初中物理常見電功率精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)圖像；問題；例講

解答電學(xué)圖像問題需要認(rèn)真審題，理解題意，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行破題。實(shí)踐表明，很多學(xué)生遇到電學(xué)圖像問題，一時(shí)難以找到突破口。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)，對初中物理常見的電學(xué)圖像問題進(jìn)行分門別類，展示相關(guān)習(xí)題的解題過程，這能給學(xué)生帶來良好的啟發(fā)，避免其在以后的解題中走彎路。

一、U-I圖像問題例講

相對來說，U-I圖像是初中物理電學(xué)圖像中較為容易的一類圖像。該類圖像中縱、橫坐標(biāo)分別表示電壓、電流值。由R=U/I可知，圖線的傾角越大，對應(yīng)的電阻值就越大。為使學(xué)生更好地掌握U-I圖像問題的解題思路，教師應(yīng)注重與學(xué)生一起回顧歐姆定律，使學(xué)生牢固掌握歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)，能夠熟練地運(yùn)用公式求解未知參數(shù)。如圖1所示，1、2分別表示電阻R1、R2的U-I圖像，則以下說法正確的是（）。習(xí)題結(jié)合U-I圖像，考查學(xué)生對電阻串聯(lián)與并聯(lián)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。因此，解答該題需要學(xué)生充分挖掘圖像中的隱含條件，并注重運(yùn)用控制變量法進(jìn)行分析[1]。其中，構(gòu)建歐姆定律與圖線的聯(lián)系是解題的關(guān)鍵。另外，學(xué)生還需要明白兩電阻并聯(lián)后的阻值與任意電阻值的大小關(guān)系。在課堂上，教師可要求學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。圖1表示的是U-I圖像，由R=U/I可知，當(dāng)電流大小相等時(shí)，電壓高的對應(yīng)大電阻，則R1＞R2。兩電阻串聯(lián)后的阻值會(huì)大于任意電阻，并聯(lián)后會(huì)小于任意電阻，所以在同一電壓下，電阻串聯(lián)對應(yīng)的電流最小，對應(yīng)區(qū)域Ⅲ，并聯(lián)對應(yīng)的電流最大，對應(yīng)區(qū)域Ⅰ。綜上分析，C項(xiàng)正確。

二、I-R圖像問題例講

I-R圖像在初中物理中較為常見。分析該圖像類問題仍需運(yùn)用歐姆定律，由U=IR可知，圖像中I值與R值的乘積表示的是某電學(xué)元件兩端的電壓。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，學(xué)生還需要掌握電路圖分析知識(shí)，搞清楚要研究的電學(xué)元件與其他電學(xué)元件以及整個(gè)電路圖之間的關(guān)系，尤其明確電路圖中電壓表、電流表測量的是哪一個(gè)電學(xué)元件的電壓、電流。例如，使用圖2（a）中的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中電源電壓恒為4.5V，更換5個(gè)定值電阻Rx，得到I-Rx的圖像，如圖2（b）所示，則（）。A.實(shí)驗(yàn)研究的是電流與電壓的關(guān)系B.實(shí)驗(yàn)中電壓表的示數(shù)2V保持不變C.滑動(dòng)變阻器的變化范圍為4~20ΩD.將Rx從5Ω換成10Ω后，應(yīng)左移滑片P圖2（b）表示的是I-Rx的圖像，因此，實(shí)驗(yàn)研究的是電流與電阻的關(guān)系。分別取圖2（b）中的點(diǎn)（5，0.5）、點(diǎn)（25，0.1），可知其乘積為2.5V保持不變。電壓表測量的是Rx兩端的電壓，保持2.5V不變，電源電壓恒為4.5V，則滑動(dòng)變阻器兩端電壓為4.5V-2.5V=2V。電流表測量的是干路電流，因此，電流最大、最小分別對應(yīng)滑動(dòng)變阻器的最小、最大阻值，最小阻值為2V/0.5A=4Ω，最大阻值為2V/0.1A=10Ω。將Rx從5Ω換成10Ω后，分得的電壓增大，因此，要想保持電壓不變，應(yīng)將滑片右移。綜上分析，C項(xiàng)正確。

三、I-U圖像問題例講

I-U圖像與U-I圖像不同，其縱軸表示電流值，橫軸表示電壓值。由R=U/I可知，1/R=I/U，因此圖線的傾角越大，對應(yīng)的R的阻值越小，這一點(diǎn)應(yīng)和U-I圖像區(qū)分開。另外，為使學(xué)生掌握該類問題的分析思路，遇到相關(guān)問題能夠迅速破題，教師應(yīng)在講解相關(guān)例題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做好課堂總結(jié)，使其認(rèn)識(shí)到解答該類問題需要結(jié)合電路圖，靈活運(yùn)用上述結(jié)論。如圖3（a）所示，保持電路的電壓不變，在將開關(guān)S閉合，將滑動(dòng)變阻器滑片P從右端滑到左端的過程中，R1、R2的I-U關(guān)系圖像如圖3（b）所示，則（）該問題涉及的電路圖較為復(fù)雜，分析時(shí)應(yīng)明確電表的作用，抓住變與不變的量，而后結(jié)合圖像進(jìn)行分析。為提高學(xué)生的聽課滿意度，教師可圍繞相關(guān)問題與學(xué)生互動(dòng)，指引其盡快找到解題思路[2]。電壓表V1、V2分別測量R1、R2兩端電壓，電源電壓保持不變，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P從右向左滑動(dòng)的過程中，電路中的電阻變小，電流變大，V1的示數(shù)變大，V2的示數(shù)變小，因此，A、B分別表示的是R2、R1的I-U關(guān)系圖像。兩電壓表示數(shù)之和與電源電壓相等，當(dāng)R1的電壓為4V時(shí)，由圖線A可知，此時(shí)R2的電壓為14V，則電源電壓為18V。R1的大小不變，在圖線B中取點(diǎn)（4，0.2），則其阻值大小為4V/0.2A=20Ω。R2的電流最小時(shí)，阻值達(dá)到最大，由圖線A可知，其最小電流為0.2A，此時(shí)的電壓為14V，則阻值為14V/0.2A=70Ω。綜上分析，B項(xiàng)正確。

