數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字素養(yǎng)與技能培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；高校圖書(shū)館；館員素質(zhì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)高校圖書(shū)館逐漸為歷史所淘汰，取而代之的是以信息技術(shù)為依托的數(shù)字化圖書(shū)館。現(xiàn)代圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)了以館藏為中心向以讀者為中心的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。在高校圖書(shū)館的發(fā)展中圖書(shū)館員起著至關(guān)重要的作用，圖書(shū)館員是圖書(shū)館的核心，為讀者與圖書(shū)建立有效的聯(lián)系，可見(jiàn)圖書(shū)館員綜合素質(zhì)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量有著直接關(guān)系。所以，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館以讀者為中心，為讀者服務(wù)這一理念的根本因素就是提升圖書(shū)館員的綜合素質(zhì)。

1.提高高校圖書(shū)館館員素質(zhì)在信息時(shí)代的必要性

1. 1 圖書(shū)館員專業(yè)知識(shí)匱乏，綜合素質(zhì)稂莠不齊

受歷史因素因素的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校對(duì)圖書(shū)館員認(rèn)識(shí)程度較低，圖書(shū)館員上崗意識(shí)薄弱，這就使得高校圖書(shū)館員量多而質(zhì)差的現(xiàn)象。在圖書(shū)館的管理機(jī)制上圖書(shū)館員受到不公平待遇，圖書(shū)館員的福利待遇與社會(huì)地位往往與實(shí)際工作不成正比，這大大打擊了圖書(shū)館員的工作熱情，使得部分圖書(shū)館員自甘墮落，進(jìn)而對(duì)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量做成不良影響。

1.2 讀者對(duì)個(gè)性化、多元化信息服務(wù)的需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步，讀者對(duì)信息要成程度也逐漸提升，其不再滿足于文獻(xiàn)信息閱讀，而是鐘愛(ài)與廣泛涉獵各領(lǐng)域文獻(xiàn)信息，在閱讀方式上，讀者越來(lái)越傾向于借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，以便更加及時(shí)有效獲得各種信息，更加廣泛打通信息渠道，可見(jiàn)讀者對(duì)信息的要求逐漸向個(gè)性化與多元化靠攏。然而圖書(shū)館的發(fā)展與讀者的需求出現(xiàn)很深的鴻溝，高校圖書(shū)館的館藏資源重視專業(yè)資源而忽視非專業(yè)資源，這與讀者廣泛涉獵群書(shū)的需求出現(xiàn)溝壑；在服務(wù)方式上，高校圖書(shū)館傾向于傳統(tǒng)服務(wù)方式而現(xiàn)代信息化服務(wù)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)有效跟進(jìn)，這在本質(zhì)上無(wú)法滿足讀者的需求。

1.3 圖書(shū)館員綜合素質(zhì)對(duì)提升圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量有重要作用

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，高校圖書(shū)館在服務(wù)方式上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的突破。在新的歷史時(shí)期下，高校圖書(shū)館員服務(wù)職能有效提升，管理職責(zé)實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館藏向信息傳遞和檢索方向轉(zhuǎn)變。圖書(shū)館集心理學(xué)、情報(bào)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各領(lǐng)域知識(shí)為一體，成為信息集散地，這對(duì)圖書(shū)館員的綜合素質(zhì)提出更高要求。作為圖書(shū)館員要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極提升自身專業(yè)服務(wù)技能，跟上時(shí)代的腳步，為滿足讀者需求貢獻(xiàn)自己的力量。

2.信息時(shí)代提高高校圖書(shū)館館員綜合素質(zhì)有效提升的途徑

2. 1 高校圖書(shū)館為館員營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

2.1.1加強(qiáng)館員專業(yè)技能培訓(xùn)。圖書(shū)館員綜合素質(zhì)的有效提高依賴于具有實(shí)用價(jià)值的培訓(xùn)。高校圖書(shū)館應(yīng)高度重視館員的技能培訓(xùn)，有計(jì)劃、有組織的針對(duì)館員的實(shí)際水平開(kāi)展有專業(yè)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提升館員的服務(wù)質(zhì)量。針對(duì)館員的技能培訓(xùn)有館內(nèi)培訓(xùn)與館外培訓(xùn)之分，館外培訓(xùn)是指在圖書(shū)館內(nèi)選思想道德好、表現(xiàn)積極、展業(yè)水平高的館員送出圖書(shū)館參加重點(diǎn)培訓(xùn)。館外培訓(xùn)對(duì)個(gè)人素質(zhì)的快速提升又顯著作用，但是要解決全面提升館員素質(zhì)則出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)從整體上提升館員綜合素質(zhì)的最佳手段是館內(nèi)培訓(xùn)，館內(nèi)培培訓(xùn)具有投資少、見(jiàn)效快、快速靈活等優(yōu)勢(shì)，是普及性教育的首選。

2.1.2積極開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。為快速提升館員的專業(yè)技能，學(xué)術(shù)交流是最有效的方式。圖書(shū)館要立足于本館的實(shí)際情況，有計(jì)劃的組織各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，比如，邀請(qǐng)?jiān)诒緦I(yè)有造詣的學(xué)者來(lái)本館經(jīng)行講座、定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、多館人員信息交流。在廣泛的學(xué)生活動(dòng)中，館員間實(shí)現(xiàn)了有效溝通，彼此間信息得到了傳遞與升華，有助于館員的相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)知識(shí)的的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也大幅度提升了館員的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)注入強(qiáng)勁的生命力。

2.1.3重視職業(yè)道德建設(shè)。職業(yè)道德建設(shè)是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明和政治文明的產(chǎn)物，也是和諧社會(huì)構(gòu)建的基礎(chǔ)，更是圖書(shū)館取得長(zhǎng)足有效發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)字信息時(shí)代背景下的圖書(shū)館中，圖書(shū)管理員是網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)者，圖書(shū)管理員的綜合素養(yǎng)對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展有直接影響。重視圖書(shū)館員職業(yè)道德可以有效幫助館員樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)理想，進(jìn)而將自己的熱情奉獻(xiàn)在圖書(shū)館事業(yè)中，以滿足讀者的需求為自身的追求。只有這樣圖書(shū)館才能真正實(shí)現(xiàn)其“以讀者為中心”的原則。

2.2 加強(qiáng)館員自身學(xué)習(xí)

