課堂教學(xué)技術(shù)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)技術(shù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù) 課堂教學(xué) 技術(shù)素養(yǎng)

在高中課程改革中，通用技術(shù)課程的開設(shè)，成為這次改革的一大亮點。通用技術(shù)課是一門全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標。通用技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，而是一門立足于實踐、高度綜合、注意創(chuàng)造、教學(xué)與人文融合的課程，對個人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。這門課在浙江省才剛剛起步，作為一線教師，為使學(xué)生喜歡這門課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作了積極的探索和嘗試。通過一段時間的教學(xué)實踐，膚淺地談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引起學(xué)生注意

常言道：良好的開端是成功的一半。課前精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，便于學(xué)生集中注意力，是促進教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。教師在備課時，應(yīng)考慮：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學(xué)生的心理特點；三要精心設(shè)計熱點知識等，使學(xué)生在開始上課時就能產(chǎn)生強烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學(xué)習(xí)中。

1.多媒體、視頻導(dǎo)入

在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系》時，給學(xué)生播放“神六”上天的一段實況視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看得很認真。看完視頻后，向?qū)W生提出一個問題：“神六”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據(jù)學(xué)生們的回答，結(jié)合教材案例歸納說明了技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展是離不開設(shè)計的。這個具有強烈時代氣息的案例的導(dǎo)入，增加了學(xué)生對技術(shù)的強烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，同時使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生積極的情感。

又如，在講授“道德原則”時，從網(wǎng)上下載了“給瓜子美容”的PPT演示文稿，結(jié)合課文中的案例分析，教育學(xué)生在今后的技術(shù)設(shè)計活動中要遵循道德原則，這樣的引入，使教師和學(xué)生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味，又能引起師生共鳴，增強師生之間的互動，促進學(xué)生對技術(shù)課的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)情景導(dǎo)入

教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可根據(jù)內(nèi)容有意識地插入情景，這樣既能活躍課堂氣氛，又能很好地使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進一步的理解和掌握。如在“設(shè)計中的人際關(guān)系”時，我?guī)Я藘砂迅叩筒煌囊巫?，在學(xué)生中選了一個高個子和一個矮個子，讓高個子坐低椅子，矮個子坐高椅子（坐后腳離地），讓在坐的兩位同學(xué)談感受，其他同學(xué)討論。然后又叫一個矮個子和另一位高個子同學(xué)互換穿外衣。這樣一來，同學(xué)們情緒高昂，課堂的氣氛很活躍，并紛紛發(fā)表了自己的見解，此時，我順勢引入課題內(nèi)容上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動起來，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識，體會到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要教師認真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會提高，教學(xué)一定起到事半功倍的效果。

二、精選教學(xué)素材，充實課堂內(nèi)容

教學(xué)實踐告訴我們，興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。對學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。因為蘇教版的教材淺顯易懂，內(nèi)容大多貼近生活，學(xué)生通過閱讀就能了解其意義，基本上能掌握相應(yīng)的知識。這就要求教師在教材內(nèi)容的安排上，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加一些素材充實到教學(xué)內(nèi)容上去。在講授技術(shù)的性質(zhì)中技術(shù)的兩面性時，列舉了“農(nóng)藥DDT”這一案例。說明DDT農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用。但后來人們發(fā)現(xiàn)DDT農(nóng)藥帶來的不是福音，而是災(zāi)難。它的使用在殺死害蟲的同時也殺死了益蟲和益鳥，對環(huán)境也造成了污染，也對我們?nèi)祟惡蛣游镌斐闪宋：?。至此，我們?yōu)檫@種“農(nóng)藥”付出了巨大的代價。補充了這樣的案例后，使學(xué)生對技術(shù)的兩面性有了更進一步的理解，印象也更加深刻。在對技術(shù)試驗這節(jié)的教學(xué)時，課前我收集了施工工地上丟棄的安全帽。在課堂上，我用敲打法對安全帽做破壞性試驗，然后叫同學(xué)回答這種試驗屬于技術(shù)試驗方法中的哪種方法，簡要說明原因。在講授優(yōu)選試驗法時，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題。還列舉了臺灣青棗在本地露地栽種失敗的原因，主要是青棗在本地沒有進行移植試驗的基礎(chǔ)上就進行盲目移植，結(jié)果造成人、財、物的損失。說明了技術(shù)試驗在現(xiàn)實生活中的重要性。把現(xiàn)實生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實到課堂中，引起學(xué)生對技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗和學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造與實踐能力的有效載體和廣闊舞臺。教師在教學(xué)中，改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計”的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強學(xué)生的設(shè)計活動。教師要采取有效的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實踐操作中經(jīng)歷、體驗技術(shù)的魅力。

