高效課堂專題筆記精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂專題筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要： “雙十教研”模式研究與實(shí)踐，大面積啟動(dòng)了教育行動(dòng)研究，有效地打造了高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，本文對“雙十教研”模式做了較全面細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：雙十教研，研究，實(shí)踐，教學(xué)

傳統(tǒng)教研活動(dòng)，教與學(xué)的各環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，前后銜接不夠緊密，問題研究多停留在建議和預(yù)設(shè)狀態(tài)，很難推向深入。該校創(chuàng)新教研模式，教與學(xué)同步研究，把教和學(xué)各細(xì)化為十個(gè)環(huán)節(jié)，整體構(gòu)建“雙十教研”模式，各環(huán)節(jié)相互銜接，形成有機(jī)統(tǒng)一的“動(dòng)車組”，逐節(jié)推動(dòng)，提高教和學(xué)的實(shí)效性，并對各環(huán)節(jié)進(jìn)行深化研究，走向有效的教與學(xué)。

一、教研“十環(huán)節(jié)” 研究

包括備課、上課、檢測、評課、磨課、反思、案例、專題研討、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、成果共享十個(gè)環(huán)節(jié)研究。

該校創(chuàng)新聽評課方式，把聽評課建立在集體備課的基礎(chǔ)上，課前把教案印發(fā)到每個(gè)參加活動(dòng)的教師，使聽評課更有針對性。設(shè)計(jì)專門成績統(tǒng)計(jì)量表，課堂及時(shí)測試分析。評課重評學(xué)，注重用檢測數(shù)據(jù)說話。為深化研究，采用“同課異構(gòu)”或“同構(gòu)異課”反復(fù)磨課，反復(fù)實(shí)證教研問題。在反復(fù)磨課基礎(chǔ)上設(shè)立磨反思環(huán)節(jié)，克服以往教學(xué)反思表面化、機(jī)械應(yīng)付的問題，推動(dòng)了反思深入和反思矯正。通過深度反思，進(jìn)一步形成精品課例、案例、論文或金點(diǎn)子，近兩年，在各級刊物160多篇。為進(jìn)一步深化研究，把反思中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行專題研討。該校還成立校本培訓(xùn)學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新各學(xué)科教學(xué)流程，發(fā)揮骨干示范作用，以點(diǎn)帶面，輻射到全體教師，實(shí)現(xiàn)成果共享。該教研流程，用備課推動(dòng)上課，用測試推動(dòng)評課，用評課推動(dòng)反思，用反思推動(dòng)專題研討，用專題研討推動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，圍繞一個(gè)研究專題，用一個(gè)完整流程，來反復(fù)實(shí)證教研問題，有效的構(gòu)建了教研活動(dòng)“動(dòng)車組”。同時(shí)，反復(fù)精細(xì)打磨每一個(gè)教研環(huán)節(jié)，向教學(xué)研究的縱深推進(jìn)。

二、學(xué)習(xí)“十環(huán)節(jié)” 研究

包括計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)、測試、課外學(xué)習(xí)、總結(jié)十個(gè)環(huán)節(jié)研究。

為克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目隨意，指導(dǎo)學(xué)生用日、周、月、學(xué)期計(jì)劃調(diào)控學(xué)習(xí)全過程。研究了多種有效的預(yù)習(xí)方法，教給學(xué)生讀、畫、議、查、列的預(yù)習(xí)程序。把聽課與筆記同步研究，用11種方法來提高聽課的效果，指導(dǎo)學(xué)生通用的筆記方法和8種具體的筆記方法。研究了各科通用的復(fù)習(xí)方法，并通過教研組長學(xué)習(xí)方法報(bào)告會(huì)，教會(huì)各科具體復(fù)習(xí)方法。研究了有效的練習(xí)形式，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的練習(xí)方法。研究了學(xué)生完成作業(yè)的方法，以及多種作業(yè)批改的方式。在測試研究中，注重分層達(dá)標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)心考試分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在課外學(xué)習(xí)研究中，設(shè)置課外學(xué)習(xí)評價(jià)量表，明確目標(biāo)，細(xì)化過程，養(yǎng)成習(xí)慣。注重總結(jié)研究，以優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)。該校通過舉辦學(xué)習(xí)方法報(bào)告會(huì)和主題班會(huì)，印發(fā)學(xué)習(xí)方法校本教材，進(jìn)行學(xué)情、學(xué)法調(diào)查問卷等多種方式，教會(huì)學(xué)生全面優(yōu)化學(xué)習(xí)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：自我建構(gòu)；手繪；思維導(dǎo)圖；地理；復(fù)習(xí)；知識(shí)梳理

在新課程教學(xué)當(dāng)中，合理地使用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)更系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，還能讓學(xué)生的思維過程更清晰地反映出來，讓課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)得到充實(shí)和升級，有力地促進(jìn)了課堂從“知識(shí)本位”向“能力本位”的過渡。

一、目前地理教學(xué)中在思維導(dǎo)圖利用上的一些不足

1.僅僅是用在課堂上展示和課后的總結(jié)上使用，相當(dāng)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、起到展示作用；

2.大部分的老師都喜歡在課前先預(yù)設(shè)好思維導(dǎo)圖（死的），很少能夠做到邊上課邊生成（活的）；

3.老師在做思維導(dǎo)圖而不是學(xué)生用自己的知識(shí)在建構(gòu)或者在合作中生成，思維導(dǎo)圖關(guān)鍵在于學(xué)生參與；

4.喜歡電腦做圖而不喜歡徒手畫圖，而恰恰徒手畫圖更能體現(xiàn)交互性以及適合學(xué)生參與；

5.喜歡在新授課的時(shí)候后使用，其實(shí)二輪復(fù)課時(shí)給學(xué)生建構(gòu)重要知識(shí)點(diǎn)框架更有效的，；

6.直接用思維導(dǎo)圖作圖軟件展示，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)技術(shù)而忽略了地理知識(shí)，本末倒置，其實(shí)智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要；

7.過多地關(guān)注基本知識(shí)和考試重點(diǎn)，造成了這種思維導(dǎo)圖只是一個(gè)個(gè)要點(diǎn)的簡單羅列，缺少知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，也缺少深層次的應(yīng)用。

8.思維導(dǎo)圖過于大過于全，內(nèi)容繁復(fù)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，令學(xué)生一看生厭，降低了學(xué)習(xí)的樂趣。

9.一個(gè)思維導(dǎo)圖不是一次性呈現(xiàn)給學(xué)生看完，而是分層分步驟呈現(xiàn)，這樣能夠體現(xiàn)知識(shí)的層次性，知識(shí)之間的聯(lián)系和基本的思維線索。

