，提高對培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的認識。長期以來，許多體育教師在課堂教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過身體練習(xí)來掌握體育基本知識、技術(shù)和技能。不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒端正的鍛煉態(tài)度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生是無法真正掌握體育基本知識、技術(shù)和技能。當然也就無法實現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反則會產(chǎn)生另一種積極方面的效應(yīng)。其次要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣包括兩層意思，一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行身體鍛煉；二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。其中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進行鍛煉是基礎(chǔ)，只有科學(xué)地進行體育鍛煉的習(xí)慣，才能積極上良好的鍛煉習(xí)慣。它要求教師：1、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法。2、加強良好鍛煉習(xí)慣的訓(xùn)練。3、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣應(yīng)與端正態(tài)度、激發(fā)興趣與結(jié)合。同時把握形成學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的兩個因素：1、發(fā)揮體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；2、促使學(xué)生形成自律性。

六、教學(xué)評價的量化分層

教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自主評判的意識，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生完善動作的意識。教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以重難點動作為評價的核心內(nèi)容，將抽象的評價標準利用各種形式進行細化、具體化，形成便于掌握學(xué)生評價方法，然后學(xué)生就可以針對問題，進行相應(yīng)的改善和提高了。這樣教師將授評價方法的同時，也介紹了改進意見，量化評價時，利于學(xué)生的掌握和理解，更有利于學(xué)生自主完善重難點動作，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，有效增強學(xué)生練習(xí)的針對性，提高學(xué)生重難點動作的掌握質(zhì)量。但不可忽視的是，學(xué)生動作技能的掌握情況受學(xué)生身體素質(zhì)的影響較大，部分學(xué)生練習(xí)積極主動、踏實勤奮，但受身體素質(zhì)、接受能力所限，還是不能很好的完成動作，在進行評價和考核時，教師可以轉(zhuǎn)換思路，設(shè)置基礎(chǔ)點，尊重學(xué)生的個體差異，分層考核。如在制定評價等級時，設(shè)置明確的基礎(chǔ)平價點，強調(diào)認真聽講、積極練習(xí)的比例：優(yōu)秀―認真聽講、主動練習(xí)練習(xí)，動作技能掌握突出，積極合作、相互幫助；良好―認真聽講、主動練習(xí)，動作技能掌握好，可以幫助同學(xué)；及格―認真聽講、積極練習(xí)，努力掌握動作要領(lǐng)！這樣的等級設(shè)置，學(xué)生會快就會明白：即使自己生身體素質(zhì)較差，但只要做到認真聽講、積極練習(xí)，也可以達到及格！從而激發(fā)起稍差學(xué)生練習(xí)的積極性，滿足他們渴望成功的心理需求！

總之，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學(xué)目標，合理的課堂教學(xué)活動，適宜的課堂教學(xué)評價。讓每一個學(xué)生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學(xué)生都能體驗到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻

[1]邵更生，任杰.中學(xué)體育教學(xué)模式改革探索[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2001，（2）.

篇(4)

針對語文課堂教學(xué)優(yōu)化等相關(guān)事宜，筆者粗淺思考如下：

一、優(yōu)化師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

一位著名的心理學(xué)家說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可見，建立和諧的、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好每一堂課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這就要求我們充分利用“親其師而信其道”的千古不變的心理效應(yīng)，強化師愛作用，筆者實踐證明，真正實現(xiàn)“五帶”進課堂，是優(yōu)化師生關(guān)系的得力法寶。

“五帶進”的具體含義是：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任帶進課堂，把民主帶進課堂，把競爭帶進課堂。要求每一位語文教師都能在自己的教學(xué)活動中，把信任的目光投向每一位學(xué)生，尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生。用我們教師對學(xué)生的熱愛與尊重的師德言行，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系就可以促進學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快的參與語文課的學(xué)習(xí)。

把激勵與競爭帶進課堂，就是以追求成功來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動因。作為語文教師，就要在課堂教學(xué)中千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，千方百計地幫助不同類型的學(xué)生不同程度的獲得成功的體驗。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。教師要堅持對學(xué)生的積極評價，進而激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。無論學(xué)生是提出問題、發(fā)表見解，還是作文寫作、課堂練習(xí)，教師都要予以真誠的激勵。教師還要堅持運用充滿摯愛、信任與期望的藝術(shù)語言，給學(xué)生以自尊自信，千方百計激勵他們好學(xué)上進，真正讓師生共同享受成功的樂趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是提升課堂教學(xué)效益的重要內(nèi)容

