英語教與學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語教與學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《語數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志1985年創(chuàng)刊，由湖北省教育廳主管、湖北第二師范學(xué)院主辦的優(yōu)秀教育類期刊。本刊面向全國公開發(fā)行，郵發(fā)代號：38-161。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1005-6351，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN42-1356/G4。中國知網(wǎng)收錄期刊，ASPT來源期刊。本刊為高等院校、高職院校，中等職業(yè)及中小學(xué)等院校的教育工作者發(fā)表各類原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)理論、成果綜述、評職、晉級等方面提供主陣地。

二、征稿欄目

語文教與學(xué)、數(shù)學(xué)教與學(xué)、英語教與學(xué)、教育綜合研究及其它

三、征稿要求

1、稿件以word文檔格式，小四號宋體字，1.5倍行距。觀點鮮明，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，校對準(zhǔn)確無誤。

2、文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、書寫規(guī)范，文責(zé)自負(fù)。來文隨附作者單位、郵編、手機(jī)、電話、電郵等個人信息,來稿請附作者詳細(xì)簡介：作者姓名，性別，出生年月，學(xué)位，單位及職稱，職務(wù)，主要研究方向。

3、姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投搞時確定，同時注明作者單位名稱及郵政編碼。來稿嚴(yán)格按學(xué)術(shù)論文格式要求，附有摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等。作者中如有外籍作者，應(yīng)征得本人同意，并有證明信。

4、論文涉及的課題如取得國家或部、省級以上專項基金或攻關(guān)項目，應(yīng)標(biāo)注于文章作者姓名單位下方。

5、為縮短刊出周期和減少錯誤，來稿一般采取電子文檔。文檔名請作者設(shè)為作者姓名，以便查閱。

6、來稿不退。嚴(yán)禁抄襲，文責(zé)自負(fù)。請勿一稿多投！3000字符/版。本刊來稿必復(fù)，編輯部在刊發(fā)時有權(quán)對來稿進(jìn)行必要的刪改,不同意刪改的要在來稿中注明。

7、來稿注明作者聯(lián)系方式。作者姓名，出生年月，性別，單位（省、市），住址，電話等信息。

8、本刊所發(fā)論文將為中國期刊網(wǎng)收錄。若有異議，來稿時請予以注明。

《語數(shù)外學(xué)習(xí)》2500字符/版，每期100頁碼，查稿電話（027-）

來稿請投郵箱，注明“投稿語數(shù)外學(xué)習(xí)”字樣；

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篇(2)

論文摘 要：本文從建立和諧民主師生關(guān)系，以及合作共享的同學(xué)關(guān)系，同時又在教學(xué)方法上采用合作探究，激發(fā)學(xué)生身上具有的潛能，幫助學(xué)生形成愛學(xué)，樂學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)，最后從引進(jìn)科學(xué)靈活人性的評價機(jī)制著手，論述恰當(dāng)人性的評價機(jī)制有利于實現(xiàn)和諧的英語教與學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，實施素質(zhì)教育是新課程改革的核心理念。努力構(gòu)建和諧課堂實施和諧教與學(xué)，使師生共同獲得和諧發(fā)展。

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“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！保ā度罩屏x務(wù)教育——普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》2003）。對中學(xué)英語教與學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響的同時，在構(gòu)建和諧社會的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教與學(xué)更需要和諧。教學(xué)時通過科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建和諧的中學(xué)英語教與學(xué)，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學(xué)生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。我們英語教師要了解，把握學(xué)生心理，關(guān)愛，尊重，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧的英語課堂。和諧的教與學(xué)包括以下幾種關(guān)系。

一、民主和諧的師生關(guān)系

長期以來，教師總是一直以“傳道授業(yè)，解惑”為己任，兢兢業(yè)業(yè)地為教育事業(yè)服務(wù)。往往教師在授課時不敢放手給學(xué)生，都是一言堂，滿堂問，填鴨式的教學(xué)。而建立和諧的師生關(guān)系首先需要教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，要學(xué)會把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，把耐心留給學(xué)生，要置身于學(xué)生之中，善于激發(fā)、賞識和鼓勵學(xué)生。這樣學(xué)生就會在寬松親切的教學(xué)活動中得到健康成長，學(xué)生的思想也會在朋友式的切磋中日臻完善，學(xué)生充分享受著學(xué)習(xí)的樂趣和生活的溫馨。

二、合作共享的和諧同學(xué)關(guān)系

新課標(biāo)下的和諧課堂是以學(xué)生為本，學(xué)生的互動合作主要是通過共同討論、辯論、合作收集資料等學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)的，在合作共享的基礎(chǔ)上對知識點進(jìn)行理解達(dá)到共識。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，在學(xué)習(xí)中同老師、同學(xué)和學(xué)校、社會之間的合作，通過合作學(xué)習(xí)交流使之相互認(rèn)同、相互接納，以促進(jìn)共同發(fā)展。 從形式上看，合作學(xué)習(xí)并不是舊教材的單一的小組討論活動，而是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的特點：1. 尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點。 2. 自信與創(chuàng)造，個性化地表達(dá)自己的思想。 3. 互相碰撞，加強溝通，形成共識。4. 互相補充、支持與配合，拓展思維。 5. 在互動中理解個人與集體智慧的價值。