二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中手繪建構(gòu)思維導(dǎo)圖的必要性

思維導(dǎo)圖再強(qiáng)大，如果只是教師在課堂上講學(xué)生在下面聽那是被動(dòng)接受過程，效果強(qiáng)差。建構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。比如手繪，很普通的做法，只需要人手一筆，可人人參與，但效果很好。

學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖的好處：

1.手腦并用可以帶動(dòng)大腦“全腦思維”，啟動(dòng)全身每一個(gè)細(xì)胞都參與學(xué)習(xí)?？茖W(xué)C明：體驗(yàn)式或參與式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果最佳且明顯；

2.手繪思維導(dǎo)圖可以提升大腦創(chuàng)新、創(chuàng)造與想象力。因?yàn)?，思維導(dǎo)圖的每一根線條，每一個(gè)關(guān)鍵圖都是大腦通過左腦邏輯性思考再結(jié)合右腦形象性的轉(zhuǎn)化，最后呈現(xiàn)出來。

3.手繪思維導(dǎo)圖可以將我們大腦中抽象的邏輯思維、深層次的創(chuàng)意與想法，直觀性展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖筆記上，使信息之間更具邏輯性，從而提升信息之間的緊密性。形成思維筆記，更有利于后期的復(fù)習(xí)、鞏固與進(jìn)一步的創(chuàng)新。

思維導(dǎo)圖重點(diǎn)是過程，關(guān)鍵在于學(xué)生參與，智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要。

三、學(xué)生在專題復(fù)習(xí)中手繪建構(gòu)思維導(dǎo)圖的意義

專題復(fù)習(xí)是梳理一輪復(fù)習(xí)思路、構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系。如何高效地提高專題復(fù)習(xí)的效率，減少專題學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要命題。這些年來在高考地理專題復(fù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生手繪建構(gòu)思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方式，效果顯著，主要有下面幾點(diǎn)：

1.有思考的復(fù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“典題精做”。手繪思維導(dǎo)圖作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，可以在提高專題復(fù)習(xí)效率中起到重要作用，在高考一輪復(fù)習(xí)的量的積累后， 專題復(fù)習(xí)起到了促進(jìn)復(fù)習(xí)效果質(zhì)變的重要作用。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式相比，做一題，繪一圖地自我建構(gòu)思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)了“典題精做”。尋找答案不是目的，構(gòu)筑知識(shí)體系、學(xué)會(huì)高效復(fù)習(xí)，才是課堂學(xué)習(xí)的核心。

2.圖文并用，地理事物關(guān)系清晰。引導(dǎo)學(xué)生通過圍繞一個(gè)地理問題，一個(gè)地理事物，手繪畫出也這個(gè)地理問題（事物）為中心的思維導(dǎo)圖，把各級地理事物的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來。通過自我手繪建構(gòu)思維導(dǎo)圖，學(xué)生對知識(shí)的脈絡(luò)，地理對原理的理解是非常深刻的，而且是通過理解去掌握地理知識(shí)而不是往?？克烙浻脖车姆绞饺フ莆??？梢詭椭鷮W(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的全面提高；幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

3.有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)以研究的地理事物為中心問題的知識(shí)網(wǎng)。在地理復(fù)習(xí)上，我們經(jīng)常會(huì)把要復(fù)習(xí)的問題歸為中心問題，以它為中心，把的前因后果等相關(guān)的知識(shí)梳理出來，那這個(gè)問題就算是好解決了。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程，就是進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程。思維導(dǎo)圖可以把零散的知識(shí)按照一定的邏輯、類別、結(jié)構(gòu)組織起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。所以思維導(dǎo)圖既是一種思維工具又是一種學(xué)習(xí)方法-----把書由厚讀薄的方法。思維導(dǎo)圖對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大的促進(jìn)作用，對學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的能力有明顯的提升作用。

4.有利于形成學(xué)生整體思維習(xí)慣。自我建構(gòu)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式是新課程從“展知識(shí)”到“展思維”的升級，一節(jié)課是否高效不能用做了多少具體的題目來衡量，而應(yīng)該著眼于學(xué)生的思維是否得到了訓(xùn)練，能力是否得到了提高。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行訓(xùn)練，正是培養(yǎng)學(xué)生整體思維習(xí)慣的最佳途徑之一。

篇(3)

一、抓住課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高物理學(xué)習(xí)效率的前提

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，我們可以熟悉所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系和大致脈絡(luò)，整體把握知識(shí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就使得學(xué)生的聽課有主有次，有很強(qiáng)的針對性，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)過程中，首先要瀏覽一遍所學(xué)內(nèi)容，即“略讀”，使自己對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；而后再逐一研究、各個(gè)擊破，即“精讀”，理解其內(nèi)涵，掌握其精華。一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，就會(huì)對其加深理解而經(jīng)久不忘。對預(yù)習(xí)時(shí)遇到的暫時(shí)不能理解的問題，要及時(shí)標(biāo)記，留待課堂上解決。

二、確保課堂高效是提高物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在

在當(dāng)今教育背景下，物理的課前預(yù)習(xí)時(shí)間是相當(dāng)有限的，因而課堂學(xué)習(xí)作為接受知識(shí)的主要途徑就顯得更為突出，向45分鐘要效率尤為重要。

物理教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是教師充分準(zhǔn)備、精心總結(jié)而成的，其教學(xué)方法也是針對本年級、本班級學(xué)生的特點(diǎn)逐步摸索出來的。因而，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講十分重要，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。

第一，聽課過程中，學(xué)生要緊跟著教師的思路，認(rèn)真做好筆記，沿著教師的思路去分析、理解內(nèi)容，防止“開小差”而出現(xiàn)思維“斷層”。這樣不僅可以鞏固已經(jīng)理解的知識(shí)，而且預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題也會(huì)迎刃而解。

第二，學(xué)生要調(diào)節(jié)情緒，使自己的思維處于活躍狀態(tài)。聽課過程中常常會(huì)出現(xiàn)令自己費(fèi)解的內(nèi)容，不要因此而煩躁，要及時(shí)調(diào)節(jié)情緒，積極思考，使自己的思維保持高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而保證不影響聽課效率。

第三，積極發(fā)言或提問，將自己對內(nèi)容的理解情況及時(shí)反饋給教師。教師為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對知識(shí)的理解程度，會(huì)提出若干問題，這時(shí)學(xué)生要積極發(fā)言，按自己的思路，實(shí)事求是地回答問題，也可以通過提問的方式將自己的理解情況主動(dòng)地、及時(shí)地反饋給教師，以利于教師有針對性地解答、糾正學(xué)生的偏差，切不可因怕答錯(cuò)或害羞而放棄這種提出自己的見解和疑惑的機(jī)會(huì)。

