中學(xué)德育途徑精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)德育途徑范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；德育教育；滲透途徑

1中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施德育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

在體育教學(xué)中實(shí)施道德教育必須具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性與實(shí)踐性，尤其是以室外為主的體育教學(xué)，在寬闊的開(kāi)放空間下中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的態(tài)度、動(dòng)機(jī)，但是在實(shí)際教學(xué)中中學(xué)生往往缺乏注意力、意志、自覺(jué)性和紀(jì)律性等，其心理活動(dòng)與體育德育教育不符合，沒(méi)有將身體活動(dòng)與德育教育進(jìn)行有效地結(jié)合，在思想品德鍛煉的過(guò)程中的缺乏明確的過(guò)程磨煉，出現(xiàn)疲勞、疼痛時(shí)使得中學(xué)生怕苦、怕累等的問(wèn)題暴露出來(lái)，德育教育缺乏針對(duì)性，在體育教學(xué)實(shí)施德育教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效地溝通和交往，學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)。

1.1學(xué)生主體性發(fā)揮不足

體育教學(xué)方法成千上萬(wàn)，其教學(xué)效果與影響也不同，根據(jù)調(diào)查中學(xué)體育教師在德育教育的過(guò)程中主要是以說(shuō)服法、講解法、榜樣法、獎(jiǎng)懲法等為主，對(duì)改變學(xué)生思想狀態(tài)具有一定的作用，但是方法簡(jiǎn)單、單一枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育教育中的主動(dòng)性，“教師中心論”思想根深蒂固，單純說(shuō)教為主的德育教育方式嚴(yán)重制約了學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，過(guò)于突出教師在德育教育中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生能動(dòng)性和參與性不足，在體育教學(xué)中成為了被動(dòng)體，大大壓抑了學(xué)生的主體性，難以落實(shí)體育德育工作的任務(wù)和目標(biāo)。

1.2德育教育重視不足

一方面，是學(xué)校對(duì)體育德育教育的重視不足，不合理的體育教師評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致體育德育教學(xué)內(nèi)容不全面、不具體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育成績(jī)與教師科研能力的評(píng)價(jià)方式忽略了體育教師的德育工作素質(zhì)，大大影響了體育教學(xué)的德育工作質(zhì)量，甚至部分體育教師受體質(zhì)教育思想的影響，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)中學(xué)生在體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等方面的培養(yǎng)，沒(méi)有落實(shí)好德育教育的方案和德育要求，造成了體育德育教育的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，體育教師本身存在著問(wèn)題，體育技能訓(xùn)練的重視使得體育教師和學(xué)生無(wú)法擺正心態(tài)，如果不能以積極的態(tài)度去科學(xué)制訂體育德育教育方案，這對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展，極其不利，在真正實(shí)施德育教育中使得學(xué)生思想品德教育不足。

1.3體育觀念與教學(xué)目標(biāo)不明確

在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育，還存在著一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，就是體育教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)不明確。中學(xué)體育教學(xué)改革在操作層面上基本上沒(méi)有什么太大的變化，深究其原因與體育教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念有著密切的聯(lián)系，長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐活動(dòng)中體育教學(xué)都沒(méi)有受到重視，輕視體育教學(xué)的行為、觀念的現(xiàn)象仍然存在。尤其是對(duì)于中學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，大學(xué)工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)太大，還需要負(fù)責(zé)一些比如課間操等一些體育課外的工作，缺乏機(jī)會(huì)出去交流，很難從根本上創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。再者，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不明確，非常單一，沒(méi)有和終身體育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，忽略了中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有將能力和習(xí)慣培養(yǎng)放在體育教學(xué)中，體育教學(xué)過(guò)程中缺乏鍛煉身體的方法，導(dǎo)致中學(xué)生缺乏相應(yīng)的健身知識(shí)技能，整體的體育教學(xué)情境和氛圍與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的真正需要不符合，大大降低了學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和滿足。

1.4教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系不合理

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在體育教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生主體性發(fā)揮為主，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中中學(xué)生教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系不合理，學(xué)生的人格與個(gè)性沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。（1）體育教學(xué)手段沒(méi)有創(chuàng)新，與體育教學(xué)改革的要求不符合，教師過(guò)于干涉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，不僅弱化了學(xué)生的主體作用，學(xué)法設(shè)計(jì)也忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，甚至許多教師在教學(xué)時(shí)采取“一刀切”，沒(méi)有進(jìn)行有效的因材施教，而是對(duì)所有年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，學(xué)生的個(gè)性需求與運(yùn)動(dòng)結(jié)合不足。（2）統(tǒng)一的無(wú)差異的教學(xué)評(píng)價(jià)體系使得教學(xué)改革與實(shí)際情況還存在著差距，過(guò)于單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)水平的差異把握不足，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主觀表現(xiàn)，對(duì)于他們的努力程度、課堂表現(xiàn)和進(jìn)步一無(wú)所知，不僅導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系缺乏激勵(lì)性，也不是一場(chǎng)公平的檢驗(yàn)。