在《技術(shù)的一般過程》這一節(jié)教學(xué)過程中，我具體安排了兩個課時。上第一節(jié)課時對設(shè)計的一般過程的各個環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計的一般過程。第二課時，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1.同桌兩人為小組單位；2.制作什么作品自定；3.材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4.制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來（本校未建成實驗室，學(xué)生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村）。這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時，學(xué)生根據(jù)設(shè)計的一般過程進行具體的實踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：有書架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點及應(yīng)用，然后我作簡要的點評。說實話，這堂課，我驚喜的發(fā)現(xiàn)原來的擔(dān)心是多余的，我們的學(xué)生是有創(chuàng)造力的，且動手能力是很強的。這讓我對教好技術(shù)課充滿了信心和希望。在第四章至第七章的學(xué)習(xí)中，教材的主線是臺燈的設(shè)計制作過程，書中介紹的非常詳細。我沒有要求學(xué)生跟著課本制作臺燈，而是引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，每位同學(xué)確定一個產(chǎn)品進行設(shè)計和制作，在學(xué)習(xí)中就自己定下來的產(chǎn)品設(shè)計作為主線，將課本上學(xué)到的知識應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，直到設(shè)計完成為止。在學(xué)習(xí)過程中，我有意識的要求學(xué)生對自己產(chǎn)品進行過程性評價，找出不足或缺陷之處，便于適時改正，確保設(shè)計的產(chǎn)品完美。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計制作后，同樣要求其對作品作終結(jié)性評價。并通過試驗寫出試驗報告上交。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，學(xué)生能夠針對自己設(shè)計的產(chǎn)品主動地去學(xué)習(xí)、掌握更多的知識，使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件樂趣事。

采用這樣的課堂教學(xué)，能使理論教學(xué)與實踐操作有機的結(jié)合，讓學(xué)生真正達到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過實踐活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，實踐能力也得到培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用知識分析和解決實際問題，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，共建課堂活動

在教學(xué)實施過程中，教師要充分認識到通用技術(shù)課程中生動而簡潔的課文正文，精彩的案例分析、討論、思考或辯論等欄目在教學(xué)中的優(yōu)勢，改變單一的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，要采用靈活多樣，行之有效的技術(shù)課教學(xué)方法，促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。在學(xué)了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場辯論：技術(shù)既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當(dāng)?shù)卦黾恿素斦杖?，增加了就業(yè)；一方面又給當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w帶來不利的影響，對環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學(xué)生積極性非常高，課前準備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學(xué)們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學(xué)生既學(xué)到了知識，提高了能力，又有利于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成。

又如，在《發(fā)現(xiàn)問題》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我在上課之前，就發(fā)給學(xué)生一人一張的紙條，要求學(xué)生展開想象，從身邊、教室、學(xué)校及家庭中發(fā)現(xiàn)哪些地方存在問題，并列寫在紙上，時間為3分鐘。從學(xué)生上交的情況看，問題很多，有課桌椅、眼鏡、黑板、教學(xué)樓走廊、學(xué)校操場、家里水龍頭等等問題。這樣一來，我就利用這些素材結(jié)合課文內(nèi)容展開教學(xué)（原先備好的案例就沒有采用）。學(xué)生以前所未有的熱情參與教學(xué)活動，勁頭很足。在臨下課時，我叫了幾個所提問題有代表性的同學(xué)講述自己所發(fā)現(xiàn)的問題該怎樣解決。如對課桌椅高低統(tǒng)一固定的問題，他說：課桌椅高低統(tǒng)一，對矮個子和高個子的同學(xué)來說使用不合理，使用時間長了，矮個子同學(xué)會引起近視眼，高個子同學(xué)可能會引起脊柱彎曲變成駝背。解決方法就是制作成能夠調(diào)節(jié)高低的課桌椅以適合不同身高同學(xué)的使用。這樣的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生認識能力和分析問題的能力，有利于增強學(xué)生的探索欲望。

五、運用“留白”藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主空間

在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，運用“留白”藝術(shù)，給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進學(xué)生自主活動。例如，在講到“制定設(shè)計方案”時，我給學(xué)生提出了一個設(shè)計問題：給幼兒園小朋友設(shè)計一個玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計方案。問題的提出，學(xué)生便可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計方案”知識來設(shè)計這個問題，進行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計中領(lǐng)悟設(shè)計理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強技術(shù)設(shè)計的實踐能力。