第四，要善于比較和借鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)。聽完教師的講述后，學(xué)生要將自己的思路與教師做比較，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)真研究定理，再根據(jù)定理理解例題，尋找自己的思路與教師思路的異同點(diǎn)，從而達(dá)到理解并融會(huì)貫通的目的。

三、做好筆記是提高物理學(xué)習(xí)效率的重要途徑

課堂筆記是所學(xué)知識(shí)的骨架、線索，也是精華。養(yǎng)成課堂上做筆記的好習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！钡览砭驮谄渲小Ｊ紫?，做好筆記，便于復(fù)習(xí)，使自己復(fù)習(xí)時(shí)有著眼點(diǎn)，能找到突破口。其次，筆記對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了高度濃縮和總結(jié)，其提綱挈領(lǐng)的記錄便于我們掌握主旨。再次，便于我們把握重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和延伸知識(shí)，是我們自己制作的、易懂的復(fù)習(xí)資料。如：物理考試前復(fù)習(xí)時(shí)間不足，就要依照自己詳細(xì)的筆記進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，從而在考試中取得較好的成績。

四、堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)和總結(jié)是提高物理學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)

要養(yǎng)成每天總結(jié)復(fù)習(xí)、每周知識(shí)小結(jié)的習(xí)慣。每天上完課后把所學(xué)物理知識(shí)穿針引線，形成整體的體系脈絡(luò)。每周小節(jié)不僅要提綱挈領(lǐng)，而且要由點(diǎn)到面地復(fù)習(xí)。鞏固、提高學(xué)習(xí)效率的記憶方法大體有兩種：第一種是回憶記憶法，就是靜下心來把一天所學(xué)知識(shí)像過電影一樣仔細(xì)過一遍，想不起來就看一下筆記，這種方法對加深印象、鞏固理解很有效；第二種是卡片幫助記憶法，就是將定理、公式等記錄在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)翻看，這種方法很適合當(dāng)今學(xué)生，能充分利用零散時(shí)間，將所學(xué)知識(shí)化整為零、消化理解。

篇(4)

一、重基礎(chǔ)，夯實(shí)字詞

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。因此，不論是哪個(gè)年級的語文教學(xué)都要抓實(shí)字詞基礎(chǔ)。低年級要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的巧妙方法，中高年級要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞的能力，在預(yù)習(xí)中就要掃清字詞障礙，不僅要掌握課文中要求會(huì)寫的字，同時(shí)還要注重把新學(xué)的生字與形近字、同音字進(jìn)行比較，把字詞認(rèn)讀、書寫、組詞、造句、寫話、詞意理解這些基本的常規(guī)落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行專項(xiàng)的過關(guān)訓(xùn)練，爭取字詞方面不丟分。

1.在漢語拼音方面：要根據(jù)規(guī)定的漢語拼音的功能進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。學(xué)生要準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)、書寫、抄寫聲母和音節(jié)，看拼音寫字、詞、句。漢語拼音重要的作用是用，因此，我們要關(guān)注拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，借助漢語拼音幫助識(shí)字、糾正字音、學(xué)習(xí)普通話。

2.要求認(rèn)識(shí)的字：不要主動(dòng)分析字形，要整體識(shí)字。抓住特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，如通過順口溜、猜謎語、做游戲等。識(shí)字還要兩條腿走路，課上和課下。所以教師要給學(xué)生創(chuàng)建展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地識(shí)字。如每周用20分鐘展示交流，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：你課下又認(rèn)識(shí)了哪些字？能組什么詞？說哪些句子？

3.要求會(huì)寫的字：嚴(yán)格要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，認(rèn)真教筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)。要求會(huì)寫的字課上一定要讓學(xué)生寫好，書寫時(shí)間每節(jié)課不少于10分鐘。

二、重朗讀，培養(yǎng)語感

在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確朗讀課文，從而培養(yǎng)他們初步的語感。正確朗讀包括每個(gè)字的字音（生字、多音字、輕聲、兒化、變調(diào)），做到不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)，還要讀好長句子中合適的停頓。為了發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，為了切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，在語文課上教師必須做到泛讀，因?yàn)殚L句子學(xué)生肯定讀不好，教師第一次泛讀時(shí)要提醒學(xué)生注意聽，第二次聽老師在哪停頓了，第三次讓學(xué)生說一說練一練，砸實(shí)朗讀的訓(xùn)練。這點(diǎn)就對教師提出了較高的要求，即在學(xué)習(xí)每一課之前，教師要認(rèn)真讀一讀每篇課文，為課堂上的泛讀打基礎(chǔ)。要明確，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段。

三、重感悟，提升閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重頭戲，但從學(xué)生閱讀答題情況可以看出目前閱讀教學(xué)中存在的問題確實(shí)令人擔(dān)憂。主要問題有：一是對詞句的理解缺乏準(zhǔn)確性，越位、不到位現(xiàn)象嚴(yán)重存在；二是對文本的感悟比較膚淺，且有偏差；三是回答問題抓不住要點(diǎn)，且難以用準(zhǔn)確語言表述清楚。學(xué)生閱讀能力的形成非一日功，需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和大量的閱讀感悟中形成。因此，在新課程背景下，我們依然要狠抓語言文字訓(xùn)練。重視理解感悟，這也是我們課改以來倡導(dǎo)的重點(diǎn)，理所應(yīng)當(dāng)引起我們教師的特別重視?，F(xiàn)在在我們的教學(xué)中，出現(xiàn)了一些關(guān)于“感悟”的誤解，有些教師在課堂上因?yàn)榕卤豢凵稀敖庵v分析”的帽子，于是任由學(xué)生天馬行空的“悟”，學(xué)生悟不到重點(diǎn)處，悟不到關(guān)鍵處，悟沒有質(zhì)量，造成課堂假繁榮卻嚴(yán)重低效的現(xiàn)象。在提倡構(gòu)建高效課堂的今天，我們教師一定要認(rèn)真思考教學(xué)，認(rèn)真思考單元教學(xué)重點(diǎn)、認(rèn)真研讀教材中的課文和課后題、認(rèn)真研讀教參對教學(xué)的建議，真正實(shí)現(xiàn)一課一得，單元整體推進(jìn)。關(guān)于課后題，要求教師在教學(xué)中必須以課后題為重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課文的精讀感悟，不但要求學(xué)生能用語言進(jìn)行解答，還要落實(shí)到筆頭上，要求每個(gè)學(xué)生都備有課堂筆記本，把教學(xué)的重點(diǎn)、課后題的答案寫在筆記本上，以防再次出現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)說的天花亂綴，答題時(shí)無從下筆的現(xiàn)象。教師在閱讀教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞和句，滲透學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)提取簡單信息的能力，不要在分析整篇課文上下功夫。走進(jìn)我們的課堂，教師對于字、詞、句的處理和對課文的分析處理在時(shí)間上幾乎是做到了對等，延續(xù)了單純的分析課文的模式，在分析的內(nèi)容上挖得深、廣。閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是整篇。特別值得一提的是我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們感受閱讀的樂趣。學(xué)生熟讀課文后，可以通過想象畫面來理解文字，也可以通過文字想象畫面，有助于他們主動(dòng)地去閱讀。