2中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施德育教育的新思路思考

2.1體育教師的德育教育觀念

作為體育教師，首先自己應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德情操，不斷豐富自己的知識(shí)體系和教學(xué)能力，這樣才能為德育教育的實(shí)施創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師具有寬厚的心靈，與學(xué)生保持平等、民主的溝通，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，將良好的心理形態(tài)在教學(xué)活動(dòng)中傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生萌發(fā)出善良、崇高的情感，這是提高德育教育效果的基礎(chǔ)和保證。

2.2尊重的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是蓬勃向上、充滿活力的群體，他們對(duì)世界充滿好奇、求知欲望強(qiáng)烈，在參與體育比賽時(shí)都有好勝心，這些都是青少年學(xué)生的特點(diǎn)，教師要尊重并且理解青少年學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。

2.3讓教學(xué)環(huán)境陶冶學(xué)生品德

環(huán)境對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的熏陶作用，課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)十分重要。自然環(huán)境中的嚴(yán)寒、酷暑、風(fēng)水日曬都是對(duì)學(xué)生意志和品質(zhì)的考驗(yàn)，教師要充分利用這些因素構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們?cè)诓煌沫h(huán)境中都可以保持運(yùn)動(dòng)的熱情，并且積極地克服不良環(huán)境，投入到體育運(yùn)動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的品格都有重要的作用。

2.4結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

中學(xué)體育教學(xué)中涉及到很多不同形式的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容的變化滲透德育教育。比如田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的速度、力量、耐力等方面都有一定的要求，學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中必須要堅(jiān)持不懈、保持克服困難的毅力，才能完成運(yùn)動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是鍛煉學(xué)生思想意志的過(guò)程。比如球類(lèi)等集體運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，隊(duì)友之間主動(dòng)溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)集體的力量取勝，這些都是實(shí)施德育教育的有效方法。再如隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)，這時(shí)需要的不僅是集體主義精神，更要遵守紀(jì)律、聽(tīng)從統(tǒng)一的命令，個(gè)人行為的變化就可能對(duì)整個(gè)隊(duì)列造成影響，所以學(xué)生在參與此類(lèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須要聽(tīng)從指揮，消除個(gè)人主義。

2.5用豐富的課堂教學(xué)形式滲透德育教育

體育教學(xué)大多在戶外進(jìn)行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)形式，如游戲、比賽等，吸引學(xué)生積極地參與其中，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的重要性，并且引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生終身鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧珍.初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育[J].運(yùn)動(dòng)，2013（16）.

篇(2)

化工之父侯德榜先生,從小熱愛(ài)祖國(guó),刻苦學(xué)習(xí)。留學(xué)美國(guó)十多年獲得博士學(xué)位后,毅然放棄國(guó)外的優(yōu)越條件,回到祖國(guó),建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。后,天津淪陷,侯德榜態(tài)度堅(jiān)決,斷然拒絕與日本人合作,在他的努力下,經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,為中華民族贏得了榮譽(yù)。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開(kāi)祖國(guó)。為了表示他重返祖國(guó)的堅(jiān)定信心和決心,他把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛须[藏起來(lái),后來(lái)納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫聸](méi)有被發(fā)現(xiàn)。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?它比以前更加奪目,因?yàn)樗壑枌?duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。正是他們他們的拳拳報(bào)國(guó)之心,才使他們對(duì)祖國(guó)如此熱愛(ài)。在化學(xué)課堂教學(xué)中,要不斷嘗試?yán)每茖W(xué)家們感人的事跡進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),這樣不但能增強(qiáng)課堂感染力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的生活水平日益提高,人類(lèi)對(duì)地球的索取也在不斷增加。

同時(shí),對(duì)地球的破壞也在不斷加劇。工業(yè)生產(chǎn)中的三廢和生活污水的任意排放;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中,引起的水體污染和大氣污染；溫室效應(yīng)而導(dǎo)致全球氣溫升高；臭氧層破壞的危害；海平面上升；森林被過(guò)量砍伐；土地沙漠化等人為的破壞自然現(xiàn)象越來(lái)越多,而這些生活常識(shí)無(wú)一不與化學(xué)有關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中,把化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合,就能引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)積極參與到保護(hù)環(huán)境中去,逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感,從而在潛移默化中提高學(xué)生的道德情操。滲透辯證唯物主義教育,提高學(xué)生辯證思維能力“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法。”化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系,讓他們明確自然界中各種事物都是相互關(guān)聯(lián)、相互統(tǒng)一的,在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化,從而逐步樹(shù)立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)。不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理解得更深,掌握得更牢固,同時(shí)還有助于學(xué)生克服思想方法上的片面性,學(xué)會(huì)用辯證法的觀點(diǎn)去從不同角度去分析社會(huì)現(xiàn)象,從而樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)觀、人生觀。以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚情操教育