優(yōu)化語文的教學(xué)過程的主要內(nèi)容就是促進學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，促進學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)過程，同時促進他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

從新課改的課程標準要求出發(fā)，切實抓好教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，保證優(yōu)化教學(xué)過程核心任務(wù)得以實現(xiàn)。

1.備好課。做到“腦中有標，胸中有本，目中有人，心中有數(shù)，手中有法。使自己的教學(xué)設(shè)計必須吃透素質(zhì)教育的基本思想和要求，注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性，特別是要是備課更加仔細精確，制定出實施創(chuàng)意和思路的實施步驟和具體方法路徑。制定出本節(jié)課的德育點、創(chuàng)新點、難點、重點和安排給學(xué)生的空白點。同時，還要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入備課的范疇，將培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)活動同時進行。

2.說好課。做到明確教學(xué)思路，注重集思廣益，將課程標準吃透，挖深。能夠明確說出自己的教學(xué)思路，從如何引導(dǎo)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計、板書主題，使備課的成果得以展示，既有了教學(xué)的實施方向，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.講好課。做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心。要充分認識講課的幾個節(jié)點，課前應(yīng)做哪些準備，如何為學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱；課首，如何導(dǎo)入新課，采用什么樣的導(dǎo)引方法，例如，問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法等。

4.評好課。做到教師自評、組內(nèi)初評、學(xué)科互評，學(xué)生家長參評，領(lǐng)導(dǎo)點評。特別要注重教師自身教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計是否合理，是否為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會，師生合作是否融洽，教法采用是否科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是否得到培養(yǎng)與鍛煉。

注重抓好四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，切實促進每位教師學(xué)習(xí)課程標準的自覺性，促進鉆研新教材的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為優(yōu)化教學(xué)增進責(zé)任感。

三、優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式是提升課堂效益的保證

為了進一步保證課堂教學(xué)的優(yōu)化，必須加強課堂教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新與運用。正如大教育家贊可夫所說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”在自己的教學(xué)實踐中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，做到四個堅持：一是堅持“一法多用，多法配合，優(yōu)化組合”；二是堅持“硬軟件并舉，廣發(fā)采用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，三是堅持不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四是堅持不斷改進學(xué)習(xí)知識測評制度與檢評方式。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)思考

我從事英語教學(xué)多年，對英語課堂教學(xué)有一定的感悟，現(xiàn)對課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進行探討。時代的步伐和教育的發(fā)展密不可分，什么樣的經(jīng)濟發(fā)展就需要什么樣的教育與之適應(yīng)，新時期中國的發(fā)展更需要新型教育來支持。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗、報紙雜志、現(xiàn)場考察，我對現(xiàn)今的中學(xué)課堂改革的認識如下：

現(xiàn)在的中學(xué)課堂教學(xué)面臨四大難題：第一，學(xué)生課堂注意力分散，課堂學(xué)習(xí)效率低，沒有學(xué)習(xí)動力，不知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的作用是什么？目標是什么？尤其是單詞不能徹底掌握，這些是英語教師一直頭疼的地方，也是不能深層次教學(xué)的障礙。第二，喊了多年素質(zhì)教育的口號，學(xué)生的負擔卻越來越重，很多學(xué)校還是一味地追求升學(xué)率，與素質(zhì)教育相背離。第三，每個學(xué)校都有后進生，每年都有學(xué)生輟學(xué)，許多任課教師和班主任都束手無策，對國家整體教育影響很大。第四，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育區(qū)分的標準是什么，如何更好地找到它們的接入點。