和諧英語教與學(xué)提供了形式多樣的小組活動，如角色表演(Role play)、游戲(Play games)、任務(wù)(Tasks)、項目(Projects)、演劇(Drama)以及討論、辯論等。這些活動要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通，解決矛盾，加強團(tuán)隊意識和集體觀念。如U2,M1學(xué)生分組合作給父子各寫一封建議信， 并展示在英語角。這樣，就可以改變學(xué)生由于長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強不同程度的學(xué)生之間的交往和互相幫助，不僅有助于教師解決班級差異的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習(xí)的過程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、探究開放和諧的教學(xué)方法

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，是學(xué)生從未知到已知，親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的自主探求的過程。新課標(biāo)和諧課堂在創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的情境方面已有了突破，為學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)提供了空間，如讓學(xué)生看圖編故事、讀故事想象結(jié)局、talk show等。學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語，而且能夠激活思維，開啟心智，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)Unit 3 Looking good， feeling good 時，本人設(shè)計一場辯論會 （Beauty is more important than health or health is more important than beauty）這個任務(wù)，學(xué)生積極性很高, 雙方爭論激烈。在學(xué) types of sports時，模仿“幸運52”設(shè)計猜詞游戲等互動活動?？偟膩碚f，探究學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、調(diào)查、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的方式和過程。

四、主動學(xué)教學(xué)成果

教學(xué)中要重視學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

主動學(xué)習(xí)，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。實施和諧課堂的教師已不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。譬如，教師可根據(jù)教科書的目錄向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容（contents ）、單元首頁明確了教學(xué)目標(biāo)(goals)、單元中間適時提出學(xué)習(xí)建議（tips），以幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計劃、發(fā)展學(xué)習(xí)策略、自我導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)過程中，每個單元的最后要求學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自我評價(Self?assessment)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我激勵、自我監(jiān)控。

（1）自主學(xué)習(xí)英語的原動力——“我要學(xué)”

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以語言特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對英語的強烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入一個強烈的“我要學(xué)英語”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語的原動力。

（2）體驗自主學(xué)習(xí)的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”

讓每一個學(xué)生體驗成功。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學(xué)生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)英語的信心和熱情。

（3）注重英語知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”

語言來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教學(xué)中務(wù)必要重視實踐和操作。如在教授U1,M1，One Task 時，教師讓每位學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容設(shè)計一份通知。這一任務(wù)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們設(shè)計的通知語言流暢，版面設(shè)計優(yōu)美。教師讓優(yōu)秀者向全班同學(xué)present their work (活動的目的，意圖，版面設(shè)計構(gòu)思等)，學(xué)生完成得非常出色。

五、科學(xué)人性和諧的評價方式

科學(xué)人性評價方式是和諧教育學(xué)的關(guān)系中不可或缺的一步。評價要有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。評價的改革要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實施，有利于學(xué)生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要；評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，要研究評價方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；鼓勵學(xué)生積極、主動對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反思?；舅悸肥且⒍嘣投鄻有缘脑u價體系。和諧英語教與學(xué)的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同關(guān)注、參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

和諧教與學(xué)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合性評價為主。

每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的，在日常教學(xué)中，教師會注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。

采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高；并應(yīng)注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。

要使課堂教與學(xué)更加有效、和諧，就必須協(xié)調(diào)好師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，提倡探究學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)英語課堂教與學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

??參考文獻(xiàn)

篇(3)

論文摘要：英語寫作是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，針對目前高中英語教學(xué)中在“教”與“學(xué)”方面存在的問題，結(jié)合本人教學(xué)實踐，分析原因，探索改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)方式的途徑。

一、當(dāng)前英語寫作在教與學(xué)方面存在的突出問題

在學(xué)生方面，主要表現(xiàn)在：：一是受中文影響’生造詞語，漢英逐一對照，漢語句式的英語句子充斥整個篇章；二是所用詞匯匱乏，搭配不當(dāng)，句型誤用，語法錯誤多；同時信息不全，條理紊亂；三是言之無物，主題不明；羅列事實多，分析問題少；四是表達(dá)欠具體，不確切；句子間邏輯不嚴(yán)密。出現(xiàn)這些問題，主要是高中學(xué)生英語語法、詞匯等基礎(chǔ)知識不扎實；閱讀量少。教師方面，主要是教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)策略，寫作教學(xué)計劃缺乏條理性。具體表現(xiàn)在：一是訓(xùn)練缺乏條理性；寫作孤立進(jìn)行；呈分散狀態(tài)，影響目標(biāo)的實現(xiàn)；二是寫作雜亂相間，影響寫作能力的提高；三是寫作訓(xùn)練沒有層次，影響學(xué)生對各種英語文體結(jié)構(gòu)的熟悉和掌握。三是單純?yōu)閷懽鞫鴮懽?，忽視寫作過程的指導(dǎo)。同時教師沒有把聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來對學(xué)生寫作思維表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，教師的教學(xué)重點放在語言知識、寫作結(jié)構(gòu)、技巧方面，對學(xué)生進(jìn)行孤立、機(jī)械的字、詞、句的講解與忽視思維能力的訓(xùn)練使得學(xué)生寫作能力也止步不前。