加強(qiáng)挫折教育滲透。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折,就自我放棄,承受挫折的能力很差。針對(duì)這種現(xiàn)象,利用化學(xué)教材中的一些化學(xué)家的奮斗史,結(jié)合教材內(nèi)容,開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣:像諾貝爾為了生產(chǎn)大批的硝化甘油,在實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)生了多次爆炸事故,親人因此死去或受傷,但他面對(duì)失敗沒(méi)有畏懼,沒(méi)有放棄,而是更認(rèn)真地思考、分析,更努力地工作,置生死于不顧,才發(fā)現(xiàn)了用冷水管散熱生產(chǎn)硝化甘油的方法。把這些故事滲透于教學(xué)中,使學(xué)生了解科學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)勤奮的優(yōu)良品質(zhì),勇敢地面對(duì)受到的挫折,冷靜地思考,分析原因,總結(jié)教訓(xùn),從而尋找正確的道路。

加強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)不息勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。聰明在于積累,天才出自勤奮。英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為座右銘,自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工,由于他頑強(qiáng)學(xué)習(xí),刻苦鉆研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。許多化學(xué)家之所以能做出驚人的成績(jī),就在于他們能夠自強(qiáng)不息,不斷鉆研,不怕失敗,勇于創(chuàng)新才獲得的,在化學(xué)教學(xué)中不斷滲透這些優(yōu)秀科學(xué)家的實(shí)例,對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行感染,就能不斷培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的信心和決心。

篇(3)

一、理解學(xué)生，尊重學(xué)生

首先，我認(rèn)為要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，尊重學(xué)生。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展的時(shí)代顯然已不適用。處于青春時(shí)期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問(wèn)題的原則，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等待人。

理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。在開(kāi)展班級(jí)德育工作、學(xué)生德育素質(zhì)的提高方面，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這一分析、處理問(wèn)題的原則。充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，

由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高底各不同”，在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生要有全面的細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說(shuō)教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

二、重在實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程

思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是“重在實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)程”，做到“三個(gè)結(jié)合”。即“以人為本”與“依法治教”相結(jié)合；“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結(jié)合；“校內(nèi)教育”與“社會(huì)教育”相結(jié)合。廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中，增進(jìn)感情，獲得友誼。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的班風(fēng)。要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，光靠用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的。教育的最終目的是讓學(xué)生“成人”，而培養(yǎng)健全人格、個(gè)人能力是關(guān)鍵，，必須使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”更加鮮明的辨別力。德育是整個(gè)教育的靈魂，是學(xué)校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

三、巧抓機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)

人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，光是說(shuō)教是不能深入人心的。特別是現(xiàn)在人們的思想已駛?cè)肓爽F(xiàn)代化的快車(chē)道。中學(xué)生耳聞目染，其思想認(rèn)識(shí)也已變得逐漸復(fù)雜起來(lái)。如不能及時(shí)的、有針對(duì)性的開(kāi)展教育工作，勢(shì)必造成社會(huì)危害。我的做法是：摒棄“說(shuō)教式”“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機(jī)遇，充分利用“節(jié)日慶典、晨會(huì)、班（團(tuán)）會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、校外德育教育基地”等，不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生在實(shí)踐中，耳聞目染，把道德認(rèn)知自覺(jué)的轉(zhuǎn)化為道德行為。例如：在“母親節(jié)”到來(lái)之際，在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩教育”，為父母制作了一張生日賀卡、洗一件衣服、做一頓可口的飯菜。表達(dá)他們父母養(yǎng)育之恩的感激之情。使德育教育“入耳”、“入眼”、“入腦”、“入心”，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提高了思想認(rèn)識(shí)，凈化自己的心靈。

四、課堂教學(xué)，主攻戰(zhàn)場(chǎng)

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主攻戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)會(huì)可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良作習(xí)習(xí)慣。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛(ài)國(guó)主義教育因素。中學(xué)生在道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。特別是初中學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足孩子們的交流欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，中學(xué)生通過(guò)縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步；或者橫向比較：看別的做得好的同學(xué)是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。

加強(qiáng)中學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。

五、啟發(fā)誘導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育

中學(xué)生天真的性格使得他們天不怕，地不怕，最害怕的就是教師大聲地批評(píng)他們，因?yàn)樗麄儐渭兊男撵`認(rèn)為老師不喜歡自己，這樣會(huì)極大地傷害他們的自尊心，使得他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了。教師應(yīng)當(dāng)循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理 ，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主 ，啟發(fā)誘導(dǎo)，說(shuō)服教育。

六、設(shè)立校外德育基地，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】德育工作 班級(jí)氛圍 “班級(jí)冷漠” 策略