在課堂的教學(xué)行為上，呈現(xiàn)開放態(tài)勢，盡可能地留出空間讓給學(xué)生，如《常見的技術(shù)圖樣》一節(jié)，我在教學(xué)中沒有把“三視圖的投影規(guī)律”結(jié)合教材內(nèi)容知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是加以點撥和引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動后，自己得出結(jié)果。另外，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，象“如果汽車的喇叭聲換成閃燈會出現(xiàn)什么后果？”，“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對方的隱私，應(yīng)怎么辦？”，“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時間和空間內(nèi)進行獨立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課堂教學(xué)中的“留白”，給學(xué)生進行自主活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。

通用技術(shù)課程才剛剛實施，作為一線的技術(shù)教師，教師經(jīng)驗還比較膚淺。在以后的教學(xué)實踐中還需不斷加強學(xué)習(xí)，經(jīng)常總結(jié)教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，腳踏實地地工作，努力探索和鉆研一條行之有效的教學(xué)之路，通用技術(shù)的課堂教學(xué)一定會大放光彩。

參考文獻

［1］信息技術(shù)通用技術(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見．浙江教育出版社，2007．

［2］普通高中《技術(shù)課程標準》（實驗）．人民教育出版社，2003．

［3］普通高中課程標準實驗教科書《通用技術(shù)培訓(xùn)手冊》．江蘇教育出版社．

篇(2)

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的意義

1.能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才

通常來說，傳統(tǒng)的教學(xué)都具有一定模式，學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)之前所學(xué)、課堂鞏固、作業(yè)練習(xí)等。在這種模式下所開展的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生被動地接受知識，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有效地提高課堂效率，還能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生走上創(chuàng)新人才之路。

2.能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，師生關(guān)系比較緊張，不利于學(xué)生的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，能夠營造融洽、和諧的課堂氛圍，不僅提高了教學(xué)效率，還能保證教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以通過相關(guān)的信息技術(shù)的應(yīng)用，加強師生之間的交流，并且通過相關(guān)的觀察，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂性質(zhì)描述

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，積極進行科學(xué)課堂的構(gòu)建具有重要意義，因此，在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該明確科學(xué)課堂的性質(zhì)，主要體現(xiàn)在：

1.教師積極組織教學(xué)實驗

所謂的科學(xué)課堂，指的是教師在不斷的教學(xué)過程中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制定良好的實驗課程，并且在實驗中教師應(yīng)該積極地對學(xué)生進行指導(dǎo)，加強學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

2.科學(xué)課堂注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程

科學(xué)課堂不僅是學(xué)生通過一些簡單的記憶方式，對知識進行消化吸收，而是要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，只有學(xué)生自己親身經(jīng)歷過，才能更好地掌握知識。在實際的教學(xué)中，教師對于課堂教學(xué)情境設(shè)計要用心，保證每個學(xué)生都能夠參與其中，有效提高學(xué)生的動手能力。

三、課堂優(yōu)化的措施

隨著我國教育力度的不斷加大，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施也在不斷完善中，尤其是信息技術(shù)的利用，一定會促進我們的課堂效率的提高。主要采取的措施有：

1.積極進行教學(xué)觀念的改進

信息技術(shù)不斷發(fā)展，一定程度上促進了課堂教學(xué)的發(fā)展，但是，在實際的應(yīng)用中，教師應(yīng)該積極地把相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用在課堂，不僅能夠有效地促進課堂教學(xué)模式的多樣性，還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該分清主次，信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)方式，課堂才是教學(xué)的主體，因此，應(yīng)該積極利用和發(fā)揮課堂的主體性作用。

2.組織討論交流，促進資源的有效利用

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，對于教師的要求也相應(yīng)提高了許多，因此，在實際的教學(xué)中，教師之間應(yīng)該積極地進行溝通交流，促進相關(guān)資源的有效利用，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。例如：在小學(xué)三年級《植物》教學(xué)中，教師在備課的時候，可以做些PPT將一些植物的根、莖、葉、果實等通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，積極拓展思維。只有這樣才能保證學(xué)生在教學(xué)中的參與度，實現(xiàn)資源的有效利用。

3.用信息技術(shù)提高課堂效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種灌溉式的，學(xué)生只是被動地接受知識，因此，不能夠很好地利用知識，因此，在信息技術(shù)的不斷應(yīng)用中，應(yīng)該避免灌溉式的教學(xué)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠獲取更多知識，同時，還要注重對學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在小學(xué)進行《動物》教學(xué)的過程中，上課前，教師可以通過多媒體放映一些動物的短片，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。在短片播放完后，教師可以對學(xué)生進行提問，這樣能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，教師還可以通過多媒體向?qū)W生多傳遞一些課外知識，有效拓寬學(xué)生知識面。

4.教師應(yīng)該制定良好的評價機制

在實際的教學(xué)中，進行評價具有重要意義，這不僅能督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還能夠幫助教師查缺補漏，積極改進教學(xué)方式，因此，教師在進行教學(xué)評價的時候，應(yīng)該具有客觀性、全面性，只有這樣才能達到良好的評價效果，促使學(xué)生以及教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于不斷完善自己。

