校園文化德育建設(shè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校園文化德育建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高職校園文化作為隱性的德育因素，具有潛移默化的德育力量。如何發(fā)揮校園文化的德育功能、提高德育實效已得到廣泛的關(guān)注和重視。論文在闡述高職校園文化德育功能現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了高職校園文化德育功能的影響因素，并提出充分發(fā)揮高職校園文化德育功能的建議和路徑。

關(guān)鍵詞：

高職院校；校園文化；德育功能

作者簡介：

李世清，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長，副研究員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育與教育管理。（江蘇南京210023）

基金項目：

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“高職院校校園文化與德育建設(shè)研究”（項目編號2014SJD248）的階段性研究成果之一。

作為人才培養(yǎng)的一種隱性模式，校園文化通過營造一種潛移默化的文化氛圍和道德場域，使學(xué)生將外在文化熏陶內(nèi)化為自身的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，進而成為文化自覺、行動自覺。當(dāng)前高職校園文化建設(shè)發(fā)展過程中，學(xué)界對校園文化的德育功能進行了諸多積極的研究和實踐，提出了頗有見地的建設(shè)性方案。筆者認為，高職院校肩負著為社會培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的重任，強調(diào)并探索高職校園文化的德育功能，可以讓高職校園文化更為和諧圓融，可以讓學(xué)校德育效果卓然彰顯。因此，高職校園文化德育功能的思考與創(chuàng)構(gòu)應(yīng)成為當(dāng)代高職教育改革實踐的理論先導(dǎo)。

一、高職院校校園文化德育功能的主要體現(xiàn)

1.導(dǎo)向功能。

高職校園文化對廣大師生員工的價值觀念、治學(xué)理念、道德判斷、思維方式和生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。校園文化德育功能中的教育導(dǎo)向作用，是校園文化最為核心與本質(zhì)的功能，它充分體現(xiàn)著校園文化的方向性和先進性特征。通過多種形式對學(xué)生思想觀念和價值取向進行引導(dǎo)，通過進行精神、行為的塑造，幫助他們確立正確的價值觀念和道德理念，進而形成價值認同，培養(yǎng)健康向上的道德情操。

2.規(guī)范功能。

高職校園文化的調(diào)節(jié)規(guī)范功能，著重體現(xiàn)在兩方面。一方面來源于外部的約束力量，如大學(xué)章程、管理制度、學(xué)生行為準(zhǔn)則等顯性的規(guī)章體系，對學(xué)生的行為進行制度規(guī)范。另一方面屬于深層次的心理、意識等隱性層面的規(guī)范要求。學(xué)生根據(jù)所處群體共同的價值理念，以及校園文化中約定俗成的價值準(zhǔn)則，如校風(fēng)、校訓(xùn)等要求自覺規(guī)范言行，提升素養(yǎng)。校園文化的規(guī)范功能有助于學(xué)生把外部的約束力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺認同，將個性的發(fā)展與所肩負的歷史使命聯(lián)系起來，把時代要求內(nèi)化為自我意識，增強社會責(zé)任感，在心理和行為上與社會的規(guī)范要求達成適應(yīng)性平衡。

3.心理培育功能。

高職校園文化是大學(xué)生理想、信念、審美等方面的精神基礎(chǔ)，在大學(xué)生的成長成才中發(fā)揮思想引領(lǐng)、情感陶冶、意志磨練和人格塑造的作用。校園文化的心理培育功能，就是指在保持大學(xué)生身心健康、提高心理素質(zhì)等方面發(fā)揮作用。第一，幫助大學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的個性品質(zhì)和積極的心理狀態(tài)?？鞓泛椭C的生活氛圍有助于豐富學(xué)生的精神生活，消除心理和情緒上的干擾和摩擦，增強歸屬感和認同感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，推動自我發(fā)展和完善。第二，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美意識、審美情趣，豐富情感體驗，增強人文素質(zhì)，升華人格情操。校園文化的優(yōu)美和樂，豐富多彩的文化活動，為學(xué)生感受美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自覺倡導(dǎo)美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。

二、制約高職院校校園文化德育功能發(fā)揮的主要因素

1.觀念滯后：

高職校園文化建設(shè)缺乏開放性。中國的教育雖然有很長的歷史傳統(tǒng)，但我國現(xiàn)代意義上的大學(xué)，是在向西方學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的，它是深深植根于中國民族文化、教育傳統(tǒng)的土壤中的。文化的開放性就是校園文化的生命力，它要求高職院校在文化建設(shè)過程中，真正具有向社會開放，向世界開放的胸懷與魄力。然而現(xiàn)實中，許多高職院校觀念滯后，僅僅把目光局限在校園這個小圈子里搞建設(shè)，國際國內(nèi)校際文化交流不夠充分，或雖然形式上交往頻繁但實質(zhì)往往有所保留。為抵御世俗的、浮躁的功利主義的某些文化因素的干擾侵襲，與社會之間的聯(lián)系交往也有一道無形的屏障。這種自我封閉使得校園文化不能與時俱進，完善創(chuàng)新，文化建設(shè)過程中不能客觀審視自身的優(yōu)勢與差距，不能與系統(tǒng)外部，主要是地域文化、企業(yè)文化和西方文化形成良好互動，不能充分借鑒和吸納不同的文化思想和文化風(fēng)格，既影響了對外界最新信息的捕獲，影響了對社會文化精華的吸收，影響了對社會文化導(dǎo)向的發(fā)揮，也影響了高職校園文化在人才培養(yǎng)中德育功能的充分體現(xiàn)。