一、德育工作的概念、內(nèi)涵及功能

1.德育工作的概念及內(nèi)涵?！暗掠墙逃吒鶕?jù)一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效的手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程?！钡掠ぷ魇墙逃咄ㄟ^(guò)開(kāi)展包括各種活動(dòng)、文化宣傳、規(guī)章制度和人際關(guān)系等內(nèi)容的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及思想道德產(chǎn)生教育與影響的一種教育方式。

2.德育工作的功能。(1)通過(guò)開(kāi)展德育工作，可以多方位影響學(xué)生的思想和行為。中學(xué)德育工作主要是通過(guò)思想品德課、班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等方式進(jìn)行的。另外還需采取多種途徑作為輔助，如通過(guò)常規(guī)教學(xué)、生活管理、校園文化、教學(xué)環(huán)境、規(guī)章制度等形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的熏陶，逐步提高學(xué)生的思想道德水平。(2)德育工作能有效地消除學(xué)生的逆反心理，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育。心理學(xué)研究表明，人的思想、心理具有一種“自身免疫”的功能，當(dāng)其他思想試圖進(jìn)入人的自身思想體系時(shí)，人自身的思想就會(huì)自然而然地阻止外界思想的“侵入”。中學(xué)德育工作把教育的目的隱藏在教育教學(xué)之中，通過(guò)學(xué)生愿意接受的形式，采用富有教育意義的方式，使學(xué)生積極參與，從而達(dá)到教育目的。(3)德育工作能補(bǔ)充、強(qiáng)化思想政治教育，增強(qiáng)實(shí)效。中學(xué)德育工作是思想政治教育工作的有機(jī)組成部分，在中學(xué)思想政治工作中發(fā)揮著重要功能。充分開(kāi)展德育工作，可以補(bǔ)充強(qiáng)化思想政治教育，增強(qiáng)其實(shí)效性。中學(xué)德育工作應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將德育的目的和內(nèi)容放置于各種環(huán)境因素中，追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的效應(yīng)，使學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及良好的行為方式。

二、營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，減少“班級(jí)冷漠”的有效途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育。中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期，在此期間，中學(xué)生心理多變、情緒不穩(wěn)、思想活躍。因此，要采取多種多樣、易于為學(xué)生接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感同身受，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中成長(zhǎng)成才。

2.在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展和滲透德育。在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，注重滲透德育，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流。通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，提出符合中學(xué)特色、符合學(xué)生實(shí)際、行之有效的德育工作方法，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。各科教師在德育滲透方面要積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成一整套德育滲透的教學(xué)方法。另外，德育課要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格和美好心靈。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，造成冷漠。這將有礙于班集體的健康發(fā)展。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，充滿積極向上的氛圍，就需要組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。因此，可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，開(kāi)展相應(yīng)的演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂、走向社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，縮短學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的距離感，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

4.注重家庭教育在德育工作中的重要性。作為學(xué)校道德教育的微觀外環(huán)境，家庭在青少年道德成長(zhǎng)中具有重要的作用。在人的一生中，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育、健全人格、情趣培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，父母是孩子德育的首要參與者和首要教育者，是孩子的第一任教師，而且也是孩子終身的教師。因此，家長(zhǎng)要注重家庭教育，為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，積極與孩子溝通、交流和互動(dòng)，積極引導(dǎo)孩子努力提高道德意識(shí)和為人處事的能力。

綜上所述，德育工作不是一朝一夕的事情。在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，教師要以身作則，家長(zhǎng)要循序引導(dǎo)，創(chuàng)造性地開(kāi)展德育工作，在教學(xué)中滲透德育，在生活中形成德性，塑造學(xué)生健全的人格。只有這樣，才能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，減少“班級(jí)冷漠”，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；本質(zhì)；德育教育；重要性；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0060-02

教育是育人的根本，傳統(tǒng)的教育發(fā)展形式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)教育的大環(huán)境，然而，素質(zhì)教育的產(chǎn)生正是順應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的趨勢(shì)堅(jiān)持了以學(xué)生為本的目的，然而，素質(zhì)教育的開(kāi)展更重要的是離不開(kāi)德育教育，德育教育在素質(zhì)教育中處于核心的地位，素質(zhì)教育中的德育教育是為了讓中學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其能夠有更好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以，在新時(shí)代素質(zhì)教育的發(fā)展中德育教育有其自身的重要性。

一、認(rèn)清當(dāng)下素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵

在當(dāng)下，素質(zhì)教育正在各個(gè)中學(xué)如火如荼地開(kāi)展，素質(zhì)教育的開(kāi)展已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的一種趨勢(shì)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在一定的程度上限制了中學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新能力上存在一定的差距，不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代人才的需要，從而，素質(zhì)教育的開(kāi)展在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面可以更好地彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)。素質(zhì)教育使得學(xué)生能夠有更多的自己發(fā)揮的空間，它注重的是對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康的教育，但是，當(dāng)下素質(zhì)教育的開(kāi)展仍然存在著許多問(wèn)題，這就需要在提高中學(xué)生的道德水平，提高人的綜合素質(zhì)方面全面地、認(rèn)真地進(jìn)行素質(zhì)教育的開(kāi)展，然而，德育教育卻是孕育其中的重要部分。