四、總結(jié)

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    一.運用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象,突破教學(xué)重點、難點

    1、微觀粒子運動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué),而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機物分子空間結(jié)構(gòu)、有機物反應(yīng)機理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。

    2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學(xué)平衡的影響等。

    3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

    4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

    化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要充分發(fā)揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術(shù),應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”,所謂“合理”就是該用的時候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處,用得適時。

    二、優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率

    1、多媒體計算機技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論,形象地表現(xiàn)出來,減少了教師的重復(fù)工作,使教師的活動不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運用多媒體計算機技術(shù),增加課堂容量和知識密度,提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時,學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學(xué)生,學(xué)生一看就懂,大大節(jié)省課堂教學(xué)時間。

    2 、再有,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,節(jié)奏慢,課堂容量小,教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大,速度快,圖文并茂的優(yōu)勢,進行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí),會使學(xué)生更好更快更多地接受知識。尤其在總復(fù)習(xí)時,運用計算機將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學(xué)效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運行極為方便,且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時,教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主,啟發(fā)學(xué)生思維,增加課堂練習(xí)容量,提高教學(xué)效果。

    3、一堂課45分鐘,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果,如鐵生銹的實驗,若在課堂上做演示實驗時,需很長時間,不可取,如果改用多媒體計算機演示其實驗過程,幾分鐘即可,既節(jié)省時間,又加快了課堂節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。

    三、采用多媒體技術(shù),加強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系

篇(4)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；度

【課題項目】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號：GS〔2015〕GHB0507.

多媒體教學(xué)以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺，能達到傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果.在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件輔助教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結(jié)合、情境交融的感官刺激，很容易把學(xué)生引入內(nèi)容所描繪的情境，使其獲得深刻的印象，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于以后的教學(xué)活動順利開展，把學(xué)生帶進一個嶄新的世界，創(chuàng)造出激動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍.

縱觀現(xiàn)在的公開教學(xué)，信息技術(shù)的運用似乎成了其中必不可少的手段之一.于是，教師在教學(xué)中精心準備，煞費苦心地制作課件，而對教材、學(xué)生卻吃不透，課堂熱熱鬧鬧但效果不理想.我曾經(jīng)聽過一年級的一堂數(shù)學(xué)課“認識時間”，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，從開始時的“歡迎光臨”到結(jié)束時的“再見”，均以課件形式予以呈現(xiàn)，有各種各樣的鐘表，甚至還出現(xiàn)了古代的日晷和沙漏，還有教育孩子珍惜時間的各種小故事……圖文并茂，聲色光電齊上陣.整堂課學(xué)生興致勃勃，但筆者聽得卻不是滋味.這可以是一堂科學(xué)課、可以是一堂思想品德課，可以是一堂美術(shù)課，但唯獨不是一堂數(shù)學(xué)課.

在這樣的課堂上，教師退化為“放映員”，本應(yīng)是教學(xué)輔助手段的多媒體成了課堂的主角，而本應(yīng)成為主角的學(xué)生和教師卻淪為了配角，這是一種角色錯位.所以教師在教學(xué)中要正確處理多媒體與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，必須堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，一定要符合學(xué)生的認知需要，抓住認知時機，運用得適時、適度.

一、準確把握使用信息技術(shù)教學(xué)的目的

多媒體是教師教學(xué)的輔助手段，是為課堂教學(xué)目標服務(wù)的，對教學(xué)目標的實現(xiàn)起著輔助作用.教學(xué)中教師絕不可為了使用教學(xué)媒體而使用教學(xué)媒體，不能刻意追求課堂形式上的“繁華”“熱鬧”，要分清主次，準確把握教學(xué)重點、難點以及使用教學(xué)媒體的目的.并將自己先進的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法合理地融入多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進手段的教學(xué)優(yōu)勢.只有這樣，多媒體手段才有可能充分發(fā)揮其教學(xué)輔助的作用，使得教學(xué)效果達到最佳化.

二、準確把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的“度”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)多媒體的效果，選擇能直觀形象地說明問題、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力的課件、網(wǎng)絡(luò)信息或根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的實際設(shè)計課件、選取信息，但這不等于整堂課全用和天天都用信息技術(shù)，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯.所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用.

（一）要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用多媒體

毋庸置疑，信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，目的是為教學(xué)服務(wù).它絕對不能替代粉筆、黑板及教師的示范作用，也絕對不能替代教師與學(xué)生之間富于人情味的探究交流.實際上教師在黑板上板書的時間，正是學(xué)生審題、思考的時間，而且板書的重點內(nèi)容還可以始終保留.但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，但是由于速度比較快，沒有給學(xué)生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實是由傳統(tǒng)的“滿堂灌”改為披著現(xiàn)代化外衣的“滿堂電”.