2.認識錯位:

高職校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。高職校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到環(huán)境氛圍營造，價值觀念引導(dǎo)、心理素養(yǎng)培育，文化設(shè)施建設(shè)、文化活動開展等多方面，必須納入學(xué)校總體發(fā)展戰(zhàn)略進行系統(tǒng)設(shè)計，對文化發(fā)展進行長期規(guī)劃和決策。與學(xué)校整體改革一樣，要強調(diào)高職文化建設(shè)的整體效應(yīng)，要追求一種有序的、有機的、優(yōu)化的整體建設(shè)，達到整體優(yōu)化的目的。但目前很多高職院校對文化建設(shè)的設(shè)計缺乏系統(tǒng)設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，也沒有獨立的宏觀調(diào)控管理機構(gòu)從系統(tǒng)外部對文化建設(shè)予以指揮和引導(dǎo)，導(dǎo)致對校園文化的研究不夠深入全面，校園文化建設(shè)的深度、廣度、科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性還比較薄弱。同時，系統(tǒng)性原則要求高職校園文化建設(shè)應(yīng)有組織、有計劃地展開，努力達成系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要求高職院校黨政工團各部門以及廣大教師在文化育人工作中都能齊抓共管，協(xié)同育人。但是，由于目前部分管理者和教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視校園文化德育功能，看不到文化軟資源的道德力量，尚未意識到高職院校校園文化也是德育系統(tǒng)中一個不可或缺的要素，使得文化建設(shè)往往停留在理論討論的層面，沒有促進高職院校在發(fā)展目標(biāo)、育人模式、制度建設(shè)等方面的改革創(chuàng)新，校園文化建設(shè)向更高層次的發(fā)展也因此受到一定的牽制。

3.機制缺失：

缺乏有效的考察和評價方式。研究和建立一套行之有效、科學(xué)合理的高職校園文化評價的有效體系，是高職校園文化建設(shè)過程中不可或缺的工作環(huán)節(jié)。雖然各校文化發(fā)展規(guī)劃明確了校園文化建設(shè)工作的重要事項，但在加強和推進高職文化建設(shè)過程中，就會顯現(xiàn)出其工作的著力點，推進的方式方法等許多新情況新問題。因此，只有通過實施有效的文化評價，才能發(fā)現(xiàn)建設(shè)過程中的矛盾和問題，認識高職校園文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律；只有通過有效的文化評價，才能把握文化建設(shè)發(fā)展趨勢，挖掘具有推廣價值的高職文化建設(shè)經(jīng)驗和做法；只有通過實施有效的文化評價，才能總攬全局，協(xié)調(diào)各方，指導(dǎo)和推進文化建設(shè)，創(chuàng)造性地開辟校園文化建設(shè)工作新局面，確保校園文化德育功能的充分發(fā)揮。由于文化本身是無形的，構(gòu)成的因素也難以量化，高職校園文化又都具有很強的個性色彩，而且高職校園文化德育功能具有隱匿性、不確定性、持久性等特點，研究制定文化評價體系需要對校園文化建設(shè)進行深思熟慮的修煉，是一項有難度和富于創(chuàng)造性的過程。盡管當(dāng)前，部分學(xué)者和高校也進行了有關(guān)評價體系的探討，但大多數(shù)高職院校評價校園文化建設(shè)的優(yōu)劣時，過于重物質(zhì)輕精神，或?qū)⑿@文化局限于學(xué)生管理和思想政治教育的層面。此外，很多高校在評價和規(guī)范體系的設(shè)立上缺乏人本精神，不能著眼于人的精神建設(shè)和全面發(fā)展，導(dǎo)致無法構(gòu)建一套對校園文化建設(shè)進行理性考量和效能考察科學(xué)合理的評價體系。

三、強化我國高職院校校園文化德育功能發(fā)揮的路徑選擇

1.堅持導(dǎo)向性:

培育和踐行社會主義核心價值觀，引領(lǐng)高職院校校園文化德育功能。社會主義核心價值觀是人們對人生與國家、社會之間關(guān)系的價值共識，在社會思想觀念體系中處于主導(dǎo)地位，對廣大學(xué)生的思想觀念，道德情操、思維方式以及行為規(guī)范具有深刻影響。社會主義核心價值觀是提升高職校園文化思想引領(lǐng)力和凝聚力的重要手段，為其健康、和諧發(fā)展提供了基本價值導(dǎo)向，也為文化育人的方向提供明確的引導(dǎo)和指示。廣大高職院校應(yīng)將之貫穿于高職改革發(fā)展、教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，使社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容在文化建設(shè)的各個方面和環(huán)節(jié)得到充分落實和貫徹。通過廣泛開展中國特色社會主義理論體系的宣教活動，通過加強活動陣地建設(shè)，通過將社會主義核心價值觀的培育和踐行滲透到思政課教學(xué)、三風(fēng)建設(shè)以及誠信教育、心理教育和感恩教育等活動中，在校園中增強社會主義主流意識形態(tài)的影響力、引導(dǎo)力，營造積極向上的校園精神文化氛圍，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生自覺把個人價值追求融入中華民族偉大復(fù)興中國夢的重大實踐。

2.堅持人文性:

汲取優(yōu)秀民族文化精神，豐富拓展高職校園文化德育功能。中華傳統(tǒng)文化所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則以及人生哲理，深刻影響著今天的青年學(xué)生。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)筑了中華民族的精神核心，是我們迎接挑戰(zhàn)、與時俱進的重要動力源泉，推動了社會的和諧發(fā)展。盡管民族傳統(tǒng)文化有其時代局限性，但是，正如黑格爾曾經(jīng)詩意般地描述，“傳統(tǒng)并不是一尊不動的石像，而是有如一道生命洋溢的洪流，離它的源頭越遠，它就膨脹得越大”。高職校園文化德育功能的發(fā)揮，同樣需要通過多元文化的角度和視域來認識、審視、理解自己的文化和精神，需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)與引導(dǎo)大學(xué)精神的豐富和創(chuàng)新。因此，高職校園需要建構(gòu)和完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)和研究體系，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，真正讓中華民族的文化基因和精神命脈內(nèi)化為廣大學(xué)生的價值追求和行動指南，起到涵養(yǎng)德性，提升修養(yǎng)，培育人格，豐富精神世界的功能。

3.堅持規(guī)范性：

建立制度文化，有力促進高職校園文化德育功能充分實現(xiàn)。新形勢下，高職院校要構(gòu)建具有共同理想信念和價值訴求的校園文化，就必須圍繞文化建設(shè)的總體目標(biāo)，建立一套科學(xué)規(guī)范的，體現(xiàn)高職院校發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)理念、教育教學(xué)方式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式等個性特征的管理制度以及群體行為規(guī)范等，加強學(xué)校法制化、民主化的建設(shè)進程，保障學(xué)校有序、高效地運行和校園文化德育功效的充分實現(xiàn)。高職院校制度文化的構(gòu)建必須符合高職院校自身的實際，處處突出高職院校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特征，體現(xiàn)職業(yè)性和文化發(fā)展的規(guī)律。要注重與學(xué)生之間的溝通與交流，增強學(xué)生的責(zé)任感，注重學(xué)生個體成長的規(guī)律，把人的尊嚴(yán)、人的發(fā)展、人的價值放在第一位。在制度動態(tài)執(zhí)行的過程中要注重與時俱進，強化制度本身的不斷完善與創(chuàng)新，同時要引進獎懲激勵機制，著眼于發(fā)揮制度在學(xué)校良性運行中的應(yīng)有功能和載體作用，切實提高校園系統(tǒng)的穩(wěn)定性和適應(yīng)力，形成健康和諧的校園制度文化。

4.堅持職業(yè)性：

彰顯高職院校辦學(xué)特色和優(yōu)勢，強化文化育人針對性。“職業(yè)性”是高職教育的核心外延，是劃分普通高等教育與高職教育的類型邊界，也是高職教育的核心價值和優(yōu)勢所在。高職文化德育功能的發(fā)揮離不開“職業(yè)性”這一高職教育的本質(zhì)特性。要建立包含職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化，高職院校必須注重培育高職院校校園文化的“職業(yè)性”和應(yīng)用性等特點，重視對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，彰顯高職教育類型上的特色和優(yōu)勢。高職院校要將學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)融合在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要在課程教育中注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透功能和導(dǎo)向功能，注重對學(xué)生心靈的教化，讓學(xué)生既具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。培育校園文化“職業(yè)性”的特征，應(yīng)該大力推行“校企文化”的深度融合，通過吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在高職精神文化建設(shè)中培育“職業(yè)”素質(zhì)，制度文化建設(shè)中引入“職業(yè)”模式，物質(zhì)文化建設(shè)中突出“職業(yè)”特點，活動文化建設(shè)中體現(xiàn)“職業(yè)”內(nèi)涵，以提高高職教育整體品質(zhì)和核心競爭力，實現(xiàn)其內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越，保障高等職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者：李世清 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部

參考文獻：

[1]鄧和秋.我國高校校園文化德育功能現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，（3）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】校園文化 德育工作 建設(shè) 聯(lián)系 對策

前言

隨著社會文明的快速發(fā)展，社會對于人才的道德水平與綜合素質(zhì)的要求越來越高。而德育作為提高當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法，已經(jīng)得到社會大眾的廣泛重視。校園文化的建設(shè)是校園管理的重要內(nèi)容，也是進行德育工作的重要基礎(chǔ)，更是促進當(dāng)代人才全面發(fā)展的重要手段。要想使校園的進步與社會的進步同步，就必須要對學(xué)生進行德育，以當(dāng)代學(xué)生道德水平的提高來促進國民素質(zhì)的整體提升。因此，筆者以推動校園文化建設(shè)拓寬德育工作思路為題進行研究，是有一定的社會意義的。

1、校園文化與德育工作的關(guān)系

利用校園文化的建設(shè)進行校園德育工作的進行，是因為校園文化建設(shè)與德育工作開展之間有著密切的聯(lián)系。下面，我們就來對校園文化與德育工作的關(guān)系進行分析：

1.1 德育工作是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵

校園是育人的重要場所，而育人的重要前提就是進行德育。德育是教育工作的重要內(nèi)容，是對學(xué)生正確世界觀、人生觀與價值觀進行規(guī)范的重要手段。德育更是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，校園文化需要以德育為中心建設(shè)。在進行校園文化的建設(shè)之時，校園文化的制度以及精神活動建設(shè)的關(guān)鍵點在于教育學(xué)生，這也就使得德育成為校園文化中具有主導(dǎo)性作用的因子。德育功能的發(fā)揮需要校園文化氛圍的烘托，校園文化中的德育內(nèi)容更使得校園文化具有管理作用。