四、重積累，增厚文化底蘊(yùn)

重視積累，一直是小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)之一。積累包括教材中指定背誦的段落、背誦自己喜歡的部分、園地中的日積月累。值得關(guān)注的是“背誦自己喜歡的部分”，一些學(xué)生因?yàn)閼卸?，只選內(nèi)容少容易記的部分來背，對于那些精美的重點(diǎn)段落和句子視而不背，這就要求我們教師對學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)與嚴(yán)格要求。對于句古詩和園地中日積月累的名言、警句、諺語、成語等，不但要求學(xué)生會(huì)背，還要要求學(xué)生能理解，巧運(yùn)用，會(huì)書寫，要真正做到手、口、心、腦并用。

積累語言，還要求指導(dǎo)學(xué)生積累好詞、佳句、優(yōu)秀的段篇，鼓勵(lì)學(xué)生寫句子、寫話、寫見聞、寫感受，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在寫話上進(jìn)行每日一句的練習(xí)，學(xué)生自己定內(nèi)容，可以畫圖寫句子，也可以結(jié)合句子畫圖，只要是學(xué)生有興趣能堅(jiān)持就行。

豐富語言積累，注重語文實(shí)踐是幾年來我們一值唱響的旋律。我們都知道積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。教師可以要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備讀書筆記本，每周至少記三頁讀書筆記，班級內(nèi)每月至少辦一期主題式手抄報(bào)，學(xué)校每學(xué)期要開展一次“手抄報(bào)、讀書筆記展評”。

語文教師必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則，使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言；可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的喜悅；“課前三分鐘語文實(shí)踐活動(dòng)必須堅(jiān)持落實(shí)”，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野、豐富知識(shí)積累的目的。

篇(5)

一、分析試題，確立試題重難點(diǎn)

師生同考，要求老師與學(xué)生同做一分試卷，并在完成試題的同時(shí)分析試題，確立試題的重難點(diǎn)。一份試卷的講評老師要認(rèn)真的做試題，這也是備一節(jié)試卷講評課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要完成以下幾個(gè)方面：分析自己近期教學(xué)中的主觀不足之處，記錄試題中有體現(xiàn)科目《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求而自己在教學(xué)中遺漏或者層次不達(dá)標(biāo)的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，以及活動(dòng)建議，拓展延伸等內(nèi)容，對要補(bǔ)充的內(nèi)容做出書面的歸納，對一部分專題知識(shí)規(guī)劃，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高知識(shí)的運(yùn)用能力。對學(xué)生完成某類型題目的技巧和方法備出詳細(xì)的解決方案，解決這類題目的一般思路和一般入手點(diǎn)，通過關(guān)鍵詞句的分析，讓學(xué)生意會(huì)做題的切入點(diǎn)，力爭達(dá)到舉一反三，一通百通。涑鲆恍┕娣兜撓镅員澩錚讓你在課堂講解中的語言表達(dá)更加精練和準(zhǔn)確。備出部分題目的評分標(biāo)準(zhǔn)，指出一些題目的評分依據(jù)和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生形成規(guī)范的答題習(xí)慣和提高學(xué)生的答題正確率。

二、分析學(xué)情，確立教學(xué)重難點(diǎn)

不了解學(xué)情的教學(xué)是盲目的教學(xué)，效率低下的教學(xué)，一言堂教學(xué)。學(xué)生考試后教師要及時(shí)對試卷進(jìn)行批改，為能及時(shí)地進(jìn)行講評掌握教與學(xué)的第一手資料，對試卷的批改不能僅僅把目標(biāo)放在為學(xué)生評出一個(gè)分?jǐn)?shù)來，更重要的是在批改試卷的過程中做好記錄，記錄學(xué)生的個(gè)性問題，在批閱試卷的同時(shí)，老師要在一份空白卷上簡單的標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤的題目，寫出有代表性的錯(cuò)誤表達(dá)，最好記錄一些學(xué)生的名字，如在完成質(zhì)量，書寫等方面受到表揚(yáng)和需要督促的學(xué)生名字；分析批閱記錄的結(jié)果獲知學(xué)生的共性問題，分析學(xué)生答錯(cuò)題目的可能原因，以學(xué)情定課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。還要針對學(xué)生的共性問題選擇相近的題目進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，再次檢查學(xué)生對部分知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。

三、講試題，提高學(xué)生解題能力

講試題是在課堂上進(jìn)行的，試題講評順序因題目而異，不局限于固定的形式。一般來說，不一定從試卷的第一題開始，對每一個(gè)小題都進(jìn)行仔細(xì)的分析，這樣做既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又沒有圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開教學(xué)，而是應(yīng)該有選擇、有側(cè)重，重組試題開展講評，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定試卷講評的效率，要注意課堂試卷講評中的幾個(gè)細(xì)節(jié)：

細(xì)節(jié)一，通過老師記錄的有代表性錯(cuò)誤的同學(xué)講他的解題思路，如果是他自己做題時(shí)錯(cuò)誤的解題思路，也不失為全體同學(xué)的最好反面素材，讓大家引以為戒，如果他能講出正確的解題思路，說明他已經(jīng)能夠自我修正做這道題目的解題思路，能反思自己的錯(cuò)誤原因，這是最能體現(xiàn)試卷講評課高效的有效方法。這種及時(shí)反思自己做題錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也能對全體學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，傳遞了正能量。

細(xì)節(jié)二，小組合作。通過小組合作讓學(xué)生解決自己的個(gè)性問題，諸如沒看清題目，沒有按題目的要求作答，漢字書寫錯(cuò)誤等一些常見的問題，并使課堂氣氛活躍，這是最能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)快節(jié)奏的教學(xué)方法。

細(xì)節(jié)三，督促學(xué)生完成筆記和標(biāo)出重點(diǎn)難點(diǎn)題目及題目中的重點(diǎn)詞句，試卷講評課不能一味追求快節(jié)奏，一定要讓學(xué)生把老師歸納的知識(shí)，補(bǔ)充的新知識(shí)，典型題型的解題思路和技巧都做出詳細(xì)的筆記，切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，不要“濫”，而在“精”。