二、改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)方式的途徑

針對高中生英語寫作中的現(xiàn)狀，從教師層面上，在教學(xué)方式方法上要創(chuàng)新，重點做好以下幾個方面：

(一)在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。首先要注意聽寫訓(xùn)練，持之以恒地讓學(xué)生聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段，這樣能培養(yǎng)學(xué)生語句思維能力。其次要注意改寫訓(xùn)1練，在聽力與對話討論式教學(xué)中，除了讓學(xué)生做聽力題和表演以外，要經(jīng)常要求學(xué)生把所聽內(nèi)容或?qū)υ捀膶懗梢欢味涛?，在此過程中學(xué)生不得不注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后邏輯關(guān)系，從而為寫作打下良好基礎(chǔ)，起到潛移默化之效果。第三，在閱讀教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生用自己的語言答問，在答問時，學(xué)生會不經(jīng)意的注意到人稱、時態(tài)的相應(yīng)變化并進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換與詞語替換。對于寫作水平比較高的學(xué)生，還可要求他們縮寫、改寫或續(xù)寫課文，縮寫、改寫與續(xù)寫能拓展學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法。

(二)以積累詞匯和把握英語句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練要及時批改，指出或糾正錯字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和分析，不斷地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

(三)注意寫作模式與規(guī)范書寫訓(xùn)練。高中寫作訓(xùn)練應(yīng)以高考寫作題型為藍(lán)本，嚴(yán)格規(guī)定寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。以情景作文為例，學(xué)生應(yīng)該遵循以下五個步驟：

(1)審題(文字信息和圖畫信息)：在這一過程中確定寫作中的人稱、時態(tài)與信息點；

(2)確定要點：用一兩個單詞或短語快速寫出細(xì)節(jié)要點；

(3)連詞成句：運用恰當(dāng)?shù)倪B詞與句型將上述要點擴(kuò)展成句子；

(4)修改潤色：注意主謂搭配是否一致、開頭與結(jié)尾是否呼應(yīng)，詞組與表達(dá)方式應(yīng)用是否恰當(dāng)，復(fù)合句的應(yīng)用是否合理等，再根據(jù)行文邏輯適當(dāng)增加時間、地點、條件等背景信息；

(5)檢查修改、規(guī)范抄寫：要讓學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，要能熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點正確。

(四)加強對寫作技巧的訓(xùn)練。掌握一定的寫作技巧非常重要。據(jù)統(tǒng)計，近十幾年全國英語高考卷中的書面表達(dá)，主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。無論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫作過程中，一般要遵循以下幾個步驟：

1　動筆前，要認(rèn)真審題。仔細(xì)閱讀題目要求和所提供的情景，確定作文的體裁、格式和要點。寫作的體裁形式多樣，有書信、通知、日記、人物，地點介紹等等。其中書信的格式要求最嚴(yán)格，也最復(fù)雜；通知中的書面和口頭通知也不相同。學(xué)生審題一定要弄清格式，不然會白白丟分。

2　羅列要點，組詞成句。內(nèi)容完整也是寫作的一個重要評分依據(jù)。因此，在認(rèn)真審題、弄清題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個、完整無缺地把內(nèi)容要點羅列出來。注意要點既不要遺漏，也不可隨意添加。然后嘗試著用這些確定好的材料組織成句。

3　打好腹稿，謀句成篇。首先，要理清文章的脈絡(luò)和層次，確定段落和語句的順序，句與句和段與段之間如何銜接，以最大限度地保證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，行文流暢。其次，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和段落層次的需要，添加必要的并列連詞、從屬連詞以及一些承上啟下的連詞，并最終組織成文。4、認(rèn)真檢查，全面核實。在連句成文，完成草稿后，要從題目要求對短文進(jìn)行全方位的檢查和修改。要憑語感看語言表達(dá)是否準(zhǔn)確得當(dāng)。檢查主謂是否一致，時態(tài)和語態(tài)是否正確，字母大小寫以及標(biāo)點符號是否有誤或遺漏等等。發(fā)現(xiàn)問題要及時改正。

在寫作的過程中，還要注意這樣的一些技巧：1、合理安排時間。只要時間充裕就一定先打好草稿。不在萬不得已的情況下，不要在試卷上隨手寫。2、語句要連貫流暢，句式盡可能多樣化。3、準(zhǔn)確地道，靈活多變。書面表達(dá)其實是變相的翻譯，講究語言靈活地道，最忌諱寫出漢語式的英語。4、抄寫時要書寫規(guī)范，卷面整潔；大小寫、標(biāo)點符號準(zhǔn)確，行列平行對稱，字跡要美觀大方，切忌在卷面上改動。5、善始善終，注意開頭和結(jié)尾。不要一開始就出現(xiàn)錯誤句子，也不要草草收兵，從而使文章不夠完整。

總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造和諧的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；教與學(xué)；博弈