1.2 校園文化是進行德育工作的重要憑借

校園文化進行教育工作者與校園管理者開展德育工作的重要基礎(chǔ)，也是德育教育內(nèi)容的重要載體。校園文化是一種具有特色性的文化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)為形成良好的輿論氛圍，也可以使學(xué)生找到校園精神，校園文化可以與學(xué)校的教學(xué)文化進行結(jié)合，共同滿足當(dāng)代學(xué)生的個人發(fā)展需求。校園文化會對學(xué)生的思想品德與觀念產(chǎn)生潛移轉(zhuǎn)化的影響，更會以學(xué)生的個性與性格產(chǎn)生作用，使其得到積極地塑造。將德育教育與校園文化進行結(jié)合，可以使德育工作開展地更加自然，使學(xué)生更愿意接受。

2、推進校園文化建設(shè)拓寬德育工作思路的對策分析

利用校園文化建設(shè)工作推進德育工作的開展，需要采取有效的對策使二者得到良好的結(jié)合。下面，我們就來對推進校園文化建設(shè)拓寬德育工作思路的方法進行分析；

2.1 從實際出發(fā)，打造特色校園文化

每一個校園都有其獨特的校園文化，校園文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是以本學(xué)校的實際教學(xué)情況為基礎(chǔ)的。因此，要利用校園文化建設(shè)拓寬德育工作思路，就要對學(xué)校的辦學(xué)宗旨與教學(xué)目換進行深入分析，開發(fā)具有自已特色的校園文化活動。校園文化活動的開展對于校園文化的建設(shè)有推動作用，更可以將德育工作進行整合，調(diào)動學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？梢蚤_展多種校園文化活動，調(diào)動學(xué)生的主動參與性，加之教師的配合，使具有特色的校園文化得到推廣，從而可以廣泛且深入地作用于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。另外，校園文化的建設(shè)會使學(xué)校具有一個十分積極向上的自然課堂，學(xué)?？梢詫⑿@文化影響下的校園作為一個大的教室，引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查與實踐，使學(xué)生將良好的思想品德進行發(fā)揚。

2.2 積極進行校園文化建設(shè)

校園文化的建設(shè)不僅是精神層次思想行為規(guī)則的建設(shè)，學(xué)校更要注意學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生打造一個積極樂觀、健康向上的良好文化氛圍。從學(xué)校的自然環(huán)境來講，學(xué)校管理者要注重自然環(huán)境的打造，利用植樹活動使學(xué)生參與到健康校園文化的打造當(dāng)中來。從學(xué)校的文化環(huán)境來講，學(xué)?？梢栽跅l件允許的范圍之內(nèi)添加一個具有人文情懷的雕塑或者是建立一個積極向上的文化長廊，使學(xué)生找到不思進取的精神動力。從學(xué)校的宣傳工作上來講，校園可以利用學(xué)校廣播，對具有正能量的社會事件與校園事件進行報導(dǎo)。教學(xué)環(huán)境也是學(xué)校進行校園文化建設(shè)所不可缺少的一部分，學(xué)校要通過教學(xué)樓設(shè)施的改革，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。更要優(yōu)化教學(xué)軟件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會到與時俱進的優(yōu)勢。只有這樣，校園文化建設(shè)才能使學(xué)生對進步進行更多的思考，將思考成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，進行自我提高，促進德育工作成果的提升。

3、結(jié)語

綜上所述，校園文化與德育工作有著不可分離的關(guān)系，加強校園文化建設(shè)對于德育工作的開展有著重要的促進作用。筆者從校園文化建設(shè)與拓寬德育工作思路的關(guān)系出發(fā)，對利用校園文化進行校園德育工作的方法進行分析。希望以此來提高校園管理者與教育工作者對于德育的重視，利用校園文化建設(shè)促進德育工作成果的增多，促進當(dāng)代學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]滕輝.論校園文化的德育功能及建設(shè)[J].教育科學(xué)論壇

[2]巨虹.重視校園文化建設(shè)強化德育效果[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報

篇(3)

關(guān)鍵詞:學(xué)校德育;教育;創(chuàng)新

中圖分類號:G410 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-05-0078-001

面對經(jīng)濟社會發(fā)展的大潮,面對德育工作存在的問題,我們必須有清醒的認識,采取行之有效的措施,使德育工作走出一片新天地。

第一,突出學(xué)校德育工作的重要地位,著力進行德育系列建設(shè)。著名教育家呂型偉先生說得好,“欲成才,先成人;不成人,寧無才?！惫P者認為:沒有好的思想品德作保證,成績越好的學(xué)生對社會的貢獻越小,甚至危害越大。因此,學(xué)校要堅持把“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”整合起來,通過制定全面系統(tǒng)的具體德育目標(biāo)、合理安排德育活動的時間和空間、形成多種德育途徑相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化德育環(huán)境、建設(shè)校園文化等多種舉措,保證多渠道、多方位的教育途徑,把“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實到教育工作中的各個環(huán)節(jié),確保德育工作的重要地位。