四、P-R圖像問題例講

初中物理學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)遇到P-R圖像。初中階段有關(guān)電功率的計(jì)算公式有P=UI，P=I2R，解答P-R圖像問題需要搞清楚兩個(gè)計(jì)算公式的區(qū)別以及適用的物理情境。其中，前者適用范圍較廣，而后者主要用于求解純電阻的電功率。不僅如此，解題時(shí)還需要將其和歐姆定律聯(lián)系起來，結(jié)合圖像中給出的特殊點(diǎn)加以突破。如圖4（a）所示，電源電壓恒為6V，滑動(dòng)變阻器R2的最大阻值為20Ω。閉合開關(guān)后，滑動(dòng)變阻器的功率與其接入電路電阻的P-R圖像如圖4（b）所示，則R1和圖中P0的值分別為（）。電路中的電阻為純電阻，P=I2R，取圖線的最高點(diǎn)，可知0.9W=I2×10Ω，則I=0.3A，此時(shí)其兩端的電壓U=IR=0.3A×10Ω=3V，而電源電壓恒為6V，則此時(shí)R1上的電壓為3V，R1的阻值為3V/0.3A=10Ω。當(dāng)R2的阻值為5Ω時(shí)，對應(yīng)的電流為6V/(10Ω+5Ω)=0.4A，則對應(yīng)的功率P=0.4A×0.4A×5Ω=0.8W。綜上分析，B項(xiàng)正確。

五、P-U圖像問題例講

在解答初中物理有關(guān)P-U圖像問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析給出的電路圖，搞清楚各電器元件之間的串并聯(lián)關(guān)系，充分利用圖像中給出的參數(shù)，靈活運(yùn)用歐姆定律相關(guān)知識(shí)，求解未知參數(shù)。如圖5（a）所示，電路圖中的電源電壓保持不變，R1為定值電阻，將開關(guān)閉合后，將滑動(dòng)變阻器R2的滑片從b端向a端滑動(dòng)，R2消耗的電功率和其兩端電壓的關(guān)系如圖5（b）所示，則以下說法錯(cuò)誤的是（）。圖5（b）表明，當(dāng)R2兩端電壓分別為2V、5V時(shí)對應(yīng)的電功率為0.8W、0.5W，由I=P/U可知，對應(yīng)的電流分別為0.4A、0.1A。圖5（a）表明，兩個(gè)電阻是串聯(lián)關(guān)系，則電源電壓U=IR1+UR2，U=0.4A×R1+2V，U=0.1A×R1+5V，解得U=6V，R1=10Ω。R2最大阻值對應(yīng)滑片在a端，此時(shí)電路中的電流為0.1A，電壓為5V，則R1=5V/0.1A=50Ω。當(dāng)滑片在b端時(shí)，電路中的電流達(dá)到最大為6V/10Ω=0.6A，因此，電流表的變化范圍為0.1~0.6A。由P=UI可知，要想電路消耗的功率最大，則對應(yīng)電路中的電流應(yīng)最大，此時(shí)P=6V×0.6A=3.6W。綜上分析，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

六、?U-?I圖像問題例講

?U-?I圖像在初中物理中不常見。該類問題難度較大，不僅需要掌握相關(guān)電路圖的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要充分理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，搞清楚參數(shù)變化的內(nèi)在聯(lián)系。在如圖6（a）所示的電路中，電源電壓12V始終不變，改變滑動(dòng)變阻器滑片P的位置，電表示數(shù)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。其中，V1、V2兩電壓表示數(shù)變化量?U和電流表示數(shù)變化量?I之間的關(guān)系如圖6（b）中的①②直線，則（）。A.R0=10Ω，R2=20ΩB.電流表從0.1A增大到0.2A時(shí)，R0電功率變?yōu)?.6WC.電流表為0.1A，R1消耗的電功率為0.9WD.向右滑動(dòng)P時(shí)，兩電壓表示數(shù)均增大由電路圖6（a）可知，V1測量的是R2、R1的電壓之和，V2測量的是R2兩端電壓，電源電壓保持不變，所以?U2=?IR2，R0兩端電壓的變化量?U0=?U1=?IR0。由圖6（b）可知，取?I=0.1A時(shí)，?U1=2V，?U2=1V，則R0=?U1/?I=2V/0.1A=20Ω，R2=?U2/?I=1V/0.1A=10Ω；電流表示數(shù)從0.1A增大到0.2A時(shí)，由電功率計(jì)算公式可知，R0電功率變化為（I22-I12）R0=0.03×20=0.6W；電流表測量的是干路電流，當(dāng)其電流為0.1A時(shí)，則電路中的總電阻R=12V/0.1A=120Ω，所以R1對應(yīng)的阻值為R-R0-R1=120Ω-20Ω-10Ω=90Ω，R1消耗的電功率為0.1A×0.1A×90Ω=0.9W。向右滑動(dòng)P時(shí)，電路中的電阻增大，電流減小，R0分壓減小。因此，V1示數(shù)增大，V2示數(shù)減小。綜上分析，B、C兩項(xiàng)正確。結(jié)語電學(xué)圖像在初中物理中占有重要地位，其相關(guān)問題對學(xué)生分析問題的能力有一定要求。為使學(xué)生更好地突破該類問題，教師應(yīng)為學(xué)生深入講解相關(guān)知識(shí)，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并做好例題的優(yōu)選與精講，使學(xué)生掌握不同電學(xué)圖像的突破思路，促進(jìn)其解題能力的進(jìn)一步提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王德文.初中物理電學(xué)常見題型例析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2021(12):84-85.