細(xì)節(jié)四，共性問題讓學(xué)生講。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，老師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的講題權(quán)利，扼殺學(xué)生急于展示的天性，這是促優(yōu)拔尖的最好平臺(tái)，老師要善于捕捉學(xué)生講解中的錯(cuò)誤與不足，糾正思路上的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)其語言表達(dá)中的不足，共同提高。

細(xì)節(jié)五，在試卷講評課上，不只關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要面向全體學(xué)生，對基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)除了在小組合作過程中要求基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)給基礎(chǔ)不好的同學(xué)講解外，老師也要參與到小組中主動(dòng)去幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

篇(6)

學(xué)校教研2021工作計(jì)劃模板

(一)

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)市義務(wù)教育研究室制定的2021年工作要點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞辦好人民滿意的教育，不斷加大校本教研工作力度，深入進(jìn)行各項(xiàng)課題研究，全力促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，精心打造富有情智的高效課堂，深入推進(jìn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、通過切實(shí)做好“課例大教研”

活動(dòng)、教研組建設(shè)活動(dòng)及網(wǎng)上教研活動(dòng)，保證教研工作有實(shí)效。

2、通過深入進(jìn)行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”課題實(shí)驗(yàn)、各學(xué)科“小專題研究”活動(dòng)、“十二五”課題研究活動(dòng)等，保證課題研究有成果。

三、工作要點(diǎn)：

(一)強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)，打造教研先鋒。

1、組長培訓(xùn)沙龍活動(dòng)。本學(xué)期，我校將在上學(xué)期教研組長培訓(xùn)活動(dòng)基礎(chǔ)上，組織一次“教研組長反思賞析”沙龍活動(dòng)，對各教研組長的日常反思從文字、布局謀

篇、立意、切入點(diǎn)等進(jìn)行分析共享，對于困惑，大家齊出招;對于經(jīng)驗(yàn)，大家共分享，引領(lǐng)教研組長有效反思，高效反思，爭取多出成果，多出戰(zhàn)績。

2、教研組長論壇。召開2次教研組長論壇，本學(xué)期的主題是“做一名有智慧、有責(zé)任感的教研組長”“學(xué)習(xí)黃岡中學(xué)，再談集體備課”，各教研組長根據(jù)自己閱讀

《點(diǎn)燃智慧之燈》的感受和自己教研組的實(shí)際情況，對集體備課再談想法、做法和預(yù)期目標(biāo)，爭取讓集體備課貼著地面行走，讓教學(xué)質(zhì)量沿著夢想飛翔。

3、教研組長例會(huì)。每月召開1次教研組長工作會(huì)議，研究與部署教學(xué)管理與教學(xué)研究工作。

(二)規(guī)范日常教研，保證教研實(shí)效。

1、課例大教研活動(dòng)。各教研組要根據(jù)學(xué)校“課例研究月”活動(dòng)方案，認(rèn)真制定本組研究方案，努力推陳出新，并全心投入，各階段活動(dòng)形式與結(jié)果以一定比例納入教研組考核。課例研討課上，我們要充分利用課堂觀察量表關(guān)注一個(gè)點(diǎn)，觀察一個(gè)點(diǎn)，思考一個(gè)點(diǎn)，以期收獲很多點(diǎn)。

2、常態(tài)學(xué)科教研活動(dòng)。

——落實(shí)有效教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念和參與程度，間周教研組教研與每月學(xué)科教研、每學(xué)期集體教研相結(jié)合，教導(dǎo)處隨后出臺(tái)每月教研活動(dòng)主題，形成全校教研網(wǎng)絡(luò)，提倡進(jìn)

行“即時(shí)教研”，教研組內(nèi)設(shè)立“即時(shí)教研記錄本”，

記錄每天的困惑，其他教師每天閱讀并思考記錄本上的即時(shí)問題，讓常態(tài)教研真正擁有實(shí)效。本學(xué)期的主題教

研是“創(chuàng)新大眾完小課堂觀察量表”。每次活動(dòng)都要留有詳細(xì)的活動(dòng)記錄，每周五課間操時(shí)間將教研記錄交學(xué)校教導(dǎo)處審核通過。

本學(xué)期，我校將繼續(xù)全力實(shí)施“在線教研”，要求教師積極登陸，同步交流心得，發(fā)表看法，充分展示自我，在參與交流的過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思能力的提高。各位教師的在線發(fā)帖數(shù)、精華帖數(shù)將在我們的個(gè)人考核中體現(xiàn)。

——整理完善試題庫。

各教研組的試題檢測樣卷由印刷教師負(fù)責(zé)搜集、整理，教導(dǎo)處干事進(jìn)行分類存放，按紙質(zhì)、電子稿分類整理。

(三)抓實(shí)課題研究，保障研究成果。

(1)中高年級“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究活動(dòng)。

中高年級各教研組，學(xué)期初要制定本組研究方案，并在本學(xué)期真正著手進(jìn)行研究。各課題小組要繼續(xù)切實(shí)抓好研究過程，抓出研究成果。

(2)學(xué)校其他重點(diǎn)課題。各課題負(fù)責(zé)人要定期開展課題研究會(huì)議(每學(xué)期不少于兩次)，制定本學(xué)期研究計(jì)劃，各成員要清楚自己的主要研究任務(wù)，學(xué)期中和學(xué)期末，各課題要將本課題的階段性研究總結(jié)(不少于3000字)打印交學(xué)校教導(dǎo)處審核，過關(guān)后放入課題研究檔案。

(2)三大主題活動(dòng)。

——養(yǎng)成教育活動(dòng)。

①學(xué)習(xí)常規(guī)。本學(xué)期，我們將繼續(xù)從學(xué)生的桌面、凳子、儲(chǔ)物柜的擺放入手進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)檢查，本學(xué)期關(guān)注重點(diǎn)將是桌箱內(nèi)部擺放，值日領(lǐng)導(dǎo)每天不定時(shí)進(jìn)行檢查督導(dǎo)活動(dòng)。

②書寫習(xí)慣。為了規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，我校本學(xué)期將繼續(xù)對全體學(xué)生的書寫進(jìn)行詳細(xì)而具體的要求，并組織開展“師生同練”書法學(xué)習(xí)活動(dòng)，正規(guī)作業(yè)亮星展評活動(dòng)。教導(dǎo)處將于期中、期末組織檢查評比，結(jié)果納入班級考核。