第二,優(yōu)化德育形式,變灌輸型為滲透型,德育方法向個性化、民主化、多樣化、綜合化轉(zhuǎn)變。處于改革開放時代的青年學(xué)生,思想情緒的變化快、起伏大,過去單調(diào)呆板的德育方法已不能適應(yīng)時代的需要,失去了往日的效應(yīng),德育必須講究方法的科學(xué)性和藝術(shù)性。學(xué)校要建立、健全德育工作基地,強化德育實踐,促使德育方式變灌輸型為滲透型,由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。當(dāng)前受青年學(xué)生歡迎的德育方法主要有:一是情景陶冶法。學(xué)校努力創(chuàng)造良好的校園文化、人際環(huán)境,在“無言、無求、無形”的潛移默化中使學(xué)生得到感染。如升旗禮、校園文化周、校運會、文藝匯演、校慶紀(jì)念日、校史教育、文明禮貌月、教師節(jié)、尊師月等。二是榜樣示范法。榜樣的力量是無窮的。在德育工作中,通過樹立中學(xué)生熟悉的,甚至是身邊的先進模范人物的形象,能使抽象的倫理道德、人生價值、道德規(guī)范形象化、具體化、人格化,以個性培養(yǎng)個性。三是行為訓(xùn)練法。學(xué)校的德育過程,一方面要堅持對學(xué)生的灌輸教育,發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用;另一方面也要重視學(xué)生的自我教育,發(fā)揮學(xué)生德育工作主體的作用。學(xué)校的廣播、板報等,都可以成為德育工作的陣地;學(xué)生會、興趣小組等社團,可以有效地提高學(xué)生的素質(zhì)、增強學(xué)生的集體觀念;學(xué)生干部值周制、班風(fēng)班容評比制、演講比賽等,能培養(yǎng)學(xué)生的自理、自主、自辨、自律的能力。

篇(4)

在傳統(tǒng)觀念中，宿舍就是休息之所，但求干凈、安全、安靜即可。學(xué)生對宿舍感覺僅停留與教室、食堂三點一線上的一個點罷了。這正是德育功能缺失的所在。事實上，宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想交流的重要場所，直接影響學(xué)生身心健康和成長成才，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要的影響。因此，加強對學(xué)生宿舍的管理，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境是我們進行德育教育的有效途徑。

一、高校加強學(xué)生宿舍管理，充分發(fā)揮其德育功能的現(xiàn)實意義

受傳統(tǒng)觀念影響，大部分高校都著重學(xué)生宿舍的硬件建設(shè)，而對利用宿舍環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展方面缺乏深刻的認識。片面地認為宿舍的功能就是提供住宿與生活，為學(xué)生提供一個良好的居住環(huán)境而已。把學(xué)生宿舍管理當(dāng)作是后勤服務(wù)工作，主抓清潔衛(wèi)生與后勤維修，沒有意識到宿舍管理有著實現(xiàn)德育教育的功能，在指導(dǎo)思想上，資金投入和人員配備方面都忽視了學(xué)生宿舍管理中的德育工作。而在學(xué)生宿舍管理中，育人是終極目標(biāo)，我們要在加強宿舍管理的同時，重視德育作用，寓教育于管理之中。

二、高校學(xué)生宿舍管理中德育功能弱化的原因

隨著高等教育體制改革的深入和后勤社會化的影響，傳統(tǒng)學(xué)生宿舍管理中德育功能面臨一些新問題，主要表現(xiàn)如下:

1．宿舍管理不到位導(dǎo)致德育功能缺位

現(xiàn)今高校對學(xué)生宿舍普遍采取“齊抓共管”的模式，即由后勤提供公共維修等生活服務(wù)，學(xué)工部門進行思政教育等事務(wù)工作，保衛(wèi)部門實行安保工作等；并采取常用的“學(xué)?！合怠嗉墶贝怪惫芾砟Ｊ?。這種多頭管理體制容易造成教育與管理脫節(jié)，使學(xué)生宿舍管理工作存在職責(zé)不明和管理不嚴(yán)的現(xiàn)象，形成“交叉地帶”和“真空地帶”。同時，大部分宿管人員文化程度較低，綜合素質(zhì)不高，使其在工作上不能很好地發(fā)揮教育、管理、服務(wù)育人的作用，從而導(dǎo)致德育功能的缺位。

2．宿舍組織建設(shè)缺失導(dǎo)致德育功能乏力

當(dāng)前宿舍組織建設(shè)的缺失是導(dǎo)致大學(xué)生德育乏力的一個重要原因。近年來，高校黨團組織在學(xué)生宿舍區(qū)形成空白地帶，“上不去，下不來”的學(xué)生黨團組織管理觀念滯后，不能很好地發(fā)揮宿舍管理及德育建設(shè)作用。個別黨員、團學(xué)干部在宿舍區(qū)不但沒有起到先鋒模范的作用，而是和其他成員一起逃課、在宿舍玩撲克、打麻將、玩電游，導(dǎo)致宿舍不良文化產(chǎn)生。雖然大部分高校都有成文的宿舍管理規(guī)章制度，但在具體執(zhí)行任務(wù)時，學(xué)生參與面較窄，管理者大多采取放任的態(tài)度，即使偶而抽查寢室也基本流于形式，很難起到真正的監(jiān)督作用。

3．宿舍內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜導(dǎo)致德育功能失效

于內(nèi)，高校過于強調(diào)學(xué)校對宿舍的管理行為，忽視宿舍文化的熏陶和人格塑造作用，使宿舍文化建設(shè)局限在學(xué)生管理上，與校園文化建設(shè)和其他教育活動割裂開來，從而限制了高校宿舍德育作用的發(fā)揮。在宿舍建設(shè)中，宿舍活動流于形式。開展的檢查、評比活動大都“走過場”，如“宿舍美化設(shè)計大賽”、“宿舍文化建設(shè)月”等。這種做法不僅不能使學(xué)生對宿舍的管理產(chǎn)生認同感，反而弱化了學(xué)生對宿舍文化德育功能的認同。于外，社會上的不良思想給宿舍文化帶來負面效應(yīng)。學(xué)生由于涉世不深，閱歷較淺，對社會環(huán)境的復(fù)雜性了解甚少，因此看問題只能憑借各種傳媒、輿論去作分析和判斷，容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑。甚至有些不良現(xiàn)象使學(xué)生在追求自我價值實現(xiàn)的同時顯示個人至上的膨脹，功利主義的趨同，使其存在價值導(dǎo)向混亂的現(xiàn)象?？梢?，宿舍內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜性深深影響著宿舍德育功能作用的發(fā)揮。