篇(2)

1879年，舉世聞名的美國電學(xué)家、科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生發(fā)明白熾燈，開創(chuàng)了家庭用電時(shí)代.現(xiàn)代家庭中人們的生活越來越離不開家用電器.它讓人類在黑夜中擁有光明，在寒冬中擁有溫暖，在炎夏中擁有清涼……家用電器使人們從繁重、瑣碎、費(fèi)時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來，為人類創(chuàng)造了更為舒適優(yōu)美、更有利于身心健康的生活和工作環(huán)境，提供了豐富多彩的文化娛樂條件，已成為現(xiàn)代家庭生活的必需品.

家用電器的范圍，各國不盡相同，世界上尚未形成統(tǒng)一的家用電器分類法，但就我們初中生所掌握的知識(shí)而言，按照人類使用能量的形式，可以把生活中常用的家用電器分為兩大類：

第一大類是全熱類，這類用電器工作時(shí)是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，它們都是利用電流的熱效應(yīng)工作的.其中有一類是電熱器，人們利用的是它把電能轉(zhuǎn)化成的內(nèi)能，如生活中人們常用的加熱設(shè)備：電飯鍋、電熱水器、電水壺、電烤箱、電熱毯、電熨斗、電烙鐵等；另一類是照明電器，人們利用的是它獲得的內(nèi)能（它工作時(shí)是先把消耗的電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，然后又把獲得內(nèi)能中的一部分轉(zhuǎn)化為光能），如人們常用的照明電器：小燈泡、白熾燈，但它們的電能轉(zhuǎn)化為光能的效率比較低，一般只有10℅；為了高效、節(jié)能和環(huán)保，人們又發(fā)明了節(jié)能燈、“LED”燈等新型照明燈具.

第二大類是非全電熱類，這類用電器人們有的是利用它工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化成的機(jī)械能.它是利用電流的磁效應(yīng)工作的，即通電導(dǎo)體在磁場中受力運(yùn)動(dòng)，如人們常用的電風(fēng)扇、吸塵器、抽油煙機(jī)、機(jī)械式洗衣機(jī)等；有的是利用它工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化成的內(nèi)能和機(jī)械能，如我們常見的電吹風(fēng)、家用豆?jié){機(jī)、烘手器等.

下面就以近兩年來全國部分省市在中考試題中出現(xiàn)的以電器為背景的試題，舉例加以說明.

例1　一個(gè)額定電壓為12V的小型電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)，測得通過電動(dòng)機(jī)的電流是0.5A，工作10min，電流做功為

J，在這10min內(nèi)該電動(dòng)機(jī)線圈產(chǎn)生的熱量是360J，則電動(dòng)機(jī)線圈的電阻是

Ω.

解析　利用W=UIt計(jì)算出電流做功為3600J，再利用公式Q=I 2Rt可求出電動(dòng)機(jī)線圈的電阻是2.4Ω.

說明　因?yàn)殡妱?dòng)機(jī)消耗的電能并不是全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能而是轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和內(nèi)能，所以求電動(dòng)機(jī)線圈的電阻R只能用公式Q=I 2Rt來求，而不能用其他公式計(jì)算.

例2　下列各用電器均標(biāo)有“220V　60W”字樣，它們正常工作相同的時(shí)間，發(fā)熱最多的用電器是（?。?

A.電視機(jī)

B.電風(fēng)扇

C.電熱毯

D.電燈

解析　題目中的四個(gè)用電器在正常工作時(shí)，電功率相同，通電時(shí)間也相同，它們消耗的電能相等，但只有電熱毯是把消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，其余三個(gè)用電器的電能并不是全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，所以，電熱毯發(fā)熱最多，應(yīng)選C.

例3　如圖1所示，是電飯鍋內(nèi)部電路的簡圖，它有“高溫?zé)蟆焙汀氨亍眱蓳?，由溫控開關(guān)S自動(dòng)控制.做飯時(shí)，先按下S溫控開關(guān)按鈕，當(dāng)達(dá)到設(shè)定溫度（飯已煮熟）時(shí)，按鈕會(huì)自動(dòng)彈起.圖1中，甲為電飯鍋的實(shí)物，乙為它內(nèi)部電路簡圖，銘牌如圖丙所示，請你解答以下問題：

（1）當(dāng)溫控開關(guān)S閉合后，電飯鍋處于“高溫?zé)蟆睋踹€是“保溫”擋？

（2）R1的阻值.

（3）保溫時(shí)R1的實(shí)際功率.

解析?。?）電飯鍋處于高溫還是低溫檔，取決于它的電功率.電功率大時(shí)，它就是高溫?zé)?，電功率小時(shí)，它就處于保溫狀態(tài)；家用電器是用在家庭電路中的，而家庭電路的電壓是220V，在初中階段，為了使問題簡化，如果沒有特別的說明，我們都認(rèn)為它是個(gè)定值，根據(jù)電功率的P=■公式可知，在電壓不變時(shí)，電路中電阻小，電功率就大，電路中電阻大，電功率就?。划?dāng)溫控開關(guān)S閉合時(shí)，R2被短路，電路中只有R1（電路如圖2所示），此時(shí)電飯鍋的功率大；當(dāng)溫控開關(guān)斷開時(shí)，電阻R1和R2串聯(lián)（電路如圖3所示），電路中的總電阻是R1+R2，此時(shí)電飯鍋的功率小；所以溫控開關(guān)閉合時(shí)，電飯鍋處于“高溫?zé)髶酢?