提升館員自身素質(zhì)的本質(zhì)在于加強(qiáng)館員主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。館員自我學(xué)習(xí)廣為接受學(xué)習(xí)手段，自我學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)館員的針對(duì)性學(xué)習(xí)，使館員將專業(yè)知識(shí)有效運(yùn)用于工作中。信息時(shí)代也是知識(shí)時(shí)代，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)途徑更加多樣而便捷，新時(shí)期下學(xué)習(xí)者不僅可以從傳統(tǒng)的報(bào)刊中獲取信息，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還可以在同學(xué)的交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，圖書(shū)館要高度重視館員的學(xué)習(xí)，為館員創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍并拓寬學(xué)習(xí)渠道，如，開(kāi)展研修班、開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)者間的交流，全方面深層次提升館員的自身素質(zhì)，以適應(yīng)圖書(shū)館日新月異的發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

圖書(shū)館員是圖書(shū)館的核心，其綜合素質(zhì)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)職能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。作為現(xiàn)代圖書(shū)館的管理員不僅要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還有具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備，在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉圖書(shū)館工作各個(gè)流程，此外還應(yīng)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣優(yōu)秀的人才才能勝任現(xiàn)代高效圖書(shū)館工作，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的服務(wù)職能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)青.試論圖書(shū)館的人性化服務(wù)[J].貴圖學(xué)刊，2010（03）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；整合；利用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）11-061-03

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要組成部分越來(lái)越受到普遍關(guān)注，它為終身教育特別是社區(qū)教育的發(fā)展提供了更多的可能性。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比具有開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)，為各種形式的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)提供了更多的可能，為我國(guó)教育薄弱地區(qū)的社區(qū)居民提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以有效降低教育成本、促進(jìn)教育普及和社區(qū)教育信息化。數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社區(qū)教育發(fā)展的新方向，而能否對(duì)社區(qū)豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源充分地挖掘，巧妙地整合，合理地使用，是搞好社區(qū)教育的關(guān)鍵一環(huán)。探討社區(qū)教育中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合與應(yīng)用，對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、終身學(xué)習(xí)的推進(jìn)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就以如何實(shí)現(xiàn)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享和有效應(yīng)用這一個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研究和探討。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的多媒體資料，包括數(shù)字化視音頻、多媒體教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。在已經(jīng)到來(lái)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，社區(qū)居民的學(xué)習(xí)將更多地依賴于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。社區(qū)教育是面向全體社區(qū)居民的教育，必須是一種沒(méi)有圍墻界限、沒(méi)有時(shí)間限制并且要跨越時(shí)空的教育。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠滿足社區(qū)教育對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間的較高要求，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容和虛擬的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式，相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，具有鮮明的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

（一）學(xué)習(xí)資源更豐富

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的最主要途徑，包括社會(huì)機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并借助于其他途徑來(lái)進(jìn)行傳播，將使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在。網(wǎng)絡(luò)為社區(qū)居民提供了種類齊全、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠涵蓋專業(yè)文化知識(shí)、各種技能培訓(xùn)、現(xiàn)代家庭教育等多個(gè)方面。社區(qū)居民可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)電子閱覽系統(tǒng)、高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等方便地獲取網(wǎng)上多媒體教學(xué)軟件、數(shù)字圖書(shū)、學(xué)術(shù)論文及其他各類學(xué)習(xí)材料，借助各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行即時(shí)、便捷地學(xué)習(xí)和交流。豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是社區(qū)教育正常開(kāi)展的基礎(chǔ)，社區(qū)居民只要掌握了基本的上網(wǎng)技巧，就可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中隨意點(diǎn)擊、瀏覽自己喜歡的內(nèi)容，讓社區(qū)居民方便快速地獲取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方式更靈活

社區(qū)教育的教學(xué)對(duì)象既有在職人員，又有退休在家的老人。在職人員由于工作繁忙，工作時(shí)間不可能進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能在工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)；而老年人由于行動(dòng)不方便，無(wú)法到社區(qū)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是課堂學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為他們提供了便捷的學(xué)習(xí)方式和靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了時(shí)間和空間的限制，社區(qū)居民不論在什么地方，什么時(shí)間，都可以通：過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“教室+教師”的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地、隨心所欲的學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放沒(méi)有時(shí)間限制，為社區(qū)居民提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，社區(qū)居民可以根據(jù)自己的需求和興趣來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、達(dá)到學(xué)習(xí)目的。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沖破了傳統(tǒng)教育模式中呆板僵化的體制和許多局限性，采取更加靈活的學(xué)習(xí)方式，使社區(qū)居民置身于知識(shí)海洋中。每一位社區(qū)居民都可以根據(jù)自己的需求和興趣，靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)開(kāi)展社區(qū)教育突出了社區(qū)教育以人為本、休閑為主的教育特色，為社區(qū)居民全程參與學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，促進(jìn)了社區(qū)教育的全民化和人性化。

（三）學(xué)習(xí)效率更高

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠以超文本、超鏈接的形式向社區(qū)居民提供形象直觀、界面友好、集文本、聲音和圖像于一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，把圖像和視音頻技術(shù)綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)社區(qū)居民的感官接受信息，能生動(dòng)形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，使社區(qū)居民能夠快速、便捷、高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，極大地提高社區(qū)居民的學(xué)習(xí)效率?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)具有交互性、開(kāi)放性、共享性、便利性、虛擬性、多媒體化等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，教學(xué)手段多媒體化，有聲有色，圖文并茂，不僅把復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加形象生動(dòng)，同時(shí)還能激發(fā)社區(qū)居民的興趣，有利于社區(qū)居民更好地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者來(lái)主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，社區(qū)居民成了信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。社區(qū)居民可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行搜索，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有目的性的選擇和整合，這些都迫使他們必須更加主動(dòng)地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、社區(qū)教育中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合

目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源存在著較嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，資源的共建共享非常困難，產(chǎn)生了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，難以滿足社區(qū)居民對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的充分整合，是困擾數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在社區(qū)教育中有效應(yīng)用的“瓶頸”問(wèn)題，需要強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，挖掘電大系統(tǒng)和社區(qū)學(xué)校豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的高度共享。只有這樣，才能從根本上提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用效率，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

（一）強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)