為了更好地解決以上的問題，我們不妨先來了解洋思中學(xué)的教學(xué)理念和管理模式：一是尊重所有學(xué)生，堅信沒有教不好的學(xué)生。科學(xué)發(fā)展觀的“以人為本”是以所有人、以每一個學(xué)生為本，并且特別關(guān)注發(fā)展后進的那一部分學(xué)生。二是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展。三是著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，幫助教師和學(xué)生共同發(fā)展。的根本命題就是一切人的自由而全面的發(fā)展。對一個學(xué)校來講，發(fā)展的主體既有學(xué)生，又有教職工隊伍。教師的發(fā)展狀況決定學(xué)生的發(fā)展程度，教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展首要的和根本的任務(wù)。四是嚴格細致而又人性化的管理。學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定于它的管理水平。在洋思中學(xué)，校長是管理者，教職工是管理者，學(xué)生也是管理者。學(xué)校有一整套嚴格的管理制度，除了課堂教學(xué)堂堂清、日日清、周周清的教學(xué)管理制度外，還有思想品德、行為習(xí)慣、組織紀律方面的一整套規(guī)章制度。五是上述這一切取決于有一個好領(lǐng)導(dǎo)。洋思中學(xué)是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森，就沒有洋思中學(xué)今天。蔡校長同許多名校長一樣，最大的特點就是，他有很強的公信力，他的教育思想，他的管理水平，他的人格魅力，使他在學(xué)校和當?shù)鼐哂泻芨叩耐?。因此一個領(lǐng)導(dǎo)的作用是巨大的，他可以用行政手段執(zhí)行相關(guān)工作。讓學(xué)生課堂學(xué)得緊張，恰恰是洋思提高課堂教學(xué)效率的“玄機”之一。通過多方面的學(xué)習(xí)、研究、交流，我切身體會到洋思中學(xué)的那種嚴謹?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，每個人的腳步都是沖沖的，每時每刻都有事做，因為他們知道質(zhì)量和效率是生命線。洋思人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和理念，把這些形象地喻為七能：1.能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決；2.能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；3.能培養(yǎng)學(xué)生運用知識和分析問題的能力；4.能真正理解知識，提高質(zhì)量；5.能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；6.能最有效地“培尖補差”；7.能確保減輕學(xué)生過重的負擔。

“壓力產(chǎn)生動力，動力激發(fā)活力，活力帶來效率”。他們的校長說：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，不是玩耍；越是要減輕學(xué)生負擔，就越是要每節(jié)課都像考試、競賽一樣；課堂上只有讓學(xué)生真正緊張了，教師的教才會高效，學(xué)生的學(xué)才會高效――“緊張”是課堂教學(xué)高效的標志，只有在這種氛圍下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和提高他們的智力層次。

洋思這種嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)讓我們不得不思考，同為搞教育的我們，為什么就沒有那樣的氣魄和膽識，沒有那種創(chuàng)新思想？在素質(zhì)教育的今天，我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，很多時候我們都很迷茫，在搞素質(zhì)教育今天，反而有更多的學(xué)生輟學(xué)，有大批的學(xué)生的綜合素質(zhì)在直線下降，因此我們不得不思考，我們的出路在哪里？通過洋思中學(xué)的教學(xué)理念和管理模式，我們必須選擇一條適合自己的路，這條路到底在那里，現(xiàn)在讓我們一起看看山東杜朗口中學(xué)的課堂改革：課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過程――自主學(xué)習(xí)模式：1.時間模式：老師10分鐘，學(xué)生35分鐘。2.組織形式：師生合作，學(xué)生小組合作。3.教學(xué)方式（“三三六”）：

三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

任何一個學(xué)校的成功都有一套自己的理念，往往我們看到他們成功的輝煌和成就，卻看不到他們背后的艱辛。教育不可復(fù)制，很多學(xué)校把洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式照搬回去，可結(jié)果收效甚微，有的時候反而走向反路。在吃透他們的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該從自身出發(fā)，結(jié)合自己的特點，創(chuàng)造自己的教學(xué)模式。其實，每一種成功的教育模式都可以拿來為我所用，但怎么用？用什么方式？需要根據(jù)自身實際情況，切不盲目照搬照抄，像李鎮(zhèn)西老師說的那樣，無理性的模仿會要人命的，我們應(yīng)該研究他們教學(xué)的理念根源，通過多種方式學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，而不是盲目地把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗放棄。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；課程改革

作為基礎(chǔ)教育初級階段，初中英語課堂的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意愿和興趣，讓他們樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心，從而養(yǎng)成屬于自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生自主發(fā)展為中心的全新英語教學(xué)模式，是每一個一線英語教師需要努力的目標和方向。當課堂實現(xiàn)了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生才能真正掌握自我學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面主動的積極成長。所以，怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有效提高英語課堂教學(xué)效率已成為當前所有英語教師所共同面臨的問題。

英語課堂雖然只有短短四十來分鐘，但卻是關(guān)系到英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵部分。只有師生都積極參與其中，共同發(fā)揮各自的能量，才能在快樂的課堂上贏得前所未有的前進動力。先讓我們梳理一下，是哪些原因造成初中英語課堂的沉悶和低效呢？

一、初中英語課堂存在的問題

一般來說，英語課堂教學(xué)中存在的問題，可以從主觀和客觀兩個方面去分析。

1.主觀方面主要是學(xué)生主體的緣故

學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，他們的認知發(fā)展狀態(tài)和心理成長軌跡都決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下一些方面：