三、推進高校學(xué)生宿舍管理中德育建設(shè)的對策

學(xué)生宿舍能以潛移默化的形式對學(xué)生產(chǎn)生影響，使其從個性心理發(fā)展的認識、意志、情感和行為習(xí)慣等方面在不知不覺中發(fā)生轉(zhuǎn)變，能發(fā)揮環(huán)境育人的功能。因此，我們必須加大力度提升學(xué)生宿舍文化德育功能。

1．轉(zhuǎn)變思想觀念，建立工作機制

以往，我們對學(xué)生宿舍的認識存在思想上的誤區(qū)，認為宿舍只是學(xué)生生活的場所，注重基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境建設(shè)，忽視文化建設(shè)；認為德育教育只在課堂，忽略宿舍也是高校德育建設(shè)的重要陣地。要做好新形勢下的宿舍管理工作，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念是關(guān)鍵。我們要提高對學(xué)生宿舍文化建設(shè)的重要性與必要性的認識，從優(yōu)化德育環(huán)境的角度加強學(xué)生宿舍文化建設(shè)，建立有效的工作機制，使宿舍管理走上新臺階，從而與學(xué)?！敖逃边@個總目標(biāo)相融合。

2．加強宿舍文化建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境

宿舍文化建設(shè)是一種隱性教育，對學(xué)生的思想品格、價值取向和行為規(guī)范影響深刻，在大學(xué)生德育教育中起著不可替代的作用。健康、豐富的宿舍文化能使成員之間和睦相處，使學(xué)生體驗良好的心境和愉快的情感，道德情操得到升華。但也有少數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和黃色影視，在宿舍發(fā)泄消極情緒，討論低級庸俗的話題，對宿舍同學(xué)的道德素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。宿舍的文明程度既反映了學(xué)生的精神風(fēng)貌，又對學(xué)生身心產(chǎn)生無形的影響。因此，我們必須通過抓好宿舍文化建設(shè)，譬如在宿舍營造書香氛圍、加強團隊建設(shè)和融入助人理念等，進一步優(yōu)化環(huán)境，把學(xué)生宿舍真正建設(shè)成為校園精神文明的重要窗口。

3.依托學(xué)生社區(qū)，建立新德育平臺

所謂社區(qū)，是指居住在一定范圍內(nèi)的人們所組成的社會生活共同體。學(xué)生社區(qū)是指在宿舍區(qū)內(nèi)，通過劃定特定的區(qū)域，由一定規(guī)模的宿舍樓、活動場所和學(xué)生所組成的集體。學(xué)生社區(qū)開辟了高校德育新陣地，為宿舍文化建設(shè)帶來新的契機。在社區(qū)內(nèi)成立自律分會，挑選學(xué)生干部，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，以便更好地利用社區(qū)資源，整合社區(qū)力量，發(fā)展社區(qū)建設(shè)。在學(xué)生管理上，我們習(xí)慣于校、院（系）隸屬關(guān)系的垂直管理，這樣容易造成學(xué)生社區(qū)出現(xiàn)新情況、新問題時無人問津。因此我們需要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“屬地”管理意識。只要住在學(xué)生社區(qū)，不分院系專業(yè)，不分高低年級、都應(yīng)列入學(xué)生社區(qū)管理服務(wù)中心、管理教育范圍，都要調(diào)動他們的積極性參與社區(qū)活動、社區(qū)管理和社區(qū)文化建設(shè)，從而提升德育修養(yǎng)。并在社區(qū)中引入社工團隊和社工工作理念，強化“助人自助”服務(wù)理念，以點串線，以線帶面，帶動全體大學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

結(jié)束語

篇(5)

一、努力加強德育隊伍建設(shè)，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)。

1 。發(fā)揮德育領(lǐng)導(dǎo)小組的核心作用。加強了德育工作領(lǐng)導(dǎo)，完善德育工作管理機制，由校長負總責(zé)，德育處具體抓，實行德育處---年級組---班主任三級常規(guī)管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔(dān)的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設(shè)，特別是班主任隊伍建設(shè)。每學(xué)期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學(xué)期1－2次班主任經(jīng)驗交流會；每學(xué)期1次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學(xué)互進，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質(zhì)量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初當(dāng)班主任的，學(xué)校則采用“幫、扶、帶”的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。

2．加強教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校堅持依法治校，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，并將把教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的突出位置，采取了切實措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。每單周三下午組織教職員工學(xué)習(xí)時事政治、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)，樹立正確的教育觀、價值觀、人生觀，形成良好的校風(fēng)與教風(fēng)。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。本學(xué)期繼續(xù)組織學(xué)習(xí)德育綱領(lǐng)文件，鞏固“樹師表，鑄師魂，頌師德”活動成果，評選了5名師德標(biāo)兵。