（二）多媒體課件應(yīng)以實用為主，切不可為用而用

在選擇、設(shè)計、制作教學(xué)課件時，要充分考慮到學(xué)生，要把自己置身于學(xué)生中，針對不同的對象和不同的教學(xué)目標、內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質(zhì)，應(yīng)考慮到學(xué)生能否接受，一切要從學(xué)生出發(fā)，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應(yīng)該做到簡潔實用，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果.

（三）正確處理教師、學(xué)生、教材和多媒體的關(guān)系

篇(5)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 興趣教學(xué) 教學(xué)策略

信息技術(shù)課程和其他課程最大的區(qū)別是實踐性很強，如果只是進行理論教學(xué)，就只能是紙上談兵，我們要從這一課程本身所具有的特殊性出發(fā)，從多個方面研究教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。下面我從以下幾個方面談?wù)務(wù)J識：

一、學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵要動手

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。如果我們在教學(xué)過程中只是讓學(xué)生掌握知識沒有技能訓(xùn)練的過程就如同紙上談兵。必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，那么如何更好地完成這個任務(wù)呢？最基本的方法就是要想辦法讓學(xué)生自己動手實踐。

在教學(xué)過程中，一旦把操作練習(xí)布置下去，就千萬不能放任自由，而是對此進行巡視和指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，我們要鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于動手。告訴他們有些操作比如打字練習(xí)，只要我們堅持長期練習(xí)，打字速度和準確率就會極大提高，同時激勵學(xué)生堅持動手操作，增強學(xué)生的自信心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，從而更好地推動學(xué)生掌握信息技術(shù)。有些知識內(nèi)容只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內(nèi)心感覺到計算機并不那么神秘。長此以往，即便學(xué)生每天動手操作能夠有一點點小小的收獲，有一種日見成效的感覺，隨之信心會大增，學(xué)習(xí)勁頭自然會越來越足。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！迸d趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣往往來自電腦游戲，但是如果在課堂上讓學(xué)生玩游戲勢必就影響教學(xué)，上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，雖然我們在上課的過程中讓學(xué)生玩游戲，但是有時可以把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。比如我們在講解指法練習(xí)的時候，如果老師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，那么學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強迫學(xué)生練習(xí)。

鑒于指法練習(xí)知識內(nèi)容本身的特點，我先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于很多的同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母的位置不是非常熟悉，因此打字的速度很慢，甚至個別學(xué)生只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的學(xué)生抓到。有學(xué)生會問老師怎么提高自己的打字速度？我及時提出記住指法的重要性，再給他們講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生再玩這個游戲時就感到輕松自如。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

要拉近和學(xué)生的距離，我們在教學(xué)過程中就要以愛為出發(fā)點，從而創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。有時學(xué)生犯了錯誤，我們在批評教育之前要先思考，假如學(xué)生就是自己的孩子，我們會用怎樣的方式和語氣和他進行交流，千萬不要因為學(xué)生某一方面做得不好或某一件事情做錯就氣急敗壞或大發(fā)雷霆。這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，不利于學(xué)生和我們進行真誠的交流與溝通。學(xué)生的自尊心一般都很強，需要用真心呵護。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”教師的愛是教育的推動力，要熱愛學(xué)生，認真執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)合作精神。

在課堂上讓學(xué)生進行指法訓(xùn)練的時候，盲打是我們對學(xué)生的基本要求，也是信息技術(shù)教學(xué)的難點所在，因為這一技術(shù)的掌握不是一朝一夕的事情，老師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生自主學(xué)、主動練，但是往往一個人練習(xí)就顯得比較枯燥，所以在綜合訓(xùn)練時，我讓同組的兩個同學(xué)配合好，一個同學(xué)操作時，另一個同學(xué)幫助指正錯誤碼。學(xué)生間更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。在他們練習(xí)了一段時間以后，我們再開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，隨之他們的自覺性、自信心也隨之增強，并更好地促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭對手，更是促進學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更生動活潑和豐富多彩。

如何講授小學(xué)信息技術(shù)知識，這不僅是我們工作的需要，更是培養(yǎng)信息素養(yǎng)高和創(chuàng)新意識強的人才需要。鑒于小學(xué)生的特點，我們要從學(xué)生自身的特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓信息技術(shù)課堂真正走進學(xué)生的心靈。

參與文獻：

篇(6)