（1）性格。不少研究表明性格是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的至關(guān)重要因素。外向活躍的性格能夠積極參與課堂活動，進行互動交流，而內(nèi)向寡言的學(xué)生就顯得比較孤單，常常對舉手發(fā)言畏首畏尾。

（2）心理動機。不少學(xué)生不愿意開口說英語是因為英語口語考試考察的缺失，缺少了外部的要求和壓力，學(xué)生開口說英語的心理意愿顯得不足；相反，開口說英語欲望強的學(xué)生就會覺得課堂上的交流討論對英語這門語言的學(xué)習(xí)和提高有著極大的促進作用，他們會更樂于開口說英語。

（3）考試成績。不管是城市還是農(nóng)村，都會有英語成績好和成績不那么好的學(xué)生。而另一個現(xiàn)象則是英語成績好的學(xué)生往往更積極發(fā)言，而成績沒那么好的學(xué)生由于漸漸遠離英語交流而導(dǎo)致口語表達能力嚴重不足。不可否認，在當前應(yīng)試衡量標準的教育模式下，考試分數(shù)的高低無形中給學(xué)生身上貼上了“標簽”。在“標簽”的壓力下，必將導(dǎo)致一部分學(xué)生慢慢失去英語學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑的心理，嚴重削弱學(xué)習(xí)英語的興趣。如此惡性循環(huán)，他們將更加不愿與老師和其他學(xué)生交流，因為害怕犯錯誤，越來越遠離英語學(xué)習(xí)的軌道。

2.客觀方面主要來自環(huán)境的影響。不管是英語課堂，還是延伸到校園環(huán)境，都對英語課堂教學(xué)有影響的。

（1）課堂氛圍。課堂氛圍主要是指英語課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽和諧關(guān)系。很多英語課堂，教師講解單調(diào)乏味，缺乏基本的親切和感染力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，久而久之就對英語感到厭惡，難以開展有效的英語課堂互動。另外還有的老師經(jīng)常不顧地打斷學(xué)生的表達，急于糾正學(xué)生會話中的錯誤，這樣不僅切斷了學(xué)生的思維連續(xù)性，也使學(xué)生的積極性遭受打擊，沉悶的英語課堂自然而然就此誕生。

（2）教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境主要是指教師在英語課堂教學(xué)中所提出的問題、設(shè)置的情境等等課堂互動形式。如果教師提出的問題難度太大，或者跟學(xué)生偏離太遠，那么勢必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，課堂情境能否貼近學(xué)生實際，課堂互動是否切合學(xué)生意愿等都會對學(xué)生的參與性產(chǎn)生影響。

（3）校園環(huán)境。所謂校園環(huán)境，就是在校園范圍內(nèi)，師生整體對不愿說英語學(xué)生的態(tài)度，也會在無形之中影響到課堂教學(xué)的效果。不少學(xué)生有著發(fā)言就是出風(fēng)頭的錯誤觀念，這無形中導(dǎo)致更多的學(xué)生選擇傾向于沉默。

二、提高初中英語課堂教學(xué)效率的策略

那么我們英語教師如何提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者以為可以從以下幾個方面入手。

（1）營造融洽交流氛圍。教學(xué)就是要緊密結(jié)合教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師要用既定的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標，去引導(dǎo)和督促學(xué)生完成英語語言知識和能力的獲取。融洽的師生交流氛圍，是要讓學(xué)生感受到親切和自然，才能完成相互融合的過程。所以在英語課堂教學(xué)中，教師在贏得學(xué)生尊重的同時也要尊重學(xué)生，平等愉悅的課堂氣氛，才能讓學(xué)生迅速融入提高英語學(xué)習(xí)水平和能力。

（2）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。有效的英語課堂教學(xué)情境，應(yīng)當能給每個學(xué)生一個展示的空間，這才是英語情境教學(xué)的至高境界。能夠讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識，動手動腦地進行英語情景交際交流，才是真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。需知課堂是師生一起完成的，所以也需要師生的積極參與、有效合作，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在有效的情境中完成合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我超越。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。趣味性的英語課堂是讓學(xué)生進行持續(xù)性學(xué)習(xí)的有力保證。所以，我們要創(chuàng)新英語教學(xué)模式，將更多豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以采用多樣的方式，比如唱歌、游戲、跳舞、朗誦等等形式，靈活巧妙地變通，讓整個英語課堂變得活潑起來。同時要注意盡量運用鼓勵性的話語來激勵學(xué)生，增加學(xué)生主動參與課堂的積極性，通過暗示性的引導(dǎo)讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上英語這門語言。