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0161-02

專業(yè)英語課程中教與學(xué)的矛盾

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)查閱、翻譯英文文獻(xiàn)，寫出地道的英文摘要和論文，與國外學(xué)者進(jìn)行直接科技交流的能力。很多學(xué)生學(xué)完專業(yè)英語并沒有達(dá)到這樣的要求，原因在于多數(shù)學(xué)校要求學(xué)生英語通過四級或六級考試，而對專業(yè)英語方面沒有什么要求，學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度不夠高，學(xué)習(xí)積極性也不夠高。但當(dāng)今企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅需要懂專業(yè)的人，更需要既懂專業(yè)，又懂專業(yè)英語的國際型復(fù)合人才。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性，并把學(xué)生吸引到課堂上來，這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮積極主動性，讓學(xué)生吸收更多的知識。很多學(xué)校的專業(yè)英語課程性質(zhì)是考查課，這就會讓一部分學(xué)生對此課程不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。教與學(xué)的矛盾在專業(yè)英語課程中有很多突出的表現(xiàn)，如學(xué)生抄襲作業(yè)、教師教材選取不夠好、學(xué)生出勤率低、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等。解決這些問題有很多的方式和方法，而筆者擬從另一個角度來詮釋這些矛盾，尋求解決之道，這就是博弈論。

博弈論的基本內(nèi)涵

博弈論是由匈牙利數(shù)學(xué)天才約翰·馮·紐曼（John von Neumann，1903～1957）提出的用來分析兩個或兩個以上的比賽者或參與者選擇能夠共同影響每一個參加者的行為或戰(zhàn)略的決策方式。所謂博弈是指策略性的互動，博弈論就是一套研究互動策略行為的理論。博弈論也可以看作是一種思維方式，謀略性思考問題的方式。博弈論的指導(dǎo)思想是，人在做決定時，必須考慮到其他與自己有關(guān)系的人所作的決定或可能作的決定。假設(shè)你的對手在研究你的策略并追求自己利益最大化的行動時，你如何選擇最有效的策略，并開始考慮他人又會如何對你的策略做出反應(yīng)，你便進(jìn)入了博弈論的領(lǐng)域。博弈論研究的主要問題是人們在互動行為中的推理問題，就是在人們的利益和行為有直接的相互影響和作用的情況下個體的理性選擇與策略。在博弈論中，理性人的假設(shè)是其存在的前提。所謂的“理性人”是指具有推理、決策能力并通過選擇策略使自己的得益最大的人，也就是“完全理性”或“充分理性”的人。什么樣的人屬于完全理性的人呢?通俗地講，完全理性就是指博弈主體事事、時時都理性，永不犯錯的人。而理性就是指人能夠在給定的約束條件下使自身利益最大化。任何一個博弈都至少包括三個要素：一組局中人；局中人可以采取的行動；局中人可能得到的盈利。在專業(yè)英語教學(xué)中教師和學(xué)生是一組局中人，教師講課和學(xué)生聽課是局中人采取的行動，教師完成任務(wù)和學(xué)生獲得知識是局中人的盈利。

專業(yè)英語課程中教與學(xué)矛盾的博弈

抄襲作業(yè)現(xiàn)象 在教學(xué)中會出現(xiàn)這樣的情況：教師布置的作業(yè)，學(xué)生會因為忘記、不會、偷懶等種種原因沒有獨立完成而抄襲他人已經(jīng)做好的作業(yè)。這種現(xiàn)象在博弈論中是典型的“智豬博弈”模型或稱為“搭便車”，“智豬博弈”模型的整個故事是這樣的：籠子里面有兩只豬，一只大，一只小?；\子很長，一頭有一個踏板，另一頭是飼料的出口和食槽。每踩一下踏板，在遠(yuǎn)離踏板另一邊的投食口就會落下少量的食物。如果有一只豬去踩踏板，另一只豬就有機(jī)會搶先吃到另一邊落下的食物。當(dāng)小豬踩動踏板時，大豬會在小豬跑到食槽之前剛好吃光所有的食物；若是大豬踩動了踏板，則還有機(jī)會在小豬吃完落下的食物之前跑到食槽，爭吃到另一半殘羹。對于小豬而言，它的優(yōu)勢選擇是等待大豬去踩踏板。小豬的行為就是“搭便車”。勤奮自覺的學(xué)生（相當(dāng)于大豬）如果選擇不完成作業(yè)，那么他的成績會受到影響，也會給教師留下不好的印象，所以他會選擇獨立完成作業(yè)。理性的懶惰學(xué)生（相當(dāng)于小豬）自身不愿意獨立完成作業(yè)，他會推斷勤奮的學(xué)生一定會完成作業(yè)，那么懶惰的學(xué)生就輕而易舉地進(jìn)行抄襲。這樣的現(xiàn)象對于勤奮的學(xué)生來說是不公平的，因為他們的勞動成果被竊??；對于懶惰的學(xué)生來說，他們雖然暫時完成了作業(yè)，但并沒有學(xué)到任何知識，對自己沒有任何益處。如何杜絕這樣的行為，教師可以在布置作業(yè)時選擇思路多變或步驟多變的題目，這樣，如果出現(xiàn)一模一樣的作業(yè)一律按零分處理，勤奮的學(xué)生就不會讓懶惰學(xué)生抄襲，避免了抄襲作業(yè)的行為。或者可以采取給學(xué)生分組讓他們完成不同作業(yè)的方法來杜絕這種行為。還可以采取課堂隨機(jī)布置作業(yè)的方式，迫使懶惰學(xué)生認(rèn)真聽課，完成課堂小測試。