（2）根據(jù)銘牌上高溫?zé)蠊β适?80W，而此時(shí)電路中只有R1，把數(shù)值代入公式P=■，880W=■，所以，R1=55Ω.

（3）電飯鍋處于保溫時(shí)，保溫開關(guān)斷開，電路為R1和R2串聯(lián)，有

P總=UI，44W=220V×I，I=0.2A.

所以R1的實(shí)際功率

P實(shí)=I 2R1=（0.2A）2×55Ω=2.2W.

說明　電飯鍋處于高溫?fù)?，是指它相同時(shí)間內(nèi)放出熱量多，而電飯鍋工作又是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的用電器，所以電飯鍋處于高溫?fù)鯐r(shí)，相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，即它的電功率大；家用電器是在家庭電路中使用的，我們?yōu)榱耸箚栴}簡化，如果沒有特別說明，一般情況下，都認(rèn)為家庭電路中用電器工作電壓都為220V，所以無論電飯鍋是高溫?fù)踹€是低溫?fù)?，它兩端的電壓是不變的，是一個(gè)220V的定值.把I=■代入P=UI可得P=■，這個(gè)公式及它的兩個(gè)變形公式R=■和U=■，用它們來解決家庭電路中有關(guān)問題時(shí)，常常比較方便.

例4　如圖4為某電熱水器的電路圖，R1為發(fā)熱板，當(dāng)熱水器處于加熱狀態(tài)時(shí)，水迅速被加熱；達(dá)到預(yù)定溫度后，S自動(dòng)切換到另一擋，處于保溫狀態(tài).

（1）說明S分別接a、b時(shí)，熱水器對應(yīng)的工作狀態(tài).

（2）若熱水器加熱時(shí)的功率為550W，保溫時(shí)發(fā)熱板的功率為88W，求電阻R2.

篇(3)

我們知道，電功率的計(jì)算公式有四種形式：①定義式：P=W/t。②普適式：P=UI，由歐姆定律導(dǎo)出的。③式P=I2R。④式P=U2/R。由于公式多，學(xué)生在解題時(shí)就特別茫然，不知道選哪一個(gè)。實(shí)際上方法很簡單，解決電功率問題的基本方法是一定要讀準(zhǔn)題中的已知量，最基本的方法是已知什么用什么。

一、公式基本用法

初中階段對于電動(dòng)機(jī)的電路只能用P=W/t或P=UI，一般情況下，根據(jù)題中的條件多用P=UI。除了電動(dòng)機(jī)的電路，電功率的四個(gè)公式可以通用。那么如何恰當(dāng)選擇公式呢？

（1）定義式：P=W/t。已知P、W、t中的任意兩個(gè)物理量，求第三個(gè)物理量。這樣就有了另外兩個(gè)公式W=Pt和t=W/p。使用這三個(gè)公式時(shí)應(yīng)注意公式中單位的對應(yīng)關(guān)系。一般有兩種對應(yīng)關(guān)系：①電功的單位千瓦時(shí)，功率的單位千瓦，時(shí)間的單位小時(shí)，這三個(gè)單位是對應(yīng)的。②電功的單位焦耳、功率的單位瓦特、時(shí)間的單位秒，這三個(gè)單位是對應(yīng)的。如果不是以上兩種對應(yīng)關(guān)系，則應(yīng)注意單位的互化。

例題：近日閩江兩岸燈光夜景改造工程完工，江濱夜景更加美麗，又節(jié)能環(huán)保。其中尤溪洲大橋換上了約3000盞新型LED燈，燈的功率由原來的28W變成了13W。若這些夜景燈每天工作3h，則一個(gè)月（按30天計(jì)算）節(jié)省的電能（ ）kW?h，節(jié)省下的電能可使額定功率為1000W的電熱水壺正常工作（ ）h。答案：4.05×103，4.05×103。

（2）普適式：P=UI。一般有兩種用法：①已知U、I求P。②已知P額、U額，求I額，I額=P額/U額 。注意題中有正常發(fā)光或正常工作這樣的關(guān)鍵字，或者由題中條件能準(zhǔn)確判斷出用電器是正常工作的，這種情況一般用這個(gè)公式。

例題：一個(gè)“12V、6W”的小燈泡，如果接在36V電源上，為使其正常發(fā)光，需串聯(lián)一個(gè)（ ）Ω的電阻，該電阻消耗的功率是（ ）W。

答案：①必須串聯(lián)一個(gè)48Ω的電阻。②電阻消耗的功率為12W。

（3）P=I2R一般有三種用法：①已知I，R求P。②已知P，R求I。③兩個(gè)電阻（或兩燈）串聯(lián)比較實(shí)際功率P1∶P2 = R1∶R2。

（4）P=U2/R一般有三種用法：①已知U、R、P中的兩個(gè)，求另一個(gè)。公式的具體形式分別是：P=U2/R、R= U額2/P額、U2 =PR。②并聯(lián)P1∶P2 = R2∶R1。③同一個(gè)用電器P實(shí)∶P額 =U2實(shí)∶U2額。

若是兩用電器并聯(lián)求功率，一般用P=U2/R較方便。若是兩者串聯(lián)求其中一個(gè)用電器的功率，一般用P=I2R較方便。

下面是公式用法綜合舉例。例題：甲乙兩只普通照明燈泡的銘牌標(biāo)有“220V、25W”和“220V、100W”，則下列說法正確的是：A.甲燈的實(shí)際功率一定是25W。B.乙燈接在110V的電路中，它的實(shí)際功率為50W。C.兩燈均正常發(fā)光時(shí)，甲燈燈絲電阻大。D.兩燈均正常發(fā)光時(shí)，乙燈消耗的電能多。答案為C。