總之，初中英語課堂教學(xué)效率的提高，依賴于教師與學(xué)生的雙重參與。教師需要在深入了解問題背后原因的同時，開創(chuàng)各種教學(xué)方式，營造師生融洽的教學(xué)氛圍，這樣才能切實搞好英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]趙立亭.提高英語課堂教學(xué)活動的有效性[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2008，(03)

[2]張文靜.淺談初中英語課堂素質(zhì)教育[J].新課程(上)，2011，(01)

篇(7)

關(guān)鍵詞：新課改  有效  課堂  對比  思考

        教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。課堂是進行有效教學(xué)的主陣地，作為教師，在課堂教學(xué)中的45分鐘內(nèi)，如何有效利用各種資源，幫助學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益，是我們每一位教師共同追求的目標。

        一、教學(xué)情境的處理 

        在《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)中，老師a在引入中使用了折報紙這一情境。折一次著重問學(xué)生如何計算報紙的層數(shù)，并在黑板上寫下式子：

        次數(shù)

層數(shù)

         1

2

         2

2×2

         3

2×2×2

         6

2×2×2×2×2×2

        折了數(shù)次后提出問題：這些式子的特點是什么？

        學(xué)生回答：因數(shù)都是2，都是乘法。

        教師a：如果能折20次，這樣寫是不是太麻煩呢？

        學(xué)生回答：可用

表示。

        教師a：實際上學(xué)習(xí)了今天的新課《有理數(shù)的乘方》后，我們可以用更好的方法來表示，讓我們一起來共同學(xué)習(xí)吧。

        教師a在學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)規(guī)律，簡潔自然，緊扣乘方的意義，自然過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。比較精彩的是在課堂最后布置課后作業(yè)時提出問題：有人說一張報紙如果能連續(xù)折20次，它的厚度能超過我們的教學(xué)大樓，你相信嗎？這樣處理呼應(yīng)了引入的情境，和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，留給同學(xué)感受和思考的空間，在課后的交流研討時得到了一致好評。 

        二、教師的作用

        下面是教師b在講授《圖形的旋轉(zhuǎn)》的場景：

        師：出示圖案（略），你知道這幅美麗的圖案是怎樣設(shè)計出來的嗎？

        生：先設(shè)計出一個圖形（略），然后在這個圖形的基礎(chǔ)上得到這幅圖案的。

        師：哦，你真厲害，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的大眼睛。今天我們也來做設(shè)計師，想一想怎樣在圖形a的基礎(chǔ)上得到這幅美麗的圖案。

        （學(xué)生自主探究、合作交流。）

        生：把圖a旋轉(zhuǎn)一下。

        （學(xué)生匯報完后，電腦演示圖案的形成過程。）

        師：觀察從圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b、圖形b旋轉(zhuǎn)到圖形c、圖形c旋轉(zhuǎn)到圖形d的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

        生：圖形的形狀沒有變化。

圖形的大小沒有變化。

圖形是按順時針方向旋轉(zhuǎn)的。

        師：同學(xué)們的觀察真仔細，那么，我們再來仔細觀察，看看你還會有什么不同的發(fā)現(xiàn)？（再次演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程。）

        （學(xué)生再次討論。）

        生：每次都是繞同一個點o旋轉(zhuǎn)，而且o點的位置沒變。

        它們還都旋轉(zhuǎn)了同樣的度數(shù)，90°。

        師：很好，我們通過觀察不僅發(fā)現(xiàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的方向，還發(fā)現(xiàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的點和度數(shù)。那你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)的角度的？

        （小組討論，匯報。）

        生：看看圖形的一條邊旋轉(zhuǎn)了多少度。

        師：現(xiàn)在你們知道開始的圖案分別是怎么得到的了嗎？

        生：是由一個基本圖形a繞同一個點o順時針依次旋轉(zhuǎn) 90°得到的。

        生：也可以把圖形a和c看成一個基本圖形，把這個基本圖形繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)180°得到的。

在探索過程中，教師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的全過程。合理的分析、總結(jié)、示范可以使學(xué)生在探索中理解知識、掌握方法、提升思維。

        三、現(xiàn)代化手段的應(yīng)用

        近年來，隨著教育改革的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越多地走進了課堂。與常規(guī)教學(xué)手段相比，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課中可以利用課件演示圖形的變換過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而《有理數(shù)的乘方》是以概念和例題教學(xué)為主，有的課件不過是課本搬家。教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