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【關(guān)鍵詞】云平臺 開放大學(xué) 英語學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)模式

教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志，在其建設(shè)推進(jìn)中，如何實現(xiàn)教育資源共享均衡、教學(xué)方式移動靈活、教育模式高效協(xié)作，已成為人們廣泛關(guān)注并亟待解決的問題。

一、云平臺環(huán)境下開放大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2013年6月，上海交通大學(xué)成為第一所加入國際開放課件聯(lián)盟的內(nèi)地高校，并向全球開放了本校首批50門網(wǎng)絡(luò)課程。而清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等眾多名校亦不甘落后，紛紛推出精品課程。

在這種形式下，開放大學(xué)之前占據(jù)絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂市場的情形受到?jīng)_擊。如果不能利用先進(jìn)的云平臺開發(fā)出更為吸引人的網(wǎng)絡(luò)課程，無法突破自身發(fā)展的壁壘，在技術(shù)革新上停滯不前，根本無法與國內(nèi)甚至國外其他高校的高質(zhì)量資源進(jìn)行抗衡。另外目前大量的免費網(wǎng)絡(luò)課程也對開放大學(xué)的發(fā)展前景提出挑戰(zhàn)。因此在新形式下，云平臺環(huán)境下開放大學(xué)教與學(xué)模式的新探索就至關(guān)重要。

二、實現(xiàn)新模式的載體

根據(jù)教育行業(yè)的發(fā)展需求，以先進(jìn)的通信與協(xié)作技術(shù)，實現(xiàn)教育資源的大范圍共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展就變得至關(guān)重要?；谠朴嬎闫脚_，以云課程精品資源共享、學(xué)習(xí)管理平臺、學(xué)生電子書包，云課堂遠(yuǎn)程互動教學(xué)平臺、多媒體教室、數(shù)字圖書館等作為新模式的載體，為開放大學(xué)實現(xiàn)教學(xué)電子化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化，提高教學(xué)、科研、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，增強開放大學(xué)綜合競爭力提供技術(shù)保障。從學(xué)生角度來說，計算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等都可以作為學(xué)習(xí)課程所使用的載體。

三、教學(xué)新模式探索

隨著信息技術(shù)發(fā)展，中國迎來了移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮。生活在一個移動生活和學(xué)習(xí)的時代，教學(xué)模式也發(fā)生著深刻的變革。微課程以及MOOC（大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程）等學(xué)習(xí)方式方興未艾，學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時代。

1.教學(xué)新模式探索―微課程

國家開放大學(xué)于2012年年底啟動了“5分鐘課程建設(shè)工程”項目。“5分鐘課程”是以5至15分鐘時長為單位的微型課程，以視頻載體，符合自主學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)特點。

5分鐘課程網(wǎng)的建設(shè)為學(xué)習(xí)者帶來了方便，也帶來了學(xué)習(xí)模式的變革。在地鐵里，在公交車上，在候車室中，在休閑時，學(xué)生們都可以用手機(jī)、平板電腦等終端，看上一個幾分鐘的微課程。這就使學(xué)習(xí)不再只是教室里的事情，也不再需要大塊的時間來完成。

2.教學(xué)新模式探索2―“MOOC”-“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”（Massive Open Online Courses）

MOOC是2012年興起于網(wǎng)上，之后快速發(fā)展的一種網(wǎng)絡(luò)公開課程。M（Massive） 表明可以是大量人不分國度與種族都可以不受限制的獲得公平學(xué)習(xí)的機(jī)會。O（Open）代表課程的開放性，只要想學(xué)習(xí)，有移動設(shè)備，就可以通過注冊參與學(xué)習(xí)。Online Courses要求設(shè)備能上網(wǎng)就能在線進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，真正打破了大學(xué)的圍墻。隨著MOOC的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入的高等學(xué)府的殿堂，接觸了世界領(lǐng)先的知識體系。也為開放大學(xué)帶來新的活力，引發(fā)了新的教學(xué)思考和教學(xué)模式改革。

開放大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)有多年，大家對網(wǎng)絡(luò)公開課并不陌生，也看過其中的一些視頻，廣播電視大學(xué)學(xué)生有很多人也參加過或正在參加學(xué)習(xí)，但與以往把在線課程的教學(xué)文本資源、教學(xué)PPT，音頻視頻資源放到網(wǎng)上不同，MOOC能帶來有效的互動，保證學(xué)生的持續(xù)專注。

3.教學(xué)模式新探索―基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程考核的在線課程

為推進(jìn)開放教育課程考核改革，進(jìn)一步探索適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人在職學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)評價方式，根據(jù)國家開放大學(xué)《關(guān)于2013年秋季基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革試點工作的通知》（國開考〔2013〕9號）精神，開展了基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程考核的試點工作。網(wǎng)上形成性考核和終結(jié)性考試可以分別登錄“中央電大形成性測評系統(tǒng)”和“中央電大終結(jié)性考試系統(tǒng)”進(jìn)行。這種不同與傳統(tǒng)課程面對面的學(xué)習(xí)，固定時間學(xué)習(xí)，固定時間考試的一刀切考核體系有自身的優(yōu)勢。