二、一個(gè)良好的德育教育環(huán)境是開(kāi)展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

德育教育的工作在素質(zhì)教育的開(kāi)展中是一個(gè)復(fù)雜的工作，所以要想更好地開(kāi)展素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境。第一，在軟件環(huán)境方面要使是教師工作者有良好的思想道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)。第二，在硬件環(huán)境方面要為學(xué)生教育的開(kāi)展提供更好的硬件設(shè)備。然而，在當(dāng)下所處的教育環(huán)境下這兩個(gè)方面仍然存在著一些問(wèn)題，軟件環(huán)境方面是一些老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)一些相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，再就是在硬件條件方面沒(méi)有為中學(xué)生專門(mén)設(shè)置的設(shè)施。所以面對(duì)當(dāng)下的德育環(huán)境所存在的問(wèn)題必須要為素質(zhì)教育提供良好的德育環(huán)境才能更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，這就需要學(xué)校在老師的專業(yè)素養(yǎng)方面加強(qiáng)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校的德育教育所需要的硬件設(shè)施，只有這樣為中學(xué)生提供更好的軟硬件條件才能創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。

三、要堅(jiān)持以學(xué)生為本，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)德育教育模式

中學(xué)生始終是德育教育的主體，要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式的突破，從學(xué)生的本身出發(fā)進(jìn)行切身教育。傳統(tǒng)的德育教育模式中老師知識(shí)注重對(duì)課本內(nèi)容的言傳身教，注重的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀方面不夠重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了一種固有的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生在個(gè)人的德育素質(zhì)方面不能得到有效的提高，使得他們的道德水平和綜合素質(zhì)仍有很大的欠缺。面對(duì)德育教育中存在的問(wèn)題，素質(zhì)教育的開(kāi)展更加注重的是對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提高，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，讓他們能夠更好地樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下更好地生存和發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本是德育教育工作的核心，同時(shí)，也使得素質(zhì)教育能夠更好地開(kāi)展，促進(jìn)了社會(huì)教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

四、認(rèn)識(shí)到德育教育在素質(zhì)教育中的重要性

素質(zhì)教育的開(kāi)展關(guān)鍵是要正確地認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，德育教育是素質(zhì)教育必不可少的一部分。良好的德育教育可以為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)，德育教育的真正核心是要對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行正確的價(jià)值觀、人生觀的指引，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、道德水平和綜合素質(zhì)方面能夠有更好的提高，讓他們能夠在以后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。德育教育在中學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展中具有重要的作用，不僅可以在一定程度上對(duì)學(xué)校的教育環(huán)境進(jìn)行改善，還對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)方面提出了更高的要求，使得學(xué)校的教育環(huán)境能夠更好地改善，因此，德育教育在中學(xué)生的素質(zhì)教育中處在核心重要的位置，必須正確認(rèn)識(shí)德育教育在中學(xué)生素質(zhì)教育中的必要性。

五、實(shí)時(shí)推行課程的改革，更好地拓寬德育教育的途徑

面對(duì)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，課程方面必須要做出實(shí)時(shí)的改革，才能更好地拓寬德育教育的途徑。在學(xué)科課程方面要對(duì)中學(xué)生的學(xué)科進(jìn)行實(shí)時(shí)的改變，課程教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上能夠淺顯易懂而且能夠更符合學(xué)生本身的接受能力。其次，在環(huán)境課程方面要對(duì)學(xué)生本身的德育進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校老師的德育素質(zhì)的提高，這樣才能為學(xué)生提供更好的德育環(huán)境，才能讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)實(shí)地地得到更好的教育。最后，要加強(qiáng)德育教育中的活動(dòng)課程的改革，這就需要學(xué)校及老師和家長(zhǎng)能夠有很好的配合，學(xué)校和老師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生走向社區(qū)、走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地融合到社區(qū)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中去，從而能夠更好地提高中學(xué)的自主性和能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：

本文通過(guò)論述德育教育在中學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育也要隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行發(fā)展，素質(zhì)教育的開(kāi)展改變了傳統(tǒng)的教育模式，使得教育環(huán)境得到了改善，但是，素質(zhì)教育的開(kāi)展并不是一帆風(fēng)順的，德育教育在中學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展中扮演著十分重要的角色，德育教育是素質(zhì)教育的核心，只有創(chuàng)造出良好的德育教育環(huán)境才能推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展，這就需要學(xué)校、老師以及家庭的多方面的共同努力才能為中學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境下更好地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，去更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.教師如何做研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.