③讀書習(xí)慣。各年級語文教研組長要及時(shí)制定自己年級學(xué)生的讀書計(jì)劃，學(xué)生自備一本讀書筆記。為保證學(xué)生的讀書時(shí)間，學(xué)校規(guī)定每天早晨為“瘋狂晨讀”時(shí)間，

主要誦讀內(nèi)容為“笠翁對韻30句”，周一、三、五早晨為語文，周二、周四早晨為英語，晨讀形式不拘，但是效果要保障，凡是能夠完成本學(xué)期誦讀任務(wù)的班級根

據(jù)本班情況申請達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)后的班級晨讀內(nèi)容自定。教導(dǎo)處將組織檢查，檢查內(nèi)容主要是：教室內(nèi)學(xué)生讀書的投入度和姿勢，每周匯總、公示。

——綜合實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要做好以下幾方面的工作：

①搞好學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。各任課教師間周一次的實(shí)踐活動(dòng)，檢查時(shí)以留有照片和詳細(xì)的活動(dòng)記錄或進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例撰寫為準(zhǔn)。

②搞好主題實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是“觀察隨記”，繼續(xù)將上學(xué)期的動(dòng)植物養(yǎng)殖進(jìn)行下去，關(guān)注觀察日記的書寫與累積，努力讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲生活知識(shí)。

——體育大課間活動(dòng)。

繼續(xù)深入開展體育大課間活動(dòng)，及時(shí)吸納校園京劇、竹板、健美操等活動(dòng)項(xiàng)目，豐富體育大課間活動(dòng)。要將該項(xiàng)活動(dòng)不僅做成學(xué)生鍛煉身體的陽光運(yùn)動(dòng)，更要做成學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳訓(xùn)練活動(dòng)。

(3)“小專題研究”活動(dòng)。

本學(xué)期的“小專題研究”，我們將在以往教育研究的基礎(chǔ)上，在原來的探索成果中，繼續(xù)按照實(shí)施方案深入研究，切實(shí)抓好“隨時(shí)隨地實(shí)踐，隨時(shí)隨地思考，隨時(shí)隨

地研討”的小專題研究策略，緊跟先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并與自己的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，本學(xué)期小專題研究各教研組設(shè)專門的教研記錄本，各位實(shí)驗(yàn)教

師的實(shí)驗(yàn)筆記也要按時(shí)記錄自己的所思所得。

各組組員要在自己的備課過程中進(jìn)行專業(yè)化研究，在本組集體備課與教研活動(dòng)中集中研究。12月，各組將研究過程與研究成果進(jìn)行整理，準(zhǔn)備結(jié)題。

(4)其他相關(guān)課題研究活動(dòng)。

我們學(xué)校申報(bào)的xx省教育科學(xué)“十x五”規(guī)劃課題，我們將在這些課題上多下功夫，深入研究，努力拿出令人滿意的成果。

總之，本學(xué)期我校的教育教研工作要始終圍繞教研中心2021年工作要點(diǎn)，創(chuàng)新方法，內(nèi)斂底蘊(yùn)，全面高效地提升我校教育科研水平，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)，為教師服務(wù)。

學(xué)校教研2021工作計(jì)劃模板

(二)

一、指導(dǎo)思想

以全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》精神為指針，在上級教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教科研在我校教育工作中的先導(dǎo)作用，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以課題為載體，大興校本教研之風(fēng)，積極推進(jìn)我校教育科研事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務(wù)，為進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。

二、主要工作及措施

(一)圍繞課程改革，繼續(xù)強(qiáng)化校本研究，推進(jìn)科研創(chuàng)新。

1.強(qiáng)勢推進(jìn)校本研究，要通過校本研究，優(yōu)化校本管理，開展校本研究，開發(fā)校本資源，建設(shè)校本課程，營造校本文化，開創(chuàng)制度化、科學(xué)化的學(xué)校教育科學(xué)研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

2.以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使研究的問題來自教學(xué)的需要;研究的過程貫穿教學(xué)的始終;研究的目的解決教學(xué)實(shí)際中的問題。在加強(qiáng)課題項(xiàng)目研究、課堂教學(xué)研究、考試評價(jià)研究中發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。

3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座，構(gòu)筑學(xué)校學(xué)術(shù)。做到定內(nèi)容、定教師、定時(shí)間、定領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，保證質(zhì)量。

(二)圍繞科研興校，規(guī)范教科研管理，形成科研網(wǎng)絡(luò)。

1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。

2.抓好重點(diǎn)課題研究，力爭多出精品。

(1)做好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”的結(jié)題工作，主要工作有：整理、撰寫網(wǎng)絡(luò)課題的理論文章;選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的典型案例;整理、制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件;完成課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;參加總課題組的成果評比活動(dòng)，對前階段的網(wǎng)絡(luò)課題研究進(jìn)行全面梳理、總結(jié)、提升，舉行網(wǎng)絡(luò)課題的結(jié)題報(bào)告會(huì)。

(2)強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，主要工作有：開辟校外實(shí)踐基地，擬定合作實(shí)踐課題，制定基地實(shí)踐計(jì)劃，扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，做強(qiáng)、做大我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，研究設(shè)計(jì)烹飪、木工、園藝等各系列典型教學(xué)案例，舉辦勞動(dòng)課題蘇州市級研討展示活動(dòng)。

(3)進(jìn)一步推進(jìn)心理課題的研究，特別要做好心理教育的個(gè)案研究，主要工作有：心理輔導(dǎo)室要有專人輪流值崗，了解學(xué)生中的心理困惑，做好心理疏導(dǎo)工作;收集教師中間積累的心理輔導(dǎo)個(gè)案，形成心理輔導(dǎo)個(gè)案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導(dǎo)滲透在平時(shí)的教育教學(xué)中。

(4)“小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認(rèn)真完成總課題組的任務(wù)，上好兩堂課題實(shí)驗(yàn)課，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究探索，在此基礎(chǔ)上完成總課題報(bào)告中其中一部分內(nèi)容的編寫。

(5)“動(dòng)手做創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”主要做好結(jié)題準(zhǔn)備工作：收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料，對前階段的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)提升，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

(6)進(jìn)一步開展“充分利用虞山文化資源，豐富少先隊(duì)教育活動(dòng)”，本學(xué)期在這方面應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上不斷拓展，創(chuàng)新，做好充分準(zhǔn)備，迎接有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對此課題的中期評估。

學(xué)校教研2021工作計(jì)劃模板

(三)

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)“科研興教”戰(zhàn)略，圍繞學(xué)校提出的工作目標(biāo)，聚焦課堂，研培結(jié)合，以課題研究為載體，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)功能，從而推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1.規(guī)范課堂教學(xué)行為，以“三環(huán)節(jié)”研究為突破口，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以