各級(jí)地方政府管理者在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源統(tǒng)籌配置方面具有優(yōu)勢(shì)權(quán)力，他們的認(rèn)識(shí)水平和重視程度直接影響著社區(qū)教育的發(fā)展、影響著數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合程度。社區(qū)教育在構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色，這就需要地方政府出面對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、管理和監(jiān)督，協(xié)調(diào)組織好社區(qū)內(nèi)方方面面的分散力量，形成一個(gè)穩(wěn)定的整體。政府應(yīng)從資源的構(gòu)建目標(biāo)、任務(wù)、隊(duì)伍、保障等方面做好數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)規(guī)劃，積極引導(dǎo)全社會(huì)的力量，開(kāi)發(fā)急需的學(xué)習(xí)資源并整合現(xiàn)有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合過(guò)程中，總是存在著資源的共享與合作共建因人為因素而產(chǎn)生隨意性，完善的規(guī)章制度和法規(guī)政策則可以克服這些隨意性，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效整合，從而保障社區(qū)教育健康、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，政府必須建立健全相關(guān)的規(guī)章制度和政策法規(guī)，將社區(qū)教育中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合的重要性和必要性、整合的途徑以及政府各部門(mén)應(yīng)承擔(dān)的資源開(kāi)發(fā)的責(zé)任與義務(wù)等予以規(guī)范，同時(shí)制定政策鼓勵(lì)各社會(huì)團(tuán)體參與社區(qū)教育，確保社區(qū)教育中學(xué)習(xí)資源整合的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。同時(shí)，政府還應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，加大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合與共享的宣傳力度，從而推動(dòng)社區(qū)教育資源的全面共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的最大化利用。

（二）依托電大系統(tǒng)構(gòu)建四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

中國(guó)廣播電視大學(xué)開(kāi)放辦學(xué)的理念、“三網(wǎng)合一”的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效載體。電大在實(shí)施社區(qū)教育、構(gòu)建數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，依托電大系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可有效提升社區(qū)教育功能，為構(gòu)建終身教育體系提供了廣闊的空間。電大面向地方和基層的辦學(xué)定位實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，滿足了社會(huì)各界各方面的精神文化需求和學(xué)習(xí)需求，在推進(jìn)社區(qū)教育數(shù)字化發(fā)展、構(gòu)建終身教育體系中已經(jīng)并且必將做出更多的貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的建設(shè)，電大系統(tǒng)已經(jīng)建成了獨(dú)具特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，擁有豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)成了一個(gè)完整的開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)，因此，依托電大系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)開(kāi)展社區(qū)教育是可行的也是必需的。四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)是指由省社區(qū)教育指導(dǎo)中心、社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院和社區(qū)教育中心組成的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。依托省級(jí)電大建立省社區(qū)教育指導(dǎo)中心，以市級(jí)電大為基礎(chǔ)建立社區(qū)大學(xué)，開(kāi)展市本級(jí)的社區(qū)教育并指導(dǎo)縣社區(qū)教育的有關(guān)業(yè)務(wù)；以縣級(jí)電大為基礎(chǔ)建立社區(qū)學(xué)院，同時(shí)整合各類成人教育資源，以街道成人學(xué)校為依托建立街道社區(qū)教育中心，全面推進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)教育。

（三）開(kāi)放高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

隨著我國(guó)高等教育信息化的不斷推進(jìn)，各級(jí)各類高校都建立了各式各樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，包括多媒體教學(xué)課件、基于網(wǎng)絡(luò)精品課程、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)等多媒體學(xué)習(xí)資源庫(kù)。高校在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮服務(wù)于社會(huì)的重要職能。融入社區(qū)、服務(wù)社區(qū)、推動(dòng)和引領(lǐng)社區(qū)發(fā)展，將高校的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源免費(fèi)向社區(qū)開(kāi)放，讓社區(qū)居民“走進(jìn)”校園，“走進(jìn)”課堂，廣泛開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、各類學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，使高校成為社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的中心。這既有利于高校繼續(xù)教育資源的優(yōu)化配置，又可以滿足各類社區(qū)居民對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的多樣化需求，從而帶動(dòng)他們自覺(jué)參與學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，加快構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的步伐。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效利用

（一）重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的推廣，培養(yǎng)社區(qū)居民的自我約束能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效利用，首先要解決的問(wèn)題就是讓社區(qū)居民知曉數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并積極參與進(jìn)來(lái)，這就必須在社區(qū)加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的推廣，要充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑來(lái)進(jìn)行宣傳，形成由政府主導(dǎo)、社區(qū)各種民間組織積極參與、社區(qū)居民積極響應(yīng)的長(zhǎng)效溝通機(jī)制，擴(kuò)大社區(qū)居民對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的知曉度。要努力提高社區(qū)居民的信息素養(yǎng)，以幫助他們更好地融入信息社會(huì)。同時(shí)還要通過(guò)各式各樣的主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的積極性，提高居民的參與度。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行遠(yuǎn)程交流與討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，創(chuàng)造出和諧融洽的師生關(guān)系，但有時(shí)也會(huì)使學(xué)習(xí)者沉溺其中不能自拔，偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容魚(yú)龍混雜、參差不齊，有的內(nèi)容是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)甚至是負(fù)面的但又極具誘惑力，瀏覽這些內(nèi)容只在彈指之間。學(xué)習(xí)者是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，但不久便沉溺其中。所以，要加強(qiáng)社區(qū)居民自制力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們抵制誘惑的能力，保證數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果。社區(qū)教師一方面要做好社區(qū)居民的引導(dǎo)與組織管理工作，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面要給社區(qū)居民合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要明確完成任務(wù)的具體時(shí)間，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督檢查，通過(guò)這些方法可以提高社區(qū)居民學(xué)習(xí)的緊迫感，集中他們學(xué)習(xí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）全面推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，注重居民信息素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)習(xí)更加方便靈活，讓社區(qū)居民在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

信息素養(yǎng)是指與信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用為表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社區(qū)居民的信息素養(yǎng)是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的重要途徑，數(shù)字化學(xué)習(xí)也必將成為社區(qū)居民一種基本的生活方式。因此，必須注重對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行普及化的信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)工具來(lái)獲取信息和處理信息的能力，讓他們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)，吸引更多的社區(qū)居民加入到數(shù)字化學(xué)習(xí)行列之中。

（三）加強(qiáng)社區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)

社區(qū)教師是社區(qū)教育活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)在社區(qū)組織各式各樣的教育活動(dòng)，是完成社區(qū)教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的建設(shè)是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著能否實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育宗旨，能否滿足社區(qū)成員學(xué)習(xí)的需求，直接影響著社區(qū)教育的全面推進(jìn)。但我國(guó)現(xiàn)有社區(qū)教師來(lái)源非常復(fù)雜，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和能力水平等參差不齊，形成社區(qū)教師能力水平明顯不足，社區(qū)教師隊(duì)伍與日益發(fā)展的現(xiàn)代社區(qū)教育需要明顯不適應(yīng)，處于應(yīng)付狀態(tài)，直接制約著現(xiàn)代社區(qū)教育的發(fā)展。目前，社區(qū)教師的信息素養(yǎng)還停留在初級(jí)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)教育數(shù)字化發(fā)展的需要。面對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，對(duì)如何快捷、高效地在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取所需信息顯得手足無(wú)措，尤其在數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中容易迷航，因而迫切需要對(duì)社區(qū)教師進(jìn)行全面而系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高社區(qū)教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)要求社區(qū)教師必須掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，要特別重視對(duì)社區(qū)教師進(jìn)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息化教育等方面內(nèi)容的培訓(xùn)，使其能熟練地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是開(kāi)展數(shù)字化社區(qū)教育的重要物質(zhì)資源，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)不斷向前推進(jìn)，社區(qū)居民對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的依賴程度必將不斷提高。因此，我們必須采取科學(xué)有效的策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的充分整合與共享，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用效率，以滿足社區(qū)各層次居民的學(xué)習(xí)要求，不斷提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；學(xué)科服務(wù)