二、加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1．精心布置宣傳陣地。加強對“‘希望之星’紅領(lǐng)巾廣播臺”、墻報等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時，要力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2．規(guī)范班室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了班室特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3．積極做好了迎接中心學(xué)校的評估驗收的準(zhǔn)備工作，使校園文化具備與教育要求相適應(yīng)的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。

篇(6)

一、本班德育工作的目標(biāo)任務(wù)是：本期結(jié)合學(xué)校校情，形成德育教育網(wǎng)絡(luò)體系；依據(jù)德育大綱及班級總體工作目標(biāo)，確立充實的德育教育內(nèi)容，注重實效，積極組織開展豐富多彩的德育教育活動，狠抓常規(guī)教育及班級工作管理，建立健全班級工作計劃制度，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，建立科學(xué)的德育教育序列，落實學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和基本素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、全面加強班級德育工作

1、德育工作要突出“三義、“五心”“共同”“五愛”教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

2、要做到“兩個寓于”“三個堅持”及“四個”原則，“五個結(jié)合”，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，教育學(xué)生做一個全面發(fā)展，德、智、體、美、勞五育并舉的合格學(xué)生。

3、要圍繞“小學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育”和“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”這兩個主要德育研究課題，積極開展各類研究活動。

4、構(gòu)建立體化德育教育網(wǎng)絡(luò)。建立健全校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合、全社會齊抓共管，社會、學(xué)校、家庭多元參與的德育網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生健康成長營造良好的道德氛圍和社會環(huán)境。繼續(xù)抓好法制法規(guī)、安全常識、自保意識等講座，定期開展家校聯(lián)系活動。

三、拓寬多元化的德育教育途徑。

1、以師表形象，身教示范。學(xué)校要積極倡導(dǎo)“立師德——加強師德修養(yǎng)，以教師的崇高形象影響學(xué)生；“鑄師魂”——提高教師綜合素質(zhì)，以教師完美的人格塑造學(xué)生 ；“樹師范”——樹立教師典型，以教師的崇高敬業(yè)精神感染學(xué)生 ；“倡師風(fēng)”——倡導(dǎo)教師為人師表，以教師的表率作用鼓勵學(xué)生。開學(xué)初、中考后組織兩次扎實有效的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)教育，鞏固和發(fā)展德育教育成果。

2、堅持課堂教學(xué)中的情感與價值觀滲透教育。一是要發(fā)揮思想品德課教學(xué)的教育功能；二要充分利用晨會、班會、少先隊活動及升旗儀式及一些重大節(jié)日活動，積極引導(dǎo)教育學(xué)生，本期要積極組織策劃好、校園文化周。三、一年級要積極根據(jù)學(xué)生的不同特點，確立相應(yīng)的德育目標(biāo)和內(nèi)容要求和教育活動、方式、方法，把德育教育滲透到各科教學(xué)中，增強德育教育的活力。

3、加強班主作工作，強化班級管理。班主任要認真制定班主任工作計劃，扎實做好班級工作，要積極改進工作方式方法，對學(xué)生要充滿愛心，要以活動為載體促進班風(fēng)建設(shè)，抓好學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)教育，促進后進生的轉(zhuǎn)化，在家校聯(lián)系活動中與學(xué)生家長多溝通，多交流，形成齊抓共管的全方位教育結(jié)構(gòu)。

4、狠抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，切實做好學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)提高工作。各班要圍繞《新小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生十不準(zhǔn)》等，培養(yǎng)好學(xué)生的良好行為習(xí)慣，特別要抓住縣局提出的“三個一”、“六個習(xí)慣”、“二個方面”文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)不放松。要做好班級工作的重點內(nèi)容，各班要積極圍繞學(xué)校安排的“學(xué)風(fēng)教育整頓月”活動，切實抓好對學(xué)生的安全紀(jì)律、學(xué)風(fēng)教育。

5、抓好校園文化建設(shè)，積極開展“文明班級”、 “文明校園”創(chuàng)建活動，要充分利用黑板報，學(xué)習(xí)專欄、園地、等，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍。

篇(7)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育工作是非常重要的教育管理工作，是學(xué)校的重點建設(shè)內(nèi)容。我校不斷強化德育的內(nèi)涵，把德育工作引向更深入的層次，結(jié)合長期以來的德育教育教學(xué)工作，我總結(jié)了以下四點特色和三點具體做法。

1.德育活動的品牌化

在各項德育活動中，全校師生以“進門學(xué)做人，出門成能人”為宗旨，做到了通力合作，齊心協(xié)力。德育活動形式喜聞樂見，德育活動內(nèi)容深入人心，德育活動時間形成長期機制，德育活動程序成為師生熟悉的“七彩虹”模式，即：道德養(yǎng)成虹、興趣發(fā)展虹、特長展示虹、自信合作虹、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成虹、強健體魄虹和心理健康虹，集中展示了集體的力量、團結(jié)的力量、拼搏的力量，增強了學(xué)校的凝聚力。例如，我校把學(xué)生愛國主義思想具體內(nèi)化到班級團隊的凝聚力、尊師愛校、敬老愛家、發(fā)奮學(xué)習(xí)的行動上來，把教師在德育活動中表現(xiàn)出的愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神同校訓(xùn)精神、校園文化內(nèi)涵建設(shè)統(tǒng)一起來。德育活動與校園人文思想，德育情操與校訓(xùn)精神，德育思想與校園文化建設(shè)有機地結(jié)合，交相輝映。彰顯我校德育文化特色，體現(xiàn)我校特色辦學(xué)思想。