“提高課堂教學(xué)效益”為課題，突出重點(diǎn)，提高教師課堂教學(xué)水平，努力打造“輕負(fù)高效”課堂。

2.全面推進(jìn)以“三環(huán)節(jié)”(預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、限時(shí)作業(yè))為重點(diǎn)的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)施“教師讀書成長”工程，促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展，提高自我反思、自主發(fā)展、獨(dú)立開展教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。

4.充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對各級各類課題的管理與調(diào)控，關(guān)注課題研究過程，抓落實(shí)，求實(shí)效，切實(shí)掌控課題研究動(dòng)態(tài)。

5.扎實(shí)開展校本教研。圍繞“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思”三個(gè)重點(diǎn)，深入開展“說—講—測—評—思”、“三課兩評一反思”、“我講我的教育故事”

、“常態(tài)課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍”等多元化的校本研究活動(dòng)。爭創(chuàng)省、市校本培訓(xùn)示范校。

6.開展“高效課堂系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”。從“課標(biāo)”、“教材”、“設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”等方面進(jìn)行分項(xiàng)達(dá)標(biāo)，深化課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和限時(shí)作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)的研究和實(shí)施，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力打造“輕負(fù)高效”的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、和諧、持續(xù)發(fā)展。

7.抓好語言文字工作。進(jìn)一步鞏固推普成果，使普通話成為校園語言,

爭創(chuàng)省語言文字規(guī)范化示范校。同時(shí)開展教師粉筆字、課件制作培訓(xùn)，提高教師基本素質(zhì)。

8.積極參加鎮(zhèn)、縣區(qū)域性校本教研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性。

三、采取措施

(一)規(guī)范課題管理，突出科研的實(shí)效性

深入開展課題研究，以課題研究為突破口，切實(shí)解決教學(xué)中的疑難問題，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，注重課題研究的過程管理和課題成果的推廣，突出科研的實(shí)效性。

不斷樹立“圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)”的思想，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，使課題研究做到基于教育教學(xué)，帶著課題進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作。本學(xué)期，我們繼續(xù)突出語文“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”和數(shù)學(xué)“合理使用山東版教材促進(jìn)師生共同發(fā)展”兩個(gè)龍頭課題，形成以教科室為主導(dǎo)，主持人為中介和橋梁，實(shí)驗(yàn)教師為主體的三級教科研網(wǎng)絡(luò)，踏實(shí)穩(wěn)健地開展研究。

本學(xué)年，教科室將沿襲過去的成功做法，定期對各級課題進(jìn)行階段推進(jìn)，檢查落實(shí)研究的進(jìn)展情況，確保課題研究的過程真實(shí)、有效。各教研組加強(qiáng)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)中的小課題的有效研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

課題研究的基本要求為：課題組集中活動(dòng)每學(xué)期不少于五次，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課研討、階段研究討論等;每個(gè)課題組要確保不少于3節(jié)課題研究課。各位實(shí)驗(yàn)教師要開展好課題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，確保在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，并撰寫階段性研究報(bào)告或課題論文;各課題組必須要撰寫若干教育敘事或案例，我們所寫的課題論文、案例應(yīng)該是對這些實(shí)踐活動(dòng)的記錄、反思、概括。各課題組要作好研究實(shí)時(shí)記錄積累好學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、典型課例教案、評課表及其他相關(guān)活動(dòng)資料。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)促進(jìn)教師專業(yè)化成長

本著“年輕教師進(jìn)步大，骨干教師出特色”的思想，堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)，普遍提高的原則，對我校任課教師進(jìn)行分層培養(yǎng)。建立“以校為本”的教研機(jī)制，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中提高。本學(xué)年，我們將著力構(gòu)建校本交流平臺(tái)，強(qiáng)勢推進(jìn)校本研究，打造教師專業(yè)成長之路。

1.讀書反思提升

繼續(xù)實(shí)施“教師讀書成長”工程。堅(jiān)持“四個(gè)為主、四個(gè)結(jié)合”的讀書策略：學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)教育名著和新課程理論為主，與博覽群書相結(jié)合;學(xué)習(xí)形式以個(gè)人自學(xué)為主，與集體學(xué)習(xí)結(jié)合;學(xué)習(xí)時(shí)間以業(yè)余為主，與課余學(xué)習(xí)相結(jié)合;考核結(jié)果以理論指導(dǎo)實(shí)踐為主，與檢查交流讀書筆記和讀后感相結(jié)合,鼓勵(lì)教師廣聞博覽。全天開放圖書室和閱覽室，每位教師每周到閱覽室讀書不少于2課時(shí)。學(xué)校將把讀書活動(dòng)列入教師專業(yè)發(fā)展考核及常規(guī)檢查中。

深入開展“常態(tài)課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍、說課比賽”等多元化的校本研究活動(dòng)。學(xué)校將于期中、期末前后組織教師理論測試、案例反思及試題評選等活動(dòng)。教科室將加大抽查與展評的力度，并對檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，樹立學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，并將檢查結(jié)果納入對教師個(gè)人和級部的考核，本學(xué)期重點(diǎn)突出對前后勤人員及領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)的檢查。

2.專家引領(lǐng)輻射

一方面提倡教師從專業(yè)報(bào)刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教學(xué)思想，積極參加各級的教研活動(dòng)，并將活動(dòng)中的先進(jìn)理念和操作方法帶回來，和大家進(jìn)行共享。另一方面我們將邀請專家、教研員進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期將繼續(xù)開展教學(xué)開放周教學(xué)活動(dòng)，通過名師引領(lǐng)、課堂示范、專題研討等方式搭建有效的教科研交流平臺(tái)。認(rèn)真參加鎮(zhèn)、縣教研共同體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校的示范輻射作用。所有教師必須按時(shí)參加相關(guān)學(xué)科的活動(dòng)。如有事不能參加，必須提前請假，寫好請假條，然后依次由所在級部主任、教研組長、教導(dǎo)主任簽字方可生效。領(lǐng)導(dǎo)干部到教導(dǎo)處請假。如果缺勤均按大型活動(dòng)不參加加倍扣考核分。

3.扎實(shí)開展校本教研

繼續(xù)探討主題化校本教研有效途徑，認(rèn)真研究探討課改中出現(xiàn)疑難問題的原因及解決問題的策略，使教研組在學(xué)科建設(shè)、課改研究等方面發(fā)揮更大的作用。圍繞“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思”三個(gè)重點(diǎn)，深入開展“說—講—測—評—思”、“三課兩評一反思”活動(dòng)。

本學(xué)期仍然設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等七個(gè)教研組。教研活動(dòng)的開展要嚴(yán)格按照