4.教學(xué)模式新探索4―統(tǒng)一配置導(dǎo)學(xué)教師

在教學(xué)模式探索方面，開放大學(xué)也進(jìn)行了統(tǒng)一配置導(dǎo)學(xué)教師課程的試點。針對于有的省開課，開設(shè)課程的教學(xué)點學(xué)生數(shù)量較少，或較少的學(xué)生分散于幾個不同的教學(xué)點這種情況。如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會造成師資的重復(fù)和浪費，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。針對這類課程開展統(tǒng)配導(dǎo)學(xué)教師試點，既可以方便學(xué)生靈活的運用學(xué)習(xí)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也方便教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的個別化指導(dǎo)。統(tǒng)一配置導(dǎo)學(xué)教師試點教學(xué)方式靈活，節(jié)省了教學(xué)資源，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)新模式探索

在傳統(tǒng)課堂，甚至是遠(yuǎn)程課堂中，學(xué)生的選擇權(quán)受到限制，考試和學(xué)分的壓力讓學(xué)生“不得不學(xué)”，以至于產(chǎn)生抵觸情緒。但微課程和MOOC中，學(xué)生的自主性得以充分展現(xiàn)，可以從多元的文化中汲取營養(yǎng)，開拓視野。

1.學(xué)習(xí)新模式探索1―學(xué)生從“被動灌輸”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育模式-灌輸填鴨式模式已完全背離教育的本質(zhì)核心。隨著云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，具備音視頻交互、低成本投資和易用性等優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)教育，備受學(xué)習(xí)者青睞。

2.學(xué)習(xí)新模式探索2―學(xué)生從“單方學(xué)習(xí)”向“交互學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

云平臺下的網(wǎng)絡(luò)在線教育的本質(zhì)核心都在于讓學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，并與知識傳授者和一起學(xué)習(xí)知識的人做進(jìn)一步交流，其強大的交互功能可以讓學(xué)員與講師充分溝通，學(xué)生可以掌握授課內(nèi)容，教師可以掌握學(xué)生知識理解程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.學(xué)習(xí)新模式探索―學(xué)生從“各自為戰(zhàn)”向“與他人時實共享”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)常是各自為戰(zhàn)，遇到問題時雖然也可以向同學(xué)和老師求助，但有時存在滯后性和局限性。而云平臺下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以與他人及時分享。有好的學(xué)習(xí)資源可以通過多媒體途徑進(jìn)行實時分享，可以保證學(xué)以致用。

4.學(xué)習(xí)新模式探索―學(xué)生從“普遍性”教育向“個性化”教育轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的水平有高有低，接受能力有快有慢，而教師只能以中等生為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動，實施“普遍性”教育。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生時間和精力的浪費，學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越困難的情況。而云平臺下的學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生可以加深學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時，學(xué)困生可以通過視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，弄懂為止，這樣不會有所謂的差生出現(xiàn)。

五、云平臺下開放大學(xué)教與學(xué)新模式在英語學(xué)科上的應(yīng)用

以上云平臺下開放大學(xué)教與學(xué)新模式是一個應(yīng)用較為普遍的模式，英語學(xué)科當(dāng)然也一樣適用。以上的教學(xué)模式通常圖文并茂，各種視頻及音頻的使用，使得語言情景真實、自然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。英語的學(xué)習(xí)有自身的特點，無法離開反復(fù)的語言操練和相對枯燥的記憶過程，而一些英語單詞記憶軟件和具有趣味性的視頻觀看會使英語學(xué)習(xí)事半功倍。

但是影響開放大學(xué)英語教與學(xué)效果的客觀因素依然存在。這需要廣大的開放大學(xué)英語教師做出加倍的努力，早日實現(xiàn)云平臺環(huán)境下開放大學(xué)英語教與學(xué)模式最合理的應(yīng)用，讓開放大學(xué)乃至全國的學(xué)校的教師和學(xué)生擁有一個高度信息化的，平等學(xué)習(xí)交流的平臺。

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]A、B級考試 翻譯 效果 實踐能力

一、前言

全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試(PRETCO)簡稱英語應(yīng)用能力考試,分為A、B兩個級別,能力要求相當(dāng)于大學(xué)英語三級水平,B級為高職高專學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)要求,B級標(biāo)準(zhǔn)略低于A級,是過渡性要求。A、B級考試根據(jù)我國高職院校英語教學(xué)的實際和發(fā)展的需要,貫徹“實用為主,夠用為度”的方針,在同一基礎(chǔ)上設(shè)置兩個級別的考試,既考查學(xué)生必備的英語語言基礎(chǔ)知識,也測試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。由于A、B級注重基礎(chǔ)的語法結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力,在難易程度和詞匯量等方面有別于本科院校的四、六考試,因此,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。

從2000年英語等級考試制度改革后的A、B級考試情況和平常的教學(xué)效果來看,筆者認(rèn)為翻譯題型存在一定的束縛性,值得商討。雖然出題形式改變,但教與學(xué)效果不理想,有待于我們總結(jié)分析,找出一種更好的題型來測評和提高學(xué)生的運用能力。