二、解決電功率綜合問題的基本步驟

①明確電路的連接關(guān)系，哪個(gè)元件與哪個(gè)元件串聯(lián)或并聯(lián)，哪個(gè)元件被短路，哪個(gè)用電器是正常工作的，并在解題時(shí)寫出。②弄清引起電路連接關(guān)系變化的原因是開關(guān)的斷開、閉合，還是滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)引起變化。③明確電壓表、電流表測的是哪部分電路的電壓和電流。④利用串、并聯(lián)的特點(diǎn)列式，抓住電路中的不變量（如電源電壓不變或電阻不變）求解。

三、學(xué)會(huì)總結(jié)解題規(guī)律及技巧

（1）運(yùn)用電能表銘牌求電功率的題基本解題思路如下：先用W=n/N求出消耗的電能，再用P=W/t求P。如果需求U實(shí)，可借助用電器銘牌求電阻R= U額2/P額，再用U2 =PR求U實(shí)。

例題：如圖所示（圖略）是某型號(hào)電熱水壺銘牌，壺中裝有1.8L溫度為20℃的水，求：①將水燒開，水吸收的熱量是多少？②若在電熱水壺工作時(shí)，標(biāo)有“3000r/kW?h”的電能表在1min內(nèi)轉(zhuǎn)了50轉(zhuǎn)，電路的實(shí)際電壓是多少？③不計(jì)熱損失，此時(shí)燒開一壺水大約需要多少時(shí)間？答案：①6.048×105J，②200V，③604.8s。

（2）家庭電路中電飯煲、熱水器、電褥子等用電器高溫檔、低溫檔一般用P=U2/R確定。例題：一臺(tái)電烤箱的銘牌如下：額定電壓：220V；額定功率：高溫檔 1100W、低溫檔440W；電源頻率：50Hz. 其內(nèi)部簡化電路如圖所示（圖略），R1和R2均為電熱絲。求：①電烤箱在高溫檔正常工作15min所消耗的電能；②電烤箱在低溫檔正常工作時(shí)，R2的阻值是多少？答案：①9.9×105J。②66Ω。

篇(4)

初中生接觸物理學(xué)科時(shí)間不長，對許多物理現(xiàn)象和概念不能很好地理解，而教材上對這些知識(shí)介紹的理論性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，所以學(xué)生不好理解和掌握。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)條件的制約，見識(shí)淺，知識(shí)少，理解起來更難。為了解決這個(gè)問題，在多年的農(nóng)村物理的教學(xué)中，我利用生活中常見的器材，做了一些實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握這些現(xiàn)象和概念，效果比較好。

我的具體做法是：

實(shí)驗(yàn)一：在教授力的作用效果時(shí)本文由收集整理，我們知道，力的作用效果之一是可以使物體產(chǎn)生形變。對課本上舉的例子，學(xué)生不難理解，但是，如果力作用在硬度比較大的物體上，還能使物體產(chǎn)生形變嗎？這個(gè)結(jié)論具有普遍性嗎？為了解決這個(gè)問題，我是這樣做的：取一個(gè)裝滿紅色水的玻璃瓶子，在瓶塞上插一細(xì)管子，在管外與水面等高處栓一細(xì)線做記號(hào)，然后用力壓瓶子，明顯看到細(xì)管子里的水上升，這個(gè)效果明顯，學(xué)生記憶深刻，對力的作用效果也就理解了。

實(shí)驗(yàn)二：浮力是浸在液體里的物體下表面和上表面受到向上的壓力和向下的壓力的壓力差產(chǎn)生的。那么，浸在液體里的物體就一定會(huì)受到液體的浮力嗎？我們來做如下實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)塑料礦泉水瓶子，把底和蓋子去掉，倒置后，往里面放上一個(gè)乒乓球，再往里倒水，發(fā)現(xiàn)乒乓球并不浮起來，如用蓋子或手把瓶口一堵，乒乓球就立即浮起來了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就明白了，浸在液體里的物體要受到浮力，在它的底部也必須有液體。如果事先用膠把一個(gè)木塊粘在燒杯底部，然后往燒杯里倒入水，木塊就不受浮力，自然不會(huì)浮起來，這樣學(xué)生就能深刻理解浮力產(chǎn)生的原因了。

篇(5)

第一、有效鞏固書本知識(shí).

課程設(shè)置中，初中物理的課程是每周三節(jié)課.這三節(jié)課的教學(xué)是非常緊湊的.如何才能即鞏固書本知識(shí)，又不霸占學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)呢？學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展，能很好的解決這個(gè)問題.學(xué)生每周花四十分鐘時(shí)間進(jìn)行物理方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，一定程度可以鞏固學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí).比如以蘇科版為例，一周三節(jié)課可以完成《歐姆定律》的學(xué)習(xí)，其中包括探究電流與電壓和電阻的關(guān)系得出歐姆定律，歐姆定律公式的簡單應(yīng)用，應(yīng)用伏安法測定值電阻，對這些內(nèi)容的掌握學(xué)生還停留在比較膚淺的層面，還有很多學(xué)生應(yīng)用不熟練，知識(shí)中還存在一定的疑惑點(diǎn).比如學(xué)生對探究電流和電壓、電阻關(guān)系實(shí)驗(yàn)過程中，電路故障的分析還存在問題.再比如學(xué)生用伏安法測電阻時(shí)，對小燈泡電阻的測量還沒進(jìn)行，針對學(xué)生的這些問題，完全可以再把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并嘗試實(shí)驗(yàn)中常見的電路故障等.這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效的鞏固學(xué)生的原有知識(shí)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)解決了學(xué)習(xí)過程中的思維疑惑點(diǎn).