一、用戶信息需求分析

學(xué)科服務(wù)主要是服務(wù)于教學(xué)與科研，是基于用戶需求的服務(wù)，因此掌握用戶的需求是開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的前提。

（一）用戶類型及信息需求分析

1.教師。應(yīng)用型本科院校教師普遍教學(xué)工作較為繁重，安排到科研方面的時(shí)間比較少。所以，他們普遍對(duì)專業(yè)信息，學(xué)科信息有較大需求，部分教師對(duì)信息的專業(yè)性，權(quán)威性，新穎性等各方面要求較高，需要圖書(shū)館投入人力物力開(kāi)展深層次服務(wù)。

2.學(xué)生。（1）本科生。學(xué)生群體根據(jù)就讀年級(jí)的不同，需求特點(diǎn)存在明顯差異。就本科生而言，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)，休閑娛樂(lè)方面的信息有所需求。此外由于對(duì)環(huán)境不熟悉，也最需要館員的幫助和指導(dǎo)。而高年級(jí)的學(xué)生由于升學(xué)，就業(yè)的壓力，對(duì)與就業(yè)及考證相關(guān)的文獻(xiàn)資源有所需求。由于他們均接受過(guò)初級(jí)培訓(xùn)，所以對(duì)信息資源的利用有更高的要求，對(duì)專業(yè)性，學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)資源有需求。（2）研究生，他們已經(jīng)積累了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)始了專業(yè)方面的研究工作，所以對(duì)專業(yè)性，學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)資源有很大需求，也需要深層次的服務(wù)。

3.企業(yè)。由于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，應(yīng)用型本科院校與企業(yè)合作比較多，比如邀請(qǐng)企業(yè)里的專家來(lái)校授課，校企合作研發(fā)等。所以，圖書(shū)館也應(yīng)該為部分與學(xué)校合作的企業(yè)提供一些服務(wù)。應(yīng)用型本科院校大多身處地方，與地方中小企業(yè)合作比較多。這些企業(yè)的需求主要有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專利信息，科技報(bào)告等。

（二）信息需求的層次性

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，將上述用戶的需求劃分為三個(gè)層次：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。初級(jí)用戶主要包括低年級(jí)的本科生。由于對(duì)圖書(shū)館資源及環(huán)境的不了解，使得他們需要圖書(shū)館提供的服務(wù)主要集中在入館指導(dǎo)、圖書(shū)推薦等基礎(chǔ)。中級(jí)用戶主要有高年級(jí)本科生、研究生。這類用戶需要了解專業(yè)的學(xué)科信息、數(shù)字資源的使用情況、就業(yè)、考研信息等，需要圖書(shū)館提供的服務(wù)主要是一些資源檢索及培訓(xùn)、應(yīng)用能力拓展等服務(wù)。高級(jí)用戶主要是教師和企業(yè)用戶。這類用戶對(duì)數(shù)字資源的使用及檢索有一定的了解，他們的需求主要是如何高效的利用資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研工作，對(duì)學(xué)科前沿，學(xué)科動(dòng)態(tài)有很大需求。因此，需要圖書(shū)館開(kāi)展課題跟蹤、科技查新、信息推送等服務(wù)。

二、學(xué)科服務(wù)分層體系構(gòu)建

（一）學(xué)科服務(wù)內(nèi)容

大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校還是以教學(xué)任務(wù)為主，著力培養(yǎng)應(yīng)用型的專門(mén)人才，因此圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的原則還是側(cè)重于開(kāi)展一些中低層次的學(xué)科服務(wù)，嘗試性的為教師及部分企業(yè)提供高層次的學(xué)科服務(wù)。參考了國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的學(xué)科服務(wù)內(nèi)容和一些應(yīng)用型本科院校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)的情況，再結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展的學(xué)科服務(wù)應(yīng)該包含以下內(nèi)容，如表1所示。

應(yīng)用型本科院校需要與企業(yè)進(jìn)行密切的合作，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才。因此，需要說(shuō)明的是，以上幾個(gè)類別的服務(wù)，主要是針對(duì)學(xué)校內(nèi)的用戶，第三項(xiàng)的技能培訓(xùn)會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行，而科研支撐也會(huì)面向部分合作企業(yè)開(kāi)展服務(wù)，促進(jìn)應(yīng)用型本科院?！爱a(chǎn)學(xué)研”的發(fā)展。

（二）學(xué)科服務(wù)分層體系架構(gòu)

按照用戶需求的層次以及上述服務(wù)所要投入的人力智力，將學(xué)科服務(wù)內(nèi)容分成以下三個(gè)層次：

第一層次：基礎(chǔ)服務(wù)層，包括資源與服務(wù)宣傳、咨詢服務(wù)及用戶培訓(xùn)的第一項(xiàng)，面向全校師生開(kāi)展。開(kāi)展的是以推廣和宣傳圖書(shū)館資源及服務(wù)為主要目的的一些服務(wù)，主要包括館藏信息服務(wù)，資源宣傳及推廣、資源使用指南等，以及一些咨詢服務(wù)。服務(wù)的主要方式主要有：定期開(kāi)展新書(shū)推薦；組織師生進(jìn)行圖書(shū)薦購(gòu)；線上線下的資源宣傳及咨詢服務(wù)等。

第二層次：信息素養(yǎng)培訓(xùn)層，主要包括用戶培訓(xùn)一類（除第一項(xiàng)外），面向中級(jí)用戶開(kāi)展。開(kāi)展的是以培養(yǎng)和提高用戶信息素養(yǎng)為目的的一些服務(wù)，主要有文獻(xiàn)檢索，數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法，文獻(xiàn)寫(xiě)作與投稿等內(nèi)容。服務(wù)的主要方式有：1.現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)：為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課；定期組織師生報(bào)名參加培訓(xùn)課；在項(xiàng)目申報(bào)期間組織教師培訓(xùn)；為重點(diǎn)學(xué)科課題組開(kāi)展個(gè)性化培訓(xùn)或?qū)ｉT(mén)輔導(dǎo)。2.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。通過(guò)MSN、QQ等形式對(duì)用戶開(kāi)展遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。3.分類組織課件供用戶下載自學(xué)。