篇(6)

關(guān)鍵詞：德育教育；滲透；中學(xué)物理教學(xué)

新課改下德育教育是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)任務(wù)，如何在課堂中有效開(kāi)展德育教育是我們面對(duì)的新的課題。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹(shù)立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。只有充分利用物理教材中蘊(yùn)含著的思想內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化的受到德育教育，才能使學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。

一、認(rèn)識(shí)物理教學(xué)中德育滲透的必要性和重要性

（一）中學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀迫切要求學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)德育滲透

目前中學(xué)生的思想道德素質(zhì)不容樂(lè)觀。在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育。新形勢(shì)下未成年人思想道德建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之夢(mèng)，作為肩負(fù)教書(shū)育人重任的教育工作者，挖掘和利用學(xué)科課程中蘊(yùn)含的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育責(zé)無(wú)旁貸。

（二）《中學(xué)德育大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透明確提出了要求

《中學(xué)德育大綱》指出：德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。學(xué)校必須認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)保證德育的地位，努力做好德育工作，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。另外，學(xué)生掌握物理知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，德育對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握物理概念、規(guī)律及培養(yǎng)能力也有特殊的作用。

（三）以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的德育主體性，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或模擬道德沖突，通過(guò)分析、研究和討論，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、真誠(chéng)與坦率的環(huán)境中體驗(yàn)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)火一般的熱情和鐵一般的道德責(zé)任，提升他們的道德思維和道德判斷能力。

二、物理教學(xué)中德育滲透的方法

（一）鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握各模塊內(nèi)容，充分挖掘教材德育因素，制定德育目標(biāo)

各模塊的教材中都有內(nèi)涵豐富的思想教育因素，教師首先要吃透教材，確定德育滲透的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》及教材每一章節(jié)的要求，整體地、系統(tǒng)地制定教學(xué)中的德育計(jì)劃，實(shí)行德育的目標(biāo)控制，以整體的功能，產(chǎn)生更大的效果。

（二）遵循德育教育的原則進(jìn)行德育滲透與熏陶

1.科學(xué)性原則。德育內(nèi)容的科學(xué)性，核心是傳授的觀點(diǎn)和思想的準(zhǔn)確性。要用辯證的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地介紹科學(xué)成就，正確無(wú)誤地介紹物理學(xué)史，選用的素材要有據(jù)可查，使物理學(xué)中的德育具有高度的科學(xué)性。

2.意識(shí)性和可行性統(tǒng)一的原則。意識(shí)性就是要求物理教師在備課時(shí)，要挖掘教材的德育因素，廣泛收集德育的素材，有意識(shí)地在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育。但在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生，要考慮到學(xué)生年齡和思想實(shí)際，內(nèi)容選擇要建立在學(xué)生知識(shí)水平、接受能力上，使學(xué)生在心理上和生理上能夠接受、樂(lè)意接受，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教育效果。

3.知識(shí)性和思想性統(tǒng)一的原則。智育和德育的有機(jī)統(tǒng)一，是教學(xué)的客觀規(guī)律之一。在傳授知識(shí)進(jìn)行德育滲透時(shí)，要將知識(shí)與德育融為一體，不能生搬硬套，必須在“寓”上下功夫，使學(xué)生在接受物理知識(shí)的同時(shí)，十分自然地接受德育滲透，達(dá)到教育的一致性和同步性。

（三）提高教自身的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)

教師崇高的思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成起奠基作用，教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生思想品德的形成起修正作用， 教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成起完善作用，因此，教師的示范作用是最好的教育。

（四）利用課外實(shí)踐活動(dòng)，鞏固提高德育效果

新課標(biāo)教材中設(shè)置大量的實(shí)踐活動(dòng)，這是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的極好時(shí)機(jī)。我們可以充分利用課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)德育熏陶和感染，擴(kuò)大學(xué)生德育方面的視野，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理的特殊需求，形成一個(gè)全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中成人、成才，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

三、物理教學(xué)加強(qiáng)德育的途徑

（一）運(yùn)用教材進(jìn)行教育，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育最基本的途徑。從科學(xué)知識(shí)中提煉思想教育內(nèi)容，找準(zhǔn)滲透德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的滲透德育。

（二）通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行教育，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德教育必要的途徑。如組織學(xué)生參觀水電站工程，不僅可以從現(xiàn)場(chǎng)看到電站工作原理，而且可以體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱難，體會(huì)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)造福人類(lèi)的樂(lè)趣，利用時(shí)事報(bào)告會(huì)的形式，使學(xué)生深深懂得要使祖國(guó)強(qiáng)盛，科教才能興國(guó)的道理。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]大中小學(xué);有效性;影響因素;德育銜接