第二、適當(dāng)拓展書本知識(shí).

學(xué)生對知識(shí)的追求是無止境的.初中階段的學(xué)生之間已經(jīng)存在很大的差異，不僅僅是知識(shí)基礎(chǔ)上面的差異，還有思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方向上的差異.這些差異導(dǎo)致一部分學(xué)生不能滿足于課堂活動(dòng)帶給他們的知識(shí)量和技能難度.這時(shí)，必須幫助一部分學(xué)生拓展適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該源于教材，而又適當(dāng)?shù)母哂诮滩?不僅可以滿足讓學(xué)生對原有知識(shí)得到進(jìn)一步深化，還能幫助學(xué)生拓展學(xué)生思維深度和敏捷度.比如，學(xué)生學(xué)完蒸發(fā)快慢受溫度高低、蒸發(fā)表面積、液體表面的空氣流速的影響以后，可以進(jìn)一步提出這么一個(gè)問題，你覺得還與什么因素有關(guān)，這個(gè)問題的拋出，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣.由于課堂時(shí)間的有限，這個(gè)環(huán)節(jié)作為學(xué)生的課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生完成的過程中，學(xué)生會(huì)充分收集自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生對蒸發(fā)的理解，思考并探究影響蒸發(fā)快慢的其他影響因素.這個(gè)思考的過程就是學(xué)生的提升的過程.學(xué)生課后的探究過程更是學(xué)生對控制變量法和轉(zhuǎn)換法能力提升的過程.

第三、豐富學(xué)生課余生活.

社會(huì)城市化的發(fā)展，在一定程度上也限制了學(xué)生的活動(dòng)范圍，限制了學(xué)生的課余生活.教師如何能充分結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┚C合實(shí)踐活動(dòng)，一方面取代紙筆作業(yè)的單調(diào)性、重復(fù)性，另一方面還豐富了學(xué)生的課余生活，從學(xué)生的參與度和完成質(zhì)量上提升了學(xué)生的課余活動(dòng)的價(jià)值.就初中物理教學(xué)而言，可以開發(fā)很多這樣的活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)杠桿平衡條件好以后，可以請學(xué)生的回去研究桿秤的工作原理，如桿秤精確度的影響因素，桿秤的測量范圍的確定，等等.大部分城市學(xué)生的家里并沒有桿秤，也可以布置學(xué)生制作一把桿秤，比一比學(xué)生制作的桿秤哪個(gè)更精確，更實(shí)用.這樣的學(xué)生課余生活中充滿物理活動(dòng)，物理活動(dòng)中充滿了物理知識(shí)，不僅提升了知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度，也豐富了學(xué)生的課余生活.

第四、充分提升應(yīng)用能力.

從物理走向社會(huì)，就是要讓學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)，對他們的生活起到一定的幫助作用，能幫助學(xué)生提升他們的生活質(zhì)量.這時(shí)教師布置的實(shí)踐活動(dòng)就要更具有實(shí)用價(jià)值，要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的物理知識(shí)和物理技能.教學(xué)過程中，物理知識(shí)和技能的提升不僅為了更好服務(wù)于學(xué)生的考試，還為了服務(wù)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升.就初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)而言，這些應(yīng)用技能是比較豐富的，關(guān)鍵有待于教師的積極開發(fā)和研究.比如電學(xué)部分，在確保學(xué)生安全使用的前提下，有很多活動(dòng)可以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.比如學(xué)習(xí)電功率的過程中，在學(xué)生知道P=W/t以后，要讓學(xué)生試著利用家中的電能表測量出某一用電器的實(shí)際功率.這個(gè)測量的過程，不僅是對電能表測電能知識(shí)的鞏固和提升，也是對電功率知識(shí)的實(shí)踐.實(shí)踐的過程中，學(xué)生再次鞏固了對計(jì)時(shí)工具的使用，并通過計(jì)算得出某些用電器的實(shí)際功率.在多次測量時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，測量出的實(shí)際功率和額定功率都有較大的差距，對這些差距的分析，能提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電能測量過程中存在的誤差，并想辦法減小誤差，而用電器兩端的電壓也很難達(dá)到實(shí)際理想中的220 V，在學(xué)生的分析過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)輸電線中會(huì)損損耗一部分電能.

篇(6)

論文摘要：本文中概述了探究性教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，總結(jié)了初中物理探究性教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)方法，并且針對不同的方法給出了例證。此外，文章從實(shí)際工作的角度為物理教師的具體引導(dǎo)過程提出了建設(shè)性的意見。

絕大多數(shù)的初中學(xué)生都反映過初中物理始終是初中階段最為難學(xué)的一門課目，具體的原因各不相同，但很多學(xué)生都指出，初中物理學(xué)習(xí)過程中的一大桎梏就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，當(dāng)前的初中教育環(huán)境中，很多教師仍舊熱衷于單方面的向?qū)W生們灌輸現(xiàn)有的結(jié)論性知識(shí)，而在教學(xué)工作中忽略了引導(dǎo)環(huán)節(jié)，缺乏對自然現(xiàn)象的探究與思考，注重知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的過程中，常見的情況是教師為中心，教師陳述，學(xué)生接受，學(xué)生們機(jī)械的憶定理、概念、甚至記憶實(shí)驗(yàn)的操作步驟與結(jié)論。由于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，新一輪教改過程中，“探究”這一命題就成為了廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)具體是指一種革新性的學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于教師在課堂上不再是單純傳授結(jié)論性知識(shí)，而是極可能為學(xué)生們提供豐富多彩的研究與創(chuàng)新的環(huán)境，探究性教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、調(diào)查、探究與思考。