第三層次：技能培訓(xùn)層，主要包括技能培訓(xùn)一類，面向中級(jí)用戶。開(kāi)展的是以提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的服務(wù)，主要有實(shí)踐課程指導(dǎo)，專業(yè)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)，職場(chǎng)禮儀等內(nèi)容。服務(wù)的主要方式有：1.通用課程培訓(xùn)：為學(xué)生提供一些職場(chǎng)通用課程的培訓(xùn)，如word，excel，職場(chǎng)禮儀等。2.跟班指導(dǎo)：跟隨班級(jí)協(xié)助教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)。3.專業(yè)培訓(xùn)：提供專業(yè)的認(rèn)證證書(shū)考試的相關(guān)信息；邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才來(lái)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)等。

第四層次：科研輔助層。面向教師及部分企業(yè)用戶，開(kāi)展的是以輔助用戶進(jìn)行科研工作，項(xiàng)目研究為主要目的的服務(wù)，主要有學(xué)科資源建設(shè)，跟蹤科研動(dòng)態(tài)，開(kāi)展定題服務(wù)，搜集和評(píng)價(jià)文獻(xiàn)資源，成果轉(zhuǎn)化。服務(wù)的主要方式有：提供信息簡(jiǎn)報(bào)；代查代檢；文獻(xiàn)資源建設(shè)等。

通過(guò)四個(gè)層次的服務(wù)，一方面幫助學(xué)生提高技能水平和應(yīng)用能力，一方面為教師科研工作提供輔助工作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，形成應(yīng)用型本科院?！爱a(chǎn)學(xué)研”的良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文提出的學(xué)科服務(wù)分層服務(wù)體系的構(gòu)建，是在考慮到應(yīng)用型本科院校的學(xué)科服務(wù)定位，用戶需求，資源現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上提出的。分層服務(wù)體系的構(gòu)建，不僅滿足了各層次師生讀者的服務(wù)需求，還可以為地方中小企業(yè)提供服務(wù)，增進(jìn)校企合作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型本科院?！爱a(chǎn)學(xué)研”的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬(wàn)文娟. 高校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)體系構(gòu)建策略研究[J]. 情報(bào)理論與實(shí)踐，2012（9）

篇(4)

當(dāng)今世界是知識(shí)爆炸的時(shí)代，網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展很快，檔案管理工作應(yīng)充分利用現(xiàn)在已經(jīng)成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷提高檔案管理信息化水平，使檔案更好地服務(wù)于社會(huì)。檔案管理人員在日常工作中應(yīng)注意加強(qiáng)與各單位 的協(xié)調(diào)，經(jīng)常到有關(guān)單位和部門(mén)宣傳檔案信息化的知識(shí)，鼓 勵(lì)各單位以電子文件的形式按規(guī)定格式、程序和要求上報(bào) 有關(guān)檔案資料，以加強(qiáng)電子檔案的管理和建設(shè)。檔案工作不是獨(dú)立的，檔案信息化的實(shí)現(xiàn)依賴于方方面面的 配合，要及時(shí)以數(shù)字化的手段收集、加工、整理、傳送和接收 以及儲(chǔ)存。這些工作的順利開(kāi)展，需要建立一個(gè)有效的檔案 管理信息化運(yùn)行機(jī)制。

（二）必須始終堅(jiān)持科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)

1、掌握文史知識(shí)。語(yǔ)言文字與檔案管理和服務(wù)是不可分割的，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于搞好檔案信息管理工作具有重要作用。通曉歷史，才能了解檔案產(chǎn)生的歷史背景和作用，更好地熟悉、管理和開(kāi)發(fā)檔案信息資源。書(shū)寫(xiě)水平也很重要，因?yàn)闄n案工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如編目、著錄、標(biāo)引等與書(shū)寫(xiě)水平是分不開(kāi)的，若所寫(xiě)的文字難以辨認(rèn)會(huì)直接影響檔案作用的發(fā)揮。

2、掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)代檔案學(xué)與相關(guān)學(xué)科的滲透日益加強(qiáng)，檔案工作者應(yīng)有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)。如現(xiàn)代管理學(xué)、情報(bào)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)，還應(yīng)具有一定的經(jīng)貿(mào)、法律知識(shí)。

3、掌握現(xiàn)代化管理知識(shí)。隨著檔案管理現(xiàn)代化技術(shù)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)管理手段在檔案工作中的應(yīng)用，要求檔案工作者必須熟悉和掌握復(fù)印、縮微、音像以及電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)知識(shí)，才能適應(yīng)檔案工作發(fā)展的需要。

（三）必須堅(jiān)持進(jìn)行各項(xiàng)技能培訓(xùn)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教師 信息化教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0051-01

職業(yè)教育不僅注重學(xué)歷教育，更注重技能教育，技能教育是學(xué)校生存和發(fā)展的根本基礎(chǔ)。為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，職業(yè)院校必須高度重視教學(xué)工作，積極創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境與氛圍，為提升教師信息化教學(xué)能力創(chuàng)造條件。

一 高職院校教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境建設(shè)發(fā)展

1.在制度建設(shè)和教學(xué)改革方面全面激發(fā)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展

各職業(yè)院校已將教育信息化應(yīng)用作為增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重要工作來(lái)抓，盡可能提供教師可利用的資源、時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)等各種支持措施。將國(guó)家的教育政策與學(xué)校制訂的規(guī)章制度相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校信息化教學(xué)管理的多元化評(píng)價(jià)體系。改變了以往單純的以教學(xué)工作量和學(xué)生評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)，加大了教師信息化教學(xué)比重。把信息化教學(xué)作為學(xué)校的常規(guī)教育來(lái)實(shí)施，并作為教師及教研室年度考核和評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一，形成了信息化教學(xué)管理評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境，積極支持和鼓勵(lì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展

目前在中國(guó)職業(yè)院校的校園網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)方面，高速、安全、可控、共享的校園網(wǎng)絡(luò)基本建設(shè)完成，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本成形，已具備了信息化教學(xué)工作的環(huán)境基礎(chǔ)。數(shù)字化校園在學(xué)校的教學(xué)和管理等方面都發(fā)揮了很好的效用。全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽如火如荼地展開(kāi)，并得到各省、市、學(xué)校的高度重視。各院校從上一屆比賽剛結(jié)束，就開(kāi)始著手從全校范圍內(nèi)選拔下一屆大賽的參賽選手，層層篩選，許多優(yōu)秀選手脫穎而出，這也在無(wú)形當(dāng)中形成了信息化教學(xué)的良好環(huán)境。

