水利水電建筑工程畢業(yè)設計精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水利水電建筑工程畢業(yè)設計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：內涵；動態(tài)；體系；實踐；工學結合

一、實踐教學新體系的內涵建設

高職院校學生培養(yǎng)目標定位是“以服務生產單位為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)應用型高技能人才為目標”。就水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學體系的建設內涵來說應包括以下幾個方面：

1　技能性實踐能力培養(yǎng)。學生的技術性實踐能力包括單項基本技能、專業(yè)基本技能、綜合性技能和發(fā)展性技能四個方面，為服務生產管理一線提供技術智力支持。

2　職業(yè)素質能力培養(yǎng)。實踐教學體系不僅以實踐技能培養(yǎng)為目標，而且需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，注意學生職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。

3　職業(yè)資格培訓。實踐教學體系的能力訓練要和職業(yè)資格證書的考核要求結合起來，高職院校學生畢業(yè)必須獲得畢業(yè)證書和崗位資格證書，同時還需要獲得與職業(yè)密切相關的計算機、英語等級證書及第二專業(yè)證書等。

二、實踐教學體系建立原則

1　培養(yǎng)目標的動態(tài)化，實現(xiàn)教學體系不斷更新發(fā)展和優(yōu)化。高職高專實踐教學體系的培養(yǎng)目標應隨技術的進步和市場的要求進行動態(tài)的調整，確保培養(yǎng)出的人才模式適應不斷變化的市場的要求。從微觀上來說，實踐教學項目的內容、手段和方法等應緊隨市場崗位和一線生產技術的發(fā)展變化而積極調整；從宏觀上來說，實踐教學體系又是一個各種實踐項目的有機整體，必須隨市場崗位、一線生產技術等變化發(fā)展進行動態(tài)調整，以達到實踐教學體系整體效果最優(yōu)化，從而保證實踐教學體系高效、高質量運行，為學生有效掌握最新的崗位職業(yè)技能創(chuàng)造良好的實訓機制。

2　以培養(yǎng)技術應用能力為主線，不斷適應生產管理一線的現(xiàn)實要求。高職專業(yè)實踐教學體系的構建，應從實際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質三者之間的關系。要堅持突出技術應用能力的培養(yǎng)為主線的方針不動搖，并且應著重建設以培養(yǎng)生產管理一線職業(yè)技術能力為主的實踐教學體系，抓住重點，突出特色，走“校企合作，產教結合”的教學模式，使實踐教學的內容貼近最新生產技術和崗位技能要求，真正提高職業(yè)技術教學質量，使學生成為具有鮮明的水利職業(yè)技術特征的高等技術應用型人才。

3　實訓環(huán)境的仿真性，實訓項目要有前瞻性。在構建實踐教學體系時要充分考慮在實訓基地創(chuàng)造企業(yè)生產的真實工作環(huán)境，一方面實訓項目與職業(yè)崗位要有對應關系，實施“預就業(yè)機制”，做到“真題真做”，使畢業(yè)生能夠“即插即用”，沒有或者只有很短的適應期。另一方面實訓環(huán)境要充分模擬企業(yè)真實的生產環(huán)境，如場地布置、設備配置、訓練操作的規(guī)范性、技術標準的嚴格性、建筑生產標識等各方面都要盡量和實際企業(yè)的生產運行環(huán)境一致，使學生在整個實踐環(huán)節(jié)訓練過程中如同置身真實的職業(yè)崗位環(huán)境，向學生宣示著今天的實訓項目就是明天的工作崗位，使學生不斷地自我激發(fā)掌握專業(yè)技能的內在動力源泉。

由于科技新成果迅速發(fā)展，從科學發(fā)現(xiàn)到大規(guī)模應用這種發(fā)現(xiàn)的時間間隔逐漸縮短，技術、產品淘汰的速度越來越快，因此，在安排動態(tài)性實踐教學實訓項目時，要適當考慮內容設置的前瞻性，及時更新技術設備供學生操作演練實訓，訓練的方案和方法也要做動態(tài)性調整。