1探究性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法

1.1合理設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于12～15歲這一年齡段的初中學(xué)生而言，強(qiáng)制性記憶并不是合理的教學(xué)方法。成功的教育應(yīng)該是著力激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。古人曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，如果教師能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲，初中物理的課堂教學(xué)就能獲得理想的效果。真理源于思考，思考始于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)則是與情境關(guān)聯(lián)的。合格的初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分利情境帶來的幫助，同過合理的教學(xué)手段，用課本插圖、幻燈片、社會(huì)生活中常見的片段等等素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然現(xiàn)象中包含的物理學(xué)，以及物理學(xué)和諧的本質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生們探究的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以具體的設(shè)置一些教學(xué)情境，例如：結(jié)合學(xué)生們的課余生活與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)，來介紹的一些自然、生活中與課堂教學(xué)課題有關(guān)的新穎、奇異的現(xiàn)象，通過小故事、俗語諺語、黑板掛圖、歇后語、錄音錄像、演示實(shí)驗(yàn)等方法來生動(dòng)形象地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所針對的物理現(xiàn)象。任課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角觀察某一現(xiàn)象，并且透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，進(jìn)而提出對現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與疑惑，分析現(xiàn)象與待學(xué)習(xí)的課題之間的關(guān)系，令學(xué)生們產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)機(jī)，自發(fā)的尋求問題的答案。簡單舉例，在學(xué)習(xí)壓力的作用效果這一課題時(shí)，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的就可以通過設(shè)置情境加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以通過多媒體來演示一段視頻:一位氣功大師平躺在地面，在身上壓上一塊大石頭。教師可以提問:氣功大師身上承受的壓力又多大?然后，氣功大師的助手用大鐵錘用力打擊石板，這時(shí)大師身上受到的壓力將會(huì)如何變化?會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象?大師會(huì)不會(huì)受傷？最后讓學(xué)生看到石板碎裂而氣功大師仍然安然無恙。視頻中的情境雖然符合現(xiàn)實(shí)情況，但是和學(xué)生原有的物理知識(shí)儲(chǔ)備存在沖突：身上放著一塊大石，并且被用力擊打大師怎么不會(huì)受傷?合理的情境強(qiáng)化了學(xué)生們解“奇”的積極性，讓學(xué)生興趣倍增。 轉(zhuǎn)貼于

1.2合理進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

探究性教學(xué)要以問題作為導(dǎo)向，學(xué)生在指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)的探究方法學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取，學(xué)生們逐漸回到學(xué)習(xí)過程的主體地位，而教師則起引導(dǎo)的作用。學(xué)生們的興趣要與自然現(xiàn)象關(guān)聯(lián)，提問的方式是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效手段。設(shè)置問體是一種創(chuàng)造性的工作，一個(gè)問題有不同問法，更會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師的任務(wù)是將問題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)；保證問題集中、明確、有啟發(fā)性、有層次，能引起學(xué)生的思考。問題難易要適中，讓學(xué)生感覺“跳起來能摘到果子”。在測量小燈泡電功率的課堂教學(xué)中，教師可以提問測小燈泡電功率需要知道哪些物理量?實(shí)驗(yàn)的原理是什么?用哪些儀器進(jìn)行測量?如何連接電路?路端電壓、路中電流有什么要求?如何控制電路通斷?連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)怎樣?要使3.8V的小燈泡發(fā)光，要用幾節(jié)干電池?如何使用可變電阻?經(jīng)過思考與討論，學(xué)生們逐步設(shè)計(jì)電路，而這種方式引導(dǎo)的記憶效果是比較好的。

2物理教師的具體引導(dǎo)過程

教師應(yīng)以問題做紐帶，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生從直觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自己所學(xué)的知識(shí)將其解決。合理引導(dǎo)學(xué)生們回憶問題的相關(guān)現(xiàn)象，將已有知識(shí)儲(chǔ)備和探究的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，對有關(guān)因素、無關(guān)因素加以區(qū)分，對問題提出合理的猜想與假設(shè)。通過具體討論，選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。學(xué)生在探究的過程中會(huì)通過不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取大量數(shù)據(jù)，進(jìn)而對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、概括，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證自己之前提出的假設(shè)與猜想?？茖W(xué)的探究過程包括“發(fā)現(xiàn)問題，假設(shè)與猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)，分析論證，評估，交流與總結(jié)”這七個(gè)要素。探究性教學(xué)的過程是通過針對性的操作體現(xiàn)出來的，探究實(shí)踐活動(dòng)的組織與形式由探究內(nèi)容確定，根據(jù)內(nèi)容的不同，采用適宜的探究方式，具體的操作過程則可以包含多個(gè)乃至全部要素。例如:陳述性知識(shí)或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識(shí)和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文---討論與操作---得出結(jié)論---應(yīng)用反思的探究方式。

結(jié)語

探究性教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生們在面對學(xué)習(xí)中的困難與障礙是，能夠合理假設(shè)，從實(shí)踐工作中分析獲取正確答案。將探究性學(xué)習(xí)融入到日常物理教學(xué)工作中，可以讓學(xué)生從根本上理解、掌握物理學(xué)中的概念與規(guī)律，并加以合理的應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生從物理教學(xué)過程中不僅習(xí)得了物理知識(shí)，訓(xùn)練了基本技能，同時(shí)還能通過探究性學(xué)習(xí)來提升科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。因此，為了推進(jìn)初中物理的教學(xué)改革，探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是必要的。

參考文獻(xiàn)

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一、測量型實(shí)驗(yàn)