二 高職院校教師如何提高信息化教學(xué)能力

學(xué)校為教育信息化投入了大量的財(cái)力和物力，那么教師作為學(xué)校中的一員應(yīng)從哪幾方面努力提高自己的專業(yè)核心能力，從而提高信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力呢？

1.教師要加強(qiáng)自身的信息化意識(shí)與信息化觀念

首先，要求教師正確地理解信息化概念。對(duì)信息、信息化、教育信息化三者的特點(diǎn)有自己的獨(dú)特理解；對(duì)信息有強(qiáng)烈的敏感度和重視度。其次，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展中的主體意識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與探索教學(xué)或科研活動(dòng)，并掌握信息資源的獲取、加工、處理和應(yīng)用的能力。最后，要求教師樹(shù)立正確的信息觀念，具備積極傳播信息的意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)與示范權(quán)威的作用，教師的信息化能力直接影響著學(xué)生的信息化觀念，因此，要求教師具備良好的信息觀，能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息化產(chǎn)生積極良好的自我效能感。

2.教師要積極參加校內(nèi)外的信息技術(shù)教育培訓(xùn)

第一，教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)雜志；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇，靈活地發(fā)言進(jìn)行專題討論；利用學(xué)科QQ群在線釋疑；憑借網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)功能進(jìn)行跨越式課題學(xué)習(xí)；運(yùn)用博客技術(shù)進(jìn)行校本教學(xué)研究；發(fā)表教學(xué)成果。

第二，教師積極參加校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師借助學(xué)校提供的良好的硬件信息技術(shù)環(huán)境，如CAI課件制作室、多媒體教室，配備教學(xué)光盤(pán)、電子和音像資料，信息網(wǎng)絡(luò)資源以及專門(mén)的信息技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)或信息技術(shù)與專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)觀摩等進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。我校就針對(duì)教師實(shí)際情況開(kāi)展了以下信息技術(shù)校本培訓(xùn)內(nèi)容：

第三，教師參與學(xué)校之間的短期交流學(xué)習(xí)信息技術(shù)。各院校為了調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，達(dá)到提升教師信息素養(yǎng)的目的，會(huì)有計(jì)劃、有范圍地組織短期集中的培訓(xùn)活動(dòng)。如骨干教師技能培訓(xùn)、教師信息技術(shù)輪訓(xùn)等。

三 結(jié)束語(yǔ)

先進(jìn)的信息技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)提供了前沿、多樣的教學(xué)媒體設(shè)備，但教學(xué)活動(dòng)的真正意義不在于對(duì)媒體先進(jìn)性的追求，而是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，整合教學(xué)資源，使用新課改背景下先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行檢索、加工、利用。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

【中圖分類號(hào)】G420

微格教學(xué)（Microteaching）是20世紀(jì)60年代由美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃?特?愛(ài)倫等應(yīng)對(duì)師范教育改革運(yùn)動(dòng)所提出的教師技能訓(xùn)練方法。隨后在世界普及，因其教學(xué)環(huán)境時(shí)間短、可控性強(qiáng)、規(guī)模小等特點(diǎn)，通常也被翻譯為“微型教學(xué)”或“微觀教學(xué)”[1]。實(shí)施過(guò)程是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下借助現(xiàn)代化教學(xué)技能作為媒介，如數(shù)字視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以即將成為或在職青年教師為培養(yǎng)對(duì)象，使其在特定教學(xué)環(huán)境下通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，熟悉并掌握某種教學(xué)技能，提高教師綜合素養(yǎng)。

隨著微格教學(xué)逐步擴(kuò)展并成為教師培養(yǎng)課程，效率性高、針對(duì)性強(qiáng)、反饋機(jī)制明顯等優(yōu)勢(shì)得到了人們的認(rèn)可，然而，建立在虛擬教學(xué)情景中的微格教學(xué)方法，更多傾向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，脫離實(shí)踐教學(xué)，在對(duì)教師技術(shù)技能培訓(xùn)向綜合價(jià)值理性培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變的背景下，其受到了教育學(xué)家的質(zhì)疑。新課改新理論指導(dǎo)下，如何使微格教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)技能更加有效呢？

一、強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性

與傳統(tǒng)全盤(pán)式教學(xué)培養(yǎng)方法相比，微格教學(xué)將課堂中所涉及的各種教學(xué)技能（語(yǔ)言、提問(wèn)、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)等）分解[2]，并賦予可控性，可視化及可訓(xùn)練的特點(diǎn)，使培訓(xùn)者精力集中，有效地訓(xùn)練某一種技能，見(jiàn)效快，周期短，提供教學(xué)知識(shí)與技能的融合較好的練習(xí)平臺(tái)；目前，教師素養(yǎng)不僅僅需要教學(xué)技能的高超，更注重教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，即理性教學(xué)技能與情感道德、專業(yè)精神共同組成的教育智慧的培養(yǎng)[3]，這將成為衡量教師水準(zhǔn)的新標(biāo)尺。這種綜合素養(yǎng)需要在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)、反思并錘煉，因此，在微格教學(xué)的虛擬情景設(shè)置中，不能單純的指向某單一教學(xué)技巧的培養(yǎng)，而要從綜合性角度思考構(gòu)思培養(yǎng)目標(biāo)，注重技能認(rèn)知和情操深化，綜合素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)下創(chuàng)設(shè)專門(mén)性技能培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境。

二、注重訓(xùn)練過(guò)程設(shè)計(jì)的綜合性

與傳統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練相比較，微格教學(xué)對(duì)課程過(guò)程可控性更強(qiáng)，避免了整堂課中的重復(fù)、繁雜、目標(biāo)不清晰等優(yōu)勢(shì)，杜絕了眉毛胡子一把抓的無(wú)側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，節(jié)約時(shí)間，效率提高。訓(xùn)練者和指導(dǎo)者有的放矢，還可滿足同類技能多次訓(xùn)練，反饋機(jī)制的針對(duì)性更強(qiáng)?；诋?dāng)代環(huán)境下，微格教學(xué)綜合目標(biāo)性的提出，教學(xué)過(guò)程也要與之相協(xié)調(diào)，虛擬的教學(xué)環(huán)境應(yīng)結(jié)合人文特點(diǎn)，盡可能的滿足教師親臨實(shí)踐教學(xué)的虛擬環(huán)境，用人文主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下的價(jià)值傾向型教學(xué)環(huán)境替代呆板、固定的一線式實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以學(xué)生根本需求為基礎(chǔ)，教學(xué)理論指導(dǎo)下，讓教師不僅學(xué)到傳授知識(shí)的技能，更能體會(huì)職業(yè)精神和人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)1+1>2的訓(xùn)練目的。