三、實踐教學體系新模式構建

實踐教學內容體系的構建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)的按科學劃分的實踐教學體系內容，另一種是按能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學內容體系。由于高職教育以高等技術應用型人才為培養(yǎng)目標，強調以“能力本位”來組織教學，因此，高職教育實踐教學內容體系的構建一般采取后一種模式。高職水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學體系的構建運用系統(tǒng)科學的理論和方法，通過對職業(yè)崗位(群)和技術型人才知識和技能結構進行整體分析和設計，建立適合理論教學體系并具高職教育特色的實踐教學體系。

1　構建以“四模塊”為核心的實踐教學體系新模式。實踐教學體系四大核心模塊包括單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及發(fā)展性技能四個方面。依據(jù)學生不同的學習階段和學習特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接、循序漸進、由單一到綜合，貫穿全學程的縱向體系。根據(jù)單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、發(fā)展性技能等實踐教學各個環(huán)節(jié)，針對職業(yè)資格培訓和職業(yè)素質教育的實踐教學項目，使整個實踐教學體系緊緊圍繞四大核心模塊進行，這樣，實踐教學體系就形成了職業(yè)素質教育與實踐教學之間即相互獨立又互相滲透的體系模式。

(1)單項基本技能。單項基本技能訓練是實踐的初級階段，主要培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的基本操作技能，為理論教學建立感性認識，打下良好基礎，主要包括專業(yè)基礎課程實驗實訓(建材實驗、三大力學實驗、工程地質實習實訓、制圖單項訓練、測量單項訓練、水工基礎實驗)、電工實習實訓等。

(2)專業(yè)技能。專業(yè)技能指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力。它與專業(yè)理論知識緊密結合，著重培養(yǎng)學生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術，要求學生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術解決實際問題。主要包括專業(yè)認知實習實訓、專業(yè)課程單項設計實訓(水利工程制圖課程設計實訓、水利工程測量實訓實習、建構結構課程設計實訓、水工建筑物主要建筑物課程設計實訓、施工組織和設計概算課程設計實訓)和大壩各種變形觀測實訓。

(3)綜合技能。綜合技能是對學生進行專業(yè)綜合技術應用能力和素質培養(yǎng)，訓練學生應用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓練，主要包括：項目化設計實訓、項目化施工實訓、綜合課程設計(建材綜合實驗、制圖綜合訓練、測量綜合實習、主要水工建筑物設計與施工實訓)。

(4)發(fā)展性技能。發(fā)展性技能訓練是學生掌握專業(yè)技能過程中重要的質變過程，把實踐教學和生產實踐直接對接。發(fā)展性技能訓練方式包括課程中頂崗實習和畢業(yè)頂崗實習。發(fā)展性技能訓練與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計實習有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計實習一般安排在最后一個學期，缺少課程中頂崗實習，認識過程中出現(xiàn)斷層，訓練項目理論性傾向非常明顯，很難適應高職技能性人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。而發(fā)展性技能訓練，不僅安排畢業(yè)頂崗實習，還根據(jù)課程進程安排課程中頂崗實習(一般安排在假期中輪崗實訓)，它遵循認識的基本規(guī)律，符合認識實踐循環(huán)提高發(fā)展的過程。在訓練項目上直接與職業(yè)崗位對接，學生面對的是真正的生產崗位系列技能，破解了學生掌握專業(yè)技能內在驅動動力不足的瓶頸難題。頂崗實習在崗位選擇、實訓設備、實訓技術方法、實訓環(huán)境等多方面都極富有全新的發(fā)展性特征。

2　構建動態(tài)實踐教學體系，確保實現(xiàn)校企“零距離”對結。校企“零距離”對接是培養(yǎng)高素質技術應用性人才的新模式，它把行業(yè)執(zhí)業(yè)標準導入教學內容，把職業(yè)技能培訓鑒定納入實訓教學計劃。為了實現(xiàn)實踐教學與企業(yè)“零距離”對接，高職水利水電建筑工程專業(yè)在構建實踐教學體系時充分實現(xiàn)教室、實訓室、企業(yè)三者之間相互滲透相互作用，做到三個“無縫對接”，即理論教學與實踐教學對接，實訓環(huán)節(jié)與工程技術應用對接，素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。