通過對現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力與個性的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。接下來本文將圍繞現(xiàn)代教學(xué)目標的實現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的不同階段，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)作一些探討。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容是計算機技術(shù)和通信技術(shù)。從技術(shù)特性上看，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、大容量、高帶寬等技術(shù)特征。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用主要有：多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。當(dāng)它與課堂教學(xué)相整合以后，呈現(xiàn)出教學(xué)資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性與開放性等特性。

2.1課堂教學(xué)目標分析

教學(xué)目標是課程教學(xué)的出發(fā)點。教學(xué)具有多目標性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項突出特點。教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的過程中的能力。有了這種先進的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛,改變陳舊的教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.2課堂教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計

課堂教學(xué)系統(tǒng)分析設(shè)計主要是通過對教學(xué)輸入(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師情況)、輸出（教學(xué)效果、教學(xué)效率）、約束條件（教學(xué)時間、教學(xué)地點、教具、信息手段）的分析，探索如何設(shè)計課堂教學(xué)，從而最大化的實現(xiàn)教學(xué)目標。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,必須從以下幾點進行分析與設(shè)計：

2.2.1首先要擺正現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)目標的位置。多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)是教學(xué)實現(xiàn)的手段之一，而非教學(xué)實現(xiàn)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)必須為完成教學(xué)目標而服務(wù)。

2.2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的信息技術(shù)手段。不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同部分，因為知識的特點不同，難易程度不同，信息技術(shù)采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，選擇相適應(yīng)的信息技術(shù)手段。

2.2.3根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的信息教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計信息技術(shù)的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到信息技術(shù)優(yōu)勢與效益的有機結(jié)合。

2.2.4根據(jù)學(xué)生認知的不同階段,選擇信息技術(shù)應(yīng)用的切入點與使用方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)認知過程可分為接受知識、理解知識、體驗知識、經(jīng)驗總結(jié)四個階段。

2.2.4.1在接受知識階段的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生接受理論知識的能力。完成這一教學(xué)目標，教師可用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)向?qū)W生提供有關(guān)知識并進行演示和講解，這是信息技術(shù)目前運用得最多的方面；也可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，成立一個項目專題，以項目組的形式讓學(xué)生通過各種信息媒介進行資料收集，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生接受知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與協(xié)作意識。

2.2.4.2理解知識階段的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新意識,同時支撐學(xué)生的個性發(fā)展。信息技術(shù)由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過情景模擬、實際案例、隨機提問解答、及時調(diào)出資源庫等信息技術(shù)幫助學(xué)生通過虛擬的或現(xiàn)實的環(huán)境，對知識的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實現(xiàn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

2.2.4.3體驗知識階段的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。信息技術(shù)在這階段的作用，是通過課題實驗、虛擬游戲、案例討論、自動生成題庫等交互性手段來培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。比如本人在講庫存控制方法后，設(shè)計了一個教學(xué)案例，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，運用EXCEL表格進行計算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實踐技能。

2.2.4.4經(jīng)驗總結(jié)階段的主要教學(xué)目標是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行升華，使學(xué)生的經(jīng)驗與技能得以形成自己的知識體系。教師可通過BBS、EMAIL、聊天室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等信息技術(shù)充分支持學(xué)生的經(jīng)驗積累與相互交流，使學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流，加深對學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路，擴大知識面，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

2.3課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫

在完成教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計之后，接下來就應(yīng)進行課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。

2.4課堂教學(xué)的組織與實施

課堂教學(xué)的組織與實施是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要以現(xiàn)代教育思想與理論為支撐，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,變知識教育為智能教育。

2.5課程效果與效率的評價

教學(xué)效果與效率的評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)具備交互性和智能化的特性，教師可建立學(xué)生與計算機的人機對話系統(tǒng)，對學(xué)生反饋的信息進行智能分析，使課堂教學(xué)過程中的信息即時反饋成為現(xiàn)實。為此要做到以下兩點:

2.5.1建立自動題庫生成系統(tǒng)與自動評價系統(tǒng)。自動評價系統(tǒng)對各項數(shù)據(jù)如平均分、方差、知識點的掌握度、頻數(shù)分布圖、學(xué)生反應(yīng)曲線等進行統(tǒng)計分析，提供給教師作為教學(xué)評價的依據(jù)。

篇(7)

Abstract： It is necessary to carry out the teaching reform in order to solve the problems in the teaching of automobile fault diagnosis technology. This paper starts with the concept of flipped classroom teaching mode， and tries to apply the flipped classroom to the teaching of automobile fault diagnosis technology. And then based on this model， an effective learning support system is constructed， and a certain flow control method is adopted to organize the teaching practice. Finally， through the tracking and investigation of the teaching practice， the application methods， scope and limitations of the flipped classroom model are analyzed and discussed.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；汽車故障診斷技術(shù)課；課堂教學(xué)；實證研究；教學(xué)實踐