二、翻譯題型分析

翻譯題型的變化從一個側(cè)面體現(xiàn)出隨著語言測試的發(fā)展,更加突出了對考生應(yīng)用能力的檢測。語言測試和評估的發(fā)展總趨勢,在語言理論上將從重形式轉(zhuǎn)向重語言運用;從測試個別技能轉(zhuǎn)向測試多項技能;從孤立測試語言技能轉(zhuǎn)向幾種技能混合測試;從客觀題一統(tǒng)天下轉(zhuǎn)向主觀題大量增加,語言測試更加以人為本(人性化)。

1.傳統(tǒng)翻譯題型

以往的英語教材、輔導(dǎo)材料和試題中的翻譯題型都是單獨的一個句子。例:

(1)英譯漢:She was in no hurry, appreciating each blossom as a rare and delicate treasure.(她不慌不忙地欣賞著,把每朵花都視作精美的稀世珍寶。)

(2)漢譯英:這批錢計劃用于救濟(jì)貧困學(xué)生。

(The money is to be used for the benefit of poor students. / The money is to be used for supporting the poor students. / The money is to be provided for the poor students.)

這類題型看似簡單,但要做到忠實于原句、言簡意賅也不容易。如果句子是來自學(xué)生熟悉的課文,那么,練習(xí)作業(yè)和考試效果還會令人滿意。然而,由于是脫離了上下文、孤零零的一個句子,翻譯時往往漏洞百出。英譯漢時意譯太多,而漢譯英的句子有的可以用不同的表達(dá)方式,不能僅對照唯一的答案去評判對錯。

2.A、B級翻譯題型

自改革英語考級制度以來,高職高專教材練習(xí)題、A、B級輔導(dǎo)材料和各種試題集基本趨于統(tǒng)一,翻譯部分基本上就是以下兩種英譯漢題型。

(1)句子翻譯。教材上的英譯漢跟傳統(tǒng)題型一樣,以單個句子出現(xiàn)。而教輔材料和試題上的都是多項選擇的英譯漢,且要求排序。例:

I usually go skateboarding when I am free.(正確排序為:C-A-D-B)

A)當(dāng)我有空的時候,經(jīng)常去玩滑板。

B)當(dāng)我自由的時候,通常去玩滑板。

C)在我有空的時候,通常去玩滑板。

D)在我自由的時候,經(jīng)常去玩滑板。

(2)段落翻譯。在教輔材料和各種試題中,增加了意義完整的一個段落翻譯(5句左右)。這部分基本上以鞏固語法和固定句型為主,學(xué)生掌握較好。

題型的改進(jìn)增加了學(xué)生的靈活運用能力。特別是段落翻譯有了很大改進(jìn),用意義完整的一個段落代替以往的1個句子,考核了學(xué)生的綜合能力,有利于提高漢語表達(dá)能力,本文對此不作過多贅述。而句子翻譯改為選擇排序后,評分標(biāo)準(zhǔn)對A、B、C、D四個選項按正確降級次序分別定為2、1、0.5、0分,下面對此題型做進(jìn)一步分析。

三、教與學(xué)效果測評

1.教師教學(xué)效果

我校2007級學(xué)生使用由上海學(xué)林出版社出版的《走出牛津》(1、2冊)。該套教材強調(diào)使用日常生活中的場景英語和功能,練習(xí)采用任務(wù)型。學(xué)生買了配套的練習(xí)冊,作為A、B級考試的熱身練習(xí),B級合格率大有提高。但在批閱作業(yè)和習(xí)題講解中,英語老師發(fā)現(xiàn)一個共同問題:英譯漢句子部分做得最差、最不好講解。分析發(fā)現(xiàn)有下列幾種情況:

(1)一部分學(xué)生從漢語思維角度套答案;

(2)大部分逐字翻譯、直譯,生搬硬套普遍;

(3)少數(shù)人數(shù)選全A、B、C或D懶惰型。

以2007級冶金技術(shù)1、2班學(xué)生的一道習(xí)題為例。

I used to get up early and take an hour’s walk before breakfast.

(參考答案為:B-A-D-C)

A)我過去習(xí)慣了早起,和早餐前散步一小時。

B)我過去常常早起并且在早餐前散步一小時。

C)我過去常常早起然后吃完早餐去散步一小時。

D)我以前經(jīng)常早起,并且散步一小時,再吃早餐。

客觀地分析,這道題并不難,也不需要提供上下文來幫助理解。本題就是要求學(xué)生區(qū)別“used to do sth.(過去常常做某事)”和“be used to (doing) sth.(習(xí)慣于做某事)”。從統(tǒng)計結(jié)果來看,能區(qū)分這兩個詞組的學(xué)生各班都占近1/3(選A),但生搬硬套直譯的學(xué)生也都各占1/3(選B)。筆者認(rèn)為,對比參考答案,選項D比A更準(zhǔn)確一些,因為A項混淆了兩個詞組的含義,而且是逐字翻譯。統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明,接近1/3的學(xué)生選了D項。

老師不好講解就因為只有一個句子,沒有上下文,最多就是一個語法或固定搭配。點評時多數(shù)是鼓勵學(xué)生選哪一個最好、哪一個最差。這種教學(xué)方法對于初學(xué)者尚可,無論答案是否切題,以鼓勵其興趣和積極性,但對于高職高專學(xué)生來說,教學(xué)目的是培養(yǎng)其實際運用能力,以“能力目標(biāo)”為核心,不僅僅是對對答案而已。