三、凸顯反饋機(jī)制的綜合完善性

傳統(tǒng)教學(xué)技能培訓(xùn)方法主要通過(guò)課后查閱幾個(gè)聽(tīng)課者對(duì)執(zhí)教者講課中的記錄與評(píng)價(jià)獲取課堂反饋信息，這種方法有一定的局限性和反饋機(jī)制不全面的缺陷，首先難以避免聽(tīng)課者對(duì)某些講課細(xì)節(jié)的觀察，其次，對(duì)于培訓(xùn)者難以直觀感受自己講課中存在的問(wèn)題，這樣的技能訓(xùn)練效果不明顯，效率較低。而在微格教學(xué)中，充分利用了電子信息產(chǎn)品作為媒介記錄課程實(shí)況，讓受訓(xùn)者清楚地看到自己課堂表現(xiàn)，第一時(shí)間形成了自我反饋機(jī)制，同時(shí)該錄像可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)斟酌的方便操作過(guò)程，加深訓(xùn)練者印象，同時(shí)也可以在聽(tīng)課者主觀的評(píng)價(jià)中尋找出客觀表現(xiàn)，可靠性較強(qiáng)，受訓(xùn)者及時(shí)全面的了解自己在課堂中的表現(xiàn)狀況；該教學(xué)培訓(xùn)的參與人員的角色十多變的，培訓(xùn)的目的不同，聽(tīng)課者便有不同的身份，以不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)執(zhí)教者提出回饋意見(jiàn)，這對(duì)培訓(xùn)者相互學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。在此，我們不能忽視該教學(xué)環(huán)境的虛擬性，因此評(píng)價(jià)會(huì)有一定的死板性，我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)小規(guī)模短時(shí)間內(nèi)的真是課程再現(xiàn)，在實(shí)踐背景下設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)回饋獲取最大的價(jià)值。

四、鼓勵(lì)教學(xué)形式的多樣性

合理的教學(xué)形式是由先進(jìn)的教學(xué)理念綜合的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和合理的教學(xué)操作過(guò)程綜合組成的。通常，微格教學(xué)將虛擬課堂設(shè)計(jì)、技能分析、小組配合、教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)回饋等環(huán)節(jié)一線式串聯(lián)，這種方式相對(duì)局限，以滿足某操作技能 為目標(biāo)，沒(méi)有考慮教學(xué)實(shí)踐性、綜合性和人文主體性等特點(diǎn)，雖然緩解培訓(xùn)者緊張心理情緒，但這與實(shí)際環(huán)境有所出入，對(duì)培養(yǎng)教師突發(fā)性問(wèn)題處理能力作用不明顯。因此我們必須打破這一死板封閉的組織形式，或進(jìn)行課程整合，或采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或利用場(chǎng)景隨機(jī)設(shè)置等方法，從而使微格教學(xué)豐富多彩，富有靈活性和機(jī)智性，滿足培養(yǎng)教師綜合性的教育智慧目的。

微格教學(xué)在培養(yǎng)青年教師中的優(yōu)勢(shì)不言而喻，在課改背景下，我們要明確對(duì)綜合性教育智慧素養(yǎng)的需求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、反饋機(jī)制和教學(xué)形式上綜合全面的優(yōu)化微格教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的深化，使其更為有效的提高教師教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何榮杰.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社，

2007：131-133.

篇(7)

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；數(shù)字微格；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)21-30474-03

Design of Microteaching Environment Based on Network

MENG Ling-chun

(Guangdong University of Foreign Studies, Educational Technology Center, Guangzhou 510006, China)

Abstract: With the development of information and communication technology and the digital of microteaching environment, the foundation of collaboration learning of microteaching environment based on network established. This article introduces the superiority of the digital of microteaching environment, put forwards some suggestions on design of microteaching environment based on network.

Key words: Microteaching; Digital Microteaching; Network

1 引言

信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為教育改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)與學(xué)習(xí)變得越來(lái)越靈活與方便。目前的微格教學(xué)訓(xùn)練對(duì)師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練起了積極的作用，但由于受到設(shè)備和信號(hào)傳輸?shù)鹊南拗?，影響了微格教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和微格教學(xué)的數(shù)字化，則為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字微格教學(xué)奠定了基礎(chǔ)并提供技術(shù)支持。本文所要探討的就是利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在數(shù)字化環(huán)境下，對(duì)微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的一種改進(jìn)方法。

2 微格教學(xué)的分析

微格教學(xué)（Micro Teaching）又被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等， 是一種以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段， 以訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能、技巧為目標(biāo)的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。它把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為若干項(xiàng)容易掌握的單一教學(xué)技能并對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討，以提高教學(xué)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)方法。它是以教育學(xué)、心理學(xué)等的理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備為手段的一種系統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)技能、技巧的方法。它具有技能培訓(xùn)方向明確、集中，反饋及時(shí)且可以審閱、檢查的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的多元智能，從注重教師“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生“學(xué)”，提高他們從師執(zhí)教的能力，在訓(xùn)練師范生教學(xué)技能方面發(fā)揮著重大的作用。

目前許多微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)因技術(shù)、設(shè)備等原因，無(wú)法適應(yīng)信息社會(huì)的迅速發(fā)展，表現(xiàn)出了一些缺陷和問(wèn)題，比如學(xué)生的參與程度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性不強(qiáng)、缺乏必要的互動(dòng)性、存儲(chǔ)和查詢方面不便、難以適應(yīng)擴(kuò)招后的大量學(xué)生等。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展為微格實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，為解決傳統(tǒng)微格所存在的問(wèn)題提供了新的方式和手段。

實(shí)現(xiàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化微格教學(xué)對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，根據(jù)多元化的教學(xué)目標(biāo)，使師范生對(duì)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、教學(xué)能力的培養(yǎng)更能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)更生動(dòng)、自主、有效，學(xué)生之間進(jìn)行合作式、情境式學(xué)習(xí)等，教師的教學(xué)更有針對(duì)性，并做到因材施教，創(chuàng)建更為靈動(dòng)、可變、多元化的教學(xué)訓(xùn)練體系， 使微格教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求， 切實(shí)提高微格教學(xué)績(jī)效。