Key words： flipped classroom；automobile fault diagnosis technology；classroom teaching；empirical study；teaching practice

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0194-03

1 研究背景

1.1 《汽車故障診斷技術(shù)》課教學(xué)現(xiàn)狀

目前汽車故障診斷技術(shù)課程教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①《汽車故障診斷技術(shù)》課程是以學(xué)科知識為結(jié)構(gòu)體系，它將汽車結(jié)構(gòu)、檢修及故障診斷相互分離。教授該門課程的教師基本上都是先理論后實驗，教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)性差，沒能充分結(jié)合該課程的特點組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣也受到影響。②教學(xué)內(nèi)容更新不及時。比如ESP由原來的常規(guī)制動系統(tǒng)發(fā)展到后來的ABS，再發(fā)展到ESP等。但目前汽車故障診斷技術(shù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容沒能及時反映出涉及的前沿技術(shù)。③教學(xué)方法不夠生動，缺乏豐富性。盡管現(xiàn)在的教學(xué)模式多采用多媒體教學(xué)，比傳統(tǒng)的板書進步，但仍擺脫不了教師“一言堂”的教學(xué)模式。忽略了學(xué)生的主觀能動性及學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。④教學(xué)考核方式單一。汽車故障診斷檢測技術(shù)的教學(xué)考核方式只重視理論知識和實際操作的卷面考試，理論教學(xué)與實踐教學(xué)考核權(quán)重分配不合理，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)；而翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

1.3 《汽車故障診斷技術(shù)》課采用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

通過調(diào)研分析，汽車故障診斷技術(shù)這門課開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有一定的可行性。

首先隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。

其次課堂和老師的角色則發(fā)生了。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。一堂課下來，將理論和實踐緊密結(jié)合，將課堂和企業(yè)一線完美結(jié)合起來，使學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后能夠勝任企業(yè)的一線工作需要，真正實現(xiàn)了零距離上崗。

再者作為大學(xué)生，部分已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，能夠按照教師的要求開展自主學(xué)習(xí)，盡管少量學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力不強，但在同學(xué)、教師的帶動下，能夠勝任對大部分知識內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

2 研究設(shè)計

2.1 研究目標

遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院15級汽車檢測與維修專業(yè)有兩個班級，在本次研究中選取1班級為試點班進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而2班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過兩個班級教學(xué)效果的對比，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢及局限性。

2.2 研究思路

翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計思路見圖1。

汽車故障診斷技術(shù)這門課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計內(nèi)容包括三個模塊：第一模塊為“學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀”；第二模塊為“課堂外―學(xué)習(xí)知識”；第三模塊為“課堂內(nèi)：內(nèi)化知識”。

2.2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀

為保證學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)有效、有目標的開展，教師應(yīng)在前一課程的末尾布置下一課程的學(xué)習(xí)要求。以提問的方式明確新課程的知識要點、關(guān)鍵步驟，設(shè)計一個實踐性的任務(wù)；學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)讀”中的實踐性任務(wù)，思索實踐性任務(wù)的解決方法。本模塊目的是促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其求知欲望，形成強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

下面以“汽車制動系統(tǒng)故障診斷”為例，其學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀布置如下：①案例視頻：汽車行駛中，踩下制動踏板車輛不減速，即使連續(xù)踩幾腳制動也無明顯作用。②問題提出：制動系統(tǒng)的各組成機構(gòu)及作用？視頻中故障現(xiàn)象有哪些？總結(jié)該故障的原因都有哪些？分析故障診斷流程？

學(xué)生帶著導(dǎo)讀中的問題進行下一步學(xué)習(xí)，進行歸納總結(jié)。

2.2.2 課堂外――學(xué)習(xí)知識

在“課堂外――學(xué)習(xí)知識”中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，包括網(wǎng)頁形式、PPT形式和微視頻，以解決導(dǎo)讀部分提出的問題和實踐性任務(wù)。

網(wǎng)頁、PPT主要向?qū)W生提供本次任務(wù)中所需要的理論知識體系，PPT要突出重點，條理清晰，采用動畫、圖片的形式使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)本次任務(wù)中所涉及的知識；網(wǎng)頁主要是向?qū)W生提供汽車新技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容能及時的反映前沿技術(shù)。

微視頻要短小精悍；每一個視頻都針對一個特定的問題；視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；視頻可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