除教學(xué)效果不佳外,該題型對老師還造成一個負(fù)面影響。因為“不好講”,不負(fù)責(zé)的老師干脆就不講解此類習(xí)題,直接將答案告之學(xué)生。久而久之,惰性養(yǎng)成,教師自身的教學(xué)能力也不會提高。

2.學(xué)生掌握情況

在對報考A、B級學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意訓(xùn)練多項選擇、詞匯和語法結(jié)構(gòu)及應(yīng)用文寫作。而看似簡單的英譯漢句子部分雖只有8分,但大部分學(xué)生從漢語思維的角度來選擇排序,其實丟分最多。

我們曾用2007年外文出版社出版的一套A級模擬試題和自編教材中的測試1作為學(xué)生的期中考試卷。從試卷評分情況來看,學(xué)生基本掌握了考試題型、做題技巧和英語基礎(chǔ)知識,但翻譯題丟分較多。學(xué)生反饋的情況是:英譯漢句字翻譯是猜測題、運氣題。

四、翻譯題型嘗試

英譯漢句子翻譯雖只有8分,但筆者認(rèn)為此題不是猜測、更不是靠運氣,實際上是考核學(xué)生的詞匯搭配、時態(tài)、語態(tài)、漢語表達(dá)能力等的一道綜合題,與英譯漢段落翻譯應(yīng)是異曲同工,相得益彰。在實踐中,我們曾嘗試了下列幾種翻譯題型。

1.漢譯英(五年制試卷)

例:(只有這樣)can you learn English well.

2.英譯漢/漢譯英(成人業(yè)余班試卷)

將單獨的一個句子譯成漢語/英語,類似于傳統(tǒng)翻譯題型。題材大都出自課文和課后練習(xí)。

3.漢譯英(三年制、專升本試卷)

將語境完整的一段中文(5句左右)譯成英語。例:

在西方的商務(wù)場合中與人見面時,對話通常直接圍繞著一些商務(wù)問題或商務(wù)話題,而不會有太多的寒暄,更很少涉及家庭和私人問題,特別是在第一次見面時。對話會緊扣眼前的商務(wù)目標(biāo),從而保持它的客觀性和專業(yè)性。

4.英譯漢(三年制試卷)

從意義完整的一段英文中抽取其中幾個句子,譯成中文。例:

Nations as well as individuals follow rules of etiquette. In the dealings with each other, the countries of the world developed a system of international courtesy known as protocol. In the United Nations, the delegates of each country are regarded as equals and are seated according to the alphabetical order of the countries they represent. Since diplomats represent their countries, any discourtesy shown to them is considered a discourtesy to their countries. Thus, a violation of diplomatic courtesy might endanger international relations and even became a cause for declaring war.

(無論哪個民族,無論什么人,都要遵循禮儀規(guī)則。在相互的交往中,世界各國創(chuàng)立了被稱為禮節(jié)的國際禮儀。在聯(lián)合國,各國代表享受平等待遇,席位按照各自國家的名字的字母順序安排。由于外交官代表的是各自的國家,任何對他們的失禮都被視為對他們國家的不敬。因此,違反外交禮儀有可能引起緊張國際關(guān)系的危險,甚至有可能成為宣戰(zhàn)的理由。)

其實,這道題可反其道而行之,變成漢譯英。在實踐中,學(xué)生們覺得這樣的題型活、靈活性大,能激活他們的思維,而且擺脫了以往只有一個正確答案的框架。因此,此種題型的練習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運用和實踐能力,而且還提高了他們的閱讀理解能力。

5.根據(jù)圖片(或表格)中的提示完成一段100字的短文(實用英語口語大賽輔導(dǎo)班學(xué)生)例:

值得一提的是,A、B級考試中的應(yīng)用文寫作其實就是一道漢譯英翻譯題,但因為應(yīng)用文寫作不論是通知、海報、道歉信、邀請信、投訴信、證明信、求職信、簡歷,還是電子郵件等,都有一定的寫作格式和常用表達(dá)句型,學(xué)生只要熟記就可以減少丟分,所以寫作題型又有別于普通的漢譯英題型。一般的漢譯英題型靈活性較大,只要語法正確、語意通達(dá),一句中文可有多種英文表達(dá)方式,其實這也是翻譯題的宗旨――提高學(xué)生的靈活運用和實踐能力。

五、結(jié)論

測試是外語教學(xué)和檢驗外語學(xué)習(xí)的一個必要環(huán)節(jié)和手段。A、B級考試是專為高職高專類考生設(shè)計的一類適合高職高專特點的考試,強調(diào)考查考生的英語應(yīng)用能力,在我國的高職高專院校的外語考試中起到指揮棒的作用,同時對高職高專院校英語教學(xué)和測試也產(chǎn)生了極大的影響。在教材和試題中,題型是否優(yōu)劣與合理僅是相對而言,只有運用到教與學(xué)的實踐中,才能檢驗其效果,真正達(dá)到教學(xué)目的。在實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)A、B級翻譯題型的教學(xué)效果不盡人意。既然存在弊端,必有改進(jìn)之處。在嘗試的幾種方法中,筆者認(rèn)為第四種最有挑戰(zhàn)性,將在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索、驗證。

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