2010年7月，教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，明確提出我國(guó)要構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系、樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接。十報(bào)告指出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。十八屆三中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。德育已經(jīng)從國(guó)家層面提高到了很高的層次加以重視。然而，作為學(xué)校教育的靈魂，德育并非單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)的，而是應(yīng)該由學(xué)校教育的各個(gè)階段共同完成。分析大中小學(xué)德育銜接實(shí)效性并明確其影響因素即成為當(dāng)前學(xué)校德育亟須解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

一、大中小學(xué)德育銜接

我國(guó)德育包含了思想教育、政治教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育，是各個(gè)不同學(xué)段教育的重要環(huán)節(jié)，而德育銜接更是其中最重要的接洽點(diǎn)。大中小學(xué)德育銜接是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和德育大綱對(duì)學(xué)校德育的總體目標(biāo)要求，遵循青少年思想品德形成特點(diǎn)、發(fā)展的規(guī)律，從縱向發(fā)展要求科學(xué)地規(guī)劃和實(shí)施小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)德育的具體目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和管理，使大中小學(xué)校德育相互照應(yīng)，分工明確，各有側(cè)重，循序漸進(jìn)，防止簡(jiǎn)單重復(fù)和脫節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)德育的自然過(guò)渡和人才科學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的功能和目標(biāo)。

二、大中小學(xué)德育銜接有效性

大中小不同學(xué)段的德育能否有效銜接，直接影響到全過(guò)程德育的開(kāi)展情況及取得的德育實(shí)效，這就要求大中小學(xué)不同學(xué)段的德育要具有目標(biāo)的統(tǒng)一性、教育的前瞻性以及協(xié)調(diào)的保障機(jī)制，確保德育銜接的有效性，最終提升德育實(shí)效性。大中小學(xué)德育銜接有效性具體細(xì)化，可包括四大方面銜接的有效性，即德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑和方法、德育管理和評(píng)價(jià)。

(1)德育目標(biāo)銜接有效性

德育目標(biāo)的設(shè)定在每一階段都應(yīng)該具備并突出自身的特點(diǎn)，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)還要注意各個(gè)階段目標(biāo)的銜接性，充分做到既突出了目標(biāo)的層次性，又兼顧了目標(biāo)的整體性。當(dāng)前大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的德育目標(biāo)缺少差異性，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，區(qū)別僅在深入程度上，這樣的目標(biāo)無(wú)疑不能很好地為德育指明方向。德育目標(biāo)作為德育的重要指導(dǎo)思想，對(duì)于提高德育各方面的實(shí)效性有著十分重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。

(2)德育內(nèi)容銜接有效性

德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)服務(wù)的，能夠在各個(gè)學(xué)段教育中為學(xué)生所接受并認(rèn)可的教育內(nèi)容。德育內(nèi)容的設(shè)定不但要考慮能否實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，更應(yīng)考慮各個(gè)學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合其心理和思想的發(fā)展規(guī)律，能夠滿足其成長(zhǎng)成才的需要和社會(huì)的要求。德育內(nèi)容銜接有效，應(yīng)該是由教育的各個(gè)階段共同完成的。這就不僅要求大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)各個(gè)階段自身的內(nèi)容設(shè)定符合整體德育目標(biāo)，最大限度降低重復(fù)率和不結(jié)合實(shí)際的可能性，更要求其具有瞻前顧后的特點(diǎn)，即每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容都向上一個(gè)階段和下一個(gè)階段延伸一點(diǎn)，以使各個(gè)階段的內(nèi)容能夠很好地銜接，提高學(xué)生的德育效果。

(3)德育途徑和方法有效性

德育途徑和方法是落實(shí)德育內(nèi)容、完成德育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道和手段。途徑和方法是互相影響，相互制約，互相促進(jìn)的。德育方法的選取需要適應(yīng)德育途徑，而德育途徑的應(yīng)用又應(yīng)該根據(jù)德育內(nèi)容的差異而有所區(qū)別。大中小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生存在明顯的心理和生理差異，其辨別和接受事物的能力也各不相同。德育途徑和方法能否適應(yīng)各學(xué)段、各年齡受教育者的心理特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律，在繼承前人行之有效的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)辟學(xué)校德育工作的新途徑和新方法，提升其實(shí)效性，將是最終提升學(xué)校德育實(shí)效性的關(guān)鍵。

(4)德育管理和評(píng)價(jià)有效性

德育管理是德育工作有效實(shí)施的重要保證，通過(guò)其中的制度建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)和考核監(jiān)督等，將涉及德育工作者和與德育有關(guān)的多種因素有機(jī)整合而成德育工作的重要硬實(shí)力德育評(píng)價(jià)則能夠促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提升，評(píng)價(jià)體系作為衡量德育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多方面的角度去測(cè)量德育工作及其各學(xué)段銜接的實(shí)效性，更加科學(xué)地體現(xiàn)出德育工作效果，從而為德育工作質(zhì)量提升提供必要的軟實(shí)力。