以“汽車制動系統(tǒng)故障診斷”為例，其課堂外――學(xué)習(xí)知識布置如下：

網(wǎng)頁和PPT中介紹汽車常規(guī)制動系統(tǒng)、ABS制動系統(tǒng)ESP中常見的故障、現(xiàn)象、故障原因及診斷的流程。

微視頻主要向?qū)W生介紹故障診斷的過程中所采用的檢測診斷方法，如制動系統(tǒng)排氣、故障診斷儀的使用等。通過微視頻，學(xué)生能夠按照微視頻的操作流程，按部就班地實施故障診斷，完成實踐性任務(wù)。

2.2.3 課堂內(nèi)――內(nèi)化知識

在課堂上，學(xué)生通過課外自學(xué)的知識，解決導(dǎo)讀中所提出的問題，解決實踐性任務(wù)所用到的技術(shù)和方法，并接受教師及同學(xué)的質(zhì)疑，從而實現(xiàn)知識的交流、內(nèi)化。

以“汽車制動系統(tǒng)故障診斷”為例，其課堂內(nèi)――內(nèi)化知識布置如下：①教師考查學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況。如制動系統(tǒng)常見的故障有制動拖滯、制動不良等，學(xué)生將每種故障的現(xiàn)象、原因及診斷思路闡述清楚，其他學(xué)生可以參與的討論中去并且提出質(zhì)疑，將自己的思路與大家分享。②師生共同總結(jié)歸納，得出最優(yōu)解決方案。在汽車制動系統(tǒng)故障診斷中，師生邊討論，邊總結(jié)，最終提供一個優(yōu)質(zhì)的故障診斷流程。③將所總結(jié)的知識應(yīng)用到具體的實踐任務(wù)中。學(xué)生利用課前微視頻中學(xué)習(xí)的診斷方法，并結(jié)合制動系統(tǒng)故障診斷流程，將故障車進行檢測修理。學(xué)生在對故障車診斷的過程中，教師對每種學(xué)生進行巡視指導(dǎo)。④任務(wù)結(jié)束后布置下一個任務(wù)單元的“導(dǎo)讀”與“課前知識”。

3 效果分析

3.1 對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評估

通過對15級汽檢1班和2班兩個班級采取不同的教學(xué)模式，其教學(xué)效果對比情況如表1。

通過對比，可得出在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新性、凝聚力、協(xié)作能力都不強，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生在這幾方面都有較大的提升。

3.2 15級學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的看法

對于開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的15級汽檢1班的同學(xué)，進行了一次調(diào)查，調(diào)研學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的看法。

通過調(diào)研可知，超過半數(shù)以上的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，認為該模式能夠提供比較充足的學(xué)習(xí)資源，有比較高的自由度，可以自己掌握學(xué)習(xí)的進度。但也有學(xué)生比較喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4 結(jié)論與反思

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂在汽車故障診斷技術(shù)課教學(xué)中具有潛在優(yōu)勢

汽車故障診斷技術(shù)課選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠解決當(dāng)前該課教學(xué)中存在的一些問題。

①翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教育模式，由于知識的初步學(xué)習(xí)階段交給學(xué)生，有學(xué)生安排學(xué)習(xí)進度、選擇學(xué)習(xí)方式，這就鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。②翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進作用。由于新技術(shù)在汽車上的不斷應(yīng)用，從而對汽車檢修人員的要求也越來越高，需要汽車人員具備探索能力、創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂使所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到個性化教育，無疑對學(xué)習(xí)者的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有益。③教學(xué)考核方式多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂的考核模式可多角度、多方式，強調(diào)技能考核的重要性，突出過程考核，才能使學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后基本能夠勝任企業(yè)一線的工作需要。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂在汽車故障診斷技術(shù)課教學(xué)中表現(xiàn)的局限性

①學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的效果不好把握。汽車故障診斷這門課難度較大、涉及面較廣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中易受挫、不易激發(fā)興趣，而且學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，教師很難把握學(xué)情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好掌握。②大量視頻制作考驗教師能力。翻轉(zhuǎn)課堂的重要一步就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對老師借用科技手段進行教育是一大考驗。③對學(xué)生提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)于具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

5 結(jié)束語

《汽車故障診斷技術(shù)》這門課程是緊隨汽車技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，它不但是動態(tài)的，而且技術(shù)含量的難度不斷在增加，通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到《汽車故障診斷技術(shù)》這門課上，可以看出教師完成了從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識，從而加強了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，并且利于解決該門課程涉及內(nèi)容廣、實踐性強的難點，提高了學(xué)生的職業(yè)行為能力。但目前學(xué)生比較內(nèi)斂，更習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課模式，對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)活動，不少學(xué)生和家長還存在著疑慮，這需要一個較長的認知過程。

參考文獻：

[1]劉瓊瓊，游專，史品佳.微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂在項目化課程中的教學(xué)模式研究――以《汽車底盤拆裝與調(diào)整》課程為例[J]. 價值工程，2016（30）.