2.德育教育活動化

在長期的德育工作實踐中，我們充分認識到學(xué)校德育工作僅憑　借說教和灌輸手段往往收效甚微。不能把學(xué)生當(dāng)做儲存政治、思想、道德知識概念的“磁盤”。我們重視了學(xué)生思想品德的形成過程，重視“知、情、意、行”的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生在活動和交往中形成這一規(guī)律。因為活動和交往是思想品德形成的基礎(chǔ)，也是在活動交往中才能表現(xiàn)出來。把德育知識的傳授與學(xué)生的活動和交往時間緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動地參與德育活動，交往實踐，從中讓學(xué)生得到深刻的體會。學(xué)生主動積極地參與討論和活動，就會在參與活動中得到真實地體驗，就會形成道德認識和道德感情從而形成良好的道德行為。因此，我校的德育教育分年級實施德育內(nèi)容，逐步提升。

德育教育目標(biāo)內(nèi)容整體規(guī)劃表

年級教育目標(biāo)核心教育內(nèi)容常規(guī)教育內(nèi)容

一年級自尊自律行為規(guī)范、文明禮儀教育法紀(jì)、法規(guī)等教育心理健康教育法制教育

二年級自強自立人格、感恩、誠信教育理想信念教育感恩教育誠信教育人格教育

三年級成材成功職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)道德教育創(chuàng)業(yè)教育

3.德育內(nèi)容社會化

過去我們的德育只是著眼于學(xué)校強調(diào)學(xué)生如何去做一個學(xué)生，重在學(xué)生日常行為的教育訓(xùn)練和管理，沒有把德育工作提升到學(xué)生如何做一個“人”的高度。學(xué)生在學(xué)校生活中的身份是學(xué)生，但是，這不是他的唯一身份，他們將成為公民，參與國家社會的政治經(jīng)濟生活。他們是家庭中的一員，而且有朝一日他們將為人父為人母。他們將成為一名自食其力的勞動者，從事某種有益于社會并且能將維護自己的獨立和尊嚴(yán)的職業(yè)，他們還將成為某個特定鄰里和社區(qū)的一員，與鄰居和睦相處，為社區(qū)文明添磚加瓦。學(xué)生如此豐富的社會關(guān)系和社會角色，要求學(xué)校生活中不能與世隔絕。因此，我校德育工作不是單單反復(fù)強調(diào)熱愛學(xué)校和班集體，遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)這些只為培養(yǎng)一個學(xué)生的內(nèi)容之上，而是要擴展到學(xué)生個人生活中的道德規(guī)范，家庭生活中的道德規(guī)范，公共生活中的道德規(guī)范，國家民族生活中的道德規(guī)范這些層次上，以利于把學(xué)生培養(yǎng)成為一個社會人。我們在德育工作中注重立足校園，面向社會。一方面，挖掘校園生活的社會生活意義，營造德育小氣候。如組織學(xué)生社團、勞動實踐、家長會為家長提供服務(wù)，組織學(xué)生參與校園環(huán)境美化、綠化方案的設(shè)計，組織校園服務(wù)小組，參與班級、學(xué)校的民主管理。另一方面，我們通過文藝下鄉(xiāng)、社會志愿者活動積極引導(dǎo)學(xué)生了解社會，接觸社會，參與社會生活，認識社會紛繁復(fù)雜的方方面面，廣泛接觸社會及參與社會活動，在社會生活中，明辨是非、善惡，經(jīng)受考驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。

4.德育工作網(wǎng)絡(luò)化

長期以來，我校堅持不懈地落實德育工作全員管理，德育工作人人抓的育人理念。德育全員管理落實到全校教職工，淡化德育機構(gòu)，倡導(dǎo)“全員育人”，喚回全體教職員工的德育意識，德育責(zé)任和義務(wù)，形成了齊抓共管的局面。科任教師在教學(xué)過程中不停留在教給學(xué)生概念、知識這個層面上，更多的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生去分析、討論、辨別，去體會上升為學(xué)生思想、政治、道德方面的需要，充分發(fā)揮學(xué)科滲透的德育教學(xué)的功能。村社環(huán)境、家庭教育對學(xué)生行為的培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展有著重要的影響，我校重視與社區(qū)、家庭教育的配合，加強溝通聯(lián)系，為了讓社區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，家長對學(xué)校的辦學(xué)情況有一個全面的了解。幾年來，班主任家訪、電訪100%。通過家訪、電訪等方式，加強了與家長的聯(lián)系，及時向家長反映學(xué)生情況，特別是學(xué)生有缺課和其他異常情況。我校領(lǐng)導(dǎo)建立了長期的行政下鄉(xiāng)制度，切實做好了與各村的聯(lián)系，爭取了更多的社會力量的支持。學(xué)校與社區(qū)（村）教育、家庭教育形成合力，學(xué)生的教育工作有了事半功倍的效果。

具體做法有：

4.1全員育人。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者、處處都是德育陣地”的觀念，要讓每一堂課、每一個活動、每一項工作都滲透德育教育的內(nèi)容，要在任何時候，任何地點見到違紀(jì)現(xiàn)象都要敢抓敢管，真正做到全員育人、全方位育人、全過程育人，共創(chuàng)“齊抓共管”的和諧校園。

4.2三級管理。我校德育管理在校內(nèi)實施黨支部、德育處、班主任三級管理，各司其職，層層落實，相互補充，互相支持。校外實行學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合，共同教育，形成牢靠有效的德育工作網(wǎng)絡(luò)。