首先，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)點(diǎn)播，提高了教學(xué)效率?；诰W(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加以組織，微格教學(xué)中的模擬教學(xué)、課后分析、分組討論和信息反饋等環(huán)節(jié)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成。采用數(shù)字化微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，我們可以實(shí)時(shí)直播觀看教學(xué)過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂進(jìn)行交互式現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)本教室成員間或各教室成員以及指導(dǎo)人員與受訓(xùn)人員之間的雙向?qū)崟r(shí)教學(xué)交流。采用網(wǎng)絡(luò)化微格教學(xué)系統(tǒng)后，教學(xué)過(guò)程的分析與討論不再局限于微格教室中進(jìn)行，提高了微格實(shí)驗(yàn)室的利用效率。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)， 可以實(shí)現(xiàn)最大程度的開(kāi)放性。多媒體教室、辦公室、圖書(shū)館電子閱覽室、學(xué)生和教工宿舍都可以通過(guò)校園網(wǎng)直播或點(diǎn)播存儲(chǔ)于服務(wù)器的視頻流文件。所有參與微格學(xué)習(xí)的人都可以在自己的設(shè)定權(quán)限內(nèi)直播點(diǎn)播自己或他人的教學(xué)視頻，擴(kuò)大學(xué)生的交流與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)多次反饋和校正訓(xùn)練，提高了教學(xué)效率。除此之外， 還可以實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)者完成同一教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的對(duì)比演示和分析。

其次，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化存儲(chǔ)，有利于查詢和檢索。所有資源實(shí)現(xiàn)信息化管理，數(shù)字化存儲(chǔ)。教學(xué)過(guò)程存放于服務(wù)器，數(shù)字化后的資料可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)用，易進(jìn)行易于管理、自動(dòng)化程度高，也方便查詢和檢索。

再次，系統(tǒng)有利擴(kuò)展利用，整個(gè)系統(tǒng)由多間微格教室、錄播服務(wù)器、監(jiān)控室和局域網(wǎng)組成，系統(tǒng)集成度高，與校園網(wǎng)互為一體，資源共享，擴(kuò)充方便。設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化，信號(hào)數(shù)字化，便于信息的交流，符合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。此外，系統(tǒng)經(jīng)過(guò)適當(dāng)擴(kuò)展，還能實(shí)現(xiàn)雙向的實(shí)時(shí)交流，校園遠(yuǎn)程教學(xué)，虛擬教室，網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等功能。

3 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)是利用純數(shù)字?jǐn)z錄方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息傳遞形成分布式微格教學(xué)控制體系。利用數(shù)字視頻采集壓縮和處理技術(shù)、數(shù)字影像存儲(chǔ)和索引技術(shù)、數(shù)字視頻點(diǎn)播技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)視頻和點(diǎn)播等方式實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)、微格教學(xué)課程學(xué)習(xí)、微格教學(xué)資源等功能的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)是采用了當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、數(shù)字化存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案的，集微格教學(xué)、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲(chǔ)、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播、微格教學(xué)資源、微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、微格教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

3.1 微格教室系統(tǒng)

通過(guò)多個(gè)高清晰攝像頭和硬件采集壓縮系統(tǒng)， 能夠同時(shí)監(jiān)控和錄制師范生的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教室里配備多媒體系統(tǒng)和攝像畫(huà)面顯示系統(tǒng)，模擬教師的師范生能夠?qū)崟r(shí)觀看到錄像過(guò)程，如有需要，可以本地控制錄制過(guò)程，操作攝像機(jī)。教室后墻掛有大幅糾正鏡。

3.2 主控室監(jiān)控系統(tǒng)

指導(dǎo)老師通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)或在控制中心、觀摩教室等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)攝像機(jī)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對(duì)攝像機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，對(duì)教師動(dòng)作、學(xué)生回答、板書(shū)內(nèi)容拍攝特寫(xiě)鏡頭，實(shí)現(xiàn)對(duì)教室內(nèi)受訓(xùn)人員或教師的教態(tài)、語(yǔ)態(tài)、板書(shū)以及學(xué)生活動(dòng)的全方位拍攝和錄像，對(duì)教學(xué)全過(guò)程從不同方位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、監(jiān)控、錄像，并可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)人員在異地評(píng)價(jià)的特性。

3.3 微格直播點(diǎn)播系統(tǒng)

該系統(tǒng)具有實(shí)時(shí)直播和非實(shí)時(shí)點(diǎn)播功能，能夠在校園網(wǎng)內(nèi)直播多個(gè)微格教室內(nèi)的教學(xué)情況，通過(guò)對(duì)教學(xué)直播進(jìn)行播放級(jí)別設(shè)定，實(shí)現(xiàn)直播分級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)特定節(jié)目只許可特定級(jí)別的用戶組收看，且支持跨路由的廣域網(wǎng)應(yīng)用，直播的延時(shí)時(shí)間小于1秒，具有斷線自動(dòng)重聯(lián)功能。此外，根據(jù)系統(tǒng)訪問(wèn)密碼、控制密碼設(shè)定工作站后，系統(tǒng)可以根據(jù)需要添加直播教室。直播系統(tǒng)訪問(wèn)界面如圖2所示，當(dāng)前用戶權(quán)限下，可以看到的直播教室共有5個(gè)，每一個(gè)都可以觀看流媒體實(shí)時(shí)直播。

校園網(wǎng)內(nèi)用戶通過(guò)賬號(hào)和密碼可以登陸IE瀏覽器在自己權(quán)限內(nèi)在線點(diǎn)播各種微格教學(xué)視頻，在單播應(yīng)用中，單播并發(fā)用戶數(shù)不少于50個(gè)。能進(jìn)行實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程IP網(wǎng)絡(luò)直播和手動(dòng)控制課堂實(shí)況錄制的基本功能外，還能按教學(xué)課表的預(yù)定時(shí)間實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)況的全自動(dòng)錄制，即時(shí)生成數(shù)字化的多媒體視頻課件，直接用于網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播和直播，同時(shí)可在控制臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。點(diǎn)播系統(tǒng)訪問(wèn)界面如圖3所示，當(dāng)前用戶權(quán)限下，共可以點(diǎn)播到8個(gè)視頻文件。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)將隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，功能上向更加智能化更加精確化發(fā)展，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，適合信息時(shí)代需求的人才。同時(shí)，本系統(tǒng)還需進(jìn)一步完善，例如增加缺乏微格教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不能為學(xué)生和老師提供一個(gè)實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)，資料庫(kù)的內(nèi)容還有待豐富等。相信隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展， 微格教學(xué)作為培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的一種有效方法，不斷融入新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與技術(shù)，為教師教學(xué)技能的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

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