“研—說—講—測—評—思”的思路，并開展連環(huán)式行為跟進(jìn)的“三課兩評一反思”課例研究?；玖鞒淌牵菏紫龋瑢處煹摹俺B(tài)課”，進(jìn)行“一評”。關(guān)

注原始教學(xué)問題，尋找個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)智慧的差距。其次，在一評的基礎(chǔ)上上“改進(jìn)課”，進(jìn)行“二評”。關(guān)注教學(xué)問題的行為改進(jìn)，尋求理念的內(nèi)化與教育效果外顯的差距;第三，在二評的基礎(chǔ)上上“提高課”，最終進(jìn)行全程反思。通過反思，感悟教育智慧，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升?！俺B(tài)課”“改進(jìn)課”主要在備課組內(nèi)進(jìn)行，備課組長要帶領(lǐng)同備課組老師全程參與，并邀請教研組長、骨干教師參與評課研討，找出不足，改進(jìn)教學(xué)思路，再反復(fù)修改教案，直至定稿。執(zhí)教教師要不斷反思，并及時(shí)寫出反思總結(jié)。

充分發(fā)揮學(xué)校的“師徒”結(jié)對作用，舉行新一輪師徒結(jié)對儀式，并加強(qiáng)師徒開展活動(dòng)的過程管理，完善

“師徒工作常規(guī)”制度、“師徒結(jié)對考核”制度和“師徒獎(jiǎng)勵(lì)”制度。

認(rèn)真開展“教師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)”以教師普通話、硬筆書法、多媒體應(yīng)用、教學(xué)才藝、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)、“十個(gè)一”學(xué)科素養(yǎng)為主要內(nèi)容，以校本培訓(xùn)為主要方式，強(qiáng)化組織訓(xùn)練，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能強(qiáng)、教學(xué)基本功硬、適應(yīng)素質(zhì)教育新發(fā)展的教師隊(duì)伍。

認(rèn)真開展小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修。各學(xué)科教研員要成為本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的引路人，并自覺參與滲透到學(xué)校和教師的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包教研組制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極參與教研活動(dòng)，與教師共同研究，共同提高，并對教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.開展基本功練兵活動(dòng)

經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，我校教師的基本功水平有了很大提高。本學(xué)期將結(jié)合鎮(zhèn)教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開展教師基本功大練兵活動(dòng)。包括各學(xué)科基本功比賽以及全體教師三筆字比賽、說課比賽等，不斷提高教師的整體素質(zhì)。搞好遠(yuǎn)程研修。

5.支持教師外出學(xué)習(xí)

抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派骨干教師或青年優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。。外出學(xué)習(xí)教師必須持學(xué)習(xí)通知，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，并執(zhí)教觀摩課或進(jìn)行專題講座后學(xué)校才報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。

(三)進(jìn)一步完善教科研機(jī)制

教科研是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。要使這項(xiàng)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化，就必須在實(shí)踐中逐步探索，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，充實(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步完善教科研機(jī)制。

(1)各項(xiàng)活動(dòng)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出負(fù)責(zé)人、內(nèi)容、時(shí)間、形式，及早公布，使活動(dòng)明確有序，進(jìn)展順利。

篇(7)

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 合作教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確地運(yùn)用好這一方法，并對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

一、合理分組

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。

1、學(xué)前分組法。

分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別，學(xué)習(xí)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素進(jìn)行分組。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到提高，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各盡其能，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

2、臨時(shí)分組法

用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、社交能力。

無論采用哪種方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式，靈活掌握，合理分組，做到“靜態(tài)學(xué)習(xí)”和“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確目標(biāo)。但目標(biāo)不能過多，過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際、制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、做好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)方法和技巧

為了保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，要在小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績較好、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強(qiáng)對組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，及時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成任務(wù)。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。

新課標(biāo)課堂教學(xué)三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

1、看學(xué)生參與的人數(shù)多少？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。

2、學(xué)生參與的質(zhì)量如何？“質(zhì)量”指標(biāo)體現(xiàn)在表達(dá)能力、情感態(tài)度、書寫板書、是否有知識(shí)性錯(cuò)誤。

3、導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習(xí)筆記的檢查。這是五步三查中的“第一查”，教師要依據(jù)這一“查”，而決策課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)安排等。

小組三評：互動(dòng)的溫度、拓展的寬度、生成的高度。

小組學(xué)習(xí)決定著高效課堂的成敗。對于已經(jīng)實(shí)施了高效課堂的學(xué)校，也必須進(jìn)一步研究、利用好小組學(xué)習(xí)這一形式。如何分組、怎樣結(jié)對？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎樣組織對子測評？對子與對子是什么關(guān)系？

1、所謂互動(dòng)溫度，是指學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要高度重視“溫度”，人聲鼎沸、吵翻天才體現(xiàn)出“狂歡”意味。

2、拓展，既要寬度也要深度。所謂深度，要敢于讓學(xué)生向未知領(lǐng)域義無反顧地行走下去，學(xué)會(huì)較真和鉆牛角尖。所謂寬度，是指知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球，越滾越大、越連越寬。

3、生成什么樣的高度？要堅(jiān)決摒棄單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)，從三維的角度去考評價(jià)值性。要從“專題”、“專項(xiàng)”、“專利”、“專著”的成果性上來審視高度。

展示三性：選擇“近共性”問題、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性、追求生成的價(jià)值性。

展示即“發(fā)表”。發(fā)表即為了實(shí)現(xiàn)心靈的“獲取”，通過同伴評價(jià)來滿足和收獲某種心理、情感期望。

展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。另外，展示還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識(shí)超市、生命狂歡”的保證。高效課堂的別名又叫“展示課堂”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會(huì)變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。

1、展示要依據(jù)學(xué)情調(diào)查，找到帶有普遍意義和近似性的“問題”，都會(huì)的不展示、都不會(huì)的更不展示，最容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)才拿出來做展示，生成空間較小的比如定理定義一般不做展示。

2、千萬要注意展示者與參與者的互動(dòng)關(guān)系。要努力杜絕事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象。展示要形成集體參與效應(yīng)，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣。展示要既“互”更“動(dòng)”。

3、展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，本來是說“西瓜”，結(jié)果由“西瓜”到“瓜子”，最后變成了“爪子”，這樣的展示表面看起來很熱鬧，但價(jià)值不大！

總之、要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組織交流，進(jìn)行評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長進(jìn)行匯報(bào)，其他成員作補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。同時(shí)，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和總體評價(jià)，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。通過打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，“放生”學(xué)生、解放教師；推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，用課改從“根本上”促進(jìn)教育的公平、進(jìn)步和“均衡發(fā)。