（一）直接測量型

考查內(nèi)容主要有：1.測量工具的使用方法。例如：溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)視線的要求，刻度尺的記錄結(jié)果，天平的調(diào)節(jié)，不同測量工具共同使用時(shí)的要求等。2.測量工具的制作原理和使用條件。這類試題主要都是選擇題和填空題，其中制作原理決定了使用的要求和適用的范圍。例如：彈簧測力計(jì)的制作原理是彈簧受到的拉力越大，彈簧伸得越長。從這個(gè)原理可以看出，彈簧的示數(shù)表示的是彈簧受到的拉力，從而根據(jù)物體間力的作用是相互的知道物體受到的拉力。而要想測出重力或滑動(dòng)摩擦力還要根據(jù)二力平衡。這樣就能夠理解測量滑動(dòng)摩擦力時(shí)，為什么物體要水平放置，拉力方向要水平，物體要做勻速直線運(yùn)動(dòng)的要求?？梢娎斫鉁y量工具的制作原理對理解物理實(shí)驗(yàn)有重要影響。

直接測量型實(shí)驗(yàn)主要針對一些常用物理測量工具的使用方法、讀數(shù)方法等，而這些知識(shí)在課堂教學(xué)中已逐步滲入，常用物理測量工具的共性都需要看量程、分清分度值。平時(shí)有目的的多練習(xí)，解題時(shí)認(rèn)真細(xì)心即可。

（二）間接測量型

1.用刻度尺、秒表測平均速度。2.用天平、量筒測物質(zhì)密度。3.用刻度尺、彈簧測力計(jì)測滑輪組的機(jī)械效率。4.用電流表、電壓表測電阻。5.用電流表、電壓表測小燈泡的電功率。這五個(gè)實(shí)驗(yàn)都涉及諸多的物理測量工具的使用，同時(shí)也具有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理：⑴物體通過的某段路程或某段時(shí)間的平均速度測量實(shí)驗(yàn)原理是v=s/t；（2）測物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)原理是ρ=m/v和排水法；（3）測滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)原理主要是η=W有/W總、W=F?S及二力平衡；（4）測電阻的實(shí)驗(yàn)原理是歐姆定律I=U/R的推導(dǎo)式R=U/I；（5）測小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)的原理有兩種：伏安法的實(shí)驗(yàn)原理即為P=U?I，電能表、秒表測電功率實(shí)驗(yàn)的原理即為P=W/t。

二、演示型實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)主要有氣體液化實(shí)驗(yàn)、真空鈴實(shí)驗(yàn)、探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)、液體對容器壁和底的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)、浮力產(chǎn)生的原因?qū)嶒?yàn)、單擺和滾擺實(shí)驗(yàn)、擴(kuò)散現(xiàn)象、分子引力實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)等等?？疾閮?nèi)容主要有：1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的圖文信息，說明研究什么；2.通過觀察現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析歸納得出結(jié)論。

三、探究型實(shí)驗(yàn)

探究型實(shí)驗(yàn)根據(jù)目的又可分為兩類：

1.建立概念的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)有：壓力作用效果與哪些因素有關(guān)、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、不同種物質(zhì)吸熱的多少與哪些因素有關(guān)、探究水果電池電壓與哪些因素有關(guān)、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積是否有關(guān)、單擺的擺動(dòng)周期與擺長是否有關(guān)、機(jī)械效率的高低與哪些因素有關(guān)等。

2.通過一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索并總結(jié)物理規(guī)律。包括探究固體的熔化過程、探究水的沸騰、探究碘的升華和凝華過程、探究光的反射定律、探究平面鏡成像特點(diǎn)、探究光的折射規(guī)律、探究凸透鏡成像的規(guī)律、探究重力與質(zhì)量的關(guān)系、探究同一直線上二力合成的規(guī)律、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律、探究杠桿的平衡條件、探究電流與電壓及電阻的關(guān)系。

掌握好這類實(shí)驗(yàn)可采用總結(jié)歸類的方法。在運(yùn)用這種方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重總結(jié)不同物理量的測量方法、判斷方法和判斷依據(jù)。例如：浮力的測量方法中有彈簧測力計(jì)的讀數(shù)差法、阿基米德原理法等，導(dǎo)體電阻大小的計(jì)算和判斷方法、電流放出熱量多少的判斷方法、磁性強(qiáng)弱的判斷方法及判斷依據(jù)等。

2.注重控制變量法探究實(shí)驗(yàn)過程的寫法及要求。不同的實(shí)驗(yàn)控制方法相同但控制手段不同，要注意區(qū)別不同知識(shí)體系的實(shí)驗(yàn)控制手段的總結(jié)。例如：速度的控制方法主要采用從同一高度下滑，機(jī)械效率中額外功的控制方法主要采用同樣的動(dòng)滑輪等等。

3.注重對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及測量數(shù)據(jù)的分析方法的總結(jié)。對于不同的課題要求實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析方法也不同，但有規(guī)律可循。

四、操作型實(shí)驗(yàn)

所謂“操作”，就是實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過程。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段是對每一種儀器的“調(diào)整或調(diào)節(jié)”。其次就是布置儀器，原則是“簡單、清楚、便于控制和觀測”。以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例：把需要讀數(shù)的放在正前方，需要操作的，如開關(guān)、滑動(dòng)變阻器等放在右手邊，不需要?jiǎng)拥?，如電源、待測電阻等放在左手邊，然后根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物連圖，先大回路，后小回路，先外部，后電源；盡量連線不交叉，能用短導(dǎo)線的不用長導(dǎo)線；接線要接在接線柱上，不能幾根導(dǎo)線的一端脫離接線柱打一個(gè)結(jié)；最后接電源，開關(guān)要保持?jǐn)嚅_狀態(tài)。例如：組成串并聯(lián)電路、用滑動(dòng)變阻器改變電流等。其中包括測量型實(shí)驗(yàn)和探究型實(shí)驗(yàn)中有實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，相對比較簡單。

五、開放、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)