德育評(píng)價(jià)的難點(diǎn)是量化的指標(biāo)體系，指標(biāo)體系一般包括一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)(具體標(biāo)準(zhǔn))、權(quán)重、評(píng)價(jià)方法等項(xiàng)內(nèi)容，既要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要具體、簡(jiǎn)明，有可行性，同時(shí)還應(yīng)該具有各學(xué)段評(píng)價(jià)的連貫性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。通過(guò)有效的德育管理與評(píng)價(jià)，能夠保障德育途徑和方法的科學(xué)性，促進(jìn)德育內(nèi)容的有效傳輸，最終完成德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升德育工作整體的實(shí)效性。

三、大中小學(xué)德育有效銜接的主要影響因素

學(xué)校德育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育體系，有其自身的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)學(xué)校德育又必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，其效果及各個(gè)學(xué)段德育銜接有效性勢(shì)必要受到一定因素的制約和影響。分析學(xué)校德育銜接有效性的主要影響因素，將為大中小學(xué)有效銜接的德育體系構(gòu)建提供客觀依據(jù)和必要參考。

(1)教育體制

影響我國(guó)大中小學(xué)德育有效銜接的一個(gè)突出重要因素就是當(dāng)前的教育體制存在弊端，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育深入人心，在各階段學(xué)生升學(xué)率以及高考指揮棒的引導(dǎo)下，各階段的畢業(yè)班幾乎都忽視或者干脆停止了德育相關(guān)的活動(dòng)，唯考試成績(jī)的現(xiàn)象非常普遍。在學(xué)校教育中，各階段的畢業(yè)班恰恰就處在智育和德育的銜接關(guān)鍵點(diǎn)，片面的重智輕德，就不僅是影響德育銜接，甚至是制約了大中小學(xué)德育的有效銜接。

(2)管理主體意識(shí)

德育管理主體主要指各層次的政府管理部門(mén)、與德育相關(guān)的各級(jí)組織和各級(jí)學(xué)校相應(yīng)機(jī)構(gòu)。這些德育管理主體，尤其是德育的主管部門(mén)主要針對(duì)大中小學(xué)不同學(xué)段分層分級(jí)設(shè)立，管轄各有范疇，并分別由不同單位管理指導(dǎo)，這種各自為政的工作方式導(dǎo)致了管理主體銜接意識(shí)淡泊，直接造成德育銜接的領(lǐng)導(dǎo)力先天不足以及在德育銜接制度、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面的建設(shè)上缺失，極大地影響了大中小學(xué)德育的有效銜接。

(3)教師隊(duì)伍

學(xué)校德育工作實(shí)施的主體主要是教師，教師隊(duì)伍的德育素質(zhì)將直接影響德育工作以及德育銜接的實(shí)效性。首先，在大中小學(xué)各層次學(xué)校中，任課教師由于沒(méi)有班主任、輔導(dǎo)員的具體德育工作，往往缺少德育意識(shí)和責(zé)任，忽視了應(yīng)有的德育職責(zé)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或視而不見(jiàn)，或交給班主任、輔導(dǎo)員了事，違背了學(xué)為人師，行為世范的精髓，必然影響德育效果。其次，各層次學(xué)校的德育教師、班主任、輔導(dǎo)員忙于本身的各種工作，無(wú)暇顧及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和德育發(fā)展的必然過(guò)渡要求，不能主動(dòng)參與到前后各相鄰學(xué)段的德育過(guò)程中，長(zhǎng)此以往，必然造成德育銜接意識(shí)的主觀缺失，從而影響各個(gè)學(xué)段的德育連貫性和學(xué)校德育銜接的實(shí)效性。

(4)德育環(huán)境

德育環(huán)境主要包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，共同構(gòu)成學(xué)校德育銜接的影響因素。首先，學(xué)校環(huán)境是學(xué)校德育實(shí)施的主要空間，學(xué)校的教學(xué)和生活環(huán)境、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)環(huán)境都對(duì)學(xué)生德育效果產(chǎn)生持久的影響，良好的學(xué)校環(huán)境也是學(xué)校德育銜接的重要基礎(chǔ)。其次，家庭環(huán)境是學(xué)生最穩(wěn)定的生活空間，對(duì)于德育效果的影響也較為明顯，尤其中小學(xué)生最大的生活世界就是家庭，家庭環(huán)境也成了學(xué)校德育銜接的重要連接點(diǎn)。再次，任何人都無(wú)法脫離社會(huì)而存在，學(xué)校德育也無(wú)法擺脫社會(huì)環(huán)境的影響，大中小學(xué)各層次學(xué)生都時(shí)刻受到社會(huì)風(fēng)氣、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素以及各種媒體的多方面影響，社會(huì)環(huán)境介于各學(xué)段之間，也成為學(xué)校德育銜接的重要影響因素。